人教版化学九下《金属的化学性质》word教学案例
《金属的化学性质》word 公开课获奖教案 (5)
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第二节金属的化学性质教学目标：1.知道镁、铝、铁、铜等常见金属与氧气的反应。
2.认识常见金属与盐酸、硫酸及盐溶液的置换反应，并能解释日常生活中的一些现象。
3.能说出常见金属的活动性顺序，了解金属活动性顺序的意义。
4.通过我国古代湿法冶金术介绍，增强学生民族自豪感和爱国主义情感。
学情分析：学生已经知道了镁带、铁丝能在氧气中燃烧，铜能跟氧气反应，镁与盐酸、硫酸反应等事实，但这些知识是零碎不系统的。
本节课应从复习金属的化学性质入手，使学生对不同的金属化学活泼性不同产生一定的感性认识，在此基础上再来认识金属在水溶液中与酸或盐反应的情况，归纳其活动性规律。
重点：金属的化学性质、置换反应、金属活动性顺序。
难点：金属活动性顺序的应用，判断金属与酸或盐溶液能否反应。
教学媒体：铝粉、铁丝、铜丝、铝片、锌片、盐酸、硫酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、氯化钠溶液、滤纸、坩埚钳、酒精灯、试管等。
教学方法：实验探究法、自学研究法、讲述法、讨论归纳法。
教学过程：一、金属与氧气的反应（引导复习）许多金属在一定条件下能与氧气发生化学反应，请写出下列反应的化学方程式：①镁与氧气的反应②铁与氧气的反应③铜与氧气的反应（活动天地）铝粉的燃烧引导学生仔细观察实验现象，并书写反应的化学方程式。
（交流共享）分析哪些原因可以导致金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同？二、金属与酸的反应（引导）很多金属不仅可以跟氧气反应，还能与盐酸或硫酸反应；请写出下列反应的化学方程式：①镁与盐酸的反应②锌与硫酸的反应（实验探究）金属与酸的反应引导学生观察实验现象并分析下列问题：①哪些金属能与盐酸、稀硫酸反应？哪些金属不能与盐酸、稀硫酸反应？②比较三种金属与酸反应的难易和剧烈程度，将三种金属的活动性按由强到弱排列。
人教版化学九年级下册第八单元课题2《金属的化学性质》教案
人教版化学九年级下册第八单元课题2《金属的化学性质》教案一. 教材分析人教版化学九年级下册第八单元课题2《金属的化学性质》是本册的一个重点和难点。
通过这一课题的学习，学生将了解到金属的一些基本化学性质，如金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应等。
这些知识对于学生形成对金属的初步认识，理解金属的化学行为，以及后续学习有关金属的性质和应用具有重要意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对化学反应有一定的认识。
但是，他们对金属的理解大多数是表面的，对金属的化学性质了解不多。
此外，金属的化学性质涉及到许多抽象的概念和理论，学生可能对此感到难以理解。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从实际现象中总结规律，用理论解释现象。
三. 教学目标1.了解金属的一些基本化学性质，如金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应等。
2.学会使用实验仪器进行金属反应实验，培养学生的实验操作能力。
3.能够运用金属的化学性质解释一些实际问题，提高学生的应用能力。
四. 教学重难点1.金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应条件及反应现象。
2.金属活动性顺序及其应用。
五. 教学方法采用实验法、问题驱动法、讨论法等教学方法。
通过实验，使学生直观地观察金属的化学性质；通过问题驱动，引导学生思考和探讨金属的化学性质；通过讨论，使学生充分表达自己的观点，提高学生的表达能力。
六. 教学准备1.实验器材：试管、酒精灯、镊子、滴管、试管架等。
2.实验药品：铁、铜、锌、铝、氧气、稀盐酸、硫酸铜溶液等。
3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些常见的金属物品，如铁锅、铜线、铝制饮料罐等，引导学生思考：这些金属是如何制成的？它们有什么共同的特点？从而引出金属的化学性质这一课题。
2.呈现（10分钟）介绍金属的一些基本化学性质，如金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应等。
同时，展示相关实验现象，如铁生锈、铝片与盐酸反应等。
九年级化学下册(人教版)《金属的化学性质》第1课时优秀教学案例
在整个教学过程中，我会注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，从而达到理解并掌握金属的化学性质的目的。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解金属的化学性质，包括金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应。
2.掌握金属活动性的应用，能够判断金属的活动性顺序。
