让语文的触角伸向生活的世界
浅谈语文教学与生活的关系
浅谈语文教学与生活的关系[摘要]语文教学与生活是一个不可分割的有机体。
新课标形势下，更要注重语文教学与生活的关系。
为加强语文教学与生活的联系，本文提出了以下四点做法：1.同游生活之海，共做生活主宰。
2.创设情境，变语文课堂为生活课堂。
3.精选电视节目，充实语文素材。
4.丰富课外活动，增强实践能力[关键词]语文教学生活课堂语文素材语文是反映生活并能服务于生活的一种语言工具，它天然与生活联系在一起。
美国教育家华特曾经说过：“语文的外延与生活的外延相等。
”语文课的内容包罗万象，博大精深。
高山流水，清风明月；大漠孤烟、长河落日的塞外风光；草长莺飞、山青水秀的妩媚江南；人生的悲欢离合，求索的艰难坎坷……都是语文课里鲜活的内容。
所以，语文不是一本单一枯燥的教科书，而是活生生的、五彩斑斓的生活。
脱离了生活的语文，势必会成为一潭死水，要想使语文教学取得成效，就得扎根于生活这片沃土。
一、同游生活之海，共做生活主宰“打铁还须自身硬”，要想给学生一杯水，自己必须有一桶水。
现代社会中的新事物层出不穷，如果教师仅凭自己在师范院校里学到的那点知识，是远远不够的。
偌大的生活海洋，有的事情学生知道老师未必知道。
因此教师本身首先应注意在博览群书的同时，多去接触自然，体察感悟生活，并且要放下那种“居高临下”的架式，与学生建立起一种平等和谐的关系，共同构建一个“合作”的学习氛围。
“腹有诗书气华”。
不了解伊拉克战争，就难以向学生渗透国防建设的重要性，不熟悉Internet，就无法听他们谈上网的感受，没听过《从头再来》，又如何向他们诠释“心若在，梦就在”？教师要贴近学生，走进他们的世界，在生活的海洋里携手共进，把生活视为一所最好的大学。
只有这样，才能跟上时代的步伐，才不至于成为寒酸的“老学究”。
教师的理论学习不能放松，对生活的研读同样也不能松懈。
那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代早已走远，今天的语文老师必须做到事事关心，方能与学生谈古论今、品评自然、洞察社会、解读生活，从而走出“教死书”与“读死书”的藩篱，成为生活的主宰。
开启生活与语文互通之门 触动学生智慧和情感之弦
开启生活与语文互通之门触动学生智慧和情感之弦我们需要重视生活与语文的互通。
语文教育不应该是枯燥的知识灌输，而应该是与学生生活息息相关的。
我们应该将学生的日常生活与语文学习相结合，让学生在生活中不断感受语文的价值和魅力。
在作文教学中，我们可以让学生以自己的亲身经历为素材，写出真实的故事和感受，这样不仅可以提高学生的写作能力，还能让他们更加深入地理解语文的内涵。
我们还可以通过生活化的语文阅读材料，引导学生发现生活中的美好和智慧，让语文学习与生活互相补充，激发学生学习的热情。
我们需要注重启发学生的智慧和情感之弦。
语文学习不仅仅是知识的传递，更是智慧和情感的交流。
在语文教育中，我们应该注重培养学生的批判性思维和情感表达能力。
我们可以通过启发性问题的提出和独特的表达方式，引导学生去思考问题、解决问题，开发他们的智慧。
我们还可以通过文学作品的阅读和分析，引导学生感受文学的魅力，表达自己的情感。
让学生在语文学习中感受到智慧的光芒和情感的涌动，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
我们还需要不断探索创新，为学生打开更广阔的语文学习新天地。
传统的语文教育模式往往给学生带来的是束缚和压力，因此我们应该积极探索创新的教育方式，为学生打开更广阔的语文学习新天地。
我们可以通过多媒体技术和互联网资源，创造更加生动丰富的语文学习环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
我们还可以通过课外阅读和写作比赛等活动，丰富学生的语文学习体验，激发他们对语文学习的热情和动力。
要开启生活与语文互通之门，触动学生的智慧和情感之弦，我们需要重视生活与语文的互通，启发学生的智慧和情感之弦，不断探索创新，为学生打开更广阔的语文学习新天地。
只有这样，我们才能激发学生对语文学习的兴趣和热情，让他们在语文学习中不断成长，成为有情感、有智慧的学习者。
开启生活与语文互通之门 触动学生智慧和情感之弦
开启生活与语文互通之门触动学生智慧和情感之弦语文教育一直被认为是我国传统教育中最重要的一环，它不仅是传承中华民族文化的重要途径，更是培养学生综合素质的重要手段。
而如何让学生真正体会到语文的魅力，让语文与生活互相渗透，成为一门生动、栩栩如生的学科，是当前语文教育中急需解决的问题。
开启生活与语文互通之门，触动学生智慧和情感之弦成为当务之急。
一、生活与语文的互通生活是语文教学的重要载体，而语文又是生活的反映。
传统的语文教学局限在课本上，学生往往只能在书本里看到文化和历史的影子，而无法真正体验到生活中的文化和历史的魅力。
我们应该努力打破传统的教学模式，将生活中的一切可能与语文相结合，扩大学生的语文视野，把语文融入到学生的日常生活中去。
一方面，可以通过引导学生读一些真实的生活故事，让他们在阅读中深入体验生活的酸甜苦辣，激发学生的情感共鸣，使他们能够更加认真对待每一篇文章；可以通过让学生外出写生，参观博物馆等方式，使学生在亲身感受中认识到语文的魅力，提高学生的写作和表达能力。
这样一来，语文教学就不再只是死板的字句，而是与生活紧密相连，有趣有味，具有丰富的生活气息。
二、学生智慧的触动开启生活与语文互通之门，必然能够触动学生的智慧。
