基于语料库的口语小品词对比研究及教学启示
教学型汉英口语平行语料库语料研究
教学型汉英口语平行语料库语料研究1. 引言1.1 研究背景随着全球化的推进，汉英口语交流在教育、商务、科技等领域中变得越来越频繁。
在这种背景下，教学型汉英口语平行语料库的建立和研究变得尤为重要。
目前，虽然存在一些通用的口语平行语料库，但由于教学型口语在语言理解和应用方面具有特殊性，因此有必要针对教学型汉英口语建立专门的平行语料库。
这将有助于教师在教学过程中更好地辅助学生进行口语表达，提高口语交流能力。
当前存在的教学型汉英口语平行语料库往往过于简单或者过于专业化，无法满足广泛教学需求。
有必要对现有的教学型汉英口语平行语料库进行深入分析，挖掘其中的优点并加以改进，以进一步提高教学效果。
本研究旨在探讨教学型汉英口语平行语料库的建立与应用，为教学型口语的提升提供理论支持和实践指导。
通过对现有教学型汉英口语平行语料库的研究，我们将更好地了解其发展现状、面临的挑战以及未来的发展趋势，为口语教学领域的发展贡献力量。
1.2 研究目的Overall, the goal of this research is to contribute to the field of language education by highlighting the potential benefits ofusing a Chinese-English parallel corpus in the classroom. Through this investigation, we hope to uncover new perspectives on language learning and teaching strategies, ultimately enhancing the learning experience for students of Chinese and English.1.3 研究意义教学型汉英口语平行语料库的研究意义体现在以下几个方面：1.促进语言教学与学习：通过构建教学型汉英口语平行语料库，可以为教师和学生提供更丰富、更真实的语言素材，帮助学生更好地理解和掌握汉语和英语口语表达方式，提高他们的口语交流能力。
语料库语言研究对语言教学的启示
语料库语言研究对语言教学的启示摘要：文章通过对语料库的演变与发展，语料库的研究与机器翻译，语料库研究的科学性和前瞻性，及语料库对语言教学的启示，阐述了语料库的应用改变了传统的语言研究模式，使得语言研究在具有科学性依据的同时更好地服务于语言的交际功能和目的。
关键词：计算机化；语料库；科学性；前瞻性；语言教学中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1674-0432（2012）-10-0271-2基金项目：该论文为教育部2011年度“春辉计划”立项资助合作科研项目，项目编号：z2011129。
1 语料库的演变与发展随着计算机科学的发展，语料库的研制也进入到了新的阶段。
第一代语料库通常是指20世纪60年代至80年代建成的电子语料库。
在这其中，由布朗大学于1963-1964年建成的布朗语料库可以称作最为典型的代表。
该语料库的全称为“布朗大学当代美语标准预料库”是当今最早的机读语料库。
第一代语料库通常将所收集的语料转化为电子符号储存在计算机内。
多种信息需要在计算机上进行标注。
标注指的是借助于计算机软件对预料进行加工，把各种语言特征的附码标注在相应的语言成分上，这样计算机才能够进行识读。
自20世纪下半叶英美开发出第一代语料库以来，世界上许多国家和地区也陆续建立起各种单语语料库，其中包括书面语和口语，共时语料和历时语料。
限于当时的计算机技术和应用水平，第一代语料库的规模一般不超过100万词次。
随着计算机信息技术的发展出现了第二代语料库。
这些语料库的规模通常在千万词甚至是上亿词次以上，数量之巨远远超过了第一代语料库。
此外，第二代计算机语料库大都采用了教新的kdem （kurzwei data entry machine）光电符号识别技术，大大加快了语料库的标注处理，能够使语料库的编码和编辑从繁重的人工输入中解脱出来。
第二代语料库的鲜明特点是语料库建库的周期短，对语料加工的自动化程度高，结构安排更为合理。
基于语料库的中美大学生口语情感语块对比研究
近年来大学英 语教学 的改革 一直朝 着提 高大学 生英 语 实际运用 能力 方向迈进 ， 教材 的设计也 加入了诸 多语 言表达 的材料供 学生进行练 习， 但 由于课 堂时 间安排 有 限， 多 数高
校采 取 大班 教学 的教 学模 式 ， ９ ０分钟 的课 堂 只有不 到 １ ／ ３
国当代语料库 口语子库统计这五组情感词汇的词频 。
（ ３ ） 对 比分析 ： 从 整体 上分析对 比这 五组情感词 汇的使 用频率 ， 发现 中国学 习者和英 语 本族 语者 在其 使 用上 的差
少 。本文选取人类最基 本的情感词块作为研究对 象 ， 借 助 中
异 。分别进行对 比分析 ， 提取相关 的文本信息对 比分析词 ห้องสมุดไป่ตู้
