呈现阅读画面-让表达熠熠生辉论文
细节描写,让文章熠熠生辉
细节描写，让文章熠熠生辉作者：魏得强来源：《东方少年·阅读与作文》2016年第09期我们在记叙文写作中常常存在着这样的问题：一是以叙事代替描写，人物往往只留下一个影子，不能给读者具体、形象的感受；二是即使抓住了人物的某一个特点来写，但没能把握主要特征，描述往往过于单一，不能给读者留下深切的感受。
读过朱自清《背影》的同学，都会被文章中父子的挚爱亲情感动。
下面是父亲送别儿子买橘子时的一个场景描写：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪。
怕他看见，也怕别人看见。
我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
到这边时，我赶紧去搀他。
他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
文章成功之处就在于作者以新颖独到的视角，截取了人物最鲜明、最动人的瞬间——“背影”。
其实，我们在写作中，如果注意摄取这些闪光的动人瞬间，就像电影中的特写镜头那样，慢慢展现人物活动，从而使人物形象丰满起来，那么，你的作文就是成功的。
截取生活细节，让人物形象丰满，同学们需要做到以下三点：一细致观察，精心描绘闪光的瞬间就是一个细节，就是一个特写的镜头。
这种文字看似很短，但“磁力”很大，它往往能像金子一般发出熠熠的光彩。
在观察过程中，我们要充分调动自己的五官感受，对生活场景作细致的描绘，使人物形象如在眼前。
请看优秀作文《传递在一碗面中的亲情》细节片段：“我沉浸在肉丝面的美味中。
雪白的排骨汤，圆溜溜的面条，红色的番茄丝，黄色的荷包蛋，香气丝丝缕缕地钻进了我的鼻孔，我轻轻挑起一根面条，放一端在齿间，“吱溜”一声把面条吸进嘴里，溅了妈妈一脸油渍……”作者充分调动自己的五官感受来写一碗面，其实是在写一位母亲对孩子浓浓的爱。
议论文-以读书为话题的议论文800字_读书优秀作文800字
以读书为话题的议论文800字_读书优秀作文800字高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。
”唯有读书，才能让我们改变自己的命运，那么关于读书的作文范文都有哪些呢？下面是小编给大家带来的以读书为话题的议论文800字_读书优秀作文800字，欢迎大家阅读!关于读书的议论文篇1读书是一种享受，读书使我开阔了眼界，使我充实了知识，使我学到了很多做人的道理。
莎士比亚说过：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像天空中没有阳光一样。
我们从书中得到的体会是：我读书，我聪明，我快乐。
其实我一开始并不喜欢读书。
觉得读书很烦，还不如玩游戏呢。
直到那天一个偶然的机会，让我爱上了读书，现在，我每天与书为伴。
那天，爸爸妈妈说：“女儿，我们去上街了，你在家读书，不许偷偷地玩电脑哦!”于是，他们便把《安徒生童话》递给了我。
我心想：好久都没有玩电脑了，这次终于可以玩了。
我看他们还在换鞋，就装模作样地拿起书看了看，看着看着，书里的童话故事吸引了我。
不知不觉中爸爸妈妈回来了，我把我从书中学到的道理讲给他们听，他们大吃一惊。
爸爸惊讶地说：“我以为你会玩电脑，没想到你这么认真地看书，真是错怪你!”我羞愧地低下了头，对爸爸说：“其实我一开始是想玩电脑的，可是我抱着好奇的心理读书，读着，读着，竟爱不释手，我感受到了读书的乐趣，不知不觉就读到了现在。
”这件事以后，我就喜欢上了读书。
每当我有一本书我就会如饥似渴地读，家里原来空空的书架上现在已摆满了书。
《作文书》、《神话故事》、《名人名言》、《寓言故事》、《三国演义》、《伊索寓言》等等。
《名人名言》中的“读书破万卷，下笔如有神”让我懂得了想要作好文章，必须要读很多的书，要积累。
“读书有三到，谓心到、眼到、口到”让我知道读书的时候肯定要用眼看，用口读，要用心去理解、揣摩。
“书犹药也，善读之可以医愚”让我明白书就像药一样，好好读书可以医治愚蠢……还有《成语接龙》中的成语故事中的好词佳句我摘抄在笔记本上，用到作文里去。
让“阅读”之花绽放
让“阅读”之花绽放“阅读”，如同一朵美丽的花朵，绽放在我们生活的每一个角落。
它不仅丰富了我们的知识，开阔了我们的视野，更让我们享受到了阅读的乐趣。
