浅谈教学反思在高中数学教学中的应用
浅谈高中数学教学中如何促进学生学习反思
须 要 有 学 生 真 正 的 思 维 ， 生 才 会真 正 思 学 ３ 促进学生对学法和 自学方式进行反 考 问题 ， 会去 研 究 ， 最终 才 会 有 进 步 ， ２ 促 进 学 生课 堂 知 识 的 课后 反 思 ，加 思 ，让学 生学 会终 生学 习 才 也
而这 样 做 的 前提 是 学 生 真 正 反思 过 自己所 强知 识的 熟练 应用 学 到高 中， 个学生都 会有一 套 自己 每 学 的知 识 。 过 我 们 的 多年 的 教 育的 实 验 ， 通 课 后 的 练 习和 作 业 是 学 生 回顾 课 堂 知 的 学 习方 法 ， 有些 是 适 合 自己 的学 习 的 ， 有 发 现真 正 的 引导 学 生 反 思 ， 生 真 正 的 反 识 的最 佳 途径 。 生 往往 会 眼高 手低 ， 常 的 是不 适 合 的 ， 们 老 师 都有 经 验 ， 些 学 学 学 常 我 有 思 对提 高学 生 学 习效 率 是 十 分 有 效 的 。 看 着 觉 得 简 单 ， 着 就 会 生 疑 。 过 作 业 ， 生 哪 怕 是 学 到 高 中毕 业 ， 用 的 方 法 都 是 做 通 所 学 生 能 够 进 行 自我 检 测 ， 师 也能 从 作 业 不 合 适 的 ， 有 的学 生 由 于 不 善 于 总 结 经 教 也 不 学 如 １ 促进 学 生 课 堂 知识 的 当堂 反 思 ，加 里看 出每 个学 生 的 问 题 ， 过 统计 ， 能 发 验 ， 善 于 调 节 ， 习 是 不 得 法 的 。 果 高 通 还 现 哪 些 是 个 别现 象 ， 哪些 是 集 体 问题 ， 便 中 教 师 ， 引导 学 生 进 行 学法 改 进 ， 么 高 以 不 那 （） 学 生 懂 得 数 学 的价 值 ；２对 自己 于 在 后 面 的 教 学 中做 更 好 的调 整 。 常 情 中 三 年 学 生 在 知 识 上 会 有进 步 ， 是 学 习 １让 （） 通 但 我 然 的数 学 能 力 有 信 心 ；３有 解 决 数 学课 题 的 形 下 ， 要求 学 生 先 复 习 当天 的知 识 ， 后 能 力 则 不 会 有 任 何 进 步 。 课 程 提 倡 让 学 （） 新 能 力 ； ４ 学 会 用 数 学 语 言 交 流 ；５ 学 会 数 再做 作 业 ， 且 会 及 时 相 应 的 布 置 一 两 个 生 要 学 会 终 生 学 习 ， 么 高 中 的 教 师 也 应 （） （） 而 那 学的思想方法。 许一堂课我们解决不 了 也 提 高 题 。 作 业 时 ， 求 学 生 先 问 问 自己 ， 要 教会 学 生 学 习 。 因此 ， 学 生 学会 反思 自 让 在 要 那 么 多 教学 的 目标 ， 是 最 起 码 我 们 可 以 你 觉 得 什 么 知 识 难 干 理 解 ， 么方 法 不 够 己 的 学 法 是 高 中数 学 教 学 的 重要 目标 。 但 什 也 解决 其 中 的一 些 问 题 ， 起 码一 段时 间后 ， 熟练 ？ 么知 识 你 是 当 堂记 住 的 ， 么 方 法 是 促 进 有 效 教 学 的 关 键 方法 之一 。 么 怎 最 什 什 那 我们 就 可 以完 成 该 学 段 的任 务 。 因此 ， 了 为 是 你 下 课 以 后 才 记 得 的 ？ 在 你 还 有 什 么 样 让学 生 反 思 自己的 学 法呢 ？ 先 ， 对 不 现 首 要 使 自己 的教 学 更 加 有 效 ， 会 让 学 生 坚 持 疑 问？ 业完 成 后 ， 求 学 生 反思 作 业 中 的 同学 法 有 了 解 ， 了比较 才 会 发现 不 足 。 我 作 要 有 其 进 行 反 思 ， 一 节新 授 课 后 ， 都 会 问 学生 每 个 问题 ， 每 我 与哪 些 知识 点有 联 系 ， 多 少是 次 ， 让 学 生 明 白 ， 界 上 的 学 法 只 有 更 有 要 世
高中数学教案教学反思
高中数学教案教学反思
首先，我在教学中应该更加注重学生的实际能力和水平，根据不同学生的情况进行个性化的教学。
有的学生可能对数学感兴趣，而有的学生可能对数学不感兴趣，因此在教学中应该根据学生的实际情况进行调整，不断激发学生的学习兴趣和潜力。
其次，在教学中应该更多地使用多媒体教学手段，例如使用PPT、视频等方式来呈现教学内容，提高学生的学习兴趣。
通过多媒体教学，可以更加生动直观地展示数学知识，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
此外，在教学中应该更加关注学生的学习情况，及时发现和解决学生的学习困难。
在教学过程中，我应该与学生进行更多的互动，了解学生的学习情况，帮助他们解决学习中遇到的问题，确保每个学生都能够理解和掌握学习内容。
最后，我在备课和课堂准备上应该更加认真细致，确保教学内容的合理安排和教学效果的最大化。
只有认真备课，充分准备，才能够提供给学生高质量的教学内容，帮助他们更好地学习和成长。
通过对本次教学的反思和总结，我将继续努力完善自己的教学方法和教学技巧，不断提高教学质量，帮助学生更好地学习和成长。
感谢学生们在本次课堂中的配合和支持，期待在未来的教学中取得更好的成绩。
高中数学教学反思万能简短总结大全
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在高中数学教学中，教师起着至关重要的作用，他们需要不断反思教学方法和
策略，以提高教学质量。
下面将对高中数学教学进行反思，并总结出一些简洁有效的方法和建议。
1. 制定清晰的学习目标
在进行数学教学前，教师需要明确学习目标，让学生了解本节课的学习重点是
什么，如何将这些知识运用到实际情境中。
2. 激发学生学习兴趣
数学是一门抽象的学科，很容易让学生产生畏惧感。
教师应该通过生动有趣的
教学方式，引导学生主动思考和探索，激发他们对数学的兴趣。
3. 强调数学的应用
数学是与我们生活息息相关的学科，教师可以通过案例分析和实际问题让学生
了解数学在日常生活中的应用，增加学生学习的动力。
4. 注重基础知识的巩固
数学是一门循序渐进的学科，教师应该及时查漏补缺，帮助学生巩固基础知识，打好数学学习的基础。
