关于信息技术与五年制高职数学教学有效整合的研究
浅谈信息技术与数学教学的有效整合
浅谈信息技术与数学教学的有效整合第一篇：浅谈信息技术与数学教学的有效整合浅谈信息技术与数学教学的有效整合内容摘要：在科技飞速发展的今天，传统的教学模式已不能满足现在学生的需求，现代信息技术的发展已经对初中数学教学产生了重要的影响。
把信息技术作为教师教学、学生学习解决问题的强有力的工具，与数学教学的有效整合，可以有利于提高学生的空间想象能力，形成学生自主探究学习的氛围，促进学生学习兴趣的提高、基础知识和基本技能的训练掌握、教学重难点的突破、思维的发展，培养创新意识和提高创新能力，实现了练习形式的多样化与反馈、矫正的及时性，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，使学生学习内容更加丰富多彩，使学生在民主和谐、有选择、有自由、有竞争、有合作的气氛中学习，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
关键词：信息技术数学教学有效整合随着新课程改革的深入，实现课堂教学高效化是数学教学改革的一个重要课题。
而课堂教学过程是学生通过视觉、听觉等感官接受、获取信息的过程，为了能让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥学生在教学中的主体地位，教师运用现代信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥信息技术与教学整合的特有功能，把信息技术和数学教学高效的结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，使学生学习内容更加丰富多彩，学习兴趣盎然，使学生在民主和谐、有选择、有自由、有竞争、有合作的气氛中学习，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
信息技术与教学的整合具有其它教学手段不可替代的优越性。
一、信息技术和数学教学的有效的结合，促进了学生学习兴趣的提高。
学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，动听的音乐、夺目的色彩、图文并茂的动画，都能吸引学生的注意力。
而信息技术融入数学课堂，利用信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感观的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，从而达成提高学生积极性的目的。
信息技术与高职数学学科的整合
浅谈信息技术与高职数学学科的整合摘要：信息技术与高职数学学科的整合，改变了传统的数学授课方式，提高了教学效率，也促使人们改变了对信息技术在教学中应用的认识。
本文通过自己在信息技术与高职数学学科整合中的体会，结合高职生的特点，谈谈对信息技术与高职数学学科整合的几点启示。
关键词：信息技术；整合；高职生中图分类号：g718文献标识码：b文章编号：1006-5962（2013）02-0054-02高等职业学校是以培养能适应社会、服务社会的中级应用人才为目标的。
目前，我国高职生主要的生源是初中毕业没有考上高中的后进生和高中毕业没有考上大学的学生，他们普遍存在着文化基础薄弱、学习能力差、学习兴趣不浓厚等问题。
尤其是对于数学学科来说，学科难度大、抽象程度高、成绩提高缓慢，大部分高职生不喜欢、甚至讨厌学习。
为了解决这个问题，将信息技术带入高职数学教学过程中，改变授课方式，可以培养学生的学习兴趣、提高学生的学习效率，激发学生的学习动力，进而推动高职数学教育中学生应用意识的培养，促进更多高职生的成长、成才。
1整合的方式信息技术与高职数学学科的整合就是在数学学科教学过程中，把信息技术、信息资源、与学科内容、教学理念等有机地融为一体[1]。
其整合方式有两种：1.1信息技术辅助教师的学校教学。
在教学过程中教师充分利用信息技术手段生动、形象的呈现教学内容、模拟教学过程、评价教学效果，达到辅助教师教学的目的。
教师在使用过程中还可以把多媒体计算机与电子白板、电视、投影仪、视频展台等其他信息技术设备连接在一起使用，为学生创造一个良好的学习环境。
1.2计算机辅助学生学习数学。
这是信息技术与数学课程整合的另一种方式，信息技术在学生学习过程中起到的引导者、辅助者的作用。
计算机可以向学生展示一系列的练习题，让学生回答，并且及时给予评判和指导。
计算机通过设置问题情景、帮助学生巩固教学内容，加深对知识的理解。
2信息技术与高职数学学科的整合优势多媒体信息技术与数学学科的整合，可以对教学活动进行创造性的设计，形象化、多样化、视觉化地呈现教学内容，生动地展现了数学思维的形成过程，有效地推动了数学教学效果[2]。
浅谈信息技术与数学教学的有机整合
浅谈信息技术与数学教学的有机整合泗阳县致远小学颜长江课堂教学与信息技术有机整合，就是以现代网络技术和多媒体技术为核心，将信息技术自然地、恰如其分地融合到课堂教学中，运用到课堂教学和课外学习中，其目的是利用其音像效果、网络信息覆盖面广、计算机技术的快速高效等现代信息技术的优势来打破传统教学中的局限，克服传统教学的弊端，激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习、合作学习及发展性学习，从而达到既要有利于教师创造性地“教”，更要有利于学生自主性地“学”，两者和谐统一。
一、信息技术在数学教学中的应用数学作为一门抽象性较强的学科，把信息技术融入到小学数学教学中，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，使之成为学生学习数学和解决问题的强有力工具，从而改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到探索性的数学活动中。
1．创设情境，提高学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
引导学生对数学产生学习的兴趣和动机，在数学学习中获得快乐和享受，是我们追求的目标。