如何让“阅读”之花绽放更加绚丽？让我们一起来探讨。
我们应该培养孩子们的阅读习惯。
家长可以给孩子们提供各种丰富的阅读材料，例如图画书、儿童读物、百科全书等，让他们在阅读中快乐成长。
学校也应该加强阅读教育，设置丰富多彩的阅读活动，激发孩子们对阅读的兴趣，让“阅读”之花在孩子们心中绽放。
我们要为成年人创造更多的阅读机会。
工作之余，我们可以利用碎片时间来阅读，例如地铁上、公交车上、午休时间等，让“阅读”之花在我们的生活中绽放。
社会应该举办更多的读书活动、讲座等，让成年人有更多的机会接触到不同类型的书籍，从而激发他们对阅读的兴趣。
我们应该推广优秀的阅读文化。
文学作品是“阅读”之花中最美丽的一朵，我们应该多读一些优秀的文学作品，让其精神内涵影响我们的思想和行为。
我们也应该培养一种良好的阅读习惯，不断提升自己的阅读能力，从而让“阅读”之花在我们心中永远绽放。
我们应该充分发挥现代科技的优势，让“阅读”之花在互联网上绽放。
现在，我们可以通过手机、电脑来阅读各种书籍，这为我们提供了更多的便利。
除了传统的纸质书籍，我们也可以阅读电子书、网站文章等，拓宽我们的阅读渠道，让“阅读”之花开放得更加广阔。
让“阅读”之花绽放，需要我们共同努力。
家庭、学校、社会都应该为此付出努力，让“阅读”之花在每一个人的心中开放，为我们的生活增添更多的色彩。
让我们携起手来，一起让“阅读”之花绽放得更加绚丽。
激荡阅读情怀 绽放生命光彩
激荡阅读情怀绽放生命光彩■文/贺俊韦阅读是摄取文化知识、开启智慧人生的钥匙，是提高学生听、说、读、写的必要手段。
阅读好书能升华人格，触及心灵，对孩子的思想品质、道德情操的陶冶起着极其重要的作用。
很多家长反映，孩子看了好多书，就是写不出作文。
长期以来，我们的阅读教学处于高耗低效的尴尬境地：老师重课内、轻课外，重知识的消化理解，轻阅读的感悟、熏陶，又缺乏灵活、及时的评价体系；阅读课缺乏精心组织，内容选择的随意性大，目的模糊或单一。
学生阅读缺乏有效的方法指导，得不到及时的反馈与肯定，处于盲目状态，久而久之被动阅读影响了继续阅读的兴趣和动力。
为了激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高阅读的效率，结合笔者多年的教学实践，摸索出以下策略：1.利用教材，唤起阅读兴趣文本教学前，教师应充分利用教材，从欣赏色彩鲜明、画面生动的插图入手，通过描述画面，既使学生受到美的熏陶，又有利于培养观察能力，发展孩子的语言，增强学习兴趣，为理解课文做好伏笔。
教学中，抓住孩子个性化的感悟，及时评价、反馈，使学生在理解文本含义、突破难点的基础上，学会阅读的方法，诱发其阅读的兴趣。
2.名人名言，激发阅读兴趣课余时间，我常常给孩子们布置读一些有意义的书籍，并搜集关于读书的名言警句和名人读书的故事，目的是让学生认识读书的意义，激发采摘精华的兴趣。
阅读课上，我不失时机地组织学生进行交流，另外，我还利用班队课组织读书故事会，从诵读匡衡的“凿壁偷光”到毛泽东的“不动笔墨不读书”，从身残志坚的张海迪到爱书如痴的高尔基，一个个生动的故事感染着学生，使他们的心灵受到了震撼，增强其阅读的动力。
3.教师引领，提升阅读兴趣书海浩瀚，其中不乏精句华章，细读品味，文质兼美。
小学生具有向师性，模仿能力又强，因此老师幽默风趣的语言、生动流畅的表达，无不对学生起着潜移默化的影响。
在教学中，我适时地选取美文，营造优美的环境，诵读给学生听，让他们品析语言，形成浓郁的文化氛围，悟出情感。
让阅读之花尽情绽放论文
让阅读之花尽情绽放人类的进步，离不开阅读。
面对知识经济时代的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读日益突现它的重要性。
对学生来说，广泛阅读是适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要；是全面提高语文素养的基础。
开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，激发学生的阅读兴趣，进一步提高写作和阅读能力。
一、引导经典阅读课文只是一个引导的作用，真正的精华还是存在于各种各样的经典作品之中。
中国的国学大师，文学大师无一例外在童年时期就背诵了大量的经典诗文。