5. 提倡合作学习
通过小组合作学习，可以让学生相互交流、讨论，共同解决问题，培养他们的
合作精神和团队意识。
6. 多样化评价方式
除了传统的考试评价外，可以采用手工制作、口头报告等形式，多样化评价方
式可以更好地了解学生的学习情况，指导他们的学习。
7. 及时反馈
教师应该及时对学生的作业和表现进行反馈，指出他们的优点和不足之处，鼓
励优点，纠正错误，帮助学生进步。
8. 发挥学生主体性
数学是一个需要大量实践的学科，教师应该鼓励学生多进行习题练习，提高他们的解决问题能力和数学思维能力。
通过以上反思和建议，高中数学教学可以更有针对性和针对性，提高学生学习积极性和效果，使数学教学更加生动有趣、富有成效。
高中数学课堂教学反思简短总结
高中数学课堂教学反思简短总结
在高中数学教学中，教师扮演着重要的角色，他们不仅需要传授知识，还要激
发学生的学习兴趣，引导他们深入思考。
通过对数学课堂教学的反思，我们可以找到一些改进的方法，提高教学效果。
首先，数学课堂应该注重互动。
教师在讲解知识点时，可以设计一些小练习或
者实例让学生尝试解答，从而帮助他们更好地理解知识。
同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，让他们分享不同的解题思路，激发学生的思维碰撞。
其次，数学课堂应该注重拓展学生的思维。
除了传授基础知识外，教师还可以
引导学生思考数学问题背后的原理和逻辑，培养他们的逻辑思维能力和创新精神。
在解决数学问题时，学生应该注重方法论，思考问题的解决方式，而不是死记硬背。
另外，数学课堂应该注重引导学生建立数学知识之间的联系。
数学的各个知识
点之间都有内在的逻辑联系，通过教师的引导，学生可以建立这些联系，形成一个完整的数学知识体系。
这样一来，学生在解决问题时就能够更加得心应手。
总的来说，高中数学课堂教学需要注重互动、拓展思维和建立知识联系。
只有
通过不断地反思和改进，教师才能够更好地引导学生，激发他们对数学的兴趣，提高他们的学习效果。
数学教育不仅关乎知识的传授，更关乎学生的思维能力和创新意识的培养。
让我们共同努力，打造更加丰富多彩的高中数学课堂教学。
高中数学优秀教案反思总结
高中数学优秀教案反思总结
在本次数学课堂教学中，我在设计教案时，注重了激发学生兴趣、培养学生思维能力和提高学生解决问题的能力。
通过采用多种教学手段，我成功地引导学生主动参与课堂，提高了他们的学习积极性。
首先，在引导学生学习和掌握知识点方面，我通过多媒体辅助教学的手段，结合实际生活中有趣的例子，生动形象地向学生讲解了数学概念和定理。
例如，通过展示实际生活中的应用问题，引导学生发现问题与数学的联系，从而引起他们对数学的兴趣。
其次，在课堂教学过程中，我注重了激发学生思维能力，鼓励他们独立解决问题。
通过设计一些开放性问题和讨论题，我激发了学生的思考欲望，引导他们自主探讨解决问题的方法和思路。
例如，在讲解完一个数学定理后，我会设计一些应用题目，让学生动手尝试解答，从而培养他们的分析和推理能力。
最后，在课堂教学结束后，我及时进行了总结和反思，对本次教学的效果进行了评估。
我发现，在教学过程中，我虽然注重了激发学生兴趣和培养思维能力，但在课堂管理和学生个别差异性的处理上，还存在一些不足之处。
下一次教学中，我将更加注重课堂纪律的管理，关注学生个体差异，针对不同学生的学习特点，采取差异化教学策略，确保每个学生都能够得到有效的学习。
总的来说，本次数学课堂教学中，我注重了培养学生的自主学习能力和解决问题能力，成功激发了学生的学习兴趣。
在未来的教学中，我将继续努力改进，不断提高自己的教学水平，确保每堂课都能取得更好的教学效果。
浅谈高中数学中的教学反思
在这 也可 以验证 ａ ＞ ｂ时就是 把水 加入糖 的过 程 ，１ Ｔ Ｉ 就变成 水 ，我们 知道后
ａ ａ ＋ ｍ
像 这 样 的 问 题 我 们 可 以 在 第 一 节 讲 时 利 用 待 定 系 数 法 ３ ｘ ＋ ４ ｙ ＝ ａ （ ２ ｘ ＋ ｙ ） ＋ ｂ （ ｘ ＋ ３ ｙ ） 从 而可 以求 出 ａ ＝ ｌ ， ｂ ＝ ｌ ， 所 以３ ｘ ＋ ４ ｙ的范 围（ １ ， ５ ） 教学
教 师专 业发 展和 自我成 长 的核心 凶素 是教 学反思 ， “ 经验 之 中有规 律” ， 教 师 的反思 能 力决 定着他 的教 育教 学实 践能 力和研 究能 力 ，明确数 学教 学 反 思 的 内容 是进 行 教学反 思 的前提 。理论上 ，任 何与 教学 相关 的 问题都 可 能成 为反 思的对 象和 内容 ，但 一般 而 言，教 学 设计与 实施 的 比较 、教学 过 程 的成 败 、学 生的课 堂表 现情 况 以及难 点 的突破 等都 是反 思 的主要 对象 ， 因此 ，我们 可 以从不 同角度 来确 定反 思 的内容 。 （ 一 ）由教 学活 动顺序 来确 定反 思的 内容 １ ．对 教 学设计 的反 思 教 学设 计是课 堂 教学 的 骨 架 ，是课 堂教 学的核 心 ，教师对 当前 的教 学 设 计及 其地 位耍 了如 指掌 ，对学 生 已有 的 知识水 平耍 心 中有数 ，教学 目的， 重 点与 难 点， 设计 哪些练 习 以巩 固新 知识 ，需 要教给 学 生那些 关键 概念 、 结 论和 事实 ，都 需要我 们反 思 。例如 ：已知 ． １ ＜ ２ ｘ ＋ ｙ ＜ ２ ． ２ ＜ ｘ ＋ ３ ｙ ＜ ３ ，求 ３ ｘ ￣ ４ ｙ
学科 交流
Ｍ １ Ｏ 至 Ｔ Ｈ 星 Ｅ Ｒ Ｌ 期！ Ａ Ｎ Ｄ
高中数学教师课后反思
高中数学教师课后反思
在高中数学教学中，数学教师是起着举足轻重作用的关键角色之一。
教师不仅
需要在课堂上传授知识，更重要的是要引导学生掌握数学的解题方法和思维方式。
课后反思是数学教师提高自身教学水平的重要环节之一，通过反思，可以总结教学中存在的问题和不足，从而改进教学方法，提高教学效果。
首先，在课后反思过程中，数学教师可以回顾当天的教学内容和教学过程。
教
师需要分析学生的学习情况，了解学生对知识点的掌握程度，是否有困惑和疑惑。
通过这样的分析，可以帮助教师了解自己的教学效果，及时调整教学方法，针对学生的实际情况进行个性化的指导。
其次，在课后反思中，数学教师需要关注学生的学习态度和习惯。
