优化音乐欣赏课,培养学生创造力
音乐教育如何促进学生的创造力和表达能力
音乐教育如何促进学生的创造力和表达能力一、音乐教育对学生创造力的促进作用(一)音乐活动可以激发学生的想象力音乐创作过程需要丰富的想象力。
音乐不仅是声音的组合,更是一种无形的艺术。
创作者需要通过想象力,把音乐在脑海中构思和规划,然后再通过乐器或声音进行实现。
例如,创作一首描写大自然景色的音乐,需要想象出山川河流、鸟语花香、云卷日落等场景,进而转换为旋律和节奏。
音乐欣赏也需要想象力去联想和感受。
当听到一段快乐的音乐时,听众可以想象出歌舞升平的景象;当听到一段哀伤的音乐时,听众可以想象出悲苦的情景。
想象力可以让音乐的意境更丰富,听觉体验更立体。
(二)音乐活动可以培养学生的创新意识。
音乐创作需要不断创新和突破。
每一首优秀的音乐作品都有它独特的创作元素,如新的配器、新的和声、新的节奏组合等。
音乐欣赏也需要开拓视野,接受各种新颖的音乐。
如果只欣赏一种固定模式的音乐,难以体会到音乐丰富的可能性。
接触各类新颖的音乐作品,可以拓宽学生的音乐视野,激发他们的创新意识。
(三)音乐活动培养学生的敏锐观察力。
创作和演奏音乐都需要对声音的细致观察。
音乐创作要注意声音的质感、音色、力度等细微变化。
演奏时也要细心体会作品情感,控制好力度和速度的细微差异。
欣赏音乐也需要对音乐细节的观察和感知,注意对音乐细节的观察和感知,注意旋律的起伏变化、和声的层次感、节奏的变化等。
通过培养学生对音乐细节的敏锐观察力,他们可以更好地理解和表达音乐的情感和意义。
二、音乐教育对学生表达能力的促进作用(一)音乐活动可以增强学生的情感表达。
音乐是一种情感的宣泄和表达方式。
创作和演奏音乐都需要学生通过音乐来表达自己的情感和感受。
在音乐创作中,学生可以通过音乐的旋律、和声、节奏等元素来表达自己的喜怒哀乐。
演奏时,学生可以通过乐器的技巧和表现力来传达音乐所蕴含的情感。
音乐欣赏也是一种情感体验和共鸣,通过欣赏音乐,学生可以更好地理解和感受音乐所传达的情感。
(二)音乐活动可以提高学生的语言和肢体表达能力。
音乐欣赏教学对学生创造力的培养
音乐欣赏是一门实践性很强的学科,无论在创作,表演或欣赏的学习过程中,创造思维都得到了很好的锻炼和培养。
音乐教学的目的之一,是要启迪培养学生的音乐想象力与创造力。
音乐中的创造力是学生在音乐活动与实践中由感受美、欣赏美而创造出美的事物和美的行为的能力。
音乐欣赏正是通过乐曲的音响感知去体会情感,从而增强欣赏者敏锐的观察力、丰富的想象力,并激发他们的创造力。
如果我们把音乐创作看成音乐的一度创造,音乐表演为二度创造的话,那么以感受音乐为主要方式的音乐欣赏则是音乐的三度创造。
一、创设民主和谐的教学环境心理学研究表明,一个人创造性的发挥和发展需要“心理安全”和“心理自由”两个条件。
前者是指个体没有受到任何外界威胁和压力,始终处于和谐、宽松的氛围之中;后者是指个体没有受到限制,自由自在地参与、无拘无束地创造。
自由安全是创造的前提,因此在课堂教学中,营造一种民主平等、自由宽松、相互信任的课堂氛围,创设师生共同参与、生生合作探究的情景,有利于学生在一种安全自由、民主平等的气氛中学习和探究,敢于发现问题,培养他们的问题意识。
因为,学生只有在平等的师生关系中,体验到信任、理解、尊重和宽容,进而产生愉悦的情绪情感,才可能以极大的热情、无所畏惧的心态投入到创造性的活动中去,敢于说出疑惑、发表见解、提出问题,真正成为学习的主人。
有些教师在引导学生欣赏乐曲时,喜欢把情绪或情节直接“交代”给学生,这样学生的思维便成了教师的操纵过程,而一旦学生对音乐产生了与教师不同的理解,教师则往往要求“统一”思想,使学生发散的个体感知被“收敛”在群体的感知中,这种做法往往容易使学生欣赏乐曲时,情感受到束缚,精神负担加重,影响了对作品的直接感受,也剥夺了学生进行思维锻炼的机会,甚至导致学生因被动地接受音乐而远离音乐。
如乐曲《天鹅》,作曲家圣桑本意是用钢琴平静的琶音描绘微波荡漾的湖面,用大提琴舒展的旋律展现天鹅纯洁高雅的神态和内在的精神气质,这一切根本与死无关。
教师如何培养学生的音乐欣赏能力
教师如何培养学生的音乐欣赏能力音乐欣赏是培养学生综合素质和审美能力的重要途径之一。
作为教师，在音乐教育中，我们应该注重培养学生的音乐欣赏能力，使他们能够欣赏、理解和表达音乐。
下面将从营造音乐氛围、注重多元体验、开展音乐互动以及鼓励创造性思维等方面探讨教师如何培养学生的音乐欣赏能力。
一、营造音乐氛围营造音乐氛围是培养学生音乐欣赏能力的基础。
教师可以通过以下几个方面来实施：1. 创建适合音乐学习的环境：教师可以在教室中设置音乐角落，摆放乐器、音乐书籍、海报等，以便学生主动接触音乐素材。
2. 播放背景音乐：在学生上课、课间休息或自习时，播放适合的背景音乐，创造轻松愉悦的学习氛围。
3. 举办音乐会或演出：学校可以定期举办音乐会或音乐演出，邀请学生们参与演出，培养他们对音乐的热爱。
二、注重多元体验音乐欣赏需要通过多元的体验来加深理解和感受。
教师可以采用以下方式：1. 多样的音乐作品：教师应选取不同风格、不同流派的音乐作品，涵盖古典音乐、民族音乐、流行音乐等，让学生开阔音乐视野，感受不同的音乐风格和魅力。
2. 音乐绘画和手工制作：学生可以通过绘画或手工制作表达对音乐的感受，教师可以引导他们将音乐中的感觉转化成绘画或手工作品，培养他们的创造力和表达能力。
3. 音乐鉴赏比赛：通过举办音乐鉴赏比赛，设立奖项和荣誉，激发学生对音乐的兴趣和学习动力。
三、开展音乐互动音乐互动可以增强学生对音乐的理解和感受，教师可以尝试以下几种方式：1. 音乐讨论：选择一首音乐作品，与学生进行讨论，引导他们分析乐曲的结构、情感表达、乐器运用等，激发他们对音乐的思考和理解。
2. 音乐分享：鼓励学生分享自己喜欢的音乐作品和演出经历，让他们互相倾听、交流，扩展音乐知识和感受。
3. 音乐表演：组织学生参与音乐表演，可以是合唱、乐器演奏或舞蹈等形式，让学生亲身参与音乐创作和表演，提高他们的音乐欣赏能力。
四、鼓励创造性思维音乐欣赏不只是被动聆听，还需要学生自己的思考和表达。
高中阶段如何提高音乐学习效果
