我对计算机网络教学的一些见解
浅谈计算机网络技术在教育教学中的运用
计 算 机 技 术 把 文 本 、 形 、 象 、 画 、 音 和 视 频 集 成 处 图 图 动 声
理 ， 信 息 更 生 动 更 丰 富 多彩 。多 媒 体 计 算 机 网络 应 用 在 学 科 使
课 堂 教 学 当 中 ， 设 了理 想 的 教 学 环 境 ， 得 更 高 的 教 学 效 率 创 取 与 效 益 。首先 网络 化 的教 学 系统 实 现 了高 度 的 资 源 共 享 。 如在
教 学模 式 。 就 是 培 养 学 生 创 新 意 识 和 创 新 思 维 习 惯 的学 生 主 那 动 探 索 、 作 学 习 的新 型 教 学 模 式 。可 见 这 样 的 教 学 模 式 正 使 合 原 有 的课 堂 教 学 质 量 有 了新 的 突 破 和 质 的飞 跃 。
大 的 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 化 学 习 动 机 。在 教 学 中 ， 强 多媒 体 网
络 的 介 入 使 学 生 进 入 光怪 陆 离 的 大 干 世 界 。 生 常 被 友 好 的 界 学 面所 吸 引 ， 维 得 以激 活 。 思
４ 网络化 的教 学环境 。 养了学 生能 力 以及学 科 的探 培
索 和 合 作 精 神
学 校 很 注 重 学 生 能 力 的 培 养 ． 别 在 课 程 中 安 排 了计 算 机 特
多 媒 体 网 络 环 境 下 的 教 学 还 培 养 了学 生 学 科 的 探 索 精 神
和 合 作 精 神 。 目前 ， 我校 在 课 堂 多 媒 体 教 学 中 ， 一般 采 取 集 中 演 示 和 学 生 自主 学 习 相 结 合 。集 中演 示 时教 师 向 全体 学 生 播 放 多
探 究 出一 些 经验 和 问题 。 由 于我 国 的 计 算机 网络 教 学 起 步 较 晚 ， 络教 学还 在 困境 中徘 徊 。 网 ［ 键词 ］ 关 网络 教 学 ； 设 理 想 环 境 ； 养 学生 能 力 创 培
计算机网络教学中的思路和方法
题思路 ， 在单 位维护 网络时就知道把 计算机连 到电脑 ， 为 电脑 设 面简要介绍一下 Ｄ ｙ ｎ ａ ｍ ｉ ｐ的使用过程。
这个层次事实上是不需要正规 培训 的 ， 只要看 看入 门级 的书 模拟器预先配置好 ，和其他 的相关软件一起 就可 以达 到了 ， 估 计可 以 上课 时 ， 发给学生 即可联系 ， 无需配置 ， 降低 了学 习难度。拓扑结
一
采 用新 型的模拟器 Ｄ ｙ ｎ ａ ｍ ｉ ｐ辅 助计 算机网络教学 ， 让学生充
分理解路 由的工作过程。 针对我校的网络情况和学生一起探讨 网络 的故 障原 因 ， 以及
、
初 级 阶 段
这一层 ， 对计算机 网络似 似而非 ， 仅仅会使用 计算机 网络 ， 对 如 何 解 决 。
息 技
２ ０ １ ３年 ６月 １ ８ Ｅ ｔ
文， 朱
琪
摘
要： Ｄ ｙ ｎ ａ ｍｉ ｐ是 一款优秀 的网络模拟软件 ， 在实践 中能够代替或部分代替 网络设 备进 行 网络教 学， 有助于提高 学生的动手能
力， 增 强对网络 的理解。
关键词 ： 计算机 网络教学 ； 模拟软件 ； 思科 网络
的解决方 向 ， 而不是 到处像无头的苍蝇一样插拔 网线 。 最 主要 的是 ， 这个层次 能理 解路 由的概 念 ， 进而能 理解子 网
的划分 ， 从 而能真 正地理解路 由器 、 交换机 、 集线器 的区别和使 用
范围 ， 知 道 网 络 风 暴 的危 害和 预 防 方 法 。
作 为教 学来说 ，能 把学生教 到这个层 次上 已经算 是成 功的 了 。这个 阶段最难的是路 由概念 的建立 。路由概念 的建立几乎就 是学习理解 网络的一个分水岭 ， 充分 理解 路 由概念 和原 理就 能为 今后的网络学习铺平道路 。 三、 高级 阶段 在充分理解路 由的基础上 ，进一步研 究和学习 网络 的原理 ， 理解 Ｔ Ｃ Ｐ ｈ Ｐ的三次握手 ， 理解数据包的构成 ， 理解交换机 的 ｖ ｌ ａ ｎ 。 为将来 网络分 析打下基础 ， 或者可 以进一步参加 思科 、 华 为的各 其中， ３ ６ ２ ０ Ｌ ａ ｂ是 模 拟 了思科 的 ３ ６ ２ ０路 由器 的 工作 目录 ，
《计算机网络》教学方法探讨2
《计算机网络》教学方法探讨张明玉(甘肃省通渭县马营初级中学甘肃定西 743316)[摘要]：通过对传统教学模式下计算机网络课程存在的问题分析，提出了计算机网络教法改革的新思路，并对适合计算机网络课程特点的多种教学方法进行了深入的探讨。
[关键字]：传统教学模式；计算机网络；教学方法计算机网络课程包含的知识点多、抽象、零乱，而且计算机网络技术发展迅速，新知识、新技术层出不穷，在教学过程中同时兼顾知识的系统性、全面性、前瞻性和实用性难度很大，学生普遍认为计算机网络知识抽象、枯燥，所以学习兴趣不浓。
因此文章旨在探索适合计算机网络的科学、合理的教学方法。
1.传统教学模式现状分析在传统教学模式下计算机网络教学呈现出教师“一块黑板、一支笔，一本教材、一张嘴”，以教师为中心被动、死板的教学模式，这种模式存在很多弊端：1.1教学内容不健全。
计算机网络技术发展迅速，新知识、新技术不断涌现导致计算机网络教材在内容上始终具有滞后性与局限性，照本宣科无法保证教学内容的系统性、先进性与实践性的统一，不利于学生建立完整的知识体系，难以保证实用型、创新型人才培养的需要。
1.2“填鸭式”教学无法调动学生学习的兴趣。
以教师为主导的传统教学方式过分强调教师的主导作用，使学生在教学过程中处于受灌输的被动地位，容易养成学生“学而不思”、“述而不作”的习惯，难以培养学生探索问题、发现问题的意识与应用知识的能力。
1.3实验条件受限，导致理论与实践脱节。
由于网络设备更新快，成本高，一般高校无法建立功能完善的网络实验室，出现重理论、轻实践甚至纸上谈兵的现象，使学生觉得课程内容抽象空洞、难以理解与掌握，学而无用。
导致很多计算机专业的高校毕业生不具备社会需求的网络实践操作能力。
1.4考核方式单一，不能全面正确评价学生的学习情况。
传统教学模式下计算机网络主要采用以期末笔试为主要依据的单一考核方式，导致学生普遍出现平常学习不努力，考前临时抱佛脚的现象。
浅谈在《计算机网络与Internet》教学中的几点体会
术条件下怎样 的教学活动方 式是独特 的、
是 其 他 媒 体 无 法 取 代 的 。 现 实 生 活 中我 从
给 他们 一 个 问题 ： 能 同 时 下载 多 个歌 曲 ， 谁 这 时 所 有 学 生 都 开 始 用 所 学 过 的 方 法 下
参 考 文 献
