小学语文课文《掌声》教学反思七
小学三年级语文《掌声》教学反思7篇
小学三年级语文《掌声》教学反思7篇小学三年级语文《掌声》教学反思1一、课文分析：《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气，从此变得乐观开朗。
这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
这篇__语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着一个充沛的情感主题：__中“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”。
全文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。
因此，如何指导学生朗读课文，感受英子在掌声前、后的变化；怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，这是本课的教学重难点。
二、教学优点：整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法；体会人物心理，懂得且愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
在学习时，我主要抓住小英的感情变化为主线索，让学生找到描写小英的'神态、举动的句子。
学生一下子就能找到了，然后创设情境，当学生读到英子犹豫时，我及时设计对话情境：英子，你为什么低头呀？你能说说你的心里话吗？学生这时走入文本，猜想英子是怎样想的“我害怕，别人会歧视我。
”“我到底上去，还是不上去。
”“不上去，才来的新老师老师要批评，上去，大家一定要笑我，怎么办？”此时学生通过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的忧郁的心理。
当英子鼓起勇气一摇一摆地走上去时，我鼓励学生说：“难道我们不该为英子这样的勇敢鼓掌吗？”顿时教室里响起了热烈而持久的掌声。
三、教学缺点：英子心里活动的3个句子，虽然找出来了，但是我没有即时好好地让学生通过朗读去品味。
特别是“低下头”“犹豫”“眼圈红了”“慢吞吞站起来”还没有好好突出，没能深刻体会英子此时的心态在慢慢发生变化。
这一部分处理太匆忙了，还需多指导学生朗读，为下面学生为何自发地送给英子的掌声做好铺垫。
课结束了，我感动了，孩子们也感动了……学生在这堂课中不仅学习了语文，也从中感受到了鼓励，关爱的力量。
小学语文课文《掌声》教学反思
小学语文课文《掌声》教学反思小学语文课文《掌声》教学反思By: 六合王仁元12月12日,省教研室的李亮先生及苏教版教材编写部的有关专家领导一行四人来我校指导工作,听我的一节三年级的语文课小学语文课文《掌声》,这节课是第二课时,我通过让学生对小英前后的对比,在轮到小英上台演讲,及小英一摇一晃走上讲台时的同学们目光的对比,及同学们两掌声的对比,从而让学生体会到,文中同学们的掌声中包含了对小英的鼓励、支持、信任、赞美、欣赏,正是同学们的爱心,才使得小英由原来的自卑、忧郁变为自信开朗,勇敢地面对生活的.从而懂得生活中要珍惜别人的掌声,同时也要把自已的掌声送给别人的道理。
这节课上，我和学生都进入了状态，因而教学效果比较令人满意。
得到了省专家及区教研室、教育培训中心的领导和参与听课教师的好评。
但在听了专家的点评后，我进行了反思，觉得教学中还有不少环节值得认真推敲，可以更进一步。
1、两次“目光”，虽然教师已抓住，但引导学生理解的层次性还不够清晰。
第一次是：轮到小英上台演讲时，同学们的“目光一齐投向了那个角落”。
此时，同学们的目光中，可能包含着关注、期待，甚至也有少数学生准备看笑话的意思。
但等到小英犹豫一会儿，慢吞吞地站起来，红着眼圈，准备走向讲台时，同学们的目光为“注视”。
此时的目光中更多包含了鼓励、支持和信任。
这样才有当小英刚刚在讲台上站定，教室里骤然间响起了热烈、持久的掌声的情况出现。
教学中我虽然已经抓住了这些，但由于怕时间不够，只是草草带过，引导理解不够坚定，未让学生清晰地体会到“目光到掌声”，这一发展过程中的同学们对小英态度的变化。
2、文中“骤然间响起了一阵掌声”这句，我只引导学生对“骤然间”的意思进行了理解，而未想到进一步引导学生理解“骤然间”在这句中使用的准确，是“突然间、忽然间、一瞬间”所不够替代的。
这是本人对文本解读不够到位造成的。
3、本课教学中，我通过语言文字对学生进行思维训练还是较有深度的，但在读的指导上不够到位，这一直是本人教学的弱项，我需在这方面加倍努力。
《掌声》教学反思（精选8篇）
《掌声》教学反思（精选8篇）作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《掌声》教学反思，希望对大家有所帮助。
《掌声》教学反思篇110月12日，我执教了苏教版三年级上册《掌声》的第一课时。
文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的女孩小英在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
三年级的课文基本都是两课时讲完，如何真正提高第一课时的实效性，是我在备课时重点思考的问题。
本节课教学我以读为主线，力求以简约的教学内容，简便的教学方法实现高效的教学效果。