然而兴趣和动机并不是学生固有的，而是通过外界事物的新颖性、独创性、需要性来满足学生探索心理的需要而引起的。
我们利用多媒体信息技术形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣。
例如教学“对称图形”这课时，在新课导入阶段，我用现代信息技术教学软件，演示春天美丽的景色。
电脑演示并配以悦耳动听的音乐，让学生观察生动的画面，遐想美丽的春天景色是怎样“依次不断”重复出现的。
屏幕上这一生动形象的演示，极大地吸引了学生的注意力。
通过短短的几分钟，学生解决问题的思路就像火山爆发一样喷涌而出。
正当他们纷纷举手、个个充满着强烈的学习愿望的时候，教师提出问题，导入新课，引导学生去认识和理解对称图形的含义，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。
2．课件演示，解决教学重、难点数学知识是抽象的，但又是具体的；是静止的，但又是动态的。
教师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的。
信息技术与数学教学整合的实践研究
信息技术与数学教学整合的实践研究一、信息技术与数学教学整合的背景和意义1. 在线教学平台的应用目前，许多学校和教育机构都建设了自己的在线教学平台，教师和学生们可以通过这个平台进行线上教学和学习。
在数学教学中，教师可以在在线教学平台上发布数学学习资源和数学作业，学生可以在上面学习数学知识、做数学练习和交流讨论。
通过在线教学平台，教师可以实现对学生的远程指导和实时监督，学生可以获得更灵活、自主和个性化的学习体验。
通过实际的教学实践，我们发现学生们在在线教学平台上学习数学的积极性更高，效果也更好。
2. 数学建模软件的运用数学建模是数学教学中的重要内容之一，它可以帮助学生将所学的数学知识应用到实际问题中，培养学生的数学建模能力和解决问题的能力。
而信息技术可以为数学建模提供强大的软件支持，例如MATLAB、Mathematica等数学软件，这些软件可以帮助学生更方便地进行数学建模和数值计算，能够更直观地观察和分析复杂的数学模型。
在我们的实践中，许多学生通过数学建模软件的使用，不仅更深入地理解了数学知识，而且还培养了他们团队合作和问题解决的能力。
3. 数学游戏的设计信息技术可以为数学教学提供更多有趣、生动的教学资源，例如数学游戏。
数学游戏是一种结合娱乐和学习的教学方式，它可以激发学生学习数学的兴趣和动力，提高学生对数学的理解和记忆。
在我们的实践中，我们设计了一些有趣的数学游戏，例如数学竞赛、数学拼图等，学生们通过这些游戏不仅更好地掌握了数学知识，而且还培养了他们的团队协作和逻辑思维能力。
通过一段时间的实践研究，我们对信息技术与数学教学整合的效果进行了初步评价。
我们发现，信息技术与数学教学整合的教学模式可以显著提高学生的学习积极性和学习兴趣，尤其是那些原本对数学学习不感兴趣的学生。
这种教学模式能够帮助学生更深入地理解和应用所学的数学知识，提高他们的数学素养和数学能力。
而且，这种教学模式还能够提高教师的教学效率和教学质量，使得教学更加多样化和个性化。
论信息技术与数学教学的整合
论信息技术与数学教学的整合随着信息时代的到来，信息技术的应用已经渗透到了各个领域，对传统教育方式提出了挑战和改革的要求。
数学作为一门推理和抽象思维的学科，也需要与信息技术进行整合，以适应时代的变革。
信息技术在数学教学中的应用可以拓宽教学手段，提高教学效果，培养学生创新能力和实际运用能力。
首先，信息技术在数学教学中能够拓宽教学手段。
传统的数学教学方式主要依靠讲解和书写，学生只能通过课堂听讲、看板书等途径获取知识。
而信息技术则可以通过图像、动画、模拟等多种形式呈现数学概念和问题，使学生更加直观地理解数学的抽象概念和逻辑关系。
例如，通过数学软件绘制几何图形，学生可以观察图形的变化，探究几何定理的实质；通过数学模拟软件，学生可以通过模拟实验来验证概率和统计的理论，理解数学在实际问题中的应用。
其次，信息技术在数学教学中能够提高教学效果。
通过信息技术的辅助，教师可以更加方便、灵活地组织教学过程。
教师可以使用多媒体课件、在线教学平台等工具，随时展示相关的数学概念、例题和问题。
学生可以通过电子课本、在线习题等途径进行自主学习和巩固，提高学习的效率和深度。
此外，信息技术还能够方便教师进行作业批改和成绩统计，促进教学过程的及时反馈和评估，有利于教师及时调整教学策略，提高学生的学习效果。
再次，信息技术在数学教学中能够培养学生创新能力和实际运用能力。
数学作为一门强调思维训练的学科，需要培养学生的创新思维和实际运用能力。
信息技术提供了丰富的资源和工具，可以激发学生的创造力和想象力。
学生可以通过数学建模、编程、数据分析等方式进行探究和实践，将数学知识应用到实际问题中解决。
例如，学生可以使用编程软件进行数学算法的实现和数学模型的调试，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
综上所述，信息技术与数学教学的整合具有重要的意义。
通过信息技术的应用，数学教学可以拓宽教学手段，提高教学效果，培养学生创新能力和实际运用能力。
教师应积极探索信息技术在数学教学中的具体应用方式，不断完善信息技术与数学教学的整合策略，以满足时代对数学教育的需求。
信息技术与数学教学整合的实践探究论文
信息技术与数学教学整合的实践探究论文信息技术与数学教学整合的实践探究论文新课程改革是以全面发展学生的各项能力为目标，要求培养学生自主学习的能力和创新思维能力。
信息技术的发展，为实现这一教学目标提供了有利条件，利用信息技术教学将是新课程目标实施的必然趋势。
信息技术与课程整合是信息时代课程改革的需要，是提高教师素质的需要，是信息时代人才培养的需要，是提高教学效率的根本途径。
一、可以提高数学教师本身的素质1.信息技术与数学学科的整合，更新了教师的教育理念和知识结构。
新课标下，学生是学习的主体，是数学意义的主动构建者；教师是数学意义的设计者，教学活动的组织者，学生数学活动的指导者和数学思维的促进者。
在此情形下，教材只不过是一种重要的课程资源而已，教师也不再是知识的权威和唯一源泉，更多有价值的知识需要学习者经过主动探索才可能获得。