高中阶段如何提高音乐学习效果音乐学习在高中阶段扮演着重要的角色，它不仅能够丰富学生的艺术修养，还可以培养其创造力、表达能力和团队合作意识。
为了提高高中阶段音乐学习的效果，以下是一些建设性的意见和指导，以及实际的执行方案。
一、培养音乐兴趣和意识1. 创造积极的音乐氛围：学校可以组织音乐会、演出和比赛等活动，鼓励学生积极参与，并提供丰富的音乐资源。
2. 提供多样化的音乐课程：学校应该提供多元化的音乐课程，包括声乐、乐器演奏、音乐理论和音乐欣赏等，以满足学生的不同需求和兴趣。
3. 鼓励音乐探索和创新：学生可以进行音乐创作、编曲和独奏等活动，通过实践提升技巧和创造力。
二、优化音乐教学方法和环境1. 个性化教学：教师应根据学生的特点和水平制定个性化教学计划，充分发掘和激发学生的潜能。
2. 创造良好的学习氛围：教室应提供适当的音乐器材和设备，以及舒适的学习环境，增强学生的学习动力和体验。
3. 强化实践训练：教师应注重学生的实际演奏和表演能力训练，组织学生参与乐团、合唱团或学校音乐剧等活动，提高学生的表现能力和自信心。
三、合理安排学习时间和方法1. 音乐专项课程：学校可以设置专门的音乐课程，将音乐学习纳入正式的课程表中，确保音乐能够得到足够的学习时间和重视。
2. 制定学习计划：学生可以制定详细的音乐学习计划，包括每天的练习时间、学习目标和进度安排，以提高学习效率和自律能力。
3. 多元化学习方法：学生可以尝试多种学习方法，如个人练习、小组合作、听力训练和观摩学习等，以全面提高音乐能力。
四、注重反馈和评估1. 提供及时的反馈：教师应及时给予学生关于音乐表现的具体建议和指导，帮助他们改进和提高。
2. 鼓励自我评估：学生可以自行录音或视频，然后进行自我评估，检查自己的表演技巧和问题所在，从而更有针对性地进行练习和改进。
3. 组织演出和评比活动：学校可以定期组织音乐演出和评比活动，提供展示和交流的机会，激发学生的学习动力和竞争意识。
音乐教育中,如何提升学生的音乐核心素养
音乐教育中，如何提升学生的音乐核心素养音乐核心素养是指学生在音乐研究过程中形成的音乐基本素质和综合能力，包括音乐技能、音乐知识、音乐情感、音乐审美和音乐创造等方面。
在音乐教育中，提升学生的音乐核心素养是非常重要的。
以下是一些建议和方法，旨在帮助教师在音乐教育中提升学生的音乐核心素养。
1. 培养学生的音乐兴趣和热情音乐兴趣和热情是学生音乐核心素养的基础。
教师可以通过以下方式培养学生的音乐兴趣和热情：- 选择适合学生年龄和水平的音乐教材和曲目，让学生感受到音乐的魅力。
- 创设生动活泼的音乐课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中研究音乐。
- 鼓励学生参与音乐活动，如合唱、乐队、舞蹈等，提高学生的音乐实践能力。
2. 教授音乐基础知识和技能音乐基础知识是音乐核心素养的重要组成部分。
教师应该系统地教授音乐理论知识，包括乐理、和声、曲式等，并注重培养学生的音乐技能，如演奏、声乐、指挥等。
- 采用生动有趣的教学方法，如图片、动画、游戏等，帮助学生理解和记忆音乐知识。
- 设置合理的练任务，指导学生反复实践，提高音乐技能水平。
- 举办音乐会和比赛，鼓励学生展示自己的音乐才能，提升自信心。
3. 培养学生的音乐审美能力音乐审美能力是音乐核心素养的重要方面。
教师可以通过以下方法培养学生的音乐审美能力：- 教授各种音乐风格和流派，让学生了解和欣赏不同类型的音乐作品。
- 分析音乐作品的结构、旋律、和声等方面，帮助学生理解音乐的美感。
- 引导学生进行音乐评价，如讨论、写作、演奏等，提高学生的音乐鉴赏能力。
4. 激发学生的音乐创造力和想象力音乐创造力和想象力是音乐核心素养的关键要素。
教师可以采取以下措施激发学生的音乐创造力和想象力：- 提供音乐创作机会，如即兴演奏、作曲、编曲等，鼓励学生表达自己的音乐想法。
- 教授音乐创作技巧和方法，如节奏、旋律、和声等，帮助学生掌握音乐创作的要领。
- 组织音乐创作比赛和展示，让学生分享和交流自己的音乐作品，提高创作水平。
如何帮助学生发展良好的音乐和艺术欣赏能力
如何帮助学生发展良好的音乐和艺术欣赏能力在当今多元化的社会中，音乐和艺术欣赏能力对于学生的全面发展至关重要。
它不仅能够丰富学生的精神世界，培养他们的创造力和想象力，还能够提升他们的审美水平和综合素质。
然而，要帮助学生发展良好的音乐和艺术欣赏能力并非易事，这需要教育者和家长的共同努力，以及采用一系列有效的方法和策略。
一、营造良好的艺术氛围环境对于学生的成长有着潜移默化的影响。
为了帮助学生培养音乐和艺术欣赏能力，我们首先要为他们营造一个充满艺术氛围的环境。
在学校，可以在教室、走廊等地方展示优秀的艺术作品，如绘画、书法、雕塑等。
同时，利用校园广播播放经典的音乐作品，让学生在课余时间能够接触到优美的旋律。
家庭中，家长也可以在家中布置一些艺术装饰品，如挂画、手工艺品等。
并且，经常播放各种类型的音乐，包括古典音乐、流行音乐、民间音乐等，让孩子在日常生活中感受音乐和艺术的魅力。
二、提供丰富的艺术资源学生只有接触到大量的优秀音乐和艺术作品，才能够逐渐提高他们的欣赏水平。
学校和家庭都应该为学生提供丰富的艺术资源。
学校可以加强图书馆的艺术书籍和音像资料的建设，让学生能够借阅到各类艺术书籍和观看艺术影片。
此外，还可以定期组织学生参观美术馆、博物馆、音乐厅等艺术场所，让他们亲身感受艺术的魅力。
家庭方面，家长可以根据孩子的兴趣和年龄，购买一些艺术书籍、音乐唱片或者乐器。
同时，利用互联网资源，让孩子观看艺术讲座、音乐会视频等。
三、开展多样化的艺术活动通过参与各种艺术活动，学生能够更深入地理解和感受音乐和艺术。
学校可以组织丰富多彩的艺术活动，如校园歌手大赛、绘画比赛、书法展览等。
这些活动不仅能够激发学生的兴趣和创造力，还能够为他们提供展示自我的平台，增强他们的自信心。
在课堂上，教师可以采用小组讨论、角色扮演等教学方法，让学生积极参与到艺术欣赏中来。
例如，在欣赏一幅绘画作品时，可以让学生分组讨论作品的主题、色彩、构图等方面，然后每个小组派代表发表自己的观点。
音乐欣赏的意义