语文的学习是一个智力激发的过程，但在传统的教学中，学生往往只能被动地接受知识，缺乏主动探索和思考的机会。
而生活与语文的互通则可以使学生在日常生活中进行自主思考，培养出更加灵活的智慧。
通过生活的点滴去勾勒语文所指向的文化内涵，让学生在平常的生活中感受到文化的魅力，培养学生对文化的热爱，从而激发他们的求知欲和学习兴趣。
通过开展一定的文化活动，引导学生积极参与，增强学生的文化自信心和认同感，激发他们参与文化建设的热情和能动性。
这样一来，学生就能够从被动的学习状态中走出来，主动地去认识和了解语文所蕴含的文化内涵，从而触动自己智慧的闪光点。
除了触动学生的智慧外，开启生活与语文互通之门还能够触动学生的情感。
开启生活与语文互通之门 触动学生智慧和情感之弦
开启生活与语文互通之门触动学生智慧和情感之弦语文是人类智慧的结晶，是思想的表达和交流的工具，更是促进个体情感和智慧发展的重要途径。
现实生活中，语文学习往往被孩子们视为枯燥乏味的任务，以致课堂上学生们的学习积极性不高，学习效果不佳，甚至出现对语文学习的抵触情绪。
如何让学生主动融入到语文学习中，真正感受到语文与生活的融合，触动智慧和情感之弦，成为了每位语文教师都在思考和探索的问题。
为了开启生活与语文互通之门，触动学生智慧和情感之弦，我们首先需要创设一个多元的语文学习环境。
学生的生活由多个方面组成，他们接触到的事物也是多种多样的。
语文学习也应当贴近学生的生活，贴近学生感兴趣的内容。
在教学中，我们需要引入多样化的文本，比如诗词、散文、小说、报告文学、戏剧等等，让学生通过不同的文本形式感受语言的魅力，领略语文的魅力，从而培养对语文的兴趣和热爱。
教师也可以引入学生感兴趣的话题和内容，让学生在语文学习中找到生活的影子，增加学习的趣味性。
我们需要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的重要组成部分，只有通过阅读，学生才能真正深入了解语文的魅力。
为了提高学生的阅读能力，教师可以引导学生进行课外阅读，提供多样化的阅读材料，激发学生对阅读的兴趣，让他们从阅读中感受到快乐和收获，从而慢慢培养起对语文的兴趣。
在课堂教学中，教师也可以通过课文导读和阅读分析等方式，帮助学生更好地理解和掌握文本，提高阅读理解能力，从而不断提升语文素养。
我们还需要关注学生的写作能力。
写作是语文学习中的重要一环，通过写作，学生能够更好地表达自己的思想和情感，提高语文素养。
为了开启生活与语文互通之门，我们需要引导学生写生活感悟、日常见闻、心情随笔等内容，让学生真正感受到语文与生活的联系，让写作成为学生表达情感、展示智慧的载体，从而让学生更加热爱语文学习。
我们还需要构建一个积极的语文学习氛围。
学生的学习氛围对于语文学习至关重要，只有让学生放松自在地融入到语文学习中，才能更好地感受到语文的魅力。
扬起语文的风帆,畅游生活的海洋
扬起语文的风帆,畅游生活的海洋语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。
当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。
时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。
这是新课程标准开始的一段文字．“世事洞明皆学问,人情练达即文章”“三分课内七分课外”,生活是知识的源泉,生活是我们最好的老师,知识最终也要回归生活．语文课堂不再是教师滔滔不绝的讲授，而是师生生生的互动;不再是教师单方面的传授,而是师生间思想的碰撞;不再是只是知识的记忆与复述,而是知识的运用与创新.课本是我们传授知识的依托，而不再是考核的最终依据．生活才是我们学习知识的广阔天地．教材中有组综合性学习中的一项任务是撰写广告语，在首次没有任何准备的情况下学生竟然无从下笔，百思不得要领的我，突发奇想让学生在周末的时候搜集电视广告语．本以为学生会不以为然，结果是学生非常踊跃，每个人都超额完成任务，而且搜集的广告语门类百出，各不相同．在课堂上充分展示交流之后再让学生学写广告语的时候，他们已经能得心应手了．这样一次无奈之法，却收到了意外之喜，我不得不由衷的感谢我们这个五彩的世界带给我们的缤纷生活．生活处处是学问，生活处处是语文．现在的学生大都爱上网用ＱＱ，所以我改变了与学生交流的方式．在ＱＱ上与学生交流，我发现有些话更能谈的深刻；在ＱＱ空间发表一些语文方面的知识，他们都能及时转载阅读，而且学习效果也较好．如果语文是一叶风帆，那么生活就是广阔的海洋．让我们扬起语文的风帆，畅游生活的海洋，汲取知识，发展能力，愉悦心情，陶冶情操，让语文把生活变得更美好．。
唤醒经验,使生活和语文交融
唤醒经验，使生活和语文交融语文是我们生活中不可或缺的一部分，它不仅是我们日常交流的工具，更是我们思维和情感的表达方式。
在现代社会，许多人对语文学习产生了厌倦和抵触情绪，觉得学习语文很无聊，与生活毫无关系。
如何唤醒对语文的经验，使生活和语文交融成为一个重要的课题。
本文将探讨如何通过实践活动和生活体验，让语文学习走进生活，让生活融入语文学习，从而唤醒语文经验，使其与生活交融。
我们可以通过实践活动来唤醒语文经验。
语文学习离不开诗歌、散文、小说等文学作品的欣赏和思考，而这些作品往往需要通过实践活动来进行感悟和领悟。
组织学生进行戏剧表演，让他们通过角色的扮演和台词的表达来感受文学作品中的情感和内涵；或者安排学生进行实地写生，让他们通过亲身感受大自然的美丽和变化来启发自己的写作灵感。
