试论情感教育在中学英语教学中的应用研究
情感教育在初中英语教学中的应用研究
情 感 交 流 是 人 与 人 之 间 进 行 交 流 的基 础 【 ｕ 。 因 此 在 初 中 的 英 语 教 学 中 ，教 师 需 要 注 重 情 感 教 育 。 运 用 正 确 的 情 感 教 育 ，不 仅 可 以拉 近师 生 间 的 距 离 。同 时 还 可 以 提 高 学 习 的积 极 性 ，提 高学 生 的英 语 成 绩 。现 在 有许 多 教 师 已了 解 到 情 感 教 育 在 英 语 教 学 中 的 重 要 作 用 ，笔 者 通 过 实 践 研 究 ，提 出 以下 几 点 实 施 情 感 教 育 的 方 法 ，希 望 能 够 促 进 情 感 教 育 在初 中 英 语 教 学 中
的顺 利 实 施 。
一
水 平 。在 初 中英 语 教 学 中 ，教 师 需要 爱 护 学生 、尊 重
学 生 、鼓 励 学 生 ，教 育 学 生 时态 度 要 和蔼 圆 ．不要 讽
刺 、责 骂 、训 斥 学 生 ，避 免 对 学 生 的 心 灵 造 成 伤 害 。 对 于 犯错 误 的 学 生 ，教 师 应 进 行 及 时 纠 正 指 导 。同 时 教 师 流 利 的语 言 、过硬 的 教 学 能 力 都 可 以 为 学 生 树 立 榜 样 ，从 而 加 强 学 生 自主 学 习 的 积 极 性 。所 以 教 师 需 要 不 断 加 强 自身 修 养 ．提 高 自身 的知 识 水 平 。对 自 己
的 专 业 水 平 也 要 有 更 高 要 求 ，努 力 为 学 生 做 一 个 好 榜
样 。此 外 ，在 日常 的教 学 过 程 中 ，教 师 需 做 到 吐 字 清 晰 、音 调 准 确 、书 写 直 观 大 方 ，进 而 加 强 学 生 对 讲 述 内容 的记 忆 ，提 高 学 生 的学 习效 率 ［ ３ １ 。总 之 ，当 教 师 以 较 高 的综 合 素 质 为 学 生 树 立 榜 样 。学 生会 拥 有更 大
试论情感教育在中学英语教学中的运用
英语是－ －１ ７实用性语言 ，因此 ，英语课 堂就应该 是一个具 有一定限制性 的语言交流平 台。因此 ，教师应当在进行 中学英
语教学之时有意为学生创设一些英语学 习情境 ， 充分利用 自己 的语言储存量 ，大力 吸引学生 的注意力 ，促使学生参与到英语
直受到 教师 的重视 。情感教学对于学生学习激情 的调动有着
动 地 提 出 自己 的 想 法 。而 对 学 生 不 同 的学 习想 法 ，教 师不 得 进
极 的情感有 利于其接 受新 的事 物 ， 而消极 的情感则不利 于其接 受新事物。也就是说 ，在学习的过程当 中，如果学生对 于学习
抱有一个积极的态度 ，那么他们 的学 习行为就会更有效 ，反之 亦然 。因此 ，在 中学英语 当中运用情感教学之时 ，教师要坚持 寓教于乐的原则 ，为学生创设一个快乐 的学 习氛 围 ，使其在学 习 的过程 当中保持积极的心态 。教师要 引导学生在学 中玩 、玩 中学 ，提 中学学英语 的教学质量 。
教 学 探 讨
试 论 情 感教 育在 中学 英 语教 学 中的运 用
杜倩 岚
（ 江 西省 赣 州 市安 远 县 教 育局 江 西 赣 州 ３ ４ １ ０ ０ ０ ）
摘
要 ： 中学 ，是 学生 学习能力得到 开发 的重要时期 ，英语 ，也是我 国教 育体 系当中的一个重要 学科 。 中学英语 的教
工作 ，对于本班学生的共同爱好进行观察 ，然后 以此为基础进 行 自己的教学设计 ， 这样就很容易调动学生 的学 习兴趣 与积极
所谓 的情感 引导 ，就是教师要 以 自己的情感去影 响学生 的
情感 。 也就是说 ， 教 师在教学活动 当中要 同样保 持积极的心态 ， 以此来调动学生 的积极心态 。因此 ，教师一定要具备 自我情感
情感教育在初中英语教学中的运用
65[2014.12]情感教育是新课程改革背景下的产物，它要求教学中注重学生发展学生的认知能力，同时也要充分重视情感因素的挖掘，努力创设民主和谐的教学氛围，以给学生丰富的情感体验，激发学生对知识的需求，以及主动探究的欲望，从而提高课堂教学效果。
初中英语教学中，教师要树立“以人为本”的理念，遵循学生的年龄、心理特征和情感发展的一般规律，将情感教育作为重要的教学目标之一，积极为学生营造氛围，创新教学手段，促进学生的认知和情感共同发展，切实提高学生的综合素养。
一、认识情感教育的重要性传统教学仅仅局限于认知方面的信息传递，课堂活动单调而枯燥，这既不利于学科知识的掌握，也不利于学生各方面素质的发展。
新课改强调教学活动要注重情感方向的信息交流。
在初中英语教学中，教师要善于通过情感教育，营造民主的教学氛围，从而建立亲密和谐的师生关系，教师既是学生的“良师”，更是“益友”。
同时，情感教育也有助于学生意志力和创造力的培养。
教师要注重学生学习自信心的培养，帮助学生克服对英语的畏难情绪，让学生愉快地学习。
学生只有在情感上得到了愉悦，才能让自己的想象力得以自由驰骋，创造性思维得到激发，从而促进自己主动地学习。
二、挖掘英语教学中的情感因素教学是师生之间的双边活动，教材是联系师生活动的重要平台。
在英语教学中，教师要能善于挖掘其中的情感因素。
首先，是英语教材。
教材内容取材丰富，形式多样，且时代性和思想性并驱，有着丰富的文化内涵和情感魅力。
教学中，教师要引导学生积极探索，去感悟、体验教材中的显性或隐性情感，不断激发学生的学习热情。
其次，是教师情感。
作为教学活动的组织者、引导者，教师以生动的语言、饱满的精神和独特的人格魅力去感染学生，有助于促进师生之间的情感交流。
