春风化雨观后感影评5篇

春风化雨观后感影评5篇
观看春风化雨这部影片，一方面，我被基廷老师执着的教学热情，超前的教学理念，高超的教学水平所折服。

这里给大家整理了一些有关春风化雨的观后感,希望对大家有所帮助.
春风化雨观后感1
因为外出学习，周五没能在学校赶上看电影《春风化雨》，于是回到家中，在网上赶紧搜了搜《春风化雨》的剧情，发现有几个不同版本的《春风化雨》，有中国的，也有外国的，但有一点相同，基本都是有关于教育的。

中国版的《春风化语》讲的是在安徽宣城某小山村里发生的故事，有一座由旧祠堂改建的留守儿童中心，这是一位由名叫张运的退休老校长自办的，专门接收那些父母去城里打工、独自留在家里无人管教的孩子。

于是，在这所学校里，就发生了一系列动人的故事。

而在外国版的《春风化雨》里，也有两个不同的电影。

一个版本是一所威尔顿预备学院，该学院的著名特点是沉稳凝重的教学风格和较高的升学率，这里毕业班的学生，理想就是升入名校。

但新学期文学老师John Keating(Robin Williams)的到来后却一反传统名校的严肃刻板。

他带学生们在校史楼内聆听死亡的声音，
反思生的意义;让男生们在绿茵场上宣读自己的理想;鼓励学生站在课桌上，用新的视角俯瞰世界。

老师自由发散式的哲学思维让学生内心产生强烈的共鸣，他们渐渐学会自己思考与求索，勇敢的追问人生的路途，甚至违反门禁，成立死亡诗社，在山洞里击节而歌。

另一个版本是美国俄勒冈州心怀远大理想作曲家格兰.霍兰为了挣钱完成事业，在中学谋到了一份音乐教师工作。

第一堂课，学生弹奏乐器时严重走调，甚至都没有听说过巴赫。

霍兰信心遭到了打击，但体育教师比尔·梅斯特也向霍兰说明教导学生需要无私爱心和充分时间
后来在霍兰的悉心培育下，班上学生对音乐最终取得了不错的进步，以至于影片最后，历届学生们为老师开了一场盛大欢送会管弦乐队，奏响“美国交响曲”向霍兰表示了最崇高敬意。

其实周五看的是哪个版本的电影并不重要，因为不管是哪个电影，看完后，我们都应该得到心灵的洗礼。

教育需要老师的爱心，需要从教者淡泊名利，不被不理解所左右。

这样的从教者在每一个国度都是存在的，我们周围也同样有着这样一批教师，他们为着自己的信念，按照自己的方式进行工作，也许终生得不到承认，可是，我们不得不从心里承认，他们才是教育的脊梁。

春风化雨观后感2
星期四下午上完第一节课后我们就匆忙徘好队有次序的走
进阶梯教室，刚进门里面已经坐满了好多同学，教室里正在放电影，这部电影的名字叫《春风化雨》。

电影的大至资料是这样的：在一个村子里的祠堂里，有一个留守儿童助教学校，学校里没几个人，只有两个老师，一个阿婆和十多个跟我们差不多的孩子，还有一个很小的小男孩。

这些孩子的父母为了生计都到外面打工去了。

其中有一个小女孩她的母亲在外工作了好多年不曾回来过，但是时常寄一些衣服回来给她的女儿。

但是这个小女孩由于长时刻离开母亲，好象不太喜爱她的母亲，有一回她的母亲回来了，她不仅仅不拥上去拥抱母亲，反而
躲避着她的母亲，但是之后还是跟着她的母亲离开了那里。

还有一个小男孩儿，他经常跟两个坏人在一齐，常被那两个坏人欺负。

有一回，这个男孩看校长没有到食堂吃饭就送饭给校长，当时校长十分激动，热泪盈眶很感人，看到那里，有些人都哭了。

还有一回，他正准备睡觉，两个坏蛋又来找他，并叫他出来向他要钱，他不给，结果又一次被坏人打了
之后由于种种原因，这个祠堂被旅游局收购成了景点，最后，在影片的片尾出现了一行大字：七天后，留守儿童又有了新的教室和宿舍。

看了这部影片我想呼吁大家，都来关爱留守儿童。

让他们也能和我们一样，健康快乐的成长。

春风化雨观后感3
前一段时间观看了奥斯卡著名教育大片《春风化雨》，起初是给这个片名吸引，但看了一会发现以前在中央6套看过这部电影的介绍，那时这部电影的名字是《死亡诗社》。

