行动学习原理及应用详解
浅谈高校辅导员培训中的行动学习模式
浅谈高校辅导员培训中的行动学习模式我们来了解一下行动学习模式。
行动学习模式是一种将学习和行动结合起来的培训模式，它强调通过实际行动来获取知识和技能。
行动学习注重学员的参与和实践，通过实际的操作来巩固和应用所学知识，使学员能够在实际工作中快速上手并发挥作用。
行动学习模式的特点是以问题为导向、实践为重点、反思为主线、合作为基础，是一种集体学习、个体发展和组织变革为一体的学习模式。
在高校辅导员的培训中，行动学习模式可以发挥重要作用。
高校辅导员的工作内容和特点决定了他们需要具备很强的实际操作能力，行动学习模式可以使他们在培训中通过实际操作来获取知识和技能。
高校辅导员的培训需要注重实际效果，行动学习模式可以让他们在培训过程中不断反思实践中的问题，并尝试解决，从而提高实际工作能力。
高校辅导员的工作需要有一定的团队协作能力，行动学习模式可以通过团队实践来提高团队协作能力，增强团队合作氛围。
那么，在高校辅导员的培训中如何运用行动学习模式呢？可以通过真实案例的分析讨论来引导学员主动思考，了解和把握辅导员的核心工作技能。
可以设计一些基于实际情境的小组活动，让学员进行实际操作，在实践中提高解决问题的能力。
可以组织学员进行一些实际工作项目的实践，让他们通过实际操作来深化所学知识和技能，并在实践中获得成长。
还可以通过导师制度来指导学员进行实际操作，并及时进行反馈和指导，使学员能够在实践中快速成长。
而在行动学习模式的培训过程中，还需要注意一些问题。
要引导学员正确理解行动学习模式的核心要义，让他们明白行动学习并不是盲目的行动，而是在行动中不断学习和反思。
要提供充分的资源支持，使学员在实际操作中不会受到资源的限制。
要确保培训过程中的实践活动符合实际工作要求，让学员在实践中获得实际的工作经验。
要及时进行总结和反思，让学员在实践中获得成长。
高校辅导员培训中的行动学习模式具有重要的意义。
在未来的工作中，我们应该进一步探索和完善行动学习模式的应用，提高高校辅导员的培训质量，从而更好地服务于高校教育教学工作。
行动学习法
21.行动学习的来源2.行动学习的理论基础3.行动学习的定义与特点4.行动学习的五类重要应用目录5.行动学习的六个要素6.行动学习的七个关键步骤7.一次研讨会的组织8.行动学习的整体管理1、行动学习的来源行动学习的发明者和最初设想行动学习在20世纪末的发展3行动学习的发明者和最初设想⏹“行动学习法”的创始人是英国的雷格♦列文教授。
⏹“行动学习法”是理论与实践密切结合的学习发展工具。
4行动学习在20世纪末的发展⏹20世纪末，行动学习与组织发展领域的大师级人物是伊恩·麦吉尔。
⏹行动学习法在许多世界知名企业得到广泛运用，如通用电气公司、摩托罗拉公司、波音公司、可口可乐公司和AT&T公司等。
52、行动学习的理论基础库博的经验学习圈行动学习加速了学习的过程67库博经验学习圈具体实际的体验观察和反思形成抽象的概念和原理在新的情景下应用新的概念和原理库博经验学习圈8砍柴工的经验学习圈1. 体验：砍呀砍呀砍木头磨呀磨呀磨斧头2.反思花些时间磨斧头，感觉省力又省时3. 概念Aha, 每砍半个小时磨五分钟斧头，效率最高。
4. 应用自从用了新方法，腿不疼了，腰不酸了，还有时间喝酒抽烟了砍柴工的经验学习圈举例9具体实际的体验观察和反思形成抽象的概念和原理在新的情景下应用新的概念和原理小组共同体验，更丰富相互质疑与反思，更高效深刻一起应用，更丰富的实践小组智慧，有更高的抽象和概念能力行动学习加速了学习的过程3、行动学习的定义与特点行动学习的定义行动学习的特点10行动学习的定义⏹行动学习是一小组人共同解决组织实际存在的问题的过程和方法。
⏹行动学习不仅关注问题解决，更重要的是关注小组成员及整个组织的发展。
11行动学习的定义⏹行动学习是行动→反省→理解→行动的不断循环的过程。
⏹AL=P+Q+R+I注：P-专业化知识；Q-有见地的问题；R-质疑与反思；I-实施行动124、行动学习的五类重要应用行动学习的五类重要应用行动学习在华润置地（北京）1415促进个人专业发展加强团队建设解决问题,创造业绩提升组织领导力建设学习型组织行动学习的五类重要应用行动学习的五类重要应用•行动学习在工作层面看是一种通过项目发现问题、解决问题的方法。
行动学习最后总结
行动学习最后总结摘要行动学习是一种通过实践和反思来增加学习效果的方法。
本文总结了行动学习的基本原理、应用场景和步骤，并分享了个人在实践行动学习过程中的体验和收获。
引言在不断变化的世界中，持续学习和自我完善变得越来越重要。
传统的学习方式往往将知识和实践分隔开，在学习完成之后才尝试应用所学知识。
然而，行动学习的理念则完全相反，它将学习与实践融为一体，通过在实践中学习，然后再反思和调整，不断提高和完善。
初识行动学习行动学习是由美国心理学家大卫·科尔伯格在上世纪70年代提出的一种学习理论和方法。
行动学习认为，通过实践和经验的积累，人们可以更好地理解和应用知识，不断调整和优化行动，从而达到更好的学习效果。
与传统的被动接收知识的学习方式相比，行动学习更加注重主动参与和实践。
行动学习的应用场景行动学习可以应用于各个领域和层面的学习。