教师需要思
考如何激发学生学习的兴趣，引导学生主动思考和解决问题。
通过了解学生的学习习惯，教师可以有针对性地指导学生如何有效地学习数学知识，提高学习效率。
另外，在课后反思过程中，数学教师还需要重视与学生的互动沟通。
教师应该
在课后与学生进行交流，了解学生对教学内容的理解情况，鼓励学生提出问题和建议。
通过与学生的互动沟通，教师可以及时发现问题并解决问题，促进教学效果的提升。
总的来说，高中数学教师在课后反思中应该注重分析教学内容、学生学习情况、学习态度和与学生的互动沟通。
通过不断地反思和总结，数学教师可以不断提高自身的教学水平，为学生提供更好的数学教育。
反思性教学法在数学中的应用
反思性教学法在数学中的应用摘要:在高中数学中大力推广反思性教学法不仅有利于推进我国素质教育改革,而且能促使学生培养正确的思维方式,提高自己的整体素质。
教师只有不断对自己的教学活动和教学经验进行思考并在此基础上改善教学活动,才能提高自己授课的效率。
笔者结合自己的教学实际,对高中数学教学过程中的公开课、课上师生交流、作业批改、教学流程反思等问题展开讨论。
关键词:高中数学反思发现问题解决问题自古以来,“反思”在人们的思想教育工作中就扮演着不平凡的角色。
从古代的“五日三省吾身”到现在的“改革开放”,无不散发着反思的无限光芒。
然而,笔者认为反思性教学法在数学中同样有广泛应用,这一先进理念每时每刻都在引导着广大教师寻求更大的进步,达到更好的课堂效果。
实际上,教师不能光是“教书匠”,更要做一个有头脑的“教育研究者”,在实际教学工作中不断探索。
1 反思性教学法的重要性反思性教学法要求教学过程应实事求是,大胆创新,不断发现新问题,解决新矛盾。
对于促进教育改革、提高教师教学水平、完善学生整体素质,都有重要意义。
随着素质教育的大力推进,教学过程中对学生实际能力的要求越来越高。
然而,各种落后、低效率的教学方法在许多教师心中已是根深蒂固。
实行反思性教学法有助于教育工作者提出与自己的教学实际相关的问题,进一步反思自己的教学方法是否符合素质教育的基本要求。
2 高中数学教学中的反思性教学法事实上,目前高中数学中许多教育方式都体现着反思性教学的理念。
但是,许多教师都没有真正去落实,没有寻求到正确的方法。
2.1 发挥公开课的真正作用笔者认为,公开课作为教师间交流教学方法最直接的方法,应当发挥它真正的作用,每个教师在公开课之后都应该有一定的心得与提高。
尤其是数学教学,有的老师能教得很好,而有的老师尽管很努力但学生的成绩仍是原地打转。
开展公开课能让教师们更快的掌握教学经验与教学方法,从旁观者的角度去反思教学过程。
然而,在实际教学过程中,教师的大部分公开课只是搞搞形式,根本就是在敷衍了事。
教案反思总结高中数学
教案反思总结高中数学
在这次数学教案中，我试图引导学生掌握如何解决一元一次方程的方法。
通过本节课的教
学实践，我总结出以下几点反思和改进方向：
首先，教师应该设计更具吸引力和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣。
在本节课中，我过于侧重于传授知识和技巧，缺乏足够的互动和参与性。
下一次课，我打算引入一些有
趣的例子和实践操作，使学生更主动地参与到课堂中来。
其次，需要更加注重差异化教学，根据学生的不同能力和兴趣设计不同的教学任务。
有些
学生可能已经掌握了一元一次方程的解法，他们需要更深入的拓展和提高，而有些学生可
能还存在一些基础问题，需要更多的帮助和引导。
下一节课，我打算在设计课堂任务时更
加细致地考虑学生的差异化需求。
最后，我要更加重视课后作业的布置和批改，及时发现学生的问题和困惑，做好个性化的
辅导和指导。
只有这样，才能真正帮助学生提高数学水平，提升他们的学习成绩。
总的来说，这节课虽然有一些不足之处，但我对未来的教学充满信心和期待。
我将继续努
力改进自己的教学方法，不断提高教学质量，让更多的学生受益于我的教学。
感谢各位学
生的配合和支持，谢谢！。
高中数学反思教学法有效应用
高中数学反思教学法的有效应用【摘要】在高中数学课堂的教学过程中，反思教学法的使用能够大幅度的提高数学的教学质量，同时反思教学法的使用能够在逻辑思维较强的数学课堂中发挥作用。
基于此，本文对高中数学反思教学法的有效应用【关键词】高中数学反思教学法有效应用【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0052-01在现代高中课堂的教学过程中，反思教学法的使用不仅是对知识的简单回顾和机械重复，而是对整个数学课堂中所学知识的内容、方法及策略的系统性研究和总结，它的最终目的在于提高教师的认知行为，改变教师以往的教学方式，从而在根本上提高教学质量和教学效果。
1 反思教学法的含义在整个高中数学课堂的教学过程中，其教学活动的进行是教师和学生参与的过程，所以高中数学教学效果包括两方面的内容，一方面是根本上提高教师的反思能力，从而转变教师的教学观念和教学思维方式，通过反思法的使用来提高整个教学质量。
另一方面取决于学生在整个课堂内容学习过程中的参与程度。
所谓反思教学法指的是在数学教学中，教师从教学的各个角度、各个方面对教学进行反思和鼓励并对教学过程和教学结果进行反思和思考，对教育过程进行进一步的认识和学习。
它的真正实施要通过教师对教学内容进行不断的回顾和调整为基础，从而改变教学过程中的不良教学方案和措施，从根本上提高教学水平和高中数学新课程标准对高中数学的要求。
2 应用方法2.1 札记法在高中数学教学过程中施行新课改以后，整个教学过程变成了一个非常动态化的过程。
这就给教师提出了新的要求即在课堂内容的讲述结束之后，教师必须将课堂中新的讲授内容及课堂教学过程中的优势和劣势进行内容的整理和思考，并分析原因，找出解决问题的办法。
为下一步的交流和反思过程提供及时资料。
如：在《线性规划》的讲述过程中，教师可以在课堂中采用案例对学生进行引导和启发，使他们体会到学习的快乐。
所以本节课内容的讲述过程中要将问题作为整个课堂的起点，将学生作为整个课堂的主体，使他们在课堂的学习过程中积极主动的进行知识的探索和学习。
高中数学教案反思总结
高中数学教案反思总结
1. 教学目标明确：在教学中，我应该更加明确地设定目标，使学生知道他们学习的是什么，为什么需要学习这个知识，以及如何运用这个知识。