看完后觉得这部影片更适合《死亡诗社》这个片名吧。

电影主要讲述的是一位另类的教师——基廷用其独特的教
育方式常带领着他班上的学生打破传统的教育模式，形成独立思考问题的学习方式。

而其倡导的自由思考、自己做自己主人的教学理念也酿成了一个悲剧：他的学生尼尔违背父亲意愿去参加戏剧表演。

在父亲的强权面前，他不知该如何抉择，最后以死亡证明他对戏剧的热爱。

然而，基廷老师也因尼尔的死被辞职离校。

但却得到了所教学生的认可。

基廷说过这样一句话：“教育的根本目的是学会自我思考。

”它真实地反映了基廷老师的教学理念，也给我们的教育带来了很深的思考。

这个学校引以为荣的四大校训：传统、荣誉、纪律、卓越，而基廷老师带头把书撕掉的行为正是在向传统、纪律的旧式教育模式作反抗的表现。

其这样做的目的是在于引导学生们学会独立思考问题，就像中国的那句古话——尽信书，则不如无书。

传统教学方法的老师也是希望带给学生尽可能多的知识，但有时却往往会忽视学生的需要，用自己的思考代替学生的思考，这样学生在学习上就会变得比较被动。

“世界上没有两片完全相同的树叶”，正因为没有两片完全相同的树叶，世界才变得如此精彩。

学生群体由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景等的不同，也存在着差异性和丰富性，这种差异性和丰富性主要表现在智力类型差异、学习风格差异和个性特征差异上。

虽然基廷老师的教育理念比较新颖、独特、有创造性，但也正因为这样可以说是间接害死了尼尔。

虽然他教导学生要有自己的思考。

但却没有想到在当时的学校会显格格不入。

()我想：如果他考虑到尼尔的家长，和家长能做一次很好的沟通，那悲剧应该不会发生吧。

学习是无限的，但生命是有限的。

当看到尼尔自杀身亡的那一刻，我感到很悲痛。

如果可以从头再来，基廷还会坚持自己的理念吗?看完这部影片，我对尼尔的父亲很失望，他自始自终都没有后悔自己的决定，都没有感到自己强压给儿子的理想是错误的。

家长不应该把自己的愿望当成下一代的愿望。

作为老师，我们也不能只看学生的学习。

一个学生可能在某些方面表现出长处，而在另一些方面有短处。

或善于观察，或长于记忆，或擅长思维。

我们教师必须对学生表现出的差异特点进行全面而具体地分析，以发展的眼光区别对待，因材施教。

在教学中，对那些成绩优异或具有特殊才能的学生也要一分为二，为充分发展他们的才能应提出更高的要求。

而后进学生，要给予热情关怀和照顾，深入研究他们的心理活动特点，从实际出发，制
定一套适合他们特殊情况的措施。

只有这样，才能使每一个学生的素质得到全面和谐的发展。

春风化雨观后感4
17日晚，我们在伍老师的带领下观看了美国电影《春风化雨》，这部影片正像片名一样，春风化雨般的感染这我们每一个人。

主人公基廷老师以改革先驱者的化身润物细无声地影响着教育着一群既朝气蓬勃又困惑迷茫的青年学子们，使他们在人生的道路上朝着理想的目标迈开了新的步伐。

影片一开始，就交代基廷老师有幸在新的学期成为著名的威尔顿中学的老师。

开学第一课，他就有针对性的别出心裁地教学生要充满信心;接着在诗的教学上，他再出奇招——撕书，让学生不要迷信教材，这与我们的“尽信书不如无书的”观念如出一辙，教学生作诗——简单而不乱;教学生看问题站到桌面上——要全面;甚至是踢球也要踢出自信来;他一系列的教育，让学生们大开眼界下，学生开始佩服起他来，从而暗地里模仿他成立了“古诗社”，正是这个古诗社，让学生的个性得到进一步的彰显，能力得到进一步的提高，学生变得更加自信了，张扬了。

可以说基廷老师的教育成功的，观念是超前的，是一种全新的教育。

影片的另一个主人公——尼尔却是杯具。

尼尔是一个历来顺受，听话乖巧的孩子，他身上寄托了家长太多的梦想。

尼尔有一个爱好——戏剧剧演出，但是他父母却不近人情的坚决阻拦。

苦。