［】网络 教 学 的 定 义 【 】 １ Ｚ． 们 不 难 发现 ， 播 、 广 电视 传 播 的 基本 模 式 还 载 ， 完 一 首 、 选 一 首 … … ， 完 后 有 的 ［】计算 机 网络 与 研 究 性 学 习课 程 【 】 选 再 下 ２ Ｚ 是 一 种 单 向 交 流 的 模 式 ， 网络 技 术 的 特 同学 就 开始 听 （ 受 自己 的成 果 ） 之 后 我让 【 ］探 究 性 学 习【 ． 而 享 ， ３ Ｚ］ 点决定 了网络不仅 可以实现单 向传播 ， 更 学 生 单 击软 件 中“ 息 ” 项 卡 ， 学 生 看 【】信 息 化 课 程 设 计 【 】 信 选 让 ４ Ｚ． 以 其方 便快 捷 连 通 的 特 点 和 高 度 的 互 动 性 “ 目标 ” 面的 网址 ：ｔｐ ／ １０ｊ ．ｍｕｉ． 后 ｈｔ ：／ ０ Ｏｑ ５ ｓ ｃ
要 解 决 上 述 问题 首 先 要 弄 清 楚 两 个 概 兴 趣 ， 的 同 学找 到 了 答案 并 保 存起 来 ， 有 以 念 。 ， 么 是 网络 教 学 ？ 是 在 过 程 中 运 备 将 来 学 习 之 用 。 如 ： 讲 “ 件 下 载 ” 一 什 凡 再 在 文 一 用 了 网 络 技 术 的教 学 活 动 均 可 称 之 为 “ 网 节 时 ， 由于 Ｉ ｔｒ ｅ 的普 及 ， 多数 学生 都 会 ｎｅｎ ｔ 大
有 关 的 答 案 。 样 更 进 一 步 激 发 了 学 生 的 这 系统 我 可 以 自 主 设 计 和 管 理 课 程 ， 线 备 在 课 ， 布课堂讲义 ， 置作业 ， 线测评 ， 发 布 在 与 学 生 互 动 交流 ， 惑 答 疑 。 利 用 这 个 环境 解 我
《计算机网络》课程教学论文
《计算机网络》课程教学的探索摘要：计算机网络技术是计算机科学领域的一个重要分支，分析了开设计算机网络课程的目的和意义，并结合自己的教学经验，对课程内容的整合，实践教学，教学手段和方法提出了自己的见解。
关键词：计算机网络教学方法内容整合计算机网络是计算机科学技术与通信技术的交叉学科领域，更是计算机学科发展的重要方向之一。
目前，对计算机网络技术的研究及理论上的探讨都还在蓬勃发展，比如下一代网络、ipv4到ipv6的平滑过渡、网格技术、网络通信协议以及无线网络以至到现在的物联网等。
计算机网络是我国高等院校计算机类和电气信息类必修的一门专业课。
通过本课程的学习，使学生掌握计算机网络的基本概念、基本理论、基本原理，掌握网络互连相关技术，从而使学生能够适应计算机网络技术的不断变化和发展，进一步提高学生的专业综合技能。
但是，随着计算机网络技术的迅猛发展和企业应用的迫切需求，一些高等院校计算机网络课程的教学体系还存在很多问题，本文对该课程的教学内容、教学手段、教学方法等进行了探讨。
一、整合教学内容，完备教学体系1、选用优秀教材。
我们采用了谢希仁教授编著的《计算机网络》第5版，它是普通高等教育“十一五”国家级规划教材，是面向不同层次出版的一部教材，其内容较为丰富，其对象面向高校的本科生，研究生。
2、整合教学内容。
在实际教学中，我们根据实际情况来选择教学内容，不能一概而论，内容不宜选的太多，这样学生难以接受，但又不能太少，这样会导致学生该掌握的内容没有掌握，会影响后续课程的学习。
我们把osi体系结构和tcp/ip体系结构相结合，以物理层、数据链路层、网络层、传输层及应用层为框架，讲述计算机网络的有关概念、理论、网络协议，并渗透有关的新技术和新概念。
我们在本科教学中理论学时48学时，只讲授前六章的内容，这也是作者在学时数不多的情况下建议讲授的内容，根据教学经验和调研情况，我们在实际教学中对内容进行了更改和删减以及增加了一些新内容，比如第一章重点讲述因特网的组成和计算机网络的体系结构，而计算机网络的发展和分类就可以略去不讲；第二章对于通信媒体进行大致介绍，考虑到实际应用和增加制作双绞线的内容；在第三章中增加无线局域网的内容；第四章重点讲述ip协议、子网划分和构造超网，同时引入ipv6而ip多播略去不讲；第六章着重讲述dns、万维网和电子邮件，而对于中简单网络管理协议snmp 和应用进程跨越网络的通信略去不讲。
网络学习心得体会(15篇)
网络学习心得体会(15篇)网络学习心得体会1通过学习计算机与网络信息安全，使我更加深刻的理解网络信息安全的重要性。
网络信息安全是保护个人信息的完整性和保密性的重要条件，只有明白了网络信息安全的基础知识，我们才能更加的了解网络信息安全在如今信息化时代的重要性！如今信息化的时代，我们每个人都需要跟着时代的步伐，那么我们不缺乏使用电脑信息工具，那么我们需要了解网络的好处和风险，利弊都有，我们需要把弊端降到最低，把利处合理利用，使我们在网络时代不会落后；现在我们每个人的信息都会在网络上面，只是看你如何保护自己的信息呢？你的个人电脑会不会被攻击？你注册的会员网站会不会泄露你的信息呢？等等！所有这些，都可视为网络信息安全的一部分。
经过学习我才更加的认识到网络安全的重要性，因为我们每个人都基本在使用电脑，个人电脑有没有被攻击，病毒侵害呢？每个人的个人电脑都会存储好多个人信息和重要文本文件，那么我们为了保障这些文本信息的安全不被篡改，我们就需要更加深刻的认识网络信息安全的重要性，并不断学习和提高自己的网络安全技能，可以保护好自己的`网络信息安全。
比如我们的个人电脑大家估计在不经意间已经把自己的好多重要文件给共享了，你其实不想让大家知道你的秘密文件的，却不知道怎么都把这些文件给共享给大家了，好多可以很容易侵入到你的个人电脑的，所以我们需要更多的了解网络安全的基本知识。
另外我们每天的新闻都会有好多网络犯罪案件，这些都是个人信息的泄露，不是个人网上银行密码被盗，就是网络个人信息泄露犯罪，所以这些呢都是需要我们重视的，如今第三方支付平台和网上零售等的不断发展我们更是需要提高对计算机网络信息安全的认识，特别是对计算机类专业的学习，更是提出了一个新的要求，那就是我们必须拥有丰富的网络信息安全的知识，我们仅仅知道文本等的加密那是完全不够的，时代在进步我们更需要进步，所以我们需要在了解计算机网络安全基础知识的同时，进一步提高自己的信息安全知识。
浅谈《计算机网络》课的教学
１现行教 学中存在的 问题