2. 知识点讲解清晰：在讲解知识点时，我应该尽量简洁清晰地表达，避免过于复杂和冗长，让学生易于理解和掌握。
3. 引导学生思考：在教学中，我应该更加注重引导学生思考和解决问题的能力，而不仅仅
是简单地传授知识。
4. 多样化教学方法：在教学过程中，我应该尝试不同的教学方法和工具，例如游戏、小组
讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 反馈和评价：在教学结束后，我应该及时对学生的学习情况进行反馈和评价，帮助他们
发现自己的不足之处并加以改进。
通过这次教学反思总结，我会更加努力地提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的教
育服务。
希望在接下来的教学实践中能够做得更好，让学生在数学学习中取得更大的进步。
对高中数学教学反思的理解、实践与思考
对高中数学教学反思的理解、实践与思考摘要：对于高中数学教师而言，自身专业成长是与教学促进学生成长具有同等重要性的大事. 将教学反思落到实处，要注意积累经验和智慧反思两个方面. 前者是教学过程中对知识发生过程的一种认识，后者是以身体之、以心悟之的结果. 如何选好教学反思的切入点，是有效进行教学反思最为根本的内容.关键词：高中数学；教学反思；理解；实践；思考美国学者斯金纳曾经提出一个著名的成长公式：经验+反思=成长. 对于高中数学教师而言，自身专业成长是与教学促进学生成长具有同等重要性的大事，两者之间相辅相成，专业成长可以提高自身的教学水平，体现在课堂上则能提高自己的教学效益；而提高了教学效益的课堂，可以让教师的专业成长有更为丰富的思考内容，可以带给教师更多的成长契机.作为一名高中数学教师，如何将教学反思落到实处呢？笔者认为，依据斯金纳的公式，一是要积累经验，二是要智慧反思.■对积累经验的理解所谓积累经验，当然是指教学过程中不但要盯住学生的学习效果，不但要盯住学生的考试成绩，还要“留一只眼睛给自己”，要认真设计具有个性化特点的高中数学教学，思考一节课的各个主要环节，在教学过程中要认真体会知识的发生过程，在体会中形成一种认识，这样的认识积累到一定程度之后，便可以称之为经验.例如，在“双曲线方程及其简单几何性质”知识点的教学中，一般会预设这样的知识目标：让学生基本掌握双曲线的定义，知道双曲线方程的标准方程；对双曲线方程的基本性质初步了解，并能借助于双曲线的标准方程讨论其几何性质；了解并能确定双曲线在坐标中的形状特征等.确定了这些教学目标之后的课堂教学，教师一个重要任务就是“体会”教学目标是否能有效达成. 要注意，笔者说的是体会，而非课堂最后通过习题解答结果来判断，更不是课后通过检测来判断. “体会”的真实含义是在教学过程中，即体会是发生在教学现场的，教师要留意学生的反应，看学生在学习新知时表现出来的是困难还是容易，如果是困难的话，在哪些知识的学习上出现了什么困难，必要的时候可以在课堂上即时询问，第一时间了解学生缘何出现困难. 如果课堂上的即时机智能够帮助教师化解这些矛盾，则须及时化解；如果不能，则要将这一问题以文字的形式在课后记录下来，作为后来的反思材料.笔者在教这一知识点时，在课堂上就发现了一个问题，即学生在借助双曲线的标准方程讨论双曲线的几何性质时，不少学生出现困难，在与学生的互动当中，在学生阐述自己的理解过程中，笔者大致了解到学生难以将标准方程与双曲线的几何性质进行有效联系. 于是笔者当时就举出已经学过的其他的曲线方程及其几何性质的关系，与所要学习的新知识进行类比，让学生在类比中获得新的知识，事实证明这一策略是有效的，这种策略下的学生的学习少有出现理解上的困难.■对智慧反思的认识所谓智慧反思，是指我们的反思不能停留在经验层面.有一句话的大意是这样的，“将手指伸入火中不能叫经验，只有知道将手伸入火中会烫着手指，而且以后不会再将手伸入手中，这才叫经验.”这句话的本义是让人了解反思不仅是以身体之，更是以心悟之.但从另一个角度看，这样的反思结果又是不够的，因为被火烫后不再将手伸进火中是人的一种本能，与智慧还有一段距离.什么样的反思可以称得上智慧呢？笔者不揣浅陋，举一例子以说明.在“平均变化率”的知识点教学中，笔者为了便于后面的教学，在知识的教学前举了一个例子以作铺垫：假设小明和小王比赛赛跑，小明跑了15秒，小王跑了20秒，则谁跑得快一些？这个问题对学生并不难，因此不必多着墨. 有意思的是，在学生认识到要比较赛跑快慢还需要考虑时间因素之后，有学生提出，这个问题没有多大的意思，因为不学高中数学也能回答出问题.笔者听到学生的小声讨论之后，立即意识到这样的例子对学生确实过于简单，那如何才能将这一简单例子提升到一个新高度，化平凡为不平凡呢？课后，笔者思考这一问题良久，然后在下一课时作了这样一番说明：我们的高中数学的魅力不全部在于所学内容有多么深奥，有时在于发现普通事物背后的一般道理. 例如我们上节课所举的比较跑得快慢的例子，为什么不学高中数学的人也能解决问题呢？这恰恰说明我们的数学文化其实已经融入了人们的日常生活之中，很多数学方法已经成为人们生活中的思维工具. 让学生认识到这一点，有助于增强数学在学生以目中的地位，从而激发学生学习高中数学的内驱力.再如，在教空间几何体的直观图这一知识点时，笔者起初的设计自以为是比较简单的：直接让学生画出头脑中见过的立体图形的样子. 但从结果看来，这样的设计虽然具有比较大的开放度和自由度，但学生画出来的结果差强人意，有的学生画不出来，有的学生画出的图形明显自相矛盾. 如果放在以往的课堂上，笔者可能是通过重复的方法让学生在多次训练中强化认识，但这一次，笔者却多了一份思考：学生画不出空间几何体的图形，会不会是因为什么其他原因呢？笔者利用课堂上的空隙时间，对出现困难的几个学生作了一个询问，原来他们有的想象的实物比较复杂，导致作图困难；有的找不到合适的实物，无法下手，只好凭想象去画，结果出现了一些低级错误. 了解到这些原因之后，笔者临时作出了一个决定，让班上学美术的学生到离教室较近的画室找了几个实物石膏几何体，如圆柱、立柱、圆台、球等，并让他们展示出他们平时的作品，让学生观察了一段时间之后，笔者撤去实物，然后让所有学生去回忆这些几何体的形状（实际上强化学生刚刚形成的表象），在此基础上再把它画出来. 