的时 间对 学生进行 口语操练 ， 绝 大多数 的学生的 目标 只是放 在通过 四六级 上 ， 从而忽视 了英语 听说 能力 的训 练和提高 。 Ｎ ｅ ｗ ｅ ｌ ｌ …（ １ ９ ９ ０ ） 提到： “ 语 言 习得者 可 以通 过提 取在 记 忆 中的小 的词块来 组成大的语块 ， 从 而进行语 言的组织。 ” 词
（ １ ） 取词 ： 首先在 中国学习者 口笔 语口语 子库 中选 取 出 现频 率较 高 的 ５组情 感词 汇 ： ｈ ａ ｐ ｐ ｙ ，ｄ ｅ ｌ ｉ ｇ ｈ ｔ ，ａ ｎ ｇ ｅ ｒ ，ｕ ｐ ｓ ｅ ｔ ，
ｓ ａ ｄ，ｄ ｅ ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ ；ｌ ｉ ｋ ｅ，ｌ ｏ ｖ ｅ ；ａ ｆ ｒ ａ ｉ ｄ，ｓ ｃ ａ ｒ ｅ 。
、
研 究 设 计
子库 （ Ｓ ＷＥ Ｃ Ｃ Ｌ ） 和美 国当代语料库 口语子库 （ Ｃ Ｏ Ｃ Ａ） 中的词
频
１ ．语料库 简介
教学型汉英口语平行语料库语料研究
教学型汉英口语平行语料库语料研究一、教学型汉英口语平行语料库简介教学型汉英口语平行语料库是一种专门为口语教学设计的语料库，它包含了大量的汉语和英语口语对照的语料，可以为学习者提供丰富的口语实践材料。
在教学型汉英口语平行语料库中，通常会包括各种日常口语对话、情景会话、口语练习题等内容，以满足学习者在口语交流方面的需求。
这种语料库还能够帮助学习者比较汉语和英语之间的口语表达方式，促进语言对比和语言习得。
二、教学型汉英口语平行语料库的语料研究内容1. 口语对话的语料分析教学型汉英口语平行语料库中的口语对话是学习者进行口语练习的重要素材，因此需要对这部分语料进行深入的分析研究。
语料分析可以包括对口语对话的话题、语言风格、语用习惯等方面的研究，以便于为口语教学提供恰当的语料资源。
2. 口语练习题的设计与评估教学型汉英口语平行语料库中通常还会包括各种口语练习题，这些练习题的设计对于口语教学的有效性起着重要的作用。
因此需要对口语练习题的设计原则、难易度、语言情境等方面进行评估和研究，以保证这些练习题能够符合学习者的口语水平和学习需求。
三、教学型汉英口语平行语料库的语料研究方法1. 语料采集语料采集是教学型汉英口语平行语料库语料研究的基础工作。
在语料采集过程中，可以通过录音、采访、调查等方式获取口语对话和练习题的语料，同时还可以收集学习者的口语表达数据，以丰富语料库的内容。
2. 语料整理与分类采集到的口语语料需要进行整理与分类，以便于后续的语料分析和研究。
在整理与分类的过程中，可以依据口语对话的话题、语言风格、语用习惯等特点进行分类，同时还可以根据口语练习题的难易度、语言情境等进行整理。
3. 语料分析与评估对整理分类好的口语语料进行深入分析和评估是教学型汉英口语平行语料库语料研究的重点工作。
在分析与评估过程中，可以使用语言学、教育学、心理学等学科的理论和方法，对口语语料的特点、难点、习得路径等进行科学研究。
2. 口语教学方法的探索教学型汉英口语平行语料库可以为口语教学方法的探索提供重要的参考依据。
评《中国大学生英语口语Small Words的研究》
评《中国大学生英语口语Small Words的研究》摘要：small words（以下简称sw）即小品词，指的是英语日常交际中经常出现的如well, ok, all right等本身没有实际意义，但有利于交际者交际意图的表达和话语流利的实现的一类词。
hasselgren认为sw虽然不是表达话语内容和意义的基本词汇，但属于说话者的一种流利性策略。
关联理论认为人们对话语的理解是一个认知和推理的过程，说听者总是将听到的话语看作是同当时的语境相关联的，并由此来理解说话者所要传递的信息。
说话者如果想要实现某种特别的交际效果，就得提供某些语言信号，以提示听者去根据相关原则来解释和领会交际的内容及意图 (sperber & wilson 1995: 249)。
sw就是说话者对听者提供各有助于推理的信号手段之一，它们在口语中的频繁出现一方面表现出说话者具有发出这些信号的能力，另一方面又预设听者具有理解和利用这些信号来推导对方交际信息和交际意图的能力。
《中国大学生英语口语small words的研究》中，采用语料库的方法，对国内一些大学英语专业高年级学生口语中的sw使用状况进行了调查研究，主要研究这类小品词在各类语料库中的分布频率和类型，其语篇和语用功能等，比较了中国英语学习者中口语高分组与低分组小品词的使用频率和类型与其口语流利程度的相关性，对改进英语教学和口试评估有启发意义。
关键词：大学生；英语；small words；研究中图分类号：h31 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-11-0-02一、主要内容文章共分为五个部分。
第一部分介绍了研究背景，1987年schiffrin把英语日常口语交际中频繁出现的词语如well，i think，i mean等归入口语中一种游离于句子之外的话语行为修饰语。