这样的实践活动可以使学生更加深入地理解和体验语文，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
我们可以通过生活体验来使语文学习与生活交融。
生活是最好的教材，许多与语文相关的知识和技能都可以通过生活体验来学习和掌握。
我们可以组织学生进行读书分享活动，让他们通过分享自己的阅读体验和感悟来促进对文学作品的理解和思考；或者让学生进行语文创意写作，让他们通过观察和思考生活中的点点滴滴来激发自己的写作灵感。
通过这样的生活体验，学生可以将语文学习融入到日常生活中，使之成为生活的一部分，从而唤醒对语文的经验。
我们可以通过跨学科的方式来使生活和语文交融。
语文学科与其他学科之间存在着密切的联系和相互渗透，通过跨学科的方式来学习和探索语文知识可以使学生更加全面地认识和理解语文。
我们可以组织学生进行文学与历史、地理、科学等学科的跨学科研究，让他们通过学习和探索文学作品中所蕴含的历史、地理、科学知识来丰富自己的语文学习；或者让学生进行语文与艺术、体育、音乐等学科的跨学科创作，让他们通过创作和表演来体验语文与其他学科的交融。
通过这样的跨学科探索和创作，学生可以更加直观地感受到语文与生活的交融，唤醒对语文的经验。
让语文与生活牵手而行
让语文与生活牵手而行〖内容摘要〗本文根据新课标提出的，重视语文的实践性，结合笔者语文教学实际从两大方面进行探索。
一是让语文课堂回归生活，在课堂上要做到营造生活氛围，再现生活情景，引入生活体验。
二是让语文点缀生活，要在生活中采撷语文花絮，领略语文丰富的内涵，让语文灵动的风采在生活中轻舞飞扬。
关键词:语文生活回归点缀天无涯,地无穷,世界尽在你我眼中。
美国教育家华特曾指出：“语文的外延与生活的外延相等。
”如果让语文教学和生活牵手同行，生活的源泉将会赋予语文教学生命与活力，发挥语文的魅力将会让生活更加诗意盎然。
相信世界有多精彩，语文教育就有多精彩。
你爱语文有几许，你爱生活就有几许，反之亦然。
一让课堂回归生活语文从生命开始，与生活同行。
生活是语文学习的源头活水。
语文只根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。
语文教学要努力营造生活氛围，面向学生广泛的现实生活世界，在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容与“时代的活水”，巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中来，打造课堂即生活的境界，让学生在学习语文的同时，学习生活并磨砺人生。
1．营造生活氛围“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
”课一开始，如果让课堂充盈着浓浓的生活气息。
这将会使学生有种“回家”的感觉。
家的感觉是多么温馨与愉悦呀。
还有谁会拒绝回到这样的“家”即课堂中来？在轻松和谐的氛围中，学生会情不自禁地全身心投入到学习中来。
在教人教版第六册《可贵的沉默》时，上课前一两钟我就播出了《生日快乐歌》。
悠扬的歌声在教室里回荡着，孩子们摇头晃脑地哼唱着，每张脸上都是那么的幸福恬美。
也许他们正回想着爸爸妈妈祝贺他生日时的情景呢！课还没开始，他们就已经感受到文中情了——被爱的幸福！这样的课前生活氛围，不仅吸引学生的注意力，提高学习情趣，可贵的是为学生奠定了情感的基调。
真可谓是“一举多得”啊！2．再现生活情景“今天永远在重复着昨天。
只不过是今天比昨天增添了新的内容。
让语文走进生活 让生活融入语文
让语文走进生活让生活融入语文语文是我们生活中必不可少的一部分，处处都能见到语文在我们的生活中发挥重要的作用。
生活也是语文的源头和归宿。
从我们从小接触的文字，到我们成年后接触的门德尔松、莎士比亚的语文作品，语文在我们的生活中一直陪伴着我们。
在日常生活中，语文无处不在。
我们打字、发短信的时候需要语文，我们读报纸、杂志的时候需要语文，我们看电影、电视剧的时候需要语文，我们娱乐、娱乐圈的时候需要语文，当我们与人交流的时候，也需要语文。
无论是写作、朗读、演讲、还是交流沟通，语文是我们进行信息交流的媒介。
如此重要的语文不仅是我们的日常生活中不可或缺的一部分，更是人类文明进程的重要组成部分。
生活也让语文更加生动。
语文课上的文字让我们看到了进取、勇气、知识和了解。
通过语文我们能看到不同国家、不同文化、不同传统的人们表达自己意愿的方式。
语文让我们有机会接受和理解不同的思想、文化、艺术等各种形式的表达。
不仅如此，我相信大家在理解和学习语文的过程中，也会从中获得一些启发。
比如理性思考、情感表达、思维清晰、语言准确等等。
这些能力在我们的生活中也是非常重要的。
我们通过阅读语文作品，能深入了解人们的情感、理念和思想。
不同的小说、文学作品、诗歌、艺术作品等等都有不同的学习意义。
这样的学习不仅会让我们更好的理解自己的情感和想法，还能深入了解不同文化和历史的发展。
此外，我们的生活中还有很多场景和情境需要使用语文，比如在日常交流中，使用语文能够更好的进行沟通、交流和理解;在学术领域中，语文准确的表述是推动学科发展的重要因素;在职场中，语文能够帮助我们更好的表现自己的领导才能和技能。
语文是生命的灵魂，生活是语文的源头和归宿。
在现代社会，我们离不开语文。
无论是生产、管理、娱乐、教育或者是文化交流，语文都扮演着重要的角色。
