2017年珊溪镇小二年级下册语文过程性评价方案
二年级语文综合素养过程性评价方案
二年级语文综合素养过程性评价方案为了贯彻《纲要》精神“改革教育质量评价，探索促进学生发展的多种评价方式”，落实成都市以及高新区关于“完善教学质量监测体系”的意见，二年级决定对“小学语文综合素养发展性评价”进行积极有效的探索，形成科学、立体的评价体系，以此来推动课堂教学的深刻变革，全面提高学生的语文素养，利用评价这一中介，切实将“教学观念”转化为“教学行为”，直接指向教学的深刻变革，把语文课程改革引向深入，有效地促进学生的语文能力的形成，为学生的终身发展奠定坚实的基础，特拟定以下各项评价标准：一、识字写字1、评价要点：有喜欢学习、主动学习汉字的欲望；能综合运用多种方法识字；掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，按笔顺规则、间架结构用硬笔写字。
养成揣摩汉字的好习惯，能出不感受汉字的形体美。
2、等级评定标准：优+——书写规范、端正、整洁。
写字时正确握笔、坐姿端正，基本不用橡皮.。
教材要求会写、会认的字百分之百准确达标，教材以外也有一定的积累。
优——. 书写规范、端正、整洁。
写字时正确握笔、坐姿端正，基本不用橡皮.。
教材要求会写、会认的字百分之90准确达标，教材以外也有一定的积累。
良——书写比较规范、端正。
写字时正确握笔、坐姿端正，较少使用橡皮.。
偶有笔顺错误，遇到难字看一点写一点。
教材要求的字会写百分之90、会认百分之85——90的字百分之百准确达标，教材以外也有一定的积累。
合格——比较喜欢汉字。
写字时正确握笔、坐姿随时需要提醒，经常使用橡皮.。
常有笔顺错误，遇到难字看一点写一点。
教材要求的字会写百分之90、会认百分之80——85的字，教材以外也有一定的积累。
不合格——对汉字没有特别的兴趣。
教材要求的字会写、会认百分之80以下，坐姿宇握笔姿势不对。
笔顺大多是错的。
特别嘉奖：结合本学期1、2学月的墙报展示，对于被选出展示的写字作品，加分分值为0.5——1——1.5。
另外结合平时的课内课外书写；以及每周和美之星中评选出的“书写明星”、“书写进步星”等凡是一学期书写都保持很好的同学给予最高分值1.5分的加分奖励。
小学语文过程性评价实施方案
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小学语文过程性评价实施方案
小学语文过程性评价实施方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在桌面上，笔尖轻轻触碰着纸张，关于小学语文过程性评价实施方案的构思就像一条小溪，缓缓流淌开来。
一、方案背景记得十年前，刚踏入教育行业时，就深感评价体系的单一和刻板。
如今，面对新时代的教育改革，我们更加注重学生能力的全面发展。
小学语文过程性评价实施方案，就是在这样的背景下诞生的。
二、评价目标1.知识目标：通过过程性评价，检测学生对语文基础知识的掌握情况，包括汉字、词语、句子、语法等。
2.能力目标：评价学生在阅读、写作、口语表达等方面的能力，鼓励创新思维和个性化发展。
3.情感目标：关注学生在学习过程中的情感态度，培养他们对语文学习的兴趣和热爱。
三、评价内容1.日常作业：包括课后作业、课堂练习等，注重对知识点的巩固和运用。
2.课堂表现：观察学生在课堂上的发言、提问、互动等情况，了解他们的思维活跃度和参与程度。
3.阶段性测试：通过单元测试、期中测试等，检测学生对知识点的掌握情况。
4.项目作品：鼓励学生创作诗歌、散文、故事等，展示他们的写作才华。
5.综合实践活动：如成语接龙、演讲比赛、课本剧表演等，培养学生的综合素质。
四、评价方法1.自我评价：引导学生自我反思，发现自己的优点和不足，提高自我认识。
2.同伴评价：鼓励学生相互评价，学会欣赏他人，提高人际交往能力。
3.教师评价：结合学生的日常表现，给予客观、公正的评价，指导学生改进学习方法。