在个人层面，可以帮助个人提升工作能力、解决问题和实现个人目标。
在团队层面，可以帮助团队合作，提升团队绩效和创新能力。
在组织层面，可以用于组织学习和知识管理，推动组织的持续创新和发展。
行动学习的基本步骤行动学习包括以下基本步骤：1.设定目标：首先明确学习的目标和期望的结果。
一个明确的目标可以帮助你更加集中注意力和精力。
2.规划行动：根据目标制定行动计划，包括具体的任务、时间安排和资源准备。
3.实践行动：按照计划进行实践，将知识转化为实际行动。
4.反思和总结：实践之后，反思并总结所取得的结果和经验教训。
这个过程非常重要，它可以帮助你发现不足之处并进行调整和改进。
5.调整和优化：根据反思的结果，调整行动计划和实施方法，进一步优化行动策略。
6.持续学习：通过不断反思、调整和实践，实现持续学习和提升。
个人体验和收获在过去的一年中，我开始尝试应用行动学习的方法来提升自己的工作能力和解决问题。
经过一段时间的实践，我发现行动学习确实带来了很多好处。
首先，行动学习让我更加关注实践和结果。
在过去，我经常只是被动地接收知识，而忽略了将其应用到实际中的重要性。
行动学习的实践与应用
详细描述
在行动学习的实施过程中，可能会遇到各种 预料之外的困难和挑战，如资源不足、时间 紧张等。这些困难可能会影响计划的执行和 学习的效果。因此，需要有足够的准备和应 对策略，以及灵活调整计划的能力。
解决方案一：明确问题，聚焦目标
总结词
明确问题、聚焦目标是解决学习方向 偏离的有效方法。
详细描述
在行动学习中，要确保问题定义清晰 明确，目标具体可行。通过明确问题 的边界和关键要素，使学习过程更加 聚焦，提高学习的针对性和有效性。
总结词ห้องสมุดไป่ตู้
通过行动学习提升企业绩效
详细描述
某知名企业采用行动学习的方式进行 员工培训，通过解决实际业务问题， 提升员工解决问题的能力，进而提高 企业整体绩效。
个人发展案例
总结词
行动学习助力个人职业发展
详细描述
一位职场新人通过参与行动学习项目，成功解决了一项 重要工作难题，得到领导和同事的认可，进而获得晋升 和职业发展机会。
总结词
明确问题的定义和目标
详细描述
在行动学习的实践中，首先需要明确问题的定义和目标，确保团队对问题的理 解一致，为后续的行动提供明确的指导。
组建团队
总结词
选择合适的成员并明确分工
详细描述
行动学习需要一个多元化的团队，成员应具备不同的专业背景和技能，以便从多 个角度分析问题。同时，明确的分工能够确保团队成员充分发挥各自的优势，提 高解决问题的效率。
行动学习的实践与应 用
汇报人：可编辑
xx年xx月xx日
• 行动学习概述 • 行动学习的核心要素 • 行动学习的实施步骤 • 行动学习的应用场景 • 行动学习的挑战与解决方案 • 行动学习案例分享
目录
行动学习的定义
行动学习的定义：
○行动学习是一小组人共同解决组织实际存在的问题的过程和方法，行动学习关注问题的解决，更关注小组成员的学习发展及整个组织的进步。
○行动学习是一个从自己行动中学习的过程，行动学习的关键原则：每个人都有潜能，在真正“做”的过程中，这个潜能在行动中最大程度地发挥出来。
○行动学习通过一套完整的框架,保证小组成员能够在高效的解决实际存在的问题的过程中实现学习和发展。
行动学习的力量来源于小组成员对已有知识和经验的相互质疑和在行动基础上的深刻反思。
因此，行动学习可以表述为以下公式：AL=P ＋Q ＋R ＋I
○行动学习是一种综合的学习模式，行动学习包含四类重要的学习过程： 学习知识：从已有的知识中学习；
体验经验：从个人的经验中学习；
团队学习：从小组其他成员的经验中学习；
探索性解决问题：在解决实际问题的过程中学习。
问题：
行动学习非常重要的一个特点是在解决企业现实存在的问题过程中学习。
问题的选择对行动学习非常重要，选对问题，行动学习就成功了一半。
行动学习选题的七个标准：
·组织当前的重要难题，具有迫切的现实意义；
·参与面广，有助于提高个人与组织的能力；
·问题的解决过程可以提供学习机会；
·需要持续性解决；
·问题没有现成答案；
·方法和成果在组织内分享；
·成员有权针对问题采取行动。
行动学习问题的两个来源：
从关键负面事件出发
从消除现状和
目标的差距出发。
行动学习指导手册课件
确定问题
01
02
03
明确目标
清晰定义问题，确保团队 成员对目标有共同的理解 。
需求分析
深入了解问题的背景、相 关利益方和期望结果。
优先级排序
根据问题的紧迫性和重要 性，确定行动学习的优先 级。
组建团队
跨职能合作
选择具备解决问题所需技能和知 识的团队成员。
角色与责任
明确团队成员的角色和责任，确保 团队协同工作。
反思与总结
成果评估
对行动学习的效果进行客观评估。
经验教训
总结过程中的成功经验和不足之处。
持续改进
基于反思和总结，不断优化行动学习过程。
03
行动学习工具与方法
头脑风暴法
总结词
一种激发创意和思考的方法
详细描述
头脑风暴法是一种通过集体讨论和自由畅想来激发创意和思考的方法。在小组 讨论中，每个成员都可以提出自己的想法，不受任何限制和评价，从而创造出 一个充满活力和创造力的氛围。