再次，是学生的情感因素。
学生是学习主体，但其情感具有不稳定性，学习中易冲动、急躁、动怒等等。
教学中教师应注重耐心引导，循循善诱，变学生的消极情感为积极情感，从而帮助学生健康成长。
浅谈情感教育在英语教学中的运用
浅谈情感教育在英语教学中的运用
陈秀云 （ 河南省林州市第九 中学 ４６５） ５５０
长 期 以 来 ，我 们 的 中 小学 英 语 教 学 忽 视 情 感 因素 的 作 用 ， 导致 学生 的 学 习动 力不 足 ，厌学 现 象严 重 ，这 直接 影 响着 学生 的 学习 成效 。因而 ，研 究情 感 策 略、 关注 学 生情 感态 度 和心 理健 康 已经 成为 目前 英 语教 学 改革 的重 要 内容 。情 感 既是 英 语教 学 的手 段 ，也是 英语 教 学 的 目的 ，起 着 激 发 、推动 、引导 和 调节 学生 学 习活 动 的动 力作 用 ，直接 影 响学 生 智力 发展 和认 识 过程 。下面 笔 者 就情 感教 育在 初 中英语 教学 中 的运用 浅谈 几 点看法 。 正 确认 识情 感教 育 的作用 ・ 英语 学 习受情 感 因素 的影 响尤其 明显 。英语 学 习 是一 种语 言 的学 习 ，它 注重 人 与人 之 间的相 互 交流 。积极 的情 感 有助 于学 生 主动 、积 极 地与 他人 交流 ，从而 获 得更 多 的学 习机 会 ；而 消极 的 情 感 则会 对语 言 学 习有 不 良影 响 。例 如 ，害羞 的学 生 总是 避免 与 他 人 接触 ，过 度 的焦 虑会 使 学 生不敢 表 达 ，从 而丧 失展 现 自己语 言机 能 的机会 。对情 感 因素 的培 养和 发 展就 是 要培 养和 鼓励 学 生 积 极 情感 的发 展 ， 克服或 抑 制 消极情 感 。 另一 方面 ， 英语 并非 母 语 ，在缺 乏有 利 的语 言环 境 的情 况 下 ，学 生学 习起 来会 有 很大 的 难 度 。进 入初 中以后 ，英 语 学 习开始 系 统化 ，这 使 得英 语 学 习的 趣 味 性下 降 。因 此 ，需要 学 生有 更 多 的 自信 心和 意 志 力， 从而 克 服 困难 、坚持 学 习 。尤其 进入 初 二 以后 ， 随着 学习难 度 的增 加 ， 多数 学 生 的成 绩 会 有 所 下 降 ，此 时学 生会 产 生 焦 虑 、 沮 丧 等 不 良情 感 ，久而 久 之会 丧 失对英 语 学 习 的信 心 和兴 趣 。通 过情 感 教 育 ，可 以更好 地 调动 学 生的积 极 性 ，树立 学 习 的 自信心 ，锻 炼 其 意 志力 。 二 、用 教师 的人 格魅 力 ，培养 学生 的情 感 学 高 为 师 ，身 正 示 范 。 教 师 若 有 崇 高 的人 格就 会对 学 生产 生 良好 的 影响 ，这 正 是 “ 以行 育 情 ”的道 理 。为 此 ，教师 应 该注 重 加强 师 德修 养 ，甘 于奉 献 、敢 于负 责 ，坚持 以诚待 生 ， 以情育 人 ； 同时加 强 业务 修养 ，力求 知 识渊 博 、业务 熟 练 。教 师对 学生 的 爱 是 教 师 的 天职 。如 果 教 师 热 爱 学 生 ， 对 学 生抱 有 良好 的期 望 ，那 么他 会在 不 自觉 的状 态 中给 予 学生 肯定 、赞扬 和鼓 励 。学 生得 到 鼓励 后 ，会 激起 对 老师 更真 诚 的信 赖和 尊 敬 ，产 生上进 心 和求 知欲 。中 国古 语 说得好 “ 亲其 师 ，信 其道 ”。学 生 学 习英 语 的兴 趣 与任 课教 师有 很 大 的关 系 ，他们 佩 服 、喜 欢任 课教 师 ，才 会喜 欢他 的 课 ，才会 对 英语 感 兴趣 。 因此 ，在 教 学 中要培 养学 生 对 教 师 的亲 近感 ，创 造 一个 师 生相 容 的 良好 环 境 。教 师要 做学 生 的 知 心朋 友 ， 与学 生 建 立 起 相 互 信任 、 尊 重 、 帮助 、 团结 、友
情感教育在初中英语教学中的应用
情感教育在初中英语教学中的应用随着社会的不断发展，情感教育在学校教育中变得越来越重要。
情感教育不仅关注学生的智力发展，还注重培养学生的情感态度、价值观和社会责任感。
在初中英语教学中，情感教育的应用可以提高学生的学习效果，增强学生的情感体验，培养学生的情感智慧，同时也有助于丰富和提高英语教学的内涵。
情感教育可以提高学生的学习效果。
情感教育注重培养学生的情感态度和价值观，让学生在学习中找到乐趣和动力，增强学习的积极性。
在英语教学中，教师可以通过讲授有趣的故事、播放有趣的视频、组织有趣的英语游戏等方式，激发学生对英语学习的兴趣。
教师还可以通过定期的情感交流会、学生自主学习小组等方式，让学生在集体中学会互助、合作和分享，不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的团队合作精神和社交能力。
情感教育可以增强学生的情感体验。
情感教育注重培养学生的情感体验和情感表达能力，让学生在学习过程中感受到英语的美好和乐趣。
在英语教学中，教师可以通过情感教育的方式，引导学生通过阅读英文文学作品、欣赏英文歌曲、观看英文电影等，体验英语的魅力和情感价值。
教师还可以通过情感教育的方式，让学生学会从自己的角度出发，用英语表达自己的情感和观点，增强学生的情感表达能力和语言表达能力。
情感教育可以培养学生的情感智慧。
情感教育注重培养学生的情感智慧，让学生在学习和生活中能够正确的处理情感问题。
在初中英语教学中，教师可以通过情感教育的方式，帮助学生认识并理解自己的情感需求，培养学生的自我认知和自我控制能力。