音乐欣赏的意义（一）通过音乐欣赏课培养认识美、发现美的能力音乐是一门特殊艺术，它既能细腻准确地反映人的情感，又能开启学生智力和大脑思维。
音乐教学是全面丰富的，教师不仅要教学生们唱歌，还要讲授基本乐理知识，让他们用音乐的语言去欣赏和学习音乐，并激发其去主动地追求美、感受美。
如在欣赏中国交响乐《梁祝》时，要求学生大胆联想，随着乐曲的发展进行合理性思维。
随着音乐的发展，学生呈现的“喜、怒、哀、乐”等表情，恰恰反映了其对善恶分辨的理性思维和发现美、追求美的能力。
而这些对美的体验与感知，正是通过音乐欣赏，由内心的体验而外露于表情的。
（二）通过音乐欣赏培养的想象力和创造力。
为大学生能力的培养提供了智力保证欣赏者要在头脑中塑造完整的音乐形象，就必须借助于想象进行再创造，这种再创造完全是由欣赏者主观控制的。
如果说作曲家是一度创作，演唱（奏）家是二度创作，那么欣赏者便是三度创作。
欣赏者在已有的感知材料上进行重新组合、合理加工，使其在大脑中创造出新的形象。
由于每个人的先天遗传情况不同，所以人的思维能力会具有与生俱来的差异，但无论如何，大脑思维能力的形成和发展在很大程度上要靠后天的学习和训练。
如果进行音乐欣赏的训练，不仅能提高人们的乐感，而且会有益于他们的运动控制、记忆能力和思维发展，使脑的功能得到更多的开发。
（三）通过音乐欣赏培养良好的情感品质，达到德育教育作用音乐是人类最古老、最具有普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响，表现与交流感情和思想的必不可少的重要方式，是人类精神生活的有机组成部分。
因此，音乐在人类社会生活的各个方面，都一直发挥着十分重要的作用。
[5]向学生展示这些优秀作品的同时正是通过知识传授、环境熏陶等教育的过程，使其内化为学生自身的人格、气质、修养，成为他们相对稳定的内在品质的过程。
近、现代中国的革命歌曲更是鼓舞了几代人，为祖国的解放、人民的富强，抛头颅、洒热血，献出自己的宝贵生命。
通过对这些作品的赏析，完全可以达到音乐的德育教育作用。
小学音乐教学案例激发学生的音乐创造力
小学音乐教学案例激发学生的音乐创造力小学音乐教学案例激发学生的音乐创造力音乐作为一种艺术形式，在小学教育中起着重要的作用。
通过音乐教学，我们不仅可以培养学生的音乐欣赏能力，还能够激发他们的音乐创造力。
本文将通过几个小学音乐教学案例，探讨如何激发学生的音乐创造力。
案例一：节奏创作在音乐课上，老师可以给学生提供一个简单的节奏，让学生根据这个节奏进行创作。
比如，老师敲击桌子，发出“咚、咚、咚、咚”的声音，学生可以根据这个节奏，用身体或者乐器进行模仿和创作。
通过这种方式，学生可以自由地发挥创造力，将节奏转化为独特的音乐作品。
案例二：歌曲改编在学习一首经典的儿童歌曲时，老师可以鼓励学生进行歌曲的改编。
例如，学生可以改变原歌曲的节奏、旋律、乐器伴奏等，使得歌曲更加富有个性。
这样的活动不仅能够培养学生对音乐的独特理解和表达能力，还可以激发他们对音乐创作的热情。
案例三：乐器演奏学生可以在音乐课上学习各种乐器的演奏技巧，并自主选择一种乐器进行学习。
老师可以组织演奏小组，让学生们合作演奏一首简单的乐曲。
通过合作演奏，学生们可以互相交流、学习、创造，并且通过演奏展示自己的音乐才华。
案例四：创作歌词在音乐课上，老师可以指导学生创作歌词。
学生可以以自己感兴趣的话题为基础，写出自己的歌词。
老师可以为学生讲解歌词的写作技巧和注意事项，激发学生对词语和表达的创造力。
学生们可以将自己的歌词进行编曲，创作成一首完整的歌曲。
通过以上几个音乐教学案例，我们可以看到，激发学生的音乐创造力需要提供一个开放和自由的教学环境。
教师应该培养学生的音乐表达能力，鼓励他们尝试不同的音乐形式，并给予合适的指导和鼓励。
在教学中，教师还可以通过播放一些音乐作品给学生以启发。
学生们可以通过欣赏各种类型的音乐，培养自己的音乐鉴赏能力，并从中获取灵感。
此外，对于有音乐天赋的学生，教师应该及时发现并引导他们发挥才华。
可以组织音乐比赛、音乐会等活动，为学生提供展示才华的机会。
音乐教学中培养学生的创造力
音 乐教学 中培 养学 生 的创造 力
夏 孟 辽 宁省 大连 市沙河 口区星海小学
人 是 创造 之 人 。 ”如 音乐 教材 《 小熊 请 客 》这首 歌有 三 段歌 词 ， 第 一段 歌词 是 “ 喵喵 喵 ，真 呀真 快乐 ，今 天过节 小熊 请客 。我们 到它家 里 去 ，又 吃又 玩又 唱歌 。喵喵 喵 ，喵喵 喵 ，真 呀真快 乐 。 ” 另 外两 段歌 词 除 了动物 的叫 声换 成小 狗 和小鸡 的 叫声外 ， 余 的 其 都 不变 。在教 完歌 曲后 ，教师 请学 生 自己创 作一 段歌 词 ，唱出别 的小动 物快 乐 的心情 。于是学 生很 快地 把 小羊 、 鸭 的叫声填 进 小 去 创造 了新 的歌 词 。但是 有一 个学 生碰 到 了 困难 ，他 想 用小兔 、 大 象来 填歌 词 ， 可是 却不 知道 这些 动 物是 怎样 叫的 ？这 时另一 位 学 生急 切地说 ：“ 能创作 出大象 的歌 ！ 来他 是用 大象 的脚 步 我 ”原 声 “ 、噔 、噔 ”代 替动 物 的叫声 ，创 作 了大 象的歌 曲 。 噔 又 如在 教 《 小孔 雀 真美 丽 》的歌 曲 时 ，我用 多媒 体课 件播 放 了一 段优 美 的孑 雀舞 ， 学生 感受 孔雀 舞 的美 。学生 们立 即被 吸 Ｌ 让 引住 了 ， 小孑 雀产 生美 的 意境 ， 习歌 曲也 很感 兴趣 。在学 会 对 Ｌ 学 歌 曲后 ， 教学 生几 个简 单 的动作 ，请学 生也 来跳 一跳 ，并想 象 我 自己就 是 一 只美 丽 的 ￣－ 雀 。 学 生用 自己 的语 言 描 述着 所 感所 Ｊｆ ，Ｌ 想 ， 自己优 美 的舞姿 表 达对歌 曲 的理解 。 些早 已不是 歌曲 中 用 这 所 限定 的内容 了 。学生 在学 唱这 首歌 时 ， 大量 地 注入 了 自己的情 感 ，通 过丰 富 的想 象 ， 歌 曲有 了全新 的理解 ，这也是 一种 创造 对 力 的表 现 。