应对策略二：制定详细的项目计划和时间表
总结词
制定详细的项目计划和时间表是应对实施过程控制困 难的有效策略之一。通过明确项目的目标和计划，可 以更好地掌控项目的进度和方向，确保项目按预期进 行。
详细描述
在项目开始之前，团队应该充分讨论并明确项目的目 标、任务、时间节点等关键要素，并制定出详细的项 目计划和时间表。在项目进行过程中，团队应该严格 按照计划执行，并及时调整和优化计划以应对可能出 现的问题和障碍。此外，团队还应该建立有效的监控 和反馈机制，及时发现并解决项目实施过程中的问题 ，确保项目能够顺利进行并达到预期目标。
鱼骨图
总结词
一种可视化问题解决的结构化工具
详细描述
行动学习理论在教育实践中的应用
行动学习理论在教育实践中的应用行动学习理论（Action Learning Theory）是一种基于实践与反思的学习理论，旨在通过实际行动中的经验和反思来促进个体的学习和发展。
在教育实践中，行动学习理论被广泛应用于培训、教育、领导力发展等领域，帮助个体和组织更好地应对变革、解决问题、提升绩效。
首先，行动学习理论强调通过实践来促进学习。
在传统教育中，学习主要是通过课堂教学和理论学习来实现的，而行动学习理论则注重个体通过实际行动中的经验来学习。
通过参与真实的工作项目或挑战，个体能够在实践中获取知识、技能和经验，从而加深对知识的理解和应用能力。
实践中的问题和挑战也能够激发学习者的主动性和思考能力，促进其自主学习和自我成长。
其次，行动学习理论倡导学习者通过反思来深化学习。
在行动学习过程中，个体应当不断反思自己的实践经验，总结经验教训，发现问题根源，并提出改进措施。
通过反思，个体能够更深入地理解问题的本质，找到解决问题的有效途径，从而不断提升自己的学习能力和解决问题的能力。
反思还有助于培养学习者的批判性思维和创新能力，使其能够更好地适应工作和生活中的变化和挑战。
另外，行动学习理论注重团队合作和知识分享。
在实践中学习的过程中，个体通常需要与他人合作，共同解决问题和完成任务。
团队合作不仅可以带来不同视角和思维方式，促进问题的多元化解决方案，还能够提高团队的凝聚力和协作能力。
同时，行动学习理论还倡导知识分享和相互学习，通过分享经验和知识，可以促进团队成员之间的共同学习和成长，提升整个团队的绩效和创新能力。
总的来说，行动学习理论在教育实践中的应用具有重要意义。
通过实践和反思，个体能够获得深刻的学习体验，并不断提升自己的学习和解决问题的能力。
团队合作和知识分享则可以促进团队的整体绩效和创新能力。
因此，在教育实践中，教育者应当积极运用行动学习理论，设计和组织相关学习活动，引导学习者通过实践和反思来提升自己的学习和发展能力，实现个体和组织的共同成长。
行动学习法的原理
行动学习法的原理
行动学习法（Action Learning）是一种通过实际行动来学习和发展个人和团队的方法。
其原理包括以下几点：
1. 通过实践解决问题：行动学习强调通过实践来解决问题和实现目标。
学员们通过在真实情境中实际行动，并结合反思和总结的过程，来发展自己的认知和技能。
2. 真实案例和情境：行动学习鼓励学员们在真实的工作情境中学习，解决真实的问题。
这样有助于学员们将所学的知识和技能直接应用到实际工作中，并提高问题解决和决策能力。
3. 团队合作和互动：行动学习通常是以团队形式进行的，团队成员之间需要进行相互协作和互动。
通过与他人的合作，学员们能够共同思考问题、挑战彼此的观点，并通过团队反思和讨论来深化对问题的理解。
4. 循环学习和反思：行动学习强调通过不断循环的过程来学习和改进。
学员们在实践中遇到问题后，进行反思和总结，然后再次实践，并再次反思。
通过这样的循环学习，不断提高解决问题和应对挑战的能力。
5. 辅导和支持：行动学习通常有辅导者或导师的角色，他们在学习过程中提供指导和支持。
辅导者可以通过提出问题、引导思考和给出反馈等方式，帮助学员
们深化对问题和自身的认识，从而促进学习和发展。
综上所述，行动学习法的原理是通过实践解决问题、在真实情境中学习、团队合作和互动、循环学习和反思，以及辅导和支持等方式来促进个人和团队的学习和发展。
行动学习的基本理念与经典技术
Step4 团队共创
Step5 行动计划
Step6 城镇会议
？
主题介绍 头脑风暴
排列组合 提炼中心词 行动模型
A. 思维快的稍等思维慢的 B. 讨论求深不求快 C. 请勿“一言堂” D. 尊重原创 E. 写切实可行的 F. 这不是一个儿戏
促动师： ➢ 要留心现场的声音，收集参与者对关键词的
9经验&规律
2最初的目标 3阶段目标
5不足
7成功要素
8失败原因
10行动计划
开始做 继续做 停止做
复盘如何落地——人员要求
领导者：率先示范
管理者：承上启下
高层
中层
基层员工：切实执行
基层
➢ 带头做复盘 ➢ 指引工作方向 ➢ 过程纠偏
➢ 率先学会工具方法 ➢ 分解目标到基层员工 ➢ 创建积极的团队氛围
➢ 实践复盘方法和工具 ➢ 改变行为，养成习惯 ➢ 发动群体智慧，工作创新
Step3 感性承诺
Step14 团队共创
Step15 行动计划
Step16 城镇会议
承诺书 如未完成本项目任务，我们将......
