名 师 启 航 - 首页-会昌县教育局

名师启航会昌县首届名师培养工作简报第 5 期会昌县名师工作室编2013年10月18日目录成长足迹 (1)教研动态 (2)教坛短波 (3)师路心语心中有“道”手中有“法”……………………………肖鹏云 5 学有所获学以致用……………………………………宋桂林11 生本教育能给我们带来什么……………………………曾宪环15 “生本教育”是实施素质教育的有效途径……………黄悠有19 观摩全国初中地理优质课比赛心得体会………………任汉玲21 倡导课标理念，深化课堂教学………………………王志圣25 教育阅读真爱如影——品读《傳雷家书》…………………梁炎兴29 做个乐天派教师——读林语堂《苏东坡传》有感……曹永忠32 一路上有你………………………………………………江位林34 美丽三小的“爱弥儿”——读《爱弥儿》有感………严春燕37 读《给教师的建议》点滴体会…………………………张萍40 杏坛春雨九月，学生送我一枝花…………………………………饶华章42 夹在作文本里的钞票……………………………………李淑琴45 一根青青的竹鞭…………………………………………吴卫48【成长足迹】2013年3月1日至4日，会昌县教育局派遣39位教师奔赴广州，参加第108期全国生本教育实践与研修班学习。

四天的学习内容涵括了三个部分：1.观摩课展示、教学点评；2.郭思乐教授的生本教育讲座；3.部分生本教育实践学校教师、校长成功经验讲座。

参训教师名单具体如下：肖鹏云（会昌县教研室）、谢启仁（会昌县教研室）、周光财（筠门岭小学）、刘琳（会昌小学）、郭文英（小密中心小学）、欧悦萍（会昌第三小学）、周海春（珠兰示范学校）、谢庆娣（洞头中心小学）、肖云岚（希望小学）、郭发生（文武坝小学）、张世勇（晓龙小学）、吕会珍（会昌小学）、张丽芳（会昌第三小学）、刘金霞（西江中心小学）、肖春燕（希望小学）、邹超慧（站塘中心小学）、严春玲（会昌第三小学）、何荣华（实验学校）、王婷（英才学校）、宋桂林（实验学校）、吴潮山（右水初中）、郑振球（麻州初中）、胡家培（筠门岭初中）、宋海荣（白鹅初中）、刘卫富（小密初中）、黄悠有（实验学校）、李辉 (会昌二中)、李九连（会昌二中）、凌圣兰（高排初中）、黄福春（站塘初中）、王翀（会昌二中）、许小平（西江中学）、李卫平（右水初中）、郭养财（小密初中）、曾宪环（会昌中学）张生文（会昌中学）、吴文琳（会昌中学）、曾莉（会昌中学）刘媛（会昌中学）、余芳芳（会昌中学）2013年4月1日至3日，‚滕王阁之春‛全国小学语文‚新课标下实效课堂的构建‛专题研讨暨名师课堂教学观摩研讨会在南昌举行，希望小学李丽华、郭晶、富城中心小学胡美英、周田中心小学张丽萍、筠门岭中心小学曾带娣、西江中心小学肖海发参加了此次研讨会。

2013年5月7日至9日，会昌县教研室任汉玲、右水初中赖地金和会昌实验学校刘桂平老师赴广东江门市参加全国粤人民版初中地理优质课展评活动。

【教研动态】★2013年3月18日，会昌实验学校举办了‚随笔化写作教学‛专题研讨活动，活动展示了随笔化教学的三种典型课例：情境随笔课、读悟评改课、读书随笔课。

课堂上，教师巧妙创设情境引导学生感悟；各学习小组合作竞争彰显个性；师生同写共同发展；作品展示激励学生。

随笔化写作教学让教师享受到语文教育的幸福、甜蜜，给学生插上了一双隐形的翅膀，翱翔在生命写作的天空。

参加此次活动的有县教研室语文教研员和县城学校部分校长、教师。

中国教师报特聘专家、国家重点课题《全国中小学随笔化写作课程应用与建设研究》发起人成浩莅临会昌，深入课堂进行指导，有效地推进了课改。

★2013年8月15至17日，县教育局举办了为期三天的会昌县中小学管理人员、骨干教师生本教育培训班，参训人员约350人。

此次活动邀请了生本教育创始人郭思乐教授、全国著名教师荆志强和承德市教育局萧俊泉副局长以及福建蕉岭生本教育实验基地若干名优秀教师，培训班培训方式灵活多样，既有专家教授的生本教育专题讲座，又有一线教师的生本课堂精彩课例展示。