由此，教师的舞台不再局限于“一本书、一本教案、三尺讲台”的传统模式，教师的知识储备也不再是要“给学生‘一碗水’，要有‘一桶水’”，而是教师必须把一桶陈旧的水换成“一潭新鲜的活水”。
网络时代呼唤综合型教师，迫使每个教师改变传统的教学理念，转换角色并不断获取知识与更新知识，才能与知识爆炸和知识迅速更新相适应，成为一个网络时代的新型教师,不断增强教师知识更新的紧迫感。
2.信息技术与数学学科的整合，拓宽了教师的知识面。
大多数教师因工作繁忙交往少，造成生活面狭窄，而网络恰恰就可以弥补这一缺陷，展示给教师一个丰富而精彩的世界。
教师们需要的教育理念、教学设计、教学反思等无所不有。
教师们与名校、名师零距离接触，从中吮吸着新知识及教学的精华。
当第一次在网上看到别人的教学设计———集文字、图形、音频、视频等多种现代科技元素于一体，给人耳目一新之感。
笔者才发觉一支粉笔、一付三角板、一面黑板的数学教学的确已落后于时代的发展。
3.信息技术与数学学科的整合，提高了教师应用现代技术的水平。
教学改革发展的今天，多媒体技术手段进入课堂已成为一种趋势。
论信息技术与高职数学课程的有机整合
教学方法JIAOXUE FANGFA18数学学习与研究2019.12论信息技术与高职数学课程的有机整合◎潘炜（苏州旅游与财经高等职业技术学校，江苏苏州215104）【摘要】随着信息技术的发展以及在高职课程教学中的广泛应用，信息技术在高职数学课程教学中不仅仅作为教学技术手段而存在，而是与高职数学课程深度融合，促进了其教学模式的变革．本文在明晰信息技术与数学课程整合内涵的基础上，分析信息技术与数学课程整合的优势所在，结合高职人才培养的目标以及高职数学课程教学特点，探索信息技术与高职数学课程的有机整合的有效策略，充分发挥信息技术对提高高职数学教学质量的积极作用．【关键词】信息技术；高职数学；有机整合随着互联网、计算机、移动媒体等信息技术在社会各领域的广泛应用，对人们的生活、工作等都产生了巨大的影响．而高职院校信息化校园的建设，各类网络教学平台、多媒体教室、信息化教学设备和软件的投入等，使得信息技术与高职课程教学的关系越来越紧密．信息技术与高职数学课程的有机整合，颠覆了传统高职数学教学模式，促使教师不断地创新教学方式，有利于学生对数学知识的理解和掌握，有效地提升学生的自主学习能力和逻辑思维能力．一、信息技术与数学课程整合的内涵就目前高职数学的教学现状而言，由于学生的数学基础差、学习兴趣弱、学校重视程度不够、教学方法陈旧、教学条件落后等原因，课程教学效率和教学质量不尽人意．随着信息技术的发展以及其在高职课程教学中的广泛应用，但是仅仅是将信息技术当作是数学课程的教学工具、教师示范课的展示手段等，显然无法真正发挥信息技术在高职数学中的真正作用，也无法实现高职数学课程的教学现状的真正变革．信息技术与高职数学课程整合的内涵，是将信息技术与高职数学课程教学的环境、教学内容、课程资源、教学方法、课程教学的时空、课程评价方式等高职数学教学的全方位融合．总体来讲，信息技术与数学课程整合的内涵是指通过信息技术来变革传统教学方式、营造新型的高职数学教学环境、实现新的教与学方式，将对高职学生的思维创新能力和实践能力的提升落到实处．二、信息技术与数学课程整合的优势（一）有利于激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力信息技术在高职数学教学中的广泛应用，一方面，可以借助于投影仪、多媒体讲台、移动终端、互动屏幕等信息技术，将原本枯燥、抽象、乏味的数学知识，以文字图片、动画、视频、虚拟现实等形式，生动形象地展示出来，让学生对数学概念的理解更为直观和深刻的同时，也有利于激发学生对数学课程的学习兴趣．如，在五年制高职数学“三角函数”的教学中，可以利用几何画板等软件工具，以图形和互动交互的形式，让学生可以直观形象地理解、掌握三角函数的种类和特点，并通过互动形式自由地修改x ，y 以及α数值，观看三角函数的曲线变化，大大激发了学生对三角函数的学习兴趣．另一方面，高职数学课程注重对学生思维能力的提升，高职教学注重学生对数字应用能力的培养，信息技术与高职数学课程的整合有利于促进学生利用互联网学习平台、论坛以及微信等工具，对课程知识的自我学习与探索，提升学生在数学学习中的思考能力、总结问题、解决问题的能力．如，在课程教学之前，教师可以将所准备的PPT 、微课、视频等相关资料上传到网络学习平台，让学生自主探索学习、总结和归纳数学知识，锻炼学生的思维能力和数学知识的应用能力．（二）促进高职数学教学模式的不断创新和变革随着科学技术的不断进步，大大缩短了各种信息产品从研发到生产使用的周期，使得各类信息化教学设备、教学软件更新换代的速度是其他行业无法比拟的．信息技术的不断更新和变革，也促使高职数学课程教学要紧跟时代步伐，对教学理念、教学环境、教学方法、教学技术、教学评价方式等不断创新发展．如互联网技术发展以及云存储、大数据等信息技术的逐渐成熟和在高职教育教学中的应用，促使高职数学教师可以利用TED 、可汗学院、THEOL 、精品课程网站等网络资源不断充实和更新教学资源；使用不断更新的新技术、新软件、新设备，丰富教学手段、创新教学方法．如增强现实、全息投影技术的创新发展促使新型教学软件和设备的产生，促使教师需要不断创新教学理念，在数学知识的形象化展示、学生与数学模型之间的交流互动方式等方面不断创新和变革．（三）提高师生的信息技术应用能力信息技术与高职数学教学的有机整合，使得教师和学生在教学和学习的过程中，充分利用新信息化的技术和各类信息化教学设备、软件的同时，要求师生具备较高的信息技术应用能力，促使教师和学生努力学习网络教学软件、未来教室软件、多媒体录播系统、移动终端App 等各类信息化技术．如教师在利用starC 未来教室讲解两圆在相离、外切、JIAOXUE FANGFA教学方法19数学学习与研究2019.12相交、内切、包含的位置关系时，迫使学生不断提升计算机和教学软件的信息化技术应用能力，才能熟练利用二维动态几何工具、三维动态几何工具进行有效展示，提升教学效率和教学质量．三、信息技术与高职数学课程的有机整合策略（一）信息技术与高职数学课程教学内容的有机整合高职数学的课程教学不仅仅是对学生数学知识的提升，更重要的是对学生数学思维能力、自主建构能力、数学知识应用能力的培养，将学生培养成为复合型应用人才．