承诺人：小组成员全体签名
小组自行设定娱乐性惩罚 在遇到问题的时候堵住“退路”。
罚钱 降级 淘汰
3.2 群策群力（Work Out）
Step1 共启愿景
Step2 SWOT分析
无感觉或经验的决策，称之为“没激情或主人翁精神”
I
提出发掘当事人对事情的看法、或是探询意义、价值、影响、收获或感悟的问题？
无分析的决策，称之为“跟着感觉走”
D
提出由此事引发行动和决策的问题？
无决策，只是一场大讨论，称之为“务虚会”
行动学习法
行动学习法简介行动学习法是一种高效的学习方法，通过将学习与行动相结合，帮助我们更好地理解和掌握知识。
这种学习方法注重实践和经验的积累，强调在实际操作中学习和改进。
本文将介绍行动学习法的基本原理和步骤，并分享一些实践中的技巧和经验。
基本原理行动学习法的基本原理是通过实践来促进学习。
与传统的被动学习方式不同，行动学习法鼓励我们主动参与实际操作，在实践中积累经验并不断调整和改进。
这种学习方式将理论知识与实际应用相结合，帮助我们更好地理解和掌握知识。
步骤第一步：设定目标行动学习的第一步是明确学习的目标。
设定一个明确的目标可以帮助我们更好地聚焦学习内容并提高学习效果。
目标应该具体、可衡量，并与个人的需求和兴趣相匹配。
第二步：制定计划根据目标，制定一个详细的学习计划。
计划应该包括学习的时间安排、学习的内容和学习的方式等。
合理的计划可以帮助我们更好地组织学习，避免时间的浪费和学习的混乱。
第三步：实践操作行动学习的核心是实践操作。
在实际操作中，我们可以学以致用，将理论知识应用到实际情境中。
通过实践，我们可以更深入地理解和掌握知识，并发现问题和改进的空间。
第四步：反思总结实践操作之后，及时进行反思总结。
反思总结可以帮助我们回顾学习的过程，发现不足和问题，并制定下一步的改进措施。
同时，反思总结还可以帮助我们巩固和加深已经学到的知识。
第五步：持续改进行动学习是一个持续不断的过程。
在持续改进中，我们可以不断地调整和改进学习计划和实践方式，提高学习效果和效率。
持续改进的过程中，我们可以借鉴他人的经验和反思总结的成果，不断迭代和完善。
技巧和经验1. 小步快跑行动学习强调实践操作，但不要一次性追求完美。
我们可以采用小步快跑的策略，在实践中不断调整和改进。
通过分阶段的实践和反思总结，可以更好地掌握知识和技能，并不断提高。
2. 注重实践行动学习的核心在于实践。
理论知识只有在实践中才能得到验证和应用。
因此，在学习过程中，我们要注重实践操作，将学到的知识运用到实际中去。
行动学习法
行动学习法行动学习法：激发人们的内在动力在我们的日常生活中，我们时常面临着各种各样的挑战和困难。
一些人能够快速而有效地应对这些挑战，而另一些人却感到无助和束手无策。
这种差异的关键可能在于是否采用了一种被称为“行动学习法”的方法。
行动学习法不仅可以帮助我们克服困难，还能激发我们的内在动力和潜能。
下面让我们来深入了解并分享行动学习法的原理和实践。
一、行动学习法的原理行动学习法是一种以行动为导向的学习方式。
它的核心理念是通过积极主动地行动来获取知识和经验，以达到更好的学习效果。
相比于传统的被动学习方式，行动学习法更加注重实际操作和执行过程。
行动学习法主要包含以下几个关键原理：1. 学习即行动：行动学习法认为，学习并不仅仅是获取新的知识和技能，更重要的是将其应用于实践中。
只有通过实际行动，我们才能真正理解和掌握所学的内容。
2. 反馈与调整：行动学习法鼓励我们在行动的过程中及时获取反馈并进行调整。
通过及时的反馈，我们可以发现问题、改进方法，并获得更好的结果。
3. 小步快走：行动学习法提倡采取小步快走的策略。
它鼓励我们将复杂的目标分解为简单的任务，并逐步推进。
通过分解和迭代的方式，我们能够更好地管理和实现目标。
二、行动学习法的实践行动学习法并不是一种“灵丹妙药”，它需要我们在实践中不断调整和优化。
下面是一些行动学习法的实践技巧，可以帮助我们更好地应用这种学习方式：1. 设定明确的目标：在开始行动之前，我们需要明确自己的学习目标。
目标应该具体、可衡量和实际可行。
只有设定明确的目标，我们才能更好地规划和调整我们的行动。
2. 制定行动计划：制定行动计划是行动学习法的关键步骤之一。
行动计划应该包括行动的时间安排、资源的准备和具体的行动步骤等内容。
通过制定行动计划，我们可以更好地组织和管理我们的行动。
3. 采取积极的行动：行动学习法强调积极主动地行动。
在实践中，我们应该充满热情地投入到行动中，不断尝试和实践。
只有通过积极的行动，我们才能真正地获取到经验和知识。
行动学习工具与方法
提升问题解决能力
实际问题解决
行动学习通常针对实际问题展开， 学生在解决问题的过程中能够提
升问题解决能力。
创新思维
行动学习鼓励学生发挥创新思维， 尝试不同的方法和思路，从而更
好地解决问题。
系统思考
行动学习有助于学生培养系统思 考的能力，从整体和局部多角度
思考问题。
挑战与注意事项
资源与时间限制
行动学习需要一定的资源和时间投入，可能受到 实际条件的限制。
非营利组织与公益事业
行动学习在非营利组织与公益事 业中的应用，旨在通过实践和反 思，解决社会问题，推动可持续
发展。
具体应用包括：社区发展、环境 保护、灾害救援等。