3.学会使用实验仪器进行金属反应实验，并能够正确观察和记录实验现象。
4.能够运用所学知识解释生活中常见的金属腐蚀现象。
（二）过程与方法
1.通过生活实例引入金属的化学性质，引导学生关注金属在生活中的应用。
2.利用实验演示和分组讨论，让学生亲身体验金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应过程。
3.引导学生观察实验现象，分析反应原因，培养学生的观察能力和思维能力。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过金属腐蚀的生活实例导入新课，激发了学生的学习兴趣和好奇心，使学生能够更好地理解和关注金属的化学性质。这种生活化的教学方式，使学生能够将抽象的化学知识与实际生活联系起来，增强了学生的学习动力。
2.实验演示与分组讨论：通过实验演示，让学生直观地感受金属的化学性质，然后进行分组讨论，鼓励学生积极参与和思考。这种问题导向的教学策略，培养了学生的观察能力和思维能力，提高了学生解决问题的能力。同时，小组合作的方式，也培养了学生的团队协作能力和沟通能力。
化学《金属的化学性质》教案优秀8篇
化学《金属的化学性质》教案优秀8篇作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案应该怎么写呢？以下是人见人爱的小编分享的8篇化学《金属的化学性质》教案，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
化学《金属的化学性质》教案篇一一、教材内容分析本节课内容是在初中学习金属的置换反应以及金属的活动顺序、镁等金属与氧气的反应等知识的基础上，学习钠、铝等活泼金属与氧气的反应，引导学生通过分析对比，掌握越活泼的金属越易与氧气反应的规律。
二、教学对象分析1．在初三阶段学习了一年的化学知识，对金属的活动顺序、金属与氧气的反应有了初步的了解，懂得通过金属是否能发生置换反应来判断金属的活动顺序。
2、能独立完成一些简单的实验、观察和记录实验现象，在“通过实验探究获得关于物质知识”的方面具有一定能力。
三、教学目标1、通过阅读课本中的图片、书写有关反应的化学方程式，巩固和加深初中有关金属化学性质的知识和规律2、通过观察了解金属钠的物理性质及其保存方法，培养学生观察和归纳能力，掌握研究物质的一般方法3、通过实验了解活泼金属钠、铝与氧气的反应，归纳出活泼金属易与氧气发生反应的知识，了解金属氧化膜在生活生产中的运用，培养学生习惯用化学的视角去观察身边的物质和发生的事情4、掌握在一般情况下，通过对比金属与氧气反应的条件难易、剧烈程度能反映出金属活动顺序的思维方法5、通过实验进一步熟悉和规范药品的取用、酒精灯的使用等基本实验技能四、教学策略1．举例身边的金属材料和回顾初三化学知识，引入新课，通过对比镁、铝、铁分别与氧气反应引出“钠与氧气怎样反应”的问题。
2．以实验探究的方法，让学生通过实验去探索钠的物理性质、钠在空气中存放所出现的问题以及实验钠与空气中的氧气的反应，并分析其在不同条件下反应的产物；通过铝在空气中加热的现象分析得出金属氧化膜在生产生活中的作用3．通过四幅金属与氧气在不同条件下反应的图片，结合金属活动顺序表，归纳出金属活动性和金属与氧气的反应、剧烈程度有关通过图表归纳出钠、铝、铁、铜与氧气反应的有关知识，使知识系统化。
人教初中化学九下《8课题2金属的化学性质》word教案 (3)
课题2 金属的化学性质一、教学设计思路九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。
因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生，采用实验探究──讨论的教学模式，通过对大量实验事实的观察、分析，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，在教师的层层诱导下，归纳总结出金属活动性顺序和置换反应的特点。
再通过练习，使学生学以致用，能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，从而完成对金属化学性质的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变。
而将对置换反应和金属活动性顺序在第一课时引入让学生有一个初步的了解，为下一课堂学生学习金属与盐溶液反应打下一定的基础。
二、目标1、知识目标：初步认识常见金属与酸、与盐溶液的置换反应；能利用金属活动性顺序表对有关反应能否发生进行简单的判断。
2、能力目标：对学生进行实验技能的培养和结果分析的训练，培养学生观察能力、探究能力、分析和解决问题的能力以及交流协作能力。
能用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
3、情感目标：①通过学生亲自做探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣。
②通过对实验的探究、分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。
