在英语教学中如何渗透情感教育
如何在英语教学中渗透情感教育
如何在英语教学中渗透情感教育摘要：重视英语教学中的情感教育，符合教学论的基本规律。
学生的情感直接影响学习的效果，因为教学活动是以富有情感的学生为主体的活动。
把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中，重视和加强情感教育是素质教育赋予教师的新的使命。
关键词：爱心；情感教育；个性发展情感教育以“爱”为中心，爱心是教师对学生实施情感教育的起点，没有爱就没有教育。
而这种爱是两方面的，既包含了教师的情感教学，同时更重要的是要求教师引导学生勇敢地付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中并引发学生情感上的共鸣。
英语中有句谚语：“you may take a horse to the water，but you can not make him drink.”这句话正体现了英语教学中“情感教育”的真谛。
在课堂上，教师要尽量营造一种轻松民主的气氛，用自己的言行感化吸引学生，课堂用语应尽可能委婉、和蔼可亲，如“excellent”“well done”“congratulations”“would you like …”这些鼓励的话语再加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股股暖流，使学生与教师的距离拉近，让学生体会到教师对他们的关爱，从而激发学生学习英语的积极的情感，实现他们渴求知识的强烈愿望。
那么，教师又该如何引导并让学生更好地展现他们的“emotion”呢？在我们的课本教材中，许多语言材料都反映了一些现代社会的实践活动，教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，将教材中传递出的情感和学生激活的情感整合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。
在教学中教师要贯穿积极的情感态度，克服消极的情感态度，对教学内容进行情感处理，有效地开发情感资源。
英语人教版 go for it 教材中每个单元都有特定的话题，教师要根据不同的话题，从不同的纬度对学生渗透情感教育。
润“情”细无声——浅谈情感教育在英语教学中的渗透
ｄ ｌ等 。这 些鼓 励性 的话语 在 无 形 中都给 予 了学生 ｏｉ ｗｅ． ｔ １ 以尊重 ，挽 回 了学 生的面子 ，从而使 学 生更加 尊重 老师 。
现 了他 们 渴求知 识 的 强烈愿 望 ，也 达到 了以情 激情 、形
成 师 生 间 的 共 鸣 的 目的 。
二 、倾 注 热 情 。融 入 真 情 。达 成 师 生 间 的 信 任 爱是 教 育 的 前提 。教 师 对 学 生 的爱 是教 师 的 天职 。 是 一 种具 有 伟 大意 义 的情 感 活 动 。每 一 个 教 师都 有 爱 ， 但 能 否 对 后 进 生 倾 注 更 大 的 热 情 和 更 多 的 关 爱 是 一 位 教
出来 的 团 结 与 博 爱 却 最 让 人 感 动 ， 我 们 的 学 生 也 不 例 外 。 本 堂课 不 仅 完成 了 教 学 任 务 ，最 重 要 的是 激 发 了 学 生 内 心 深 处 的 情 感 ．进 行 了 一 次 心 灵 上 的 情 感 洗 礼 ，从 而 实
ｄ ｒ ｌ ｎｗｅ．等 。 当学生没 有回答 正确 时 ，可 以这 样说 ： ｅ ｕ ｓ ｒ ｆ ａ
用 电 脑 展 示 了 几 幅 汶 川 地 震 中 的 图 片 ．其 中有 汶 Ｊ 县 城 ｌ １
震 后 一 片废 墟 的 场 面 、 行 军 礼 的 小 男 孩 和 温 总 理 在 灾 区
学生 的 自信与 兴趣 。使 其产 生 内在 学 习动机 。老师要 用
发 展 的 眼 光 来评 价 学 生 。 老 师 的 爱 就 是 一 种 积 极 肯 定 的
如何在英语教学中渗透情感教育探索
如何在英语教学中渗透情感教育探索英语情感教学，就是教师在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教育目标，增强教学效果。
良好的情感功能直接提高学生的学习效率，事实证明，当学生的情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，他们的学习气氛、语言表达能力等明显提高；情绪低落时，则趋于减力作用。
在教学中，我们一定要高度重视情感教育，想方设法激发学生的积极情感和学习兴趣，培养其自主学习、积极思维的良好学习习惯，促进初中英语教学质量的大面积提高。
那么，如何在英语教学中培养积极的情感态度呢？一、创设环境，培养兴趣在英语教学中，教师应充分设置情景，使师生双方建立一种类似交往的“工作关系”，学生之间建立一种合作关系，以满足学生的情感接触需要。
通过这种“关系网”，强化语言训练，学习语言知识，提高课堂效益。
如课前的free talk和perform dialogues（表演对话），不失为一种很好的教学环节。
情景的设置可由近及远、由浅入深。
在对话中组织学生进行角色扮演，热情鼓励学生大胆使用英语表达思想，充分肯定他们在口语中所取得的点滴进步。
学习之间的交流、参与，可增进学习主体意识；形式多样的交流合作，可增强课堂凝聚力；师生之间、同学之间频繁交流，形成了合作气氛，获得了交际的乐趣。
创设轻松愉快的学习环境，有利于培养学生学习兴趣，使学生精神饱满，兴奋异常，从而产生一种强大的教学活动参与的潜在动力。
教师要根据青少年的兴趣、爱好特点，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发其兴趣，激活他们的学习动机，调动学生主动参与的积极性，使学生真正成为课堂的主人。
教师在创设情景教学时，利用多媒体电教和直观教具形式上要灵活多样，如在教学动词短语ride a bike，drive a car，walk to school等时，让学生一边说一边做动作，既可以让他们缓解疲劳，又可以达到听说的效果，从而掌握这些动词，营造了良好的课堂氛围。
如何在英语教学中渗透情感教育
如何在英语教学中渗透情感教育心理学认为,情感是指客观事物是否符合人的需要、愿望、观点而产生的心理体验。