行动学习有助于非营利组织与公 益事业提高工作效率，实现社会
目标，促进社会和谐发展。
个人发展与职业规划
行动学习在个人发展与职业规 划中的应用，主要是通过实践 和反思，提升个人的能力和职 业竞争力。
教育培训领域的行动学习实践
总结词教育培训领域Fra bibliotek行动学习实践，旨在通过实 际操作和反思，提高学员的学习效果和实践 能力。
详细描述
教育培训领域的行动学习实践，通常涉及学 员在模拟或真实的环境中，通过实际操作、 反思、讨论和分享等方式，学习和掌握知识 和技能的过程。这种方法有助于提高学员的 学习效果和实践能力，促进知识的应用和迁 移。
行动学习有助于企业培养员工的实际操作能 力，提高工作效率，促进组织变革与发展。
教育培训领域
行动学习在教育培训领域的应用，主要是通过实践和反思，促进学员的知识掌握和 能力提升。
具体应用包括：教师培训、学生实习、课程设计等。
行动学习有助于提高学员的实践能力，培养问题解决能力和创新思维，提升教育质 量。
行动学习方法详解
行动学习方法详解引言行动学习是一种以实践为基础的学习方法，通过实际行动来加深对知识和技能的理解和掌握。
相比于传统的被动学习方法，行动学习更加注重实际操作和实践经验的积累，能够更有效地提升学习效果。
本文将详细介绍行动学习方法的原理和具体步骤，并探讨其在不同领域的应用。
行动学习的原理行动学习的核心原理是“学以致用”，即通过在实际行动中应用知识和技能，不断调整和改进自己的学习方法和策略。
行动学习注重实践和经验的积累，通过实际操作来加深对知识和技能的理解和应用能力。
行动学习的实质是将理论知识转化为实际能力的过程，通过不断的反思和调整，逐步提升学习效果。
行动学习的步骤1. 设定学习目标在进行行动学习之前，首先需要明确学习目标。
学习目标应该具体、可量化，并与个人的长期目标相一致。
设定学习目标能够明确行动学习的方向和重点，并激发个人的学习动力。
2. 制定行动计划制定行动计划是行动学习的关键步骤之一。
根据学习目标，制定具体的行动计划，包括学习的时间安排、学习的内容和学习的方法等。
行动计划应该有具体的可行性，并且可以合理地安排时间和资源。
3. 开展实际行动行动学习的核心在于实际行动。
在进行实际行动时，应该紧密结合学习目标和行动计划，将学习的知识和技能应用到实际中。
通过实际行动，可以不断积累实践经验，并及时反馈和调整学习方法和策略。
4. 反思和总结在实际行动之后，应该进行反思和总结。
反思是行动学习中非常重要的一环，通过反思可以发现问题，并及时调整学习方法和策略。
总结是对行动学习的一种归纳和概括，可以总结经验和教训，并为下一次行动学习做好准备。
行动学习在不同领域的应用1. 教育领域在教育领域，行动学习可以帮助学生更好地掌握知识和技能。
通过实践和实际操作，学生可以更加深入地理解和应用所学的知识。
行动学习也能够培养学生的动手能力和创新思维，激发学生的学习兴趣和学习动力。
2. 职业发展领域在职业发展领域，行动学习可以帮助个人提升职业素质和技能。
行动学习
Action Learning
目
录
一、行动学习的来源 二、行动学习的理论基础 三、行动学习的定义与特点 四、行动学习的六个要素 五、行动学习的七个关键步骤 六、行动学习的五类重要应用
1
一、行动学习的来源及发展
行动学习的发明者和最初设想 行动学习在20世纪末的发展 行动学习在 世纪末的发展
13
3、建立学习型组织的五项修炼 、
系统思考 （Systems Thinking） Thinking） 团体学习 Learning） （Teaming Learning） 建立共同愿景 （Building Shared Vision） Vision） 改善心智模式 （Improving Mental Models） Models） 自我超越 Mastery） （Personal Mastery）
行动学习通过一套完善的框架， 行动学习通过一套完善的框架，保证小组成员能够在高效的解决实 际存在的问题的过程中实现学习和发展。 际存在的问题的过程中实现学习和发展。行动学习的力量来源于小 组成员对已有知识和经验的相互质疑和在行动基础上的深刻反思。 组成员对已有知识和经验的相互质疑和在行动基础上的深刻反思。 因此，行动学习可以表述为以下公式： 因此，行动学习可以表述为以下公式 AL=P+Q+R+I
7
库博经验学习圈
具体实际的体验
ห้องสมุดไป่ตู้
在新的情景下应用 新的概念和原理 形成抽象的概念 和原理
观察和反思
8
砍柴工的经验学习圈
4. 应用 自从用了新方法， 腿不疼了，腰不 酸了，还有时间 喝酒抽烟了 1. 体验： 砍呀砍呀砍木 头 磨呀磨呀磨斧 头
行动学习方法汇集及应用工具
行动学习方法汇集及应用工具在当今竞争激烈的时代，不断提升个人和团队的能力，以适应快速变化的环境成为了关键。
行动学习作为一种有效的学习方法，能够帮助我们在实践中学习，在学习中实践，从而实现能力的提升和问题的解决。
本文将汇集一些常见的行动学习方法，并介绍相关的应用工具。
一、行动学习的基本概念行动学习是一个以解决实际问题为导向，通过团队合作和反思，实现个人和组织发展的过程。
它强调“做中学”，将学习与行动紧密结合，使学习者在解决问题的过程中获得知识和技能。