③使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。
三、重点：金属活动性顺序的理解和应用。
难点：1、用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生。
2、用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题。
四、教学方法：实验探究、讨论仪器、药品：试管、镊子、镁条、铝丝、锌粒、铜片、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、硫酸铝溶液等。
22 22二、金属活动性顺序课题2 金属的化学性质（二）教学案例二、金属活动性顺序。
人教版化学九下《金属的化学性质》word教学案例
人教版化学九下《金属的化学性质》word教学案例第八章课题2 金属的化学性质(第一课时)一、教案背景：在本节的教学设计中，我采取创设情形，引导探究，小组合作学习的模式；同时借助【百度新闻】、【百度网页】、【百度明白】、【百度图片】、【百度视频】、【百度文库】中丰富、杰出的资源，激发学生的探究欲望，提高学生的学习积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高了学生的学习素养，取得了专门好的教学成效。
二、教材分析：本节课介绍金属的化学性质，要紧是金属与氧气的反应，以及金属的活动性顺序。
教材注意从学生的生活体会和实验事实动身，采纳对比的方法，引导学生认识到金属既有通性，又有各自的特性，表达了“化学来源于生活，服务于生活”这一主题。
三、教学目标1、【知识与技能】（1）明白铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应能用置换反应说明一些与日常生活有关的化学问题。
2、【过程与方法】（1）初步学会运用观看、实验等方法猎取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。
（2）初步学会运用比较、归纳、概括等方法对猎取的信息进行加工，使学生逐步形成良好学习适应和方法。
3、【情感态度与价值观】（1）通过对五彩纷呈的化学现象的观看，激发学生的好奇心和求知欲，进展学习化学的爱好。
（2）了解化学与日常生活和生产的紧密关系，提高学生解决实际问题的能力。
4、【教学重点、难点】重点：金属活动性顺序难点：对金属活动性顺序的初步探究及利用金属活动性顺序对置换反应的判定。
四、教学方法：（1）让学生能熟练使用互联网上的百度搜索相关资源，进行学习。
（2）问题情形→实验探究→得出结论→练习巩固→联系实际。
五、教学预备：相应实验药品和仪器互联网，并将IE 首页设置为： :// baidu / 六、教学过程： 教师活动 学生活动设计意图[引言] 同学们，今天我们学习金属的化学性质，在学习时，我们除了动手实验外，还能够来通过网络，利用百度搜索，观看一些我们现在不能做的实验，不常见的现象，进一步了解金属的性质以及化学知识在生活的中的应用。
化学《金属的化学性质》教案(优秀3篇)
化学《金属的化学性质》教案〔优秀3篇〕化学《金属的化学性质》教案篇一教学目标1、知道镁、铁、铜等常见金属与氧气的反响2、初步认识常见金属与盐酸，硫酸的置换反响。
3、通过金属与氧气、酸反响的实验探究，初步了解金属的活动性。
学时重点金属与氧气、酸的反响。
学时难点用实验探究金属的活动性。
教学活动创设情境导入新课[提问]前边咱们讲了金属的一些物理性质，谁能告诉我合金与纯金属相比拟有什么优良性能？随着生活水平的提高，黄金及黄金饰品越来越多的成为寻常百姓的装饰品。
随之而来的假黄金诈骗案也越来越多，提示：黄铜为铜锌合金，外观和黄金相似人们为何会上当？你能想出一个鉴别真假黄金的方法吗？通过测密度；硬度不同，相互刻画等那么，能不能使用化学方法鉴别呢？要想解决这个问题，我们要先来学习金属的化学性质。
金属有哪些化学性质呢？温故知新归纳总结评论请同学们回忆有哪些金属能和氧气的反响？金属铁和镁镁在空气中点燃；铁在纯氧气中燃烧的图片。
镁在空气中加热即可发生反响，而铁必须在纯氧中才能燃烧，从反响条件上比拟，可以得出什么样的结论？镁比铁活泼。
教师出示外表氧化的镁片，再用砂纸打磨一半后，引导学生比照观察镁铝在常温下就能和氧气反响，铁铜在常温下几乎不和氧气反响，但在高温条件下却能和氧气反响，我们得出金属的第一个化学性质一多数金属能和氧气反响〔但反响的剧烈程度不一样〕燃烧金戒指的图片：俗话说“真金不怕火炼〞，其中蕴含着怎样的化学原理？教师启发引导金在高温时也不与氧气反响金的化学性质不活泼，金难与氧气发生反响学到这同学们有没有鉴别真假黄金的方法了？用火烧你能描述具体的操作方法吗？很好，取少量金属块在火焰上加热，假设金属外表发黑那么原试样为黄铜，假设无变化，那么为真金。
1.比拟镁铝铁铜金分别与氧气反响时的难易程度有何不同呢？2、你能得出什么结论？不同的金属活泼程度〔即金属活动性〕不一样。
越活泼的金属越容易与别的物质起反响，且反响现象越剧烈。
人教版化学九年《金属的化学性质》word教案一
2． 镁与盐酸反应，锌与稀硫酸反应
归纳：金属的化学性质
3． 铁与硫酸铜溶液反应
1． 与氧气反应
三位同学分别板书各一个化学方
2． 与盐酸、稀硫酸反应