透 过学 生热 烈 的发 言 ， 我想 到苏 联教 育家 苏霍 姆林 使 斯 基所 说 的话 ：“ 人 的心灵 深 处 ，都有 一 种根 深蒂 固的需 要 ， 在 这 就是 希望 感 到 自己是 一个 发现 者 、 研究 者 、 索者 ，而在 儿童 探 的精神 世 界 中 ，这 种 需要 则特 别 强烈 。 ”创 造 良好 的课堂 气 氛 ， 不 仅为 学生 创造 了一 个 广阔 的思维 空 间 ， 而且 在培养 学 生创 造思 维 的 同时 ，激发 了他 们 的创造 欲望 ， 课 堂充 满 了创 造性 的学 习 使 气 氛 ，也为 学 唱歌 曲做好 了铺 垫 。 四、在 欣 赏教学 中培 养 学生 的创造 能 力 创 作教 学 的内容 形式 多样 ， 最 主要 的是让 学生 展开 自己的 但 想 象 ，主动参 与 到创作 中去 ，随音 乐创 编 动作 。儿 童天性 好 动 ， 他 们往 往 不 满足 仅 用 歌 声来 表 达 情感 ，也 不满 足 于 安 静 的听 音 乐， 而是 更喜 欢用 动作 加 以补 充 ， 唱边做 动作 或边 欣赏 音乐 边 边 做动 作更 符合 儿童 表达 情 感的 特点 。达 尔克 洛兹 强调 “ 童应 用 儿 动作 来解 释 音乐 ” ，创 立 了 “ 乐 动作 ”教 学法 ，即学 生根 据音 合 乐 自由编 配动 作 ， 这种 活 动不仅 能使 学生 在 音乐 活动 中获 得积极 的情 绪体 验 ， 对学 生探 索用 动作 表达 对音 乐 的感 受和创 造 力 的发 展 极 为有 益 。 学 生在 情境 中形 象体 会音 乐 ， 让 充分 发挥 其想 象力 ， 创 造 出各 种体 态语 言和 音乐 旋律 ， 师在 教 学 中采 用优 美 的语 言 教 描 述 ， 放生 动 的录像 画 面 ，学 生就会 在 不知 不觉 中受感 染 、 播 受 启 发 ， 自己想象 成音 乐 中的某 一 角色 ，融入 活动 中 ，张开 想象 把 的翅膀 ，大大 的激 发 了学生 创造 的热 情 ， 在欣 赏乐 曲 《 匠波 如 铁 尔 卡 》时 ，学 生被 “ 叮当 当”这形 象 的音 乐旋 律所 吸引 ，教师 叮 再 以语 言 、图 片等形 式 向学生 展现 铁 匠打 铁的 劳动 过程 ，这 时 ， 让学生根据教师的讲述和图片上的情境 ， 用体态语言来创造这一 音乐 形 象时 ， 生 的创造 热情 高涨 ， 时此 刻都 把 自己想象成 了 学 此 名 小铁 匠 ， 他们 所创 造 的体态 律动 在教 师 的引导 启发 下 ， 而 更 符合 了乐 曲所 描绘 的形象 。 实践 证 明 ， 音乐 教 学 中 ， 师应 充分 尊重 和发 挥学 生 的主 在 教 体 性 ，营造 轻松 愉快 的音 乐教 学 氛围 。让 学生 在参 与 、 验音 乐 体 的过 程 中积极 地发 挥想 象力 、 造力 。 而 获得 音乐 素质 的提 高 创 从 及 智 能的 开发 ，并促 进 学生 个性 的全 面发 展 。
音乐教师工作计划——培养学生音乐审美能力,激发创造力
音乐教师工作计划——培养学生音乐审美能力，激发创
造力
一、教学目标
本学期音乐教学的目标是培养学生的音乐审美能力，通过系统的乐理知识教学，让学生初步了解音乐的基础元素和音乐的结构，提高学生的音乐鉴赏能力和创造力。
二、教学内容与教学方法
1. 乐理基础知识：通过讲授和练习，让学生掌握基础的乐理知识，如音高、音长、音强等，了解音乐的基本结构和表现手法。
2. 音乐鉴赏：通过引导学生聆听不同风格、不同表现手法的音乐作品，提高学生的音乐鉴赏能力，培养学生对音乐的敏感度和对美的追求。
3. 创作教学：通过教授简单的作曲技巧和编曲方法，激发学生的创造力，让学生尝试创作自己的音乐作品。
4. 乐器教学：教授学生一种或多种乐器，通过实践操作，让学生更深入地理解音乐的构成和表现方式。
三、教学安排
1. 第一周：介绍音乐基础知识，包括音高、音长、音强等。
2. 第二周至第四周：进行音乐鉴赏教学，选取不同风格的音乐作品进行赏析。
3. 第五周至第八周：教授简单的作曲技巧和编曲方法，引导学生创作自己的音乐作品。
4. 第九周至第十二周：进行乐器教学，教授学生一种或多种乐器。
5. 第十三周至第十六周：组织学生进行音乐表演，展示自己的创作成果。
四、教学评估
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，评估学生对音乐的理解和掌握程度。
2. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，评估学生对乐理知识的掌握和运用能力。
3. 创作成果：评估学生的创作成果，包括创作的音乐作品和演奏的乐器表现。
4. 期末考试：通过期末考试，全面评估学生对本学期所学内容的掌握情况。
2024年六年级音乐下册总结3篇
六年级音乐下册总结３篇〖六年级音乐下册总结第【1】篇〗自毕业以来工作接近一年，回顾这一年的工作与生活，基本能够做到“令学生喜爱、与同事相处愉快以及受到学校认可”，这对于我今后的工作是最大的鼓励与支持。
工作尽管忙碌，但充实的生活更让我获益良多，下面我将从以下几个方面对我这一年的工作做以下总结：一、本学期教学工作完成情况汇报作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到考试，但是作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量还是非常重要的。
音乐课堂作为人类的第二语言，它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性。
根据本学期初制定的教学计划，我认为本学期较好地完成了音乐教学工作任务。
音乐课上，学生或唱、或跳、或奏、或演，通过对音乐的表现，使学生能够充分地展示自我，获得美的享受和成功的愉悦。
培养了孩子的自信心，鉴于音乐课堂有着得天独厚的条件，因此，学生们有了对音乐有了自信，因而学生对音乐课也就更加有兴趣了。
进而增强了学生的音乐审美能力。