二、常见的行动学习方法1、群策群力法群策群力法是一种通过团队成员共同参与，快速解决问题的方法。
首先明确问题，然后团队成员集思广益，提出各种解决方案，并对方案进行评估和筛选，最终确定实施方案。
这种方法能够充分发挥团队的智慧和创造力，提高解决问题的效率。
2、世界咖啡屋世界咖啡屋是一种营造轻松氛围，促进深度交流和思想碰撞的方法。
将参与者分成小组，围绕特定主题进行讨论，然后小组之间轮换，分享观点和想法。
通过这种方式，可以激发创新思维，拓展视野。
3、鱼缸会议鱼缸会议类似于角色扮演，一部分人作为“鱼”在中间讨论问题，另一部分人作为“观察者”在周围观察和记录。
讨论结束后，观察者给出反馈和建议。
这种方法有助于提高团队成员的自我认知和沟通能力。
4、开放空间技术开放空间技术是一种自组织的会议形式，参与者可以自由选择感兴趣的话题，组成小组进行讨论。
这种方法能够充分调动参与者的积极性和主动性，让各种声音都能得到表达。
三、行动学习的应用工具1、思维导图思维导图是一种可视化的工具，可以帮助我们梳理思路，整理信息。
在行动学习中，我们可以用思维导图来明确问题、分析原因、制定解决方案等。
2、六顶思考帽六顶思考帽提供了六种不同的思考角度，分别是白色（客观事实）、红色（情感直觉）、黑色（风险评估）、黄色（优点长处）、绿色（创新创意）和蓝色（控制统筹）。
通过使用六顶思考帽，可以使团队讨论更加全面和深入。
行动学习2
行动学习的一般过程
行动学习的七个关键步骤
2
成立行动学 习小组
3
7
固化与分享
1
行动学习启动会
问题选择
4
6
总结与评估
5
催化过程，澄清 问题并制定方案
执行行动学 习方案
行动起来！ 学习起来！ 行动学习起来！ 拼一个美好的未来！
体验经验：从个人的经验中学习；
团队学习：从小组其他成员的经验中学习； 探索性的解决问题：在解决实际问题的过程中学习。
什么是质疑与反思？
显露的部分：
•你的观点 •你的行为
质疑
改变
隐藏的部分：
•你的假设 •你的成见 •你的信念、 价值观、规 则
溯源
重塑
质疑
从事实到演绎
相互质疑与反思， 更高效深刻
行动学习定义(2/3)
• 行动学习是一小组人共同解决组织实际存在的问题的过 程和方法。行动学习不仅关注问题的解决，也关注小组 成员的学习发展以及整个组织的进步。
行动学习定义(3/3)
•
行动学习是一种综合的学习模式。 行动学习=反思+质疑+行动 学习知识：从已有的知识中学习；
行动学习
一、行动学习的三个定义
行动学习定义（1/3）
行动学习是一种长期的循序渐进的经验学习过程。
库博经验学习圈
库博经验学习圈
具体实际的体验
在新的情景下应用 新的概念和原理 形成抽象的概念 和原理
观察和反思
砍柴工的经验学习圈
4. 应用
自从用了新方法， 腿不疼了，腰不酸 了，还有时间喝酒 抽烟了 1. 体验： 砍呀砍呀砍木头 磨呀磨呀磨斧头
砍柴工的经验学习圈
3. 概念
行动学习全解 Part 1
行动学习全解Part 1目录基础：行动学习ABC导入：群策群力五步法研讨：策略与路径123共识：行动计划4HELPING SKILLSIndividual knows the answerHelperknows theanswer AskingquestionsGivinganswersCoachCounsellorFacilitatorMentorTrainerConsultant01.定义行动学习起源1971Reg Revans 雷格·瑞文斯（英国）外教将行动学习引入中国，并在甘肃、宁夏对政府行政官员试点应用行动学习解决环境问题，取得良好成效。
2.真正引起企业对行动学习关注的，是陈伟兰老师2003年将行动学习引入华润。
3、2003年：华润率先在企业层面应用行动学习探寻企业发展路径。
“中国行动学习第一人”--陈伟兰老师定义•行动学习通过一套完善的框架，保证小组成员能够在高效的解决实际存在的问题的过程中实现学习和发展。
行动学习的力量来源于小组成员对已有知识和经验的相互质疑和在行动基础上的深刻反思。
因此，行动学习可以表述为以下公式：AL=P+Q+R+I行动学习＝结构化的知识＋质疑＋反思＋执行行动学习不是什么行动学习不是：不是行动学习的原因1任务小组或质量小组2日常工作中的学习和反思3拓展训练4模拟训练5传统培训6传统的集体研讨会任务导向，没有对学习的承诺不是基于一个挑战性的问题，而是基于日常工作面对的不是组织内部真实存在的问题面对的不是组织内部真实存在的问题没有付诸行动的承诺参加研讨成员大多数不参与执行过程02.理论基础延伸学习：库博经验学习圈具体实际的体验观察和反思形成抽象的概念和原理在新的情景下应用新的概念和原理归纳演绎归纳演绎第一只乌鸦：是黑的第二只乌鸦：是黑的第N 只乌鸦：是黑的现象/事实现象/事实现象/事实归纳谬误“天下乌鸦一般黑“那是一只乌鸦具体事实它一定是黑的！演绎结论演译法（三段论）1.所有人都会死2.柏拉图是人3.所以... ...Part 1学以致用知行合一。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
行动学习原理及应用详解◆行动学习法的发明者和最初的设想：“行动学习法”是雷格。