它反映的不是客观事物的本身,而是具有一定需要、愿望、观点的主体与客体之间的关系。
一般说来,凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物,就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验。
反之,就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。
那么如何在英语教学中渗透情感教育呢?一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。
教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对教师产生信任感、亲近感、亲切感。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,调动学生的积极性和主动性。
比如在学生刚接触英语时,先教学生一些简单的日常用语,如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。
鼓励他们适时、适当地使用这些用语,甚至当学生夹杂着中文、英语与我对话时,也要非常有耐心地与他们交流,以便消除他们对英语学习的恐惧感,打消他们的顾虑,让学生们感觉到教师与他们是平等的伙伴关系,而不是高高在上的“老师”,所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、研究教材,挖掘情感课本是情感教育的重要载体。
英语教材蕴涵着丰富的情感素材,这是教师取之不尽、用之不竭的情感资源。
因此,教师要不断地钻研教材,领会文章的精神实质,善于挖掘教材内容的情感因素,并将自己置身于情境之中,激发学生的感情,使教学内容与学生的情感产生共鸣。
在英语教学中,我们要善于挖掘教材的情感因素,并选好动情点,打动学生的心灵,培养学生积极的情感态度。
教师以情感为手段,巧妙地组织教学内容,调动学生学习积极性。
比如,教学see the doctor时,为了自然引入新课,教师可以以这样的简单问候打开关于健康和疾病的话题。
如:how are you today? 学生的回答多种多样,如:very well, thank you. / i’m not very well today. / i have a cold (headache,fever),进而教师可以巧妙地引入主题:how many deadly diseases do you know?引导学生了解目前关于医学界有挑战性的疾病问题,启发学生联系实际思考自己如何面对人生的疾病问题,谈谈感想、体会,这样有助于学生和教材产生共鸣,将所学语言用于实践,达到英语教学的目的。
在英语教学中如何实现情感教育
在英语教学中如何实现情感教育情感既是英语教学的手段，又是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识提高。
教学过程中情感及其渗透力会直接影响教学效果。
那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？一、倾注热情，以情育情，以情激情，师生相互信任。
爱是教育的前提。
教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。
每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。
将情感教育融于后进生的转化之中，就要求教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，而且是他们的朋友。
只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。
反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上取得好的教育效果了。
此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们更加努力。
二、正确评价，激发学生的自信，体验成功。
学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。
自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。
人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。
如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。
学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。
对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即用发展的眼光评价学生。
这样评价就不会使学生丧失信心，厌恶学习。
前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。
此外它还可以体现在其他方面：1.课堂中，结合教学进行信心教育。
英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：（1）although he worked very hard，he didn’t pass the exam.（2）although he failed the exam，he didn’t lose heart.但是很显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。
在英语教学中渗透情感教育
二、 运用教材中蕴涵 的情感 因素
英语学科的课程内容取材广泛， 形式多样 ， 具有较强的
责和冷 嘲热讽， 可以用“ ｋ ｉ ａｙ “ｔ ｏｓ ’ｍ ￣ｑ ｕｔ Ｍａｅｔ ｓ” Ｉｄ ｅｎ ｔ ａ ｅ ｊｓ ｅ
ｈｖ ｔ ． Ｔｙ ｔｇ ｉ”“ ｌ ｖ ｏ ｎ ｏ ｔ ｅ ｅｎ ｘ ａｅ ｙ ａｒ ”“ ｒ ａ ，Ｉ ｅｉ ｅ ｕ ａ ￣ ｒ ｅｔ ｉａ ｎ ｂ ｅ ｙ ｃ ｄ ｉｂ