4.家长评价：加强与家长的沟通，了解学生在家的学习情况，共同促进学生的成长。
五、实施步骤1.准备阶段：组织教师培训，明确评价目标、内容和标准，制定评价方案。
2.实施阶段：按照评价方案，开展日常评价、阶段性评价和综合实践活动。
4.反馈阶段：将评价结果反馈给学生和家长，指导学生改进学习方法，促进全面发展。
六、预期效果1.提高学生的学习兴趣：通过多样化的评价方式，激发学生的学习热情。
2.促进学生全面发展：关注学生的知识、能力、情感等多方面发展，培养综合素质。
小学语文进程性评价实施方案
小学语文进程性评价实施方案一、写字评价（10分）--张丽君编制一二年级整体目标：练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方式和写字姿势正确；会依照田字格里范字写字，学习利用和保管写字用具，培育写字兴趣和良好的写字习惯。
一年级学生每分钟写3～5字；二年级学生每分钟写5～7字；A级标准：写字姿势、执笔方式大体正确。
能把字写得比较正确，大小大体均匀，卷面大体整洁。
B级标准：写字姿势、执笔方式较正确。
能把字写正确，大体端正，大小较均匀，卷面较整洁。
已具“横、竖、撇、捺、点、横折”等大体笔画的雏形。
C级标准：写字姿势、执笔方式正确。
字写得正确、端正，结构比例大体适当，大小均匀，卷面整洁。
大体掌握“横、竖、撇、捺、点、横折”等大体笔画。
三四年级：整体目标：继续培育写字兴趣，继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁；初步掌握正确的写字姿势和铅笔执笔要领；在熟悉常常利用汉字的偏旁部首的基础上，慢慢掌握其写法，初步了解汉字结构；学会利用和保管写字用具，初步养成良好的写字习惯。
三年级学生每分钟写8字左右；四年级学生每分钟写10字左右；A级标准：写字姿势、执笔方式正确。
字写得端正、正确，结构比例较适当，大小均匀，卷面整洁；“横、竖、撇、捺、点、横折”等大体笔画掌握到位，大体“像贴”。
B级标准：写字姿势、执笔方式正确。
字写得端正、正确，结构比例适当，大小均匀，卷面整洁；“横、竖、撇、捺、点、横折”等大体笔画有转变，“像贴”，已略有书法美感，书写有必然速度。
C级标准：写字姿势、执笔方式正确。
字写得端正、正确，结构比例适当，大小均匀，卷面整洁；用笔有转变，形成自己的写字风格，背帖能力较强，习作有必然书法美感，书写有必然速度。
五六年级整体目标：能比较熟练地用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有必然速度；继续学习用毛笔临帖，写得匀称，纸面干净；能初步掌握笔画繁多、结构复杂的字的特点及其写法，多种笔画或多种结构的字的综合练习；养成较为良好的写字习惯，培育鉴赏审美能力。
二年级语文教学过程评价五篇
二年级语文教学过程评价五篇一我的主要工作和成绩这学期我始终按照语文学科管理制度严格要求学生，注意培养学生养成良好的学习习惯。
在教学中，切实做好一切教学常规工作，并坚持做好培优扶差工作，力争使每一位学生都成为家长教师眼中的好学生。
2课堂教学能做到：教学目标明确，能认真钻研教材，了解学生，研究教法，突破重难点，善于创设学习情境，激发学习热情，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类学生主动地发展。
严把课堂教学质量关等。
3作业的布置做到合理，习题做到少而精，不采用题海战术，有代表性和启发性，注重学生创新本事的培养，和成绩登记。
4抓好培优辅差工作。
要想提高教学质量，培优辅差工作至关重要，仅有把优生培养好了，优秀率才能升高，班级才有榜样;也仅有把学困生的转化工作做好，才能提高合格率，并为营造一个良好的班团体扫清障碍，利于班级良好学风的构成。
所以，我坚持做到有计划有效果有记录有辅导有鼓励努力提高合格率和优秀率。
5对学生的作业情景提问效果课前准备等等表现都做出公正准确的评价，对每次成绩有提高的学生给予表扬，以此来调动学生的学习进取性，鼓励学生不断提高。