《 算 机 网 络 课 是 大 学 专 科 、 科 乃 计 本 至研 究生 都要 开设 的一 门计 算机 及通 信 的专 业课 程 ， 它与计 算机 专业 的许 多 课程 不同 ， 它 需要软 件和硬件 的结合 ， 要计算 机技术和通 需 信技术 的一致结合 ， 要理论 和应用 的紧密结 需 合， 需要课 堂和 实验 室的 互补结 合 ， 要教 室 需 与市场 的 密切联 系 。 换句 话说 ， 涉及 的专业 它 知识 多、 念 多 ， 且特 别 抽象 ， 时对 实 验 概 而 同 环 境 要求 特 殊 、 作 技 术 性 强 ， 一 门 综合 操 是 性、 复杂 性 较 强 的 学 科 。 而这 些特 点 使 得在 现行的 网络 课程教 学的开展往 往不尽 如人意 ， 主要 存 在 以 下３ 问题 。 个 １ １教学模 式较为 单一 ． 《 算 机 网络 课 程 的 教 学 中 多 以 教 师 计 的 “ ” 主 ， 和课 程 本身 的 性 质是 分 不开 教 为 这 的。 网络 课 的 教学 内容 主要 以 网络 体 系结 构 模型展 开 。 论是 ０Ｓ ／ＲＭ的体 系结 构 ， 是 不 Ｉ 还 ＴＣＰ Ｉ ／ Ｐ的体 系结 构 ， 内容的 展开 上都 以层 在 次 结 构 、 理 和 协 议 为 为主 要 内 容 。 些 内 原 这 容包 含的 基 本概 念 较 多 ， 且概 念 都较 为抽 而 象， 很难 具体 到现 实 网络 中的某 个实 物 ， 这给 学 生的 理解带 来一 定的 困难 。 因此 ， 授课过 程 都 以教 师为 中心 ， 教师处 于 主导 地位 ， 引领 学 生 学 习， 掌握 着整 个课 堂 。 样做 有 利于 知识 这 的系统学习， 便于 掌握 学 生 的学 习情 况 。 但 是， 这样做 的结果 是学生 的认知 主体作 用没有 发挥 ， 习热情 很难 保 留 。 以说 大 多数学 生 学 可 开始 的时候对 网络是充满 好奇和 兴趣 的 ， 也知 道 网络学 习 的重要性 ， 可是在 学 习过 程中 ， 因 缺乏与 实际的联 系 ， 多为对一 些抽 象的概念理 解， 而且理 论性 很 强 ， 而认 为网 络似 乎不 可 从 亲近 ， 逐渐 的失 去 了原有 的耐 心 ， 转变 为死记 硬背 、 击考试应 付过关 。 突 同时 ， ２ ０ 年 从 ０９ 起， 计算机 专业考研 实行计算 机学科 专业 基础 综合课 全 国统考 ， 试 内容涵盖 数据 结 构 、 考 计 算 机 组成 原 理 、 作 系统 和 计 算 机 网络 等学 操 科 专业 基础课 程 。 计算 机 网络在 考研 的 １ ０ ５ 分 专 业 课 中 占有２ 分 。 着 近年 考 研大 军 的增 ５ 随 加， 这对教 师的网络教学 又提 出 了一 个新的要
关于“计算机网络”教学的体会
一 。
～ 一 、
关 于 “ 算 机 网 络” 教 学 的体 会 计
山西大学 商务学 院信息工 程 系 蔺婧娜 【 摘 要】“ 算 机 网络 ”课 程 的 主要 特 点是 计 算 机技 术 与 通信 技 术 的 结合 ，任 课 教 师 不仅 要 有很 强的 实践 指 导 计 能 力和 对 网络 的 熟 悉与 操 作 能 力 ，还要 有 较 宽 的知 识 面及 对 网络 系统 的 整体 把握 。课 堂教 学要 以主 流技 术和 主要 应
Ｉｔｒｅ等 方 面取 得 了 巨 大 的成 就 ，对 计 算 机 网络 相 关 ｎｅｎ ｔ 人才 的培 养 因此 而 十分 重 要 。 “ 计算 机 网络 ”课 程 已成 为 高校 一 门技 术 性很 强 的 专业 课 。笔者 就 如 何教 好 这 门 课 谈 谈 体会 。
一
教 师
根 据 “ 算 机 网 络 ”课 程 的性 质及 特 点 ，任 课 教师 计
不 仅是 放 一 、两 部 电影 吸 引 学生 的 注意 力 ，它 更 应具 有
交 际能 力要 在 多层 次 的语 言实 践 中完 成 ， 因为人 是 分 层
次 的 ，语 言是 为 各个 层 次 的人 服 务 的 ，交 际 的对 象 可 能
是外 语 语 言学 者 等高 级 知识 分 子 ，也可 能 是 受教 育 程 度
不高 的普通 工 人 。换 句 话说 能 听 懂 电视 台主 持人 播 报 的 新 闻 ，却 很 可能 听 不懂 大街 上 人们 的 交谈 。
以 上所 述 的 多方 面作 用 。而且 音 像 资料 的应ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ用 也 不 同于
一
般 的计算 机 辅 助教 学 ，它需 要 处 理好 口头 讲解 与 资料 总 之 ，在 大 学外 语 教 学 中运 用音 像 资料 是 可 行 的 ，
论对计算机网络技术教学的探究
！！
：
Ｓｃｉ ｅｎｃｅ ａｎ Ｔｅ ｄ ｃｈｎｏ ｏ ｌｎｏｖａｔｏｎ ｌ ｇｙ ｎ ｉ Ｈｅ ａｌ ｒ ｄ
创 新 教 育
论 对 计 算 机 网络 技 术 教 学 的探 究 ①
杨 波 （ 重庆 师范 大学 涉外商 贸学 院 重庆 ４ １ ２ ） ０ ０ ５
摘 要： 进入２ 世纪 ， １ 网络技术 快速 发展 ， 社会对 计算机 网络人 才的要 求也越 来越 高。 计算机 网络 技术 的专业 ， 渐成 为热点 学科 。 着 逐 随 职业教 育改革的不 断深入 ， 据大专 职业院校 对人 才培 养 目标 ， 根 对计算机 网络技 术及应 用的教 学， 从课程定 位 ， 学方法 、 学手段 以及 教 教 考核方式 等方 面都有 了长足 的进 步 ， 变传统的教 学方式 ， 改 依据 现代教 育思想和 学 习理论 ， 坚持教 师为主导 ， 学生 为主体 ， 因材 施教的教 学模 式 ， 学生通过学 习掌握 计算机 网络 思想 ， 计算机 网络技术 广泛 应 用到实际 。 使 将 结合 计算机 网络 专业课 程的特征 ， 建立 以专业人 才培
计算机网络基础读后感2000字
在阅读了"计算机联网的基本原理"一书之后，我对信息技术这个复杂
而复杂的世界有了深刻的见解。
该书全面概述了计算机联网的各个方面，从基本概念到最新技术和协议。
它帮助我理解数据传输、网络地
形和网络安全的基本原则。
书中最有趣的话题之一是对不同类型的网络架构的解释，如客户端—
服务器和对等网络。
作者出色地简化了技术术语，并以易于理解的方
式提出了概念。
我现在清楚地知道数据如何在设备之间传输，以及网
络资源如何在用户之间共享。
本书还探讨了各种网络协议的细节，如TCP、IP，HTTP，以及FTP。
了解这些协议在促成设备之间的交流和确保数据无缝传输方面的作用
令人着迷。
我还赞赏关于网络安全的一节，其中强调必须采取强有力
的安全措施，防范网络威胁。
本书还涵盖网络硬件的基本内容，包括路由器，交换机，以及防火墙。
了解这些设备的功能以及它们如何为网络的顺利运作作出贡献是很有
启发性的。
作者提供了现实世界的例子和个案研究，以说明网络概念
的实际应用，这加强了我对这个专题的理解。
总体而言，"计算机联网的基础"一直是我获得计算机联网领域坚实基
础的宝贵资源。
明确的解释、对专题的全面报道以及相关实例，使学
习过程变得令人愉快并具有参与性。
我现在感到掌握了在计算机联网领域进行进一步研究和实际应用的知识和技能。