通过情感教育的方式，教师可以引导学生学会关注他人的情感需求，培养学生的同理心和同情心。
教师还可以通过讨论和案例分析的方式，让学生学会处理情感冲突和解决情感问题，培养学生的情感智慧和情感管理能力。
浅谈情感教育在英语教学中的作用
浅谈情感教育在英语教学中的作用随着社会的发展，情感教育在教育界越来越受到重视。
情感教育是指通过教育手段，培养和引导学生良好的情感品质，提升其人生素养和人际交往能力。
而在英语教学中，情感教育同样具有重要的作用。
一、激发学生学习兴趣情感教育在英语教学中能够激发学生学习兴趣，从而提高学生的学习效果。
英语教学中的情感色彩比较丰富，故事、诗歌、歌曲等多样的文本中涵盖着丰富的人生情感。
学生在学习英语的过程中，通过理解和领悟这些情感体验，将更容易产生对英语的兴趣和热情，从而更加主动地投入到英语学习中去。
二、提高学生的阅读理解能力情感教育在英语阅读中有助于提高学生阅读理解能力。
通过阅读情感丰富的英语文章，学生可以更好地理解其中表述的情感，进而加深对文章意义的理解。
同时，在以后的英语学习中，学生会更加敏锐地捕捉文章中情感暗示并理解情感表达，对英语阅读的整体理解和掌握也更加精准和深入。
三、培养学生的人际交往能力情感教育在英语教学中还能够培养学生的人际交往能力。
在英语教学过程中，教师可以设计各种语言表达活动，通过小组合作方式与学生交流，互相讨论和辩论，增强学生的沟通能力和协作意识，从而培养学生良好的人际交往习惯和能力。
情感教育在英语教学中还可以帮助学生提高语言表达能力。
英语教学中存在着大量的情感色彩比较强烈的词汇和表达方式，教师可以通过教学方法，引导学生理解这些表达方式背后的情感体验，并在语言表达中有意识地应用这些词汇和表达方式，从而提高学生语言表达及情感表达的质量和水平。
在英语教学中，情感教育是一种特殊的教育形式，具有其独特的作用。
情感教育能够激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和人际交往能力，同时也有助于学生提高语言表达能力。
因此，在英语教学中，情感教育应得到越来越充分的重视和广泛的应用。
情感教育在初中英语教学中的运用
情感教育在初中英语教学中的运用列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。
”这句话充分验证了情感对于人的认识活动的重要性。
在初中英语的课堂教学中，教师要善于调动学生的生活体验及情感的效应，将情感效应同知识教育结合起来，构建文本与师生真诚的对话，活跃课堂氛围，提升教学的成效。
本文主要阐述情感效应在初中英语教学中的运用。
一、情感对初中英语教学的影响在多年的初中英语教学中，发现一个普遍的规律，学生在七年级或者英语学习的初级阶段，英语成绩往往很好，但是随着学习难度的不断加大，学生的成绩会不断下降。
分析其根源，学生在学习英语的初级阶段，会对英语产生积极的情感，促使他们有兴趣参与到英语学习中，英语成绩自然很好，但是随着难度的加大，学生则会产生怀疑、抑制等消极情感，对学习英语产生抵触心理，英语成绩也就会下降。
积极的情感能够使学生以一种积极的心态参与到语言学习中，从而获得更多的学习机会，正是由于强烈的学习动机和学习兴趣，使得学生能够克服学习过程中的困难；而消极的情感则会严重影响学生的学习，不利于学生展示自身的语言技能和语言知识。
英语学习区别于汉语学习，对于已经过了最佳学习语言年龄的初中生来说，学习英语的难度无疑更大，学生必须具备困服苦难的意志力和自信心。
二、情感效应在初中英语教学中的运用1.培养学生学习英语的兴趣英语学习同其它语言学习一样，会有大量的知识需要记忆，这会使学生产生厌烦的心理，这样学习英语的兴趣就会降低。
只有保持学生学习英语的兴趣，学生的学习效果才会更好。
很多优秀的教师都善于运用情景演示法、游戏活动法、故事悬念法、角色扮演法和表情感染法等方法提高学生学习英语的兴趣。
例如：oxford english 8a chapter 1 jackie chen，learning objectives1.cognitive objectives（1）to know something about one of the most famous actors：jackie chen.（2）to master the key language points，grammatical structures and useful expressions in the text.2.affective objectives（1）to learn some active and hardworking spirits form jackie chen.（2）to make students realize that mind power is something more important in one’s successi.warm-up activitiesquestion：what do you know about jackie chen？学生要想回答这个问题，必须收集一些资料。
谈情感教学在中学英语教学中的应用
情感 教育 是现 代教 学 的有 机组 成部 分 ， 是现代
教育理论 发展 和创新 的 突破 口。在教学 活动 中 ， 情
共 和国教育部 ， ２ ０ ０ １ ） 有些情感 态度 ， 如学 习动机 、 兴
趣、 自信心 ， 不仅 与学 习 有密 切的关 系 ， 而且还 是在
讨， 以便 能培 养学生积极 的情感态度 ， 促进 英语教 学。
