了解研究学生应重在于的几个关注
小学科学论文：关注学生有效探究的四个“关键点”
关注学生有效探究的四个“关键点”摘要：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，探究是科学课的“灵魂”。
笔者认为，有价值的探究活动、有效的科学探究应该主要关注其中的四个“关键点”：有效探究的“起点”——关注心理，激发学生积极的探究兴趣；有效探究的“支点”——关注环境，创造学生喜爱的探究情境；有效探究的“焦点”——关注提问，筛选学生合适的探究问题；有效探究的“终点”——关注效果，着力学生实际的探究运用。
有效的科学探究，应关注课堂细节，以关键点为引领，培养并提高学生的科学素养。
关键词：关注有效探究科学关键点小学《科学课程标准》指出“科学学习要以探究为核心”。
何谓探究？《课程标准解读》中探究是指“学生构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动”；《牛津词典》中探究是指“求索知识或信息特别是求真的活动；是搜寻、研究、调查、检验的活动；是提问和质疑的活动”。
可以说，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，探究是科学课的“灵魂”。
在我们的小学科学课堂上，经常看到学生动手操作和实验，亲身经历一个又一个探究过程。
但是我们经常发现，探究过程表面上很成功，但课后一些学生还是不知道学了什么，学生在探究时对所进行的探究活动没有多少收获，很多时候结果竟是“课堂热热闹闹，学生头脑空空”。
究其原因，是因为我们在进行探究的过程中，还没有注意到探究活动的价值，没有注意到使学生的思维有效发展，学生思维没有动起来，就不是真正的动起来。
笔者认为，有价值的探究活动、有效的科学探究应该关注以下四个“关键点”：一、有效探究的“起点”——关注心理良好的科学探究心理是提高动手能力、促进思维发展的重要条件，我们应关注孩子是否有一个良好的探究心理。
兴趣是人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。
著名的心理学家皮亚杰曾经强调：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，成功的教学不是强制，而是激发孩子的兴趣。
如何更好的了解学生和研究学生
如何更好的了解学生和研究学生1．要充满爱心和信任要想了解研究学生，首先就要热爱学生，信任学生，这也是教师必须遵循的最基本的道德。
从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们渴望得到的东西。
学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。
如果班主任能够以发自内心的爱心和信任对待学生，那么学生就会把你当作是知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意，想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及日常学习，生活中的兴趣，爱好等，从而寻找出最佳的教育方案。
班主任对每个学生应一视同仁，要善于发现每个学生的闪光点，尤其是差生，当他们有了进步，哪怕是一点进步，都要及时给以表扬和肯定，帮他们树立自信心，从而促进学生在良好的发展轨道上迈进。
2．要热爱每个学生学生学习，生活的良好情绪很大程度来源于师生间良好感情的交流，为此班主任要抽出一定的时间接近学生。
如果班主任总是以尊者形象出现在学生面前，那么即使是一个学年也难以接近和熟悉自己的学生，更谈不上结合实际对学生进行教育。
如果班主任在很短时间里了解了自己的学生各个方面的情况，就能为建立良好的师生关系打下基础，从而能够顺利的对学生开展各个方面的教育工作。
3．要善于观察学生在学习，生活中通过言行必然要表现出他们的直观行为和思想。
因此，洞悉学生的内心世界，需要长时间的，不动声色的观察，并进行多方面的佐证。
班主任在对学生进行观察的时候要注意有目的，有计划，有针对性的进行，切忌主观臆断，以免对学生的心灵造成伤害。
只要这样，才能掌握更多资料，并在此基础上采取灵活有效的教育方针。
4．要与学生交心必须要经常深入到学生的学习和校内外生活中去，与学生广泛的接触，了解他们的内心世界，思想动态，做他们的知心朋友，帮助他们克服生活和学习中的困难。
班主任与学生交心要善于选择方式，技巧以及态度，并且营造适当的氛围，以消除学生的紧张拘束感，使学生无所顾忌的倾吐真实的心理活动，这样，再进行全面的分析研究，才能有的放矢的对他们进行教育。
中小学教学“五关注”基本要求
中小学教学“五关注”基本要求
背景