成合作习惯， 更重要 的是， 让那些不 自觉的或基础差的同学
时， 受相应 的情感因素 的影响 ， 接 达到 以情生情、 以情促知 的效果 。如在 Ａ ｔｅ ａ 活动中， ｔｈ ｆ ｍ ｒ 首先请学生搜集 自己喜 欢 的动物的资料 ， 增加对动物的了解 ， 在活动 中以 ｗｈｔ ｏ ａｄ
ｙ ｕｉｅ？ ｌ ｅ ｏ ｌ ？Ｉｉ …的句型学习动物名 ， 发学生热爱动物 的 ｋ ｋ 激
作学习法来培养学生与他人共事 的素质和能力 。 在小组活
动中， 要求学生积极参与， 互相交流思想， 互相取长补短， 鼓励 大胆参与， 增强学 习动机， 树立 自信心和 自我尊严 。教师要 创设各种合作学习情境， 让学生管学生， 学生督促学生， 让组 长负责协调个体与群体之 间的关系， 促使学生互帮互学， 养
创造积极的学习氛 围， 使学生有不怕犯错误， 敢于发言的良 好心理 。首先 ， 学习者在学习语言当中的情绪和情感体验
、
用平等的师生关系沟通情感教 育
很大程度上依赖 于教授者的情绪和情感 的影响， 如果老师 在示范语言的过程 中充满 自信和情趣， 实施积极的情感教 育， 那么， 中的这种热情一定会感染到学生， 教学 整个课堂将
小学英语课堂教学中的情感教育
小学英语课堂教学中的情感教育随着教育的发展和社会的进步，学生的情感教育已经越来越受到重视，情感教育不仅涵盖了学生的思维和学习方面，也涉及学生的情感认知与表达、社交能力等方面。
在小学英语课堂教学中，情感教育也是不可或缺的一环，下面就让我们来看看小学英语课堂教学中情感教育的相关实践。
一、注重培养学生的情感认知与表达能力情感认知与表达能力是情感教育的重要组成部分，通过英语学习可以帮助学生获取跨文化交流的能力，培养学生的情感认知和表达能力，从而增强学生的情感教育。
在课堂上，教师应注重开展与情感认知相关的活动，如让学生在交际中表达自己的情感，让学生通过朗读、演讲等形式表达情感，鼓励学生多思考、多交流，从而提高学生的情感认知和表达能力。
与人交往是生活的常态，也是英语课堂教学中不可避免的环节，所以在教学中，培养学生的社交能力就显得尤为重要了。
教师应当注意在课堂中创造良好的社交氛围，激发学生的兴趣，为学生提供积极互动的机会，鼓励学生勇于表达自己，并能够理解并尊重他人的不同见解，从而培养学生良好的社交能力。
三、注重培养学生的爱和责任感在小学生的成长过程中，他们需要学会对自己、对家庭、对社会负责。
在小学英语课堂教学中，也应注重培养学生的爱和责任感。
在课程设置时注重教学内容的情感渗透，如通过学习优美的英语歌曲或故事，来激发学生对生活和社会的热爱；通过学习课文对爱、友谊、勇气等情感的描述，使学生在学习语言的同时，内化这些正能量的情感，形成积极、健康的情感态度和价值观。
四、注重照顾学生的心理健康心理健康是学生成长的关键因素，也是情感教育中不可或缺的一环，小学英语课堂教学中也应注重照顾学生的心理健康。
在教学中，教师不仅要关注学生的学习成绩，还要了解学生的情绪状态和心理需求，留出时间和空间为学生提供交流和沟通的机会，让学生在和谐的氛围中学习、成长。
总之，小学英语课堂教学中的情感教育是一门艰深又重要的工作，只有在教师努力和家长的关注配合下，才能构建一个积极健康、具有情感意义的学习环境，使学生在其间获得快乐、成长！。
小学英语教学中的情感教育
小学英语教学中的情感教育第一部分：情感教育的重要性情感教育在小学英语教学中起着至关重要的作用。
不仅仅是教给学生英语知识和技能，更是培养学生情感素质和品德发展的重要途径。
通过情感教育，学生能够更好地理解和接纳他人，培养友善、合作和尊重他人的心态。
同时，情感教育还能够增强学生的自信心和自尊心，培养他们积极乐观的心态，为他们今后的成长奠定坚实的基础。
第二部分：情感教育的实施方式1. 通过教材内容传递情感价值观：教师可以选择具有情感故事内容的教材，通过讲解和引导学生去理解故事中的情感，帮助他们感同身受，进一步塑造他们的情感态度。
2. 打造温馨和谐的课堂氛围：教师需要营造一个宽松、和谐的课堂氛围，让学生在愉快的环境中学习。
同时，教师还可以通过课堂活动和游戏等方式，增强学生之间的合作意识和友情。
3. 鼓励学生表达情感：教师可以通过课堂活动、小组讨论等方式，鼓励学生表达自己的情感。
同时，教师也要尊重学生的情感表达，并给予积极的反馈和鼓励。
第三部分：情感教育的相关教学策略1. 启发式教学法：教师可以通过引导学生思考和提出问题的方式，激发学生的情感体验和共鸣。
例如，通过提问学生对某个情感事件的感受和看法，引导他们去表达自己的情感。
2. 情感回顾法：教师可以在课后通过情感回顾的方式，让学生回顾和总结自己在课堂上所产生的情感变化。
这样不仅能够让学生更好地理解和管理自己的情感，还可以提高他们对情感教育的意识和参与度。
3. 观摩引导法：教师可以通过观摩他人的情感示范，引导学生去模仿和接受他人的情感表达方式。
例如，通过播放一段情感教育视频或是分享一个感人的故事等方式，帮助学生理解和体验不同的情感。
第四部分：情感教育与学科知识的整合情感教育不仅仅是一个独立的教学内容，还应与学科知识有机结合。
在英语教学中，教师可以通过诙谐幽默的表达方式，培养学生的乐观和积极的情感态度。
同时，也可以通过让学生欣赏英文歌曲或是朗读诗歌等活动，培养学生对美的感受和美的情感。
英语教学中如何渗透情感教育
、
点 。 发 学 生产 生 情 感 共 鸣 和 感悟 。 引 “ ” “ ” 发 ， 感 是 在 一 定 的 情 境 中 产 生 的 英 语 情 由 感 而 情 课堂虽然 涉及的多是英语语 言知识和语 言能力 ． 文章 的内 但 容 也 同 样 蕴 藏 着 丰 富 的 情 感 内 容 ，将 这 些 情 感 内容 挖 掘 出 来 ， 将 激 发 学 生 的求 知 欲 望 ， 起 学 生 的 情 感 共 鸣 ， 学 生 必 引 使 记忆 深刻 ， 同时 诱 发 学 生 的 情 感 体 验 ， 情 感 交 流 和 知 识 交 将 流融合起来 。 例 如 在 讲 《 合 英 语 教 程 》 四 册 的 第 二 单 元 中 的 课 文 综 第 （ ｅｅｔｅ ｕ ｌａｓ ｉ ｓ ） ， 照 教 学 目标 的 要 求 ． 文 Ｗｈ ｒ ｈ ｎＡｗ ｙ Ｒｓ ？ 时 按 Ｓ ｅ 本 所 讲 的 主 题 是农 村 景 色 和 农 村 生 活 的 变 化 。 