让课堂教学在评价中活起来
浅谈如何让初中语文课堂教学_活_起来_王颖
发现问题、解决问题的能力。 作为初中语文教师，我们要因材 颖的符合规律的教学方法， 这样才能使初中语文课堂的教学
施教，尊重学生的个体差异，对不同的学生提供适合他们的学 效率更高，学生的学习效率也就不用担心了。
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文 献 标 识 码 ：C
DOI:10.16071/51-1650/g4.2016.07.081
文 章 编 号 ：1672-1578（2016)07-0100-01
随着社会的发展和科技的进步，人们越来越重视教育，特 习方法，激起学生对语文学习的兴趣，从而提高课堂效率。
别是人才的培养，素质教育也越来越受到推崇，而课堂是实施 3 教学方法要多样化
认知处于发展阶段， 也就是说中学生的人生观和世界观还处 布，这就是大自然的魅力，这时候再播放名家朗诵这篇文章的
在形成时期。 学生只有树立了正确的人生观和世界观，才能正 录音，让学生有种身临其境的感觉。
确的认识世界和人生， 才能有正确的人生态度和正确的生活 4 结合教材特点和学生特点合理选择教学方法
方式。 作为语文教师，我们应当正确的利用好教材，让学生通
第 13 卷 第 7 期
Vol. 13 No.7
读与写杂志 Read and Write Perio2016
浅谈如何让初中语文课堂教学“活”起来
王颖
（于都县第二实验中学 江西 赣州 342300）
摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：课程的基本理念是正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努
表现一名教师的教学艺术和创造性的主要形式是教师的
过课文内容认识人生观和世界观。比如胡适的《我的母亲》，这 教学方法。 俗话说“教有定则。 ”但教无定法，教师可以结合学
让初中语文课堂“活起来”的技巧
让初中语文课堂“活起来”的技巧语文课是初中生学习的重要科目，而课堂的生动活泼与否直接影响着学生的学习兴趣和学习效果。
如何让初中语文课堂“活起来”成为了每一位语文教师需要解决的问题。
下面就让我们一起来探讨一下如何制造一个生动活泼的初中语文课堂吧！一、多媒体辅助课堂教学随着现代技术的发展，多媒体设备已经成为了课堂教学的必备工具。
语文教师可以利用多媒体设备，将精美的图片、有趣的视频和生动的音频引入课堂教学中，让学生在视觉、听觉上得到充分的刺激和满足，从而提高学生的学习兴趣和专注度。
在讲解古诗词的时候，可以通过播放古诗词MV来激发学生对古诗词的兴趣，增强他们的学习动力。
二、利用故事引入知识点故事是让人们自然而然产生共鸣的一种叙述方式，利用故事引入知识点可以让学生在轻松愉快的氛围中接受新知识。
而且，故事还可以增加课堂的趣味性和生动性，让学生在轻松中掌握知识点。
教学《三国演义》的时候，可以先讲解《三国演义》中著名的故事，激发学生对《三国演义》的兴趣，然后再引入《三国演义》的相关知识点，这样不仅可以引导学生主动学习，还可以让课堂更加生动有趣。
三、运用游戏化的教学方法游戏是孩子们最喜欢的一种活动方式，运用游戏化的教学方法可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
可以设计形式多样、内容丰富、寓教于乐的语文游戏，通过游戏的竞争、协作、趣味等特点，激发学生学习语文的兴趣，提高学习的积极性。
在学习成语的时候，可以设计成语猜谜游戏，让学生在轻松的氛围中学会更多的成语。
四、利用实践活动培养语文能力语文课堂不仅仅是死板的知识传授，更重要的是培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
在课堂中可以进行一些实践活动，提高学生的语文能力。
可以组织学生进行小组朗诵比赛，在朗诵比赛中培养学生的语言表达能力和自信心；或者组织学生进行语文文学社团活动，让学生在活动中体验语文的魅力，提高文学鉴赏能力。
五、采用多元评价的方式激发学生的创造力传统的语文考试大多是以笔试形式进行，这种评价方式往往不能全面地反映学生的语文能力。
“任务驱动”让课堂教学活起来
“任务驱动”让课堂教学活起来作者：金珏王洵张袖宇王珍来源：《教育·校长参考》2023年第08期上海同济黄渡小学秉持“向着美的方向生长”的办学理念，积极推进“美丽课堂”建设，展开“指向学习品质提升的任务驱动行动研究”。
学习任务是学习历程中的关键“节点”和基本的学习单位。
学习任务驱动，是精细化地做好课堂教学的“针线活”。