茅盾背过《红楼梦》，鲁迅从小背下《纲鉴》，杨叔子幼年熟背《四书五经》，杨振宁熟背《孟子》什么是经典？《现代汉语词典》上说：“经典，就是历史留传下来的具有权威性、典范性的著作。
”《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子观》《论语》《大学》《中庸》等就是国学经典重要组成部分。
从小诵读国学经典意义重大，首先在于民族文化的传承延续。
其二读国学经典能改变每个人的气质。
当代小学语文界，一些有识之士作出了许多有益的探索。
陈琴老师的“素读”实验，让孩子从小“素读”大显中国传统文化经典，取得了有益的成效。
除了阅读国学经典，我们还要阅读诗歌经典。
“腹有诗书气自华”。
通过诗教涵养我们民族的气质：培养有高贵气质的一代新人。
梁实秋先生在《岂有文章惊海内》中说了背诵古典诗词的重要，朱自清学生也多次在文章中谈到背诵古典诗歌的重要：“中国人学诗向来注重背诵。
俗话说得好‘熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
’”如果说国学经典、诗歌经典更多的是面向过去，面向历史的话，那儿童文学经典就是面向现代，面向儿童。
因为儿童文学是专门写给儿童阅读的文学，它充满幻想，充满想象，充满情趣和童心，是小学文学教育重要基础。
当然教师要给学生精选名家名篇，在激发阅读兴趣的前提下鼓励学生自由阅读，共同阅读，亲子阅读。
二、开展大量阅读《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字。
这要求我们首要解决的就是阅读量的问题。
引读者创意阅读插画作文古诗三年级
引读者创意阅读插画作文古诗三年级全文共8篇示例，供读者参考篇1文章标题:《古诗里的绘画世界》大家好啊,我是三年级的小明!今天我要给大家讲讲古诗和绘画之间有趣的故事。
你们知道吗?古代有很多诗人,他们不但写诗超级厉害,而且画画也超级棒!比如很出名的王维、孟浩然、杜牧等等,他们写的诗和画的画都彰显出高超的才华!我最喜欢王维的《画》这首诗了,里面这样写道:"远芦列在津渡里,孤村落在圆垓西。
"我看到这两句就能脑海中浮现出一幅田园风光图!一排排绿油油的芦苇,一座孤零零的小村庄,真是生动极了。
王维的画作也非常出色,他的《Academy南园图》、《Academy 芙蓉卫图》写实细腻,栩栩如生。
可以说他将诗中景物完美地呈现在画卷之上。
再看孟浩然的名作《春晚》:"野径小橡发嫩枝,入春纷纷。
溪花与禽声,都在山村闲晻中。
"你是不是也看到了孟浩然细腻的笔触,把春天的鲜活气息和乡村的宁静氛围描绘得活灵活现呢?他的《晚钟图》笔力雄浑有力,云淡风轻之中透着沉着内敛。
诗画两开花,可谓才高八斗啊!还有杜牧的《山行》:"迢迢牵牛郎,云入白罗峦。
""斜阳影里家",这描述的不正是他的《农夫归晚图》的内容吗?诗里诗外,诗画融合无间。
古代诗人把诗词吟咏入画,把画作诗化,让诗和画彼此衬托、交相辉映。
作为现代的小朋友,我们也可以学习他们的创意,发挥无限想象力。
比如你们在欣赏了《春夜喜雨》这首诗,体会到了雨后空气清新、一派生机勃勃的景象后,就可以提笔画下自己的版本,也不一定非得是山水画,也可以是漫画、动画、综合媒材等等,只要能表现出你内心的感受就好啦!还有,在看了《黄州快哉亭》等词作品后,你们不妨用蜡笔、水彩、印章等各种工具,随心所欲地描绘一段游览的乐趣。
不要拘泥形式,用想象力把古人笔下的景致活灵活现地展现出来吧!这样一来,千百年来的古诗词就可以在你们创意的笔下熠熠生辉,绽放出全新的魅力。
议论文七大表达形式
生活记忆总隔着一层朦胧的纱，浓缩的场景最温馨，最诗意。木质浑 厚斑驳的红漆门、进屋的冬日阳光、黄昏时分田间地头村里巷尾，奶 奶那喊着乳名的颤巍的声音，甚至一缕飘香的炊象性的有机结合，增加橘子的厚重感， 这也是现代诗歌常用的表达方法
一生都追赶春天的人，他的生命一定是一朵永开不败的花朵。
将珍惜时间把握时机比作“一生都追赶春天”显得形象而意蕴厚重， 把生命比作“开不败的花”显得自然而清新。
五、比兴表达法
借鉴传统比兴手法，将山川风物，自然情景融入到话题中，使文章充 满灵气与想象之美。