但 是 如果 深 刻 挖 掘 文 章 ， 所 包 含 的另 外 一 个 重 要 的 内容 就 是 对 家 人 、 它 家庭 及 家 乡 的深 沉 的 、 恒 不 变 的 爱 ， 此 点 切 人 ， 导 学 生 谈 论 自 永 由 引 己对 家 人 、家庭 及 家 乡 的 爱 ，将 知识 传 授 与情 感 教育 结 合 起 来 ， 发 学 生 的情 感 共 鸣 和 感 悟 ． 立 对 于 家 人 、 庭 及 家 乡 引 树 家 的责任感 ． 求他们必须好好学习 ， 要 更加 积极 地投 入 到学 习 中 去， 坚定 学 习 的信 念 ， 发 他 们 对 于 英语 学 习 的积 极 情 感 激 三、 注重 语 言 知 识 与 语 言 能 力 的 实 践 练 习 。 实 践 练 习 中 在 引导 学 生 进 行情 感体 验 。 英 语 学 习 的 成 果 体 现 在 语 言 的 实 际 操作 运 用 过程 中 在 课 堂 教 学 的 过 程 中 及 丰 富 多 彩 的英 语 二课 堂 活 动 中 ，教 师应 引 导 学 生 积 极 主 动 地 参 与 到 大 量 的 语 言 运 用 实 践 练 习 活 动 中 ， 括 英 语 对 话 、 语 演 讲 、 语 朗诵 、 语 辩 论 赛 、 语 短 包 英 英 英 英 剧 表 演 、 语 歌 曲学 唱 、 语俱 乐 部 、 语 沙 龙 等 ， 养 学 生学 英 英 英 培 习英 语 的 兴 趣 ，使 学 生 将 课 文 学 习 中 的 情 感 感 悟 延 伸 到课 堂 之 外 并 深 化 ， 行 积 极 的语 言 运 用 实 践 和 情 感 体 验 ， 强他 们 进 增 的实 践 能 力 ． 养 他 们 的创 新 意识 。 培 例 如 在 讲 《 国电 影 》 美 这个 内 容 时 ， 电影 的 类 型 、 展 状 况 发 都 是 很 枯燥 的 内 容 ，但是 让 学 生 根 据 电 影 的 类 型 分组 进 行 英 语 短 剧 的 排 练及 表 演 却 引起 了 学 生 极 大 的兴 趣 ．不仅 锻 炼 了 学 生 的 语 言 实 际运 用 能 力 ． 且 在 小 组 合 作 学 习的 过 程 中 ， 而 使
如何在英语教学中渗透情感教育
如何在英语教学中渗透情感教育在英语教学中渗透情感教育是非常重要的，因为情感是学习的动力和推动力。
下面是一些可以用来渗透情感教育的方法和策略：1.创建积极的学习环境：一个积极、友善和支持性的学习环境可以帮助学生感到受到尊重和被关心，从而激发他们的学习兴趣和情感。
2.培养学生的自信心：通过给予学生肯定和鼓励，帮助他们相信自己的能力，并鼓励他们去克服挑战和困难。
3.引导学生思考和表达情感：鼓励学生表达他们的情感，并提供适当的机会和活动，如小组讨论、角色扮演和写作，让他们思考和表达自己的情感。
4.创造情感参与的机会：通过课堂活动和任务，创造情感参与的机会，让学生用英语去表达他们的情感，从而提高他们的语言能力和情感能力。
5.提供情感故事和素材：在英语教学中使用一些情感充沛的故事和素材，如文学作品、电影、音乐等，让学生在欣赏和交流的过程中体验和理解不同的情感。
6.培养同理心和合作精神：鼓励学生学会关心和理解他人的情感，培养他们的同理心和合作精神，通过协作和互助来达到共同的目标。
7.引导学生面对挫折和失败：教育学生要接受挫折和失败是正常的，并教导他们如何处理和从中学习，这样可以培养他们的情感韧性和坚韧精神。
8.培养情感素质：在英语教学中培养学生的情感素质，包括情绪管理能力、情感表达能力、情感认知能力和情感调节能力，这些都可以通过情感教育的活动和练习来实现。
9.借助技术和多媒体：利用现代技术和多媒体资源，如在线学习平台、视频和游戏等，创造更有趣和具有情感参与的学习体验，激发学生的学习兴趣和情感。
总之，在英语教学中渗透情感教育是重要的，它可以帮助学生建立积极的情感态度和价值观，提高他们的情绪管理和人际交往能力，同时也能增强他们对英语学习的动力和兴趣。
教师可以通过以上方法和策略来实现在英语教学中的情感教育。
在英语课堂教学中渗透情感教育
在 英 语 课 堂 教 学 中 渗 透 情 感 教 育
赵 淑 芳
（ 安 市 清 河 中学 ， 苏 淮 安 淮 江 ２３０ ） ２ ０ １
摘 要 ： 注 重 情 感 教 育是 导 致 学 生 厌 学 英 语 的 重 要 原 不 因之 一 。 因此 ， 师 应 重视 情 感教 育 ， 学 生 爱 上 英语 。 教 使 关 键 词 ： 感 教 育 英语 教 学 首要 条 件 情
一
、
语 言 运 用 能 力 ， 正成 为 英 语 学 习 的 主人 ， 挥 学 习潜 能 。 真 发 二 、 造 良好 的教 学 氛 围 营 教 师 在 备 课 时 ， 仅 要 把 握 教 学 内容 中 的 要 点 、 点 ． 不 重 考 虑到学生可能出现的难点 、 疑点 ， 要 分 析 教 材 中作 者 和 某 些 还 人 物 角 色 的思 想 感 情 ， 运 用 自己 的 生 活 经 验 ， 力 体 验 其 中 并 努 的情 感 ， 以便 真正 把 握 教 学 内 容 中 的 情感 因 素 。在 课 堂上 ， 教 师 要 努 力 营 造 情 感 氛 围 ， 是加 强 师 生 间 的情 感 交 流 ． 造 亲 就 营 切 、 谐 的氛 围 ， 课 堂 营 造 一 种 群 体 的 感 情 氛 围 ， 学 生 热 和 给 使 情 学 习 ， 师 生 间产 生 共 鸣 。在 教学 过程 中 ， 师 可 以 用 商 量 使 教 的 口气 与 学 生 进行 交 谈 ， “ ｏ ａｔｔ ｈｖ ｒ？” 等 。 如 Ｗｈ ｗ ｎｓｏ ａｅ ｙ 等 ａｔ 当 听 完 学 生 不 同意 见 后 ，可 以说 ： Ｉ ｈｎ ．“ ａ ｒｅ ｉ ｏ ． “ ｔｉｋＳ ” Ｉ ｇｅ ｔ ｙ ｕ ” Ｏ ｗｈ 话 虽 简单 ， 足 以证 明教 师 已经 把 自己视 为学 生 中 的一 员 ． 但 这 样 的 师 生交 流过 程 ， 此 都 会 忘 了 自己是 谁 ． 彼 都会 乐 于发 表 自 己 的 见解 ， 于 创 新 。 欢 自我 表 现 是 青少 年 学 生 的 共 同 心理 敢 喜 特征 。教 师应 利 用 这 一 特征 ， 学 生 更 多 的实 践 机 会 ． 分 进 给 充 行表 现 。这 样 既 能 发 展 学 生 的智 力 ， 养 能 力 ． 