6突出章节过关，拓展知识视野语文教学必须重视积累运用，仅有学生对知识有了必须积累之后，才能运用。
为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。
(1)优秀课文朗读。
经过学生自主收寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。
(2)进行各种词语收集。
如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC 式，ABCC式，AABC式，在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。
(3)开展各种语文游戏。
如句子的转换，如“把”字句转换成“被”字句，问句转换成陈述句，两句话变成一句话，学生在活动中提高了兴趣，也训练了动脑的本事。
在这个学期中，学生们学习语文的兴趣很浓，学生们都对语文有了必须的了解。
二存在不足与今后打算：1班级发展不平衡，学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高;2教学以传统方法为主，缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够成功。
小学二年级第二学期语文学业评价方案
小学二年级第二学期语文学业评价方案XX小学二年级一、我的百变词语库1、拼一拼，写一写a、测评目标与方法：本册要求会写的字有300个，老师根据要求会写的生字，编写拼一拼，写一写词语题库，每份10个词语。
对学生考查时，随机抽签选取一份，考查学生的拼写能力。
b、测评标准：①用正楷书写，笔画横平竖直，字体形状大小一致，字间架结构均匀，笔画有一定力度，纸面整洁，错字漏字不超过一个，得5颗星。
②用正楷书写，笔画横平竖直，个别字形不一致，注意间架结构，笔画有一定力度，个别擦痕，错字、漏字、别字、少写累计2到3个，得4星。
③用正楷书写，笔画基本横平竖直，字形部分不一致，注意间架结构，笔画有一定力度，少量擦痕，纸面比较整洁，错字、漏字、别字、少写累计4到5个，得3星。
2、减一减，再组词a、测评目标与方法：本册要求会写的字有300个，老师根据要求会写的生字，根据换偏旁成异字的部分字词，编写语题库，每份5个字。
对学生考查时，随机抽签选取一份，考查学生的灵活反应能力。
b、测评标准：①用正楷书写，字体形状大小一致，能顺利完成题目要求，对四个字都能灵活转化，笔画有一定力度，纸面整洁，得5颗星。
②用正楷书写，字体形状大小基本一致，对三个字能进行灵活转化得4星。
③用正楷书写，字体形状大小基本一致，对两个字能进行灵活转化得3星。
3、认一认，读一读a、测评目标与方法：本册要求会认的字有400个，老师根据要求会认的生字，编写认一认，读一读字词题库，每份15个字，10个词，共25个字词。
对学生考查时，随机抽签选取一份，考查学生的认字能力。
b、测评标准：①能够正确、流利地读对23个及以上得5星。
②能够正确地读对20个及以上得4星。
③能够正确地读对17个及以上得3星。
二、我的丰富文段库1、听我读一读a、测评目标：测验学生能否正确、流利、有感情地朗读课文，能否准确读出问句、感叹句所表达的不同语气，能否正确读出句内以及句与句之间的停顿。
b、测评方法：检测前教师挑选好本册教材中比较优美的、有意义的八个课文片段作为题库，测评时，请学生随机抽签选取其中一份进行朗读。
二年级下册语文过程性评价实施方案
二年级下册语文过程性评价方案一、指导思想对学生进行质量测评是教师教学工作中的一个重要环节。
通过检测，让学生正确认识自我，建立自信，及时帮助学生改进学习方法，同时也有利于教师改进教法，提高教学水平，进而提高教学质量。
通过评价形式的改变，调动学生学习的积极性，树立起努力学习的信心。
