从兴趣入手提高作文教学质量
三年级起步作文教学心得体会（共5篇）
三年级起步作文教学心得体会（共5篇）第1篇：三级起步作文教学心得三年级起步作文教学心得在小学，三年级是一个承上启下的过渡阶段。
我们以作文教学为例，三年级既是学生学习写作的开始，又是低年级看图说话的延续。
我们在这个阶段如果能唤起学生对作文的兴趣，激发他们爱说想写的意识，就能为高段的作文教学打下良好的基础。
依据学生的年龄特点和认知水平, 我认为三年级学生的起步作文可以从以下几方面入手。
一、培养兴趣，为学生的写作提供动力一位教育家曾经说过：“儿童学习任何事物，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。
”同样，兴趣是激发学生写作、提高写作水平的前提条件。
没有兴趣，正如“ 无水之源”，学生既不想写，更不能提高写作水平。
所以让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地写作，让他们对写作充满渴望，这是小学作文教学的第一步。
例如，我在教学作文《我的课余生活》时，先让孩子弄清“课余”指的是什么时间，再让孩子谈谈自己在课余都干些什么？孩子们会说：吹泡泡、打乒乓球、跳绳等。
其中有个孩子说自己喜欢钓鱼，但不知道钓鱼是不是课余生活。
我告诉孩子们这不但是课余生活，而且是有意义的课余生活。
孩子们的兴趣一下提起来了。
因为他们对钓鱼很熟悉，有的说怎么钓，有的说要做哪些准备？还有的还说爸爸钓了好多好大的鱼，可自己一条鱼也没钓到，最后无功而返。
说的这里，我问孩子们：“说起钓鱼大家滔滔不绝，那么你们说说当你第一次钓鱼时，是不是就会钓起大鱼？”孩子们齐声回答：“不是！” “既然不是，那么当你看见爸爸钓起一条条大鱼时，鱼儿就是不上你的钩，此时你的心里会怎么想呢？我们可不可以把自己着急，生气的表情和怎么做的都写出来？”接着出示题目《第一次钓鱼》，在我的引导下，孩子们仅用了半个小时，就写出了三四百字的作文。
虽然语句有点罗嗦，但作为三年级的起步作文，能有如此效果就已经很不错了。
二、积累语言，让学生的写作有话可说三年级学生积累的语言素材有限，为了提高学生的习作水平，我让每个学生准备一个“积累”本，把自己在平时课堂中、课内外阅读中、社会实践中所积累的好词佳句, 优美段落，名人名言，古诗词等摘抄下来，并定期组织交流、展示。
如何培养小学生写作兴趣
论文提纲作文教学是小学语文教学的难点之一，怎样突破这个难点呢？对思想还未成形的学生来说，兴趣是最好的老师，是一切学习的源泉。
所以培养学生写作兴趣可以从以下几方面入手：一、观察感知，体验生活二、适时激发，锻炼思维三、多练多写，开拓思路四、阅读摘抄，陶冶情操五、模仿佳作，锻炼能力六、扬长鼓励，激发兴趣七、展示佳作，增强信心小学生对学习、对生活、对这个斑斓的世界充满了神奇的幻想，有着丰富的想像激情，蓄积着强烈的表达欲望，只要我们抓住时机，给孩子创设条件，从生活入手，从学生感兴趣的话题入手，多设平台，低起点，小坡度，引导孩子从写一句话开始，来满足孩子想要表达内心世界的心理需要，就可以培养孩子的写作兴趣。
论文内容提要作文教学是小学语文教学的难点之一，怎样突破这个难点呢？对思想还未成形的学生来说，兴趣是最好的老师，是一切学习的源泉。
所以培养学生写作兴趣可以从以下几方面入手：一、观察感知，体验生活首先我们可以有意让学生观察生活中的熟人熟事。
其次教师又可有选择地让学生看精彩的电影、电视，讲动听的故事，之后针对学生的年龄特点，进行一些精彩的评点。
二、适时激发，锻炼思维良好的开端，是成功的一半，当孩子们的兴趣被激发起来，对“写”没有恐惧的心理时，就要善于抓住生活中的一切能写的机会，让学生在实践中逐渐提高写作的能力。
三、多练多写，开拓思路任何技能技巧都需要反复勤练，写作也不例外。
四、阅读摘抄，陶冶情操一个人的时间有限，单凭自己的亲历积累素材那是远远不够的，这就需要积累间接经验来充实自己。
而阅读则是间接经验最好的获取来源。
五、模仿佳作，锻炼能力现在的小孩子作文写不好，就是因为肚子里没东西，没有词汇，没有文章，所以作文要模仿。
六、扬长鼓励，激发兴趣教师在批改学生作文时，要尽量肯定他们的优点，给予表扬。
不足之处则用委婉的话指出，还要介绍一些修改的具体方法。
七、展示佳作，增强信心平时我批改作文，碰到好的作文除了及时表扬外。
还可以在全班同学面前读一读，激发同学的写作信心。
激发学生学习兴趣 提高语文课堂实效
看 出的基 础上 ，要 满足 学 生想提 出问题 ，想 解决 问题 的欲 望 。教师 应 充分 相信 学生 ，把 时 间空给 学 生 ，让其 有机 会表 现 ，即使 是 学生 在活动 过 程 中 写错 了或 说错 了，也 不要 大惊 小怪 ，而 应师 生共 同来分析 为 什么错 了， 原 因在 哪里 。教 师 要充 分肯 定学 生 的积极 表现 ，鼓 励 其继 续努 力 。不能 小看 学生 ，他 们 自己忆 深刻 ， 因
为这 是他 们 自己想 出来 的 ，甚至 还是 争 论出来 的 ，更有 意义 。 ６ 让学 生养 成及 时批 注 、及 时 记录 的 良好 习惯 。提 高学 习效 率 教 学活动 多 是在 自主 探索 或 小组讨 论情 况 １ 、 － 进 行 的，小 组成 员讨 论 时 多是 只 有记 录员 一人 记录 ，或 无 人记录 。常常 出现 讨 论时轰 轰烈 烈 ，过 后 却不 知 学 习了哪 些知 识 的情况 。为避 免这 种现 象 ，影 响学 生今 后的 复 习与 记忆 ，在学 习 阅读教 材 时 ，应 要 求学 生用 铅笔 及 时把批 注 写在 教材 内容 旁 边 的空 白处 。在 师 生共 同小 结时 ，对 于正确 批注 可保 留 ，不 正确 的可擦 去 ， 没有 写 的可 直接 添加在 教 材空 白处 ， 以便 于 今后 复 习回忆 时方便 快捷 。 ７ 引导 阅读 理解 新 教材 中物 理 定义 、定 律一 一 般 是客观 平 白的描 述 ，如 果稍 不注 意 ，就 会 影 响对概 念 的理解 ，因此 ， 教 师在 阅读 课文 时必 须 引导学 生抓 住关键 词 ，