比兴是中国诗歌中的一种传统表现手法，宋代朱熹比较准确地说明了 “比、兴”作为表现手法的基本特征，他认为：“比者，以彼物比此 物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”通俗地讲，比就是 譬喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。有的诗 是个别地方采用比，而有的则是整个形象都是比，就像后代的咏物诗； “兴”就是起兴，是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的 内容。有的“兴”兼有发端与比喻的双重作用，所以后来“比兴”二 字常联用，专用以指诗有寄托之意。
六、意象铺排法
自然物象具有文化内涵，借用这些自然物象铺排陈列，营造一种文化 的诗意。
水是生命的摇篮，亦是文化的摇篮。它波澜壮阔，它深不可测，它温 柔恬美，它韧中有刚。
水嬉戏于清澈小溪，一路欢歌笑语；水澎湃在蔚蓝大海，形成惊涛骇 浪；水静默于如镜湖面，制造风情无限。
水是王维的“清泉石上流”，水是李白的“飞流直下三千尺”，水是 杜甫的“不尽长江滚滚来”。水是庄周的哲学，是东坡的感悟，还是 余光中的乡愁。
二、形象说理法
通过一系列多角度的生活化的比喻（或用一个或几个生活场景），把 道理形象化、生动化，使之变成可感、可视、可触甚至可嗅的形象。
初中语文教学论文 情景交融笔下生辉
初中语文教学论文情景交融笔下生辉关键词：景物描写；触景生情；借景抒情；情景交融初中阶段主要是学写以记人叙事主要记叙文，要写好记叙文有很多方法。
可以注重刻画人物，也可以插入细节描写。
但是如能在记叙文中巧妙的穿插景物描写定能使文章熠熠生辉。
因为人物必在一定的背景下才能活动，只有背景才能把人写活来，而事情的发生也是在一定背景下才更为生动，才能更好地表达出作者感情，是文章真实可信。
记叙文中对景色及周围陈设的描写也就是景物描写，而景物描写往往不是孤立地，人、事、景与情总是相伴而生的，是一个整体，以景衬人，以人带景；情随景生，触景生情；移情于景，借景抒情；寓情于景，情景交融才能写出好的文章，才能引导读者走进文章做到物我两忘，也才能产生共鸣。
古语说：“登山则情满于山，观海而意溢于海”。
那么记叙文在写景时，如何才能把情景交融一体，要根据写作目的、要求，来把握好文中的景与人、景与情的关系。
相信很多的语文专家或一线老师对此都有自己的研究或尝试。
笔者从教多年，在自己所热爱的语文教学中困顿因而也不断地尝试着，现将自己的一点心得总结如下，它或者土气，但希望它是一份来自一线语文教师的具体可操作的经验总结。
以景衬人，以人带景。
“情积于内而发之于外”，记叙文当中的景物描写都应该溶入人的情感的，周围的环境美与当时作者的心境有必然的关联，达到“情哀则景哀，情乐则景乐”的效果。
以景衬人就是让景物为烘托人物服务。
为了把景物写活，常常采用以人带景的方式由人物把景物带出来，让读者通过景物来了解作者的心境。
例如：心中的美景赵丹只要心中有景，处处都是花香满径。
——题记我呆呆地盯着远处的那轮红日，它极其缓慢地摆动身躯，躲入大山的背后。
一点，一点，直至完全隐没，抛洒给大地一片余晖。
我带着一丝落寞，游走在马路上。
远处，几个缓缓移动的黑点在向我靠近。
近了，近了。
原来是放工回家的工人。
天，这哪是脸呀？一层黑色的粉尘铺盖在脸上，除了嘴唇有些微红，眼珠还在转动，整个脸部的颜色与发色基本一样了。
吮吸书香,让阅读“熠熠生辉”
吮吸书香，让阅读“熠熠生辉”作者：姜琴来源：《语文天地·初中版》2017年第05期读出不一样的精彩发现，发现更多“于我心有戚戚焉”的共鸣之处，这是阅读的最高境界。
阅读中有着值得深思和探索的奥妙，有着更多值得归纳提炼的经验与方法。
吮吸书香，让语文阅读更有嚼劲和趣味，使得阅读更有趣味，使得文本中的人文情怀与思想情感更有生命力。
一、对话作者，谛听“原声音”无论怎样的作品都是作者心意的流露和展现，都是作者最想发出的呼声。
唯有聆听作者的心声才能真正原汁原味地找到作者的思想情感。
对话作者，能发现更多精彩，使读者在阅读的过程中不误入歧途，不迷信于教师和教参的艰涩解读。
对话作者，需要读者通盘把握语篇的表达精髓和要义。
如学习《从百草园到三味书屋》时，不妨运用换位思考的方式来引导学生品味百草园之“乐”和三味书屋的“严”，让学生真正潜心与作者进行对话，帮助他们在深度交流的过程中体味其中的用心造诣。