20世纪90年代，stenstrom (1990) 等人对英语口语的语篇标识语的形式特点、语境特征及语用功能进行更深入的分类研究时，也涉及到这类词语。
浅谈当代英语语料库与英语词汇教学
每一个语言体系都离不开词汇这一重要组成部分，对于英语学习者来说，词汇正确的使用方法也是学习过程中必须掌握的内容。
有实证研究显示：词汇是提高语言综合水平的必要前提，如果词汇不过关，那么提高语言其他环节水平也就无从谈起。
词汇对于语言学习的重要性，好似基石和建造万丈高楼之间的关系一样。
将语料库运用于词汇教学领域，对于提高后者的教学效率和质量来说发挥着不可忽视的重要作用。
本文即要对语料库在英语词汇教学过程中扮演的角色进行分析，为英语词汇教学整体水平的提高提供理论参考依据，为英语教学的发展做出贡献。
一、语料库简介所谓语料库，就是语言材料的集合。
语料即语言素材，简单地说就是语言使用者在使用相关语言时各种材料的累积，而将这些所积累的材料在按照一定的标准收集整理，久而久之这些材料越来越多，就形成了语料库，语料库的产生和发展已有较长时间。
第一阶段距现在已有较长历史，那时候甚至还没有产生算机，更不用说将计算机运用于语料库领域，该阶段是语料库发展的最初阶段。
所以手工是那个阶段解决语料库方面的问题最主要的手段，虽然由于时代所限，该阶段的语料库代表性有限，可是这丝毫不影响其在语料库发展过程中始终占据着重要地位。
第二阶段的语料库则以使用计算机为主要特点，很多数量庞大的电子语料库应运而生，所以该阶段的语料库水平和容量较第一阶段相比已经一有了质的突破。
语料库建设则是第三阶段的主旋律，该阶段的语料库发展已进入成熟阶段，很多针对语料库的研究活动如雨后春笋一般如火如荼开展，而在这样的背景下，之前的语料库显然已经无法满足人们的需求，所以产生了第二代超大型计算机语料库。
上世纪50年代，针对语料库语言教学的研究进入瓶颈期，主要原因是部分理性语言学家对该研究活动的反对。
经过二三十年的低潮过后，语料库势头有所起色，而到了90年，语料库则迎来了发展的春天，针对语料库的建设和应用都取得了里程碑式的突破，产生该现象主要是因为：第一，很多人发现将语料库方法运用在商业领域收效颇丰，典型的有编写词典等活动；第二，全世界各地区之间的交流日益频繁，进而催生了大规模外语学习活动，这为促进语料库和外语教学的有机结合带来了千载难逢的良机。
互动语言学对语用小品词研究的启示
语言与翻译 2018年第3期·17·1.引言互动语言学(interactional linguistics )是对语言研究的一种互动综观，它强调语言的意义和功能是交际参与者交互过程中所“浮现之物”(an emergent p r o d u c t )，并随着交际的展开而不断发生演变(Couper & Selting 2001:1)。
互动语言学理论实际上是以“互动观”为基础，对语言本质的一种崭新诠释。
该理论的核心理念是：语言的意义和功能是不确定的，始终处于不断地建构当中，而交际参与者的“互动”正是意义和功能建构的驱动力。
作为人类语言的普遍特征之一，语用小品词(pragmatic parti-cles )①恰恰只在交际互动中才表现出意义和语用功能的多样性，因此从语言的自然交际属性层面上说，互动语言学与语用小品词研究的联袂可谓“一拍即合”。
语用小品词因其用法活跃、功能多样、特点鲜明而一直是国际语言学领域前沿研究议题之一，西方语言学界在互动语言学理论框架下，已对语用小品词展开了大量研究，所获成果颇丰，且基于互动语言学理论的语用小品词研究俨然成为了一种发展态势；反观国内学界，包括汉语在内的语用小品词研究虽也是一大热点，但相对国外同行，我们在研究理念和方法上仍然较为传统，特别是互动语言学框架下展开的研究至今未见。
有鉴于此，本文拟对“互动语言学”理论的缘起与发展及主要观点进行论述和总结，旨在帮助研究者对互动语言学的核心理念、主要研究方法及研究目标形成清晰认识，开阔其研究思路和眼界，为国内语用小品词研究带来新的启示。
2.互动语言学缘起与发展互动语言学的“互动”(interaction )核心理念萌芽于一众社会学家，如戈夫曼(Goffman )、加芬克尔(Garfinkel )、萨克斯(Sacks )、谢格洛夫(Schegloff )以及杰斐逊(Jefferson )等对语言的研究。
如何利用语料库辅助语言教学与研究（BNC）
如何利用语料库辅助语言教学与研究（BNC）第一篇：如何利用语料库辅助语言教学与研究(BNC)如何利用语料库辅助语言教学与研究（BNC）一、绪言语料库是专门用于语言材料检索和统计的工具，包括为某一目的而收集的大量电子文本（加标注或未加标注）和专门的语料检索和管理程序。
其最大的特点是能快速提供大量真实的语言材料并进行相关统计（如词频和搭配词等），已广泛运用于词典、教材、语法书和词汇表等的编纂及语言研究中。
然而，语料库在日常外语课堂教学和学生自主学习中并没有得到广泛运用，至少在中国是如此。
这一方面是由于对语料库在教学中的运用缺乏有力推广，加价格、市场等因素使得购买商用语料库有难度，自己建设语料库又需花费较大精力，另一方面人们对如何获取网上免费语料库资源缺乏了解。
语料库在日常英语课堂教学和学生自主学习中能够起到多种作用。