从 而 改善 阅读 效果 ，增 强对 课文 的 理解 。例 如 ，压力 的定 义 是：垂 直 作用 在 物体 表 面上 的 力。这 里 “ 垂 直～ 词就 是 关键 词 。在 指导 阅读 时 ，首先 要
小学语文作文教学的策略和方法
小学语文作文教学的策略和方法小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和情感体验能力的重要环节。
而要想在小学语文作文教学中取得好的效果，需要运用有效的策略和方法。
本文将介绍一些小学语文作文教学的策略和方法，希望能够对教师们在实际教学中有所帮助。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是小学语文作文教学的第一步。
教师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣，比如通过阅读优秀的作文、谈论身边的事物或故事、提供写作主题等。
还可以通过一些趣味性的活动来吸引学生，比如写作比赛、课外写作社团等。
只有学生对写作产生了浓厚的兴趣，才能更好地参与到写作教学中来。
二、营造良好的写作氛围营造良好的写作氛围也是非常重要的。
教室环境、教学氛围以及同学之间的互动都会影响学生的写作情绪和态度。
教师可以通过布置一些与写作相关的墙报、设计一些有趣的写作活动，适时地组织学生进行写作交流和评比等方式，来营造一个良好的写作氛围，让学生们在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣。
三、注重写作过程在小学语文作文教学中，注重写作过程是非常重要的。
写作过程包括素材搜集、构思、写作、修改等环节。
教师应该引导学生在写作过程中有条不紊地进行，注重积累素材、合理构思、清晰表达、细致修改。
鼓励学生注重写作过程，而非结果，让他们体会到写作是一个循序渐进、不断完善的过程。
在小学语文作文教学中，教师需要注重引导学生掌握一些写作方法。
比如通过分析优秀作文的结构和表达手法，教会学生如何进行段落分节、如何进行情节展开、如何进行语言表达等。
还可以指导学生掌握一些写作技巧，比如如何开头、如何结尾、如何运用修辞、如何进行人物刻画等。
通过注重写作方法的教学，能够帮助学生更快地提高写作水平。
五、注重情感体验小学生的情感丰富多彩，教师在作文教学中应该注重引导学生进行情感体验。
可以通过给学生提供一些情感饱满的写作主题、引导学生通过观察、体会、感悟来进行情感体验，让学生身临其境，感受到写作的乐趣和魅力。
作文教学要从培养学生的兴趣入手
那么 ，如何培养学生 的写作兴趣 呢？
一
、
命题要对学 生的胃口 越写越 有劲 。那 么 ，从 哪些方面 去找他 们作文中的亮点呢？
我 国著名的教育 家叶圣陶先生曾说 ： “ 者命题 ，题意所含 ，要使学 生心 有所 教 思 ．情 有所 感 ．而 后 才 能有 所撰 作 。 ” “ 心有所思 ” “ 情有所感 ”的命 题，只有
在肯定学 生作文 成绩 的同时 ，也 要 指 出学生在 习作中所 犯的错误 。不过 指
出错 误一定要 委婉 ，否则就会 打伤学 生
写作 的积极性 。我们 可以用假设 的句 子 或 者用 商量 探讨 的 口气来指 出。例 如 ，
当一 个学生 的审题失误 时 ，我 给他 的评 语 是 ： “ 果你在 审 题 上多下 点功夫 ， 如
血流满 地，她看 见后立 即脱下 自己的外 套 ，包 着那 只小 狗的腿 ，奔 向医院。在
写评语 的时候 ，我写有这 么两句 ： “ 你
成。命题 在注重学 生实际 的同时 ，还 要
具有启发性 。中学 生的生活 经历大 多很
你 的文章肯定会更优秀 。 ”当一个学生 的 结 尾很平淡时 ，我这样 说 ： “ 要是结 尾 再 升华一下或 者含蓄 一点 给读 者 留下一 定 的想象空 间 ，可能 使你 的文章锦 上添 花。 ”当一个学生的语句有毛病时 我给他
从 学生 的生 活实际 出发 ，挖 掘学生最 熟 悉 、最感 兴趣 、感 触最深 的事 物 ，以此
当然学生 作文 中的亮色远 远不止 如 此 ，我们要用 欣赏的 眼光去看 待学生 的
作 文，特别是 差生的作 文 。都 要热情 地
（ ）寻找 他们 美好 的思 想 品质 。 一
小学作文教学中的实践(3篇)
第1篇一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它关系到学生的语言表达能力和思维能力的发展。
在作文教学中，教师需要运用多种方法，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
本文将从以下几个方面探讨小学作文教学中的实践。
二、激发学生的写作兴趣1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在作文教学中，教师可以通过创设情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在教授《春天来了》一文时，教师可以带领学生走出教室，观察春天的景色，让学生亲身体验春天的美好，从而激发他们的写作兴趣。