丰富的生活为我们提供了无数学习和展示语文的机会。
我们需要努力学习语文，让语文更好地融入到生活中，让生活更加丰富多彩。
将语文的触角伸向广阔的天地
将语文的触角伸向广阔的天地——谈小学语文阅读教学的拓展阅读的目的在于获得意义，而意义的获得有赖于多方面因素的相互作用，而将阅读对象进行适时、适度、适量的拓展延伸，联系生活，还原到当时具体的情景中，沟通学生精神世界与文本的联系，不仅可以丰富我们的课堂，有助于学生深入而准确的理解文本，也有助于语言的“内化”。
一、恰如其分的时机教师可以利用背景知识创设情境，激发感情，导入新课，也可以抓住课文的字词在课中导入拓展内容，也可以安排在课尾，实现课内外的联系和延伸，不论在什么时机，阅读拓展的原则不外乎两个：一是帮助学生理解文本；二是提高学生的阅读能力和语文素养。
1．表达简约处文本因为表达的简约才有永恒的生命力，而将语文教学的触角不断向课外延伸，才能使学生收获新的意义。
《你，浪花中的一滴水》是一首歌颂雷锋的诗歌，文本内容比较简洁。
学完课文后，学生对雷锋的形象还是相当模糊。
在拓展阅读中，教师让学生找寻有关资料，逐步形成了自己的观点和看法。
有一组同学从雷锋扭秧歌的故事中感受到雷锋也是一个活生生的人，有自己情趣的人；另一组学生将雷锋改名参军的花絮讲给同学听，认为雷锋是一名对党、对革命有感情的人；这些细节一下子拉近了雷锋和同学之间的距离，学生脑海中的雷锋不再是平面的而是立体的，这对正确理解人物形象起了很大作用。
又如《叶欣荣获南丁格尔奖章》一文，有一句话“这里危险，让我来！”。
由于“非典”离学生比较远了，学生仅凭这句话感悟不到医护人员舍生忘死的那种人道主义精神。
一位教师就找来描写叶欣事迹的《这里危险，让我来！》的材料，让学生比较阅读，这样不仅帮助学生感受到当时严峻的现实和医护人员的伟大精神，也让学生通过语言材料的比较，了解做为新闻报道追求简洁的语言特点。
这样的拓展阅读，使学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间的局限。
教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，由场上的“主演”转变为场内外的“辅导”，学生们掌握了更多知识和技能，成为真正的学习主人。
让语文走向生活论文：让语文走向生活
让语文走向生活论文：让语文走向生活充满生命活力的课堂教学应该是尊重生命、关注生活的。
著名教育家陶行知曾说“生活即教育”，美国教育家华特·科勒涅也指出，“语文的外延与生活的外延相等”。
语文来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。
而长期受传统教育观念的束缚，语文课堂教学与生活实际相脱离，仍以课本为主教学，使课堂教学变得抽象、枯燥。
同时，由于教学方式的单一，学生学习兴趣渐弱，语文课堂教学失去了生命的活力。
小语专家杨再隋老师在解读《语文课程标准》时这样写到：要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为儿童的生命活动。
那么，如何让语文课堂与生活相衔接，使语文教学走进学生的心灵呢？一、创设生活情景学生在日常生活中，和父母老师、小伙伴交流时，一般都显得无拘无束、自然流畅。
在语文教学中，教师也要注意创设生活情景，使学生入情入景，尽可能地回归自然、还原生活。
这样，有利于学生克服心理障碍，积极投入，主动训练语言，提高训练兴趣与质量。
创设情景可以采用语言描述、课件演示、实物情景、家长参与等方法。
有位老师是这样教学《菜园里》的：课前学生六人围成一组，教室四周摆着各色蔬菜。
课上先让学生根据事物认读拼音，然后在师生活动中纠错、强化，通过形象知觉认读、记忆拼音，最后小朋友近距离接触实物——“我觉得豆角又细又软又长”“我摸到黄瓜身上有刺”……让学生在实实在在的感知中认识蔬菜，认识事物。
生活是丰富的，这样的课堂教学源于生活，使学生在生活中认识、学习，激发兴趣，激活情感，体验生活，受到的教学效果是不言而喻的。
二、体验生活对于文章的主题，在阅读教学中我们既不能束之高阁只字不提，也不能只作平推式的表面化的训练，可以联系学生生活体验，并加以强化，来达到深化主题的目的。
学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。
例如：教育孩子要关爱他人，做一个乐于奉献的人，我们在教学时就可以利用发生在校园的事例对学生进行教育，如给贫困孩子捐书，给印度洋海啸受难民众捐钱，照顾身边的孤寡老人，还有班级中互相帮助的事例，这都是很好的教学资源。
让语文走向生活
让语文走向生活作为一名语文教师，如何提高学生的语文学习水平，一直是我内心最大的渴望。
特别是在教育改革实施正处于关键时期的今天，学生今天的成绩和明天的发展都和语文息息相关。
语文是什么？我认为语文是我们中华民族几千年流传下来的文化精髓，它包罗万象，同时我认为语文还是我们人类文明的象征，它源自于我们人类的生活。
1.从生活中获取语文素材。
“语文生活化”是解放学生思想,激发学生学习兴趣，提高学生学习效率的最有效的途径之一。
一个字，一个词，一句话，一段文字，一篇文章，无论是读是写，都是语文。
生活中语文无处不在，人们可以从中发现并学习，还可以进行创造。
在生活中我们只要多一份细心，多一份观察，就可以多一份感悟，同时也就多了一份收获。
例如从唐代诗人刘禹锡《望洞庭》一诗描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色。