作为一种高效的语言检索工具，它所提供的大量真实语言实例能提示从构词、词短语到句法结构乃至语篇几乎所有语言单位的语言生态（language ecology），包括语境、搭配规律、使用频率、语义和语用等。
语料库的获得和个人建设虽然面临诸多困难，但幸运的是，开放的互联网为广大英语教师和英语学习者提供了接触和使用语料库的机会。
二、网络语料库的运用 1．英语单语语料库1）提供语用实例语料库在线检索在日常英语课堂教学中最常见的用途是提供大量典型语例。
当传统方法（如词典）无法提供足够的典型例句时就可检索网上语料库。
如“wet”一词语义很丰富，而其动词用法在教学中关注不多，词典也没有提供足够的语用信息。
利用以上语料库在线检索（此处指柯林斯，检索表达式为“wet/VERB”，详细用法参见检索页使用说明），便可呈现它作动词时的大量语用实例，下面是部分检索行实例（concordance line）(经过整理)：Wet your face thoroughly before using the product.Yeah, They wet their pa nts and cry a lot.“[p]No.”She eased me, Sumner wet the bed every night.It would be impossible…对于词汇的某一具体用法，如该词的“wet the / one’s bed”，词典就更缺少语用信息。
语料库语言学对语言研究及语言教学的启示
语料库语言学对语言研究及语言教学的启示语料库语言学对语言研究及语言教学的启示我们的生活离不开语言；没有语言,我们就无法生存。
从某种程度上说,在人类漫长的历史过程中,人类一直以不同的方式对语xxxx言进行着研究。
尽管如此,这并不意味着到目前为止我们已经对语言有了很好的了解。
正是语言的复杂性使得我们仍然没有对语言有个完整的理解。
这是因为,在很长的一个历史时期里,我们对语言的研究是不科学的。
1 语料库语言学概述1．1 语言研究的一种新观点有一种似乎被人们广泛接受的观点是：如果不提及两个颇具影响的语言学学派--结构主义和转换一生成语法,要讨论语料库语言学对语言研究的贡献是不可思议的、不可想象的。
正如我们多数人所知,对语言的真正研究开始于20世纪初现代语言学之父--Ferdinand de Saus-sure--所从事的比较系统的语言研究。
毫不夸张地说,Saussure关于语言那种富有洞察力的观点构成了许多当代结构语言学的基础,他的结构主义思想渗透到了每一个语言学学派。
在Saussure的指导下,人们研制出一系列程序来强调对话语实质性特点在不参照语言抽象的底层结构或其意义的情况下进行切分和分类的过程(BuUock ＆ Stephen,1999)。
诚然,结构主义者不考虑意义来研究语言的纯科学方法显示其空前的优势,因为这种方法是首次根据系统和结构来描述语言特点的。
然而,与传统语法一样,这种方法的焦点仍然集中在语言的语法结构上,即集中在语言的表层结构上。
因此,它遭到了由Noam Chomsky开创的转换一生成语法(Transformational-generative Grammar--TG)的严厉批评。
对于转换一生成语法的语言学家来说,结构主义对被Chomsky 称之为表层结构的强调不能揭示抽象的底层结构,即按Chomsky的说法一深层结构,也不能揭示可以生成人类语言的普遍机制。
同样,转换一生成语法由于它频繁将杜撰的、非真实的资料用作证据来支持其理论也遭受到来自其他语言学家的强烈抨击。
基于语料库的语义韵研究对外语词汇教学的启示
基于语料库的语义韵研究对外语词汇教学的
启示
语义韵研究是一种基于语料库的方法，通过分析大量文本数据来
探索词汇之间的语义关系。
这种方法对外语词汇教学有着重要的启示。
首先，语义韵研究可以帮助教师更好地理解外语词汇的语义特点。
通过分析词汇在不同语境中的使用情况，教师可以了解到词汇的真实
含义及其使用方式。
这种了解有助于教师在教学过程中准确解释词汇
的含义，避免误导学生。
其次，语义韵研究可以帮助教师选择更加恰当的词汇教材。
通过
对大量语料库数据的分析，教师可以了解到哪些词汇是频繁使用的，
以及它们的常见搭配。
这样，教师就可以根据语料库的数据选择更加
常用和实用的词汇进行教学，帮助学生掌握最实用的表达方式。
此外，语义韵研究还可以帮助教师教授词汇的多义性和义项选择。
通过观察语料库中不同语境下词汇的使用情况，教师可以帮助学生理
解词汇的不同含义，并学会根据语境选择合适的义项。
这有助于提高
学生的词汇运用能力。
最后，语义韵研究可以促进学生自主学习。
教师可以引导学生使
用语料库进行自主学习，让他们通过观察词汇在不同语境中的使用情
况来深入理解词汇的语义关系。
这种学习方式培养了学生的自主学习
能力，提高了他们的词汇学习效果。
综上所述，基于语料库的语义韵研究对外语词汇教学有着重要的
启示。
教师可以通过该方法更好地了解词汇的语义特点，选择恰当的
教材，教授词汇的多义性和义项选择，并促进学生自主学习。
这将有
助于提高外语学习者的词汇掌握水平。
教学型汉英口语平行语料库语料研究