三天的培训让参训人员充分感受到生本教育高度尊重学生、全面依靠学生的核心理念，深刻认识到学生在自主学习中可以实现生命的发展和成长。

【教坛短波】2013年4月，在赣州市小学语文教师素养比赛中，第三小学徐文芳获得三等奖，在全省小学语文教师素养比赛知识赛中，徐文芳老师获得二等奖。

2013年4月，在赣州市小学语文优质课竞赛中，希望小学肖桂花获得二等奖。

2013年4月，在赣州市小学数学优质课竞赛中，希望小学肖云岚获得二等奖。

2013年1月，在赣州市2012-2013学年中小学优秀教师讲师团送教活动中，会昌县教研室初中数学教研员刘鑫老师在章贡区作了《几何画板普及》讲座，受到了参训人员的好评。

2013年5月，在赣州市初中地理教师优质课竞赛中，会昌实验学校曾文平获初中组一等奖，池华庆获初中组二等奖。

在江西省初中地理教师优质课竞赛中，曾文平老师获二等奖。

2013年5月，会昌县教研室获全省第六届（2009年——2011年）江西省教研工作特色奖，被评为‚江西省课程改革先进单位‛。

2013年5月，在赣州市首届中小学教师信息化教学大奖赛中，会昌小学刘琳获小学语文城区组二等奖，筠门岭中心小学邱书生获小学语文乡镇组二等奖；希望小学陈英获小学英语城区组二等奖，周田中心小学方燕获小学英语乡镇组一等奖第一名；希望小学张泉兰获小学数学城区组二等奖，文武坝中山希望小学李梅获小学数学乡镇组二等奖。

周田中学罗正跃获初中数学组二等奖，英才学校王婷获初中语文组二等奖。

方燕将代表赣州市参加省教育厅‚班班通‛应用赛课决赛。

2013年6月，在赣州市初中英语首届教学技能大赛演讲比赛中，西江中学王琦萍获市一等奖。

【师路心语】心中有“道”手中有“法”——生本教育研修班学习体会会昌县教研室肖鹏云在2013年温暖的春风中，会昌县教育局派遣了39位教师参与了广州108期全国生本教育实践与研修班学习，我有幸成为参与学习的一员，在四天的学习活动中，看了生本灵动的课堂，听了专家与一线生本实践教师鲜活的报告，让我们所有参与学习教师思想上产生一种冲击，一种震动，我深感生本教育是一种理论与实践完美结合的教育改革范例，对我县教育改革有很强的借鉴意义。

一、心中有‚道‛——从哲学高度，生命角度来审视教育教育的本质或根本目的是什么？就是在教师帮助下的促进学生（生命的）发展。

我们在做任何教育改革的时候，都不能忘记这个根本的目的。

要实现这个目的，就要真正认识学生是什么，为了学生生命的发展，我们该做些什么或给学生提供什么，才能实现我们教育的目的。

生本很好地回答了这个大家都经常忽略了的根本问题。

初听生本，以为就是以学生为本。

实际这样的理解是肤浅的，固然，生本有很大程度是包含以生为本的意思，实际它的内涵深刻得多，也丰富得多。

在郭思乐教授的报告中，多次提到‚道‛。

从老子的道德经中‚道可道，非常道，名可名，非常名‛的解释开始，郭教授给我们开始讲解生本理念的根在哪，老子的这句千古名言，揭示了生命的混沌状态，不可以以一些符号化的东西去描述。