教学中为激发学生学习兴趣，我虚拟了一个人物形象——学习小博士，由他代我提出自读提示带领学生上课，为学生营造了一个轻松的学习氛围。
一、扎扎实实地进行初读《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”所以，教师必须注重引导学生通过朗读来感知课文内容，感悟人物精神。
整堂课，我以读为本，充分尊重学生个体内心的独特感受，使学生在读中思考、读中感悟。
1、读得有目的、有层次。
在教学过程中，我让学生充分地朗读，并且每次读都有明确的目的。
第一次朗读课文，要求：划出生字词，并给生字注音；把课文中的句子读通顺。
我带着学生默读静思，勾画批注。
在学生完成朗读要求后，则出示生词，采用自读、开火车读、小老师领读、竞赛读等方式引导学生读准词语的字音，为通读课文扫清了障碍。
第二次朗读课文，要求：课文读通顺，难读的句子多读几遍。
学生在读完两遍后，我就采取指名逐段朗读课文，师生共同纠正的方式检查课文朗读情况。
学生在朗读过程中，我针对难读的长句子进行重点指导；个别词语如“骤然间”、“经久不息”等则采用联系上下文、联系生活实际等方法指导学生理解。
在生生交流，师生交流中落实到具体的语言文字，体会文本语言，努力做到工具性与人文性相统一。
第三次齐读课文，要求：声音响亮，读准字音，注意停顿。
小学语文《掌声》教学反思
小学语文《掌声》教学反思《掌声》是一篇具有感人情节的小学语文课文，通过描绘一个孩子在表演中的独特才能和表演结束后得到别人的掌声的故事，引起了学生对才艺和成就的思考。
本文将对《掌声》的教学进行反思，分析课文的教学效果、存在的问题以及改进方向，以帮助教师提高教学质量。
首先，课文《掌声》通过生动的描写和感人的故事情节，能够触动学生的情感。
在课文中，男孩小君尽管身边的同学对他的特长不屑一顾，却坚持不懈地练习魔术，最终在一次表演中展示了自己的才艺，并得到了老师和同学们的掌声。
这个故事激发了学生对才艺的向往和努力的动力，让他们明白只有付出辛勤努力才能获得别人的认可和赞赏。
因此，在教学过程中，我们应该注重培养学生的情感体验，引导他们对才艺和努力的认同感和向往之情。
其次，在教学过程中，我发现学生对课文中的一些表达方式理解困难。
比如，文章开头出现了“大漠戈壁”、“挚友”等生僻词语，这会对学生的阅读理解造成困扰。
因此，在教学中可以通过多媒体的辅助，提供相关的图片或音频资料，帮助学生更好地理解和感受课文，增加表达方式和理解方式的多样性。
另外，虽然课文以小君为主线，但是在课堂教学中我们可以适当地加入更多的个人经历或身边的例子，帮助学生更好地理解和接受课文中的道理。
这样的做法既能够增加学生的参与度和兴趣，也能够培养学生的创造力和表达能力。
此外，该课文中提到了同学们对小君的特长不屑一顾，这点也引起了我对教育方式的思考。
作为教师，我们应该注重培养学生的团队合作精神，让他们能够尊重和欣赏别人的才艺，与他人共同进步。
这样的教育环境和氛围能够激发学生的自信心和积极性，促进学生的全面发展。
最后，作为一名语文教师，我应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
在教学中，除了对课文进行深入的分析和解读，还可以引导学生广泛阅读其他类型的文学作品，提升他们的阅读理解和表达能力。
同时，培养阅读的兴趣也有助于增加学生对文学作品的欣赏度和感受力，培养学生的审美情趣。
掌声教学反思【5篇】
掌声教学反思【5篇】(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《掌声》教学反思优秀7篇
《掌声》教学反思优秀7篇作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？这里是漂亮的编辑帮大家整理的《掌声》教学反思优秀7篇，欢迎借鉴。
《掌声》教学反思篇一本单元教学专题是“爱是奉献”。
本文写的是同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
在本课的教学中，我感到比较成功的几点是：一、整个课堂充满着爱的氛围：（一）、设疑导入，引发爱；（二）、研读课文，感悟爱；（三）品句析段，体验爱；（四）、拓展延伸，畅谈爱；（五）、联系生活，奉献爱。
全文教学设计紧扣“爱”字贯穿全篇，在训练语言文字的同时，突出学生的思想品质教育，使学生在学习课文的过程中思想品质得到升华。
课堂设计达到了预期的效果，课堂也因动态生成而绚丽多彩。
二、这节课意外发现学生的闪光点：孩子们对爱的涵义异乎寻常地理解了——什么是爱：爱是给爸爸妈妈端杯热茶；爱是对有困难的人伸出温暖的双手（捐款、献血等）；爱是给年迈的老奶奶梳梳头；爱是扶着残疾人过马路……听着孩子们精彩的回答，使我感到无比欣慰：孩子们不仅真正理解了课文内容，而且即将成为“爱”的创造者，他们将会用语言、用行动将“爱”的接力棒传递下去。
与此同时，在教学本课中，我把课堂的掌声与文本的掌声相结合。
整个课堂中，掌声多次响起，在潜移默化中学生已经知道了如何及时把掌声献给别人。
掌声教学反思篇二《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事，赞美同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
课文是以小英的感情变化为主线贯穿全文的，情节感人，描写细致。