传统简单、枯燥的高职数学教学内容显然无法满足新时代对高职学生综合素养的要求，需要充分利用信息化技术，不断拓展教学资源、丰富教学内容与手段．一方面，在信息化技术发展的背景下，云存储、大数据等信息技术在高职数学教学中的应用，可以将海量的数学内容、教学资源更为快捷方便地进行传输，大大增加了高职数学课程内容的信息量，丰富了数学课程内容；另一方面，利用计算机图形技术和信息化传输手段，将传统的数学文字、数字公式和数学图形以图片、视频、动画、三维模型等更加生动形象的形式展现在学生面前，让高职数学教学内容更为生动形象、充实直观，使得学更容易理解和掌握高职数学定义、公式等知识．（二）信息技术与高职数学课程教学方法的有机整合信息技术与高职数学教学方法的有机整合，对高职数学教学方法的创新，有助于提升教师备课的高效性、教师课堂授课质量、优化课后复习．借助于录播系统、网络教学平台等信息化工具，通过图片、视频、动画、交互程序等，让加教师可以更加轻松、准确地将数学原理、数学定义以及学生在生活、职场中的数学应用方法展现出来，帮助教师提升备课的效率和质量．在高职数学课堂中，教师通过互动双屏现实、学生移动终端、屏幕监视系统、教学示范、远程控制等信息技术，让数学教师的课堂也可以变得丰富多彩、生动形象，激发了学生的学习兴趣、提升教学质量．信息化技术在高职学生课后复习、巩固中的应用，可以通过网络学习平台、课堂录播视频等方式对课堂教学中的重点、难点等进行反复学习和回顾，及时巩固了学生在课堂上学习的数学知识．另外让学生通过网络互动平台以及QQ 、微信等工具，增进学生与教师之间、学生与学生之间的互动交流．另外教师可以通过微信公众号等信息化软件，定时给学生推送一些名校名师的优秀教学资源和一些重难点的解题技巧等，不断丰富高职学生的学习资源和学习渠道，让学生可以随时随地对数学知识进行学习．（三）信息技术与高职数学课程教学环境的有机整合教学环境是有学校环境、家庭环境和社会环境所共同构成的学习场所，而现代化教学理念和现代信息化技术对高职数学教学环境的变革是信息技术与高职数学课程的有机整合的必然结果．一方面，先进的信息化教学环境是高职数学信息化教学正常进行的保障，高职院校加大信息化教室的建设，提升和更新课堂教学的硬件和软件环境．常规媒体教学系统、多媒体网络教学系统、虚拟仿真型教学系统、E －Learning 教学平台、交互式电子白板系统等信息化教学系统的创建，是信息技术与高职数学课程的有机整合、信息化教学环境建立的前提．另一方面，将信息化技术与高职教学、数学课程进行有效整合，彰显高职数学课程特点的同时，通过信息化技术让学生从多个角度和层次去理解数学概念、掌握数学知识．（四）信息技术与高职数学课程评价考核的有机整合信息技术与高职数学课程教学评价的有机整合，颠覆了传统对学生学习结果的笔试考核方式，不仅可以在课堂上通过多媒体教室等固有的考试系统对学生进行考核评价，而且可以充分利用以手机等移动媒体为载体的问卷星、考试宝典、百川考试软件，随时随地实现对学生在课前预习、课堂学习以及课后复习的学习过程中的阶段性考核．另外，通过计算机软硬件技术构建的信息化考核方式，除了对学生学习结果的考核外，还需要对学生的注意力集中情况、学生参与学习的主动性、教学气氛、师生之间的交流等进行考核评价．因此，信息技术与高职数学课程评价考核的有机整合需要通过信息化技术和手段调动学生学习的积极性和主动性，实现对学生在高职数学课程学习中的认知、能力、情感的全面考核、全过程考核．四、结语信息技术与高职数学课程的有机整合使晦涩难懂的数学知识以更加形象、生动的方式呈现出来，提升了数学教学的生动性、趣味性，激发了学生的学习热情．另外信息技术的应用让高职数学与专业学习相结合，提升了学生的职业能力和数学知识的应用能力，为学生的职业发展奠定了坚实的基础．【参考文献】［1］陈财钗．谈谈如何将信息技术与高中数学课程有机整合［J ］．学苑教育，2014（23）：40－41．［2］曲玉香．信息技术与数学课程有机整合若干问题研究［D ］．石家庄：河北师范大学，2005．［3］周轶捷．信息技术与数学课程有机整合的具体途径及注意事项［J ］．湖北经济学院学报（人文社会科学版），2014（10）：181－182．［4］徐新仓．信息技术与数学课程教学有机整合的策略［J ］．课程教育研究，2017（42）：141－142．［5］周学良．信息化技术与高职数学课程有机整合问题研究［J ］．科技资讯，2015（35）：198．。
数学教学与信息技术的整合
数学教学与信息技术的整合随着信息技术的不断发展和普及，教育领域也在不断探索和应用信息技术，以提高教学效果和学生学习的质量。
数学教学作为学科之一，也在逐渐与信息技术进行整合，以更好地促进学生的数学学习。
本文将从数学教学与信息技术整合的意义、方式和效果等方面进行探讨。
1. 利用多媒体教学辅助利用多媒体教学辅助是信息技术与数学教学整合的一种常见方式。
教师可以利用多媒体课件、教学视频等资源，直观地展示数学知识、数学问题的解决过程，以及数学在实际中的应用。
这有助于激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验，提高他们的学习效果。
2. 使用数字化教学工具数字化教学工具如数学软件、数学App等，也是数学教学与信息技术整合的重要方式。
这些工具可以帮助学生更加直观和深入地理解数学知识，培养他们的数学思维，提高他们的数学解决问题的能力。
这些工具还可以为教师提供更便捷、高效的教学方式，提高教学的效率和灵活性。
3. 进行网络化教学网络化教学是信息技术与数学教学整合的又一重要方式。
通过网络化教学，学生可以利用网络资源进行自主学习和交流讨论，教师可以通过网络平台进行教学资源的上传和管理，进行在线作业的布置和批阅，进行远程教学和互动教学等。
这有助于打破传统教学的时空限制，提供更加灵活和多样的学习方式。
数学教学与信息技术整合的方式多种多样，而这些方式的应用往往会带来一系列良好的效果。
1. 提高学生学习兴趣信息技术的应用可以使数学教学内容更加直观、生动，有助于吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
而学生的学习兴趣一旦被激发，就会更加积极主动地参与学习，提高学习效果。