论对计算机网络技术教学的探究
论对计算机网络技术教学的探究摘要:进入21世纪,网络技术快速发展,社会对计算机网络人才的要求也越来越高。
计算机网络技术的专业,逐渐成为热点学科。
随着职业教育改革的不断深入,根据大专职业院校对人才培养目标,对计算机网络技术及应用的教学,从课程定位、教学方法、教学手段以及考核方式等方面都有了长足的进步,改变传统的教学方式,依据现代教育思想和学习理论,坚持教师为主导、学生为主体,因材施教的教学模式,使学生通过学习掌握计算机网络思想,将计算机网络技术广泛应用到实际。
结合计算机网络专业课程的特征,建立以专业人才培养目标,提高计算机网络专业课程教学质量,为实现课程目标以及专业目标服务。
针对高校计算机网络教学中存在的主要问题,本人根据从教的经验,从教学内容、教学方法,考核方式等多方面进行了教学探讨,提出了一些个人见解,供大家讨论研究。
关键词:现状思路方法1 计算机网络技术教学的现状传统的计算机网络课程教学,往往存在教材知识结构理论性偏强,教学内容不能与实际对接,如,教材方式一般以网络概念和OSI/RM层式结构模型为索引,涉及面广、理论较抽象,学生理解起来较为困难,而且OSI体系结构是理论上的网络层结构,在实际应用中并没有太大的关系,某些案例有可能不完全符合OSI体系结构,这又会使学生对网络技术理论的学习不知所措。
教学方式?和教学手段简单,常常是以教师为中心,忽视了对学生主体作用和学生创新能力的培养,一堂课下来,学生只学了网络名词、概念和结构图,严重影响了学生学习计算机网络的兴趣。
为了解决这些问题,作为一名计算机网络教育工作者,应当凭借在教学中不断地探索,对学科教学改革的不断修正来弥补教学中理念、手段和实施条件等方面的不足。
2 计算机教学的思路和目标随着网络技术的快速发展,计算机网络技术及应用已经成为计算机专业学生的必修课程。
计算机网络课程是计算机科学技术、网络工程等专业的核心技术基础课,把面向应用,培养高素质的计算机应用人才作为明确的目标。
计算机网络技术的教学方法与技巧
计算机网络技术的教学方法与技巧计算机网络技术是现代社会中不可或缺的一门学科，它涉及到网络的构建、通信协议以及网络安全等方面的知识。
在教学计算机网络技术时，提供适合学生需求的教学方法和技巧是至关重要的。
本文将介绍一些针对计算机网络技术教学的方法与技巧，以期提高学生的学习效果。
首先，引入实践环节是教学计算机网络技术的重要方法之一。
计算机网络技术是一门实践性很强的学科，理论知识的掌握离不开实际的操作。
因此，通过实践环节使学生能够亲自动手进行网络配置、搭建等操作，能够更加直观地理解和掌握相关的理论知识。
可以利用网络模拟软件来搭建网络实验环境，让学生可以在实验中进行网络配置和故障排除，以提高他们的实践操作能力。
此外，可以组织学生参与网络竞赛或者项目实践，让他们能够在实际项目中应用所学的知识和技能。
其次，激发学生的学习兴趣也是教学计算机网络技术的重要技巧之一。
计算机网络技术作为一门比较抽象和抽象的学科，在教学过程中可能会让学生感到枯燥和无趣。
因此，教师可以通过讲述有趣的案例、引用相关领域的前沿应用以及展示网络安全的实际问题，来唤起学生的学习兴趣。
此外，可以邀请网络技术领域的专业人士来给学生做讲座，分享他们在实际工作中遇到的问题和解决方案，以激发学生对计算机网络技术的兴趣。
第三，灵活运用互联网资源是提高计算机网络技术教学效果的一种方法。
互联网资源丰富多样，可以为学生提供更多的学习资料和案例。
教师可以选择一些优质的网络资源，并将其嵌入到教学过程中，例如教学PPT的制作、相关的文献资料和学习网站的推荐等。
此外，还可以利用在线教学平台开设课程，使学生可以随时随地进行网络技术的学习和交流。
通过灵活运用互联网资源，可以拓宽学生的知识视野，提高他们的学习主动性和探索能力。
第四，注重项目实践是教学计算机网络技术的重要手段之一。
计算机网络技术与实际应用紧密相关，因此，通过项目实践能够更好地培养学生的实际应用能力。
可以将网络设计、网络安全等课程和项目相结合，设计一些实际项目，让学生在实践中熟悉和掌握相关技术。
计算机网络教学的几点思考
网上查找相关资料， 掌握新课程改革的新动向， 不但 拓宽了学生的知识面， 而且还培养了学生主动学习、 创新学习的能力。 ( 三)促进知识的能力转化 如果只具备了以上的两个方面， 那是远远不够 的， 那只是粗浅的感性知识， 只有将知识转化为能 力， 这才是学习的最终 目的。例如:在学习《 万有引 力》 一节时， 不仅教会学生万引力的相关计算， 还要 求学生通过有关网站， 了解相关知识， 在科学规律还 不明确的情况下， 要求学生能够创造性地作出某些 猜测和假设 ， 或获得与之相应的处理方法， 学生的创 新能力在问题的解决之中得到提高和发展。 ( 四) 激发学生的成就感 利用计算机网络资源参与的“ 自主式” 学习， 在 学习方式上给学生以极大的自主权， 比如学生的能 力达到某一程度， 解决了自己学习上的难题， 可以让 计算机说上几句鼓励的话以示肯定， 让学生找到自 信心， 获得一种“ 成就感” 。 互联网提供的信息资源迫使教育教学内容与教 法将发生一场深刻的改革， 它鼓励采用以学生为中 心的教学方法， 充分调动学生学习的自主性和积极 性， 重视了学生对问题解决能力的培养， 重视了对学 生创新思维和创新能力的培养， 在实施素质教育和 创新教育的今天， 必将推动教育教学向更深层次发
习
在远程教育网上， 学习者不仅可以从网上浏览 教师的讲义、 其他同学作业和有关的参考资料， 而且
收稿 日期 2005 一09 一2 0
作者简介
可向远在千万里之外的教师提问， 与网上的其他同 学讨论和评价所学的知识， 从而调动学习的积极性， 提高学习的效率。 ( 三)计算机网络教学充分实现了个性化学习 教师只在课前根据教材的重点、 难点， 组织好教 学环节， 将教学的关键环节利用计算机网络资源设 计成计算机教学课件， 并配有相应的反馈测试题;而 每一位学习者都可以根据 自己的学习特点， 自己 在 方便的时间从互联网上 自由地选择适合的学习资 源， 按照适合于自己的方式和速度进行学习。 二、 充分体现目标教学和分层教学的原理 利用丰富的网络资源， 引导学生学习， 不是由教 师统一安排教学过程， 而是由学生去考虑这一节课 怎样学。根据学生不同的层次， 教师把教学内容放 在计算机内， 或指导在网络上查找相关的学习内容， 学生根据 自己情况自主选择学习内容， 学一遍不懂， 再看第二遍， 直到弄明白为止;之后做测试题， 检测 学习情况， 而且对与错由计算机立即给予判定， 最后 将测试结果传送给教师机保存。不同能力层次的学 生， 达以不同的学习目 真正实现了我国教育家孔 标， 子“ 因材施教” 的目的。 三、 通过网络教学培养学生自主学习， 有效地 促进学生素质的提高 人才的培养， 关键在教师， 教师教育教学观念的 改变， 不仅是时代发展的象征， 而且对教育的发展起 着至关重要的作用。教师、 学生通过正确、 合理、 高 效的利用互联网的资源， 不仅可以培养自 我获取知