教学型汉英口语平行语料库语料研究随着全球化进程的加速和国际交流的日益频繁，汉英口语教学的需求愈发迫切。
在教学型汉英口语教学中，口语平行语料库起着至关重要的作用，它不仅可以为学生提供实际语言运用的素材，还可以为教师提供丰富的教学资源。
本研究旨在探讨教学型汉英口语平行语料库语料在口语教学中的应用，通过对口语平行语料库语料进行深入分析，找出其中的规律和特点，为口语教学提供更为有效的资源。
一、口语平行语料库的优势口语平行语料库是指将两种语言的口语材料对照整理，以便教学和研究使用的语料库。
在口语教学中，口语平行语料库有一些明显的优势。
口语平行语料库可以提供大量的实际语言运用材料。
学生通过阅读、听力以及模仿能够更好地掌握实际语言运用中的表达方式和语言结构，从而提高自己的口语水平。
口语平行语料库可以帮助学生更好地理解异同之处。
中英文化之间存在着很多的差异，通过口语平行语料库，学生可以清晰地看到两种语言之间的异同之处，从而更好地适应跨文化交流。
口语平行语料库可以为教师提供更多的教学资源。
教师可以从口语平行语料库中选取相应的语料进行教学，丰富教学内容，使教学更富有趣味性和实用性。
口语平行语料库的研究需要依托于相关的语言和教育学理论，结合具体实践开展研究。
在口语平行语料库的研究中，常用的研究方法有以下几种。
语言对比分析法。
口语平行语料库本身就是两种语言的对比资料，通过语言对比分析法，可以更好地找出两种语言之间的规律和特点。
问卷调查法。
口语平行语料库的语料一般都是来自于实际语言运用，通过问卷调查法，可以更好地了解学生对口语平行语料库的看法和使用情况。
口语平行语料库研究的重点在于对口语语料的深入分析和挖掘，并从中找出其中的教学规律和特点，为口语教学提供更为有效的资源。
口语平行语料库语料研究的重点主要包括以下几个方面。
语言表达习惯的比较。
中英两种语言的表达习惯存在一定的差异，通过口语平行语料库语料的比较分析，可以找出其中的差异之处，从而更好地指导学生使用。
基于语料库的语义韵对二语词汇习得的启示
基于语料库的语义韵对二语词汇习得的启示摘要：基于语料库的语义韵研究为语言学习者揭示了词汇的内涵意义和搭配范围,为词汇教学和学习开辟了一条崭新的道路。
本文尝试探讨基于语料库的语义韵的研究对于二语词汇习得的启示。
研究发现：利用对语义韵的研究，可以提高二语近义词的搭配能力，增加同义词辨析的维度，提高学生精确运用二语词汇的能力，促进二语词汇习得和教学方法的创新。
关键词：语料库、语义韵、二语词汇习得1.引言词汇是构成语言的基本单位，“没有语法，可以传达很少的信息；没有词汇，任何信息都传达不了”（Wilkins,1972:111），词是语言表达意义的主要承担者，而意义在语言的产生和理解方面，在语言的存储和检索中都起着极其重要的作用。
词汇习得在二语习得中始终占据着重要的地位，贯穿于二语习得的全过程，掌握必要的二语词汇是二语习得的基本要求。
在二语习得中，不论语法如何精通，发音如何漂亮，没有词汇来表达各种意思，就不可能成功地实现交际。
许多英语学习者发现，尽管他们努力记忆单词，获得了很大的词汇量，然而在交际的过程中仍然有许多失误，影响了交流，甚至引起误解。
近年来，随着语料库语言学的发展，人们发现语料库这一新的研究方法对二语词汇习得有着重要意义，尤其是语义韵的研究对二语词汇意义精确的认识、习得及应用开辟了一条崭新的道路。
本文尝试探讨基于语料库的语义韵研究对二语词汇习得的启示。
2.语义韵的相关研究语料库研究表明，词项的搭配行为显示一定的语义趋向：一定的词项会习惯性地吸引某一类具有相同语义特点的词项，构成搭配。
由于这些具有相同语义特点的词项与关键词项在文本中高频共现，后者具有了前者的语义特点，整个语境内就弥漫了某种语义氛围，这就是语义韵（Sinclair，1991:74-75；卫乃兴，2002:300-307）。
语义韵是语料库语言学迄今发现的重要语言运作机制之一，它不仅揭示词项结伴行为的语义特征，而且揭示人们凭借搭配范式表达态度、评价事件等语用功能特征（卫乃兴，2006：50-54）。
基于语料库的反馈语中小品词(Small Words)的语用功能初探
2018年第2期(总第776期)大教t_基于语料库的反馈语中小品词(Small Words)的语用功能初探秦国丽 程玲朱家胜(安徽中医药大学人文与国际教育交流学院，安徽合肥230001)摘要：本文通过语料库文本与问卷调查相结合的方式，探讨了我校教改班学生习得小品词（small words)的各种语用 功能的情况，并与语料库S E C C L中对该反馈语的使用情况进行对比。
结果显示，我校教改班学生总体来说明显过少使用此类 反馈语，习得者对于小品词的理解状况影响到他们对其功能的实际运用。
关键词：语料库 小品词（small words)反馈语语用功能_、引言英语成为世界通用语言，口语是有效的英语沟通的重 要工具，其流利度和准确度是衡量口语水平的重要方面。
在 学习主体已经储备一定词汇、语法和句法结构的情况下，自觉地运用黏合会话完整性的反馈语显得极为必要。
Yngvet#"认为在交流中，听者对发话方做出简短的回应，但不打断或 抢夺话轮的为为反馈语。