2. 丰富课外阅读，拓宽写作素材课外阅读是提高学生写作水平的重要途径。
教师可以引导学生阅读各种类型的书籍，如童话、寓言、科普读物等，让学生在阅读中积累写作素材，提高写作水平。
3. 开展丰富多彩的写作活动，提高学生的写作兴趣教师可以组织学生参加各类写作比赛、作文征集活动等，让学生在活动中展示自己的才华，提高他们的写作兴趣。
三、培养学生的写作能力1. 注重观察与思考观察是写作的基础。
在作文教学中，教师应引导学生关注生活，观察身边的人和事，培养他们的观察能力。
同时，教师还要引导学生善于思考，从不同角度分析问题，提高他们的思维能力。
2. 训练学生的写作技巧教师可以通过以下方法训练学生的写作技巧：（1）讲解写作方法：教师可以讲解一些写作技巧，如开头、结尾、过渡等，让学生了解写作的基本规律。
（2）示范写作：教师可以现场示范写作，让学生了解写作的过程，提高他们的写作能力。
（3）批改与修改：教师要及时批改学生的作文，指出他们的优点和不足，并指导他们进行修改，提高他们的写作水平。
3. 培养学生的写作习惯良好的写作习惯对提高学生的写作水平至关重要。
教师可以从以下几个方面培养学生的写作习惯：（1）坚持写作：鼓励学生每天写一篇日记或周记，养成写作习惯。
（2）注重积累：引导学生收集生活中的点滴感悟，为写作积累素材。
（3）善于反思：鼓励学生对自己的作文进行反思，总结经验教训。
作文教学改进措施
作文教学改进措施作文教学是语文教育的重要组成部分，对于培养学生的文学素养和写作能力具有重要意义。
然而，在当前的教育实践中，作文教学存在一些问题，如学生写作能力不高、缺乏写作兴趣、评价方式单一等。
为了改善这些问题，本文提出了以下作文教学改进措施。
一、培养学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对写作产生兴趣，才能激发他们的写作热情和创造力。
为了培养学生的写作兴趣，教师可以采取以下措施：1、选择适合学生的写作主题，如他们感兴趣的人物、事件、物品等，让学生有话可说，有情可抒。
2、采用多种写作形式和手段，如日记、书信、诗歌、小说等，让学生尝试不同的写作方式和表达方式，增强写作的趣味性。
3、给予学生正面的评价和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就，增强自信心和写作动力。
二、丰富学生的写作素材学生写作能力不高的一个重要原因是缺乏写作素材，不知道如何下手。
为了丰富学生的写作素材，教师可以采取以下措施：1、引导学生多读书、多观察、多思考，从阅读和生活中获取写作素材和灵感。
2、开展丰富多彩的课外活动，如参观博物馆、举办文艺比赛等，让学生亲身感受和体验生活，增加写作素材的来源。
3、帮助学生整理和归纳写作素材，让他们学会如何将素材运用到写作中，提高写作质量和效率。
三、改进写作评价方式当前写作评价方式存在单一、片面的问题，为了更全面地评价学生的写作能力，教师应该采取以下措施：1、多元化评价方式，将学生自评、同学互评、教师评价等多种评价方式相结合，从多个角度全面评价学生的写作能力。
2、制定明确的评价标准，包括文章内容、语言表达能力、文字书写等方面，让学生了解写作的评价要求，提高写作的规范性和质量。
3、提供具体的评价反馈，针对学生的写作问题提出具体的改进建议，帮助学生找到自己的不足之处，进一步优化写作技巧和表达能力。
四、注重写作实践和应用作文教学的最终目的是让学生能够自如地运用语言文字表达自己的思想和情感。
因此，教师应该注重写作实践和应用，帮助学生将所学知识转化为实际能力。
作文教学-从兴趣入手,借评价激励
作文教学:从兴趣入手，借评价激励作文教学是语文教学的一个难题。
翻开学生的作文，我们不难发现学生的作文存在着“有话说不出”、“无话可说”或“语无伦次”等现象。
学生作文的主要毛病是内容空洞、言之无物，原因何在呢？一是学生不会观察，不会想象，即形象思维能力十分薄弱；二是他们的生活知识和常用词汇十分贫乏。
《新课程标准》对作文教学分阶段提出基本要求：一年级，口语训练，二年级写话训练，三年级片断训练，四年级半独立的篇章训练，五、六年级独立的命题作文训练。
其中三年级和四年级是两个十分重要的阶段，具有承上启下的作用，不可等闲视之。
一、二年级又是作文教学的引领阶段，意义也十分重大。
一、二年级的学生思维的发展还处于感性认识阶段，通过看图和观察，培养学生捕捉事物现象的能力。
这个阶段的语言发展，重点是说一句完整的话或几句连贯的话。
到了三年级，学生的思维发展就进入从感性认识到理性认识的过渡阶段，着重培养学生分析联想能力；而语言方面则以段的训练为重点。
四、五、六年级，学生的思维发展进入理性认识阶段，着重培养发现事物本质和特点的能力；而语言训练则以篇章结构为重点，发展思维和发展语言相结合。
由此可以看出作文教学是一个“流程图”，环环相连，在一、二年级激发学生写作的兴趣是作文整体教学的工程的地基之作，俗话说：一年之计在于春，一日之计在于晨，没有良好的开端，使学生产生厌烦情绪，是作文教学的败笔。
作文教学:从兴趣入手，借评价激励低年级是作文的启蒙阶段。
在这个阶段，一是要培养学生作文的兴趣，调动学生作文的积极性，解决一个”作文难”的问题，二是要充分发展学生连贯语言的能力，让他们把文章写”开”，把笔头写”顺”，三是引导学生情实感，不抄袭，不假编，不瞎套、不硬挤，一开步就把路子走正。