计算机网络课程教学方法与技巧
计算机网络课程教学方法与技巧1. 引言计算机网络课程作为计算机科学与技术专业的一门核心课程，对学生的专业素养和就业能力具有重要影响。
为了提高计算机网络课程的教学效果，本文将介绍一些教学方法与技巧。
2. 教学方法2.1 理论与实践相结合在计算机网络课程的教学中，理论知识和实践操作是密不可分的。
教师应该将理论知识与实际案例相结合，通过实践操作的方式帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
可以设计实验环节，让学生动手实践，培养他们的实际操作能力。
2.2 案例分析计算机网络领域存在着许多实际案例，可以通过案例分析的方式进行教学。
教师可以选择一些典型案例，让学生分析问题、找出解决方案，并进行讨论和交流。
这样可以增加学生的实际应用能力和解决问题的能力。
2.3 小组合作研究计算机网络课程中的实践操作和项目开发往往需要团队合作。
因此，在教学中引入小组合作研究可以培养学生的团队协作能力和沟通能力。
教师可以将学生划分为小组，让他们一起完成一些实践项目或者解决一些问题，提高学生的综合能力。
3. 教学技巧3.1 生动案例在讲解理论知识时，教师可以通过生动的案例引入，让学生更容易理解和记忆。
案例可以是真实的案例，也可以是一些虚构的场景，重要的是能够与理论知识相结合，让学生产生共鸣。
3.2 多媒体辅助计算机网络课程中的一些抽象概念和复杂流程可以通过多媒体辅助工具进行展示和演示。
教师可以使用投影仪、电子白板等设备，展示相关的图表、动画或者实际操作过程，帮助学生更好地理解和记忆。
3.3 互动式教学在课堂上进行互动式教学可以提高学生的参与度和研究效果。
教师可以通过提问、讨论或者小组活动的方式与学生进行互动，引导学生思考和表达自己的观点。
这样可以激发学生的研究兴趣，加深对知识的理解。
4. 结论通过采用合适的教学方法和技巧，可以提高计算机网络课程的教学效果。
理论与实践相结合，案例分析，小组合作研究等方法可以增强学生的实际应用能力和解决问题的能力。
浅析计算机网络教学
摘要： 计算机 网络基础” 在“ 的教学中， 网络协议让绝大部分文科学生感到抽 象且难以理解 ， 尤其是协议背后所隐藏的网络数据的变化， 这直 接 影响 到 学生对 网络 应 用软件 的使 用 ， 因此 ， 解 网络 协议 十分 必要 ， 此本 文进 行 了论 述。 理 对
Ａｂｓｒ ｔ ｎ ’ ｍｐｕｅ ｔ ｒ ｔａｃ ：Ｉ Ｃｏ ｔｒ Ｎｅｗｏｋ” ｔａ ｈｎ ｔ ｅｗｏｋ ｐ ｏｏ ｏ ｉ Ｏ ａ ｓｒ ｃ ｎ ｉ ｉｕｌ ｔ ｄ ｒｔｎ ｏ ｓ ｆｔｅ ｌｂ ｒｌａ ｔ ｔｄ ｎｓ ｅ ｃ ｉｇ，ｈｅ ｎ ｔ ｒ ｒ ｔｃ ｌ ｓ Ｓ ｂ ｔａ ｔａ ｄ ｄｆ ｃ ｔ ｏ ｕｎ ｅｓａ ｄ ｆｒ ｍｏ ｔｏ ｈ ｉｅ ａ ｒｓ ｓｕ ｅ ｔ， ｅ ｐ ｃａｌ ｅｗｏｋ ｄ ｔ ｃ ｎ ｅ ｉ ｄ ｎ ｂｅ ｉ ｄ ｔ ｅ ｇｅ ｍｅ ｔ ｉｅ ｔｙ ａｆｃ ｓｕｄ ｎ ａ ｐｉａ ｉｎ ｏ ｎｅ ｎ ｔ ｏ ｗａ ｅ ｓ ｅ ｉｌ ｎ ｔ ｒ ａ ａ ｈａ ｇ ｓ ｈ ｄ ｅ ｈ ｎ ｈ ａ ｒ ｅ ｎ ｄ ｒｃｌ ｆｅ ｔ ｔ ｅ ｔ ｙ Ｓ ｐ ｌｃ ｔｏ ｓ ｆ ｉｔｒ ｅ ｓ ｆ ｒ ．Ｔｈ ｒｆｒ ｉ ｓ ｅ ｅ ｓ ｒ ｔ ｔ ｅ ｅｏｅ，ｔ ｎ ｃ ｓａ ｙ ｏ ｉ ｕ ｄｅｓａ ｅｗｏ ｋｐｒｔｃ ｌ ｎ ｈｓａｔｃｅ ｄｓ ｕｓｅ ｔ ｎ ｒｔｎｄ ｎ ｔ ｒ ｏｏ ｏｓａ ｄ ｔ ｉ ｒｉｌ ｉｃ ｓ ｄ ｉ．
解 。 如 果 知识 涉 及 得 太 泛 ， 点 反 而 不 突 出 ， 件 设 计 的工 作 量 也 但 重 软 计算机 网络是 门综合性很强 的课程 ， 涉及到的计算机软硬件 知 太大 ， 效果反而不理想 ； 实例 要具有易操作性。 除了课堂 ， ④ 学生在 识很 多。 对大部分学生来说 ， 由于没 有系统地学 习有关 先导课程 ， 因 课 后 自主 学 习甚 至 处理 实 际 问题 的 时 候 ， 会依 赖 实 例 软 件 ， 也 因此 ， 此 对 一 些 计 算 机 网络 体 系 结 构 的 概 念 很 难 想 象和 理 解 ； 之 其 它 因 友 好 的界 面 ， 晰 的 向 导 ， 识 点 的 有 机 结 合 ， 际 网 络 环 境 的 模 加 清 知 实 素 的 影 响 ， 如 ， 生 不 可 能 花 费 大 量 的精 力 用 于 与 自 身 专 业 没 有 拟 ， 比 学 以及 输 入 输 出 结 果 的 正 确 分 析 都 是 激 发学 生 学 习 兴 趣 和 理 解 知 太 大直 接 关 系 的课 程 上 ， 终 造 成 教 学效 果 不 是 很 理 想 ， 生 反 映 识 的外 在 因素 。 最 学 也很一般。其实对学生来说 ，对学 习计算机 网络还是 比较期待 ， 因 因此 ， 们 在 实 例 设计 时 ， 分 注 意 知 识 点 的选 择 。 我 们 认 为 ， 我 十 此， 教学 的关键 就在于如何激 发学生 的兴趣 ， 引导他 们去理 解计算 在整个计算机网络体 系结 构中， Ｉ Ｐ是居于核心的地位 ， 理解 Ｉ Ｐ协议 ， 机 网络 的 基 本 概 念 ， 而 不 仅 仅 满 足于 形 式 或 者 几 个 网络 工 具 的使 对 理 解 整 个 网 络 结构 会 有 很 大 的 帮 助 ： 且 ， 生 在使 用 校 园网 的 时 并 学 用。 候， 面临 的首要问题是配置 Ｔ ＰＩ Ｃ／ Ｐ协议。而大部分学 习过 “ 计算机文 １ 实例 化 教 学 的概 念 和 必 要 性 化 基 础 ” 程 的学 生 不 能正 确 理 解 Ｉ 址 、 网掩 码 、 关 、 Ｎ 课 Ｐ地 子 网 Ｄ Ｓ等 般情 况下 ， 师在讲授计 算机 网络基础 课程 的时候 ， 常都 参 数 的具 体 含 义和 作 用 ， 至 不会 自 己配 置 。 因 此 ， 们 首 先 选 择 开 教 通 甚 我 会采用理论 结合实践 的授课方法 ： 先结合 一些课件 ， 讲解计 算机 网 发 Ｉ 议 的 实例 ， Ｉ Ｐ协 以 Ｐ为核 心 ， 及 Ａ Ｐ Ｒ Ｐ Ｔ Ｐ Ｕ Ｐ等协 议 ， 涉 Ｒ ，ＡＲ ，Ｃ ，Ｄ 络 中的某一个知识点 ， 紧接着 ， 在课 堂上或者 实验室演示 有关该知 演示在校园网环境下， 为什么要这样配置 Ｉ ， Ｐ 如果 Ｉ Ｐ设置错误 ， 或者 识点的一些实践操作 ， 通过这些演示和 实践 来帮助学生对这部分知 掩码 、 网关设置错误 ， 数据为什么不能正常地发送和接收。 