为更好地规范义务教育小学阶段的教育教学行为，加强教育教学质量管理，充分发挥质量检测评价对学生的评估指导作用，特制定本方案。
二、评价原则（一）以人为本的原则让被评价者最大程度的接受评价结论是评价的最佳效果。
加德纳的多元智能理论强调人的发展是多元的，而以一把尺子来衡量所有的个体的评价方式是扼杀个性发展的不当行为。
应尊重人的个体差异，从个体的实际出发进行有针对性的评价，通过评价促进个体的自主发展。
（二）鼓励性原则评价不是为了对学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，进而改进学生的学习；是为了增进对教学的反思，进而改进教学。
评价是为了鼓舞士气，把今后的学习和工作搞得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。
不但要让学生发现学习和工作中的问题，更要让他们有努力后的成就感。
（三）发展性原则评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。
评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。
（四）形成性评价与过程性评价相结合的原则老师不仅要关注形成性评价，即关注把考试作为搜集学生发展证据的手段，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。
三、评价内容1、质量检测与分析（1）检测次数：按照教科书的编排安排检测次数，再加期中质量检测和期末质量检测。
根据进度安排，每单元教学结束后安排检测。
（2）检测形式：重点检测学生知识技能的掌握情况和能力的提高，各单元的检测和期中检测以全班为单位自行进行测评，期末测评统一安排。
（3）评价方式：评分采用百分制，60分以下定为不及格，60—85分是及格，85—90是良好，90分以上是优秀。
小学二年级语文学业质量评价方案
小学二年级语文学业质量评价方案一、评价目的我们的目的是通过评价，全面了解二年级学生在语文学习方面的进步与不足，为教师教学和学生学习提供有益的反馈。
评价不仅仅是对学生的考核，更是对教学效果的检验。
二、评价内容1.识字与写字（1）汉字默写：随机挑选10个生字，让学生在规定时间内完成默写。
（2）汉字书写：观察学生在课堂作业和课后作业中的汉字书写规范程度。
2.阅读理解（1）课文朗读：让学生选择一篇课文进行朗读，评价其语音、语调、感情表达。
（2）课外阅读：鼓励学生课外阅读，记录阅读量、阅读速度和阅读理解能力。
3.写作能力（1）看图写话：给定一幅图片，让学生用一段话描述图片内容。
（2）作文写作：给定一个主题，让学生在规定时间内完成一篇作文。
4.口语表达（1）口头作文：让学生就一个主题进行口头作文，评价其语言组织、表达能力。
（2）课堂讨论：观察学生在课堂讨论中的发言次数、观点明确程度和互动情况。
三、评价方法1.过程性评价（1）课堂观察：记录学生在课堂上的学习态度、参与程度、合作意识等。
（2）作业检查：定期检查学生的作业完成情况，了解其学习习惯和进步。
2.终结性评价（1）单元测试：在每个单元结束后进行测试，了解学生对本单元知识的掌握程度。
（2）期末考试：在学期末进行考试，全面了解学生的学习成果。
四、评价结果处理1.评价结果反馈将评价结果以书面形式反馈给学生和家长，内容包括学生的优点、不足和建议。
2.评价结果应用根据评价结果，调整教学策略，提高教学质量，促进学生全面发展。
3.评价结果公示将评价结果在班级内公示，让学生和家长了解班级整体学习情况。
五、评价周期本评价方案适用于一个学期，每学期末进行一次全面评价。
在这个阳光明媚的早晨，我完成了这份小学二年级语文学业质量评价方案。
希望这份方案能为教师教学和学生学习提供有益的指导，让每一个孩子都能在语文的世界里茁壮成长。
注意事项一：确保评价的公正性在实施评价时，要注意每个孩子的起点和进步程度，不能仅仅以成绩高低来定论。
二年级语文评价方案