微波不兴，平静秀美，分外怡人。
诗人飞驰想像，以清新的笔调，生动地描绘出洞庭湖水宁静、祥和的朦胧美，勾画出一幅美丽的洞庭山水图。
诗从一个“望”字着眼，“水月交融”、“湖平如镜”，是近望所见；“洞庭山水”、“犹如青螺”，是遥望所得。
虽都是写望中景象，差异却显而易见。
近景美妙、别致；远景迷潆、奇丽。
潭面如镜，湖水如盘，君山如螺。
银盘与青螺相映，明月与湖光互衬，更觉情景相容、相得益彰。
所有的这些美景都是诗人从自己游览时所看到的有感而发，用了28个字流露出了自己热爱自然，亲近自然的情感。
再如王安忆笔下的《我家的男子汉》是写孩子成长的一篇叙事散文，讲述了小外甥从出生到四岁这段时间里的种种趣事，生动地刻画了一个逐步成长的小“男子汉”形象。
课文从中节选了部分内容，以“他对食物的兴趣”“他对独立的要求”“他面对生活挑战的沉着”三个主题内容展现了一个男孩子的成长。
文中所举事列全部源于真实的生活。
像这样课文内容源于真实生活的例子举不胜举，在教学过程中我们可以告知学生搞清楚关键节点，在语文习作中记录真实的事，这样才有话可以说，才有文字可以写。
让语文走向生活
让语文走向生活语文是我们日常生活中不可或缺的一部分，它贯穿着我们的学习、工作和交流。
很多人在学习语文时，往往觉得枯燥乏味，缺乏实际应用的感觉。
让语文走向生活，让它与我们的日常生活相结合，可以让我们更好地理解和运用语文知识。
下面就来看看如何让语文走向生活。
我们可以通过阅读来让语文走向生活。
阅读是提高语文水平的重要方式，它不仅可以增加我们的词汇量和阅读能力，还可以让我们了解更多的知识。
在日常生活中，我们可以选择一些感兴趣的书籍、杂志或报纸来进行阅读。
我们可以读一些小说、散文，了解一些历史、科学知识等。
通过阅读，我们可以不仅可以提高语文水平，还可以开阔自己的视野，增加对生活的体验和理解。
我们可以通过口语交流来让语文走向生活。
语文是用来交流的工具，通过口语交流可以帮助我们更好地应用语文知识。
在日常生活中，我们可以多和他人交流，比如和家人、朋友或者同学进行交流。
通过口语交流，我们可以不仅可以提高语言表达能力，还可以增加对他人的理解和沟通能力。
通过口语交流，我们可以让语文知识更好地应用到生活中，让我们更加自如地运用语文。
我们可以通过参与文化活动来让语文走向生活。
文化活动是我们日常生活中不可或缺的一部分，它包括了戏曲、舞蹈、乐器、绘画等多种形式。
在日常生活中，我们可以参加一些文化活动，比如去剧院看戏、去美术馆参观画展等。
通过参与文化活动，我们不仅可以增加对文化的理解和欣赏，还可以提高语文水平，让我们更加深入地了解和掌握语文知识。
让语文走向生活是非常重要的。
通过阅读、写作、口语交流和参与文化活动，我们可以将语文知识更好地应用到生活中，让我们更加自如地运用语文。
希望大家都能让语文走向生活，让我们更加深入地了解和掌握语文知识，让我们更加自如地运用语文。
让语文走向生活
让语文走向生活语文是人类文明的精髓，是我们身处世界中与他人交流、思考问题和解决问题的最基本工具。
很多人仍然认为语文只是一门功课，只在课堂上学习，并没有意识到语文与我们生活息息相关。
我们需要让语文走向生活，让它成为我们生活中的一部分。
我们可以通过阅读拓展语文的应用。
阅读是我们学习语文最重要的一环。
通过阅读，我们可以了解不同地域和不同文化背景下的人们的生活方式和思考方式。
这有助于我们打破狭隘的认知边界，拥有更加广阔的视野和更加宽容的心态。
阅读也增加了我们对语言的理解和应用能力，让我们更好地运用语文处理日常生活中的各种事务。
语文可以通过写作来贴近生活。
写作是语文学习中的重要环节，通过写作，我们可以整理自己的思绪，表达自己的见解，从而提高语文表达能力。
我们可以将语文与生活紧密结合，写下我们的生活感悟、观察和思考，用文字记录下我们的生活点滴。
通过写作，我们不仅可以锻炼自己的语文能力，还可以提升自己的情感体验和观察力，让我们更加细致地感受生活的细微之处。
语文可以通过口头表达和交流来应用到生活中。
现代社会，交流成了人们生活中不可或缺的部分。
良好的口头表达能力可以帮助我们更好地与他人交流，表达自己的观点和情感。
通过语文学习，我们可以学会丰富的词汇和准确的用词，在与他人交流时能够更加准确、简洁地表达自己的意思，使双方的交流更加顺畅和有效。
我们还可以通过语文学习的知识来解决实际生活中的问题。
在购物时，我们可以通过识别标签上的文字信息来了解商品的生产地、品质等信息；在旅行时，我们可以通过掌握一定的语文知识来与当地人交流，更好地了解当地的风土人情。
在工作中，良好的语文能力可以帮助我们更好地处理文件资料、进行业务交流，提高工作效率。
让语文走向生活，是使我们的语文学习更加深入和有效的途径。
通过阅读、写作、口头表达和解决实际问题，我们可以将语文应用到实际生活中，让语文不再是一门枯燥的功课，而是伴随我们生活的一部分。
让语文走向生活，让我们的生活更加丰富多彩、更加有意义。
让语文走进生活,在生活中学习语文
让语文走进生活，在生活中学习语文让语文走进生活，在生活中学习语文美国教育家杜威先生：给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！给学生一个情感的课堂。
1、展现给学生一个充满激情的我。