让学生放开胆子去写自己丰富多彩的生活，表达自己的真情实感。
“我口说我心，我手写我心”。
在作文教学中，我从兴趣入手，引领学生快乐写作，借助评价机制，激励学生勇于写作。
兴趣是最好的教师作文800
兴趣是最好的教师作文800篇一：兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师你说你想要当自由撰稿人，可从不见你写稿；你说你想去考研，可从不见你背英语单词做题；你看到学霸时嗤之以鼻说这样活着没意思；你看到有人在旅行，又不屑一顾说这只是随大流??我开始怀疑你是不是在一遍遍的逃避和自我安慰中变得惴惴不安。
兴趣是最好的老师，只有行动，才能解除你所有的不安。
从对事物感兴趣，付诸行动，再到将兴趣培养成一种习惯，是一个过程。
养成一个习惯要21天，改掉一个坏习惯要100天。
但对一种事物感兴趣，只是那么一刹那！比尔·盖茨，拥有千亿财富，而成就他的，却只是他的兴趣——对电脑的兴趣。
正是因为兴趣，成就了世界首富比尔·盖茨，也成就了微软。
追溯到时间的尽头，他小时候贪玩，但对电脑产生了浓厚的兴趣。
直至大学没有毕业，他已经辍学，醉心投入到自己的兴趣爱好中了，并凭借自己的努力付出到上市，登上福布斯全球富豪排行榜首位，截止至2011年，他已经在微软投入了1100亿美元。
在2012年，另一位世界首富诞生了——被人们称为“股神”的沃伦·巴菲特。
在哥伦比亚大学考试中，格雷厄姆教授出了一道题：假如你有两块面包，你会怎么做？巴菲特用湛蓝的字迹写道：假如我有两块面包，我会用一块换水仙花。
多年后，他也用自己的行动证明了一切。
他在格雷厄姆教授的悉心指导下，对股票有着独特的兴趣，与朋友筹集30万美金投入股市，凭自己稳健的操作，独特的见解，30万美金像滚雪球一般。
到2008年，他的财富已经积累到了460亿美金。
仅次于首富比尔·盖茨。
到2012年，他一举超过比尔·盖茨成为新的世界首富。
也许我们始终都是小人物，但这并不妨碍我们选择用什么样的方式活下去。
兴趣养成习惯，习惯成就未来。
兴趣是最好的老师，但努力，是为了给自己一个交代！篇二：兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师———以作文教学为例“学习动机的辅导目的也是为了使学生能对学习产生兴趣。
作文教学需从兴趣入手
作文教学需从兴趣入手在作文教学中，普遍存在的问题是学生不喜欢作文。
有的不但不喜欢，甚至害怕，但为了应付作业和考试也只好硬着头皮写，写出来的文章当然就不尽人意。
为了解决这个问题，我在作文教学实践中深刻认识到：必须要激发学生的写作兴趣。
因为兴趣能激起学生的求知欲，调动学生克服困难的积极性和强烈的进取心。
有了兴趣就有了动力，于是笔者就采取如下的做法，培养学生作文的兴趣。
一、清除畏惧情绪，培养兴趣1.教师在指导学生作文时，要把握好作文要求的尺度，以鼓励为主。
为了不挫伤学生的积极性，教师在教学前要认真领会教学大纲的要求、钻研每次习作的具体要求，先不追求高技巧。
同时尽量放宽评分的标准，从学生的实际出发来打分，评语要充分肯定优点，尤其对后进生的评分要求要宽些。
如班上一个作文成绩长期低下的学生，以往无心向学，作文时无从下手。
一次他写《难忘的一件事》把自己的父亲曾沾上赌博行为，既输了钱，又进了派出所，父母因此又闹矛盾，而自己感到痛心的事写出来。
虽然语言表达不够好，但文章写得情真意切，内容感人，作为他终生难忘的一件事是可信的。
我给他打了80分，还表扬了他，他很兴奋，看到了希望，也激起了写作的兴趣。
过去他写的日记一篇才20多个字，现在每篇都有100字以上，不待老师布置他也主动去写。
当然，除了让学生感到作文不难外，还要注意挖掘学生在作文中的亮点，经常肯定学生作文中的点滴进步，同时把写得好的和有进步的习作汇编成册印发给学生。
2.借助外力，树立理想。
请一些在作文比赛和演讲比赛中获奖的同学，围绕写作问题作生动有趣的报告。
这样使学生听后认识到作文有用，把现实的习作和未来的理想联系起来，使之成为一种动力。
学生的认识提高以后，害怕作文的心理逐步消除，提高了写作兴趣。
一个学生说：“以前怕作文，一听作文就头痛，可现在知道作文的重要性，以后我要把作文写好。
”二、积累材料，扩展兴趣材料是写作的源泉，那么材料从哪里来？要从观察中来，从生活中来。
激发学习兴趣,提高教学质量
激发学习兴趣，提高教学质量学习是每个人成长的必经之路，而教学质量的提高直接关系到学生的学习效果和未来的发展。
有时候学生可能因为教学内容的乏味或者教学方法的单一而对学习失去兴趣，这就需要老师们激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
在这篇文章中，我将探讨一些激发学习兴趣和提高教学质量的方法和策略。
一、激发学习兴趣的方法和策略1. 营造良好的学习氛围学习环境对学生的学习兴趣有着重要的影响。
教室的布置、教学设备的完善、教师的仪表和语言、学生之间的交流互动等都可以影响学生的学习兴趣。
老师们应该注重营造一个良好的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习。
2. 创设多样化的教学活动教学活动的多样化是激发学生学习兴趣的重要途径。
通过讲解、讨论、实验、游戏、作业等多种形式的教学活动，可以促使学生对知识产生兴趣，增强学习的乐趣和动力。