像三味书屋中的有关情景，也并非一味的枯燥无味，能透露出作者对此的眷恋与回顾之情，可通过语篇中的“园戏图”、“读书图”和“课嬉图”等，不妨和作者进行对话：为什么即便在如此严厉的学习环境中还有如此多的童趣和快乐？我想，作者最想表达的就是告诉我们“解放儿童，不可忽视儿童本真的创造力”这是必不可少的，可让我们感受到儿童的天性和本能不可压抑，让儿童身心健康成长应该是教育面对的话题。
走进作者内心深处，多带着疑惑与惊喜和作者进行深度对话，能使得语篇阅读理解更有厚度。
对话应该紧扣题眼，从作者表达的心灵深处挖掘更多的言外之意。
发现作品不一样的内涵，引导学生围绕自己独特的发现主动提出相应观点，更能使得语篇理解具有深度和广度。
二、鼓励争鸣，发现“不一样”语文的魅力在于咬文嚼字，发现其中的深奥。
腾出足够的时间让学生将自己主观投射的阅读通过讨论争辩的形式予以呈现，定会有“百家争鸣”的喜人景象。
学生在讨论争辩的过程中会有“刺在喉咙，不吐不快”的痛快淋漓之感。
充分展示阅读成果作文
充分展示阅读成果作文阅读，就像一场奇妙的冒险，带着我穿越时空，领略不同的世界和人生。
回想起我与阅读的那些点点滴滴，还真是感慨万千。
记得刚开始接触阅读的时候，我还是个小毛孩，字都没认识几个。
那时候，一本带拼音的成了我的宝贝。
每天晚上，我都会缠着妈妈给我读上一段。
那些充满奇幻色彩的故事，像是有魔力一般，让我沉浸其中。
我会为卖火柴的小女孩的遭遇而落泪，也会为丑小鸭最终变成白天鹅而欢呼。
在那个小小的世界里，我第一次感受到了文字的魅力。
后来，上了小学，认识的字多了起来，我便开始自己探索书籍的海洋。
学校图书馆成了我最喜欢去的地方。
我在那里发现了，一下子就被吸引住了。
鲁滨逊在荒岛上的求生经历，让我佩服得五体投地。
我仿佛能看到他在烈日下辛苦劳作，汗流浃背的样子；能听到他在孤独的夜晚，对着星空自言自语的声音。
我也跟着他一起学会了如何寻找水源，如何搭建住所，如何与大自然抗争。
那段时间，我满脑子都是鲁滨逊的冒险，甚至在梦里都和他一起在荒岛上闯荡。
再大一点，我迷上了历史书籍。
让我对明朝的历史有了全新的认识。
原来历史并不是枯燥的年份和事件，而是一个个鲜活的人物和精彩的故事。
朱元璋从一个乞丐一步步成为皇帝的传奇经历，让我懂得了什么叫“吃得苦中苦，方为人上人”；王守仁的心学智慧，让我明白了思考的力量；还有郑和下西洋的壮举，让我感受到了中华民族的伟大与豪迈。
我仿佛穿越到了明朝，亲眼目睹了这一切的发生，和那些历史人物一起经历了喜怒哀乐。
阅读不仅让我领略了不同的世界，还让我在现实生活中变得更加自信和有内涵。
有一次，学校组织了一场知识竞赛。
题目涵盖了文学、历史、科学等各个领域。
平时积累的阅读成果在这一刻发挥了作用。
当其他同学还在冥思苦想的时候，我凭借着脑海中丰富的知识储备，迅速地回答出了一个又一个问题。
最终，我们小组获得了第一名。
那一刻，我心里别提有多自豪了。
我知道，这都是阅读带给我的收获。
还有一次，班级里组织了一场读书分享会。
我迫不及待地想要和同学们分享我最近读的一本好书——。
让阅读成为照亮生命的那束光作文
让阅读成为照亮生命的那束光作文本篇作为采用“五感法”的写作方式书写而成，“五感法”是一种通过描述这五种感受来写作文的方法，通过多种感官把景物的人和物的美好表现出来，把这五种感觉运用在作文中，作文内容会更加丰富多彩，让读者有种身临其境的感觉。
欢迎大家编辑和下载。
正如培根所言，“知识就是力量”，而阅读则是获取知识的宝库。
当我们打开书页，五感便被唤醒，为生命注入一束璀璨的光芒。
视觉的盛筵，让我们领略文字的舞姿。
纸张上的黑字跃然于眼前，化作优美的旋律，跳动着我们的想象。
或如诗句般婉约，或如散文般灵动，文字的魅力穿透时空，带我们领略人生的百态。
听觉的乐章，让我们聆听思想的交响。
作者的声音从书页中流淌而出，仿佛在耳边低语。
言语间的碰撞，观点的争锋，都在这无声的乐章中谱写出动人的篇章。
阅读，让我们与伟大的思想家对话，收获智慧，拓展视野。
嗅觉的芳香，让我们感受书香的醇厚。
翻开古籍，泛黄的纸页中散发着时光的气息。
每一缕书香，都承载着作者的心血与思想，沁人心脾，令人回味无穷。
触觉的感知，让我们触摸书本的温度。
指尖拂过书页的纹理，仿佛与作者的心灵相连。
书本的重量，承载着知识的厚度，亦是我们成长的见证。
更重要的是，阅读激活了我们的大脑——最强悍的感觉器官。
文字在脑海中幻化成鲜活的画面，思想在碰撞中激荡，情感在共鸣中升华。
阅读，让我们在知识的海洋中畅游，成为更好的自己。
当书页阖上，五感中的光亮依旧在生命中闪烁。