程式
3． 与金属化合物溶液反应
激趣并 引入课题
回忆旧知 得出金属的 化学性质
[研究 1]金属与氧气的反应 课件展现铁丝、镁条燃烧的图片 讲解：金属与氧气的反应中，Mg、Al
以判定 Mg、Al 哪个活动性更强
镁条表面是否有变化
的主观能动性
点评学生的实验方案
其他合理方案
师生共同归纳出常见金属活动顺 K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn
序表 Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au
把握由个 别到一样的认
金属活动性由强逐步减弱 带读
金属活动性由强减弱 自读
识事物的规律 加强经历
在常温下就能与氧气反应。
观看、书写
4Al+3O2===2Al2O3 2Mg+O2===2MgO
教师活动
学生活动
铁、铜在常温下不与干燥空气中的氧 气反应，但在高温时能与氧气反应。
2Cu + O2 ===△2CuO 点燃
增加新知 设计意图
课件展现高温炼金的图片，问：“真 3Fe + 2O2 ==== Fe3O4
推测的依据是什么？
出示一枚银元，问：如何样明白这枚 依照体会，说出识别真假银元的
银元是真？是假？
一样方法
追问：如何样用化学的方法去鉴别真
假银元？ 点题：这就需要明白金属的化学性质
谈话：你差不多明白的金属能够与哪 学生已有的知识：
些物质反应？回忆并交流反应的现象，写 1． 镁、铁、铜分别与氧气反应
人教版九年级化学下第八单元课题2金属的化学性质优秀教学案例
1.学生在小组内讨论金属腐蚀的原因和防护方法，以及金属的化学性质。
2.各小组汇报讨论成果，其他小组成员进行评价和补充。
3.教师引导学生总结金属腐蚀的原因、防护方法和金属的化学性质，强调重点知识。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结金属腐蚀的原因、防护方法和金属的化学性质。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过展示生活中常见的金属腐蚀现象，如铁栏杆生锈、铜器皿绿锈等，引发学生对金属腐蚀的兴趣和好奇心，使学生能够主动参与到课堂学习中。
2.问题导向：在教学过程中，教师提出一系列问题，如“金属为什么会腐蚀？”“金属腐蚀的原因是什么？”等，引导学生思考和探究，激发学生的学习动力。
本节课的教学内容主要包括三个部分：金属的腐蚀、金属的防护以及金属的活动性顺序。在教学过程中，我以生活实例为切入点，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、实验等方法，发现金属腐蚀的本质，探究金属防护的途径，并通过小组合作，探讨金属活动性顺序的规律。
在教学设计上，我注重引导学生从实际问题中发现化学问题，运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和创新精神。同时，通过设置具有挑战性的探究任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。在教学过程中，我还将注重培养学生的团队合作意识，使学生在互动交流中提高自己的沟通能力and协作能力。
4.通过对金属活动性顺序的学习，使学生认识到自然界和生产生活中的规律性，培养学生尊重自然、遵循规律的价值观。
三、教学策略
（一）情景创设
本节课通过生活实例和实验现象的展示，创设与金属腐蚀和防护相关的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。例如，在讲解金属腐蚀时，可以展示一些生锈的金属物品，让学生观察和描述其特征，引发学生对金属腐蚀原因的思考。同时，可以设计一些实验情境，如金属与酸、金属与盐溶液的反应，让学生亲身体验和观察金属腐蚀的过程，增强学生对知识的理解和记忆。
人教版九年级化学第八单元课题2金属的化学性质优秀教学案例
（五）作业小结
1.在课堂即将结束时，我会布置一道相关的作业，让学生课后思考和练习。
2.例如，我会让学生设计一个实验，探究不同金属与氧气反应的速率，并分析可能的影响因素。
3.通过这样的作业小结，让学生能够将所学的知识运用到课后实践中，进一步提高他们的实践能力和创新能力。
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对金属的概念和性质有一定的了解。但他们在分析金属化学性质时，往往还停留在表面现象，不能深入理解反应的实质。因此，在设计本节课的教学案例时，我以金属活动性为主线，通过实验探究、讨论交流等环节，引导学生深入理解金属的化学性质，提高他们的分析问题和解决问题的能力。同时，结合生活实际，激发学生学习化学的兴趣，培养他们的实践能力和创新精神。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过展示金属的日常生活用品，如铁锅、铝壶等，让学生感受到金属在生活中的重要性。
2.创设实验情境，如金属的腐蚀、生锈等现象，引发学生对金属化学性质的好奇心。
3.利用多媒体手段，如图片、视频等，展示金属的化学性质实验过程，增强学生的直观感受。
4.设计具有挑战性的问题，激发学生思考，引导学生主动探究金属的化学性质。