培 又能 极 大 地 调 动学 生学 习英 语 的兴 趣 ， 使 他 们 不 断 进 取 。 因此 ， 师 在 课 促 教 堂上 要 给 学 生 表 现 的机 会 ， 他 们 能 够 踊 跃 表 现 自我 ， 挥 特 让 发 长 。 言好 的学 生可 以让 他 们 表 演 对 话 ： 绩 差 的 一些 学 生 要 语 成 尽 量 挖 掘 他 们 的 闪光 点 ， 他 们 表 演 简 单 的说 话 练 习 ． 怕 开 让 哪 口能说 出一 个 单 词 ， 个 句 子 ， 应 予 以表 扬 。积 极 开辟 第 二 一 都 课 堂 ， 口头 作 文 比赛 、 语 习作 比赛 、 语 歌 曲 比赛 、 演 英 如 英 英 表 语 对 话 、由课 文 改 编 的英 语 短 剧 、舞 蹈 汇 演 及 英 语 演 讲 比赛 等 ， 加 深学生对所学知识 的理解和体 验 ． 所 感悟和思考 ， 能 有 受 到 情 感 熏 陶 ， 仅 能 大 大 激 发 学 生 学 习 英语 的 兴 趣 ， 且 能 不 而 提 高 学 生 应 用 英 语 交 际 的 能力 。 三、 身教 重 于 言教 老 师 的 形 象 和 教 态 是 进 行 情 感 教 育 的先 决 条 件 。教 师 教 育 学 生 不 仅 要 靠 口耳 相 传 ． 而且 要 注 意 言传 身 教 的示 范作 用 。
“情感教育”在英语教学中的渗透
浅谈“情感教育”在英语教学中的渗透通过十余年的教学摸索，本人逐渐认识到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。
教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。
良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围、激发学生高昂学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。
为建立良好的师生关系，到达这种“移情”心理效应，教师应注意做到以下几点：1．用“爱、勤、博、范”要求自己作为中学英语教师，首先在教育思想上要突出“爱”字，即要热爱教育事业、热爱英语学科、热爱自己所教的学生。
许多教育家都把热爱学生看作是教师的美德。
于漪曾说：“要真心实意地爱学生，热爱学生是人民教师的天职，我们要把热爱事业、热爱未来的强烈感情倾注到教育对象身上，对他们满腔热情满腔爱。
没有爱，可以说也就谈不上教育。
”师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。
其次，教师在教学工作中要体现“勤”字。
在英语教学改革的过程中，要勤于学习、勤于探索、勤于实践，为提高教学质量而付出自己辛勤的劳动。
再次，知识上要追求“博”字，教师要掌握广博的知识。
当今社会的发展，以突飞猛进的科技进步为显著标志，教师要不断积累知识、更新知识，充实自我，交给学生一把通向新世纪科学宝库的金钥匙。
最后，在道德上要树立“范”字，学高为师，身正为范。
教师不仅是学生的师表，而且是整个社会精神文明的传播者。
因此，教师要恪守师德、严于律己，处处做学生的表率。
2．用“真诚、理解”对待学生要建立新型的师生关系，教师应树立师生平等的观念，而不是“唯我独尊”。
首先，教师要以真诚的态度对待学生。
所谓真诚，就是教师的思想感情要表里一致，既不掩饰自己的情感，也不粉饰自己的缺点，与学生平等相处、坦诚相见，使学生感到亲切可信，并消除防御机制。
初中英语教学中如何渗透情感教育
初中英语教学中如何渗透情感教育在进行初中英语教学时，英语教师要想保证教学质量，除了自身具备较强的职业能力，还要十分关注学生们的情感世界，积极营造出民主、宽松、和谐的教学氛围，有效渗透情感教育，从而不断提高学生的综合素质。
教师要努力克服情感因素对学生的负面影响，提高自身素质和个人魅力，让学生身心愉快地参与英语课堂教学活动，从而提高学生的英语学习效率。
一、构建新型师生关系，激发学习情感新型的师生关系是教师和学生之间平等、民主、和谐。
英语教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性拉近师生之间的距离，消除陌生感，调动学生的积极性和主动性。
例如，刚上初中的学生和教师之间还不熟悉，存在很大的陌生感，那么第一节课就先教学生一些简单的日常用语，如见面问好、道别、致谢、道歉等日常用语以及给自己起英文名字并用英文简单地介绍自己等。
鼓励他们适当地使用这些日常用语，既能使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，又能拉近师生之间的距离。
另外，教师在课上课下的用语中也要注意，应该说would you like to...？do you want to have a try？would you please...？而不应该单单用表示命令的语气，以表示对学生的尊重，体现师生平等，从而使教与学的关系达到平等。
当然，教师更要尊重学生，关心爱护学生，不轻易对学生说“no”，以减少他们的挫败感。
大量的教学实践证明，教学质量的高低很大程度上取决于师生关系的和谐程度和他们的交往水平，这是因为，有效的教学是必须以融洽的师生关系为前提的。
良好的师生关系，不仅能营造出轻松、自然、亲切和谐的课堂气氛，而且可以使学生积极、生动活泼地学习。
二、利用教材，实施情感教育教师应充分研究教材，努力挖掘英语教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感结合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。
英语教学渗透情感教育途径
浅谈英语教学渗透情感教育的途径英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是情感交流的过程。
情感教育是现代教育的基本要求，是学校教育成败的一个标准。
正确的情感教育可以激发学生的英语学习兴趣，也可以调动学习英语的积极性，端正学生学习的态度。
常言道：“以情感人，以理服人。
”情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容，它在促进学生个性主动和谐地发展、深化学校素质教育、优化教育教学过程、培养学生的创新素质以及提高教师教育素养方面具有十分重要和关键的作用。