二年级语文评价方案1.12.23.3小学二年级语文学生评价方案，评价的指标是从情感态度价值观知识能力方法习惯三个维度进行，具体而言主要包括语言积累和语言运用两大块，比如作文考试既考积累又考表达从而评价出学生综合运用的水平。
二年级语文评价方案2017-07-24 22:42:12 | #1楼小学二年级语文学生评价方案一、指导思想1、评价的依据是《小学语文课程标准》2、评价的目标是小学生的语文综合素养。
3、评价的指标是从"情感、态度、价值观"，"知识、能力"，"方法、习惯"三个维度进行。
4、评价者是多元的，可以是学生本人，可以是老师，也可以是其他学生或学生家长等，强调被评价者的主体地位，使评价成为评价者和被评价者之间的一种理念、情感与行为统一的互动过程。
5、评价的功能是多方面的，具有导向、预测、诊断、激励和交流等功能，侧重发挥其激励功能和诊断功能。
二、评价指标情感、态度、价值观：热爱祖国语文，吸取人类优秀文化的营养；养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法；培养爱国主义感情，社会主义道德品质，提高文化品味和审美情趣。
知识、能力：着力于学生语文基础知识、语文基本能力，以语文基本能力为重点。
具体而言，主要包括语言积累和语言运用两大块。
在语言积累这一块，侧重于字、词、句、篇的语文基础知识，主要测查识字、写字、背诵等方面的内容。
在语言运用这一块，侧重以听、说、读、写的基本能力，主要侧查语言理解和语言表达两方面的内容。
在考虑两大块的权重时，不同的年级应有不同的比例，但从总体上来说，应是语言运用大于语言积累。
新大纲将两大块内容分为"识字写字、阅读、习作（写话）、口语交际"等，为了便于操作，本方案参照新大纲分类。
方法、习惯：掌握基本的学习方法，养成良好的学习习惯，学会和运用多种阅读方法，能主动地进行探究性学习，自觉地在生活中学习和运用语文，在语言能力发展的同时，发展思维能力，激发创造潜能。
二年级语文过程性评价方案
小学二年级语文过程性评价方案一、指导思想对学生进行质量测评是教师教学工作中的一个重要环节。
通过检测，让学生正确认识自我，建立自信，及时帮助学生改进学习方法，同时也有利于教师改进教法，提高教学水平，进而提高教学质量。
通过评价形式的改变，调动学生学习的积极性，树立起努力学习的信心。
为更好地规范义务教育小学阶段的教育教学行为，加强教育教学质量管理，充分发挥质量检测评价对学生的评估指导作用，特制定本方案。
二、评价原则（一）以人为本的原则让被评价者最大程度的接受评价结论是评价的最佳效果。
加德纳的多元智能理论强调人的发展是多元的，而以一把尺子来衡量所有的个体的评价方式是扼杀个性发展的不当行为。
应尊重人的个体差异，从个体的实际出发进行有针对性的评价，通过评价促进个体的自主发展。
（二）鼓励性原则评价不是为了对学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，进而改进学生的学习；是为了增进对教学的反思，进而改进教学。
评价是为了鼓舞士气，把今后的学习和工作搞得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。
不但要让学生发现学习和工作中的问题，更要让他们有努力后的成就感。
（三）发展性原则评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。
评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。
（四）形成性评价与过程性评价相结合的原则老师不仅要关注形成性评价，即关注把考试作为搜集学生发展证据的手段，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。
三、评价内容1、质量检测与分析（1）检测次数：按照教科书的编排安排检测次数，再加期中质量检测和期末质量检测。
根据进度安排，每单元教学结束后安排检测。