3. 打破教学的束缚有些教学内容可能比较枯燥，老师们可以通过引入趣味性的教学资料、利用多媒体设备，或者设计一些生动有趣的教学活动来打破教学的束缚，激发学生的学习兴趣。
4. 尊重学生的个性和特长每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，老师们可以根据学生的特点和特长，设计个性化的教学内容，让每个学生都能在学习中找到乐趣和成就感。
二、提高教学质量的方法和策略1. 不断提升教学能力和水平作为教师，不仅要懂得教学理论和方法，还要不断提升自己的教学能力和水平。
可以通过参加各种教师培训班、阅读教育专业书籍、观摩优秀教学案例等方式来增强自己的教学能力。
2. 鼓励学生的参与和创新教师应该鼓励学生参与课堂教学，提供学生自主学习的机会，激发学生的学习兴趣和创新能力，同时也能够更好地促进教学质量的提高。
3. 注重评价和反馈教学质量的提高需要不断的评价和反馈。
教师们可以通过测验、作业、口头提问等方式来评价学生的学习情况，及时给予学生反馈和指导，以促进学生的进步和全面发展。
4. 加强与家长的沟通和合作家长是学生成长过程中的重要支持者，教师们应该与家长建立良好的沟通和合作关系，共同关注学生的学习情况，共同努力提高教学质量。
激发学生写作兴趣,培养学生习作能力
激发学生写作兴趣,培养学生习作能力摘要：小学作文是小学语文教学中的重难点。
如何进行小学语文作文的教学，让小学生插上想象的翅膀，开启他们的写作之窗，是当前小学语文教师面临的一个十分重要的课题。
笔者认为应从激发学生作文的写作兴趣和培养学生写作能力入手，抓学生的片段描写，提高语言表达能力；以日记和练笔的形式锤炼语言，培养学生的创新精神。
关键词：小学写作之窗生活兴趣积累创新我们现在所使用的小学语文苏教版教材从小学三年级开始，学生正式接触作文，这对于农村小学生来说是一个转折点和过渡期。
如何让学生掌握写作技巧，這需要老师的正确引导和耐心的教学，要求老师在平时的教学中做大量细致的工作。
在小学作文教学中，应从激发学生作文的写作兴趣和培养学生写作能力入手，开启学生的思维，擦亮学生心灵的眼睛，让兴趣和健康美好的情感成为最好的老师和直接学习的动力。
在近几年的教学实践中，我的体会是：一、生活是取之不尽、用之不竭的写作素材的源泉，让学生在熟悉生活中改变无话可说的现状学生刚刚接触作文，常常会感到大脑一片空白，不知道该写些什么，从什么地方下手。
而习作时动辄要求写二三百字，这对学生来说如老虎吃天无法下爪。
这时候就需要教会学生在观察上多下功夫，多给学生观察的时间与空间，教会学生观察的方法，引导学生留心周围生活，仔细观察周围人、事、物等。
比如在写《第一次购物》的习作时，大多数学生只三言两语就写完了。
其中一位学生是这样写的：今天早上，我没有钢笔了就去门口商店买了一支。
我对阿姨说：“谢谢。
”阿姨对我说：“不用谢！”其实，生活中每位学生都有购物的经历，只是在写作时不知从哪下手。
于是，我安排了一次实践活动亲自去购物，要求学生将这次购物经历记录下来，注意人物的语言、动作及神态。
结束后让他们在作文课上互相交流，显然他们有话可说了。
这一次尽管是初试，学生多以记流水账的多，能写出思想的少；平淡的多，突出中心的少。
但他们幼小的心灵得到净化，加深了对身边熟悉的人和事的理解和对生活的热爱。
谈谈初中作文教学
谈谈初中作文教学谈谈初中作文教学谈谈初中作文教学庐江三中杜春燕作文教学是语文教学的重要组成部分。
语文教学的质量主要的可以从学生的作文中得到反映。
因此，加强作文教学，是提高语文教学质量的一个重要环节。
如何搞好初中作文教学？在这方面，我谈谈自己的一些看法。
中学生初学写作，大都有个“怕”字。
他们怕写作文，也很难写好作文。
怎么办？这就要求我们帮助他们消除“畏难” 情绪，变“要我写”为“我要写” 。
具体做法如下：一培养学生写作兴趣，从模仿入手。
模仿是一种学生方法。
它是通过模仿他人的作品，从而取他人之长，补自己之短。
模仿在生活中具有普遍性。
例如小学生的描红、初学绘画者的临摹、艺术家的舞蹈、自然科学中的习题的演算等等，无不是模仿或模仿基础上的创造。
仿写是学生学作文的必由之路。
模仿离不开“现成的样子” 。
刘勰《文心雕龙》云：“摹体是以定习，因性以练材” 。
实践告诉我们，课文是最佳的模仿对象。
教材所选课文体裁、题材丰富多彩，文情并茂，例子现成，俯首可得。
因此，只要教师因材施教，引导得法，定能立竿见影，收到事半功倍之效。
例如，我在教授《一件珍贵的衬衫》《这不是一颗流星》《背、、影》等课文时，以文中共同的“现实??回忆??现实” “总的 ??分??总”三段式结构作为学生的训练目标。
由于学生学有范例，写可参照，讲练密切结合，动起笔来得心应手，很快掌握了类似题材记叙文的结构方式。
《我的老师》一文中最突出莫过于围绕中心选材、多角度塑造人物形象了。
学生课后仿写的《我的邻居》《童年的小歪哥》等等令人爱不释手。
读了《背影》，领悟到了中文中父子之间的真挚的情感后，班上一同学仿写了《我的妈妈》，读来催人泪下，学生在仿写中真正懂得了“文以情动人”的道理。
多年来，我在指导学生进行“仿写”的训练中，坚持由局部到整体、由单项的综合地进行，做到每次练笔都目的明确，方法得当，循序渐进，逐步提高。
当然，模仿别人只不过是一个手段，真正的目的在于让学生学会自己走路。
激趣是提高高校应用文写作教学质量的有效手段
生学习兴趣。
关键词：应用文写作 教学 兴趣
中图分类号：G623
文献标识码：A
文章编号：1674-098X（2012）11（c）-0148-01