一、在公平的师生关系中沟通情感教育师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性。
教师应当热情，富有同情心，多采用恰当的鼓励方式，提高学生的学习兴趣和自尊心，建立平等、理解型的情感人际关系。
创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲切感。
课堂气氛应融洽，不要过于拘谨、死板或严肃。
比如课堂上多使用简单的日常用语如见面、道别、家庭成员等让孩子有话可说。
对学生在语言学习中的错误应采取谨慎的态度，多使用积极反馈。
学生的语言错误很多都是过滤性的，随着语言水平的提高，他们会自己改正，所以应尽可能给学生更多的积极反馈，少给消极的反馈。
同时，教师既要鼓励学生大胆使用外语进行交流，也要允许学生有保持沉默的权利，因此课堂上外语教师的耐心尤为重要。
二、在细致的身教活动中体现情感教育在日常教学中，教师要以自己的真诚、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、严于律己等影响和发展学生的品质，创造积极的学习氛围，使学生有不怕犯错误，敢于发言的良好心理。
首先，学习者在学习语言当中的情绪和情感体验很大程度上依赖于教师的情绪和情感的影响，如果教师在示范语言的过程中充满自信和情趣，那么，教学中的这种热情一定会感染到学生，整个课堂将会是生机勃勃的。
其次，教师要及时对每个学生的表现予以评价和鼓励。
有时候老师一句鼓励的话，一声由衷的赞许，甚至一个默许的眼神，对学生都至关重要。
教师要善于发现学生智慧的火花，当学生提出精辟、独特的见解时，要热烈给予赞扬与支持。
如何在英语教学中实施情感教育
江 苏省金 湖县枫 叶 国际学校 纪 素香
在英语教学过程 中，教师总是用情 感 目标作 为达成认知 目 标 的手段 ， 教师要充分利用 自身 和教材所蕴含 的情感因素 ， 熏 陶 那么 ， 如何培养学生的积极情感呢？ 提 高 教 师 的 专 业 素 质
一
、
要。如果学生在学 习过程 中没有学好英语的信心 ，不懂得在小
容忽视 的问题 。
（ 三） 情感教育决定语言学习的效果 积极 向上的情感如 自信 、 愉快 可以提高学 习效果 ， 反之 ， 消
极情 感如焦虑 、 厌恶等影响语 言学习。
调动起来 了， 是思维活跃的体现 ， 老师应鼓励学 生多问 ， 让学生 由听众变为演员 ， 由被动接收到主动探索 ， 这样才能激发学生的 求知欲望 ， 增强学生 的自信 Ｉ ｉ ， 和探究心理 。
动机 、 自信心 、 主动性和 目的性 ， 提高英语教学效果 ， 从而实现教 学中的师生共 同参 与并和谐发展 ，促进学生整体 素质 的提高和 个性 的发展 。在整个教学过程 中， 师生分享着彼此的想法 、 经验
光聚焦在优 秀生身上 ，更要关注后 进生 ，多为他们创造表现机 会， 多给他们鼓励 的声 音 ， 多给他们一些 问题 的铺垫 ， 营造一个 和谐的课 堂。
自己温暖别人 ； 我们是大海尽头 的生命灯火 ； 我们是学生人 生旅
途 中的诤 友 ； 我们是学生脆 弱灵魂 的不屈脊梁……一句话 ， 我们
承载的永远是学生的梦想和希望。 四、 依据实际 ， 设计符合学生身心发展 的活动
学生喜欢这门语言 ， 乐意开 口说 ， 与别人交 流 ， 那 么就 会大大提 高语 言的使用率 。这样 既锻 炼了 口语 的表 达能力 ， 又加深 了与
如何将情感教育渗透到英语教学中
如何将情感教育渗透到英语教学中正如英国教育学家布卢姆曾经讲过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。
”情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。
教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
这就要求教师把对学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。
我们都知道，与其他学科相比，英语课堂教学中语言和情感态度的关系更为密切。
那么，在英语教学中，教师该如何实施情感教育呢？一、以情育人，以情激情，达成师生间的信任学校教育活动的主要参与者是教师和学生。
教师和学生之间必须建立一种和谐的情感型师生关系。
教师要和学生交流、沟通，关心爱护学生，耐心帮助学生。
“没有爱就没有教育”，情感教育必须以爱为核心，教师的爱心应不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在后进生身上。
那么将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。
也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。
只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。
反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。
此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。
如果教师自己犯了错误，也应该主动道歉并学会说“I’msorry.”只有这样，才能建立良好的师生关系。
二、将情感教育巧妙的融入课堂教学教师应充分研究教材，努力挖掘英语教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生被激活的情感结合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。
谈谈如何在英语教学中渗透情感教育
谈谈如何在英语教学中渗透情感教育情感教育在英语教学中的渗透是一种有益的教学方法，它不仅可以帮助学生提高英语水平，还能培养学生的情感素质。
在英语教学中渗透情感教育，有以下几个方面的思路和方法可以借鉴。
首先，创设情境，激发学生情感。
在教学中，我们可以通过创设情境来吸引学生的注意力和兴趣。