（2）检测形式：重点检测学生知识技能的掌握情况和能力的提高，各单元的检测和期中检测以全班为单位自行进行测评，期末测评统一安排。
（3）评价方式：评分采用百分制，60分以下定为不及格，60—85分是及格，85—90是良好，90分以上是优秀。
二年级语文教案语文评估
二年级语文教案语文评估教学目标：1.了解二年级学生的语文学习情况；2.评估学生的语文听说读写能力；3.制定个性化的教学计划，帮助学生提高语文学习效果。
教学内容：1.语音、词汇与语法能力评估；2.阅读理解与写作能力评估。
教学过程：1.语音、词汇与语法能力评估教师提供一张试卷，学生根据题目选择正确的音、词、语法形式填空。
试题的难度需要针对学生的实际情况进行调整，既包含简单易懂的题目，又有一定难度的题目，以全面了解学生对语音、词汇与语法的掌握情况。
2.阅读理解与写作能力评估教师提供一篇短文，要求学生仔细阅读并回答短文后面的问题。
短文的题材应该与学生的生活经验相关，内容不宜过于晦涩难懂。
通过评估学生的阅读理解能力，可以了解学生对于短文信息的把握程度和答题思路的清晰度。
同时，教师还可以要求学生根据短文的内容写一篇简短的作文，以评估学生的写作能力。
作文的要求可以是写一篇关于自己生活中的小故事或者描述一个季节的文章。
不仅能够考察学生的写作水平，还可以了解学生对于语言表达的运用能力。
教学反思与个性化教学计划：在评估过程中，教师可以观察学生的表现，并记录下他们的得分情况与问题表现。
通过评估结果，教师可以对学生的语文学习情况进行分析与反思，进一步制定个性化的教学计划。
比如对于语音、词汇与语法能力评估，如果学生在某一方面的掌握不够好，教师可以针对性地为他们设计练习与教学活动，帮助他们提升相关能力。
对于阅读理解与写作能力评估，教师可以根据学生的表现，有针对性地对学生进行指导、修改和激励，帮助他们提高写作和阅读理解水平。
总结：通过二年级语文教案语文评估，教师可以全面了解学生的语文学习情况，并制定个性化的教学计划来针对学生的具体需求进行教学。
通过适当调整教学内容和方法，提高教学的针对性和有效性，帮助学生更好地提高语文学习效果。
小学语文过程性评价视域下的作业设计教案
小学语文过程性评价视域下的作业设计教案
小学语文过程性评价是指注重学生学习过程中的自主、合作、探究和创新能力的评价方法。
针对此视域下的作业设计教案，可以从以下几个方面进行考虑：
1. 提供多样性的学习任务：设计不同类型的任务，如阅读理解、作文写作、口语表达等，以期促进学生的多元发展和掌握语文技能。
2. 强调学习过程的规划：鼓励学生在完成作业前制定学习计划，明确学习目标和方法，并在作业完成后进行自我反思和总结。
3. 提供学习资源和工具：为学生提供必要的学习资源和参考资料，鼓励他们通过图书馆、网络等途径进行查找和收集信息，培养他们独立学习和信息获取能力。
4. 鼓励合作学习：设计合作学习的任务，让学生在小组中相互合作、讨论和互助，在完成作业的过程中培养他们的合作精神和团队意识。
5. 引导学生自主学习和创新思维：设计开放性的问题，鼓励学生进行自主的思考、探索和创新，培养他们的创造力和解决问题的能力。
6. 提供详细的评价标准和反馈：明确作业的评价标准，对学生的作业进行详细的评价和反馈，指导他们进一步提高自己的语文能力。
教师在设计这样的教案时，可以根据学生的年龄、学科特点以及学校的要求进行具体的调整和创新，以达到促进学生全面发展的目标。
同时，注重保护学生的个人信息和隐私，不透露任何个人敏感信息。
试述小学语文教学中的过程性评价
试述小学语文教学中的过程性评价评价的作用，不单是在学习结束时，对学生的学习结果作一个鉴定性的结论，更重要的是在学习过程中，对学生的学习和教师的教学进行反馈、反思、改进、优化，提高“学”与“教”的效率。
标签：小学语文；过程性评价；依据；途径过程性评价不是对微观意义上的学习过程的评价，也不是只注重过程而不注重结果的评价，而是对课程实施意义上的学习动机、过程和效果的三位一体的评价。