阅读带给我们的不仅仅是知识的填充，更是精神的滋养与灵魂的升华。
让我们用五感打开阅读的大门，让书香成为照亮我们生命的那束光，引领我们走向更加广阔而精彩的未来。
让学生在阅读中飞扬 论文
让学生在阅读中飞扬【摘要】："阅读是学生的个性化行为〃。
阅读教学是学生、教师、文章之间的对话的过程，提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生主动积极地参与到思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，发表自己独立见解，让学生真正自主学习。
【关键词】：语文有效阅读教学阅读教学是语文教学的重中之重，也是培养学生阅读能力的关键所在。
《语文新课程标准》中明确指出我们应该增加学生的阅读量，增强学生的阅读水平。
阅读教学要教学生必要的阅读技能，语文练习。
那么如何尽快地使学生提高阅读能力呢?一、诱发学生阅读兴趣。
“兴趣是最好的老师〃，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。
阅读教学中，培养学生的阅读兴趣，是增加学生阅读数量和提高阅读质量的第一步，也是至关重要的一步。
学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。
有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。
在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。
阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。
最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。
阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。
当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。
阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。
这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。
这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
二、培养学生良好阅读习惯。
让阅读焕发熠熠光辉
让阅读焕发熠熠光辉作为人类文明发展过程中的重要组成部分，阅读在当今社会依然拥有着不可替代的地位和作用。
然而，在一些人眼里，阅读似乎变得越来越乏味和无趣，甚至已经失去了吸引力。
为了让阅读重新焕发熠熠光辉，下面提出几条建议，仅供参考。
首先，选择适合自己的读物。
正确的读物选择可以让人更容易地享受到阅读的乐趣。
不同人的阅读偏好和需求各不相同，因此，在选择读物时需要根据自己的兴趣、知识背景、阅读能力和阅读目的等方面进行考虑。
有时候，将自己喜欢的主题和文学类型带入阅读过程中，可以增添一份阅读的愉悦。
其次，提高阅读技巧。
阅读技巧决定了一个人在读物中获取信息和理解内容的能力。
提高阅读技巧需要切实地掌握一些基本技能。
如扫读、略读、详读、理解和分析等等。
此外，还可以通过增强语言能力、扩大词汇量、学习基本语法和逻辑等途径来提升自己的阅读水平。
第三，创造适合自己的阅读环境。
阅读环境对阅读体验有着巨大的影响。
因此，在阅读时，我们可以选择合适的场景和时间，提供舒适的阅读物品和工具，如书架、书签、笔记本等等。
在阅读过程中，适当设置拓展空间和阅读活动也可以提高阅读的乐趣和培育阅读的习惯。
最后，分享和交流阅读感受。
阅读是一种关于知识、情感和人类文明的交流和体验。
因此，分享和交流阅读感受可以帮助人们更好地理解、感知和体验阅读。
可以使用多种形式将阅读感受分享给朋友或者更广泛的读者群体，如读书会、书评、博客、社交媒体等等。
总之，阅读的重要性对于每一个人都不言而喻。
活用这些建议，或许可以让阅读重新焕发熠熠光辉。
让我们共同享受阅读的快乐。
让阅读鲜活起来论文