为了满 足社 会对 大 学人 才 培 养质 量 的 需 求，现 在 高 校 普 遍 都 开设了应 用 文 写作 课程，为提高教学质量，大家都 做了不懈的 努力，但 从现在所处的实际情况看，效果 并 不 理想。问题是多方面的。首先是应用文写 作 研 究 不 够 深 入 细 致，谈 必 要 性 的 多，谈 宏观方面的多，谈大 道理的多，谈如何教 的 少，谈教 学 环 节 的 少，谈课 堂艺 术 的 少。其 次 是 普 遍 缺 乏兴 趣 。教 师 没 兴 趣，认 为 课 不 好教，不知道如何教，或 者是 连自己也缺乏 实 践 经 验，连自己 也 不 很 懂 。学 生 没 兴 趣， 认 为自己 是 大 学 生，应 用 文不过 是 小儿 科， 瞧 不 起；或 者 认 为 太 枯 燥，学 起 来没 味 道； 或 者是中学应试教育、应试作文学习惯了， 要突然转到学写这类实用性文体很难适 应；或 者本来 想学，但 是 老师教 得乏味，不 想 学了。一 个 共 同 的 感 觉 是 没 兴 趣 。
采取以下方法。 目标激趣。从 思想教育入手，让学生明
确 和 坚 定 课 程 学习的目标 。只有目标 明 确， 才会 产 生 兴 趣，掌 握 主动 权 。教 育 学 生 端 正 学 习态 度，针 对今后工作 的 需 要 和 发 展 前 途 的 需 要 阐 述 必 要 性 。这 种 教 育 方 式，其 实 也 是 功 利 的 激 发、诱 惑 与 驱 动。从 教 育学 的 观 点 来 看，如 果旨 在促 进 学 生 的 某 种 具 体 行 为，可 以 瞄 准 与 之 相 关 的 物质 和 精 神 需 求，指出可予满足的承诺，自然容易产生 兴 趣，因为 现实 需 求 极 易 转 化 为 行 为 的 动 机。譬如 说，作为会 计 专业学 生，将 来不仅 从事 专业 对口的工作 要 涉及 财 经 应 用文 的 写作，而且，毕业 生 就 业有时不一定专业对 口，或 许单位 根 据 需 要 分 配 去 做 文 秘 工作、 宣传工作 等，这 都 是 需 要 具 备应 用 文 写作 能 力的工作岗位 。因 此 需 要 培 养可 迁 移 能 力。应 用文写作课的有用、实用一旦被学生 所 理 解，就 会变 成 势不 可挡 的 学习热 潮。
提高初中生语文写作质量教学方法探究
提高初中生语文写作质量教学方法探究摘要：写作不仅可以陶冶情操，还可以开拓视野，以提高学生的语文素养。
本文立足于语文教学实践活动，分别从“鼓励学生广泛阅读”“引导学生积累摘抄”“激发学生写作兴趣”这三个方面入手，针对如何让初中生提高语文写作能力进行初步的分析和探索。
关键字：语文写作质量；阅读；摘抄；兴趣有效的提高初中生语文写作质量，在我看来，需要我们初中语文教师在平时教学中注重培养学生的写作兴趣，只有学生有了写作的兴趣，才会由“我要写”转变为“我想写”，同时，学生在平时学习的过程中也要多多阅读课外书，增加自己的语文知识。
一、鼓励学生广泛阅读新课程标准提出，教师应该转变教学观念，应该把课堂交给学生，鼓励学生在课堂中积极阅读，进而提高学生的语文成绩，所以我们初中语文教师要在平时教学课堂中引导学生广泛阅读，有利于丰富学生的写作语言。
以引导学生阅读《繁星》为例，首先要求学生独立完成对繁星的阅读，将自己认为值得借鉴的句子和名言摘抄下来，并学会运用。
然后对书籍进行分析，这是一篇优美的散文，在文中分别写到了巴金先生在不同的地点看到不同的星星，文中多次运用比喻和拟人生动形象的表达出作者热爱生活的感情。
文中写到“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
”文中写到作者怀念家乡，怀念家乡的星空，怀念自己的母亲，将自己再眼眶中的泪水看到的世界比喻成无数只萤火虫，生动形象的写出了作者眼含泪水的形象，突出思念家乡的痛苦之情。
还可以引导学生看《格列佛游记》，了解书籍中的主人的经历，主人公分别到达了小人国、大人国、飞岛国、马国，引导学生分组合作，分享交流书籍中的主要人物，并且归纳总结书籍中的人物特征。
格列佛是一个爱冒险的人，他处事圆滑、为人仗义、可以为朋友两肋插刀、机智。
有胆量。
我们初中语文教师通过引导学生广泛阅读，不断提升学生的语文知识，有利于提高初中生语文写作质量。
二、引导学生积累摘抄只有学生有充足的写作语言，才会在语文的写作之中如履平地，进而提高学生的写作文采，所以我们初中语文教师一定要在平时语文教学中引导学生摘抄，为提高初中生语文写作质量做准备条件。
我们要培养自己的写作兴趣和水平改_从兴趣入手,提高学生写作水平
我们要培养自己的写作兴趣和水平改_从兴趣入手,提高学生写作水平一、读赏仿创，诱导兴趣阅读是写作的基础，好的文章对学生会产生很大的吸引力。
教师如果只是从审题立意，谋篇布局到遣词造句进行空洞的说教，而不让学生借鉴范文，就进行写作，收获就不大。
因此教师应充分利用范文的感染诱导作用，引导学生模仿范文写作，以读促写，读写结合，这样对培养学生的写作兴趣是有帮助的。
学生要把课堂上学到的写作知识转化为能力，中间一定要经过模仿借鉴，从中受到“规摹变化之诀”，从而“化腐为新”，通往“创新”的自由王国。
二、因材施教，激发兴趣学生的写作素养，起点是不一样的，教师要特别关注每一个学生的积极方面，极力发掘显露或潜藏的积极因素和闪光点，因材施教，激发所长，引起他们写作的兴趣。
对于那些水平较低，甚至一般人感到头疼的习作，除了对其不当进行严正指出外，一般要采取正面鼓励，充分肯定其文中或潜在于文中的积极因素，尽可能避免贬抑和刺激性的语言，以免挫伤其积极性。