识 进 行 理 解 。我 们 把 这 种 授 课 方式 归纳 成 二 元 授 课 模 式 。这 种 授 课 鉴于 目前学校 内操作 系统 的使用 情况 ， 我们很容 易地将 开发平 模式的特点是由理 论直接过 渡到实践 ， 通过 实践来加深对理论 的理 台 锁 定 在 Ｗｉ ｏ ｓ ， 时 ， 据 功 能 的 不 同 ， 们 把 实例 一 分 为 ｎ ｗ 上 同 ｄ 根 我 解 ， 由理 论 来 指 导 实践 的进 一 步 扩 展 ， 此 反 复 ， 终 使 理 论 和 实 二 ： 再 如 最 一个主要用于演 示 Ｉ Ｐ协议 ， 另一个主要用于在校 园网环境 下验 践都得到提升。这种 授课 方式对一些计算机基础知识 扎实 ， 或者对 证 Ｉ 议 。 Ｐ协 计算机网络很感兴趣 ， 能够在课外再花 一定 时间学 习的学生可 以取 演示软件主要是通过多媒体来展 现以下内容 ： ①校 园网的拓 朴 得 不 错 的 效 果 。 但对 一般 学 生 来 说 ， 由于 其 抽 象 思 维 的 能 力 相 对 较 结构 、 网络 内部 的数据传 输过程 ； 个人计 算机 的 Ｉ ② Ｐ设置 、 域名 服 弱 ， 围 又 没 有 学 习计 算 机 网 络 的 氛 围和 物 质 条 件 ， 上 前 期 准 备 务 器 的设 置 ， 以及 在 域 名 解 析 过 程 中所 表 现 出 来 的 各 种 现 象 分 析 ； 周 加 知识不够 ， 很难真 正理解理 论知识和 实践 操作之 间的关系 ， 也很难 ③计 算机 在访 问 Ｉｔｒｅ 网络时 的数据 分析 等。开发 工具 主要 是 ｎｅｎｔ 解 释 该 实 践 操作 结 果 的 由来 。 于 上 述 原 因 ， 们 在 教 学 中 ， 基 我 非常 注 Ａ ｔｏｗ ｒ， 助 开 发 工 具 有 Ｐ ｏ ｓｏ 、 ｌｓ、ｎ ｇｔ 图 工具 、 视 ｕｈｒ ａｅ辅 ｈ ｔ ｈｐ Ｆａｈ Ｓ ａＩ截 ｏ 音 重“ 实例化教学 ” 的设计 与运用 。 频处理工具 等。Ａ ｔｏｗ ｒ ｕｈ ｒａｅ是课件制作 应用比较广泛 的工具 ， 它的 所谓 “ 实例 化 教 学 ” 就 是 针 对 课 程 的重 点 、 点 内容 ， 过 适 当 最大特点是创造 了基于图标 的创作 方式 ， ， 难 通 无须编程 。通过其 内置的 的 方式 ， 软 件 、 际 操作 序 列 等 ， 抽 象 的 内 容 具 体 化 ， 帮 助 学 ４ 如 实 把 以 ０多 种 过 渡 效 果 ， 基 本 运 动 形 态 ， 利 用层 和 Ａｐ ａ通道 ， 容 ５种 再 ｌｈ 很 生理解掌握 ， 因此 ， 个 教 学 活 动 不 再 是 单 纯 的 “ 论 ＋ 践 ” 式 ， 易地 完 成 课 件 所 有 的动 画 效 果 。 整 理 实 模 而 突 出 了实例 的作 用 。我 们 把 这种 授 课 方式 归纳 成 三 元模 式 。 ３ 教 学效 果检 验
计算机网络课程学习心得(3篇)
计算机网络课程学习心得（3篇）计算机网络课程学习心得（通用3篇）计算机网络课程学习心得篇1在11月份我参加了这次计算机网络培训，虽然这次计算机网络培训的时间很短，但对我来说受益匪浅，充分认识到了自己在计算机应用与网络方面存在很多不足。
培训使我的眼界开阔了、思考问题的角度改变了，许多疑问得到了解决或者启发。
作为一名信息技术教师，我应以这次计算机网络培训为契机，积极接收新的教育教学理念，更新了观念，开阔了教学研究的视野。
这次计算机网络培训使我认识到了信息技术教师应该不断的跟随时代的步伐去学习，掌握新的有关计算机方面的知识。
软件方面应该加强一些实用性的软件去练习；硬件方面不仅要多搜集资料还要亲自去实现，亲自去操作，只有这样才能掌握它，作为一名信息技术教师才不能被淘汰。
通过刘老师的一些讲解和自己的学习、听专家讲座、课件等环节，我感到长了许多见识，以前从未听说过的一些软件名词，现在都有了一些了解，并简单的学会了运用。
作为一名信息技术教师不仅要掌握一些基本的操作，还要懂得一些关于计算机维护方面的知识，这次计算机网络培训课本上,有一章都是介绍了有关计算机维护方面的一些方法，通过学习，最基本的一些毛病，不用请外人啦，自己就能过解决掉。
短短的几天计算机网络培训很快就结束啦，但老师们精辟的论述仍常常回荡在耳边。
来自导师的谆谆教诲，来自同行们的倾情相助，汇成了一股股沁人肺腑的暖流、汇成了一阵阵催人奋进的号角，支持、激励着我始终不敢有丝毫的懈怠和停留。
展望未来的工作、学习之路，将是永无止境。
计算机网络课程学习心得篇2课程设计是每一个大学生在大学生涯中都不可或缺的，它使我们在实践中了巩固了所学的知识、在实践中锻炼自己的动手能力；实习又是对每一位大学生所学专业知识的一种拓展手段，它让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，不仅开阔了自己的视野，增战了自己的见识，也为我们以后进一步走向社会打下了坚实的基础，是我们走向以后走向工作岗位的奠基石。
“网上教学”之我见
湘 潭 师 范 学 院 学 报 （ 会 科 学版 ） 社 Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｉｎｔｎＮ ｒ ｌ ｎ ｅｓｙ Ｓ ｃａ Ｓ ｉ ｃ ｄ ｉ ） ｏ ｒａ ｏ ａ ｇａ ｏｍａ Ｕ ｉ ｒｉ （ ｏ ｉｌ ｃ ｎ ｅＥ ｉ ｎ Ｘ ｖ ｔ ｅ ｔ ｏ
进入 ２ 世纪随着 计算机 网络技术和 Ｉｔ ｃ 的不断发 １ ｎｅ ｔ ａ ｒ 展， 网上教学 已经成为 一种现实 。所谓 网上教学是指教师 利用计算机 网络向学生传递教学 信息 ， 或学生通过计算机 网络获取学习的知识 。当然它 还包括教学 资源调度 ， 教学 计划管理 ， 学生学 籍管理 等。 由于 网上 教学具 有 时效性 、 共享性 、 交互 性和个 别化 等特 点 ， 师在教 学过程 中如何 教 根据网上教学不同的教学模式 ， 发挥 教师的主导作用 和激 发学生 自主学 习使 学生成 为认识 的 主体。这就要 了解 网 上教学的 教学模 式 及其 特 点 ， 在教 学工 作 中不 断实 践与 创新。