学校探索新课程背景下的课堂教学，以学科核心素养为指向，以规划学生学习历程为核心进行单元学习设计和规划，以“学习任务序列”为落脚点，探索指向学习品质提升的任务驱动策略，为学生建构有挑战、有意义的学习历程，发展学生学习品质。
识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，而在这一学段，统编教材中出现了专门的识字单元，其清晰地指向“语言文字积累与梳理”这一基础型学习任务群。
在进行单元备课时，笔者就从二年级下册第三单元这个识字单元入手，从学习任务群视角出发，进行单元学习内容的设计与实践。
学习任务群视角下的识字单元新课标对“语言文字积累和梳理”这个学习任务群的描述是：“旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础”。
通过这段话，我们可以看到，积累的对象是语言材料和语言经验，这个学习任务群就是要通过对语料和经验的梳理，让学生形成语理，使得无序的语料变得有序列、成系统，进而促进学生核心素养的提升。
统编教材中的识字单元编排就一、二年级的识字单元，从纵向联系来看，六个单元的关键知识与汉字构形文化一脉相承，且随着年级的升高，学生逐渐掌握自主识字的能力。
横向上看，识字单元学习的一致性和整体性清晰可见，每一个关键知识在单元中都按层次逐步进阶。
从单元主题来看，识字单元内容，与学生生活密切相关，且传统文化的渗透也一脉相承。
二年级下册教材中的识字单元是统编教材最后一个集中识字单元。
让学生在课堂教学中活起来
让学生在课堂教学中活起来在课堂教学中，激发学生的参与和活跃是非常重要的。
一个生动活泼的课堂环境可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效率。
那么，如何让学生在课堂教学中活起来呢？以下是一些方法和建议。
1. 创设积极的氛围教师可以从课堂开始就创设一个积极、活跃的氛围。
可以通过播放音乐、给学生一个愉快的微笑来营造一个轻松的氛围。
这样可以让学生在进入课堂时就感受到愉快和积极的情绪。
2. 使用多媒体教学在课堂教学中，教师可以使用多媒体教学工具，如PPT、视频、图片等来向学生展示知识。
这种教学方法更加生动直观，能够激发学生的兴趣，让他们更加专注和积极地参与。
3. 提出问题教师可以在课堂上提出一些引人深思的问题，鼓励学生思考和回答。
通过互动式的提问，可以更好地激发学生的思维，让他们参与到课堂中来。
4. 小组合作在课堂上，可以设置小组合作的环节，让学生分成小组共同讨论和合作完成任务。
这样可以增强学生之间的互动，让他们更加积极地参与到课堂中来。
5. 游戏化教学在课堂教学中，可以引入一些游戏化的元素，比如课堂游戏、小测验等。
这样可以增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力，让他们更加活跃地参与到教学中来。
6. 实践操作在课堂上，可以安排一些实践操作的环节，让学生动手去尝试、去实践。
通过实践操作，学生可以更好地理解知识，并且能够更积极地参与到课堂教学中来。
7. 奖惩机制在课堂上，可以设置一些奖惩机制，比如表扬积极回答问题的学生，或者给予一些小奖励。
这样可以激励学生更加积极地参与到教学中来。
在课堂教学中，要想让学生活起来，关键是要激发他们的兴趣和积极性。
通过设置一个积极、活跃的教学氛围，利用多媒体教学工具，提出问题、小组合作、游戏化教学等方法，可以帮助学生更好地参与到课堂教学中来，提高教学效果。
如何让死气沉沉的课堂教学活起来
如何营造活的课堂教学气氛所谓“活”起来，就是学生在课堂上不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能改变死气沉沉的课堂使学生在课堂中“活”起来呢？下面就谈点自己的看法。
一、融洽关系，心心相通，做学生的好朋友教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。
并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予即时地肯定，并鼓励他们。
如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。
对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。
更是耐心地指导他们、鼓励他们。
常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。
使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。