二、取得的主要成绩与经验本学期音乐教学，能够坚持贯彻音乐课程的“培养兴趣，发展音乐感受、鉴赏、表现、创造能力，提高音乐文化素养，丰富学生情感体验，陶冶情操”的总目标，把音乐教学的情感态度价值观具体落实到让学生喜欢音乐、爱上音乐课方面上来，把教学中的过程及方法，作为教学目标来追求，把知识技能融于学生喜爱的各种趣味性实践活动来体现，把培养学生丰富的生活情趣做为教学目标来设置。
教学中，努力实践以音乐学习为核心，以音乐兴趣为动力，面向全体学生，注重个体发展，注重音乐实践的基本理念，并认真把它们转化为具体的教学行为。
在教学中，能积极思考面队学生教什么、谁来教、对谁教、怎么教，预见目标能否达到和实现，牢固确立“一切为了学生的发展”的教学原则。
三、存在的问题与教训1、课堂教学不能针对8个班学生实际，缺乏“备学生”这一必要环节。
2、忽视与个别班级学生的交流，有待于进一步改善。
但我会尽最大的能力和努力改正不足的地方，进一步优化课堂教学，关注第二课堂。
在新课标下优化音乐课教学的策略
在新课标下优化音乐课教学的策略随着新课标的实施，音乐课教学需要进行优化，以适应新的教学要求和学生需求。
以下是一些优化音乐课教学的策略：1. 多元化教学方法：采用多种教学方法，如讲授、实践、互动、合作等，以激发学生的兴趣和参与度。
例如，可以结合讲解和实际操作，让学生亲身体验音乐的魅力。
2. 引入现代科技：利用现代科技手段，如多媒体设备、音乐软件等，增强音乐课的教学效果。
通过展示音乐作品、演示乐器演奏技巧等，提高学生对音乐的理解和欣赏能力。
3. 注重音乐素养培养：培养学生的音乐素养是音乐课教学的核心目标。
可以通过让学生欣赏不同类型的音乐、音乐表演技巧等方式，提升学生的音乐素养水平。
4. 培养创造力：音乐是一门艺术，培养学生的创造力是音乐课教学的重要任务。
可以通过让学生参与音乐创作、组织音乐演出等活动，激发学生的创造力和表达能力。
5. 融入跨学科教学：音乐与其他学科有着密切的联系，可以与其他学科进行融合教学，提高学生的综合素养。
例如，可以将音乐与语文、美术等学科相结合，进行跨学科的教学活动。
6. 强化评价与反馈：及时的评价和反馈对于学生的非常重要。
教师可以采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、同学互评等，帮助学生了解自己的情况，并及时调整策略。
7. 鼓励合作：音乐是一门艺术，鼓励学生进行合作可以培养学生的团队合作精神和交流能力。
可以通过小组合作演奏、合唱等方式，让学生共同完成音乐作品，提高团队协作能力。
通过以上策略，可以优化音乐课教学，在新课标下更好地满足学生的需求，提高教学效果。
初中音乐激发学生创造力(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中音乐激发学生创造力音乐教育作为艺术教育的重要组成部分，在激发学生的创造力方面具有不可忽视的作用。
本文旨在探讨初中音乐教育如何有效地激发学生的创造力，从而促进学生全面发展。
一、音乐教育与学生创造力的关系音乐教育是一种富有创造性的活动，能够激发学生的想象力和创新能力。
研究表明，音乐教育对学生的认知发展、情感表达和社交能力都有积极影响，而这些都是创造力的重要组成部分。
此外，音乐教育还能够提高学生的审美素养，使学生在面对各种问题时能够从多个角度进行思考，从而激发学生的创造力。
二、初中音乐教育的现状当前，我国初中音乐教育在激发学生创造力方面存在一定的问题。
首先，音乐课程设置不够合理，部分学校将音乐课程作为副科对待，导致音乐教育的时间和资源受到限制。
其次，音乐教师的专业素质参差不齐，部分教师在教学过程中过于注重技能培训，忽视了学生的创造力的培养。
最后，学生的音乐素养普遍较低，对于音乐创作的认知和体验不足，使得音乐教育在激发学生创造力方面的作用未能得到充分发挥。
三、策略与建议针对上述问题，本文提出以下策略与建议，以期激发初中学生的音乐创造力：1.优化音乐课程设置。
学校应充分重视音乐课程的地位，确保音乐课程的时间和资源得到保障。
同时，音乐课程内容应丰富多样，涵盖音乐欣赏、音乐创作、音乐表演等方面，以满足不同学生的需求。
2.提升音乐教师专业素质。
学校应加强对音乐教师的培训和选拔，提升教师的音乐教育理念和教学方法。
教师在教学过程中应注重培养学生的音乐创造力，鼓励学生进行音乐创作和实践。
3.提高学生音乐素养。
学校应通过举办音乐活动、讲座等形式，提升学生的音乐素养，使学生能够更好地体验和理解音乐创作。
同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的音乐潜能。
4.创设良好的音乐创作环境。
学校应为学生提供充足的创作空间和设备，鼓励学生进行音乐创作。
同时，教师应尊重学生的创作成果，给予积极的评价和鼓励，培养学生的自信心和创新精神。
小学音乐教育对学生创造力的培养效果研究
小学音乐教育对学生创造力的培养效果研究引言：音乐是人类文化的重要组成部分，也是一项普遍认可的艺术形式。
在小学音乐教育中，音乐不仅被视为一种艺术的形式，更被看作是培养学生创造力的有效途径之一。
本文将探讨小学音乐教育对学生创造力的培养效果。
音乐尤其适合培养学生创造力的原因：音乐是一门富有创造性的艺术，因其独特的特性而使之尤为适合培养学生的创造力。
首先，音乐鼓励学生在创造性的表达上大胆尝试。
音乐创作可以让学生随意运用不同的音符、节奏和和声，表达出自己内心的情感和想法。
其次，音乐需要学生在合作中发挥创造力。
合唱和乐器合奏等活动要求学生通过合作在音乐表演中发挥个人的创意。
最后，音乐本身就是一种有趣的艺术形式，可以激发学生的好奇心和探索精神。
音乐教育对学生创造力的影响：小学音乐教育有着积极的影响，可以显著提高学生的创造力。
首先，音乐培养了学生的感知和表达能力。
通过音乐训练，学生能够更敏锐地感受到声音的不同元素，如音高、音色、节奏等。
这进一步培养了学生对美感的敏感度和表达自己内心感受的能力。
其次，音乐激发了学生的想象力。
在音乐欣赏中，学生可以通过音乐中独特的声音和旋律形象化自己的想法和情感，这种想象力能力对学生的创作能力具有积极的影响。