2. 促进数学思维的培养3. 提高教学的效率和灵活性信息技术的应用可以为教师提供更加便捷、高效的教学方式，提高教学的效率和灵活性。
网络化教学的应用还可以打破传统的时空限制，提供更加灵活和多样的学习方式，方便老师和学生进行交流和互动。
数学教学与信息技术的整合对促进学生数学学习具有积极的作用。
信息技术与数学教学方法整合的研究
信息技术与数学教学方法整合的研究
信息技术与数学教学方法的整合是指将信息技术与数学教学相结合，以提升数学教学
效果的研究。
在过去的数学教学中，学生主要通过课堂讲解和书本习题来学习数学知识和解决数学
问题。
然而，传统的教学方法存在一些问题，例如学生对抽象概念的理解困难、对数
学的应用能力不强等。
信息技术的发展为数学教学带来了新的机会。
通过结合信息技术工具和数学教学方法，可以提供更丰富的学习资源和多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
以
下是一些信息技术与数学教学方法整合的研究方向：
1. 数学软件的开发和应用：通过开发数学软件，提供丰富的数学学习资源和交互式学
习环境，帮助学生更深入地理解数学概念和解决数学问题。
2. 数学模拟和可视化：利用信息技术工具，将抽象的数学概念转化为可视化的形式，
使学生更直观地理解数学概念和思考数学问题。
3. 网络教学平台的建设与运用：建立在线学习平台，提供数学学习资源和学习互动的
环境，让学生通过网络进行学习和合作。
4. 数学游戏和竞赛：利用信息技术工具开发数学游戏和竞赛，提高学生对数学的兴趣
和积极性，培养学生的问题解决能力和创造力。
5. 数据分析和数学建模：教授学生如何使用信息技术工具进行数据处理和数学建模，
将数学与实际问题相结合，培养学生的数学应用能力和实际问题解决能力。
通过整合信息技术与数学教学方法，可以提高数学教学的效果和学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和问题解决能力，为学生未来的学习和工作打下坚实的数学基础。
信息技术与中职数学教学整合研究
信息技术与中职数学教学整合研究随着信息技术的飞速发展和普及，越来越多的学校开始将信息技术与教育教学紧密结合起来，以提高教育质量和效果。
在中等职业教育中，数学是一门重要的基础课程，而信息技术则是中学教育中不可缺少的一部分，如何将两者整合起来，促进数学教育的发展和提高，是一个值得研究的问题。
整合信息技术与数学教学具有以下几个方面的意义：1.提高教学效果通过整合信息技术与数学教学，可以丰富教学内容，增加学生的学习兴趣和动力。
例如，通过数学软件或网站进行学习和实践，可以加深学生对数学知识的理解和掌握，并提高学习效果和成绩。
2.促进教育教学改革和创新信息技术的应用促进了教育教学的创新和改革，使得教学更加生动、有趣、灵活。
通过整合信息技术与数学教学，可以打破传统的教学模式，采用更加个性化、多样化的教学方式，提高教育教学过程的质量。
3.提高学生信息素养信息素养是现代社会中不可缺少的一部分，整合信息技术与数学教学可以帮助学生提高自己的信息素养，学习如何有效地获取、处理、利用信息，培养科学探究和创新精神。
1.利用数学软件进行教学数学软件可以帮助学生更加直观地理解和掌握数学知识，如几何画板、计算器、函数绘图软件等。
这些软件可以让学生在实践中理解和运用数学知识，并增强他们的兴趣和动力。
2.利用网络资源进行教学网络资源可以帮助学生更好地了解和应用数学知识，如数学网站、在线课程、视频教程等。
这些资源可以让学生通过网络获取数学知识，丰富内容，拓宽视野，培养自主学习和探究能力。
3.采用多媒体技术进行教学多媒体技术可以帮助教师将抽象的数学知识转化为生动、形象、直观的形式，以加强学生记忆和理解。
如通过数学动画、数字游戏等方式，增强学生的学习兴趣和动力，提高教学效果。
整合信息技术与数学教学有助于提高教学效果，但同时也存在一些风险和隐患，需要我们注意以下几个方面：1.保护学生个人信息教师在利用信息技术进行数学教学时，需要保护学生个人信息的隐私，不得泄露学生的个人信息。
信息技术与中职数学教学整合研究
信息技术与中职数学教学整合研究随着信息技术的发展，其在教育领域中的应用日益普及。
在中职数学教学中，结合信息技术的教学方式已经成为教育教学的趋势。
本文旨在探讨信息技术与中职数学教学的整合研究，具体分析其优缺点，并提出有效的应用策略。
1. 提高学习效率信息技术的应用不仅可以让学生在自主学习中更容易获取所需的信息，而且也可以使老师在教学中大大提高效率。
老师可以制作多媒体课件、教学视频和互动课堂等信息化学习资源，便于学生随时随地使用，有利于提升学习效率。
2. 丰富学习方式信息技术可以为中职数学教学提供更为丰富多彩的学习方式，例如网上模拟实验、数字计算与实际应用紧密结合的案例分析。
这些学习方式非常利于提高学生的思维能力、创新能力和应用能力。
3. 提高教学质量中职数学教学中的信息技术应用可以使学生在掌握基本知识的基础上进一步理解基本概念，更为深入地理解学科知识的核心内容，有助于提高教学质量。
二、信息技术在中职数学教学中存在的问题1. 教学成本高信息技术教学需要耗费巨额的资金和物力，导致教学成本高。
特别是在一些经济相对落后的地区，学校很难负担教学成本。
2. 技术门槛高信息技术教学需要老师具备相应的技术储备，但是一些教师缺乏必要的技术储备，导致信息技术教学尚不普及。
3. 学习压力增加信息技术教学方式的实施导致学生的学习负担增加。
由于在上课和课后需要使用各种信息技术工具，学生通常需要花费更多的时间去学习与备课。
三、整合应用策略1. 适合不同类型学生教师应根据学生的实际情况，采用灵活、多样的教学方式，鼓励学生充分发掘自身优势，从而达到个性化、定制化的学习效果。
2. 科学合理的利用信息技术教师应选择针对中职数学教学的信息技术进行使用，避免过度依赖一种技术，保持学科教学使其更为完整。
3. 大力提升师资队伍建设加强中职教师的培训与资讯交流，推广信息技术在中职数学教学中的应用，并且提供完备的技术支持和教育工具培训等资源。
总之，信息技术与中职数学教学的整合研究不仅可以改变传统的教学方法，更可以提高学习效率、拓展学习方式、改善教学质量。
关于高职数学教学与信息技术整合的几点思考
