小学部编版六年级上册语文第五单元17.《盼》教学设计获奖教案2份

小学部编版六年级上册语文第五单元17.《盼》教学设计2份
一、说教材
《盼》这是现代作家铁凝的作品。

文章围绕“盼”这一中心意思选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。

文章语言通俗易懂，具有明显的生活化、儿童画特点，选取了得到雨衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例，使我们看到了一个天真可爱的儿童形象。

这篇课文入选教材，编排意图是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。

教学目标和重难点
教学目标:
1.学习掌握“袖、筒、篷、缩”等14个生字，理解新词语。

2.默读课文，知道课文是通过许多具体事例来写“盼”的。

3.找出心理描写的地方，体会心理描写的作用。

教学重点：
默读课文，知道课文是围绕“盼”这一中心意思来写的。

教学难点：学习作者围绕中心意思选择材料的写法。

说教法学法本课的教学我准备采用创设情境法、朗读感悟法、、自主感悟合作交流法。

二、说教学过程
第一课时
一、直接导入，激发兴趣
1.介绍朋友：今天老师给同学们介绍个新朋友，她叫蕾蕾。

2.蕾蕾得到一件好东西——一件淡绿色的、透明的新雨衣。

大家知道雨衣是下雨天穿的。

可是蕾蕾一直想穿上它。

于是，她就盼呀盼呀。

（板书：16.盼）
3.她盼到了吗，穿上新雨衣了吗？我们一起来看一下。

二、整体感知课文
（一）你想认识这位每天盼下雨的孩子吗？你想知道她盼望的事情实现了吗？请你们快速地默读课文。

（二）学生反馈交流。

三、提出问题，互释疑点，保留问题文章语言富于儿童化和生活化，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。

先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。

1.学生小组合作学习。

2.反馈交流，部分问题存疑。

教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

四、学习“我得到了新雨衣”
1.我怎么得到了新雨衣，喜欢吗？
2.指名读，同学们仔细听，听完后说说蕾蕾得到雨衣后什么心情。

3.抓住重点词，亲切地朗读这句话。

4.小结：我们的故事就要从这里展开，蕾蕾的新雨衣确实很漂亮，如果你们都到了这么美的一件雨衣，是不是也想穿上它，是不是也想让老天快点下雨。

五、教学第三自然段
1.读一遍这段课文，画出中心句。

（我开始盼着变天。

）
2.从这一段你读出了什么？（蕾蕾不管白天还是黑天，都观察天空。

因为她看到白天天上是瓦蓝的，夜晚是满天星斗。

）（雨衣好看，但没机会穿。

）（埋怨老天总是晴天）
六、教学4—17自然段，体会“盼”（一）抓重点句子，体会蕾蕾的心情。

1.路旁的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。

（“嘻嘻地笑”是蕾蕾心里认为的，和埋怨老天的时候心情不同。

这一次，她的心情十分高兴，因为要变天了。

）
2.雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！（雨点打在头上，那就可以穿新雨衣了，这才是最美的事情。

）
3.蕾蕾看见下雨了，兴奋地跑进了楼门。

她的愿望实现了吗？为什么？（没有，因为蕾蕾找了好几个借口，都被妈妈否定了。

）
4.场景表演。

老师当妈妈的角色，指名同学当蕾蕾的角色，表演对话一部分。

（学生评价谈体会，说说蕾蕾的心情。

）
5.我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。

（尽管我很不情愿，可是没办法。

因为蕾蕾找不出一个十分合理的理由。

）
6.雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我
出去。

我跑到窗前，不住地朝街上张望着。

（“鼓点”好吸引人，把雨点比喻成鼓点说明雨点对我的吸引力之大，我在急切地“盼”）7.可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。

（看着看着雨后的景色，蕾蕾又想起了穿雨衣的事情。

她太“盼”了。

）
七、课堂小结，做好过度
1.蕾蕾拥有了那么好看的一件雨衣，所以她一直想穿上它，到大街上去享受雨中的美景。

好不容易下雨了，可妈妈又不让出去。

蕾蕾只好眼睁睁地看着雨点往地上落，不知不觉，她又想象起雨点落在雨衣上的情景。

2.她的愿望什么时候才能实现呀？他就这样一直盼着，盼到什么时候才能盼到呀。

第二课时
一、导入：
1.复习生字新词（1）正确读出下面词语斗篷浸湿喧闹厚墩墩满满当当逗引腥味理直气壮筒缩疯甩酱唇蹦
2.看插图用自己的语言描述一下，蕾蕾穿上雨衣后什么表情，什么动作，她的心情怎样。