让阅读鲜活起来论文让阅读鲜活起来论文《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”那么，课堂中我们如何引导学生用心地与文本对话，获得独特的感受、体验和理解呢？下面撷取《台湾蝴蝶甲天下》教学中的一些片段进行反思。
唤起读的欲望片段一：师：出示课题《台湾蝴蝶甲天下》，读了课题你知道了什么？想知道些什么？生：我知道了台湾的蝴蝶天下第一。
生：我知道了台湾的蝴蝶闻名于天下。
生：我想知道台湾的蝴蝶为什么能甲天下？师：我们知道台湾是我国领土的一部分，是个风景秀丽、物产丰富的宝岛。
现在，你又知道了台湾的蝴蝶闻名于天下，你有什么感受？生：我很自豪。
生：我为我们国家有这样一个宝岛而高兴。
生：我有些惊讶，小小的台湾，竟然是一个闻名世界的蝴蝶王国！师：你们都很有思想，那么你们能带着自己的感受去读读课文，从文中找找依据：为什么说台湾蝴蝶甲天下吗？生：能！[新课标倡导学生对课文的自我理解、自我解读，注重感悟的独立性。
上课伊始，我就由课题入手，让学生领悟宝岛台湾不仅美丽富饶，而且蝴蝶甲天下，激发学生的阅读兴趣，并让学生带着自己的初步感受去读课文，解决自己提出的问题。
这样设计，不仅为学习课文奠定了感情基调，还激起了他们“想读书，要读书”的欲望。
]用心去体验片段二：师：请你用心地读读课文，好好感受感受，你觉得哪些语句写得最美呢？生：我觉得“这些蝴蝶谷温暖如春，流水潺潺，古木参天，野草翠绿，鸟语花香，环境十分清幽。
”这一句写得最美。
师：你能谈谈你的看法吗？生：这一句的用词很特别，几乎都是四个字的词语，用得很好。
师：我们一起来读一读，体会一下这样写的好处。
生：读起来很顺口。
生：对，读起来朗朗上口，还有一种音乐美。
师：看来你是真的用心来体会了。
噢，这句话还具有一种韵律美呢。
大家再读读，试试有没有这样的感受？生：有！读起来真的很美耶。
生：我还体会到，这句话从气候写到环境，从地上的流水写到了天上的小鸟，从植物写到了动物，赞不完蝴蝶谷的美。
阅读,让我们在表达方面更加优秀——演讲稿
阅读，让我们在表达方面更加优秀——演讲稿，
大家好，我今天要分享的主题是阅读，让我们在表达方面更加优秀。
在这个信息爆炸的时代，大家也许都有这样的感受：即使我们浏览了海量的文章和新闻，但在书面表达和口头表达上我们还是会感到困难。
今天，我想告诉大家一个秘诀：阅读能够帮助我们更加优秀地表达自己。
阅读能够丰富我们的词汇量。
在阅读中，我们可以学习到各种各样的表达方式，了解更多的语法用法和句型结构。
这些都可以为我们的写作和演讲打下坚实的基础。
事实上，很多著名的作家和演说家都是阅读狂热者，比如魏尔德、毛姆等等。
他们之所以能够写出优美的文字和演讲，正是因为他们积极地进行阅读学习。
阅读能够提高我们的思维水平。
在阅读中，我们不仅可以学习到各种各样的知识，还可以通过阅读推理、分析，扩大我们的思维空间。
通过思考和探索，我们可以更加深入地理解和把握文章的主旨和含义，从而更加有力地表达出来。
阅读能够培养我们的审美能力。
经典的文学作品、鼓舞人心的演讲，都是需要一定的审美能力来欣赏和理解的。
通过阅读，我们可以逐渐培养自己的审美敏感度，更加敏锐地感受到美和价值，从而在表达时更加严谨准确、充满感染力。
阅读对于我们的表达能力有着重要的影响。
只有积极地进行阅读学习，才能够不断提高自己的表达技巧和能力。
希望大家在平常的生活中多读书、多学习，让我们的表达更加出色、更加具有影响力。
谢谢大家！。
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呈现阅读画面:让表达熠熠生辉
【摘要】阅读教学要引导学生在言语习得过程中，用言语将阅读文字浮现的画面表达出来，让表达熠熠生辉。
【关键词】唤醒重构思辨能力
我们说，读者在阅读语言文字过程中会在脑海中呈现映像（或文字意象），这种映像，我把它称为“阅读画面”。
它是读者对言语吸纳，感悟的过程，是对作者言语表象的再生过程。
阅读教学要引导学生在言语习得过程中，用言语将阅读文字浮现的画面表达出来，让表达熠熠生辉，笔者试以名师课堂片断为例，谈谈呈现阅读画面练习表达的基本方法。
一、唤醒，表达源于生活印象。
托尔斯泰说过：“艺术作品中最重要的就是要有一个焦点一样的东西，即应该有那么一个集各种光线于一处，从而又发射各种光线的地方。
”实际上这就是文章的焦点和纽结。
作为语文教材的文本都是文质兼美的“艺术作品”，在文中或题目都有一个“发射光线的焦点”（即题眼或文心）。