一
、
引 言
学过程 中， 在充分考虑认知 因素的同时 ， 最大限度地 发挥情感 因素 的积极作用 ， 以完 善教学 目标 、 增强 教 学效果 的教学 。 ２ ．《 英语课程 标准》 与情感教学
随着 时代 的发展 ， 社会 的进 步 ， 我 国经济建 设对
心理优势 ，这 对英 语 教师 来 说 ， 也 是 非 常重 要 的。
在教学中 ， 教师应 多使 用鼓励 性语 言对 学生进 行评
价， 从而达到激励学生 的 目地 。
教师要赢得学生的信赖 ， 首 先得将心 交给他们 。 教师要 以平等 民主的态度 、 方 式和情感去 了解学生 ，
走进学生 ， 无条件地 关心 、 爱 护每 一位学 生 ， 尊 重他
１ ．情 感 教 学 的 内 涵
师生 情感 的参 与有 利于学 生非 智力 因素 的开发 ， 并 直接影 响着课 堂效率 。教学 活动是一种特殊 情境 中 的人 际交往活 动 ， 在师生 双方 共 同参与 的教学 活 动
情感 是人类 心理 活动 的 一个重 要 方面 ， 它 伴 随 着认知过 程 而 产生 ， 并对 认 知过 程 产 生重 大 影 响。
英语学 习方 面取得成 功的前 提条件。
情感教学在中学英语教学中的应用
论情感教学在中学英语教学中的应用【摘要】情感教学在英语教学中起着重要的作用。
对学习者情感的控制是影响学习效果的最大因素之一。
本文对情感教学的内涵、英语学习中的情感性以及如何在中学英语教学中实施情感教学作了分析和探讨，以便能培养学生积极的情感态度，促进英语教学。
【关键词】情感教学;英语教学【中图分类号】g623.31 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)07-0178-011 引言随着时代的发展，社会的进步，我国经济建设对外语人才的需求越来越多，对人才英语水平的要求也越来越高。
英语教学活动是一个师生互动的过程 ,在这一活动中 ,良好的教学效果来源于授课者和学习者理性与情感的相互渗透、相互结合、相互促进、相互交融。
现代心理学认为，具有爱学习情感的学生表现为对知识的渴求、对教师的热爱，具有克服困难的毅力，以学为乐。
相反，厌学的情感会使学习成为苦恼和负担，在外界压力下被动地学习，学生的思维、理解记忆等智力都受到阻碍。
因此，培养学生爱学习的情感在英语学习中非常重要。
这就要求教师在教学中重视情感因素的作用，正确利用情感教育，培养学生积极的情感态度，从而促进英语教学。
2 英语教学中情感态度培养的目的保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
《英语课程标准》（实验稿）（以下简称《标准》）首次把培养学生的积极情感作为教学目标之一。
《标准》指出：“教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐、健康向上的品质。
”基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且要培养学生积极向上的情感态度。
《标准》增加了这一目标，体现了课程适应人的全面、整体发展的价值取向，既强调学生的智力发展，也重视非智力因素的发展。
情感教学的最终目的是使学生在高效率获取知识的同时，作为健康心理的重要构成部分之一的情感本身的品质，也能得到优化与提高。
情感教学在中学英语中运用论文
浅析情感教学在中学英语中的运用在探讨英语教学的过程中，多数教育学家一直认为如今的英语教学普遍存在着费时费力，效果不佳的问题。
教学质量会受到很多因素的影响，英语教学也不例外。
经过多年的教学探索，笔者渐渐有了这样的认识：作为语言教学的一部分，英语教学也是情感交流的一部分。
假如在英语教学中能够把握正确的情感教学，不仅可以引导学生塑造自身良好的品德行为，而且还能够激发学生学习英语的兴趣，提高英语教学的质量。
笔者将以自己的教学经验为基础，浅析情感教学在整个英语教学中的运用。
一、在情感教育中要坚持的原则教学的过程不仅是教师和学生相互交流，沟通和启发的过程，同时也是教和学相互统一的过程。
在教学过程中，教师和学生彼此分享自己思考的知识和经验，从而互相促进，共同进步。
如果想要在中学英语教学中结合情感教育，教师就要引导学生把情感因素转变为对学习的需求。
具体来说，在英语教学中实行情感教育要遵守以下原则。
1.寓教于乐作为情感教育的核心原则，寓教于乐的基本原则是要求教师在教学过程中适当运用各种不同的教学因素，使学生能够在欢乐愉悦的气氛中学习英语。
寓教于乐，使学生能够真正乐于学习。
“乐学”可以说是这条原则的核心精神。
心理学家研究发现，当学生带着欢乐愉快的情绪学习时，其智能水平会处于最高状态。
所以快乐是学生学习的最佳情绪状态。
教师在贯彻这一原则时，尽管出发点是要引导开发学生快乐学习的兴趣，但最终的目的并不是要调节情绪，而只是以此为切入点，使学生通过情绪的转变，能够乐于学习，从而达到从“乐中学”到“学中乐”的转变，这也是治学的最高境界。
2.以情施教这是情感教育中最具有代表性的一条原则。
所谓情感教学，“以情施教”是其核心所在。
在这条原则的要求之下，教师要利用积极的情感因素来传授知识，教授技能，传播思想观点，从而使情感促进知识的吸收，使情感和知识互相交融，互相促进。
在贯彻这一原则时，教师要注意一点：善于控制和引导学生的情绪，使学生处于饱满快乐的情绪之中；要通过自己高尚稳定的情感来影响学生的情绪，陶冶学生的情感；要理性处理情感和教学内容的关系，使情文并茂，促进教学效果。
情感教育在初中英语教学中的运用研究