这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。
二、激发学习兴趣，调动学习动力兴趣是学生学习的内部动力，学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。
在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。
如我在教学生朗读《秋天的图画》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。
这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。
朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。
使学生的朗读水平向前迈进了一步。
三、提供参与机会，提升学生参与意识要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。
我在《丑小鸭》一课教学中，读丑小鸭离开家这部分内容时，让学生说说：“读着读着，你仿佛看到了什么？”“看着躺在雪地上快被冻僵的丑小鸭，你最想说些什么？”让学生直面文本，充分读书，积极交流阅读的感受。
流水不腐,户枢不蠹——让语文课堂教学“活”起来
流 水 不 腐 ， 户
朱 爱 兰
（ 阳市 实验 初 级 中学 ， 苏 溧 阳 溧 江 摘 要 ： 学 实践 证 明 ， 用 多媒 体 教 学 ， 活 教 材 ． 教 利 激 调 整 教 学手 段 和 方 式 ， 全 体 学 生都 动 起 来 ， 动 脑 、 口 、 手 让 从 动 动 ２３０ ） １３ ０
呢 ？ 就 要 靠 教 师 的教 学 艺 术 ， 靠 教 师 组 织 富有 成 效 的学 习 这 要 活动去诱发 学习动机 、 发学 习兴趣 、 激 活跃 学 生 思 维 ． 设 置 如 悬 念 、 设 情 境 等 ， 学 生 处 于 “２ 通 而 未 达 ， 创 使 一求 ｔ ， 口欲 言 而 不 能” 的心 理 状 态 例 如 组 织课 前 活 动 ， 通 常 以听 说 训 练 为重 点 ， 用 课 前 我 利 几 分 钟 ， 展 演 讲 活 动 ， 学 生 以 轻 松 、 快 的 心 情 迎 来 即将 开 让 愉 开 始 的语 文 课 。 ２树 立 学 生 的 自信 心 ． 强 学 生 的 参 与 意 识 。 ． 增 语 文 的 教 学 特 色 是 充 分 发 挥 其 语 言 功 能 ，讲 究 说 话 的艺 术 ， 就 要 求 全 体 主 动 参 与 ， 于 发 表 自 己 的 见 解 ， 极 开 展 这 勇 积 语 言交 际活 动 。 我 常 常 使 用 表 扬 和 鼓 励 的话 语 ． 励 学 生 ． 激 让 学 生能 够大 胆地 表 现 自己 。每 一 课 ， 尽 量 创 设 大 量 情 境 ， 都 并 提 供 广 泛 的语 言 材料 ， 学 生 进 行 听 说 读 写 的 训 练 。 《 征 》 让 如 长 节 选 的 教 学 ， 让 学 生 先 看 课 文 ． 述 每 一 个 片 段 的 内容 ． 我 复 然 后 把 课 文改 编 成 剧 本 ， 四个 场 景 分 别 由 四 个 小 组 的 同学 来 担 任 导 演 和 演 员 ， 每 一 个 学 生 都 有 事 可 做 ， 自编 自演 的方 式 让 用 来 理解 课 文 ， 会 精 神 。 体 这样 一来 ， 过 学 生 的 处 理 ， 练 了他 经 训 们 各 方 面 的 能力 。 过 长 期 的训 练 ， 生 由胆 怯 别 扭 到 自然 大 经 学
让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来
让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来_______“学、教、练、改”教学模式探究回顾与反思邻水县柑子职业技术学校刘朝明【摘要】随着新课标的实施和新教材使用，传统的课堂教学模式、教学方法都面临着前所未有的挑战。
如何落实新课标的理念，改变课堂教学模式，这是摆在思想品德教师面前不得不思考的迫切问题。
我校在新课改的实施中探索出“学、教、练、改”的课堂教学模式，激发了学生的学习主动性和积极性，有效地提高了课堂教学的有效性。
【关键词】思品教学，实践探究，有效课堂一、背景：长期以来，沉闷、无聊、空洞、说教成了思想品德课的代名词。
一方面，学生不愿意学、不喜欢听，老师们总是抱怨学生学习思品不积极；另一方面，教师付出了辛勤的劳动，但教学效果不满意，最终导致思想品德课达不到预期的教学目标。
静下心来，仔细想想，这些问题的出现与我们的教学观念和我们的教学方式方法，不是没有关系。