另外，教师在作文训练中要改变传统的单一命题方式，关注不同程度的学生，尽可能激起每一个学生的写作兴趣。
教师可以根据作文训练的要求命个大题目，学生根据熟悉的人或事自命副标题，或者教师只提要求，学生根据自己积累的素材，自行命题，给学生一定的自由度。
这样学生写自己熟悉的人和事，或是他们心里想要说的话，他们的思维就会活跃，写作时就不会搜肠刮肚，无话可说了。
三、多种形式，激励兴趣一般学生把作文当任务，为完成任务而作文，就谈不上“兴趣”。
要激励他们的写作兴趣，就需要采用多种形式。
（一）出版班刊、校报，印发学生优秀习作。
心理学研究证明，让学生及时看到自己的成绩，受到成功的鼓舞，是激励学生学习兴趣的强大动力。
一个学生的优秀习作印发出来，有了较多的读者，当文章被人品评、议论，受到别人的称赞或指出不足时，其心理活动常常是难以用语言表达的。
就是这种有形无形的影响，激起了学生再写作的兴趣，促成他们奋发向上的心理，加倍努力把作文写得更好。
小学语文作文教学的有效方法
小学语文作文教学的有效方法小学语文传统的作文教学方法已经不适应时代的发展,需要更加先进和实用的方法来指导教学,为学生打好作文的基础。
教师在作文教学中要做到从兴趣入手,从实际出发,从想象延伸,提高作文教学质量的同时,培养学生的写作能力。
小学语文作文教学的有效方法一、作文与生活相结合“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。
只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。
例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。
一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。
根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。
以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
二、阅读训练与作文教学相结合阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。
阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。
一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。
大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。
”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。
茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。
如何提高学生的英语写作能力
如何提高学生的英语写作能力写是书面表达和传递信息的交际能力。
培养初步写的能力，是英语教学的目的之一。
而学生的写作一直都是一个弱项，学生一提到写作文就不知如何下笔，因此，在高中阶段教师应在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，在平时教学中应有计划有目的地去训练和提高学生的写作能力。
现在我想结合自己教学过程中的点滴谈谈如何帮助学生提高写作水平：（一）初始写作，兴趣引导初一学生写作是启蒙教育的初始阶段，必须从兴趣入手，在加强听说训练的基础上，我根据学生模仿性较强的特点，让他们开展多种说写训练，在训练中我经常鼓励、表扬、激发学生学习英语的勇气和信心。
帮助他们克服灰心，厌倦情绪，培养学生乐于学习英语和认识学习英语的重要性。
对于初一学生的英语写作训练需要一步一步地进行，不能急于求成，过早的要求学生的成文成篇，而让他们大量的记句子、对话、短语和词汇，同时要在句子和语篇中记，如：I am a student. I am a teacher .What do you do ? How old are you ?等。
众所周知，语言需要大量的输入、模仿，方可输出。
因此，不能忽视学生平时的词汇、短语的积累。
对于初一学生来说，主要识记名词、动词、形容词，我采用归纳、分类、对比等方法让学生来识记，如名词分为食物、水果、职业、工具等，形容词分为颜色、重量、大小等。
在平时学习词汇时，充分挖掘学生的潜力，要求他们模仿课本句子，并且让他们写出简单的句子，如This is a book .That is a pen. This is an English book. That is a pencil-box.这样的练习反复训练，持之以恒，我把它作为一项任务来进行。
同时，要求他们用每天学习的字词模仿短语造句，并在班内宣读、评比，开展读读、写写比赛。
通过这种方式，学生产生了浓厚的兴趣，找到了成功之感。
按照这样的要求，初一英语考试中绝大多数学生的英语写作都写得很好，取得满分成绩的同学也不少。
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（ 二） 从指导观察入手 。 培 养 学 生 观 察 力 。 激发 写作 兴趣 ， 就 儿 童 的 生活 特 点 、心 理 特 征 及 所 处 的时 代 环 境 对 他 们 的影 响来说 ， 他 们 早 已 具备 了较 强 的观 察 力 。 儿童好奇 ， 急于模仿 、