在语文课中，如何体现语文学科的人文性，其基点就在于情感。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个充满激情的我，陪伴孩子度过每一段激情燃烧的岁月！2、尊重需要，注重激趣。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创造我要学我想学的积极教学气氛。
3、教学活动中要注重溶情。
登山则情满于山，观海则意溢于海，教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
给学生一个对话的课堂。
传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去对话。
我们要还给学生一个对话的课堂，实现文本对话、师生对话和生生对话。
给学生一个开放的课堂。
1、让孩子去展示自己。
教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字，鸟和乌，喝和渴。
这一直以来都是教学的难点，孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于乌的理解：乌表示黑色；乌比鸟少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于喝、渴的区别，学生这样说：喝水要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明口的字形），所以是口字旁；渴是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2、引领孩子去读书。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。
那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。
基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。
《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！3、在生活中学语文。
让语文走向生活
让语文走向生活语文是我们日常生活中必不可少的一部分，它贯穿了我们的生活的方方面面，因此我们应该让语文走向生活。
让我们来看看如何将语文与生活相结合。
首先，我们可以在日常生活中运用语文，来提高我们的沟通能力和表达能力。
无论是与亲友交流，还是参加公共场合的演讲，都需要我们较好的口头表达能力。
我们可以通过大量阅读，练习口头表达。
同时，我们也可以平时多写作，提高自己的书面表达水平。
其次，我们也可以通过语文来阅读和理解各种文化作品和知识，从中汲取长处，丰富自己的经验和见识。
通过阅读古典文学、现代作品、新闻报道等多种文章类型，我们不仅可以了解文化的发展历程和变化趋势，还可以了解各行各业的新知识和技能。
掌握多样化的知识，会使我们更有自信和智慧地应对各种生活挑战。
第三，我们可以通过学习语文知识来提高自己的思维逻辑能力。
语文教育可以培养我们的思维方式，让我们学会将复杂的事物分析、组织和分类。
提高我们的逻辑思维能力可以帮助我们更好地理解和应对生活中的各种问题和难题。
此外，我们可以通过语文教育来传承和保护我们的传统文化，这也是提高我们文化素质的一种方式。
学习古诗词、传统文化，尤其是传统节日的庆祝活动，都可以让我们更好地了解和传承中国文化的精髓之处，增强对文化的认同感。
同时，这也是我们应该做到的，不忘本来，爱国弘文的行动表现。
最后，我们应该让自己的语文教育融入实际生活中，用自己的实际行动证明语文教育的价值。
我们可以将语文学习与自己的生活结合起来，让语文不仅仅是学校的课程内容，也成为我们日常生活中不可或缺的一部分。
只有这样我们才能真正做到“让语文走进生活，让生活更丰富多彩”。
让语文走向生活
让语文走向生活语文是一门关于人类语言文字的学科，是一种通过语言文字来表达思想交流的能力。
在日常生活中，我们离不开语言文字的运用，无论是与他人交流、表达自己的情感还是获取信息，都需要借助语文这个工具。
让语文走向生活具有重要的意义。
让语文走向生活可以培养人们的创新思维。
语文教育不仅要求我们熟练地掌握语言文字的运用，更重要的是让我们能够独立思考、发现问题和解决问题。
通过阅读各种文学作品、理论文章和实践案例等，我们可以学习到不同的思维方式和解决问题的方法，激发我们的创造力和创新潜力。
这样，我们在面对生活中的各种困难和挑战时，就能够运用所学的语文知识和思维方式，找到解决问题的办法，开拓新的思路，实现个人的创新和发展。
让语文走向生活还可以提升人们的审美情趣。
语文不仅是一种交流工具，更是一种表达情感和传递美的艺术形式。
通过学习文学作品、诗歌、散文、小说等，我们可以欣赏到不同文化背景和时代风貌的精彩作品，感受到其中韵律和意境的美。
这样，我们的审美情趣会得到提升，对美的追求和欣赏能力也会更加敏感和深入。
而这种审美能力的培养，不仅能够增添我们的生活乐趣，还能够提高我们的艺术修养和人文素养。
让语文走向生活还可以帮助人们增强对语言文字的认同和热爱。
语文是我们的母语，是我们与世界沟通的桥梁。
通过学习和运用语文，我们不仅可以了解和欣赏自己的文化，更能够体会到语言文字的力量和美妙之处。
这样，我们就能够增强对语言文字的认同和热爱，对语文教育产生积极的态度，并乐于用语文来表达自己的情感和思想。
让语文走向生活对于我们的发展和成长具有重要的意义。
它不仅可以提高我们的交流能力，培养创新思维，提升审美情趣，还能够增强对语言文字的认同和热爱。