过程性评价既重视学习成果的价值判断，同时注意到学习的过程也是反映学习质量水平的重要方面，强调过程的价值，采取过程性与目标性并重的取向。
因此要把评价的目光放在整个教学的全过程。
但长期以来，小学生评价一直沿用终结性评价，期末“算总账”，这种评价方法把本身并不科学的评价结果视为教学成功与否的惟一标准，强调的是对人的甄别、选拔的功能，其目的是选择适宜于更高一阶段学习的人，在淘汰、选拔的过程中，使大多数学生无法尝试学习的成功，无法发现自己的潜能。
语文教学中的过程性评价，如何才能最有效？如何才能让学生在课堂中焕发出生命活力呢?在教学中我进行了初步探索。
一、制定切实可行的评价目标对小学生的语文学习质量进行评价，必须首先准确定位评价的性质。
我们所说的“小学生语文学习质量评价”，是指对小学生语文学习情况的一种综合性评估。
这一综合性评估，既可以是针对学生某一学期或某一学年语文知识、语文能力等状况的阶段性测查，也可以是针对学生整个小学阶段语文知识水平、语文能力层次等状况的总结性测查；这一综合性评估，是对学生某一学期、某一学年或整个小学阶段语文知识水平、语文能力情况等的显示，因而也是一种目标参照性测查，即主要词查学生在一学期、一学年或整个小学阶段对语文教学目标达到的程度。
目标是评价的依据，又是评价所致力于达到的终极结果，因而可以说，没有评价的目标也就无法进行评价。
我们所构建的小学生语文学习质量评价的目标体系，既应包含每一课、每一单元的目标，更应着力构建好每一学期、每一学年和整个小学阶段的目标，使之包含小学阶段各学期、各学年直至整个阶段的学习要求，全面反映小学阶段各个时期的语文能力、语文素质要求，成为一个知识结构层层递进、能力发展螺旋式上升的完备型整体系统。
2017学年度下学期二年级语文质量分析
XX学年度下学期二年级语文质量分析一、试卷分析：此次测试试卷总体来看，难题较少，认真的孩子得分会相对较高。
但试卷有两处不足：1、试卷印刷不应用黑体字，造成了字迹密集，不清晰，影响了学生的视觉；2、基础知识部分看拼音写词语30分的题几乎都是二类字，造成学生答题混淆失分严重。
二、学生总体情况分析：我班有学生8人，实考人数8人，人达到优秀。
平均分为888分，优秀率为70%。
三、学生答卷分析：试卷从答题的状况看，绝大多数学生对知识掌握的比较扎实、系统，能把所学的知识用在解决实际问题之中，但也有个别同学学习浮臊、粗心，失分较多。
下面从学生答题得分情况逐题分析如下：第一部分：基础知识1、读拼音想词语，再按要求把相应的汉字书写在田字格中。
此题30分，由于二类字居多，所以学生十分严重，没有得满分的。
2、3、选择正确的音或字。
此两题是考查学生对字音易混和形近字的区分，这两道题失分不是很严重，可归纳为两点：学生粗心马虎所致题意没读懂和由于印刷质量使学生漏题。
4、、6、7小题训练的是学生词语掌握情况，这几道小题学生在第、7题上失分较多，原因是读题不认真，分析不透彻所致。
第二部分：句子训练1、日积月累，考查的是诗句和园地中的好句，此题正确率100%。
2、把句子补充完整，很简单但是有的学生没认真看题随意写，写完也不知道检查，造成语句不通顺也不知道，最后失分。
第三部分：阅读理解1、排列句子，此题正确率为100%。
2、阅读短文，分为四道小题，不难但是由于印刷字体的选择造成题与题之间密集，再加上学生没能认真看题所以致使失分较多。
第四部分：写话展示1、写一种小动物，学生们都能按要求去写，写得很通顺，内容很详实。
2、写一学期的收获或暑假打算，多数学生都写得很好，只有齐佳俊没写扣了10分。
四、存在问题：1整体上看，大多数学生卷面书写比较规范、整洁。
但书写还需要常抓不懈的坚持下去，争取让每个孩子可以练就一手漂亮字。
2有的学生想象力不够丰富，分析判断能力差。
二年级下册语文过程性评价方案
二年级语文过程性评价方案一、指导思想新《课标》指出，“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