5中国科教创新导刊I 科教研究中国科教创新导刊2008N O .33C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d美国教育学家布卢姆情感教育理论。
他认为,学校学习中的许多差异是人为的,偶然的,而不是个体固有的。
只要提供足够的时间和适当的帮助,95％的学生能够学习一门学科,并达到高水平的掌握,一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松,更加迅速。
现代情感心理学理论。
现代心理学研究表明:积极健康的情感,能够有效地强化人的智力活动,使学生精力充沛、意志旺盛,思维敏捷深刻,想象丰富活跃,记忆力增强,学生的心理潜能会得到高效发挥。
反之,消极不健康的情感,则会使智力活动受到抑制,降低学习效果。
《英语课程标准》(实验稿)将情感态度作为教学目标之一,反映了以人为本的教育思想。
情感是影响学生形成健康人格的重要因素,良好的情感能激发出浓厚的兴趣,进而转化为学习的动力和内驱力。
中学英语教学过程不仅是知识的传授过程,也是师生情感交流、学生智能发展的过程。
在教学过程中注重对学生“情商”的培养,设法挖掘出学生的“情商”,使学生的认知因素和情感因素得到和谐统一,就能进一步增强英语教学效果,真正提高学生的英语水平。
1实施情感课堂教学,营造宽松教学氛围1.1教师的言行举止、教态、仪态和表情作为一名教师,教态、仪态要适度、得体,教师的表情应让学生感受到真挚和温暖。
教师亲切的面容、柔和的目光,加上一定的手势,往往能吸引学生注意力。
而其自身的高尚情操和渊博学识能够赢得学生的尊敬和爱戴,把他们带入到一个情感交融的世界。
教师应学会调节自己的心态,不把一天中不愉快的事情带进课堂。
这样,能使学生的思维跟着教师的思路愉快地跌宕起伏,从而促进知识的吸收和掌握。
1.2优化课堂教学教法,激发学生情感兴趣时刻激励学生。
教师从情感方面着眼对教学进行优化处理,使在对学生教学中的反映作出认知反馈的同时,还给予情感上的影响,以充分发挥教学在情感方面的积极作用。
论情感教学在中学英语教学中应用
论情感教学在中学英语教学中的应用摘要：英语是一门工具课，也是一门实践课，更是一门语言课。
语言学科有其自身的特点，语言的学习和交流离不开情感的支配，而教师恰好是情感教育的实施者，因此应该了解情感教育的特点，掌握情感教育的手段。
在实施教育的过程中，不断反思、体验，正确评价自我，保证情感教育的有效实施，从而优化课堂教学，提高质量。
关键词：情感教育；爱心；提高中图分类号：g631 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）03-054-01随着基础教育改革的深入，在课堂教学中渗透情感已成为目前推动教育改革的一个新课题。
英语是一门语言课，而情感是需要用语言来表达的，合理的使用语言有助于情感的沟通。
英语教学过程中实施情感教学有助于唤醒学生的语言学习功能，有利于培养学生学习英语的兴趣，形成健康心理，使师生产生情感共鸣，从而起到保障和优化课堂教学的作用。
一、中学英语教学中引入情感教学的必要性人作为一个有机体，感性与理性发展应该是协调的，如若片面的追求理性而忽视感性，必然会导致学生人格发展的障碍。
追求理性思考的深刻，而忽视感性思考的力量，不仅不能促进学生理性思维力的发展，反而有阻碍其发展的结果。
有的英语教师总是按自己事先准备好的教学内容、教学步骤对学生进行灌输，往往把自己的理解强加给学生，用自己的感悟去覆盖学生的感悟，要求学生从一定的角度去理解以求达到同一认识层次。
而实际上学生对英语知识的品味是丰富多彩的，这样“整齐划一”的“目中无人”教学，不能不说是英语教学的悲剧。
教学中重视非智力因素有利于教学的成功，我们要发挥情感态度与价值观的作用来促进学生的学习，情感态度与价值观可以优化教学，促进认知教育的发展。
中学英语教育过程扭曲了学习品质的培养，忽略了个性的培养，机械化了高级社会情感（价值观）的培养，大多数英语教师把对词汇和语法的理解和运用作为知识和能力目标。
新课程实施后，教师通过培训，能够接受新课程的理念，但接受仅仅是一种认同，还没有能够成为教师的一种素质，在教学中对学生情感态度与价值观的培养缺乏一定的理论支持和实践。
情感教育在初中英语课堂教学中的运用
试论情感教育在初中英语课堂教学中的运用摘要：情感教育作为一种利用感情进行交流的教学方法，在日常教学过程中受到教师和学生的欢迎，特别是初中英语课堂教学来说，利用情感教育能够有效的把握住学生的课堂心理，同时也能够根据学生的实际需要进行课堂英语教学的设置。
在初中英语课堂教学过程中不仅能够提升课堂的教学效果，而且还能够提升学生学习英语的兴趣，为初中英语课堂教学工作打下坚实的基础。
本文就情感教育在初中英语课堂教学中的运用进行分析和探讨，期望能够给当前的初中英语教学提供理论上的指导和帮助。
关键词：情感教育；初中英语；课堂教学；运用初中英语教学中主要是课堂英语教学为主，在课堂英语教学中往往是进行教育方法和教育手段使用的最佳地方，在初中英语课堂教学中，应该充分的发挥情感因素的积极作用，强化完成学习的目标，增强教学的效果，完善学习的过程。
在初中英语课堂教学中应该研究初中学生的心理，了解学生的情感培养学生学习英语的兴趣，陶冶学生的英语学习情操。
笔者结合自己英语课堂教学的实际教学情况，将初中英语课堂教学的内容分为了以下几个方面进行论证。
一、建立平等的师生关系，是开展情感教育的前提在初中英语课堂教学中，应该充分重视的一个内容就是建立一个什么样的师生关系，好的师生关系能够促进教学的开展，坏的师生关系能够阻碍英语课堂教学的开展。