比如教师在教学过程中，对知识发生发展过程以及学生思维过程重视不够，误认为教材内容是知识发生发展的全过程，没有充分发掘出教材系统前后的本质联系，也没有充分利用学生资源，导致教师的教学过程，就是教师照本宣科讲教材、学生读教材、背教材，另外误以为教师的思维过程就是学生的思维逻辑，将教师的意志强加于学生，没有充分关注学生知识基础和思维特点，导致教师教学过程与学生思维错位或脱节。
无序的知识硬塞到学生的脑海中，学生负担重而收效微，结果只能是学生学习思品的不积极。
而且教师一味地按照课本顺序“照本宣科”，教学效益也必然受损。
因此本人认为要想提高思想品德课的教学效果，就一定要遵循学生的认知规律，让学生动起来，把学落到实处，杜绝“照本宣科”现象。
新一轮课程改革把变革学生的学习方式作为重点改革目标之一，提倡自主、合作、探究的学习方式，强调要从以前更多地关注学生的学习结果转变为关注学生的学习过程和方法，即采取有效的学习方式进行学习。
从2010年来，我们教研组从“教”的研究转向“学”的研究，已经取得了一定的效果。
教师评课和教学互动提升方案
教师评课和教学互动提升方案随着教育改革的深入发展，教师的教学质量成为教育界关注的焦点之一。
为了不断提升教师的教学水平，教师评课和教学互动成为了教师发展的重要路径。
本文将从以下几个方面探讨教师评课和教学互动的提升方案。
一、建立有效的评课制度和机制教师评课作为一种重要的教学研究活动，对教师的提升至关重要。
学校应该建立完善的评课制度和机制，明确评课的目的和内容，确保评课的公正性和客观性。
同时，要鼓励教师积极参与评课活动，提高评课的实效性和影响力。
二、提供专业化的评课培训和指导教师在评课活动中经常面临着识别问题和解决问题的困难。
学校可以组织专业化的评课培训和指导，帮助教师掌握评课的方法和技巧，提高评课的质量和效果。
同时，学校还可以组织教研活动，教师可以通过交流和研讨，互相学习和进步。
三、建立多维度的评价指标传统的评课往往只关注学生的考试成绩，忽视了教师的其他教学工作。
学校应该建立多维度的评价指标，综合考虑教师的教学内容、教学方法、教学态度等方面的表现。
通过全面、客观的评价指标，可以更准确地评估教师的教学质量。
四、鼓励教师进行教学互动教学互动是提升教师教学效果的重要手段。
学校应该营造积极的教学氛围，鼓励教师进行教学互动。
教师可以通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的参与性，提高教学的互动性和趣味性。
此外，学校还可以借助现代技术手段，如网络平台和智能教具，促进教师和学生的互动。
五、提供有效的教学资源教师在教学过程中需要有丰富的教学资源支持。
学校应该投入足够的教学资源，如图书、实验设备等，给予教师充分的支持和保障。
同时，学校还可以建立教学资源中心，为教师提供教学资源的共享和交流平台。
六、鼓励教师创新教学方法教学方法的更新是教学提升的重要途径。
学校应该鼓励教师创新教学方法，通过引入问题导向教学、探究式学习等方式，提高学生的学习主动性和创造性。
此外，学校可以邀请教育专家来进行授课，为教师提供新的思路和方法。
七、加强教师培训和发展教师评课和教学互动的提升需要教师具备一定的专业能力。
学生动起来,课堂活起来
学生动起来，课堂活起来学生是课堂的主体，是学习的主体，他们的动起来，学习才能活起来。
在教育教学工作中，如何让学生动起来，让课堂活起来成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨如何引导学生动起来，让课堂活起来，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识。
一、创设活泼轻松的课堂氛围学生动起来，需要从课堂氛围入手。
教师在课堂教学中要善于创设活泼轻松的课堂氛围，让学生在轻松的氛围中感受到学习的乐趣。
教师可以通过适当的课堂布置、小组活动、情景演练等方式，营造出一个活泼轻松的学习环境。
在这个环境下，学生会感到不那么紧张，能够更加积极地参与到学习中，从而实现学生动起来，课堂活起来的目的。
二、多样性的教学方法在课堂教学中，教师要善于采用多样性的教学方法，不拘一格，灵活运用。
教师可以利用多媒体技术、激发兴趣的教学游戏等方式来激发学生的学习兴趣，让学生对学习充满期待和热情。
教师还可以借助于案例分析、问题导向教学等方式，引导学生主动思考、实践，从而让学生在动中学、在学中动，让课堂充满活力。
三、培养学生的参与意识学生动起来，需要培养学生的参与意识。
教师可以通过定期的课堂讨论、小组合作学习等方式，激发学生的参与热情，使他们积极投入到课堂教学中。