当学生思维有了具体的加工对象之后，学习效果明显好于起初的设计.后来笔者反思这段过程，其实就是利用学习心理学中的表象理论来指导自己的教学，如果这种反应可以称之为“智慧”的话，那一定是马克斯·范梅南所说的机智了.■高中数学教学反思切入点的选择原则作为促进自身专业成长的一种手段，进行有效的教学反思显然是十分重要的，而对于教学反思，选择切入点又显得十分重要. 那反思切入点的选择与确定要注意哪些问题呢？根据笔者的亲身实践与思考，笔者以为至少必须遵循以下三个原则：以与教学预设不一致的教学环节作为切入口进行反思. 无论怎样高明的教学设计，都难免有一些课堂生成与预设不一致甚至相反，这种“心想事不成”的内容是教学反思的重点之一，教师要思考学生为什么会出现出乎意料的学习情况，当初是因为什么原因导致教学设计不完善的，反思这样的内容有助于把准课堂的脉搏. 以课堂的不足作为反思切入口. 无论多出色的高中数学教师，课堂总难免有一些失败的地方，将这些内容记录下来，并及时寻求其中失败的原因，是一个非常好的习惯，如果有条件，还可以寻找同一教学内容的成功教学案例，并进行比较，从中发现自己的不足与别人的优点，这样就可以很大程度上提升自己的教学水平.以课堂的精彩作为反思切入口. 同样，再平凡的高中数学教师，在自己的课堂上也总会有让自己觉得心旷神怡的收获，即所谓“未曾预约的精彩”，在这样的课后，如果及时将精彩记录下来，并思考其中成功的原因，力求从理论上给予解释，则非常有利于在后来的教学中扬长避短，从而提升自己的教学技艺.综上所述，教学反思是促进自身智慧成长、提升自己教学水平，进而提高教学效益，将自身的生产力转化为学生成长智慧的必由之路. 在高中数学教学中，教师要注意自身经验的积累、智慧反思，注意吸纳其他优秀教师的教学成果并将之内化到自己的教学思路中，这样就可以实现师生的智慧共生.。
高中数学教学反思与启示
高中数学教学反思与启示引言高中数学教学是培养学生数学思维能力和解决实际问题的重要阶段。
在这一过程中，我深入思考并总结了一些反思和启示，以提高教学质量和学生学习效果。
反思与启示1. 注重基础知识的打牢：数学是一门基础学科，学生在高中阶段应该打好数学基础。
教师要注重教授基础知识，并结合实际问题进行讲解，帮助学生建立数学思维模式。
2. 激发学生的兴趣与动力：数学是一门抽象的学科，容易让学生感到乏味和无趣。
教师应该通过生动有趣的教学方式，如游戏、实例等，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
3. 培养学生的问题解决能力：数学是一门注重解决问题的学科，教师应该注重培养学生的问题解决能力。
通过引导学生思考和讨论，帮助他们掌握解决问题的方法和策略。
4. 关注学生的个体差异：每个学生的学习能力和数学水平都不同，教师应该关注学生的个体差异，并采用不同的教学方法和策略。
个性化教学可以提高学生的学习效果和积极性。
5. 多样化评价方式：传统的考试评价不能全面反映学生的数学能力和思维方式。
教师应该采用多样化的评价方式，如作业、小组讨论、项目展示等，综合评价学生的数学学习成果。
6. 利用技术手段辅助教学：现代技术手段为数学教学提供了更多可能性。
教师可以利用计算机软件、互联网资源等辅助教学，提供更直观、生动的学习体验。
结论高中数学教学反思与启示的核心在于注重基础知识、激发兴趣、培养问题解决能力、关注个体差异、多样化评价和利用技术手段辅助教学。
通过不断反思和改进，我们可以提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力，为他们的未来发展打下坚实的数学基础。
浅谈教学反思在高中数学教学中的应用
不在家做 ，对于 书上个别特别难 的题 目 可以不做练 习。 四、遵循教学反思 的四个视角 第一是将 自己的 经历融入教学 过程之 中。在 教学过程之 中 ， 我们 常常把 自己学习数 学的经 历作 为选择 教学方 法的一个 重要参 照 ，我们 每一个 人都做 过学生 ，我 们每一个人都 学过数 学 ，在 学 习过程 中所品尝 过的喜怒 哀乐 ，紧张 ，痛苦 和欢乐 的经历对我 们 今 天 的学 生仍有 一定 的启迪 。当然 ，我们 已有 的数学 学习经历还 不 够给 自己提供更 多 ，更有 价值 ，可用作 反思 的素材 ，那么我们 可以 “ 重 新做 一 次学 生 ” 以学 习者 的身份 从事 一 些探 索性 的 活
动 ，并有 意识 的对活动过程 的有关行 为做 出反思 。 第 二是从学 生的角度 出发 ，将教 学行 为的本 质在于使学生受 益 ，教得好是 为 了促 进学得 好 。在新课程 实验 中 ，学 习分段函数 时 ，让学生去 了解 出租汽车 的 出租 费用，或家长 工资 中的扣税 标 准， 并 写 出调查 报告 。在讲 习题时 ，当我 们 向学 生介绍 一些精巧 奇妙 的解法 时 ，特别是 一些奇 思妙 解 时，学生表 面上 听懂 了 ，但 当他 自己解题 时却茫然 失措 。我们教 师在 备课时 把要讲 的问题设 计 的十分精巧 ，连板 书都设计 好了 ，表面 上看天衣无 缝 ，其实 ， 任何 人都 会 遭 遇失 败 ，教师 把 自己思维过 程中 失败 的部 分隐 瞒 了，最 有意义 ，最有启 发的东 西抽 掉 了，学 生除 了赞 叹我们教 师 的高超 的解题能力 以外 ，又有什么 收获呢 ？所 以贝尔纳 说 “ 构 成 我们学习上最大障碍的是已知的东西 ，而不是未 知的东 西”。 第 三就是要 多与 同事交 流 因为 同事之间长期 相处，彼此之 间 形 成了可 以讨论 教学问题 的共 同语 言 ，沟通方式 和宽松 氛围 ，便 于展开有 意义的讨 论。 由于所 处的教 学环 境 相似 ，所 面对 的教 学 对 象知识 和能力水平 相近 ，因此容易 找到共 同关 注的教 学问题 展 开 对彼此都有 成效的交 流。交 流 的方式很 多 ，比如 ： 共 同设 计教学
高中数学课堂教学反思简短
高中数学课堂教学反思简短
在高中数学课堂教学中，如何引导学生主动思考、培养学生的数学素养和逻辑
推理能力是教师们一直在探索的课题。
现阶段的数学教学方式是否足够满足学生的学习需求，是否能激发学生的兴趣和潜力，这些都值得我们反思和探讨。
现状分析
目前的高中数学课堂往往呈现出教师主导、学生被动的状态。