良好的课堂教学秩序的建立是教师和学生之间相互沟通、相互交流而形成的一种融洽的课堂教学氛围。
在初中英语课堂教学中，和谐、民主的师生关系、轻松的学习氛围，将会增强教师和学生之间的亲近感、亲切感。
教师在实际的英语课堂教学过程中，应该充分的学会换位思考，站在学生的角度进行想问题，尽量在课堂教学中不做那些有损学生自尊心的事情。
教师应该充分的认识到自己在教学过程中的位置，应该是经常提醒学生而不是经常去批评学生，应该重视对学生的自尊心、自信心的树立，使学生在不断的学习中认识到自己的进步和发展。
二、充分发挥学生在英语课堂中的作用是开展情感教育的动力来源英语作为一种语言的教学，在英语教学过程中发挥重要作用的是学生而非教师，教师要充分的认识到学生在英语学习中的重要作用。
浅谈情感教育在英语教学中的作用
浅谈情感教育在英语教学中的作用
情感教育在英语教学中的作用是多方面的。
情感教育可以帮助学生培养积极的情感态度。
在英语教学过程中，学生可能会面临各种挫折和困难，情感教育可以引导学生正确处理这些情感问题，培养他们的情绪调节能力和自信心，使他们积极应对困难和挫折，在学习中保持良好的情感状态。
情感教育可以促进学生的人际关系发展。
在英语教学中，学生需要进行课堂交流、小组合作等活动，在这个过程中他们需要学会与他人沟通、合作和分享，情感教育可以帮助学生培养良好的人际关系技巧，培养他们的友善、合作、关心、尊重等情感品质，从而建立良好的人际关系，促进学习的有效进行。
情感教育还可以培养学生的情感表达能力。
在英语学习中，学生需要进行口语表达、写作等活动，情感教育可以引导学生正确表达和表达自己的内心感受，培养他们的情感表达能力，提升他们的语言表达能力和沟通能力。
情感教育可以培养学生的情感素养。
在英语学习中，学生需要理解和感受英语语言和文化中的情感内涵，情感教育可以引导学生对文学作品、生活故事等进行情感体验和情感理解，帮助学生培养自己的情感素养，进而提高他们的英语综合能力。
情感教育在英语教学中起着重要的作用。
它不仅能够帮助学生培养积极的情感态度，有效应对学习中的困难和挫折，而且能促进学生的人际关系发展，培养学生的情感表达能力和情感素养。
在实际教学中，教师应该注重情感教育的引导和培养，为学生创造积极、和谐的学习氛围，促进他们全面发展。
浅谈情感教育在英语教学中的作用
浅谈情感教育在英语教学中的作用
情感教育在英语教学中扮演着重要的角色。
它能够帮助学生建立积极的情感态度，增
强学习动力和兴趣，促进他们的综合素质的全面发展。
在此基础上，本文将从以下三个角
度探讨情感教育在英语教学中的作用。
其次，情感教育还能够帮助学生建立正面的情感态度。
语言是一种表达情感的工具，
情感和语言密切相关。
一个学生的英语水平不仅体现在语法、词汇的掌握上，还应体现在
他的情感态度中。
情感教育可以促进学生认识到多元化的文化背景，呼唤对文化差异能够
接受、欣赏的心态。
同时，在学习过程中，情感教育的目的也是为了增强学生的自我意识、自信心和自尊心，让他们从容、自信地面对语言学习中的挑战。
这种正面的情感态度不仅
帮助学生提高英语水平，还能够潜移默化地影响学生的人生价值观念和品德修养等。
最后，情感教育还能够加强学生的融入感和社交技能。
英语是国际通用语言，在国际
交流和文化交流中起着重要的作用。
因此，学生不仅需要掌握英语基本技能，还需要具备
跨文化交际和合作技能，这也是英语教育面临的重要挑战。
情感教育可以帮助学生更好地
融入英语教学中，提高与外国人沟通的自信心和有效性。
总之，情感教育在英语教学中是至关重要的。
英语教师应该注重学生情感教育，促进
学生积极的情感体验和心态，培养他们健康的情感和正面的人生价值观念，通过这些，使
语言学习与文化交流更加和谐美好。
情感教育在初中英语教学中的应用研究
情感教育在初中英语教学中的应用研究【摘要】本文在阐述情感教育内涵与重要性的基础上，指出了一些初中英语情感教学中教师应注意的一些问题。
【关键词】情感教育初中英语教学应用随着我国教育的不断发展，情感因素对教育教学效果的影响越来越受到重视。
过去我国英语教学普遍存在重认知、轻情感的片面误区，忽视了情感因素对英语学习的影响作用。
随着我国教育改革的深化，素质教育的全面推进，中学英语教学也在不断探索有益于其发展的各种途径。
其中，情感因素在许多中学英语教学中得到重视，越来越多的中学英语教师运用情感教学法，利用情感在中学英语教学中的积极作用、使情感和认知相互促进发展。
一、情感教育的内涵情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是人对客观事物的一种反映形式，是人对人的一种态度。
在第二语言教学中，情感指“学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。
学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习结果”情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。
即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。
情感教育是教育过程的一部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
情感教育具有情趣性、成功性、审美性、创造性的特点。
二、情感教育的应用在初中英语教学的作用1、能培养学生的道德感在情感教学中，教师能通过以情施教，发挥情感的感染功能，让学生获得积极的道德感的情绪体验。