教师还可以组织课外实践活动、参观调研等方式，激发学生的学习欲望，让他们在参与中感受到学习的快乐，从而激发学生的学习热情，让学生真正动起来。
四、注重学生的个性发展学生动起来，需要注重学生的个性发展。
每个学生都有着各自不同的兴趣爱好和特长，教师应该根据学生的兴趣爱好和特长，设计个性化的学习任务，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师还应该注重学生的心理健康，倾听学生的心声，关心学生的成长，培养学生的自信心和自尊心，让每个学生都能够在课堂中充分展现自己的个性和特长，从而实现学生动起来，课堂活起来的目的。
五、促进师生互动学生动起来，需要促进师生互动。
教师要善于与学生进行沟通，了解学生的学习情况和学习需求，及时帮助学生解决学习中遇到的问题，激发学生的学习兴趣。
让学生在课堂教学中活起来
让学生在课堂教学中活起来随着社会的发展和教育理念的转变，教育方式也在不断地发生变化。
传统的教学模式已经不能满足当今学生的需求，学生们对于课堂教学更多的渴望是活泼和生动的。
怎样让学生在课堂教学中活起来成为了每一个教师需要思考的问题。
今天我们就来探讨一下在课堂中如何让学生活起来。
教师在课堂教学中需要注重激发学生的学习兴趣。
学生是一个个独立的个体，每个人的兴趣爱好与求知欲都有所不同，而教师则需要根据学生的个性化需求，引导学生自主学习。
有些学生对于数学感兴趣，有些学生对于文学感兴趣，而有些学生对于科学感兴趣。
教师需要以多样化的方式来进行教学，让学生在课堂上找到自己的学习兴趣点。
教师可以将学科知识与实际生活进行结合，让学生感受到知识在生活中的应用和意义，激发学生的学习兴趣。
还可以通过课外阅读、小组合作、课外活动等方式来拓展学生的学习空间，让学生在课堂上能够主动参与学习，从而活起来。
教师在课堂教学中还需要注重培养学生的综合素质。
学生的综合素质包括思维能力、创新能力、沟通能力等。
而这些素质的培养需要在课堂教学中得到充分的展现。
教师可以通过开设一些综合素质培养的课程来引导学生进行学习，让学生在学习中不仅能够掌握知识，还能够提高自己的能力。
可以设置一些团队合作的课程，让学生在团队活动中培养自己的团队协作能力、领导能力等。
还可以通过一些创新的教学方式来培养学生的创新意识，比如开展一些创意作品展示、科技发明竞赛等，让学生在创新中得到提升。
教师在课堂教学中还需要注重激发学生的学习动力。
学生的学习动力直接影响着学生在课堂上的学习状态，而激发学生的学习动力需要教师在课堂教学中进行巧妙引导。
可以通过一些奖励制度来激发学生的学习动力，比如设立学习之星、优秀作业奖等，让学生在奖励的刺激下增强学习的积极性。
还可以通过一些寓教于乐的教学方式来激发学生的学习动力，比如设置一些趣味横生的小游戏、教学竞赛等，让学生在游戏中感受到学习的乐趣，从而获得学习的动力。
有效的评价语让课堂“活”起来
有效的评价语让课堂“活”起来学校教育是孩子们的重要成长环境，而教师则是这个环境中最重要的一环。
课堂上教师的教学方式和评价方式对学生的学习效果和学习兴趣有着至关重要的影响。
有效的评价语可以让课堂变得“活”起来，提升学生的学习积极性。
接下来我们就来探讨一下如何通过有效的评价语让课堂更加生动有趣。
评价语应该是积极的。
积极的评价语能够激励学生的学习积极性，增强他们的自信心。
在学生取得进步或者做出努力的时候，老师可以给予及时的正面评价，比如：“你今天的表现真棒，看得出你对这个课题很用心”、“你的思维非常敏捷，这个问题你想得很透彻”等等。
这样的评价语可以让学生感到自己的努力得到了老师的认可，从而更有动力去做得更好。
评价语应该是具体的。
模糊的、笼统的评价往往让学生难以理解自己的不足之处，也无法让他们明确自己下一步的努力方向。
老师在评价学生时应该尽量具体，指出学生做得好的地方，同时也要指出需要改进的地方，并给予建设性的建议。
“你的文章结构安排得很好，但是需要注意语法方面的错误”、“你的数学题做对了大部分，但是有两道题没有理解清楚，需要多加练习”等等。
这样的评价语能够让学生明确自己的不足之处，有针对性地加以改进。
评价语应该是鼓励性的。
学生在学习中难免会遇到挫折和困难，而老师的鼓励则可以让学生在这样的时候更加坚定地走下去。
在学生遇到困难时，老师可以用鼓励性的评价语给予支持，“虽然这次考试你没有考好，但是我相信下一次你一定可以做得更好”、“别灰心，每个人都会遇到挫折，关键是能够坚持下去”等等。
这样的评价语能够让学生感受到老师的支持和鼓励，从而更有信心去面对学习中的挑战。
评价语应该是具有启发性的。
优秀的老师不仅要教会学生知识，还要引导学生学会思考。
在评价学生的作业或者表现时，老师可以给予启发性的评价语，“你的观点很独特，可以多写一些例子来支持你的观点”、“虽然你的答案是对的，但是有没有其他的解决方法呢？”等等。