表达 。 加 上 老 师 的 培养 引导 ， 能使 作 文教 学 水 到 渠 成 。 培养 儿童 的观 察 力 ， 可 以观 察 实 物 ， 也 可 以观 察 生 活 。这 三 者 比较 起 来 ，观 察 图 画 既容 易 又有 效 ，更 利 于 发 展 形 象 思 维、 求异思维和求同思维。 这 是 由 图 画 的本 身 特 点 和 儿童 的观 察特征决定的。 儿 童 的 观 察有 三大 弱 点 ： 即偏 、 粗 、 慢 。概 括 起 来 讲 ， “ 偏” 就是不分主次 ， 把 握 不 住 生 活 的本 质 特 点 。 “ 粗” 就 是 对事 物注
激发兴趣 方 法得 当 创 设 情 境
得 到 较 大 幅度 的提 高。 关键 词 ：作 文教 学 观察 入 手
作文教学 ． 是 语 文 教 学 的一 个 重 要 方 面 ， 实践 证 明 作 文 水
平的高低 ， 直接 关 系到 整个 小学 阶段 的教 学 质 量 高低 。 小 学 作
文教学的成功 ， 主 要 受 两 方 面 因素 的影 响 ： 一 方 面 是 主 观 上 学 生对作文的兴趣 ， 另 一 方 面 是 客 观上 教 师 指 导 的 趣 味 性 。 正 如 伟大 教育 家孔子说 ： “ 知 之 者 不 如 好 之 者 ，好 之 者 不 如 乐 之 者 。” 如何 从 兴 趣 人 手 ， 提 高作 文 教 学 质 量 ， 我谈以下几点。 指导 学生 作 文 。 首 先 要 培 养 学 生 对 习 作 的兴 趣 学生厌恶作文 ， 往 往 是 因为 对 作 文 缺 乏 兴 趣 ， 要使 学 生 对 作文产生兴趣 ， 应 从 如 下 几 点人 手 。
一
、
（ 一） 从生活小事入手 ， 因 势利 导了电影电视之后 ． 能 说 出故 事 内容 ， 还 能说 出 精 彩 场 面 、 细 节 等； 听别 人讲 了 故 事 之 后 ， 又能绘声绘 色地讲给别人 听 ； 当 同 学之 间发 生 口角 ， 辩 论 理 由 时头 头 是 道 ， 这 说 明 他 们 已 经 具 备 了较 强 的表 述 能 力 。鉴 于 这 种 情 况 ，无 论 是 正 面 的 还 是 反 面 的， 都 要 求 他 们 写下 来 ， 给予肯定 ， 并 向他 们 说 明这 就是 作 文 ， 他们 会 感 到 高 兴 ． 觉 得 作 文 并 不 神秘 。这 样 坚 持 下 去 ， 积 累 多 了． 写 作 文 时 他 们 自然 会 觉 得 有 事 可 说 ， 有 内容 可 写 ， 对 作 文
就 会 感兴 趣 。
选 出优 秀 的文 章 集 成 册 ，同 时 要 求 学 生对 平 时 的 习 作进 行 精 选 整 理 成 册 。两 相 对 比 ， 找 出 自己 的不 足 ， 这 样 既 提 高学 生 的 鉴 赏水 平 ， 更 找 到写 作 的 门径 。 时 间 长 了他 们 对 作 文 自然 会产 生浓 厚 兴 趣 。 二、 指 导作 文要 有 趣 味 性 要 将 学 生 的作 文 兴 趣 激 发 出来 ，还 需 要 老 师 有 得 当 的指 导方法 ， 这 就要 求 一 切 从 学 生 的实 际 出 发 ． 紧 紧联 系教 材 ． 不 拘形 式 ， 灵 活 多变 ， 让学 生感 到 有 趣 味 ， 不单调 ， 不枯燥 。 （ 一） 即兴 观 察 ， 即 兴说 写 法 。学 生 的作 文 ， 是 周 围 事 物 在 他们 大脑 中 的反 映 。在 学 生 对 周 围的 事 物 产 生 浓 厚 兴 趣 的 时 候， 学 生即兴观察 ， 即 兴说 写 （ 如刮风下雨 ， 电 闪雷 鸣 ， 花 草 树 木） 。不 论 大 小 ， 一 面引导学生观察 ， 一 面 体 会 由此 产 生 的 联 想 。 这样 学 生 写 起 文 章 来 ， 既不费时， 又 不 费劲 。 春游 是 同学 们 最 喜 欢 的事 。春 游 时 学 生 参 观 了春 天 的 景 象， 有 的说 ： “ 春 风 轻 轻 地 吹着 ， 温 暖 的 阳光 照 耀 着 大 地 ” ； 有 的 说： “ 春 天来 了 ， 大 地 披 上 了绿 色 的新 装 ， 花 草 树 木 快 乐 地 向我 们挥手。” …… 要 求 他 们 把 看 到 的 、 想 到 的及 同学 们 说 的 记下 来加以整理 ， 一篇“ 春游” 就 会 在 同 学 们 快 乐 的游 览 中完 成 。
２ ０ １ ５ ＃ － ｇ ７ ０ ． ￣考 试 周刊
从 兴 趣 入 手 提 高 作 文 教 学 质 量
黄 碧珊
（ 南 靖 山城 中 ｔ ￣ ， ｔ ｂ学 ， 福建 南靖 摘 ３ ６ ３ ６ ０ ０ ）
要： 培 养 学生 的 习作 兴趣 和 实 施趣 味 指 导 法 ， 这 二 者 之 间有 密切 联 系 ， 只 有把 这 二 者 有机 结合 起 来 ． 作 文 教 学质 量 才会
意力 不稳 定 ． 不持 久 ， 容 易 随 着 情 绪 的波 动 而 变 化 ， 容 易 被 环
境 中他 们 所 感 兴趣 的事 物 吸 引 。 “ 慢” 就 是 在 短 时 间 内不 能抓 住事物的特征 ， 理 解 事 物 之 间 的联 系 。 在指 导观察 时 ， 要针 对儿 童的这 些弱 点 ， 及 时 给 予 帮 助 克服 ， 使 他们 很 好 地 掌 握 观 察 方 法 ， 对 以 后 的 观 察 性 作 文 产 生 兴趣 。 （ 三） 从 指 导 阅读入 手 ， 要 求 学生 自编 《 优 秀 作 文 选》 。 教 给 学 生 阅读 方 法 ， 都 是 在 讲 读 课 文 的 同 时进 行 的 。课 外 阅读 ， 就