教师通过对教材内容的深情讲解，再现教材中蕴涵的道德感，通过自己的道德感在具体教学情境中的表现来感染学生，使之产生相应的情绪体验。
在情感教学中，教师能通过师生情感交融，来引发学生的道德情感。
试论情感教学法在中学英语教学中的有效应用
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试 论情感教学法在 中学英语教 学 中的有效应 用
周蓉
摘要： 情感教学法主要指教 师充分调动综合 情感 因素 ， 运用形 式多样 的教 学活动 为载体 ， 在教 学 中学生产 生积极的情感体验 与情 感表达的教 学方 法 ， 充 分激发 学生学 习的积极 性和主动性 ， 进 而实现教 学效果提升 的实践过程 。情感作 为人类 生存 的核 心主导 因素 。 是 有效推进 学生 学习效率提 高的催化剂 。将 情感教 学法有效应 用于高中英语教 学 中， 有利 于学生英语 学习水平的有效提 升 。 关键词 ： 情感教 学法 高 中英语教 学 有效应用
浅谈情感教育在初中英语教学中的应用
浅谈情感教育在初中英语教学中的应用21世纪对人才提出了更高的要求，这同时也对课堂教学提出了更高的要求，学好语言不易，教好语言更难，如何将一门不易学好的英语学科变得充满魅力，变得更简单，是所有英语老师都关注的一个问题。
受国外情感教学流派的影响所及，现代教学论将情感教学纳入它的有机组成部分，在推进素质教育的今天，初中英语教学法也开始重视情感领域的研究。
著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“没有爱，就没有教育。
”因此，在教学中实施情感教育是十分必要的。
一、什么是情感教育情感教学，是指教师发挥情感育人的作用，充分利用文本的情感因素，创设情境以激发学生感情为中介，强化学生的认识和活动，从而培养学生的学习兴趣和高尚情操的教学方法。
它是一种运用现代教育心理学原理进行教学的新型教学方法。
不仅能引发学生学习的兴趣，培养学生高尚的情操，提高教学质量，而且可以促进学生智力和个性的发展。
其实在很久以前，前苏联教育学家赞科论就在《教学与发展》一书中提出，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
二、课堂教学中情感教育的运用（一）感受学生情感，优化教学方法，激发学生兴趣。
教师要发挥情感育人的作用，就必须站在学生的立场上，感受学生的情感。
要感受学生的情感，首先要做的便是要了解这一年龄阶段学生的特点。
初中生爱说爱动，想象力、模仿力强，但另一方面他们缺乏自我约束和控制能力。
如果忽视这些特点，机械地讲解，填鸭式地灌输，学生自然不会感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
教师要根据学生的好奇、好玩、好胜的特点，在教学方法和手段上不断标新立异。
新课导入，教师可以根据教学内容设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生的注意力。
教学中，要善于利用教室中现有的人和物以及直观教具如图片、挂图、简笔画、动画等设置情境。
语言要和情境结合在一起，有了情境，学生才能印象深刻，学得才有趣，掌握才准确。
情感教育在中学英语教学中应用论文
情感教育在中学英语教学中的应用探讨摘要：长期以来，传统的英语教学只重视学生的智力因素，注重对知识的灌输和传授以及解决疑难问题，而往往忽视了非智力因素的运用。
情感态度是素质教育的一个层面，培养学生对英语学习的积极情感，是英语教学的最终目的。
本文论述了情感教育的重要性，通过挖掘英语教学中的情感因素，提出了实施情感教学的有效措施。
关键词：英语教学；情感因素；情感教育情感教育原理认为，认知活动与情感活动在课堂教学中是辩证统一的，不可分割的。
心理学研究表明，人的智力因素并不是教育成功与否的唯一或决定性因素，非智力因素对学生学习效果也有着重要的作用，甚至会影响智力水平的发挥。
在非智力因素中，情感因素具有重要的地位和作用。
一、英语情感教学的内涵什么是英语情感教学？所谓英语情感教学，就是指教师a在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。
情感是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。
情感具有强度、紧张度、快感度和复杂度四种动力特征。
这四种动力特征表现为程度不同的两极性、积极体验的增力作用和消极体验的减力作用。
积极的情感如自尊、自信、放松、愉快等能增进学生的学习能量，从而促进学习效率的提高；消极的情感如紧张、焦虑、愤怒、沮丧等则会降低学生的活动能量，从而导致学习效率的下降。
在人性的理念上，教学过程不但是教与学之间的信息传递和反馈的控制过程，同时也是教师与学生情感交流的过程。
学生的学习过程是认知活动和情感活动相互协调、互为作用的过程。
二、情感态度对英语学习的影响情感态度是影响学生英语学习和发展的重要因素。
在初中阶段，学生们在英语学习中的情感态度总体上是积极的，他们已初步具有了英语学习的兴趣和愿望并乐于了解异国文化和学习异国语言的趋向。
但也有一些消极的情感态度在严重影响学生学习英语的效果，所以像以往外语教学中重知识、轻情感的情况应该得到纠正。
例如：焦虑就是英语学习中常见的情感障碍，表现为紧张、害怕、不敢主动参与课堂活动，导致学生课堂注意力不集中，引起语言输入和输出效果低下。