这样的评价语能够让学生在思考中不断提高，不仅对知识的掌握更加深刻，而且还能够培养学生的批判性思维能力和创造性思维能力。
如何让小学语文课堂教学活起来
如何让小学语文课堂教学活起来——小学语文教学实践探索论文摘要：语文《新课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语文的能力，这就要求我们的语文教学要结合学生的生活经验和已有的语言知识来设计富有趣味性、实用性的语文情景活动。
因此，教师要活化教材，精心设计课堂教学活动，力求拉近教材与现实生活的距离，模拟真实的生活，引导学生在课堂中动起来，让课堂活起来。
我结合自己的多年的教学实践，做了以下几点尝试。
A 有效教学（一）有效备课是使课堂活起来的前提和基础1、设计因材而异、因生而异的课堂导入，小学语文教材丰富多彩、风格各异，各年级的学生年龄、心理特点各异。
这就意味着导入新课的方法很多，没有固定的模式，我们要依据一定的教学任务和内容，学生的年龄和心理需求，灵活多变的加以运用。
我上课经常采用谈话式导入、设置情景式导入、歌曲式导入、提问式导入、简笔画式导入、图片导入、悬念式导入、.复习式导入及游戏式导入等。
五六年级的学生，我就更注重他们对句子的掌握，课堂导入我常设置与他们生活情景有关的生活情景导入，让他们在情景中学习表演、语文对话。
2、教学方法多样化，不能一成不变，激发学生学习语文的兴趣，在教学方法的设计上，要重生活、重实用、重参与、重变化多样以及重创造。
这就要求教师在教学方法的设计上，贴近学生的生活实际，符合小学生的兴趣要求。
语文是一种语言，语言的学习要注重多听、多说。
所以创造良好的语言环境就显得很重要。
因此我在教学设计上就常侧重创造良好的语言环境，设计相关的活动场景。
如在三年级为了让学生们知道全班的学生名字，我设计了一个交朋友的小游戏，看看班上谁是小小外交官。
这样的活动不仅有情境性，也让孩子们广泛参与了，做到了有效教学的方法设计。
3、把握教学的重点难点，确定符合实际的三维目标，为了保证有效的教学，在备课时，教师就必须活化、吃通、吃透教材。
教师也要改变传统的应试目标的弊端，那就是空而不准，乱而不细，大而不实，要真正做到静下心来，走进教材和学生，着实提炼，肯下功夫。
让小学数学课堂教学“活”起来
让小学数学课堂教学“活”起来小学数学课堂教学要活起来，需要引入一些生动有趣的教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高数学素养。
下面我们就从课堂教学设计、教学资源利用和教学方法三个方面，来谈谈如何让小学数学课堂教学“活”起来。
一、课堂教学设计1.情景化教学小学生对抽象概念的理解能力较弱，为了让他们更好地理解数学知识，教师可以通过情景化教学设计，创设生动的情境，比如在研究图形的时候，可以利用学校周边的建筑、校园布局等进行实地观察和学习，这样能够增加学生的亲身体验，更易于理解。
在讲解几何的时候，可以利用玩具积木或者纸模型来教学，让学生通过实物感知到几何图形的性质和变化，提高学生的学习兴趣。
2.游戏化教学小学生天性活泼好动，热爱玩耍，游戏是他们最喜欢的活动之一，因此在数学课堂中引入游戏元素是非常有效的教学方法。
可以设置一些数学游戏，比如数学竞赛、数学抢答、数学接力等，让学生在游戏中轻松愉快地学习数学知识，提高他们的数学技能。
游戏不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以培养学生的合作精神、竞争意识和团队意识，是一种非常有效的教学手段。
3.实践教学小学数学知识主要是基础知识和基本技能的学习，因此可以通过实践教学来增强学生的学习效果。
比如在学习数据统计的时候，可以让学生自己设计调查问卷，并利用调查结果进行数据分析和统计，这样可以让学生亲身参与到学习过程中，提高他们的学习兴趣和学习体验。
二、教学资源利用1.多媒体教学现在的小学生生活在信息化的时代，对多媒体教学比较感兴趣，因此可以利用多媒体资源进行教学。
比如利用幻灯片、视频、动画等多媒体资源进行数学知识的讲解和展示，让学生通过视觉、听觉等多种感官来感知和理解数学知识，增强学生的学习效果。
2.教学设备在教学过程中，可以利用各种教学设备来丰富课堂教学内容，比如图形软件、数学实验器材、教学模型等，这些教学设备可以帮助学生更好地理解数学知识，增强他们的学习体验。
如何让语文教学课堂活起来
浅议如何让语文教学课堂活起来兴趣是最好的老师，语文教学中，广大教师只有充分激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式才能改变以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