例如，在进行对话练习时，可以设置一些贴近学生生活的情境，让学生在实际情境中运用所学的英语知识进行对话。
这样不仅可以使学生更好地理解和运用英语，还能让他们在情境中体验到自己使用英语的能力，从而增强学习的动力和信心。
其次，引导学生思考和表达情感。
英语教学中，我们可以通过让学生阅读文学作品、学习诗歌和歌曲等方式，引导学生思考和表达情感。
例如，我们可以选取一些具有情感色彩的文章或诗歌，让学生在阅读中感受到其中传递的情感，并通过写作或口头表达的方式，抒发自己对文学作品的情感体验。
这样不仅可以培养学生对文学的兴趣，还能让他们学会用英语表达自己的情感和思考。
再次，鼓励学生积极参与课堂活动。
在教学中，我们可以积极鼓励学生参与各种课堂活动，让学生在活动中互动交流，增强情感交流和合作意识。
例如，可以组织学生进行小组合作学习，让他们在小组中互相交流和合作，共同完成学习任务。
这样不仅可以培养学生的合作能力和团队意识，还能让学生感受到彼此的关心和支持，从而增强他们的情感体验和情商。
最后，关注学生的情感需求，给予关怀和支持。
在英语教学中，教师应该关注学生的情感需求，给予他们关怀和支持。
例如，可以通过定期组织学生活动和互动游戏，让学生在游戏中感受到快乐和满足，同时也能让他们得到他人的关心和支持。
此外，教师还可以通过倾听学生的心声，鼓励学生敞开心扉，分享他们的情感体验和困扰，从而建立良好的师生关系，促进学生的情感发展。
综上所述，情感教育在英语教学中的渗透是一种有益的教学方法。
通过创设情境、引导思考和表达、积极参与课堂活动以及给予关怀和支持等方式，可以促进学生的情感发展，并提高他们的英语水平。
英语教学中如何渗透情感教育
英语教 学 中如何 渗透情感教育
黑 龙 江省 讷 河 市职 教 中 心（ １ ６ １ ３ ０ ０ ）安 然
情感既 是英语教 学的手段 ， 也是 英语教学 的 目的 ， 起着 激 ｄ ｉ ｄ ｎ’ ｆ ｌ ｏ ｓ ｅ ｈ ｅ ａ ｒ ｔ ． 尽管他 考试不及格 ， 他并不 丧失信心 。 发、 定向 、 推动 、 引导和 调节学生 学习活动 的动力作用 ， 直接 影
１ 倾 注热情 ， 以情育情 。 以情激情 ， 达成师 生间的信任 “ Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ ！” （ 好极 了 ！） ； 对表现 一般的 ， 也 可用 “ Ｇ ｏ ｏ ｄ ” （ 好） 、
“
爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职， 是一种
ｗ ｅ ｌ ｌ — ｄ ｏ ｎ ｅ ” （ 不错 ） 来表 扬 ， 让 他们 品味 成功 的欢 乐和 喜悦 ，
２ ． １ 课堂中， 结合 教学进 行信 心教 育 。英语教 学中经常 会用
实际的 自我评价 。人 们往往是 通过别人对 自己的态 度和评 价 有一个 日期的话 ，恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都 来 感知 自己 ，然后做 出相应 的 自我评价 。如 果外部 评价不恰 没了 ， 长此下 去 ， 作业 、 学 习的兴趣 也就 没了 。 当 ，就会产 生 由于缺 乏正确的 自我知党而妄 自尊大 或妄 自菲 ２ ． ３ 开 展 形式 多 样 、 丰 富多 彩 的课 外活 动 ， 如 猜谜 语 ， 讲故 薄 的后果 。 学生的外部 评价主要 来 自教师 ， 因此教师 的评价十 事 ， 做游戏 ， 办板报 英语 角 、 举办英语 竞赛活动等 ， 让他 们充 当 分关 键 ，尤 其是 对那些后 进生 的评 价 。对他们 的评价应 遵循 其 中能胜任 的角色 ， 从而在参 与 中充分表现他 们 的才 干 ， 在活 “ 评价 积极 性原则 ” ， 即： 用发 展 的眼光来 评价 学生 。这样 ， 评 动 中积极培 养他们 的 自信。 自信 心总是和 自主性 联系 在一起 价结 果就不会使 学生丧 失信心 ， 厌恶学 习。 前面提 到的教师的 的 ， 教 师应鼓励学 生主动参 与 ， 独立思考 ， 自主活动 ， 让他 们体 爱就 是一种 积极肯定 的评价 。 此外 它还可 以体 现在其他方 面 ： 验成功的喜悦 ， 体 会到 自己的力量 ， 从 而树立信 心。
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浅谈在英语教学中如何渗透情感教育近年来，随着人本主义心理学的兴起和发展，语言教学中的情感问题越来越受到重视。
人本主义心理学家罗杰斯认为，教育的目的不仅应包括认知的发展，还应包括情感的发展，是对整个人的教育，以促进人的全面发展为目标。
而要实现该目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。
然而，在我们的实际教育中，人们过于强调大脑的理性和认知功能，忽视了非理性方面的发展，造成情感空白。
这种倾向在语言教学中表现为过分强调语言的认知因素，忽视情感因素对语言学习的影响，这是造成教学效果不佳的原因之一。
在目前基础教育课程改革中，新颁布的《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一。
所谓情感态度，是指兴趣，动机，自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
《新课程标准》就要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。
一、如何培养学生积极的情感态度
1.转变教师角色，铺垫积极情感的培养
心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。
而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发学生的热情，增强他们的自信心。
然而，传统的教学中教师不仅作为过程的控制者和活动管理者，而且是学生成绩
控制者和学生发展的制约者。
教师作为知识拥有者，是主体、权威；学生是知识接受者，是客体、服从者。
教学几乎是一种机械的单向传递方式，缺乏师生情感的交流，导致人际关系紧张，情感压抑，造成情知分离及认知发展的困难，势必学生学习被动、参与意识不强，学习兴趣不浓. 新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。