语文教学就必须捕捉焦点，引导学生发现、想象蕴涵于课文的字里行间的生活情理和画面，回到生活中去反观、验证课文，养成用眼睛观察“语文”，用耳朵聆听“语文”，用嘴巴表达“语文”，用心灵感悟“语文”，用笔杆历练“语文”的习惯，只有这样，学生的表达素养才能全面的得以提升。
二、重构，表达源于言语习得
一篇文章，就是一次生活阅历的文字记录，融合了作者所见，所
闻、所感、所思多个生活画面。
在文本阅读的过程，首先是捕捉作者用文字描绘的这些画面，然后还原作者生活的意象，将画面映像在读者的脑海中，置身于文本情境，学生再将对画面的体悟用言语表达出来，唯有这样，才能内化言语，实现“理解和运用祖国文字”，提升表达素养。
【案例】肖绍国《威尼斯的小艇》片断
师：先来检查一下大家生字新词学得怎样？请看屏幕——（大屏幕出示两组词语，左边一组：又窄又深、船艄翘起、船舱软软、轻快灵活；右边一组：操纵自如、左拐右拐、高声谈笑、哗笑告别。
）师：看来，同学们词语学得不错，现在请你用上这两组词语当中的一个或几个，联系课文内容说说，围绕着小艇，马克·吐温回忆了威尼斯的哪些画面？
生：围绕着小艇，马克·吐温回忆了在威尼斯，船夫的驾驶技术很好，船的速度很快。
来往的船只很多，他还能操纵自如，能左拐右拐挤过去。
师：这是马克·吐温回忆了船夫驾驶技术好的画面。
马克·吐温还回忆了……
生：围绕小艇，马克·吐温回忆了他们坐在船舱里，穿过一座座古建筑，和一座座形式不同的石桥的画面。
师：他回忆了沿街的威尼斯的风情的画面。
还有……
生：围绕小艇，马克·吐温回忆了威尼斯的小艇，又窄又深，船梢翘起，船舱软软的，漂亮极了。
师：同学们很不错呀，读着读着，就把长长的一篇课文读成了几个画面：我们看到了两头翘起、又窄又深的小艇的画面；看到了船夫驾驶小艇的画面；看到了小艇上的乘客谈笑风生的画面……真好！
教师从课文中选出描写小艇的特点和小艇所带来乐趣的词语，让学生以“马克·吐温回忆了威尼斯的哪些画面”的问题引领学生进行重构表达，这样的训练不仅能提高学生的词语理解运用水平，适应不同层次学生的能力需求。
又能让学生去探寻文本语言所描绘的画面，呈现阅读意象，走出表达无源之水无本之木的困境。
三、思辨：表达源于心灵感悟。
语文阅读教学的目的绝不仅仅是知道一个故事，了解一个人，懂得一个道理，获得一种知识和技能，更重要的是要让学生在文本所构筑的精神世界中，产生对生活的映照，荡涤自己的心灵，改善自己的生活。
以思辨的方式，结合儿童的理解感悟，引导学生从文本中走出来，用这些理解和感悟去构建言语画面，表达出新的独到见解，形成新的语言形式。
【案例】张利群《寻隐者不遇》片断
师：这首诗中了出现了松、山、云这些景物，是巧合吗？先让我们看看诗人上山时的一路看到的景象。
（学生在古琴曲中看昂然的松、伟岸的山、高洁的云。
）
师：看着，看着，你有什么感觉？
生：我仿佛看到了隐者，隐隐约约地感觉到了他的存在。
师：你的感觉很准，那么他在哪儿呢？继续说你们的感觉。
生：我在青松的枝叶间看到了隐者，他笔直、挺拔、风刀霜剑压不垮。
我感觉隐者是一个神龙见首不见尾的高人，可谓“山不在高。
生：我感觉到的隐者是一个不与世俗同流合污的人。
我想到一句诗：我看青山多妩媚，青山看我亦如是。
师：你还可以说成：我看青山多巍峨，青山年我亦如是。
生：我感觉到的隐者像大山一样沉稳、朴素、不慕虚名，胸怀博大。
师：是的，松、山、云几乎是隐者的化身，他们已经融为一体了。
一次不遇，竟然让这首诗有无尽的意味，留给了我们如此丰富的想象空间。
其实，这首诗写的正是贾岛本人的真实经历。
（出示贾岛生平，学生默读）
师：读完贾岛的一生，你是否有话要说？
生：我在想，也许是生活的穷困和潦倒，也可能是官场的不如意，让诗人对品性高洁的隐者和轻松的隐者生活充满向往。
诗人寻访隐者，是希望心灵追随隐者的境界，那就是与世无争，淡然平静。
师：他寻到了吗？
生：寻到了，就在松、云、山的身上。
教师借助音乐、画面等情境将文本的意境，情感慢慢地融入学生的心灵，学生在这样的引领下产生了新的阅读图画，此时，教师以“看着，看着，你有什么感觉？”呈现阅读图画，表达“隐者”的意象，顺其自然地把读者（学生）带进了“隐者”的生活世界，
经受“隐者”“宁静致远”“与世无争”的文化洗礼。
呈现阅读画面，是从阅读出发，触摸语言背后的世界，以表达为手段，组织“语文”材料，构建儿童自已的言语，达到语言的内化，思维的提升，实现阅读与表达的完美结合。