关于高职数学教学与信息技术整合的几点思考1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展和普及，高职数学教学也逐渐迎来了新的挑战和机遇。
传统的高职数学教学模式已经无法满足现代学生的需求，信息技术的应用成为提升高职数学教学质量的关键。
信息技术不仅可以帮助教师更好地开展教学工作，提高教学效率，还可以激发学生学习兴趣，提升他们的学习动力和自主学习能力。
信息技术在高职数学教学中的应用还存在一些问题和挑战。
如何将信息技术有效地整合到高职数学教学中，如何确保信息技术的应用能够真正提升教学质量，如何评估信息技术在教学中的应用效果，这些都是我们需要深入思考和探讨的问题。
在这样的背景下，我们有必要对高职数学教学与信息技术整合进行深入思考和探讨，探索有效的整合方法，发挥信息技术在高职数学教学中的潜力，实现教学质量的提升和教学效果的最大化。
2. 正文2.1 高职数学教学的现状传统的高职数学教学存在着一些问题，如教学内容过于注重理论而缺乏实际应用，教学方法单一导致学生学习兴趣不高，教学资源有限难以满足不同学生的需求等。
随着教育领域的不断发展和改革，高职数学教学也在不断向着更加实践性、个性化、开放性的方向发展。
注重培养学生解决实际问题的能力，采用多元化的教学方法，引入信息技术等新技术手段。
高职数学教学中也存在一些积极的现象，比如越来越多的高职院校开始倡导“因材施教”，注重挖掘和培养学生的创新思维和实践能力，加强理论与实际相结合的教学模式。
高职数学教学在不断探索和改进中，尽管仍存在一些问题和挑战，但随着新技术的不断涌现和教育理念的更新，相信高职数学教学会朝着更加全面、贴近实际、能够满足社会需求的方向发展。
2.2 信息技术在高职数学教学中的应用信息技术在高职数学教学中的应用已经成为当今教育领域的热点话题。
通过信息技术的运用，不仅可以丰富教学手段，提高教学效率，还可以激发学生学习的兴趣和积极性。
信息技术可以帮助教师更好地展示数学问题和解决方法。
高职数学教学与信息技术整合探究
高职数学教学与信息技术整合探究【摘要】伴随着信息技术在教育领域的广泛应用，各大院校教学模式也得到了优化及创新，特别是在高职数学教学过程中，信息技术的融入使得高职数学教学水平得到了显著提升，高效率高质量地完成了教学目标。
高职数学教学和信息技术的有效整合，不但使教学资源更加丰富，而且促进了高职数学教师专业水平的提高，有利于培养学生解决问题的能力，更好地掌握并运用所学知识。
因此，信息技术在高职数学教学中应用，对学生学习以及未来发展而言，具有积极促进作用。
基于此，文章针对高职数学教学与信息技术整合展开探究，希望能够有效促进高职数学教学更加高质量地发展下去。
【关键词】信息技术；高职数学教学；教学改革研究高职数学教学和信息技术的整合，主要是将信息技术有效融入整个数学教学过程中，以此来使教学更加高效，提升学生数学知识掌握水平，培育其数学素养，助力其以后更好地发展。
一、高职数学教学与信息技术整合的必要性（一）解决传统教学中的问题传统的高职数学教学模式，其核心在于知识的传授，导致教学过程中存在重教轻学的现象。
在这种课堂中，主要以教师讲解为主，学生的参与感相对较弱，并逐渐失去了主体地位。
受传统教学模式的影响，学生的主观能动性无法充分发挥，不利于提升学生的学习效果和培育创新思维。
同时，传统的高职数学教学模式相对固定，无法满足学生个性化需求。
引入信息技术，可以与高职数学课程相融合，使教学环境更加有趣，实现高职数学教学的变革，解决传统教学中的各种问题，从而全面提升教学的有效性。
（二）教育信息化的必然要求信息技术经过不断发展和进步，已经渗透到社会各个领域。
将高职数学教学与信息技术整合，可以在教学内容、教学方法以及考核评价等方面实现革新。
例如，宽带网络的覆盖和计算机应用软件的不断更新，使得多媒体和网络教学成为可能。
教师和学生可以在网络上进行答疑解惑，极大地方便了教学过程。
因此，高职数学教师需要积极改革教学方法和理念，从传统的知识传授者转变为学习的引导者。
中职数学与信息技术实现整合的策略解读
中职数学与信息技术实现整合的策略解读随着信息技术的飞速发展，数字化时代的到来，数学与信息技术之间的整合日益受到重视和关注。
特别是在中职教育领域，数学与信息技术的整合更是成为了教育部门和学校的重点工作之一。
那么，中职数学与信息技术应如何实现整合？今天我们就来探讨一下中职数学与信息技术实现整合的策略解读。
要实现中职数学与信息技术的整合，需要进行课程设置和教学模式的创新。
在课程设置上，可以采取以数学为基础，增加信息技术应用的方式进行。
可以设计数学实验课程，让学生结合信息技术知识，利用计算机软件进行数据分析和可视化处理，从而提高学生对数学概念和原理的理解。
在教学模式上，可以采用项目驱动的教学方法，引导学生运用数学和信息技术知识解决实际问题，从而增强学生的实际操作能力和创新精神。
要实现中职数学与信息技术的整合，需要强化师资队伍建设和实践教学环境建设。
对于师资队伍建设来说，学校可以开展相关的培训和研讨活动，提高教师的数学和信息技术知识水平，引导他们更好地整合两者的教学内容和方法。
对于实践教学环境建设来说，学校可以加大投入，提供先进的实验设备和计算机软件，为学生搭建一个良好的实践平台，让他们能够更加方便地进行数学与信息技术的整合实践。
要实现中职数学与信息技术的整合，需要加强学校与企业合作，促进产教融合。
学校可以与当地的企业和科研机构合作，共同开展数学与信息技术的实践项目，让学生参与到真实的工程项目中，从而更好地理解和应用数学和信息技术的知识。
学校还可以邀请企业的专业人员来学校进行讲座或实地指导，让学生能够更加贴近行业最新的发展动态和需求，为他们今后的就业和创业做好充分的准备。
在实践中，中职数学与信息技术的整合需要学校、教师、学生和社会等多方面的努力和支持。
只有大家齐心协力，才能够更好地推动中职教育的发展，培养出更多具有数学与信息技术应用能力的高素质技术人才。
希望各位教育工作者和社会各界人士能够共同努力，为中职数学与信息技术的整合提供更加有力的支持和保障。
谈信息技术与数学教学的有效整合-信息技术与数学课程的有效整合(共4页)
谈信息技术与数学教学的有效整合|信息技术与数学课程的有效整合[模版仅供参考，切勿通篇使用]【摘要】教育信息化是二十一世纪教育发展的主要标志。