2.培养学生热爱科学、追求真理的情感态度，培养他们的科学素养。
3.通过金属的化学性质实验，让学生感受到化学在生活中的应用，培养他们的实践能力和创新精神。
4.培养学生珍惜资源、保护环境的意识，提高他们的社会责任感和使命感。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，它不仅是教学活动的出发点和归宿，也是评价学生学习成果的标准。因此，在教学过程中，我将紧紧围绕以上教学目标，采用多种教学方法和手段，尽力激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，帮助他们达到预期的学习效果。同时，注重培养学生的思维能力、实践能力和创新能力，使他们能够在学习过程中获得全面的发展。
(完整word版)金属的化学性质 优秀教案
人教版九年级化学下册第八单元金属和金属材料课题2 金属的化学性质（第一课时)教学设计一、教学设计理念在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属和氧气，酸等的反应，以及金属活动性顺序。
九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期,实验是激发他们学习兴趣的好方法.因此,在本课题中,我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生。
学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在氧气中反应的实验，为加深学生的感性认识，特意让学生补做铝片、铜片与氧气反应的实验，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反应金属的活泼程度；如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金不活泼。
教材的重点放在对金属活动顺序的探究上，采用实验──讨论的探究模式,通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。
通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生学以致用,“做中学，学中会"。
现在请同学们完成学案（见附件）上“自主学习”的内容，时间为3分钟.温故知新：一、金属与氧气反应展示打磨前后的镁条、铝条【提问】谁给光亮的镁条、铝条穿上了“外衣"？说明常温下镁和铝就能与氧气发生反应。
前面我们还学习过金属铁和铜在高温条件下也能和氧气反应。
请大家完成学案(见附件)表格一，写完后小组内互相核对。
【提问】“真金不怕火炼”说明了什么？【小结】1。
大多数金属都能与_______反应，反应剧烈程度学生回答：氧气2Mg+O2=2MgO4Al+3O2=2Al2O33Fe+2O2Fe3O442Cu+O22CuO金在高温条件下也不与氧气反应。
氧气不相同镁铝、铁铜、金1.铝在空气中与氧气通过反应现象判断产物并能书写化学方程式.通过对比突破难点，并为金金属与酸反应反应，第二四六七组做金属与稀硫酸反应【提示】按操作规范进行实验,认真观察现象，并记录在学案（见右侧)上。
人教版九年级下册化学8.2金属的化学性质教学设计-word文档资料
《金属的化学性质》教学设计
【教学目标】
1、知识目标：知道镁、铝、铁、铜等金属与氧气、化合物反应的化学性质，准确描述有关的实验现象，正确书写有关反应的化学方程式，掌握金属活动顺序及其应用，理解置换反应。
2、能力目标：逐步提高学生的实验，观察，思维能力，学会查阅资料的方法，利用金属的活动性分析解释有关现象和问题。
3、情感目标：激发学生的好奇心和探究欲，发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神。
4、德育目标：介绍我国古代和现代的冶炼金属史，使学生接受爱国主义思想的熏陶，通过分组实验，培养学生团结合作精神。
【重点、难点】
通过实验探究认识金属活动性顺序是本课的重点，运用金属活动性顺序对置换反应做出判断是本节课的难点。
【突破重难点的措施】
1、通过比较常见金属与氧气的反应，初步了解金属的活动性。
2、通过金属与部分化合物实验对比，加深理解金属的活动性及置换反应的概念。
【教学模式】
“引导探究法”教学模式，其基本环节是：引发疑问、专题讨论——猜想实验、感知探究——师生互动、归纳小结——创新应用、巩固评价。
【学法指导】
指导学生网上阅读信息，查阅资料，引导学生猜想、实验、观察、对比、分析、归纳。
【教学媒体选用】
常见仪器、展示台、多媒体、自制元素符号图片。
【提前准备工作】
1、学生查阅有关资料
2、提前准备好“铜树”、“银树”实验。
【板书设计】
K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb、（H）Cu、Hg、Ag、Pt、Au 与氧气反应
金属的化学性质
金属活动性顺序由强逐渐减弱
与其他化合物反应，如：硫酸铜溶液
与酸反应如：盐酸。
人教版化学九年《金属的化学性质》word教案二