听话方不话轮，不是对发话方 ，而是维护对方持续发言的地位，使其继续述下去。
在学习反馈语的过程中，Thomas2"指出二语习得者语用能 力的发主要体在以下面:社会语用 （sociopmg-matic competence)和语用语言肯旨力(pragmalinguistic competence)。
方不 体 语习得者语用 的水平和对会话含义的，英语 者发其语用的规律。
反馈语是英语语法和英语语用的结合，习得者语言，学的通是词汇语用 ，学习的不断 认知水平的提高，语法意义逐渐为习得者和 ，语用 出语言的 。
，和 为 的语用 对 习得者和教育者 是一得的，不仅要 语用 的会 ，要 语用语言 .的性。
句话 ，在 合下，对 听话方，建构 会 ，使用 反馈语，会话效用，不 是学习者面 的，是在语言语用 下反馈语的 者 要 的。
除了英语学习的 ，Kasper "Schmidt®认为不同地 和语言基础的学习主体所呈现的语用 不尽相同，不性别和年龄存在差异。
基于语料库对英语口语中情态动词的研究
基于语料库对英语口语中情态动词的研究作者：周欣来源：《文教资料》2014年第21期摘要：本文运用Monoconc pro2.2，SPSS.13.0，CLAWS5等软件，对中国英语学习者口语语料库（SECCL）和国际英语语料库英国英语分库（ICE-GB）中的情态动词进行了研究，对比分析了中国英语专业学习者与英语本族语者在使用情态动词方面的特点。
结果显示，中国英语专业学习者和本族语者在情态动词的使用频数方面具有显著性差异，中国英语专业学习者使用最多的情态动词是can，而本族语者使用最多的情态动词是would。
其中影响英语专业学习者词频差异的因素有母语迁移、习得顺序、话题等。
关键词：语料库英语情态动词中介语对比分析一、引言最近几年，情态成了语言学领域的热点问题。
情态动词作为一种表达情态意义的方式，受到了不同领域学者的关注。
Halliday（2008），Leech（2003），Quirk（1985），Coates （1983），Biber（1999），Palmer（2002）等人，从语用学角度、语义学角度、认知语言学角度、心理语言学角度、社会语言学角度，分别对英语情态动词进行了详细的研究。
随着应用语言学和实证语言学的发展，越来越多的学者开始研究英语学习者对情态动词的使用情况。
Holmes，Kennedy，Aijmer，Neff，Hinkle等人利用语料库，研究了二语习得者对英语情态动词的使用情况。
然而，大多数研究关注的只是学习者在英语书面语中情态动词的使用情况。
本研究利用来自于中国学习者语料库口语分库（SECCL）和国际英语语料库英国分库（ICE-GB）的真实语料进行对比研究，揭示中国英语专业学生与本族语者在情态动词的使用频率、语义分布和搭配方面存在的差异。
二、文献综述国外学者从不同角度对情态动词进行过研究，且对情态动词进行了不同的分类。
Coates （1983）研究了兰卡斯特奥斯路卑尔根语料库（LOB）和英语用法调查语料库（SEU）中情态动词的语义分布，并且把情态动词归类为：根情态动词和认识情态动词。
教学型汉英口语平行语料库语料研究
教学型汉英口语平行语料库语料研究
教学型汉英口语平行语料库是指包含中文和英文对话的语料库，用于学习和教授口语表达。
本文将研究教学型汉英口语平行语料库语料的特点和应用。
1. 口语化：教学型口语平行语料库的语料主要是口语对话，具有日常口语化的表达方式和流畅的语速。
2. 情景交际：语料库中的对话通常围绕特定情景展开，如旅行、购物、工作等，通过模拟真实场景，让学习者学习如何在不同情景中进行交流。
3. 实用性：教学型口语平行语料库的语料多为实用口语，涵盖基本语言功能，如问路、介绍自己、讨论问题等，学习者可以通过实践来提高自己的口语表达能力。
4. 多样化：语料库涵盖各个话题和场景，通过多样的对话内容，帮助学习者扩展词汇量和语法知识，提高口语表达的能力。
1. 学习口语表达：通过研究教学型口语平行语料库语料，学习者可以了解到真实的口语表达方式，学习如何进行流利、准确的口语交流。
2. 提升语音语调：通过研究教学型口语平行语料库语料，学习者可以模仿标准的口音、语调，提升自己的发音技巧，让自己的口语更加地道。
基于语料库的中国英语外语学习者口语交际能力研究：COLSEC中的预构成语块、图式、语用特征及策略
然而，口语语块运用也存在一定的不足。一方面，过度依赖语块可能导致学 习者在口语交际中缺乏灵活性，无法根据实际语境进行恰当的表达。另一方面， 由于语块的数量庞大，学习者和使用者在运用时需要进行选择性提取和加工，否 则可能导致口语输出的冗余和冗长。
五、结论与展望
本研究通过对基于语料库的汉语学习者口语语块运用特征的研究，发现中级 以上水平的汉语学习者在口语输出中使用的语块数量和种类逐渐增加，不同水平 的学习者在口语语块运用方面表现出显著差异。口语语块运用的优势在于提高语 言输出的效率、流利性和准确性，但同时也存在一定的不足。
1、使用的预构成语块数量相对 较少，但稳定性较高。
2、COLSEC对某些特定场景的预构成语块掌握不够熟练，需加强练习。