教师在课堂上往
往扮演者知识的传授者，而学生则大多是接受知识、进行机械记忆和应试的执行者。
这种单向的教学模式容易导致学生对数学的兴趣降低，学生的思维停留在死记硬背和机械计算的阶段，缺乏对数学本质的理解和运用能力。
反思与改进
为了改变这种状况，需要从课程设置、教学方法、课堂氛围等方面入手。
首先，教师可以注重培养学生的问题意识，让学生学会提出问题并尝试解决问题。
课堂上可以引导学生进行讨论、合作，激发学生的思维激情。
其次，教学内容要注重贴近生活、贴近实际，让学生感受到数学的应用和魅力，激发学生学习的兴趣。
此外，教师要注重启发性教学，引导学生发现问题、分析问题、解决问题的思维过程，培养学生的逻辑推理和创新能力。
总结
高中数学课堂教学的反思是一个持续不断的过程，教师需要不断尝试和探索适
合学生的教学模式和方法。
只有通过不断改进教学方式，注重培养学生的思维能力和创新意识，才能真正激发学生学习数学的热情，提升学生的数学素养和综合能力。
希望未来的高中数学课堂能更多地成为学生思维飞翔的乐园，为学生的未来之路增添更多的光芒。
浅谈新课标下高中数学教学反思
择 引导 的方法和技巧
二 、 学 中反 思 教
生掌握知识的过程， 发展学生智力的过程 ， 又是师生交往 、 极互动 、 同发 积 共
不再是特权式人物， 教学是师与 生彼 此敞开心扉 、 相互理解 、 相互接纳 的对 话过程 。在成功 的教学过程 中， 师生应形成一个“ 学习共同体 ”他们一起在 ， 参与学习过程 ， 进行心灵 的沟通与精神的交融。波利亚曾说：教师讲 了什么 “
路， 作为教师的我们， 须认真学习新课程标 准和现代教学 教育 理论， 深刻反 思 自己的教学实践并上升到理性思考 ， 尽快跟 上时代的步伐。我从事高 中数
学 教 学 已有 一 段 时 问 ， 教 学 中 ， 历 了 茫 然 与 彷 徨 ， 在 经 体验 了 无 所 适 从 到 慢
三Hale Waihona Puke 、 学 生学 习方 法 的 反 思 对
就上面讲到的初高中数 学存在 巨大差异 ， 高中无论是知识的深度 、 难度 和广度 ， 还是能力的要求， 都有一次大飞跃 。学生有会学的， 有不会学 的， 会 学习的学生因学 习得法 而成绩好 ， 绩好又可 以激发兴趣 ， 成 增强信心 ， 更加 想学， 绩越拔尖， 成 能力越提高， 形成 了 良性循环 。 不会学习的学生开始学习 不得法而成绩不好， 如能及时总结教训 ， 改变 学法 ， 变不会学习为会学习， 经 过一番努力 能赶上去； 如不思改进 ， 不作 努力 ， 绩就会越来越差， 成 当差距拉 习， 越不想学成绩越 降， 继而在思想上 产生一种厌恶 ， 害怕 ， 自我怀疑 ， 对 对 学习完全 失去 了信心， 甚至拒绝学习。由此可见， 会不会学习， 也就是学习方 法是否科 学， 是学生能否学好数学的极其重要的因素 当前高中生数学学习 方法还处在 比较被动的状态 ， 存在 问题较 多， 主要表现在： 、 习懒散， １学 不肯
浅谈应用性教学在高中数学教学中的运用
Ｓ ｕ ｍ． Ｎｏ ． ９ ７ ２ ０ １ ４ Ｎ０ ． １
浅 谈 应 用 性 教 学在 高 中数 学教 学 中的运 用
云南省个旧市第一 中学 马红兵
《 普通高中数学课程标准 》 指出： 数学是研究空间形式和 数量关系的科学 ， 是刻画 自 然规律和社会规律的科学语言和有 效工具。数学科学是 自然科学、 技术科学等科学的基础 ， 并在 经济科学 、 社会科学 、 人文科学的发展 中发挥越来越大的作用 。 数学的应用越来越广泛 ， 正在不断地渗透到社会生活的方方面 面， 它在许多方面直接为社会创造价值 ， 推动着社会生产力的 发展。因此数学思想方法向一切领域渗透 ， 数学的应用越来越 被社会所重视。 能够运用所学知识解决实际问题 ， 使学生形成 用数学的意识。 这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的 个重要措施。目前 ，大部分学生动手能力差 ，应用意识弱。 长此以往 ， 必将学而无用， 适应不了社会发展的需要。 如何培 养学生的数学应用意识 ， 谈谈我的教学体会 。 章头序言，指导阅读 ，留下悬念 数学知识的形成源于实际的需要和数学内部的需要 。 从生 活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值， 为学 生主动从数学的角度去分析现实问题、 解决现实问题提供示
—Байду номын сангаас
合实际或者社会热点为学生提供丰富的数学问题显得相当重 要， 如此的问题可以提高学生学习的积极性 ， 培养数学的应用 意识。如学生经常可 以碰到的商场打折问题和坐电梯问题 ， 还 可 以设计诸如分期付款 问题 、 春游租车租余最少问题等。 像这 类题 目大多可归结为函数求解问题 ， 可 以帮助学生复习函数部 分知识 。。
试论高中数学教学中的教师反思
文_教育教学63摘要：教师反思是指老师在教学的过程中对自己的教学方法和教学结果以及教学目的等方面进行回顾和再思考，发现自己在教学过程中存在的不足之处和教学优点，努力提升自己的教学合理性，并且扫除厌倦情绪树立责任心，使自己成为一名优秀老师的过程，老师的反思过程又称为反思性教学。
本文就高中数学老师在教学中的反思进行探讨，希望对老师在教学中如何进行反思教学有所启示。
关键词：高中数学；老师反思内容；意义新课程改革强调了老师在教学过程中进行反思的意义，反思性教学是促进老师教学质量最关键的因素之一。
教师在进行教学反思时可以发现自己教学中的新问题加以改正，进而激发老师们的责任意识，促使老师不断改进自己的教学过程和提高教学质量，教师反思实际上是老师自我完善、自我发展的过程，对于老师和学生同样都具有重要的意义。
一、教师反思的意义老师进行教学反思的过程是老师加深对教学活动的认识的过程，这个过程不仅对学生具有重要意义，同时对于老师自身的发展也起到了不可忽视的作用。
老师长时间的从事教学事业，并且在长时间内可能会重复教授同样的知识，这就使得老师容易产生倦怠的情绪，使得老师的教学积极性不高，进而教学水平下降。
另外，老师在教学中会有习惯的教学方法，在很多教学过程中会不由自主的就会运用这种方法，其实这种方法对教学不利。