此外，音乐训练还培养了学生的细致观察力和耐心，这些品质在创造力的发展中起着重要作用。
音乐教育的有效方法：要有效地培养学生的创造力，音乐教育需要采用恰当的方法。
一种方法是通过创造性的音乐作业和活动激发学生的创造力。
例如，教师可以要求学生编写自己的歌词、创作简短的音乐片段或设计音乐表演。
这样的任务有助于学生发挥创造力和思考能力。
另一种方法是鼓励学生参与实践性的音乐活动，例如合唱团、学校乐队或音乐剧表演。
这种实践性的活动在培养学生创造力的同时提供了合作和表演的机会。
音乐教育和其他学科的关联：音乐教育与其他学科之间存在着密切的联系，这也进一步加强了小学音乐教育对学生创造力的影响。
研究表明，音乐训练对学生发展数学、语言和空间思维等认知能力的提高有正面的影响。
江南好四年级音乐教案：培养音乐兴趣,激发创造力
江南好四年级音乐教案：培养音乐兴趣，激发创造力江南好四年级音乐教案是一种在国内小学音乐教育领域逐渐发展起来的新型教育模式，该教案旨在培养学生对音乐的兴趣并且激发他们的创造力。
它是一种注重学生自主探究和实践的教育方式，它可以让孩子们在兴趣的引导下，主动地参与音乐教学中的各个环节，从而达到音乐素养全面提高的目的。
接下来，本文将对江南好四年级音乐教案进行详细的介绍。
一、江南好四年级音乐教案的内容江南好四年级音乐教案主要关注于以下几个方面：1.音乐基础教学江南好四年级音乐教案注重的是音乐基础教学。
音乐是一门需要有基础的学科，而在这个教案中，学生们将会学习基本的乐理知识如音符、曲调、和声、节奏、节拍以及调式等。
这些知识将不断地通过大量的练习和实践加以巩固，并且保持每一位学生掌握相应知识点的水平。
2.音乐技能的提高除了音乐知识的学习，江南好四年级音乐教案同样注重音乐技能的提高。
学生们将会通过一系列的乐曲演奏、歌唱、打击乐器的训练等活动，在音乐技能的提高的同时也会让学生们对音乐有更加深刻的认识。
3.创造性表现的培养除了技能和知识的培养，江南好四年级音乐教案同样注重学生们的创造性表现，老师会鼓励学生们自主地参与组曲、填词、编曲等活动，让他们在参与自主创作中探究音乐美学的奥秘，从而提高他们的创造力和音乐表现水平。
二、江南好四年级音乐教案的特点1.由浅入深的教学方式江南好四年级音乐教案以由浅入深的教学方式为教学特点，教师会根据学生们的实际情况，从最基础的知识点开始讲解，由简单的乐曲演奏开始，一步步展开，让学生慢慢了解音乐、认知音乐、掌握音乐。
2.学习中自主探究，激发学生的乐感和音感江南好四年级音乐教案所注重的不是让学生被动的接受知识，而是让学生在学习中自主探究，激发他们的乐感和音感。
在教学过程中加入丰富的情景、活动、等互动手段，让学生们更加兴奋和参与，并且根据实际效果及时调整，通过创造性表现来使学生们更好的理解音乐，从而对音乐产生更浓厚的兴趣。
音乐让学习更有趣音乐融入教学
音乐让学习更有趣音乐融入教学音乐让学习更有趣——音乐融入教学音乐是人类共同的语言，它具有丰富多样的表达形式和情感传递的力量。
在教学过程中，合理地运用音乐，不仅能够提高学生的学习兴趣，还有助于培养学生的情感、智力和创造力。
因此，将音乐融入教学中，不仅能让学习更加有趣，还能够促进学生全面发展。
一、音乐提升学习的兴趣音乐能够激发学生的学习兴趣，让学习变得更加有趣。
教师可以在课堂上使用音乐进行教学，在学习的过程中通过音乐来调动学生的积极性。
例如，在教授英语时，可以使用英文歌曲，通过歌曲的韵律和节奏来吸引学生的注意力，使学习变得更加轻松愉快。
在教学中加入音乐元素，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的主动参与和学习积极性。
二、音乐增强学习的记忆力音乐对人的记忆有着积极的影响。
在学习过程中，适当地运用音乐可以帮助学生更好地记忆和理解知识。
通过选择与学习内容相配的音乐，能够引起学生的情感共鸣，提供一个更好的记忆框架。
例如，在学习历史时，可以选择与历史背景相符合的音乐，通过音乐中所表达的情感和氛围，让学生更加深入地理解历史事件，并加深对历史内容的记忆。
三、音乐培养学生的情感和创造力音乐作为一种艺术形式，能够温润人心，陶冶情操。
在教学过程中，运用音乐可以培养学生的情感和创造力。
音乐可以帮助学生更好地表达自己的情感，丰富内心世界。
通过创造性地运用音乐，可以激发学生的创造力，在解决问题和创作中得到更多的启发和灵感。
例如，在语文课堂上，教师可以让学生根据一首音乐创作自己的诗歌，通过音乐来激发学生的创作潜能，培养他们的审美能力和创造力。
四、音乐促进学生的多元智能发展根据霍华德·加德纳的多元智能理论，人的智力包括语言智能、逻辑数学智能、音乐智能、空间智能等多个维度。
音乐能够促进学生的多元智能发展，培养学生的音乐智能，同时也有助于发展其他智能。
通过音乐教学，学生可以培养感知音乐、发声和演奏乐器的能力，促进学生语言、思维、情感和身体的协调发展。
学校音乐教育推广计划
学校音乐教育推广计划音乐是一门充满艺术魅力的学科，具有丰富的表现力和情感传递能力。
然而，在现代社会中，由于各种原因，学校音乐教育的普及程度并不高。
为了提高学生音乐素养和艺术修养，培养他们的审美情趣和创造力，学校需要实施音乐教育推广计划。
首先，学校音乐教育推广计划应该提供多样化的音乐课程。
传统的音乐教育主要注重对乐理知识的讲解和考核，忽视了培养学生音乐兴趣和表演能力。
因此，学校应该引入多样化的音乐课程，包括合唱、器乐、舞蹈等，使学生能够全面了解和体验音乐的不同形式和表现方式。
其次，学校音乐教育推广计划需要注重培养学生的音乐欣赏能力。
音乐作为一种艺术形式，对于个体的审美能力要求较高。
因此，学校应该组织音乐会、演唱会等活动，使学生能够接触到不同风格和流派的音乐作品，同时还可以邀请专业音乐家来校园进行音乐讲座和示范演出，帮助学生提高音乐欣赏能力。
此外，学校音乐教育推广计划还应该加强对学生音乐创作能力的培养。
音乐创作是培养学生创造力和表达能力的重要途径。
学校可以开设音乐创作班，引导学生学习作曲技巧和音乐创作的理论知识，并鼓励学生参加创作比赛和演出，展示他们的音乐才华。
此外，在学校音乐教育推广计划中，应该充分利用现代技术手段。