列文（英）教授创建的，他在二战之后受英国政府的委托，进行管理发展研究，开始对行动学习法进行探索。
1965年他离开英国到比利时为高级管理人员组织管理培训课程时，首次把这种学习方法引入管理发展的科学学术领域。
70年代他返回英国，为英国通用电子公司开办了行动学习课程，被广泛关注。
专家们普遍认为这种方法是可以与案例教学方法并列的、另一种理论与实践密切结合的学习发展工具。
◆行动学习的概念：有经验的管理人员并非埋头读书而后将所学的付诸实践，即可获得成功。
管理人员需要一边实践一边学习，一边学习又需要一边实践。
管理人员需要专门的时间去反省他们自己做过的或别人做过的事情，研究改进行动的办法。
◆行动学习法在20世纪末的发展：伊恩。
麦吉尔是20世纪最后十年，在行动学习与组织发展领域里非常活跃的著名专家。
伊恩。
麦吉尔广泛的实践与研究活动，使他确立了自己在这一领域的大师地位。
*行动学习法支持学习型组织的开发，支持组织的改革和工作流程的改革。
*行动学习法是一种有效利用时间的方法，是一种通过项目解决问题的方法。
*行动学习法教会我们改善自己的思想方法、改善自己的工作方法、发展职业生涯、完善人生。
◆什么是行动学习？*行动学习是一个以完成预定工作为目的、小组同伴支持下的学习过程。
*行动学习建立在反思与行动相互联系的基础之上，通过对过去事件的思考，寻求对过去事件的理解，以帮助应对未来。
*行动学习建立在普通人的学习过程上，同时它是以建设性的方式透过经验进行学习的过程。
*在行动学习中，小组成员拥有学习的控制权并产生责任感，这些责任感最终会形成个人提高和机构改革的力量。
◆通过行动学习，参加者可以学会：1、在不明确、不清楚怎么办的、有风险的真实处境中，采取负责的态度。
2、主动反思这些行动，从而修正自己对环境、对问题、对管理的理解。
3、把自己的观点与其他人的观点互相对照，从比较中学习改进。
4、在澄清界定问题、分析、综合、推理、归纳总结、报告和与小组成员合作方面的能力会得到提高。
解决问题的成功经验，也会使人加强信心，使参加者对今后解决困难问题更有把握。
◆行动学习（一）小组成员集合到一起，寻找某些难题的解决方案，在探索解决问题的过程中，个人不断成长，自己所在的机构也不断地发展。
◆行动学习（二）行动学习是一种不断的学习和反思的过程，为了把事情做好，每一个成员互相支持，互相帮助。
通过行动学习，参与者在解决真实的困难问题中，研究自己和别人的经验，与小组成员一起学习，互相学习。
◆行动学习（三）行动学习是一个从自己行动中学习的过程，行动学习的关键原则：每一个人都有潜能，在真正“做”的过程中，这个潜能会在行动中最大限度地发挥出来。
◆行动学习（四）行动学习基于这样的前提，没有一种“学习”可以离开“行动”，没有一种冷静审慎的“行动”可以离开“学习”。
◆行动学习（五）我向你学你向我学我从小组中学我从“过程”中学◆行动学习对组织发展的意义：*复杂问题简单化（简单问题好参与）*寻找捷径（办法由实践考验）*弹性协调分工（研讨会上已有共识）*韧性（依靠集体的持续探索）*自我组织（无需太多上下控制）◆如何选择行动学习的题目？明确题目是一件大事：初次提出的题目往往是工作中耳熟能详的题目，这个题目的名字是从以往的知识和经验中寻找出来的，很可能是一个范围很大，轮廓和内在逻辑不清晰、没有聚焦的题目。
*确定题目的过程常常成为探寻、学习、发现的过程，成为反复调查研究的过程，成为学习一套思想方法、工作方法的过程。
*找准了问题，就已经解决了一半问题。
*要舍得花时间，有的小组可能用了三分之一的时间确认问题。
◆概况起来看行动学习法*行动学习成功的敲门是参与学习者能够质疑和提问，尤其是提出深入的具体独到之处的问题。
*行动学习是一个行动反省理解行动的不断循环的过程。
◆行动学习的理论基础：L=P+Q （学习=专业化的知识+提出有见地的问题）L=P+Q+I（学习=专业知识+提出有见地问题的能力+实施行动）行动学习法中的学习（L）是通过把掌握相关专业知识（P）与提出深刻问题能力（Q）相结合来完成的。
行动学习是建立在对团队成员所积累经验的激发和重新诠释的行为上。
在商业活动中，行动学习体现为经理人们以团队合作的形式解决实际案例中的关键问题。
这里所说的团队是由相互平等的成员组成的集体，而不是由某个主要负责人或导师带头组成的委员会。
在团队工作过程中，工作的重心将放在互相支持、相互促进和广泛提出问题方面而非简单地各自提出观点。
◆5W 2H 1R 法Why 为什么？-------我们行动学习的目标、方针是什么？What 什么？-------我们行动学习要解决的问题是什么？Who 谁？------谁是解决问题的决策人，谁有解决问题的专业知识，谁能提供解决问题的必要资源？When 何时？----我们什么时间能达到我们的目标，我们如何计划安排我们行动学习的时间？Where 何地？----我们小组在什么地方集合开会？我们到什么地方去调查研究、收集资料？How 如何做？---在行动学习中如何使我们的小组有创造性？How much 多少？----我们要投入多少时间、精力和经费？Result 结果是什么？----结果是什么？我们用定量和非定量的办法描述通过行动学习产生的效果、成绩。
◆行动学习的方法1、个人带着单位工作中一个困难问题资源参加。