怎样让课堂教学活起来
怎样让课堂教学活起来老师要怎样才能上一堂生动的语文课呢?下面是店铺收集整理的怎样让课堂教学“活”起来的方法以供大家学习。
课堂教学是学校教育不可缺少的，是提高教学质量的重要环节，是师生成功合作的体现。
因此，搞好课堂教学至关重要。
那么如何让你的课堂活起来呢?一、构建和谐师生关系1.要热爱学生“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。
只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生。
2.给学生以尊重尊重比热爱更为重要。
因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。
一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。
反之，他们就会获得向上的动力源泉。
为此，我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。
3.对学生要有研究正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。
只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。
4.让学生当主人知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。
这就决定了学生的主体地位。
因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。
例如：我在班级采用了多套班干部轮流制，让更多的学生参与民主管理，获得了学生的好评，并收到良好的效果，避免了师生间被动的关系。
5.改变自己师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。
因此，构建良好的师生关系关键在于教师。
作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。
很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。
其次，应该做好角色的转换。
在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。
让课堂教学活起来
让课堂教学活起来（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何让死气沉沉的课堂教学活起来
如何让死气沉沉的课堂教学活起来作者：杨芙清来源：《新课程·中旬》2015年第02期学生在课堂中的“活”是指学生在课堂上积极发言、主动说出自己的观点和想法，并与教师、其他同学辩论自己的观点，使学生真正成为课堂的主持者和参与者。
在教学中，改变死气沉沉的课堂气氛是每个教师都应该关注的事情，怎样才能把课堂“活”起来呢？下面谈谈我自己的看法。
一、如何处理好融洽的师生关系在课堂上要搭建一个和谐、快乐、平等的教学情境，教师和蔼的态度、亲切的目光、真诚的信任和鼓励是学生乐学的动力。
教师要以微笑待人、亲切育人、以饱满的激情去感动学生、亲近学生。
教师善待学生的一些行为表现为对学生不训斥、不惩罚学生、用耐心指导学生去改正。
学生有进步时，要及时给予肯定和鼓励。
在课堂中要求学生把教师作为他们的同学来对待，这样能更好地学习、讨论问题。
不歧视、不指责学困生，更要多一些耐心去指导、鼓励他们，慢慢地打消学生对教师的惧怕和隔阂的心理。
二、怎样来激发和调动学生的学习兴趣兴趣是人对某一事物爱好和探究的过程，是产生学习的内部动力，只要产生了兴趣，促使自己去研究探索，就是为学习活动的开展提供了最佳的心理准备。
确定每个学生的教学方法和手段，培养和创造一个和谐、轻松的氛围。
在《秋天的图画》课文中，学生在阅读课文时将喜欢的自然段、喜欢的词语等标示出来，结合自己喜欢的自然段和词语发挥想象来描述自己内心的看法，这样能更好地培养学生的积极性和学生的朗读能力。
三、提高学生参与意识，加强自我发挥能力要真正发挥学生在课堂教学中的自觉主动性，就要在课堂上给学生独立活动的空间，让每个学生有参与的机会，特别是要让学困生和胆小的学生多参与。
使学生在课堂中有一块属于自己的天地，能表现和表达自己的看法、想法。
在《丑小鸭》课文中，读丑小鸭离家的内容时，让学生说说：“读着读着，你仿佛看到了什么？”“看着躺在雪地上快被冻僵的丑小鸭，你最想说些什么？”学生通过课文内容并结合自己的想象来大胆地说出自己的观点，和老师、同学积极交流感受。