那么如何让学生通过学习受到情感熏陶，获得思想启迪，在教学中我注意以下方面：一、情境谈话，拉近人文我先以贴近学生生活的小故事为话题引入课文的学习，激起学生学习情趣，缩小学生与文本之间的距离。
掌声教学反思(优秀7篇)
掌声教学反思(优秀7篇)《掌声》教学反思篇一《掌声》一课主要叙述了身患残疾而内心又极其自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，最后她终于鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
课文主要告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
在教学过程的设计中，我采用多媒体直观展示法，读词、读句到读文的渐进式语文教学法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法，抓住两次写掌声响起的句子进行重点分析解读，从第一次掌声响起向前铺开，一起探究英子的自卑的表现和原因；从第二次掌声响起向后延伸，揣摩英子在掌声前后心情、性格等的变化，使学生感受到了，掌声对学生是一件非常平常的事情，却带给英子心灵以极大的震撼，掌声的响起，时机不同，效果却是更进了一步，以至于改变了英子的一生。
让学生知道人与人之间都需要关心、鼓励，不能歧视任何人。
在“以读促讲”的过程中，为了便于学生理解，我恰当运用了多媒体课件：如展示了她的残疾——小儿麻痹症的后果及样子，体会到病痛带给这些人的痛苦，进而明白他们的心情。
讲完课后，评课老师并没有多说什么，只是说给学生读的时间，说的时间不多，但对于我自己在于本堂课的表现，并不如预想般令人满意，从而意识到自己教学中的不足：首先，语言的匮乏是语文课堂中的一个大的缺陷。
之前一直在教数学，渐渐淡忘了读书，导致语言的严重不足，翻来覆去总是那几个教案上有的词语，而且语言描述不准确，不能使学生有一种身临其境的精彩，不能使学生通过语言的描述达到老师想要传达的思想(这几句话其实也不准确，并没有表达出我的。
明确意思）。
需要多读书，读专业书，继续学习语文教学技巧，虽说不能达到出口成章，但也应该在有准备的前提下，能够精确的表达想要传递的思想。
其次，对于整篇课文掌握不够精准，内容还不够熟悉，流程太形式化，并不能达到随心所欲的地步。
要想讲好一篇课文，最起码对于课文内容要信手拈来，毫不费力，可以根据学生的接受情况随时改变教学的方式方法，达到最终要传达给学生的情感，知识等等的目的。
《掌声》教学反思
《掌声》教学反思掌声是教学过程中常见的一种反馈方式，它可以激励学生，增强他们的自信心，也可以让教师了解学生对教学内容的理解程度。
然而，掌声也有其局限性和不足之处，需要我们进行反思和改进。
本文将从五个方面对掌声在教学中的作用进行反思。
一、掌声的积极作用1.1 激励学生：掌声可以激励学生，让他们感到自己的努力得到了认可，从而增强学习动力。
1.2 增强自信心：通过掌声，学生可以感受到成功的欢跃，增强自信心，更有信心面对学习中的挑战。
1.3 促进团队合作：掌声不仅可以激励个人，也可以促进团队合作，让学生更加团结协作，共同完成任务。
二、掌声的局限性2.1 可能导致压力：过多的掌声可能会给学生带来压力，让他们觉得必须向来表现出色才干得到认可。
2.2 可能导致浮躁：过于频繁的掌声可能会让学生变得浮躁，只追求表面的成绩而忽略了深层次的学习。
2.3 可能造成差异化对待：有时候，掌声可能会造成差异化对待，让一部份学生感到被忽视或者被歧视。
三、改进掌声方式3.1 多样化反馈方式：除了掌声，教师可以尝试其他形式的反馈，比如表扬、奖励、建议等，让学生感受到多样化的关心和支持。
3.2 引导学生自我评价：教师可以引导学生学会自我评价，让他们更加客观地认识自己的优点和不足，从而更好地进步。
3.3 培养学生独立思量能力：通过掌声的反思，教师可以更多地引导学生独立思量，培养他们的批评性思维和解决问题的能力。
四、教师的角色和责任4.1 做好示范：教师应该做好示范，用自己的行动影响学生，让他们明白何为真正的成功和价值。
4.2 耐心引导：教师应该有耐心地引导学生，让他们在学习中感受到快乐和成就，而不是只追求外在的表现。
4.3 善于倾听：教师应该善于倾听学生的声音，了解他们的需求和想法，及时调整教学方式，让学生真正受益。
五、全面发展学生5.1 注重综合素质：教师应该注重培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、沟通能力等，而不仅仅是追求表面的成绩和评价。
《掌声》教学课后总结
篇一：《掌声》教学反思《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。
这个故事告诉我们：人人都需要掌声，特别是当身处困境的时候;要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
这篇文章语言质朴，但在平谈的表达后面饱含着一个充分的情感主题：文章中“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”。
全文以英子的感情变化为主线贯通全文，屡次写到英子的神态与动作。
因此，如何指导学生朗读课文，感受英子在掌声前、后的变化;怎样通过英子的外在动作、语言来体味英子的心理变化，这是本课的教学重难点。