（ ） 供科 学 的教 学 测量 手段 ５提 在多媒体 网络教学 中， 师可利用 系统 提供课堂教学 教 信息系统 ， 对学生的学 习过程和学 习结果进 行科学 的测试 和评定 ， 以提供确切 的学 生学 习数据供 教师教学决策作为 依据 。例如 ， 习过 程的测 试 ， 学 包括课 堂上 实时反馈 的学 生信息 ， 生对 问题 的 态度 、 应 和 回答 问题 的用 时等 。 学 反 以及使用网上标 准题 库测 试学生 对知识 的理解 和掌握 的 程度 。然而对学生建构性 、 创造性学 习的测评还有待进一 步研究 。 （ 基 于 Ｖ Ｄ教学模式 二） Ｏ １ 教 学模 式流 程 ． 在这种教学模式中， 教师预先把选 好视频教学节 目或 学 习材料放入视频教学节 目服务器 ， 生 自主地利用 Ｖ Ｄ 学 Ｏ 在视频点播系统中进行学 习。其 中 Ｖ Ｄ起 着辅助教 师的 Ｏ 教， 或起着辅 助学生 学 的作 用。而学生 是学 习的 主体 ， 是
我对计算机网络教学一些见解
我对计算机网络教学的一些见解【摘要】:从20世纪90年代起,世界进入信息化时代。
进入二十一世纪,信息技术发展更为迅速。
如今,网络已成为信息时代的主角并以崭新的姿态融入社会各个领域。
极大地影响和改变着我们的生活、学习、工作和思维方式。
教育领域随着网络的发展也发生巨大变化。
本文主要分析网络教学特点、结构及主要模式、教师和学生在网络教学中的定位、最后提出了目前网络教学中存在的问题。
【关键词】:网络教学教学模式现在信息技术在教学中的应用已经成为教学的热点问题。
随着网络的发展,出现了各种各样新型的教学模式。
网络教学便是其中一种。
网络教学作为一种新生的事物,是一个开放的概念。
那么,什么是网络教学呢?网络教学是在先进的理念指导下,运用网络资源,在教师指导下,促进学生积极自主学习,加强师生交流,加强师生协作研讨,优化教学过程。
一、有关网络教学的一些特点目前网络教学主要是通过网络虚拟教室、校园网等形式在网上进行教与学的活动。
因此网络教学有它自身的特点:1、在网络虚拟教室中,通过网络能为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习资源,如专题网络、教育专家个人网页、专业化的电子杂志等,这些资源为学生个性化学习提供了平台。
学生可以从广泛的信息源中选择所需要的学习材料,按照他们自己的实际情况来安排学习。
2、网络教学使教师和学生以交互的方式呈现信息。
教师可以根据学生反馈的情况来调整教学。
学生不仅可以和自己的任课教师进行交流,还可以通过网络同其他学生或专家进行探讨,教学活动可以全天24 小时进行,每个学生都可以根据自己的实际情况确定学习的时间、内容。
二、网络教学的结构和模式目前在学校中采用的教学结构主要有两种:一是以教师为中心的教学结构,二是以学生为中心的教学结构。
以教师为中心教学结构的特点是:1、教师是知识的传授者,是主动的施教者,监控整个教学活动的进程。
2、学生是知识传授对象,是外部刺激的被动接受者。
3、教学媒体是辅助教师的演示工具。
计算机网络课程教学方法与技巧
计算机网络课程教学方法与技巧1. 引言计算机网络课程是计算机科学与技术专业的核心课程之一。
该课程旨在帮助学生了解和掌握计算机网络的基本原理、协议和技术。
为了提高学生的学习效果和兴趣，教师需要采用合适的教学方法与技巧。
本文档将介绍一些在计算机网络课程中应用的教学方法与技巧。
2. 教学方法2.1 讲授法讲授法是传统的教学方法，教师通过讲解知识点、概念和原理，引导学生理解和掌握计算机网络知识。
在讲授过程中，教师需要注重逻辑性和条理性，以便学生能够清晰地理解知识。
2.2 案例分析法案例分析法是通过分析实际案例，使学生更好地理解计算机网络原理和应用。
教师可以选择一些典型的计算机网络案例，让学生分析其原理和技术，提高学生的实践能力。
2.3 实验教学法实验教学法是计算机网络课程的重要组成部分。
通过实际操作，学生可以更深入地理解网络原理和协议。
教师应设计一些具有代表性的实验，引导学生动手实践，培养学生的实际操作能力。
2.4 小组讨论法小组讨论法可以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以将学生分成小组，让他们针对某个话题或问题进行讨论。
通过小组讨论，学生可以互相学习、交流，提高团队合作能力。
3. 教学技巧3.1 启发式教学启发式教学是一种以学生为主体的教学方法。
教师通过提问、设疑等方式，引导学生主动思考和探索，激发学生的学习兴趣。
启发式教学有助于培养学生的创新能力和思维能力。
3.2 图形和动画演示计算机网络课程中涉及许多抽象的概念和原理。
使用图形和动画演示可以帮助学生更直观地理解这些概念。
教师可以利用网络协议流程图、拓扑图等工具，使讲解更生动、形象。
3.3 知识点归纳与总结在课程结束后，教师应进行知识点的归纳与总结。
这有助于学生梳理所学知识，形成体系。
教师可以采用思维导图、表格等形式，对课程内容进行整理。
3.4 及时反馈与评价教师应及时关注学生的学习情况，给予反馈和评价。
这有助于学生了解自己的学习进度和不足，调整学习方法。
浅谈对网络学习的看法及见解
浅谈对网络学习的看法及见解指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,合作学习具有小组成员之间相互依赖、每名成员个人责任明确,成员之间必须具有合作的愿望和技巧、小组自评等特点;类型有：师生合作、生生合作、独立思考、师师合作、全员合作;设计网络学习的时候,要设计设计学习任务 ,设计学习评价方案 ,组织与安排学习活动 ,设计环境;在网络课堂中,学习任务的确定是教学设计的关键;它可以是围绕学习目标、源于真实生活的、富有挑战性的某些问题；也可以是为了解决问题、来自于学习需要的真实任务；或者是结合学习内容所提出的研究课题;基于网络的合作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术,在教师的指导下,由多个学习者组成协作小组,共同完成某一任务;网络为合作学习提供了良好的学习环境;这种环境有助于维持学生的兴趣,而且可以提供一个更加自然的学习场所;在这个场所中,系统与某个学生交互作用,而且尽量根据学生的需要将教学个性化;网络化的学习环境中,学生不再作为一个孤立的学习个体,而是以小组成员的角色参与更加广泛的、讨论协商式的探究性学习活动;每个合作学习者为了达到共同目标而结成了“学习共同体”,它将是一种更加有效的学习组织形式;合作学习小组是在教师协作组的指导和支持下,以完成某项研究课题为主要学习任务,采用智能互动的、多方交流的方式来建构知识;在网络中,学生间的多方交流,可以通过基于网络讨论来实现;在教学中,“任务”直接影响教学效果,因此,“任务”的设计至关重要;教师要在学习总体目标的框架上,把总目标细分成一个个的小目标,并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”,通过这些小的“任务”来体现总的学习目标;以小组合作方式开展学习,学生在合作学习小组中,