现代技术手段，如音乐软件、多媒体设备等，可以方便地实现音乐教育内容的呈现和学生的创作。
例如，学校可以利用音乐软件进行音乐编曲和混音教学，借助多媒体设备进行音乐演示和欣赏，从而提高学生对音乐的兴趣和理解。
另外，为了提高学校音乐教育的推广效果，学校可以与社区和艺术团体合作。
社区和艺术团体通常具有更丰富的资源和经验，可以为学校音乐教育提供专业的支持和指导。
例如，学校可以与当地乐团合作举办音乐节，利用社区文化活动来增强学生对音乐的兴趣和参与度。
另外，学校音乐教育推广计划还应该注重培养学生的团队合作精神和表达能力。
音乐合奏和合唱是音乐教育中常见的活动形式，可以培养学生的协作意识和团队精神。
因此，学校应该组织学生参加乐团、合唱团等音乐集体，通过合作演出和排练，培养学生的团队合作能力和音乐表演技巧。
如何利用音乐提高学生的创造力
如何利用音乐提高学生的创造力在一个阳光明媚的教室里，音乐轻轻流淌，仿佛在为每个渴望创造的心灵铺就一条通往灵感的道路。
音乐，这位神秘的导师，悄然无声地走进学生们的生活，带来无限的可能性和灵感。
音乐不仅仅是旋律和节奏，它更是一种情感的表达，一种思想的碰撞。
在课堂上，当音符跳跃，学生们的思维也随之活跃起来。
研究显示，音乐能够激发大脑的不同区域，促进创造力的发展。
这种现象，不禁让人想起那幅画面：当学生们随着旋律轻轻摇摆时，仿佛打开了一扇通往新世界的大门，让他们的想象力自由驰骋。
首先，音乐可以作为一种情感的引导。
当一个乐器的音色响起，学生们被带入一个充满情绪的世界。
快乐的旋律使他们的心情愉悦，悲伤的音调则引发深刻的反思。
情感的共鸣激发了他们的创造力，让他们在写作、绘画或其他艺术形式中倾诉内心的感受。
在这种情况下，音乐成为了一把钥匙，开启了学生们情感的宝藏，促使他们用更具创意的方式表达自己。
接着，音乐提供了一个独特的学习环境。
将不同风格的音乐融入课堂，教师可以创造一个多元化的学习氛围。
例如，在进行小组讨论时，轻柔的背景音乐能够缓解紧张情绪，鼓励学生们大胆分享自己的想法。
而在进行创意写作时，激昂的乐曲又能激发热情，让学生们在文字的海洋中自由遨游。
这样的环境不仅提高了参与度，还培养了他们的团队合作能力，这对于创造力的提升至关重要。
再者，音乐本身就是一种创造性的表现形式。
通过学习乐器、编曲或即兴演奏，学生们不仅能够掌握音乐的基本技能，更能体验到创造的乐趣。
在这个过程中，他们会发现，音乐不仅是技术的展示，更是个人风格的体现。
这样的体验让他们意识到，每个人都可以成为创作者，从而增强了他们的自信心。
这种自信心在其他学科中也会得到延续，帮助他们在面对挑战时更加从容不迫。
此外，音乐的跨学科特性也为提升创造力提供了新的视角。
将音乐与科学、数学等学科相结合，能够激发学生们对知识的探索欲望。
例如，在学习节奏和拍子的过程中，可以引入数学的概念，帮助学生理解分数和比例。
小学低年段如何用音乐欣赏培养学生创造力
小学低年段如何用音乐欣赏培养学生创造力
张婵娟
【期刊名称】《年轻人:C版(学校天地)》
【年(卷),期】2022()8
【摘要】《义务教育艺术课程标准(2022年版)》强调艺术课程的实践导向,使学生在以艺术体验为核心的多样化实践中,提高艺术素养和创造能力。
音乐欣赏是小学阶段音乐教学不可缺少的课程内容,通过让学生接触、欣赏大量的音乐作品,提升学生的音乐鉴赏能力并拓展其音乐视野。
【总页数】3页(P41-43)
【作者】张婵娟
【作者单位】长沙市芙蓉区东郡第二小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.论小学低年级绘画教学中如何培养学生的创造力
2.通过音乐审美趣味培养来提高音乐欣赏能力——低年级小学生音乐教学中的实践与探索
3.小学低年级美术教学中学生创造力的培养
4.联想，创造力发展的源泉——谈音乐欣赏教学中学生创造力的培养
5.低年段学生音乐欣赏能力培养途径探微
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
王 莉
（ 征 市 真 州 小学 ， 苏 仪 征 仪 江 ２ １０ ） １４ ０
．
优 化 音 乐 欣 赏 课 ， 养 学 生 创 造 力 培
摘
要 ：音 乐新 课 程 标 准 提 出的创 新 教 育是 时 代 的 需要 ．
它不 仅要 培 养 学生 的创 新 意 识 、 创新 精 神 ， 主 要 的 要 培 养 学 更 生形 成 创 造性 的人 格 特 征 。音 乐欣 赏是 音 乐教 学的 一 个 重要 部 分 ， 何 上 好 音 乐欣 赏 ， 分 调 动 儿 童 的 欣 赏兴 趣 ． 文认 如 充 本 为 ， 要有 以下几点 ： 发 兴趣 ， 发学 生想象力 ： 新 气氛 ． 主 激 启 创 让 学 生 大胆 表 演 ； 设 情境 ， 创 引导 学 生 感 受 音 乐 ； 事 导 入 ， 故 激 发 学 生表 现 音 乐 。 关键 词 ： 乐欣 赏课 创 新 意 识 创设 情 境 创 造 能 力 音 培 养 具 有 创 新 精 神 和 实 践 能 力 的 人 才 ，是 教 育 改 革 与发 展 的方 向 ， 历史 赋 予 我 们 的 责任 。 乐新 课 程 标 准 提 出 的创 是 音 新教 育 是 时 代 发 展 的需 要 。 它不 仅 要 培 养 学 生 的创 新 意 识 、 创 新精神 ， 而且 要 培 养 学 生 形 成创 造 性 的人 格 特 征 音 乐欣 赏是 音 乐 教 学 的一 个 重要 部 分 ， 是 儿 童 自主地 感 它 知 音 乐 形 象 ， 解 音 乐 语 汇 ， 时也 是 儿 童 通 过 想 象 对 乐 曲进 理 同 行 再 创 造 的一 种 活 动 ， 对 发 展 儿 童 音 乐 创 造 力 、 象 力 具 有 它 想 重 要 的作 用 。如何 上 好 音乐 欣 赏课 ， 分 调动 儿 童 的欣 赏兴 趣 ． 充 是 我 一直 在 思考 探 究 的课 题 ， 并做 了一些 教学模 式 的尝试 。 激 发 兴 趣 。 