2、6-7人组成小组，每月开一次会，每次1-3天。
3、集体讨论，互相贡献思想、经验。
4、学习必要的知识（请有关专家）。
5、小组有一位催化者帮助大家。
6、回到单位一边行动，一边收集资料，一边深入思考。
◆行动学习的要求;1、行动学习要付诸实施参加学习的人与自己的上级之剑有明确的一致意见，上级确认参加人带到小组的题目非常重要，并支持研究这个题目。
2、参加行动学习的学员要发自内心有积极参加的愿望所有的专业讲座、小组讨论、调查活动和组员的互相帮助都是为了回应每一位参加者的请求。
3、行动学习强调互相帮助小组成员互相学习，也向专家学习；小组在逆境中团结起来，大家共同面对每一个成员的难题。
4、行动学习需要时间每一位成员要认真参加每一次计划好的活动，并且在一年的时间里从始至终参加，缺少一位都会影响其他人的积极性。
5、小组催化者的作用小组催化者不是带着问题来的学员，他们是协助学员研究问题，他们的主要任务是保持小组正常运转，观察研究小组的需要，协助小组请专家，联系考察单位，寻找自理哦啊，安排活动的地点……行动学习依据的学习原理：经验学习圈组织（集体）学习动力的来源：1、个人的期望与远景目标；2、个人对集体的承诺和投入；3、以个人为基础融合汇集成组织的期望与远景；4、团队（小组）学习的科学过程；5、整个组织学习的科学过程（坚持主见与相互探询，解除习惯性心理防卫，普遍改变习惯的思考模式）◆成功的催化者必须具备的三个基本素质1、乐于向各种设想提出挑战，事实上，大多数对抗催化者可能都是输家；2、经得起全盘拒绝甚至奚落，面对压力能谈笑风生，潇洒自如；3、首先使自己热起来，充满激情，敞开自己，获得信任，又不感情用事。
◆营销小组绩效的关键因素：1、小组规模（不超过6人）；2、使命、目标（任务）；3、时间与过程的管理（计划）；4、小组积极性的管理（动力）；5、小组领导（催化者）。
◆行动学习法培训的特点（一）行动学习法培训强调个人主动学习行动学习法培训强调个人主动学习，而并非依赖教师灌输知识。
它同时也强调学习是一个社群活动过程,学习小组本身就是极有效的学习媒介。
学习小组有数项功能,如学习交流、刺激思考、澄清问题、提供支持和批评意见,加深对问题的理解等。
学习者能通过此类的学习经历,开发出彼此内在的潜力,掌握更有效的学习技巧。
诚然,除了学习者的自我反思和相互反馈外,辅导者的指点迷津有时也是必要的。
此外,行动学习法培训和一般的培训方法有共同之处,因此更易为成人所接受。
在实施行动学习法培训过程中,不能因工作任务的重要性、挑战性和紧迫性而把学习置于次要地位。
应记住,行动学习法与培训方法不能混为一谈,因为二者目的不同。
（二）行动学习法培训是对人力资源进行开发的创造性活动行动学习法培训中,培训不是简单的知识与技能的单向传递,而是对人力资源进行开发的创造性活动。
行动学习法的教学实践表明,它既不同于传统的讲授法,也不同于人们熟知的个案研究法。
它最突出的特点在于带着学习的目的去面对活生生的现实问题,而不是模拟已经发生过的实际情形。
行动学习法主张学习者是一个个独立的个体,要充分发挥其学习的主动性,行动学习法同时强调学习是一个团队合作的过程,学习者在研究解决某一个重要问题时,要能与其他伙伴互相交流经验,始终能得到启发,加深对问题的理解。
团队各成员间的经验和理性的发散、碰撞、整合本身,是一个生动的创造性的过程,它对学习者个人的自我实现和改进组织行为方式起着重要的作用。
（三）行动学习法培训对培训者的要求更高行动学习法对培训者提出了更高的要求。
培训者不只是站在权威的讲台上,去传道授业解惑,而还应能创设和实现良好的学习气氛和环境,机智灵活地引导学习者去综合分析和解决问题。
因为无论何种培训形式,学习最终是通过学习者内部自己完成的。
在行动学习法中,培训者可以不是本行业的专家,但必须是培训方面的专家,他应通过对培训过程的设计,激发、促进和辅助学习者内部学习过程的发生和进行,使有效的学习发生在每个学习者身上。
这是一项非常精细的工作,要求培训者懂得成人学习心理学、组织行为学等多方面知识并掌握一定的培训技能,才能适应此项工作。
西方有的发达国家已对企业培训者实施资格证书制度,其资格考试内容就包括设计一次培训过程及现场实施培训。
行动学习法培训不仅是学习知识的方法,更是一种提高学习能力的方法。
行动学习法与传统培训法的区别如下：1、传统培训的培训内容是由培训组织机构确定的，但是行动学习法培训的培训内容是由学员自己决定的。
2、传统培训的培训速度是有限制和固定时间的，但是行动学习法培训没有固定的时间限制。
3、传统培训的培训地点一般固定在某大学或机构内进行，但是行动学习法培训可自由选择适当的地点进行。
4、传统培训的培训控制和培训次序是由老师或培训机构决定和安排的，但是行动学习法培训的培训控制和培训次序是由学员自己决定，并根据学习情况而决定的。
5、传统培训的学习方法是强记形式,以依赖性为主；行动学习法培训是按照解决问题的形式，以独立性为主。
提倡行动学习法培训的原因行动学习法培训以其自身的优势和先进性,与信息时代对人们学习能力的要求不谋而合。
目前,行动学习法培训已经和正在为世界范围内的学校教育、培训机构所接受和应用。
我国也积极引进、开展了这方面的研究和探索,并在人事培训领域的一些项目中有所应用③。