通过与同伴的共同努力,提出问题、确定目标、拟订方案、收集信息资料并进行分析处理、寻找问题的答案或结论;为学生获得相关成功体验提供了机会,并使学生的合作学习能力得到培养;小组合作学习是学生之间互教互学、彼此交流知识的过程,也是互爱互助、相互沟通情感的过程；使学生有更多的机会来给予或接受帮助,因为提供帮助的人不仅仅是教师一个人;在进行解释的过程中,不管是给予帮助还是接受帮助,都促进了给予者与接受者双方的学习;利用小组合作开展信息技术课学习,不仅使学生“学会”“会学”,而且使学生“乐学”“好学”,因此是一种比较合适的教学组织形式;小组合作学习是学生之间互教互学、彼此交流知识的过程,也是互爱互助、相互沟通情感的过程；使学生有更多的机会来给予或接受帮助,因为提供帮助的人不仅仅是教师一个人;在进行解释的过程中,不管是给予帮助还是接受帮助,都促进了给予者与接受者双方的学习;利用小组合作开展信息技术课学习,不仅使学生“学会”“会学”,而且使学生“乐学”“好学”,因此是一种比较合适的教学组织形式;。
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三、 网络教学 中存在的 问题
、
有关网络教学的一些特点
目 前网络教学主要是通过网络虚拟教室、 校园网等形式
在网上进行教与学的活 动。因此 网络教学有 它 自 身 的特点： （ １ ） 在 网络虚拟教 室中 ， 通过 网络 能为 学生提 供丰 富多 彩、 图文并茂 、 形声兼备 的学习 资源 ， 如专 题 网络 、 教育 专家 个人 网页、 专业 化的电子杂 志等 。 这 些资源为 学 生个性 化学
题。 随着网络的发展， 出现了各种各样新型的教学模式。 网络 教学便是其 中一种 。网络教 学作为 一种新生 的事 物 。 是一个
开放的概念 。 那 么。 什 么是 网络教学 呢？网络教学是在先进的
理念指导下 ， 运用网络资源 ， 在教师 指导下 促进学生积极 自 主学习， 加强师生交流 ， 加强师生协作研讨 ， 优化教学过程。
Ｉ 曝
我对计算机网络教学的一些见解
周 永利
（ 赤城 县职教 中心。 河北 赤城
摘
０ ７ ５ ５ ０ ０ ）
要： 从２ ０世纪 ９ ０年代起 ， 世 界进入信 息化 时代 。 进入二十一世 纪 ， 信息技 术发展更为迅速。 如今 ， 网络 已成为信息时代
的主角并 以崭新的姿 态融入社会各 个领域 。极 大地影响和改 变着我们 的生活、 学 习、 工作和 思维方式 。教育领域随着网络的发 展也发 生了巨大变化 。如 网络教 学的 出现 。本文主要分析 了网络教 学的特点 、 结构及 主要模 式、 教师和 学生在‘ 网络教 学中的定
位、 最后提 出了目前 网络教 学 中存在的 问题。
关键词 ： 网络教 学： 教 学模式
现在信息技 术在教学 中的应用 已经成 为教学 的热 点问
者的潜力 ， 提 高学 习者 的创新 性和独立性 。而网络教学正是
这种学 习的最好手段 。 网络 教学 强调 以学 生为 中心 ． 要求学生 由外部刺激的被 动接受者和知识的灌输 对象转变 为信 息加工 的主体 、 知识结
维护 。 使 网络教学不能正常进行 。
这种结构的优点是： 有利于教师主导作用的发挥 ， 便于
教师组织 、 监控整个教 学活动 进程 ， 便 于师生之 间 的情 感交
流。 因而有利于系统的科学知识的传授。其严重弊病则是： 完
全 由教师主宰课堂 ， 忽视学 生 的学 习主体作 用 。 不利 于具有 创新思维和创新能力的创造 型人才 的成长 （ 按 这种结构培 养 出的绝大部分是知识应用 型人才而 非创造 型人 才 ） 。如 今的 教学中心应该 由教学者转 向学 习者 ，这样 以学 习者为核心 ， 教学者辅助 ， 更有助于调动学习者 的热情 、 积极性 。 挖 掘学习
一
构的主动构建者 。 而这种教学 理论则要求教 师要 由知识的传 授者 、 灌输者转 变为学生主动建 构知识 的协 助者 、 促进者 ： 这 就要求教 师应 当在教学 过程 中采用 全新 的教育思想 与教学 结构（ 彻底摒弃 以教师为 中心、 强调 知识传 授 、 把 学生 当作知 识灌输对 象的传统 教育思想 与教学结构） 、 全新 的教学方法和 全新的教学设计 （ 以“ 学” 为 中心的教学设计 理论正是顺应建
为中心教学结构 的特点是 ： （ １ ） 教师是 知识 的传 授者 ， 是主动 的施教者 。 监 控整个教
学活动 的进程 ：
（ ２ ） 多媒体素材库、 教材库信息匮乏。
随着 网络教学 的不断深 入和课程改革 的发展 ． 各 院校 资 源库 变 的越来 越匮乏 ， 有 些资源 已经 淘汰 ， 不 能满足 网络 教 学的需要 。这 样使得教 师对 网络资源 的依 赖性降低 。 慢 慢地 对网络教学疏远 ． 学 生也 因为找不到好 的学 习资源而降低学 习的积极性 。这样 ， 网络教学就更难 以发展和普及。 （ ３ ） 网络教学系统的后期维护力度不够 。
总之 ． 二十一世纪是信息化的时代。 而网络是信息化的 基础。 人们的生产、 生活在很大程度上依赖网络。 在教育上也
慢慢向网络化教育发展 。网络教学这种基于网络的教育模式 必将取代传统 的教 育模 式成 为新 时代 的主流教育形式 。我们
二、 网络教学的结构和模式 目前在学校 中采用的教学 结构 主要 有两种 ： 一是 以教师
网络是一种新型的产物． 许多教师对电脑操作不太熟练 或者根本不会操作 。 而且教师在传统的教育模式下积累了丰 富的教学经验 ， 对传统的教育模式产生了依赖性， 从而导致
了网络教学难 以普及。
为中心的教学结构， 二是以学生为中心的教学结构 。以教师
（ ２ ） 网络教学使教师和学生以交互的方式呈现信息。教
师可以根据学生反馈的情况来调整 教学。学生不仅可 以和 自 己的任课教师进行 交流 。 还 可 以通过 网络 同其他学生 或专家
（ １ ） 网络教学手段普及和应用进展缓慢 。
进行探讨， 教学活动可以全天 ２ ４ 小时进行 。 每个学生都可以 根据 自己的实际情况确定学习的时间、 内容。
习提供了平 台。学生可 以从广泛 的信 息源 中选择所需要 的学 习材料 ， 按照他们 自立 了校 园网 。 修 建 了多 媒体 网 络教室 ． 但是 校园网和 网络教室 的教学 功能在教学上还没有 被真正地发挥 出来 。 主要存在 以下问题 ：
（ ２ ） 学生是知识传授对象 ， 是外部刺激 的被动接受者 ； （ ３ ） 教 学媒体是辅助教师的演 示工具 ；
（ ４ ） 教材是 学生 的唯一学 习 内容 ， 是学 生知识 的主要 来
源。
许多学校的网络教学系统在开发期投入了大量的资金 ． 建立了一套完整的网络教学系统， 但由于缺乏有力、 及时的