五、图式理论分析
图式理论在口语交际中起着重要作用，它是个体对特定领域知识的认知框架。 在口语交际中，图式理论可以帮助学习者更好地组织信息、表达观点。我们通过 实证研究发现，COLSEC在口语交际中运用图式理论的意识和能力相对较弱，具体 表现在以下几个方面：
2、在处理社会化的交际问题时，COLSEC的语境理解和应对能力仍有待提高。
七、策略分享
针对以上问题，我们提出以下口语交际策略，旨在提高COLSEC的口语交际能 力：
1、语言练习：鼓励COLSEC多进行英语输入和输出的实践活动，如听力和口 语练习，以提高语言基本功。
2、口语实践：通过角色扮演、英语角等活动，让COLSEC在真实语境中锻炼 口语交际能力。
口语语块运用的优势在于提高语言输出的效率、流利性和准确性。通过对常 用语块的掌握和运用，学习者可以在口语交际中减少语言输出的困难，提高语言 输出的效率。同时，由于语块具有预制性和整体性的特点，可以减少语言生成时 的编码和解码过程，提高口语输出的流利性。此外，使用正确的语块还可以避免 语言错误和不得体的情况，提高语言输出的准确性。
基于语料库的口头与书面商务话语的名物化研究及批评话语分析的开题报告
基于语料库的口头与书面商务话语的名物化研究及批评话语分析的开题报告一、课题背景随着经济全球化和信息技术的快速发展，商务交流已经成为国际合作与交流的重要渠道。
因此，商务话语研究在当今社会变得越发重要。
然而，商务话语的口头和书面表达方式存在差异，具体表现在语言结构、词汇用法和语气等方面。
因此，将口头和书面商务话语进行比较研究，对于理解商务交流中的交际规律和破解不同文化背景下企业间的误解与矛盾具有重要意义。
而名物化作为一种商务话语的常用表达方式，广泛应用于商业活动中，涉及到产品、服务、销售目标等方面。
因此，对于认识商业活动本质和商务语言的逻辑结构具有重要意义。
因此，本文旨在通过对口头和书面商务话语中名物化的应用进行研究，以期形成其表达的特征及其在商业活动中的实际应用情况。
二、研究目的和意义口头与书面商务话语的名物化研究旨在实现以下几个方面的目的和意义：1. 分析和比较口头和书面商务话语之间的语言特点和几何结构，从而可以了解不同场合和环境下的语言表达方式，对于跨文化沟通、贸易合作等方面有重要意义；2. 分析商务话语中的名物化现象，探究其应用规律、语境特征和商业活动中的实际应用情况，有助于深入理解商务话语的逻辑结构、含义和语用功能；3. 对商务语言的应用情况进行批评话语分析，掌握商务话语中存在的语义偏差和文化差异，以便在实际交际中避免产生误解和矛盾，促进国际贸易和合作的顺利开展。
三、研究内容和方法1. 研究内容（1）商务话语的口头和书面表达方式比较研究对比口头和书面商务话语语言特点和语法结构，探究语言表达的差异及其产生原因；（2）商务话语中名物化表达方式的研究深入剖析名物化定义、特征、应用规律，分析其在商务话语中的应用情况；（3）商务话语中的批评话语分析利用语料库对商务话语进行批评性分析，阐明语义偏差和文化差异。
2. 研究方法（1）文献调查法：采用广泛的文献调查方法，了解并掌握前人在本领域的研究成果和发展趋势；（2）语料库分析法：通过构建商务话语语料库，对商务话语的语言特点、名物化表达方式和批评话语进行有针对性的研究分析；（3）对比研究法：对比分析口头和书面商务话语，探究语言表达方式的差异及其产生原因；（4）批评性分析法：通过语料库分析，对商务话语中存在的语义偏差和文化差异进行批评性分析。
对though和although的语料库对比研究及教学启示
对though和although的语料库对比研究及教学启示
吴志芳
【期刊名称】《疯狂英语》
【年(卷),期】2007(000)002
【摘要】本文从使用频率、语体特征、句法结构、搭配等多角度对though、although两词进行了语料库对比研究,探讨两词在实际语言运用中的不同之处。
同时还讨论了利用语料库进行词汇学习和研究对英语词汇教学的重要意义。
【总页数】4页(P44-47)
【作者】吴志芳
【作者单位】健雄职业技术学院基础教学部公共外语教研室
【正文语种】中文
【中图分类】H313
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1.基于语料库的口语小品词对比研究及教学启示 [J], 刘思琪;赵小东
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汉语口语与书面语词汇使用对比分析——基于传媒语料库
汉语口语与书面语词汇使用对比分析——基于传媒语料库宋婧婧
【期刊名称】《厦门理工学院学报》
【年(卷),期】2013(21)3
【摘要】以约415万字的有声媒体与平面媒体语料库作为口语与书面语的代表,对其使用词汇进行定量对比.研究结果表明:书面语与口语的通用词主要为使用频度较高、且不带语体色彩的词语;不同之处则表现在口语使用了更多代词、语气词等具有口语特征的词语,且口语使用的单音词总量多于书面语.因此在国际汉语教学中,应当遵循常用先学原则,抓住最大量的书、口常用单音词,之后再根据学生水平逐步向语体词推移.