”为了及时有效地促使教学效果的反馈，使学生在现有的基础上谋求实实在在的发展，本着新《课标》的精神和《课改纲要》的思想和要求，我制定了语文过程性评价方案，倡导用有效的评价方式来鼓励学生，关注学生学会更多的学习策略，为学生提供表现自己所知所能的各种机会。
二、评价对象二年级全体学生三、评价原则1.形成性评价与终结性评价相结合，加强形成性评价。
《语文课程标准》提倡成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。
教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观的描述学生语文学习的进步与不足，并提出建议。
2.定性评价与定量评价相结合重视定性评价（赏识性原则）在学生学习语文的日常生活中，以赏识的态度和发展的眼光看待学生，对学生成长中的行为和心理变化，教师和家长应给予积极、理解、欣赏、关注的态度进行评价。
关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
对个性发展处于优势的群体，给予积极地评价，促使学生在更多地方面发展；对于某些方面处于弱势的群体，更要给予关注，用发展的眼光看待学生的每一点进步，激发学生的主体意识，让其主动参与评价。
3.教师评价、家长评价、学生自我评价、相评价相结合（多元化原则）。
考试只是课程评价的一种方式，本方案将探求将考试与其他评价方式有机结合，灵活运用。
改变笔试作为唯一的考试手段，过分注重量化的局面。
评价的主体由教师发展到教师、学生、伙伴、家长相结合。
加强学生的自我评价和相互评价。
4.据学生的年龄特征，本阶段的知识结构，抓重点，突出重点，进行全面、综合的评价（系统性原则）。
评价将采用平时评价、阶段性评价和终结性评价，将评价的发展性有机的结合起来，平时评价与《小学生素质报告单》的终结性评价结合，避免出现两层皮的现象。
评价教案二：二年级下册语文学习成果评估
近年来，学生的学习成果评估已经成为了教育界备受关注的话题。
这是因为，评估不仅仅是衡量学生是否掌握知识和技能的标准，更重要的是评估为教学提供了反馈和改进的机会。
在教育教学中，评估必须注重科学性和客观性，以便为学生的学习发展提供有效的指导。
本文将针对教案二：二年级下册语文学习成果评估进行评价和分析。
该教案是针对二年级下册语文课程设计的，旨在通过各种评估方式，评估儿童在阅读、写作、听说等语文技能方面的掌握程度。
该教案以“交际”为核心，通过任务驱动学习的方式，帮助学生通过任务的解决，提高他们的语文综合素质。
该教案的主要评价方式是通过考试的形式，来测试学生的语文水平。
教案的考试包括听写、作文、阅读两篇文章、口语表达等多个环节。
在考试的过程中，学生可以全面地展现他们的语文水平，从而得到更具有说服力的评价结果。
而且，通过对学生成绩的分析和比较，教师可以知道什么方面是学生已经掌握的，哪些方面是学生需要进一步加强的。
这样，教师就可以在后续的教学中有针对性地调整教学内容和方法，以便促进学生的语文水平的全面提升。
该教案还引入了同桌互评和教师评价的环节。
这是一种非常有效的评价方式，它可以增强学生们的互动和合作意识，提高他们的语言表达和交际能力，同时也可以使教师更全面地了解学生的个人表现及其与他人的比较情况，从而更全面了解学生的学习状况和问题。
在作业完成之后，学生需要在班级内进行成果的展示和评价，其中包括讨论、分享和点评等环节。
通过这种方式，学生可以不仅仅从教师的评价中得到反馈，还可以从同学的评价和建议中获取有效的信息和建议。
教案二：二年级下册语文学习成果评估是一种非常科学和细致的评价方式，它有效地提高了学生们的语文综合素质，并且帮助教师更全面地了解学生成绩和学习情况。
该教案不仅注重考试评价，还引入了多种其他的评价方式，如同桌互评、教师评价等，使评估更加全面和细致。
评价也并不能取代教育本身，教育在于生命的成长，在于个体的全面发展，评价仅仅是衡量学生在某一方面学习成果的方式而已。