反思性教学要求老师对自己的教学理念以及教学过程进行再思考，通过思考改变提升自己的教学质量。
这在一方面可以提升老师的上课效率，学生们可以跟随老师更好的进行学习，有利于学生对知识的掌握；另一方面，老师通过反思可以克服自己的教学习惯，选择合理的方法进行教学，而且老师在反思中可以提高自己的责任意识，使老师们能够重新确立人生价值。
二、高中数学老师教学反思的内容高中阶段是学生的关键阶段之一，高中的学习关乎学生的大学，进而影响学生的整个人生。
数学作为难度较大的学科，数学的学习程度对学生今后的人生走向具有重要的影响。
所以，高中数学老师要进行反思，发现自己的不足之处，努力提高自己的教育质量，帮助学生提高数学成绩。
高中数学的反思教学
浅谈高中数学的反思教学教学反思是指”教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
”反思性教学是西方一些发达国家的师范教育领域里兴起并迅速向普教领域延伸的新的教学实践和理论。
也是近年来国外盛行的教学方法之一。
现代教育最重要的特征就是张扬人的主体性，提倡个性的发展，充分发挥每个人的主观能动性及特长，以期取得最大的效益和最高的发展。
因此社会、学校对教师提出了更高的要求。
这种要求不仅体现在对教师专业知识的追求上，更重要的体现在对教师的综合素质，教学效益的要求上。
1.教学观念上反思课改，首先更新教学观念，打破陈旧的教学理念，苏霍姆林斯基说过：“懂得还不等于己知，理解还不等于知识，为了取得更牢固的知识，还必须思考。
”作为新课程推行的主体——教师，长期以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式，而传统的课堂教学也过分强调了教师的传承作用，思想上把学生看做消极的知识容器，单纯地填鸭式传授知识，学生被动地接受，结果事倍功半。
新课改强调学生的全面发展，师生互动，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，让学生经过猜疑、尝试、探索、失败，进而体会成功的喜悦，达到真正的学！所以，现在教师角色的定位需是在动态的教学过程中，基于对学生的观察和谈话，“适时”地点拨思维受阻迷茫的学生，“适度”地根据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问题，“适法”地针对不同类型知识选择引导的方法和技巧。
2.关于学生创新能力的反思创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。
要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。
只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。
高中数学教案设计与教学反思
高中数学教案设计与教学反思作为一名高中数学教师，我们日复一日地在教室里教学，不断调整着教案，优化着教学方式，希望能够让学生更好地理解并掌握数学知识。
然而，在这个过程中，我们常常会遇到各种挑战和困难，而面对这些问题，我们应该怎样去反思和改进呢？一、教案设计教案是教学活动的基础和灵魂，只有制定了合适的教案，才能实现高效的教学。
因此，我们需要针对不同的课程内容和教学目标，设计出相应的教案，力求精益求精。
1.理论联系实际在制定教案的过程中，我们应该尽量将理论知识与实际问题紧密相连，让学生在学习数学的同时，了解数学在现实生活中的应用和意义。
比如，在教授三角函数的知识时，可以结合建筑、工程之类的实际问题，使得学生更好地理解相关概念和公式，并将其应用于实际问题中。
2.分层次授课在教学时，我们需要将整体内容分解成适当的小节，分层次逐一进行授课。
这样可以避免学生的学习负担过重，同时能够让学生更好地掌握知识点。
此外，在教学中，我们还可以适当加入互动环节，引导学生探讨、思考和问问题，激发学生学习数学的兴趣和热情。
3.多样化教学方式教学方式可以说是教学效果的决定性因素。
因此，在设计教案时，我们需要采取不同的教学方式，以便满足学生的不同需求。
包括表演、展示、讲解、演示、实验等多种方式，从而更好地传达知识和启发学生的思考。
二、教学反思当教案设计好之后，我们需要对教学效果进行及时反思，了解自己的不足之处，以便于不断完善和提高自己的教学水平。
1.教学效果评估在教学结束后，我们需要对学生进行评估，以检测自己的教学效果。
评估可以采用问卷调查、测试、作业检查等多种方式，以客观反映学生的学习情况和自身的教学效果。
在此基础上，我们可以发现自己的不足之处，并加以改进。
2.多听评价意见除了自我反思之外，我们还需要不断听取学生和同事的评价意见。
通过了解他们的看法和建议，我们可以了解到学生的学习情况和认识，同时也能够更好地启发我们的教学思路和方式，以便于实现教学目标。
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教学反思在高中数学教学中的应用作为一名高中数学教师来说不仅要上好每一堂课，还要对教材进行加工，对教学过程以及教学的结果进行反思。
因为数学教育不仅仅关注学生的学习结果，更为关注结果是如何发生，发展的。
一、为什么要进行教学反思
1、什么是教学反思呢？教学反思是指“教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
”反思性教学是西方一些发达国家的师范教育领域里兴起并迅速向普教领域延伸的新的教学实践和理论。
也是近年来国外盛行的教学方法之一。
现代教育最重要的特征就是张扬人的主体性，提倡个性的发展，充分发挥每个人的主观能动性及特长，以期取得最大的效益和最高的发展。
2、教学反思的意义：教学反思是一种非常有益的思维活动，它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验；另一方面又是自己同自己“过不去”挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念相违背的做法，进行自我批评，并且予以改正，通过不断完善自己的教学行为使自己以后的教学方法更加完美。