那末如何在教学中表达语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体，凸显语文课程审美特点，让学生在情境诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情呢?我反思教学过程，觉得以下几点做得比较成功：一、对教材发展了深入分析，做了精妙的设计。
教学片段一：释词读句，巧妙导入。
1、出示句子：“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿式。
”读完以后问：你了解小儿麻痹症吗?2、老师介绍小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。
这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。
英子就是其中不幸的一个孩子。
[ 解释“小儿麻痹症”既拂拭了生字障碍，又让学生了解了英子一辈子痛苦的根源及现状，为顺利进入新授，深入了解英子打好了基石。
]教学片段二：先抓首尾，再探中间。
1、学生初读课文后，交流：英子是一个怎样的小姑娘?你在哪里找到的答案，能说说你的理解吗?(学生：寂寞、不自信、孤单)2、刚刚同学们说英子自卑、孤单，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词?大家找一找!(学生：忧郁)3、她就这样向来忧郁下去了吗?没有?你从哪里知道她没有向来忧郁下去?(生：她再也不像以前那末忧郁……)4、英子是那样自卑、忧郁，后来却变成为了一个活泼、开朗的小姑娘，是什么使英子发生了这样大的变化呢?课文的 2、3 自然段就写出了英子的变化过程。
小学语文课《掌声》教学反思(5篇)
小学语文课《掌声》教学反思（5篇）【第1篇】小学语文课《掌声》教学反思《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
本课告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
要我们珍惜别人的掌声，同时，我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
这样一篇感人至深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。
为此，我设计了一堂情意交融、开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。
《掌声》,这节课是第二课时,整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法：体会人物心理，懂得且愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
在整个教学设计中，我以新课标精神为指导，以新课标理念为基础，读词、读句到读文的渐进式语文教学法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法，使本堂课生动、扎实、有效。
在教学过程中，每当孩子回答精彩时，我带头鼓掌，当某个学生鼓起勇气举起双手时，让学生给他鼓掌，当全班齐读课文很棒时，让学生自己给自己鼓掌，让学生在掌声中成长。
看着学生因鼓掌而激动的脸庞，我不禁也深深感动了，不经意的一点掌声对孩子来说意义非凡啊！我觉得教师要很好地运用学生的掌声，让学生在行动中体会掌声的内涵，也让课堂充满生命的活力。
整堂课，我设计了激趣导入、新授、拓展延伸、总结点题四个教学环节，其中第2-4自然段是课文的主要内容，在学习时，我主要抓住英子的感情变化为主线索，让学生找到描写英子神态、举动的句子。
学生一下子就找到了，然后创设情境，当学生读到英子犹豫时，我及时设计对话情境。
此时，学生通过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的心理。
当讲到英子鼓起勇气一摇一摆地走上台时，我鼓励学生说：“难道我们不该为英子这样的勇敢鼓掌吗？”顿时，教室里响起了热烈而持久的掌声。
我又创设情境：“小朋友，此时，你就是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？”学生热情的话语打动了我：“别怕！我们不会嘲笑你！”“勇敢点！”当同学们给了英子两次热烈的掌声时，我又问那位女同学：“英子，听到这么热烈的掌声，你想说什么吗？”她说：“谢谢你们，你们的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
小学二年级语文《掌声》原文、教案及教学反思
【导语】《掌声》⼀课⽣动地记叙了⾝患残疾⽽忧郁⾃卑的英⼦在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她⿎起⽣活的勇⽓,从此变得乐观开朗。
这个故事告诉我们⼈⼈都需要掌声，尤其是当⾝处困境的时候，要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把⾃⼰的掌声献给别⼈。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《掌声》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《掌声》原⽂ 上⼩学的时候，我们班有位叫英⼦的同学。