学 生 想 象 力 启 爱 因 斯 坦 说 ：想 象 力 比 知识 更 重 要 ， 为 知 识 是有 限 的 ， “ 因 而想 象 力 概 括 世 界 的一 切 ，推动 其 进 步 ，并 且 是 知 识 化 的源 泉 。 音 乐 是情 感 艺 术 ， 童 的想 象 力 正 是 借助 情 感 得 以 伸展 。 ” 儿 音 乐 欣 赏 是一 个 由浅 人 深 的学 习 、 解 过 程 ， 个 过 程 首 要 的 理 这 依 据 是 想 象 。教 师 如果 不注 意 调 动 儿 童 的欣 赏 兴 趣 ．采 用 讲 解、 说教 的方 法 ， 么收 效 是 微 乎 其 微 的 。 堂 中会 出现 沉 闷 、 那 课 厌 烦 的 课 堂气 氛 ， 者 是 停 留在 肤 浅 的 表 面层 次上 ， 么 创 造 或 那 意 识 更 是 无从 培 养 。 是 儿 童 的 情 绪 一旦 调动 起 来 ， 赏 的 兴 但 欣 趣 会 大 大 增强 ， 性 表 现 充 分 ， 造 潜 能 进 发 。 如 ： 赏 《 钟 个 创 欣 在 表 店 里 》 我先 出 示 画 好 的大 钟 、 钟 、 物 钟 等 画 片 ， 导 学 ， 小 动 指 生 去 观 察 钟表 不 同 的摆 动方 式 ． 引导 学 生 用 身 体 去 表 现 钟 表 的走 动 ， 励 学 生 大 胆 表 现 。 在 我 的 鼓励 下 ， 生 积 极 创 编 动 鼓 学 作 ， 的用 头 、 眼 、 脚 、 手 的 部 位 来 表 现 钟 表 的 摆 动 。 只 有 有 用 用 有 教 师 正 确树 立 学 生 主 体 地 位 ． 学 生 一 个 “ 理 自 由” 围 、 给 心 氛 个 自发 表 现 的 空 间 ， 能 激 发 学 生 潜 在 的 创 造 力 、 象 力 ， 才 想 使 他 们 成 为学 习 的主 人 。 二 、 新 氛 围 ． 学 生 大 胆 表演 创 让 创 新 教育 的指 导 思 想 在 于 创 设 新 的氛 围 ，营 造 轻 松 的， 掘 教 材 的 内容 ， 过 各 种 手 段 、 径 ， 学 生 在感 受 挖 通 途 让 音 乐 美 的 同 时创 造 美 。在 想 象 的基 础 上 积 极 动 手 、 脑 、 动 动肢 体 ， 励其 创 新 精 神 、 气 和 能力 。在 音 乐 教 学 中培 养 学 生 的 激 勇 创 新 能 力 首 先要 培 养学 生 积极 参 与 各 种音 乐 活 动 ． 次 教 师要 其 提 供 、 设 符合 学 生 发 展 的创 作 空 间 。教 师可 以大胆 放 手 让学 创 生 去 活 动 ， 实 践 ， 玩 ， 玩 中感 受 音 乐 ， 同 时 培 养肢 体 协 去 去 在 并 调 能 力 ， 散学 生 思 维 ， 养创 新 的 个性 。在 教音 乐 欣 赏课 《 发 培 鸭 子拌 嘴》 ， 时 我将学 生分 成 四个 小组 ， 并为 每组 学生 准备乐 器— — 镲 。 池塘 边 ， 群鸭 子 向我 们走 来 了。 “ 一 可是 不知 道 为什 么 ． 两 有 只 鸭子 吵 起架 来 ， 我们 怎 么 用镲 来 表现 这个 小 故 事呢 ？” 师话 老 音刚落 ， 四组 的 学 生 纷纷 地击 镲 表 演 起 来 ， 室 里顿 时喧 闹 起 教 来 ， 时 的课 堂真 是 “ ” 了极 点 。老师 并 没有 喝令 他 们停 止 ． 此 乱 到 而 是 笑眯 眯 地看 着 他 们 表演 。学 生 的表 演 五 花八 门 ： 的击 镲 有 表 演 ， 奏 忽 紧 忽 慢 ； 的跟 着 节 奏 表 演 ， 作 和 表 情 都 十 分 节 有 动 有趣 ， 两 只小 鸭 子 吵 架 的 情 景表 演 得 活 灵 活 现 … … 把 三 、 设 情 境 。 导 学 生 感受 音 乐 创 引 心理 学 家认 为 ： 人 的多 种 感 官 的参 与 比单 一 的感 官 参 与 ， “ 认识 事 物 的 深刻 程 度要 大得 多 。 ” 乐欣 赏 如果 只靠 耳朵 是 远 音 远不 够 的 。乐 曲 中的音 乐 形 象 、 乐 语言 对 儿 童来 说 有一 段 较 音 大 的感 知 认识 距 离 。我 在教 学 中依 据 乐 曲本 身 的难 易程 度 ． 采 用 不 同 的 方 法 ， 法 缩 短 这 个 距 离 ， 儿 童说 有 所 指 ， 有 所 设 让 看 在 ， 有所 思 ， 认 识 上 建 立 起 一 个 自认 为 可 以捕 捉 的形 象 并 听 在 逐步 鲜 明 起来 ， 这就 是 再 创造 。如 ： 赏 聂耳 的《 蛇 狂舞 》 我 欣 金 ， 利 用 电视 录 像 直 接 把 学 生 引 进 江南 一 带端 午 节 划 龙 舟 的 热 烈 场面： 桨手 们 刚 劲 、 有力 地 划 动 着船 桨 ． 舟 像离 弦的 箭一 样 在 龙 江 中飞 驰 ， 又好 似 一条 条蛇 在 江 中狂 舞 。此时 我发 现 。 生有 的 学 正用 手 势 做 划 船 动 作 ， 的 做 敲 锣 打鼓 姿 势 ． 且 还 伴 着 “ 有 并 加 油、 油” 加 的呐 喊 声 ， 堂气 氛 热 闹非 凡 。学 生 由视 觉 与听 觉相 课 结合 来 感 受音 乐 ， 验 音 乐所 表 达 的 热烈 、 腾 的情 绪 ， 助视 体 欢 借 觉 的直 观来 帮 助听 觉 感知 ． 有利 于学 生对 音乐 形 象 的理解 。 更 四、 事 导入 。 发 学 生表 现 音 乐 故 激 在 小 学 音 乐欣 赏作 品 中 ，较 多 的作 品可 以借 助 故 事来 表 现 ， 种 方 法 帮 助 学 生 理 解 作 品 、 握 知 识 ， 发 展 学 生 的智 这 掌 对 力 ， 养学 生 良好 的思 想 品质 的形 成 ， 行 审美 教 育 都 具 有重 培 进 要 的作 用 。 彼 得 与 狼 》 《 王 进 行 曲 》 《 具 兵进 行 曲 》 ， 如《 、狮 、玩 等 教师 只要 作 必 要 的 提示 说 明 ，让 学 生 了解 作 者 的意 图便 可演 绎 出一 些 童 话 、 事 或 情 景 来 。儿 童 在 故 事 的诱 导 下 ， 免 了 故 避 的实 践 过 程 。因此 ， 有 的音 乐 教 学领 域 都 应 重 视学 生 的 艺术 所