人教版化学九年《金属的化学性质》word教案二一、教学目标1、知识与技能：（1）明白铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应说明一些与生活有关的化学问题。
（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判定，并能利用金属活动性顺序说明一些与生活有关的化学问题。
2、过程与方法：（1）初步学会运用观看、实验等方法猎取信息，能用文字化学语言表述有关信息。
（2）初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对猎取的信息进行加工，关心学生逐步形成良好的学习方法和适应3、情感态度与价值观（1）培养学生的合作意识以及勤于摸索、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神（2）培养学生辩证唯物主义观点，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的爱好二．教学重点：金属活动性顺序。
三．教学难点：对金属活动性顺序的初步探究。
四：教学方法：问题情形→实验探究→得出结论→练习巩固→联系实际。
五：教具预备：铜片、铝片、镁带、锌粒、铁钉、铜丝、铝丝、稀盐酸----HCl(1:4) 、稀硫酸----H2SO4(1:4) 、硫酸铜溶液---CuSO4、硝酸银溶液---AgNO3、硫酸铝溶液----Al2(SO4)3，试管(若干)。
六．教学过程：（一）创设情境，引入新课【创设情形】新闻报道：英国探险者发觉撒克逊宝藏。
【过渡引入】同学们,从刚才的报道中我们发觉,这批宝藏埋在地下距今已有1400年左右,但依旧光荣夺目,金光闪闪,人们发觉；从地里出土的金属文物中，金器总是储存得相当完好，铜器表面有锈迹，而铁器出土不仅专门少而且锈迹斑斑。
你明白这是什么缘故吗?要准确地回答那个问题，就要学习他们的化学性质，本节课我们研究的课题确实是《金属的化学性质》。
板书：课题2 金属的化学性质（二）活动探究，探究新知【回忆与讨论】：大伙儿是否还记得我们在学习氧气的化学性质时，曾接触到镁在空气中燃烧和铁在氧气中燃烧这两个实验，这是金属的一个重要的化学性质---与氧气反应？你还能回忆起这些反应的现象吗？【讲述】我们注意到，镁在空气中是能够燃烧的，发出白光，还生成一种白色固体，事实上，镁是种化学性质比较爽朗的金属，常温下就能够与氧气发生反应，表面会生成氧化镁，铁在空气中能不能燃烧？不能，他只能在氧气中燃烧。
人教版九年级下册化学8.2金属的化学性质优秀教学案例
（二）讲授新知
1.引导学生回顾已学的化学知识，如金属的氧化性、还原性等基本概念。
2.讲解金属与酸、水的反应原理，通过实验现象引导学生理解金属的化学性质。
3.结合生活实例，如铁器生锈、铜器变绿等，阐述金属的化学性质在实际应用中的意义。
4.介绍金属的腐蚀与防护措施，如镀锌、涂油等，使学生认识到化学知识在可持续发展中的作用。
4.鼓励学生积极参与课后实践活动，如进行金属腐蚀与防护的实验探究，将所学知识运用到实际生活中。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一些金属制品的图片，如铁锅、铜器等，引导学生关注金属在日常生活中的应用。
2.提问：“你们知道金属在日常生活中为什么会发生腐蚀吗？金属的化学性质又是如何表现出来的呢？”激发学生的好奇心，引出本节课的主题。
五、案例亮点
1.贴近生活：本节课通过引入金属在日常生活中的一些应用实例，如金属制品、金属腐蚀与防护等，使学生能够直观地感受到化学知识与生活的紧密联系，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2.实验探究：本节课充分利用实验和观察，让学生亲身体验金属的化学性质。通过金属与酸、水的反应实验，引导学生观察实验现象，培养学生实验操作能力和观察思考能力，使其真正体验到化学的魅力。
3.组织小组汇报、交流，让学生分享研究成果，培养其表达、沟通能力。
4.教师巡回指导，及时给予学生反馈，帮助其解决问题。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行总结，加深对金属的化学性质的理解。
2.组织学生进行自我评价、同伴评价，使学生认识到自己的优点和不足，激发其自我提升的动力。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的成长和发展。
人教初中化学九下《8课题2金属的化学性质》word教案 (31)
C.自然界没有以单质形式存在的Zn，而有以单质形式存在的Ag
D. Zn的熔点为420℃，Ag的熔点为962℃
3．社会上一些不法分子以铜锌合金（金黄色，俗称黄铜）假冒黄金进行诈骗活动。为鉴别黄铜和黄金，以下方法可行且简便的是（）(选择填充题)
A.观察颜色B.在空气中加热
C.用磁铁吸引D._____________
思考题1：波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂，它是由硫酸铜、石灰加水配制而成，为什么不能用铁制容器来配制波尔多液？
自
主
学
习
合
作
共
建
知
能
应
用
巩
固
小
结
诊
断
评
价
作业布置
与
预习提纲
板
书
设