教学过程应是师生平等，共同发展互动的过程。
教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。
教学应致力于创造一种无拘无束的轻松心理氛围，解除学生的思想顾虑。
2.以情感化学生，引发积极情感
动情是引发情感主体积极的情感反应。
对学生“晓之以理、动之以情”既是形成教育效果的条件，又是一种催化。
教师必须具有丰富的情感，真心实意地关心爱护学生，尊重学生人格；加强与学生的情感交流，以情感化学生，以引发学生积极的情感。
多与学生谈心，关注每一位学生在英语学习上的需要，及时地向学生伸出温暖的手，为学生排忧解难。
如学生思想情感上出现障碍，辅之以深入细致的心理疏导，使之调整心态积极主动地学习；学习上有困难的学生，给予学法指导、知识弥补，帮助树立信心；对经济上的困难生，发动全班一起想办法献爱心，感受集体的温暖；学生总有犯错时，绝不动辄批评、训斥，而要晓之以理使之认识、改正错误，以宽容的心善待学生。
只有在教育教学中，公平、公正地对待每一位学生，以真情和循循善诱的课堂教学感化学生，降低他们紧张和焦虑的程度，减轻心理压力，满足他们安全感和归属感的需要，才
能激发学生的学习热情，使他们身心愉快地参与语言学习。
3.注重教学方式，渗透积极情感的培养
把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，是在英语课程中实现情感态度目标最重要的环节和过程。
因此，悉心研究教材，精心策划，采用多种多样的教学方式，是培养学生积极情感态度的最直接途径。
下面结合高一英语新教材的教学实践，谈谈具体的做法。
（1）创设真实情景的任务。
以任务型教学为主的新教材，任务设计显得格外重要。
只有以学生生活经验和兴趣为出发点，提供真实的情景，创设贴近现实生活的任务，让学生有源可思，有话可说，有题可作，才能让学生积极主动地参与到语言综合应用的任务中来。
因而，在师生观方面要实现四个转变：①由学生为教师服务，转变成教师为学生服务；②由学生围着教师转，转变成教师围着学生转；③由学生被当作充塞知识的容器，转变成学生成为课堂活动的主人；④由教师在台上表演，转变成教师仅仅是导演或指挥。
这样由学生唱主角，不但可以活跃课堂气氛，还可以使学生练好口语、听力、又能增强学生学习英语的自信心、胆量和满足学生的好胜心。
从实际效果看，这种做法使学生对老师产生信任感，亲切感，真正做到“亲其师，信其道”，自觉地把老师的要求转化为自身的需要，调动起英语学习的积极性和主动性，从而提高学习成绩。
（2）开展丰富的合作学习。
在完成任务的过程中，适时引导学生开展采访、表演、辩论、演讲、编故事及研讨等体现学生主体作用，激活学生思维，让学生有更多时空表现自我的合作活动，激发
学生观察、想象、探究、实践及合作互助等的欲望，培养积极的情感。
如第15单元warming up和第21单元integrating skills中的看图编、演、写的练习，需要学生开拓思维，大胆想象，合作表演等多种情感的渗透。
第15单元的语法学习“主谓一致”，让学生分组归纳初中已学过的该语法现象并讨论、发现新规则用法，选代表汇报结果，并让学生自编练习互测，实现探究合作中的自主学习。
（3）应用课文内容进行情感教育。
新教材课文有丰富的思想教育内容，许多鲜活的人与事能引起学生思想情感的共鸣。
如有关helen thayler、franklin、oprah winfrey、yao ming等名人的文章的学习领悟就是一种情感教育过程。
他们的人格魅力对学生的震撼是巨大的，因为他们的成功不仅靠的是他们的智力水平，更重要的是他们的勇气、意志、信心等因素。
（4）发挥例句的引导作用。
英语教学中为引起学生注意、帮助理解、加深记忆语言现象，列举例句是十分必要的。
举例讲求质量，富有艺术性。
举高考题为例可以让学生感到学以致用，幽默风趣的例句可以活跃学习气氛，结合时事的例句可以让学生有新鲜感，而一些英语名言警句可以陶冶情操，迁移积极情感，使学生产生
二、赏识每位学生并尊重个体差异，创造积极的学习氛围
每个人都希望成功，希望得到赏识。
无论是优等生还是后进生，品尝成功的喜悦可以令他们心情愉悦，积极进取；得到赏识，可以让他们充满自信和动力。
作为英语教师要善于发现学生身上的闪光点，课堂上让每位学生都有表现自我的机会，让每位学生都能体验
到成功的喜悦以及自身的价值。
教师在教学中要及时地表扬学生的进步，学会用欣赏的眼光和鼓励的语言来激发学生的学习兴趣，用心地去关注学生的点点滴滴。
对学生要面带微笑与学生沟通，激起学生的求知欲。
我们应努力把烦恼留在教室门外，用笑脸面对学生。
说话语气要亲切，尽量用委婉的语气。
还应设置不同层次，不同类型的问题，以调动“暂时后进生”的积极性，以致不产生“被遗忘的角落”。
在学生正确问答完毕问题之后给予“good！0excellent！well-done！bingo-go！”之类的肯定。
他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来，自尊心和自信心也会从此树立和提高。
正如高尔基说的：“不爱孩子，就不配教育孩子。
”
三、寓教于乐，让学生怀着快乐的情绪学习
寓教于乐就是通过创设愉悦的育人情境，提高教育教学效果的一种教书育人思路，它的实质是在愉快的教学气氛中更加有效地贯彻启发式的教育原则。
教师要创设一种愉快的教育氛围，首先必须自己保持愉快的心境。
教师不仅要有一颗爱心，诚心，还应当培养和保持一颗：“童心”，理解“童趣”。
教师只有真诚地爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身愉快的教学心境和良好的教学情感。
这样，学生才心悦诚服地接受老师的教诲，提高求知欲。
对学生要面带微笑与学生沟通，激起学生的求知欲。
外语教学专家h·s chuman 认为：情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。
学习者的情感态度在英语学习中不容忽视。
教学中应将学生视为有思想、情感的个体，尊重和理解学生。
利用能影响学习效果的情感因素，培养学生兴趣，增强学习原动力以及学习主动性和积极性，实现教学中师生共同参与并和谐发展。