【总页数】5页(P88-92)
【作者】宋婧婧
【作者单位】厦门理工学院外国语学院,福建厦门361024
【正文语种】中文
【中图分类】H136
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绝 大多数英 语 学 习者 都遇 到过 这 样 的情 形 ： 在
使用英 语 与他人 进行 沟通 时 ， 能够 用 自己所 掌 握 的 词汇 和语 法去表 达 自己的观点 ， 但 是句 子 与句 子 之 间 的衔接 却不是 很 自然 ， 甚至 很生 硬 。这 是 由 于该 部分 英语 学 习者 在 英语 口语 学 习 的过 程 中忽 略 了
（ 三） 研 究工具 ：
利 的同类英 语学 习者语 料 库进行 对 比 ， 研 究 小 品词 在各 类语 料库 中的分 布频 率和类 型 ， 其语 篇 和语 用
英语 学 习者 中介 语 口语 语 料 库 ， 日本 、 法 国和 意 大
（ ２ ） 英语学 习者与本族语使 用在 口语小 品词
的种 类和频 率 者是否 存在 显著性 差异 ？原 因何 在 ？ （ ３ ） 若 上述 差异 存 在 ， 对 于今 后 的英 语 学 习 与
教 学有什 么启 示 ？
口语 词汇 ， 尤 其 是 一 些 “口语 润 滑 剂 ” 的 积 累 。语 言学 家将 这 一 类 口语 词 汇称 为 “口语 小 品词 ” ， 比
类之一 ， 有着不可替代的篇章和交际功能 ， 并作为
口语 流利性 标 志之一 ， 应 用于 英语 教学 和 口语 评 价 中； Ａ ｈ ｅ ｎ ｂ ｅ ｒ ｇ （ １ ９ ９ ８ ） ［ ２ １ 对 英语 学 习者 口语 及 书面 语
２ ４
基于语 料库 的 Ｅ ｌ 语小 品词对 比研究及教学启示
学者 对这一 方 面的研究 也是 凤 毛麟 角 ， 基 于语 料 库
本族 语使 用者 在 口语 最 常用 的 口语小 品词 有哪 些 ？
的研究 更 是屈指 可 数 。何安 平 等 （ ２ ０ ０ ３ ） 。 。 将 中 国
刘 思 琪 赵 小东
１ １ ６ ０ ２ ６ ）
（ 大连海事大学 ， 辽宁 大连
摘
要： 词 汇 习得在 整个语 言 学 习过 程 中有着 举足 轻重 的作 用 ， 也 是影 响 学 习者 口语 水平 的 一个 重
要 因素 。 口语 的流 利程度 与 口语小 品词 的使 用 频率 密切 相 关 。故 本 文基 于 语 料 库 ， 将 大 学 英语 学
中的连接 副词 的习得 和使 用 进 行调 查研 究 ； Ｈａ ｓ ｓ ｅ １ ．
ｇ ｒ ｅ ｎ （ １ ９ ９ ８ ） － ５ ３ 把关 于 Ｉ Ｓ ｌ 语 小 品 词 的研 究 延 伸 至 外 语教 学 和 口语 测 评 领 域 ， 并且 将 １ ４—１ ５岁 的英 国 中学生在 口语 交 际考 试 中 口语 小 品 词 的使 用 情 况 归类 ， 然 后用 本 族 语 者 语 料 库 去验 证 ， 最 后 确定 了英语 本族 语 使用 者最 常用 的 １ ９个 口语 小 品词 。
第２ 期
２ ０ １ ５笠
陕西 青 年职 业 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ １ ０ ｆ Ｓ ｈ ａ ａ ｎ ｘ ｉ Ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃ ｏ Ｉ
Ｎ ０． ２ ２ ０１ ５
【 高职教育教学】
基 于 语 料库 的 口语 小 品词 对 比研 究 及 教 学 启示
习者 口语 语料 库（ Ｃ Ｏ Ｌ Ｓ Ｅ Ｃ ） 、 大 学英 语 专 业 学 习者 口语 语 料 库 （ Ｓ Ｅ Ｃ Ｃ Ｌ） 和 英 国青 少 年 口语 语 料 库 （ Ｃ Ｏ Ｌ Ｔ ） 进行 横 向对 比 ， 研 究 中国普通 英语 学 习者 、 专 业 英语 学 习者 和本 族 语 使 用者 在 口语 小 品词 （ ｓ ｗ） 方面 的使用 特 点和规律 ， 以期为 口语 的词 汇教 学提供 教 学参 考 。结 果发 现 ： 中国普 通英 语 学 习者和 专 业英语 学 ＞ － ｊ － 者 在 口语 小 品词 的使 用种 类 、 频率及 集 中度 上与本 族语使 用 者存在 显 著差 异 。 简 而言之 ， 英语 学 习者 的英 语水 平越 高 ， 口语 小 品词使 用 的种 类越 多， 总 频率 越 高 ， 集 中度 越 弱； 反 之成 立。 最后 ， 作 者针 对 以上研 究 ， 对词 汇教 学提 出几 点建议 ， 为今 后 的 口语教 学提供 有益 参考 。
关 键词 ： 小 品词 ； Ｅ ／ 语； 语料 库 ； 对 比研 究 ； 教 学 启 示 中图分 类号 ： Ｇ ７ １ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４— ２ ８ ８ ５ （ ２ ０ １ ５） ０ ２—２ ３—０ ５
一
、
引言
说话 者具 有发 出这 些信 号 的能力 ， 另 一方 面又 预设 听 者具有 理解 和利 用 这 些信 号 来 推 导 对 方 交 际信
但 对 于英语 学 习者而 言 ， 在 学 习 的过 程 中真正 掌握 口语 小 品词 的用法 其实 并不 是那 么 容易 ， 而且 国 内
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ５—１ —１ ０
作者简介 ： 刘思琪 （ １ ９ ９ １ 一） ， 女， 河北唐 山人 ， 大连 海事大学外 国语 学院外 国语 言学及应 用语 言学专业 ２ ０ １ ４级硕 士研 究 生， 主要从事语料库语言 学学 习研 究工作。
如ｗ ｅ ｌ ｌ ， ｏ ｋ ， Ｉ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ， ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ等 。
二、 ｍ ａ ｌ ｌ ｗ ｏ ｒ ｄ ） 是话 语 标 记语 的一个
分支 ， 是说话 者对 听者 提供 各种有 助于 推理 的信号
手段 之 一 ， 它 们在 口语 中 的频 繁 出现 一方 面 表 现 出