在语文教育中，我们应该注重实际应用，将语文与生活相结合，从而让学生能够领悟到语文对于生活的重要性，使语文教育更加富有生活情趣，更加贴近学生的实际需求。
让语文走向生活
让语文走向生活语文应该与生活紧密结合。
语文教学应该贯穿在学生的日常生活中，让学生们感受到语文的实际应用。
在学生进行作文写作时，可以选择一些和生活相关的话题，让学生们发表自己真实的观点和感受。
学校可以组织一些语文活动，如演讲比赛、语文游戏等，让学生们在实际操作中提高语文表达能力。
语文教学要注重与实际问题联系起来。
在课堂教学中，我们可以选取一些与学生日常生活密切相关的问题，引导学生们进行思考和讨论。
关于环境保护的问题，我们可以让学生们通过阅读相关文章和材料，了解环境问题的现状和影响，并提出自己的解决方案。
通过这样的教学方式，学生们不仅能够学到知识，还能够培养他们的思维能力和解决问题的能力。
语文教育要与学生的兴趣和实际需求相结合。
学校可以根据学生的兴趣爱好和特长开设一些与语文有关的选修课程，如写作、阅读、演讲等。
这样不仅可以提高学生的学习积极性，还能够在学生的兴趣追求中锻炼他们的语文能力。
语文教学还要注重培养学生的实际语言运用能力，如口头表达、写作能力等，这样学生在面对实际生活中的交流和表达时能够游刃有余。
学校应该为学生提供更多的实践机会。
为了让学生能够更好地应用语文知识，学校可以组织一些社会实践活动，如参观博物馆、参与社区服务等。
通过实践，学生们可以亲身体验语文知识的应用价值，增强他们的实际运用能力。
学校也可以鼓励学生参与各种语文竞赛和演讲比赛，为学生提供展示自己语文能力的机会，从而激发他们对语文学习的兴趣和热情。
语文教育要走向生活，让学生在实际生活中感受到语文的魅力和实际应用。
通过与生活相关的教学内容、实际问题的讨论、与学生兴趣结合的课程设置以及丰富的实践机会，我们可以有效地提高学生的语文水平和综合素养。
只有这样，才能真正让语文成为学生生活中不可或缺的一部分，发挥其应有的作用。
让语文走向生活
让语文走向生活随着社会的发展和人们对教育的重视，语文教学已经不再只是教授文字的认读和语法的使用，而是更加注重培养学生的语言能力和文化素养。
这就要求我们将语文走向生活，让学生在日常生活中应用、体验和感悟语文知识。
语文教学应该贴近学生的生活，与生活相结合。
我们经常听到学生抱怨语文枯燥乏味，与现实脱节。
教师应该充分利用学生的生活经验，将知识与实际情境相结合，让学生能够感受到语文的实用性和生活的美好。
在讲解诗歌时，教师可以引导学生用自己的语言描述、感悟诗歌中的美丽景色；在讲解古文时，教师可以引导学生用现代语言翻译，让学生明白古文的价值和内涵。
这样一来，学生就能够更好地理解和接纳语文知识。
语文教学应该注重培养学生的语言能力和运用能力。
语言是人与人交流的工具，获得一定的语言能力对于学生来说至关重要。
而培养语言能力不能只停留在课堂上，还需要在现实生活中进行实践和运用。
教师可以组织学生进行口语演讲、写作比赛等活动，让学生在实际运用中提升自己的语言能力。
教师还可以引导学生去观察、思考，提升他们的观察力和思考能力，使他们在生活中能够运用语文知识解决问题。
语文教学还应该注重培养学生的情感态度。
语文是表达情感的工具，通过古代文人的作品，学生可以感受到爱国、家国情怀等情感价值。
教师可以通过讲述一些感人的故事、朗诵一些优美的诗歌等方式激发学生的情感共鸣，培养他们积极向上的情感态度。
让语文走向生活是当前语文教学发展的必然趋势。
只有让学生在实际生活中应用、体验和感悟语文知识，才能真正培养出具有语言能力、文化素养和情感态度的学生。
教师们应该及时调整教学策略，将语文教学与学生的生活结合起来，让语文真正成为学生生活中不可或缺的一部分。
把语文的触角伸向生活中去
把语文的触角伸向生活中去
著名特级教师于永正说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。
”为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，在语文教学中，我们应大胆地引导学生把语文的触角向课外扩展延伸，让学生学会将课内学到的知识融会到课外生活中去，形成牢固的知识体系。
一、亲近生活，用心观察。
“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”有些课文的内容是学生常见的和熟悉的生活现象，但学生往往又是熟视无睹或知之甚少的，这都会影响学生对文本的阅读。
教师如果在上课之前就调动学生的主动性，让他们自觉地去亲近生活，留心观察、聆听、感悟，课堂效果一定会更好些。
我在教学《植物妈妈有办法》这篇课文前，先布置家庭作业：要求家长带领孩子去野外采集一些植物种子，并要求观察种子的传播方法,也可以是家长向孩子介绍种子传播的方法。
课外的观察活动直接影响着孩子们在学习中对课文的理解与语言的内化。
孩子们亲眼观察过种子、亲手触摸过种子，在上课前就已经初步感受到了种子传播方式的多样与神奇，他们在观察中感受着大自然的魅力，体验着生活的快乐，学起课文来也就更有兴趣了，学习效率也更高了。
此外，我们还可以指导学生根据不同文本的不同特点选择参观、游览、访问等方法，充分调动他们的各种感官，让学生去用心生活、认识生活、体验生活,享受生活，在不知不觉的观察生活的过程中学会了生活。
二、获取资料，再现生活。
语文学习与生活有着千丝万缕的联系，其教材背景材料的丰富是其他学科无法比拟的。