二、学习最后18—21自然段 1.课文哪里描写了图上内容，找出来读一读。

2.从这一段文字中你读懂了什么？
三、讨论探究
（一）这篇课文的中心是什么？（提示：以填空的形式让学生汇报这篇课文围绕“”选取了多件事例，使我们看见了一个的儿童
形象。

）（二）课文选取了哪些事例？（学生自由说，班内指名汇报，师生点评）
（二）（三）你看出本文在写法上有什么特点？（1.语言浅显易懂，很具生活化和儿童化。

2.心理刻画生动逼真）
四、学以致用
1.请同学们以下面一句话为中心，写两件事例。

（1）爸爸读书十分专心。

（2）叔叔开车的技术真高！
3.交流，评点，提出意见和建议。

4.教师小结：选取最能表现中心的事例来写，还要注意重点突出。

五、布置作业假如你有一件新衣服，你很想穿上它到外面去走一走，可是妈妈却不同意，你会怎样想，把你的心理活动写出来。

第十七课：盼
执教年级：六年级
教学目标：
1、针对课文标题提出问题、解决问题，从而初识标题的作用。

2、由“盼”字引出对“我”的情感变化过程的分析，从而了解人物描写的作用。

3、分析作者选择叙述视角的原因，从而理解作者的写作意图，感受
生活中的美。

教学重点：
由“盼”字引出“我”的情感变化过程，从而了解人物描写的作用。

教学难点：
分析作者选择叙述视角的原因，从而理解作者的写作意图，感受生活中的美。

教学路径：
核心问题：作者想要表达什么情感倾向和价值追求？
主问题1：标题“盼”在文中的作用？
下位问题1：整篇课文中，是谁在“盼”？
下位问题2：“我”“盼”的内容是哪些？
下位问题3：能否围绕标题概述这篇小说的主要内容呢？
主问题2：作者主要使用了哪些人物描写来表现“我”的情感变化？下位问题1：“我”看到了什么引发了“我”的“盼”呢？
下位问题2：在“盼”的过程中，“我”的情感发生了怎样的变化？主问题3：作者为什么会选择第一人称“我”作为叙述视角呢？
下位问题1：“我”是一个怎样的人？
下位问题2：叙述视角能否换成“妈妈”，为什么？
教学安排：
一课时
教学过程：
一、
读题入文，掌握大意：
1、今天我们要学习中国当代作家铁凝早期创作的一篇小说。

请大家一起齐读标题。

——学生齐读标题。

2、当同学们第一次看到这篇课文的标题时，脑海里产生了哪些疑问呢？
——学生提出问题。

3、当同学们阅读完这篇课文之后，哪些疑问得到解答了呢？
——学生回答问题。

4、请同学们把以上的答案串起来，能否围绕标题概述出这篇小说的主要内容呢？
——学生概述。

5、由此，我们是否能够感受到标题“盼”的作用呢？
——作为文章线索，贯穿全文。

二、
再读课文，分析情感：
1、请同学们仔细看看“盼”的造字结构，虽然“盼”字在文中是“希望”“想望”的意思，但它的本义是：眼睛黑白分明，有了“看”的意思之后，才引申为“希望”、“想望”。

由此可见，一个人为什么会产生“希望”，往往是他先看到了些什么？所以，接下来请同学们再默读一下课文，“我”看到了什么引发了“我”的“盼”呢？请用括号圈划出来。

——学生圈划，交流。

2、在整个“盼”的过程中，我的情感发生了怎样的变化呢？
——学生分析，交流。

3、作者主要使用了哪些人物描写来表现“我”的情感变化？
——心理描写、动作描写、语言描写。

三、分析视角，把握主旨：
1、分析完“我”“盼”的内容和情感变化过程之后，我们再来关注下本文的“叙述视角”——“我”。

“我”是一个怎样的人呢？
——学生分析：“我”是一个天真活泼、热爱生活的小女孩。

2、叙述视角能否换成“妈妈”，为什么？
——学生讨论，分析：不能，“我”以“小女孩”为叙述视角，更真实，更容易让读者感受到孩子纯真、细腻的情感。

3、作者以第一人称“我”——一个“小女孩”为叙述视角来写这篇小说，想要表达怎样的写作目的呢？
——我们要关注孩子们的纯真、细腻的情感，要像文中的“我”那样用心感受生活，热爱生活，去发现生活中的美，生活中的乐趣。

四、回顾路径，布置作业：
1、请同学来回顾一下我们今天的学习路径。

——学生回顾。

2、想一想你最近最“盼”的事情，借鉴本文使用人物描写刻画情感的写作方法，写下你自己的《盼》。