在教学中，利用多媒体的信息资源及共享技术的优势，引入先进的教育教学思想、观念和方法，解决传统的教育教学手段难于解决的问题，以达到更高、更好的教学效果。
运用信息技术教学，还能激发小学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，大大提高了我们的课堂教学效率。
【关键词】信息技术；数学教学；有效整合；提高效率20xx年，多媒体教学设备进入我校，其强大的使用功能，改变了我们农村传统教学单调模式，它是教师顺利进行课堂教学提供更具体更形象的表达工具，利用它，能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，能激发小学生的学习兴趣，有效提高课堂教学效果。
信息技术在数学科教学过程中有以下几个方面的优势。
1在数学课堂教学中，信息技术能为教师解决大量的板书在传统的课堂教学中,老师们往往在课前用小黑板来做准备工作，把课堂教学的主要内容、课前复习内容课中的练习内容等，要写在小黑板上，这样，消耗了教师的更多宝贵的时间，还有的内容，教师必须在课中要板书出来，才能更准确地表达其意。
有了信息技术，可以利用它的显示功能，不仅能解决课堂内大量板书，还可以大大增加课堂教学容量，高效的使用课堂时间。
例如在学习“三角形的认识”时，课堂教学中需要补充许多有关三角形的例子，同时补充一些课堂练习，板书内容很大；利用多媒体教学可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率，并把教师在课堂上繁琐的语言、板书、行为动作节约下来，降低教师的劳动强度。
2在数学课堂教学中，信息技术可作为演示工具现代信息技术将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画等构成的动态教材，在数学课堂教学中，可以把信息技术作为演示工具。
传统的“粉笔加黑板”的数学教学手段，在处理数学上的一些动态现象的问题时，教师用粉笔在黑板上只能画“点”和“线”来表示，这样学生难以形成良好的运动观。
论信息技术与数学教学的整合
论信息技术与数学教学的整合随着信息技术的发展和普及，它在各个领域的应用也越来越广泛，包括教育领域。
信息技术与数学教学的整合已经成为当今教育改革的热点之一。
数学作为一门抽象的学科，对许多学生来说是难以掌握和理解的，而信息技术的引入为数学教学提供了一种全新的方式和手段。
本文将探讨信息技术如何与数学教学进行整合，以及这种整合对学生学习数学的影响。
一、信息技术在数学教学中的应用1.知识的呈现。
传统的数学教学主要依靠黑板和教材进行知识的呈现，而信息技术则可以通过多媒体和互联网等方式，将数学知识以图形、动画、视频等形式生动地展现给学生，提高学生的兴趣和理解。
2.交互与实践。
信息技术可以为学生提供大量的交互式学习机会和实践机会。
例如，学生可以通过电脑软件来进行数学运算、绘制几何图形等，而不再局限于纸上的习题和作业。
这种实践性的学习方式能够培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
3.模拟与探究。
信息技术可以为学生提供丰富的模拟实验和数学探究的环境。
通过虚拟实验和模拟实践，学生可以更好地理解和掌握数学概念和规律。
同时，信息技术还可以提供一系列数学问题的解决策略和思路，鼓励学生进行数学探究和思维发展。
4.个性化学习。
信息技术可以根据学生的个性和学习进度，提供个性化的学习资源和学习路径。
通过电脑和互联网等方式，学生可以在家里或学校自由选择学习内容，根据自己的兴趣和需要进行自主学习。
这种个性化学习方式能够提高学生的学习效果和学习积极性。
二、信息技术与数学教学整合的意义1.激发学生的学习兴趣。
传统的数学教学常常给学生一种枯燥乏味的感觉，使他们难以产生学习兴趣和积极性。
而信息技术的引入可以通过多媒体的形式，将抽象的数学知识转化为直观的形象，激发学生的求知欲望和学习兴趣。
2.增强学生的学习动力。
以信息技术为支持的数学教学可以提供更多的学习资源和学习机会，使学生可以通过多种方式和工具来掌握知识和加深理解。
这种学习的灵活性和多样性可以增强学生的学习动力，使他们更愿意主动参与学习。
信息技术与数学学科教学的有效整合的研究
《信息技术与数学学科教学的有效整合的研究》08总结与09计划2009-01-12 14:58:08.0 田乃明提供访问量：958人2008工作课题工作总结08年，我校继续进行省“十一五”课题实验——“信息技术与数学学科教学的有效整合的研究”课题实验研究工作。
在研究工作中，我们课题组成员努力学习，刻苦钻研业务，探索教育教学规律，改进教育教学方法，努力提高教育、教学和科研水平。
为了理顺自身对课题研究的方向和思路，更好地掌握课题研究进展，保证课题研究工作的顺利进行和深入开展，现对我校一年来的课题研究情况作一下介绍。
一、加强三个建设1、加强教师队伍的建设，明确课题内涵，转变教师的教学理念①组织实验教师共同制定修改实施方案,使每个成员能深刻了解该课题各种相关知识。
②组织教师认真学习与该课题相关的理论知识，借阅了《中国电化教育》、《江苏教育技术》、《小学数学教师》、《小学数学教育》、《中小学数学》等大量的书籍，通过阅读这些资料，指导课题组成员在新的形势下，转变教育观念，以促进学生的有效发展为目的，探索信息技术与数学教学整合的研究。
2、加强硬件建设，创造课题实施条件。
我校是省电化教育示范学校，建有两个微机室、一个语音室、一个多功能电教室，建立了校园网，实现了与因特网的连接。
近几年来我校又加大投入，对其中一个微机室进行了更新，学校为每一位教师配备了一台笔记本电脑，使每位教师能自由的上网查询资料。
为保证课题的实施，我们还成立了信息技术采集室。
3、加强软件建设十一五课题开题以来,我们先对实验教师进行了摸底，了解教师对计算机的掌握程度，按教师对计算机掌握的不同层次进行了分类培训辅导。
为了进一步提高我校课题实验教师的信息技术水平以更好的服务于课堂教学，我们开展了计算机知识的培训，如何上网查阅资料，利用网络下载课件、运用软件Authorware powerpoint 等制作课件，如何注册教育网站，如何利用教育网站进行交流学习。