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活跃 的 课 堂 教 学 气 氛 。 例 如 学 生 在 课 堂 上 回 答 问题 ， 果 学 生 的 回 答 有 创 造性 ， 师 可 用 如 教 惊 讶 的 语 气 说 ： 真 设 想 到 ， 位 同 学 的 回 答 “ 这 这 么 精 彩 ！ 如 果 学 生 的 口 才 不 错 ， 师 耐 夸 ” 教
价 中对 学 生 多 一 些 期 待 激 励 ， 生 的 学 习 必 学 趣 、 克服 困难 的 毅 力 等 诸 多 方 面 的 素 质 都 将
会 得 到培养和 提高 。 ３． 点 豳 默 添
教 师 一 句 令 人 忍 俊 不 禁 的 幽 默 评 价 不 但
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生 ：齐 声 答 ） ！ （ 对 师 ： 很 佩 服 她 ， 说 好 不 行 ， 们 大 家 我 非 我 鼓励 这种精神 。（ 师生 鼓 掌 ） 在 老 师 的 期 待 鼓 励 下 ， 名 学 生 经 过 努 这 力 答 对 了 ． 得 到 老 师 的 佩 服 和 同 学 们 的 掌 又 声 ， 时 的 心 情 是 不 言 而 喻 的 ， 果我 们 在 评 当 如
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萌 生 的 创 造 ２ 训 斥 太 多 。有 的 教 师 动 辄 骂 学 生 “ 、 榆 术 脑 袋 ” 。 不 开 窍 之 类 ， 用 “ 么 简 单 的 、死 或 这
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中 小 学 鞋 学 研 宅 ０ ２丰 第 ３期 ０
能调节课 堂气 氛 ， 且能 激发学 生的兴趣 ， 而 启 迪 学 生 的 智 慧 ， 学 生 在 和 谐 愉 悦 的教 学 氛 让 围 中得 以 发 展 。 例 如 ， 名 特 级 教 师 于 永 正 著 先 生 一 次 教 学 《 稻 秧 脱 险 记》 课 ， 中写 小 一 文 到 杂草被 大 夫用 除草 剂 洒过 后 说 ：完 了 ， “ 我 们 都 喘 不 过 气 来 了 。 有 一 个 学 生 朗 读这 句 话 ” 时 声 音 非 常 宏 亮 ， 老 师 笑 了 笑 说 ： 要 么 你 于 “ 的抗 药 性 强 ， 么 这 除 草 剂 是 假 冒曲 劣 商 品 ＝ 要 来 ， 再 给 你 喷 洒 一 点 。 同 学 们 和 昕 谭 的 老 我 ” 师 们 都 笑 了 ， 同 学 也 会 心 地 耷 拉 脑 袋 有 气 该 无 力 地 又 读 了 。 篇 ． 次 渎 出 了效 果 。 一 这 ４ 体 现 个 性 、 评 价 要 体 现 个 性 化 ， 不 同 的 学 生 给 予 对 不 同 的评 价 ， 过 评 价 让 学 生 都 能 体 验 到 成 通 功 的喜悦 ， 充分 发 挥 自 己 的 聪 明 才 智 。 例 如 ， 在 教 学 《 天 佑 》 课 时 ， “ 挠 ” 词 的 理 詹 一 对 阻 一 解 ， 的 学 生 说 是 阻 止 的 意 思 ； 的 说 是 扰 有 有 乱 、 止 的 意思 ； 的 说 课 文 是 指 帝 国 主 义 为 阻 有 了争 夺 铁 路 修 筑 权 而 出 来 破 坏 的 意 思 ， 师 教 不 强 求 片 面 射 一 ， 是 分 别 肯 定 他 们 的从 词 而 义 以 及结 台 上 下 文 角 度 去 理 解 。这 样 评 价 ， 既 能 拓 宽 学 生 的思 路 ， 能 促 进 思 维 的 发 展 。 又 二 、 价 方法多样 化策略 评 在 课 堂 教 学 过 程 中 ， 学 生 的 评 价 要 避 对 免 单 一 化 ， 采 取 多 样 化 的 评价 方 法 ， 进 行 应 除 口头 表 述 的 评 价 外 ， 有 以 下几 种 ： 还
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中 小学最 学研 究
２０ ０ ２年 第 ３却
课 堂 教
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弊 端 ， 课 堂 教 学 在 让 评 价 中 活 起 来 呢 ？笔 者 认 为 ， 采 用 以 下 三 可 种 策略 ：
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可 忽 的 ０视 ． １