她很⽂静，总是默默地坐在教室的⼀⾓。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她⼜总是最后⼀个离开。
因为她⼩时候⽣过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别⼈看见她⾛路的姿势。
⼀天，⽼师让同学们轮流上讲台讲故事。
轮到英⼦的时候，全班同学的⽬光⼀齐投向了那个⾓落，英⼦⽴刻把头低了下去。
⽼师是刚调来的，还不知道英⼦的情况。
英⼦犹豫了⼀会⼉，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于⼀摇⼀晃地⾛上了讲台。
就在英⼦刚刚站定的那⼀刻，教师⾥骤然间响起了掌声，那掌声热烈⽽持久。
在掌声⾥，我们看到，英⼦的泪⽔流了下来。
掌声渐渐平息，英⼦也镇定了情绪，开始讲述⾃⼰的⼀个⼩故事。
她的普通话说得很好，声⾳也⼗分动听。
故事讲完了，教室⾥⼜响起了热烈的掌声。
英⼦向⼤家深深地鞠了⼀躬，然后，在掌声⾥⼀摇⼀晃地⾛下了讲台。
从那以后，英⼦就像变了⼀个⼈似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们⼀起游戏说笑，甚⾄在⼀次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
⼏年以后，我们上了不同的中学。
英⼦给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明⽩，同学们并没有歧视我。
⼤家的掌声给了我极⼤的⿎励，使我⿎起勇⽓微笑着⾯对⽣活。
”【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《掌声》教案 教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课⽂。
2、学会本课⽣字，其中⽥字格上的上⾯的只识不写。
理解由⽣字组成的词语。
3、理解课⽂内容，知道⼈与⼈之间都需要关⼼、⿎励。
要主动的关⼼、⿎励别⼈，也要珍惜别⼈的关⼼和⿎励。
三年级语文掌声教学反思
三年级语文掌声教学反思班主任：经过这一段时间的语文掌声教学，我对于自己的教学方法进行了反思和总结。
我认为，在语文掌声教学中，我做得好的地方有：善于运用多媒体教学手段，使学生在观看听力材料的过程中，培养对于美文、名篇的鉴赏能力；注重培养学生的阅读兴趣，通过组织学生进行分组朗读、合唱朗读等活动，激发了学生的阅读欲望。
但是，也存在一些问题，主要体现在以下几个方面：一、教学目标设置不明确在教学过程中，我没有明确地向学生阐述课堂活动的目标和意义，导致学生对于学习内容的理解不深入，参与度不够高。
下一步我将在课前明确目标，让学生知道本节课要学习的内容和结果，提高学生的学习兴趣和参与度。
二、课堂互动不够在课堂上，我过于注重教师的讲解和学生的回答，忽略了学生之间的互动。
下一阶段我将增加小组讨论和合作学习的时间，让学生之间产生交流和互动，提高学生的口语表达能力。
三、评价机制不完善我在教学中没有建立一套科学的评价机制，导致学生不知道自己的学习水平。
下一步我将增加课堂小测验和作业的设定，定期进行课堂测评，及时反馈学生的学习成果。
四、学习方法指导不够学生在阅读美文时，缺乏正确的学习方法和技巧，没有掌握自主学习的意识。
下一阶段我将在课堂上加强学习方法的指导，引导学生提高学习效率和学习成果。
五、教学资源匮乏我在课堂上虽然使用了多媒体教学手段，但资源比较有限，无法满足学生的需求。
下一步我将积极寻找各种教学资源，丰富教学内容，提高教学质量。
六、定性评价过多在课堂上，我过于注重学生的表现和正确与否，缺乏个性化的评价。
下一步我将注重学生学习的过程和自主思考能力的培养，提倡鼓励式评价，使每个学生都能得到肯定和鼓励。
七、思维扩展不足在教学中，我没有充分引导学生进行思维扩展，仅注重对文字的理解，缺乏对内容的拓展。
下一步我将增加探究性学习的环节，培养学生的逻辑思维和创新能力。
总的来说，在三年级语文掌声教学中，我还有很多需要改进和完善的地方。
小学三年级语文《掌声》原文、教案及教学反思
【导语】《掌声》写的是⼀位原本内⼼⾃卑的⼩⼥孩英⼦在同学们⿎励与爱的掌声中变成了⼀个活泼开朗的孩⼦。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《掌声》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《掌声》原⽂ 上⼩学的时候，我们班有位叫英⼦的同学。
她很⽂静，总是默默地坐在教室的⼀⾓。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她⼜总是最后⼀个离开。
因为她得过⼩⼉⿇痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别⼈看见她⾛路的姿势。
⼀天，⽼师让同学们轮流上讲台讲故事。
轮到英⼦的时候，全班四⼗多双眼睛⼀齐投向了那个⾓落，英⼦⽴刻把头低了下去。
⽼师是刚调来的，还不知道英⼦的情况。
英⼦犹豫了⼀会⼉，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于⼀摇⼀晃地⾛上了讲台。