一个教师要想成为一名优秀教师，除了具备一定的教学经验外，还必须具备不断反思的意识。
一个教师不论其教学能力起点有多高，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思，这样做有利于提高教师的自我教学意识，增强自我评价、自我纠错的能力，然后再回到实践进行新的一轮反思，不断循环，螺旋
上升。
另一方面通过对反思的探索，构建理论与实践的桥梁，对反思基本理念进行确认，将理论回归实际。
这样才能使自己与时俱进；才能对自己提出更高更远的目标，向教学艺术的殿堂迈进。
二、对数学概念的反思——学会数学的思考
对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。
而对于教师来说，他还要从”教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的，历史的，关系的等方面去展开。
以数列为例：从逻辑的角度看，数列的概念包含它的定义，表示方法，通向公式，分类，以及几个特殊的数列，结合之前学习过的函数来说，它在某种程度上说，数列也是一类函数，当然也具有函数的相关性质，但不是全部。
从关系的角度来看，不仅数列的主要内容之间存在着种种实质性的联系，数列与其他中学数学内容也有着密切的联系.数列也就是定义在自然数集合上的函数。
三、对学数学的反思
对于在数学课堂每一位学生来说，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。
教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同
一个教学活动的感觉通常是不一样的。
应该怎样对学生进行教学，教师会说要因材施教.可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等.每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次迈进.平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提高思含量.对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。
四、遵循教学反思的四个视角
第一是将自己的经历融入教学过程之中。
在教学过程之中，我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧张，痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪.当然，我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多，更有价值，可用作反思的素材，那么我们可以“重新做一次学生”以学习者的身份从事一些探索性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。
第二是从学生的角度出发，将教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。
在新课程实验中，学习分段函数时，让学生去了解出租汽车的出租费用，或家长工资中的扣税标准，并写出调查报告。
在讲习题时，当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时，特别是一些奇思妙解时，学生表面上听懂了，但当他自己解题
时却茫然失措.我们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精巧，连板书都设计好了，表面上看天衣无缝，其实，任何人都会遭遇失败，教师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞叹我们教师的高超的解题能力以外，又有什么收获呢？所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西”。
第三就是要多与同事交流因为同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言，沟通方式和宽松氛围，便于展开有意义的讨论。
由于所处的教学环境相似，所面对的教学对象知识和能力水平相近，因此容易找到共同关注的教学问题展开对彼此都有成效的交流。
交流的方式很多，比如：共同设计教学活动，相互听课，做课后分析等等.交流的话题包括：我觉得这堂课的地方是……，我觉得这堂课糟糕的地方是……；这个地方的处理不知道怎么样如果是你会怎么处理我本想在这里“放一放”学生，但怕收不回来，你觉得该怎么做我最怕遇到这种“意外”情况，但今天感觉处理得还可以，你觉得怎样合作解决问题——共同从事教学设计，从设计的依据，出发点，到教学重心，基本教学过程，甚至富有创意的素材或问题.更为重要的是这样的设计要为其后的教学反思留下空间.
第四就是善于利用参考资料，学习相关的数学教育理论，我们能够对许多实践中感到疑惑的现象做出解释；能够对存在与现象背后的问题有比较清楚的认识；能够更加理智的看待自己和他人教学经
验；能够更大限度的做出有效的教学决策。
写教师经验总结! 教学过程中的得当教学方法其成功之处加以总结! 还有教师与教师之间的一种学术探讨，教师的典型课例总结形成文字，倡导数学教师的教学实践，通过上公开课$学术探讨课，对自己的教学能力进行分析和反省，使数学教师在教学实践中总结经验并成为成功的!反思型实践者"! 还有就是多多关注一些教学的成功案例，然后在自身的教学模式上吸取别人的成功之处，并结合自己的教学方法进行不断的总结$分析! 对存在的数学教学问题加以解决! 倡导理论和采用理论两者截然不同，但凭借数学教师本身对自己的教学要求以及教学规划并通过相互间的交流，在数学教学中实践并改进，所倡导的理论从某种意义上来说比所采用的理论在数学教学中更能体现合理教学反思的重大意义!因材施教是每位数学教师职业道德的一种体现，也是我们努力追求教学合理型的基本，高中数学教学如何正确走向合理型教学方针，这就要求每一位高中数学教师严格遵守教师的职业道德，以职业知识为根本教学要求，这样便能更好地把握好教学方向，数学教师本身职业性能的提升都将得到更好的发展!。