我们在教学中往往遇到这样的情况，有的文本背景离学生的现实生活比较远，学生较难体会，就有必要搜集一些相
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让语文的触角伸向生活的世界
生活中语文无处不在，语文教学也离不开生活，二者是相辅相成的。
让生活走向语文，让学生感受自然，使学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识，同时又在这一过程中陶冶情操、磨炼意志、完善人格。
美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”，我们必须关注儿童整个生活世界，赋予教育的生活意义和生命价值，这已经成为当前教育改革的必然和迫切要求。
一、前言
学生经过多年的语文课堂学习后，往往出现阅读面局限、知识积累浅薄等情况，常常发生写文章时言之无物，觉得课堂上收获甚小。
时间越久学生学习语文的兴趣越淡，容易出现厌学情绪。
而使语文生活化正是在处理语文与生活，更加注重学生为主体。
用开放的视角把学习的触角伸向主体和主体的大千世界。
学生抓住了课文与生活的接触点，就能在对生活的理解中实现对课文的理解、体会与升华。
继而增强学生的学习兴趣，扩大学习语文的视野。
二、让语文的触角伸向生活的世界
学生能在“生活化”的学习中触碰到身边的世界，产生对生活的好奇和喜爱。
“生活化”的语文学习能使学生从抽象、枯燥的课堂学习中得到解放，对自己所好奇的自然、社会、事实、人物等现象得到认识。
1.生活中的识字课堂
在语文课堂教学中字词教学一直是一个隐痛，传统教学的读、写、识记都是单调而机械的，让学生严重丧失了学习的兴趣。
而在小学语文教学中，学生只有在一定数量上积累了汉字，才能进行阅读、写作以及别的教学活动。
本文观点认为，把课堂搬到生活，让学生在生活中识字，是可取的教学方式。
在学生的生活中处处有着各色的汉字，这些汉字精灵无时无刻不在向学生介绍自己。
路边的广告、零食上的商品名称、电视上的字幕都是学生认字的工具，学生在不知不觉中就认识了解了自己一直头疼的汉字。
2.生活中的阅读课堂
教学中发现，生活经验丰富的学生在阅读与之相关的课文时，对课文形象的把握往往比其他学生更精准，描绘也更加鲜明细致。
语文本是生活的一部分，如果将学生禁锢在教材里，定格在课堂，就切断了学生与生活的接触。
与生活接触较多的学生会比其他学生更易于把此类相关的形象延伸为审美意象，更易于动情。
因此，阅读教学必须树立大语文观。
学生在实践中学习，实践中探究，把课文与生活实践结合起来，能给课堂教学带来很大的变化。
例如：在教学彭德怀和他的大黑骡子时，可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生扮演成小记者去采访一些老
红军，这样不仅使学生全面了解了当时环境的
恶劣，深刻理解彭德怀与战士同甘共苦的高尚
品质，而且也充实了学生的生活，学生也兴趣盎然。
3.生活中的写作课堂
从心理学角度看，有了丰富的生活，才有丰富的形象思维，这是多向思维的基础；从信息与思维的关系看，有了丰富的生活实践，才会让许多新的信息进入学生大脑，才能打破他们的惯性思维状态，产生新思维，新认识，从而拓展学生习作思路。
教师要从丰富学生的生活入手，训练学生多角度吸收信息，帮助学生认识自己的生活，把生活中的素材加工成丰富的信息，打下多向思维的基础。
4.生活中的综合课堂
综合性学习是对语文课程本质的回归，因为语文与生活是同源的，生活是语文学习生生不息的源泉。
如果我们能充分注重社会、生活资源的合理引进，引导学生拓展视角，走入社会，走进生活，将会极大地拓展语文学习的空间。
三、在生活中寻找语文的身影
1.观察生活找到语文
并不是每一篇课文都是贴近实际生活的，由于一些课文中出现的人和事和学生存在着时空的差距，学习中往往会造成学生对课文内容认识不全面，甚至出现一定的偏差。
如让学生在平时的生活中留心观察，促进学生的认知能力，促进学生理解课文，强化语言文字的训练，将会起到提高观察和理解能力的作用。
2.再现生活找到语文
有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，而学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获
得主观感受。
这时就要求教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，更好地理解课文内容。
教学中可以通过现代媒体，直观地展示课文所描述的情景；还可以以课本剧的形式，让学生演一演课文内容，从而再现生活，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，加深学生对课文的感悟。
3.体验生活找到语文
如果教师有意识地创设教育情境，把课文
所描绘的客观情景和现象生动地展现在学生面前，让学生身临其境，再让学生联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深对课文内容的感受，就能让学生在生活的体验中理解课文，并找到学习的乐趣。
四、小结
语文和生活是不能分离的，在平时的学习中，教师应该担任导演的角色，让学生成为演员，教室成为社会，讲台成为舞台。
生活化学生学习、理解、运用语文知识的过程，不仅能激发学生学习语文的兴趣和欲望，还能培养学生的语文综合素养。
（作者单位贵州省遵义市务川仡佬族苗族自治县濯水镇河坝完小）。