就在英⼦刚刚站定的那⼀刻，教室⾥骤然间响起了掌声，那掌声热烈⽽持久。
在掌声⾥，我们看到，英⼦的泪⽔流了下来。
掌声渐渐平息，英⼦也镇定了情绪，开始讲述⾃⼰的⼀个⼩故事。
她的普通话说得很好，声⾳也⼗分动听。
故事讲完了，教室⾥⼜响起了热烈的掌声。
英⼦向⼤家深深地鞠了⼀躬，然后，在掌声⾥⼀摇⼀晃地⾛下了讲台。
从那以后，英⼦就像变了⼀个⼈似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们⼀起游戏说笑，甚⾄在⼀次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
⼏年以后，我们上了不同的中学。
英⼦给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明⽩，同学们并没有歧视我。
⼤家的掌声给了我极⼤的⿎励，使我⿎起勇⽓微笑着⾯对⽣活。
”【篇⼆】⼩学三年级语⽂《掌声》教案 学习⽬标： 1、认识“⿇、症”等10个⽣字，会写“愿、姿”等13个字，能正确读写“掌声、⽂静、愿意”等16个词语。
2、正确、流利地朗读课⽂，在整体感知课⽂内容的基础上，精读课⽂第⼀段。
导学流程： ⼀、解读课题，导⼊新课 1、今天，有这么多⽼师到我们班来听课，你会⽤什么⽅式来表⽰对他们的欢迎？ （学⽣不由⾃主地⿎起掌来。
） 2、板书课题：掌声（学⽣齐读课题。
《掌声》语文教学反思
《掌声》语文教学反思近年来，语文教育一直备受关注。
尤其是《掌声》这篇短文的教学，引发了广泛的思考和讨论。
作为一名语文教师，我也深感有必要对教学方法进行反思。
在本文中，我将结合自己的实际教学经验，进行深入探讨。
首先，我想谈谈对《掌声》这篇短文的理解。
《掌声》是一篇具有深刻内涵的作品，通过描述一个小学生参加母亲演出的场景，传达了对母爱的赞美。
在教学中，我们应该注重学生对作品整体意义的理解，而不仅仅是把故事情节讲给学生听。
因此，我认为教学中首先要引导学生从字面意思出发，理解故事的基本内容。
然后，在启发学生的思考和问答过程中，逐渐引导他们理解作品的更深层次寓意和主题。
其次，我认为教学中需要注重培养学生的文学素养。
《掌声》这篇短文以其简洁的语言和生动的描写打动了人们的心灵。
因此，在教学中，我们应该注重培养学生对语文文学作品的欣赏能力。
通过朗读、分析语言特点、描述描写等活动，引导学生感受并理解作品所蕴含的美。
此外，我认为教学中还应注重培养学生的阅读能力。
阅读是提高语文素养的基本途径之一。
在教学中，我们应该注重培养学生对阅读理解的能力。
通过分析文中的细节、推理作者的意图、理解隐含信息等活动，培养学生对作品的深入理解和独立思考的能力。
另外，我认为教学中应该注重培养学生的表达能力。
语文教学的目的是为了提高学生的语言能力，使他们能够正确地表达自己的思想和情感。
在教学中，我们应该注重培养学生的写作能力。
通过写作的训练，帮助学生更好地理解作品，并能用恰当的语言表达出来。
最后，我认为《掌声》这篇短文的教学也需要注重情感教育。
《掌声》通过描述母亲对孩子的深深的爱和关怀，引发了读者的共鸣。
在教学中，我们应该引导学生理解故事中的情感，并引发学生对母爱的思考。
通过与学生的交流和互动，激发他们对家庭的珍惜和感恩之情。
综上所述，对于《掌声》这篇短文的教学，我们应注重学生对作品整体意义的理解，培养学生的文学素养和阅读能力，注重培养学生的表达能力，同时注重情感教育。
《掌声》教学反思优秀9篇
《掌声》教学反思优秀9篇《掌声》教学反思篇一《掌声》这篇课文描述的是残疾小女孩小英透过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成一个活泼开朗的人，开始“微笑着应对生活”。
这篇文章语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着一个充沛的情感主题：文章中“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”。
全文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。
因此，如何指导学生朗读课文，感受英子在掌声前、后的变化；怎样透过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，这是本课的教学重难点。
学习这一课，我是从以下几方面进行教学的：一、前后比较，感受小英的变化。
1、初读课文，想想：小英是一个怎样的人？（胆小、自卑、没有勇气应对现实）你从课文的哪个地方看出来的？“抓重点句：总是默默地坐在教室的一角。
反复让学生朗读这句话，理解“默默地”、“总是”说明什么？2、但是不久以后，小英像变了一个人似的。
她变得怎样样了？（活泼、开朗、自信）“说也奇怪，从那以后，小英像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们一齐交谈、做游戏、排练节目……”）是什么使小英发生这样的变化呢？（掌声）二、感悟重点，领会两次“目光”和两次“掌声”的内涵。
课文的2----5自然段写出了小英的变化，请同学们小组合作学习：（1）同学们给了小英几次掌声？用不同的符号画出表示掌声语句。
1、抓重点句子：（1）一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。
轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落。
小英立刻把头低了下去。
（2）小英在大家的注视下，一摇一晃地走上讲台。
教学中，对以上两个句子反复指导朗读，对两次“目光”进行比较，让学生体会：第一次“目光”包含着关注、期盼，也有少数学生准备看笑话的意思。
而第二次的“目光”中更多地包含着鼓励、支持和信任。
（3）就在小英刚刚站立的那一刻，不知在谁的带动下，教室里骤然响起了掌声。
那掌声热烈、持久，小英感动的流下了眼泪。
（4）故事讲完了，教室里又响起经久不息的掌声。
掌声教学反思7篇
掌声教学反思7篇《掌声》教学反思通用壹伍篇一这篇课文写的是残疾小女孩小英通过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过小英的变化表现了同学间的鼓励和关爱。
文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
我主要通过以下几个方面去突破：首先，我关注了学生多种方式的阅读。
引导学生通过默读、自由读、感悟读、齐读等多层次多角度地读，让学生充分地接触文本，在阅读中感受小英的心理变化过程，突出了教学重点。
其次，我通过让学生补充想象，说一说变化后的小英会是什么样的，从学生呈现的变化后的小英中去感受掌声的意义。
让学生的情感又上升了一个高度。
本节课，我不光引导学生理解，也提示理解的方法。
比如在理解重点词“犹豫”时，我让学生从文中找出犹豫的表现，再深入理解犹豫的心理状态（此时犹豫的小英在想什么呢）。
又如，上课伊始，我让学生边读、边思考、边画出描写小英神态动作的语句边体会，学生在实践的过程中又掌握了一种阅读的好方法。
本文的教学难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
那么在突破难点时，我是这样去抓的：1、让学生在朗读中感受。
如本节课重点指导第一次掌声时，学生在充分理解的基础上，通过抓住英子动作神态来多角度的读，感受到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。
2、在阅读中感悟。
整节课，以两次掌声为线索。
通过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。
懂得要尊重、关爱别人。
教学过程中也出现不尽人意的地方，比如没给学生更多更自由发挥的空间，特别是当学生不能很快地说出自己的想法时，我显得比较着急出现替他补充的现象。
更遗憾的是没能给学生更充分的时间写一写小英的变化。
在以后的教学中要提高对课堂节奏的把握。
《掌声》教学反思篇二虽然我认为这门课很成功，但仍然存在一些不足。
1、在课堂上，我的语言可以精炼，以避免重复学生的答案，并为课堂节省时间。
2、应该给予学生更多的主动权，以便学生在学习中发现和发现自己，而教师不应该过多干预。
课文掌声的教学反思【优秀6篇】
课文掌声的教学反思【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课文《掌声》的语文教学反思范文
《掌声》是一篇优秀的文学作品，它通过细腻的描写和感人的情感传达，展现出了一个老师与学生之间互相影响、共同成长的故事。
在语文教学中，以这篇课文为教材，既有助于学生们学习语文知识，又能激发他们的情感体验，使其成为情感与文化的融合。
然而，在具体教学过程中，也需要我们在教学反思中进行思考，以促进教学质量的不断提升。
对于老师角色的理解。
在文中，老师先是被学生们冷落、排斥，在经历了自己挣扎后，最终获得了学生们的认可和尊重。
而对于学生来说，一个好的老师不仅需要具备教学能力和知识水平，还要有丰富的人文素养和情感体验。
如何成为一名好老师，对于每个从教者来说都应该深入思考。
对于学生角色的理解。
在文中，学生们对老师的态度体现出了他们内在的矛盾和困惑，也表现出了年少时的青涩和稚嫩。
而随着他们与老师之间的沟通和互动，他们逐渐认识到自己的不足和需要改变的方向。
因此，我们在教学中不仅要关注学生的个体差异，而且更应该关注他们的心理、情感变化，为他们提供有效的帮助与引导。
对于教材内容的解读。
作为一篇文学作品，本文不仅仅是一篇情感交流的记录，更是一篇带有深刻含义的寓言。
通过文中老师和学生之间的互动，我们可以看到教育的信息传递和价值传承的过程。
在教学中，我们应该关注作品的文化底蕴，帮助学生深刻理解作品的主题和情感体验，促进他们的思考和感悟，从而增强他们的人文素养和良好品德。
对于教学手段和方式的反思。
在具体教学中，我们应该关注学生的兴趣和思维方式，尽量采取多样化的教学手段和方式，激发学生学习的积极性和主动性。
同时，对于语文课堂而言，我们也应该注重对语言运用和文化传承的重视，努力让每个学生都成为语言文化的传承者和创造者。
《掌声》这篇课文虽然篇幅很短，但是它所蕴含的情感与文化价值却是不容忽视的。
在教学中，我们要注重对于教育的思考和反思，努力将每堂语文课变成一个文化传承和情感交流的平台，让学生在情感和思想的交流中得到更加全面和深入的成长。
掌声教学反思（通用7篇）
掌声教学反思（通用7篇）掌声教学反思（通用7篇）作为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的掌声教学反思（通用7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