计
一、金属的化学性质
1、金属与氧气的反应
2Mg+O2 2MgO Al+3O2=2Al2O3
金属+酸→金属化合物+氢气
金属的活动性：
Mg＞Zn＞Fe＞Cu
置换反应：A+BC→AC+B
3、金属与金属化合物溶液反应
金属+金属化合物→新金属化合物+新金属
2Al+3CuSO4=Al(SO4)3+3Cu
Cu+2AgNO3=Cu(NO3)2+2Ag金属的活动性：Al＞Cu＞Ag
二、金属活动性顺序
教
学
札
[提问]论品相，金器最好，其次是铜器，铁器几乎像个破烂，这与金属的物理性质还是化学性质有关？引出课题。
师：让我们在回忆一下金属在空气中或在氧气中的变化。
人教初中化学九下《8课题2金属的化学性质》word教案 (2)
课题2 金属的化学性质一、教学目标1、知识与技能（1）初步认识常见金属与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。
（2）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
2、过程与方法（1）课堂中，教师组织、引导和点拔，学生通过实验探究和讨论交流，认识金属的化学性质及其活动性顺序。
（2）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。
（4）初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，使学生逐步形成良好学习习惯和方法。
3、情感态度与价值观（1）通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。
（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。
（3）了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。
（4）在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。
二、教学重、难点重点：1、金属活动性顺序。
2、认识金属的重要化学性质难点：对金属活动性顺序的初步探究及利用金属活动性顺序对置换反应的判断，对实验事实进行筛选、分析、归纳、综合等科学方法的建构。
三、课时安排1课时四、教学过程质与金属的活动性强弱有关。
我们还金属与金属化合物溶液发生（写出能发生反应的化学方程式并判断活动性各不相同。
根据金属与酸或金[识课题2 金属的化学性质（第2课时）一、金属与金属化合物溶液反应金属+金属化合物→新金属化合物+新金属2Al+3CuSO4=Al2(SO4)3+3CuCu+2AgNO3=Cu(NO3)2+2Ag金属的活动性：Al＞Cu＞Ag二、金属活动性顺序5分钟检测题1、下列各组金属中，按金属活动性由强到弱顺序排列的是（）A、Na、Fe、MgB、K、Cu、FeC、Ca、Ag、ZnD、AI、Zn、Hg2、向含有AgNO3、Cu(NO3)2的混合溶液中加入一定量的铁粉，充分反应后过滤，向滤出的固体中滴加稀硫酸，有气体生成，则滤出的固体一定为（）A、Ag、Cu两种单质的混合物B、Cu、Fe两种单质的混合物C、Ag、Fe两种单质的混合物D、Ag、Cu、Fe三种单质的混合物3、X、Y、Z三种金属中，只有Z能和稀硫酸反应；将Y放入X的盐溶液中，Y表面有X析出。
最新人教初中化学九年级下册《8课题2金属的化学性质》word教案 (30)
山东省聊城市阳谷实验中学九年级化学第二节金属的化学性质（一）教案教学目标1、认识几种金属和氧气的反应。
2、会判断金属能不能和酸发生置换反应。
3、记住置换反应的概念，会判断一个反应是不是置换反应。
4、记住金属活动性顺序，学会前两个应用。
教学重点1、金属和酸反应的判断及化学方程式的书写.教学难点2、金属和酸反应的判断及化学方程式的书写.教学过程教学活动各抒己见导入新知：我们在以前学过一些物质的化学性质，这些物质的化学性质涉及到了金属的哪些化学性质?探究新知：一、金属的化学性质一）金属和氧气的反应回想哪些金属能和氧气发生反应，填写下表：物质观察到的现象反应的化学方程式镁在空气中燃烧铁丝在氧气中燃烧在空气中加热铜丝铝粉在氧气中燃烧问题：在做铝粉在氧气中的反应的实验中，应注意什么？小结：金属和氧气反应生成金属氧化物。
二）金属和酸的反应思考：酸的化学性质的第二条。
问题：这是不是金属的化学性质。
问题：哪些金属能和酸反应产生氢气，哪些不能？能反应的，反应速率一样吗？观察实验：将铁丝，铜丝，锌粒分别放入盐酸，稀硫酸中。
观察现象，填写下表：盐酸硫酸铁丝铜丝锌粒写出铁，铜分别和盐酸、稀硫酸反应的化学方程式。
思考：通过以上实验，你能得到哪些结论？1、并不是所有的金属都能与盐酸、稀硫酸发生反应而生成氢气。
能反应的，反应速率也不相同。
2、这三种金属的活动性顺序为：Zn＞Fe＞Cu结论：金属和酸反应生成盐和氢气指出：金属和酸能不能反应，及反应的剧烈程度是由金属的活动性顺序决定的。
二、金属的活动性顺序K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H ) Cu Hg Ag Pt Au 金属活动性顺序的应用：让学生注意找出燃烧的共同点及各自的不同点。