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1862018年08期总第396期基础教育研究
ENGLISH ON CAMPUS 试论情感教育在中学英语教学中的应用研究文/余霞
【摘要】随着我国经济以及文化的不断发展，素质教育已经成为当前教育教学的重要方式。
中学英语作为我国教育体系中重要学科之一，学生的学习能力不仅关乎着其后来的学习生涯，而且对教师教育水平的提高也有着重要的影响。
在英语教学过程中采取情感教育，能够有效的营造一个轻松的教学环境，从而优化课堂教学活动，在激发学生学习兴趣的同时也满足学生的学习需求。
故而本文将对情感教育在中学教学中的积极作用进行阐述，并对情感教育在中学英语教学中的应用进行说明，以期能够实现英语教学的目的以及强化教师的教学效果。
【关键词】情感教育；中学英语；教学应用【作者简介】余霞，南通市虹桥二中。
一、情感教育在中学英语教学中的作用
1.有助于师生关系的构建。
众所周知，师生间有效的情感交流对于提高教师教学质量以及学生成绩都有着积极的作用。
所谓“亲其师，信其道”说的是一个学生喜欢某一位教师时，就会出现爱屋及乌的现象，对他所教授的学科就会充满喜爱，学习兴趣会远远高于其他学科。
当了很久的中学教师，也遇到过很多性格各异的学生，曾有学生向我说：“老师，其实我一直都对英语学习有抵触，因为我的学习成绩差且不受很多老师的待见，而你在课堂上提问我时，即便是很简单的问题也会给予表扬，我对英语充满兴趣都是在你开始教我们班之后才有的，真的很谢谢您。
”由此可以看出，情感教育对于构建和谐的师生关系有着积极的促进作用，而这也有助于提高学生学习英语的积极性。
2.有助于学生学习模式的培养。
兴趣永远是最好的老师。
只有一个人对某一事物产生浓厚的兴趣时，才会积极主动的进行思考，进而大胆地进行探求该事件的本质，学生的学习过程也应该要充满学习兴趣才能有效的提高学习成绩，如果学生对某一学科不感兴趣，其学习过程也往往是机械的对书本知识进行记忆，再现书本中的内容，不会对其进行理解与吸收，单向的接受过程是一个被动的学习过程，对学生的英语学习没有多大的意义。
假设教师的教学过程极具亲和力且能够在业余时间也注重与学生的交流，便能够有效的与学生一起学习英语、体验英语以及感受英语，激发学生学习英语的积极性，学生便会积极主动的探求知识，转变以往被动的学习模式。
3.有助于提高教学效果。
随着人们生活水平的不断提高，很多家长会给孩子报课外兴趣班，这在一定程度上导致学生的学习时间被缩短，同时很多学生也不愿意参加英语补习班，班级中英语成绩好的学生没多少，英语后进生远远超过优等生。
英语作为中学学习生涯中的重要学科，在拉大学生差距上有着不可磨灭的功劳，在中学阶段提高学生的英语学习能力对其后期的学习有着极大的帮助。
教师在英语教学过程中采取情感教育对提高后进生学习成绩的意义重大，在教学过程中不能针对优等生进行教学，而是要针对全班的整体水平进行实际教学，对学习后进生更多的关爱，从而尊重其主体地位，他们便会“亲其师，信其道”，对英语学习表现出积极的态度，有助于满足学生的学习需求以及实现教学质量的不断提高。
二、情感教育在中学英语教学中的应用1.注重对教材情感内涵的挖掘。
教材是开展教学活动的基
础，中学英语教材中内容蕴含着社会、文化以及情感因素的表达，这些内容给教师的情感教育提供了教学基础。
为了将情感教育充分的应用到课堂教学活动中，教师就要对教材内容进行充分的了解，从而有针对性的对教材情感内涵进行挖掘，以期能够在课堂教学过程中更好的把学生引入到情景中。
2.采用情感性评价增强学生自信心。
学生在接受知识的过程中，最需要得到的就是教师的赞赏，故教师在教学过程中要懂得及时赞扬学生，把学生的兴趣、特长以及业余爱好当作培养学生学习英语的突破口，如英语发音好的同学可以领读；擅长做题的学生可以上黑板展示自己的解题技巧，不断增强学生的自信心，同时也能够使得学生们更加积极主动的参与到课堂教学过程中。
对于英语基础比较薄弱的学生，教师要经常提问该类学生，从而督促学生进行学习，在其回答正确后，教师要及时用“Great！”进行回应。
由于其基础薄弱，上课时就不应该让其回答复杂的问题，而是应该让其回答一些比较简单的问题，并要给予鼓励，使其能够更加轻松的参与到课堂教学过程中。
如在译林版牛津英语Unit 1 How can we become good leraners?时，教师可以让学生进行讨论并让学生回答问题，当学生回答不顺畅时，教师可以说：“You can try it again. I hope you can do better next time.”来鼓励学生，在增强学生信心的同时也满足教师的课堂教学活动。
三、结束语教师在进行中学英语的教学过程中要将情感教育真正运用到课堂教学活动中，因为中学英语作为教育体系中的重要内容，受到学生以及老师的重视。
教师在教学过程中要时刻关注学生的学习动向，并针对这采取相应的解决措施，从而使得中学英语的教学过程不仅能够满足学生的学习需求，而且能够有效提高教师的教学质量。
参考文献：[1]范永梅.浅谈中学英语情感教育及其实践方式[J].黑河教育, 2010,(12):26.[2]李东蔚.中学英语教学中情感教育的有效性研究[D].湖南大学,
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[3]彭丹.浅析中学英语教学中的情感教育[J].时代教育,2014,(15):
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