掌声教学反思1《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。
这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
这篇文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着一个充沛的情感主题：文章中“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”。
全文以英子的感情变化为主线贯穿全文。
因此，如何指导学生走近人物的心理，感受英子的内心世界，是本课的教学重点。
那么如何在教学中体现语文教学人文性和工具性的统一，让学生在情境诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情呢？我反思教学过程，觉得以下几点做得比较成功：一、落实语言文字训练读词，读句，落的几种不同的读法以及怎样运用，指导写字，把握课文主要内容，初步体会果因关系以及好处，这些方面我觉得落还是比较实的，落实了语言文字训练。
二、以悟代讲，以悟促情。
学习第一自然段时，我引导学生抓住关键词句，创设情境引导学生入情入境的朗读。
通过朗读来启发学生感悟课文人物的心理、情感。
三、对比理解，走近人物内心如何让学生领会英子的内心变化，从而走近人物内心，就要让学生学会对比。
当英子默默地坐在教室的一角时，同学们在干什么呢？有的同学说在操场上快乐地玩耍，有的说在课堂积极发言，大声地唱歌。
感受到同学们的开朗活泼，再看英子的表现，学生就能走近人物内心，感受英子的忧郁、自卑。
英子上学和放学也可以让学生对比；同学们是结伴、聊着天上学，而英子总是一个人，感受她的孤独。
掌声之前的英子和掌声之后的变化要让学生对比；这是感受人物情感的一座重要桥梁。
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小学语文课文《掌声》教学反思七作者：陈雪微
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这篇课文讲述的是一个残疾的小女孩，因为不愿意让别人看到她走路的样子，总是最早来，最后走。
但一个新来的老师不了解情况，请她到讲台上讲故事。
她在同学们的鼓励下，终于大胆地上来讲述自己的故事，获得了同学们热烈的掌声。
从那以后，她变得开朗了。
几年后，她在给同学写信时说：那次掌声，给了她信心，给了她生活的勇气。
她很感谢大家。
课文的内容很具有感染力，但对于正常人，对于缺少生活经验的三年级学生来说却很难体会其中的辛酸。
如何调动学生已有的知识经验，在学生和英子之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入残疾人的生活、心理是教学中应解决的最重要的问题。
一、环节设计
在环节设计上，我抓住两个写掌声响起的句子，从第一次掌声响起向前展开，探究英子的自卑及原因；从第二次掌声响起向后展开，揣摩英子前后心情、性格等的变化，感受掌声带给英子心灵的震撼，并由此明白两次掌声的含义，知道人与人之间都需要关心、鼓励；懂得要主动的关心、鼓励
别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
在拓展环节中，我引导学生朗读一首关于爱的小诗，
（并联系实际说一说，爱还可以怎样表达）不但烘托了课堂
气氛，而且情感目标也在意味深长的朗读中得到了升华，成
功地完成了教学重难点。
二、教学教法
“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。
《语文课程
标准》也明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师
的分析研究来代替学生的阅读实践。
为此，在教学本课过程中，我采用了“以读代讲，角色转换”的方法，通过引导学
生入情入境地多次读书，教师的示范读等多种读书活动，促
使学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，自已寻找感
受英子不同的内心世界。
通过不同的语气朗读，学生能更好
地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的同情
和对英子转变后开心的心情。
真正做到在读中感知，在读中
体味，在课堂上，很好地突破教学重难点。
在这次的教学实践中，我深刻体会到要珍视学生独特的
感受、体验、理解，让学生读出自已真实的感受，才能实现
阅读教学中的朗读技巧。
有点遗憾的是，虽然我安排的朗读的形式也多样化，如：自由读、指名读、合作读、男女分读、分小组读等。
不过总
不能把学生的朗读水平提高到更高层次。
三、媒体利用
我巧妙利用多媒体课件，引导学生探究重点词句，使学
生保持持久的注意力。
四、问题设计
在这节课上，我是围绕英子的极大前后设计问题。
不过
问题比较多，当学生举手不积极时，总是不放心的重复提问。
总之，我在整个的教学中，对学生不放心，有些急功近利，在时间的把握上有些不准，在指导朗读上也不够完美。
在以后的教学中，我会积极、认真总结自己的不足，多学习、多揣摩，不断提高自己的教学水平。