生本教育的核心理论具有哲学高度，从生命的角度来审视教育。

支撑生本教育的核心理念主要有儿童起点非零观。

很多人都认为，学生如一张白纸，等待人去描画。

郭教授却认为，学生是亿万年来自然进化的结晶，哪怕他只有1岁，那他的年龄也应是一亿零一岁，他也是亿万年自然选择的结果，必然拥有与身俱来的本能。

而学习就是儿童的一种本能。

什么是本能？从来也不要想起，一时一刻也不会忘记，这种能力就是本能。

如儿童一生下来之后就会主动去观察周遭事物，学着适应环境，学说话等。

所以儿童是天生的学习者，进学校之前，他已经有了一些学习经验，有对未知的好奇心，因此‚学生是天然的学习者，学生的潜能无限‛。

如苏轼所说‚一节之笋，而节叶具焉‛。

教师要做的就是要基于学生的这种生命现状，给予引导、激发、帮助。

这就是生本提出的‚天纵之教‛的由来。

其次是‚一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生‛的教育伦理观。

一切为了学生，是教育的基点，警示我们的教育不能急功近利，而要立足学生的长远发展，正如俊景小学校长说的‚不能让苹果树月月开花‛。

高度尊重学生，体现教育民主，从此课堂的主宰不再是教师，而是生命灵动的学生。

教师中心向学生中心产生了真实转换，凸显学生主体地位，进而让教师的角色发生转换，教师思考的起点不再老想着怎么教，而是想着怎么组织学，即在如何让学生好学上下工夫。

全面依靠学生，意味着对学生学习能力、学习天性的高度信任，因为学习是学生自己的事情，教育真正起到效果，一定是要学生自己有所领悟。

有问题，找学生，无论学习还是班级管理，学生都是最可依靠的对象。

生本教育强调‚一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生‛的教育理论，揭示了‚教育的本身，是促进人的发展，而人的发展，最终和基本上依靠人本身‛的道理。

第三是‚小立课程，大作功夫‛课程观。

生本认为目前的教育，教师给学生制造了太多的非本质的东西，学生要应付多如恒河沙数的习题，生命空耗在这些无用功之中，学生负担实在太重，学得太苦。

生本教育对课程进行了改革，目的是尽可能教给学生精简的基础知识，从而让学生腾出时间和精力让学生大量的进行活动，进而使学生在活动中获得各种生命发展所必须的能力，最终提高人的素质。

既减轻负担，又发展能力。

一小一大间，体现生本理论的哲学思辨。

第四，教少学多，无为而为——空灵的课堂观。

‚做空自己的课堂‛，郭思乐教授说。

课堂应带领学生学习最基本的知识，做到简单、根本、开放，学的知识太多就会呆滞，丧失灵性；教室里教师要学会‚隐身‛，要让学生‚上线‛，让学生去摸爬滚打，体会才会深刻，最终达到教少学多，无为而为的目的。

老师与学生是小苗与老农的关系，怎样长是小苗自己的事情，老农要做的是就是浇浇水，培培土。

‚教师要做生命的牧者‛，‚不要做牵牛上树的事‛，郭教授反复告诫我们。

‚种树者必培其根，种德者必养其心‛，苏霍姆林斯基也说：‚只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育‛。

生本教育理论从哲学高度和生命角度审视教育，符合新课改的核心精神和素质教育的根本要求，满足了学生当前发展和终身发展需要。

二、手中有‚法‛——先学后教，凸显学生主体地位一个再先进的理论，若没有切实可行的操作方法，只会流于空谈。

生本教育历经十几年的尝试实践，在实践中丰富了理论，完善了方法，得到了蓬勃发展，取得了丰硕成果。

很多老师都知道学生的主体地位很重要，但怎样在教学实践中突出学生主体地位？却未有良策。

生本教育很好的解决了这个多数老师心中困惑的问题。

0生本课型主要有四种：单元感受课、新授课、知识整理课、评研课（也就是试卷讲评课）。

每种课型有不同的目标，如单元感受课就只需要有一个初步感知，能说自己的体会即可。