注意引导学生从根本上认识反应剧烈程度不同的原因。
引导学生识记1.判断金属活动性的强弱：金属的位置越靠前，金属的活动性就越强，就越容易和其他物质发生反应。
2.判断金属能不能和酸发生反应：在金属活动性顺序中，氢前面的金属能够和酸反应生成盐和氢气，氢后面的金属不能反应；金属的位置越靠前，与酸反应的就越剧烈。
人教初中化学九下《8课题2金属的化学性质》word教案 (5)
课题2 金属的化学性质通过对金属活动性顺序的学习，能对有关的置换反应进行简单的判断，并能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的治学精神。
重点和难点金属与氧气反应；金属活动性顺序；置换反应的判断实验准备教师：镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、铝丝、铁丝、硫酸铜溶液、硝酸银溶液和多媒体课件。
学生：镊子、试管夹、试管架、试管、砂纸、火柴、酒精灯、小木条。
课时安排 2课时教学设计复习巩固你知道了金属的哪些化学性质，并写出有关的化学方程式。
①能与O2反应：4Al+3O2=2Al2O3。
②能与稀盐酸(或稀硫酸)反应：Mg+2HCl=MgCl2+H2↑Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑质疑激趣（小故事）奇怪的天平：趣味化学小组的张同学，从实验室借来一台天平，在天平两端秤盘里各放两只大小和重量都相等的烧杯，再在两只烧杯中分别倒入等质量的硫酸铜溶液和硫酸镁溶液，使天平保持平衡。
接着他又拿两个质量相等的铝球，并同时将这两个铝球分别放入两个烧杯之中，这时天平两端继续保持平衡。
过一会儿，将铝球取出，天平慢慢地倾斜了。
是天平出了毛病，还是其他什么原因？问题：为什么把铝球放入两烧杯中天平不能平衡？导致天平不平衡的原因你能否猜一猜？学生猜想：可能是铝与其中的一种溶液发生了反应，而另一种没有。
学生验证猜想①教师展示：铝丝、硫酸铜溶液、硫酸镁溶液。
②学生探究，完成下表：③教师补充：铁丝、铜丝、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液。
④学生实验“自助餐”，完成下表中的任意两个。
⑤学生交流。
问题：同学们刚才吃“自助餐”的时候有什么发现？学生1：我发现铝能与硫酸铜溶液反应而不能与硫酸镁溶液反应，知道了天平不平衡的原因。
学生2：我发现铁能置换出铜、银，不能置换出铝。
学生3：我发现铁、铜不能置换出铝，但能置换出银。
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优秀教学案例
第八章课题2 金属的化学性质
(第一课时)
一、教案背景：
在本节的教学设计中，我采取创设情景，引导探究，小组合作学习的模式；同时借助【百度新闻】、【百度网页】、【百度知道】、【百度图片】、【百度视频】、【百度文库】中丰富、精彩的资源，激发学生的探究欲望，提高学生的学习积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高了学生的学习素养，取得了很好的教学效果。
二、教材分析：
本节课介绍金属的化学性质，主要是金属与氧气的反应，以及金属的活动性顺序。
教材注意从学生的生活经验和实验事实出发，采用对比的方法，引导学生认识到金属既有通性，又有各自的特性，体现了“化学来源于生活，服务于生活”这一主题。
三、教学目标
1、【知识与技能】
（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。
2、【过程与方法】
（1）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。
（2）初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，使学生逐步形成良好学习习惯和方法。
3、【情感态度与价值观】
（1）通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。
（2）了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。
4、【教学重点、难点】
重点：金属活动性顺序
难点：对金属活动性顺序的初步探究及利用金属活动性顺序对置换反应的判断。
四、教学方法：
（1）让学生能熟练使用互联网上的百度搜索相关资源，进行学习。
（2）问题情景→实验探究→得出结论→练习巩固→联系实际。
五、教学准备：
相应实验药品和仪器
互联网，并将IE首页设置为：/
六、教学过程：
/
打开：/prod_3977019.htm
在本节的教学设计中，我注重发挥学生的主体地位，注重学生动手能力的培养，提高了学生学习的积极性和主动性，同学们都能主动参与，学习效果很好。
新的教学方法和新的教学理念的应用，特别是利用百度搜索一些资料、课件、和教学案例做参考，使得备课时思路更加清晰、广阔；课堂环节也相应的紧凑、高效；学生的学习效果也更好。
借鉴别人的同时，使我再次审视自己的教学，思考该怎样让我的化学课堂大放异彩。
课件参考：
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