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使 学 生不 能很 好 的专 心 与 课 堂 教 学 内容 的理 解 ，而 且 教 师 还 会 将 一定 的 时 间浪 费 在 等 待 学 生 记笔 记 的过 程 中 ，这 样 就 使 得 课 堂 的使 用 效 率 很 低 ． 而 运用 多媒 体信 息技 术 ， 教 师 在 课 前
就 可 以 将 本 节 课 的重 点 内容 、例 题 及 练 习 题 等 内 容 事 先 用
、
信 息 技 术 与数 学 教 学 整 合 的 意 义
在 五 年 制 高 职 数 学 教 学 中 ，将 信 息 技 术 与 数 学 教 学 整
合， 不能单 纯的把信息技 术作为教 学 中的辅助工具 ， 而 是 要 将信息技 术科学恰 当 、 有 机 的 融 合 到 数 学 教 学 中去 ， 要突 出
２ ０ １ ５年 ４月
湖北经济学院学报（ 人文社会科学版）
ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ｂ ｅ ｉ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｅｃ ｏ ｎ ｏ ｍｉ ｃ ｓ （ Ｈｕ ｍａ ｎ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ
一
要 解 决 一 些 图形 的 翻折 和 逆 转 问 题 ．而 常规 教 学 往 往 只 能处
理 一 些 静 止 的 图形 ， 给 学生 的观 察 以及 教 学 造 成 一 定 的 困 难 ， 而 借 助 于 多媒 体 信 息 技 术 ．则 可 以形 象 的显 示 图形 的各 种 翻 折 过 程 和旋 转 效 果 ， 这 些都 是传 统 的教 学 所 不 能 达 到 的 。 （ 二） 增 大课 堂容 量 ， 使 学 生 获取 大 量 信 息 在 目前 五 年制 高职 校 新 课 改 的 理 念 指 导下 。要 求 教 学 中
和 作 用 。将 信 息 技 术 与 五年 制 高 职 数 学 教 学 整 合 ， 有 以下 几
方面 的意 义 。
Ｗｏ ｒ ｄ 、 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 、 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 等 制 成 多 媒 体 课 件 ，这 样教 师在 课 堂
中， 真 正 的 实现 五 年 制 高 职 数 学教 学 的改 革 。 关键词 ： 五 年 制 高职 ； 信 息技 术 ； 数 学教 学 ； 整 合
随着 现 代 信 息 技 术 的 不 断 发 展 ， 信 息 技 术 与 数 学 课 堂教 学 的整 合 也 不 断 深 入 ， 信 息 技 术 逐 渐 成 为 五 年 制 高 职 数 学 课 堂 中不 可 或 缺 的一 部 分 。 在 《 江 苏 省 五 年 制 高 等 职 业 教 育 数 学课 程标准》 中指 出要 “ 加 强 现 代 信 息 技 术 与 数 学 课 程 内 容 的有机整合 ， 促 进 数 学 课 程 内 容 的 必 要 调 整 与更 新 ： 通 过 现 代 信 息 技 术 的应 用 改 善 数 学 教 学 过 程 ． 改 进 数 学 学 习 的方 式， 帮助 学生理解数学 知识 ； 促 使 学 生 运 用 现 代 信 息 技 术 进 行 信息 收集 、 数据处理 ， 从 而 提 高 学 生 的数 学应 用 能 力 。 ” 因 此， 在数 学教学 中 ， 教 师应更新观 念 ， 优 化传 统的教学方 法 ， 充 分发挥计算 机 、 互 联 网 等 现 代 媒 体 技 术 的优 势 ， 重 视 现 代 教育技术与数学教学的整合 ． 努 力 推 进 现 代 教 育 技 术 在 五 年 制 高 职数 学 教 学 中的 合 理 应用 。
堂知 识 的容 量 ：同 时 多 媒体 信 息 技 术 信 息 量 大 和 速 度 快 的优 势也 能帮 助 教 师 在 课 堂 教学 中传 递 大 量 的信 息 ，给 学 生 提 供
多种 形 式 的练 习方 式 和 更 多 自主探 究 的机 会 。在 传 统 的 数 学 课 堂 教学 中 ． 往往 是 教 师 在 不 停 的 讲 授 和 板 书 ， 结果讲授的 内 容 就 比较 有 限 。 而学生在不停 的写和记 ， 也 经 常 耽 误 了 听课 ，
教 学 中学 生 主 体 地 位 及 主动 性 ， 达 到 信 息 与人 之 间 的 有 效 结 合． 网络 世 界 与 现 实 世 界 的 有 效 融 合 ； 并 在 先 进 的 教 学 思 想
和 理念 的指 导 下 ， 真 正 发 挥 信 息 技 术 融 人 数 学 教 学 中 的优 势
能 为 学 生 提供 直观 、 形 象 的 教学 内容 素 材 ， 以此 来 培 养 学 生分 析 问题 、 解 决 问题 的 能 力 。 数 学课 堂教 学 中应 用 多 媒 体 信 息 技
术辅助教 学 ， 并借助互联 网这个平 台， 运用搜索技 术 ， 可 以 快
速 便 捷 的 找 到 课 堂所 需 的大 量 信 息 素 材 ，最 大 限度 的增 加课
Ａｐ ｒ ． ２０１ ５ Ｖｏ １ ． １ ２ Ｎｏ． ４
第 １ ２卷 第 ４期
关于信息技术与五年制高职数学 教学有效 整合 的研究
陈 杰
（ 苏州 旅 游 与 财 经 高 等 职业 技 术 学 校 ， 江苏 苏 州 ２ １ ５ １ ０ ４ ）
摘
要： 信 息 技 术 与 五 年制 高职 数 学教 学 有 效 整合 ， 就 是 要 通 过 五 年 制 高职 数 学 课 堂 教 学 把 信 息 技 术 与 数 学课
程进行有效的整合 ， 将信 息技 术 融入 到 五年 制 高 职 的 数 学教 学 中去 。 使 信 息 技 术 与 数 学课 程 的教 与 学 有 机 的 结合 ：
将 信 息技 术 作 为课 堂教 学的 一 种 工 具 ， 不 断提 高教 与 学 的效 率 ； 将 现 代 的 教 育 思 想 观 念 与 教 育 艺 术 融 入 到 数 学教 学