近年来，中小学教育在全国范围内取得了长足的发展和改革。
在这个过程中，教学质量的提高变得越来越重要。
为了确保学生在教学过程中能够获得全面的发展，教育部门提出了中小学教学“五关注”基本要求。
一、学生的研究情况
教师应全面关注学生的研究情况，包括研究态度、研究成绩、研究方法等。
教师应根据学生的实际情况采取相应的教学方式和策略，帮助学生充分发展潜力。
二、课堂的教学方法
教师应关注课堂的教学方法，注重培养学生的创新思维和实践能力。
教师应通过多样化的教学方式和活动，激发学生的研究兴趣和主动性。
三、教学资源的利用
教师应善于利用各种教学资源，包括教材、多媒体设备、网络
资源等。
教师应根据需求选择适当的教学资源，提升教学效果。
四、教师的专业发展
教师应关注自身的专业发展，不断提升自己的教学水平和能力。
教师可以通过参加培训、研修等活动，了解最新的教学理念和方法，并应用于实际教学中。
五、学生的心理健康
教师应关注学生的心理健康，关心他们的情感状态和心理需求。
教师应建立良好的教师-学生关系，积极引导学生解决心理问题，
营造良好的研究氛围。
结论
中小学教学“五关注”基本要求是教育部门对于中小学教育质量
提升的基本指导原则。
只有教师们在教学过程中充分关注学生的学
习情况、课堂的教学方法、教学资源的利用、教师的专业发展和学
生的心理健康，才能够确保教学质量的全面提高。
研究和了解学生
班主任了解学生的基本要求
• 1）全面。是指： • ①了解、研究的对象应是指全班学生。不但要 了解、研究学生骨干，也要了解、研究各种类型、 各种特点的学生。尽管对他们的了解、研究可以 有先有后，但必须力求全面。 • ②应包括学生情况的各个方面，即依照教育目 标，对学生在德、智、体、美、劳诸方面都进行 全面的了解、分析。如在德育方面，就要了解、 分析学生在爱国主义精神、建设社会主义的志向， 遵纪守法的观念、道德质量和日常行为习惯以及 其它方面的情况。 • ③不仅要了解、研究学生在校的表现，还要了 解、研究学生在家庭和社会上的表现；不仅要了 解、研究学生个人的情况，还要了解、研究学生 之间、学生与班级的关系等等方面的情况。
• 9、知晓学生的家庭情况 • 知晓学生的家庭情况，因为家庭是学生 的最重要影响者，每一个学生身上都会深 深地印着家庭的烙印。了解学生的家庭就 会找到许多学生思维、行为产生的原因， 发解学生的家庭情况会进一步拉近家长、 学生、教师之间的距离，让教师做出正确 的反应去构架一座沟通的桥梁。
• 10、知晓学生的人生目标 • 人生目标指人的生存和生活想要达到的境地或 标准。说实在话，现在的学生绝大多数是没有人 生目标的，我们知道，人生如果没有目标，就会 失去奋斗的动力与方向。我在电视里看一台实事 采访节目，有一个学生说自己将来的人生目标就 是要做一个成功的小偷的头儿，这种人生目标显 然是不符合人类普适性价值的，只会助长了投机 取巧之风气，是要及时地引导的。
• ④学生生活小环境的具体情况。包括：在 家里最听谁的话，家长对孩子最关心的是 什么，家长对孩子教育的态度和方法，孩 子对家长的关心和对家庭教育的态度，学 生与近邻及亲戚的关系情况，最尊重的教 师及尊重的原因，学生最喜欢参加的学习 和班级活动及其原因，学生最要好的朋友 及友谊建立的基础，学生愿意对谁诉说秘 密，崇敬哪些人及其原因，社会上的朋友 及其结交的方式，等等。
教学研究关注学生的全面发展
教学研究关注学生的全面发展在教学研究中，关注学生的全面发展是一个至关重要的方面。
教学的目标应该不仅仅是传授知识，而是培养学生的各个方面能力，包括认知、情感、社交和身体等方面。
本文将探讨教学研究如何关注学生的全面发展，并提出相应的措施和建议。
1. 关注学生的认知发展在教学过程中，我们应该注重激发学生的思维能力和创新意识。
教师可以通过启发式教学法、问题解决法等方式，让学生主动思考、探索和解决问题。
此外，鼓励学生进行自主学习和自主研究，提高他们的信息获取和处理能力，培养批判性思维和创新能力。
2. 关注学生的情感发展学生的情感发展对于整个教育过程起着重要作用。
教师应该积极营造良好的教育环境，建立和谐的师生关系，培养学生的自尊心和自信心。
此外，鼓励学生表达自己的想法和感受，引导他们树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的情感态度。
3. 关注学生的社交发展社交能力是学生综合素质的重要组成部分。
教师可以通过合作学习和团队项目等方式培养学生的团队合作能力，增强他们的沟通协作能力。
此外，引导学生参与社会实践活动，培养他们的社交技巧和社会责任感。
4. 关注学生的身体发展学生的身体健康是学习和发展的基础。
教师应该注重体育教育和健康教育，鼓励学生积极参与体育锻炼和健康生活方式。
此外，关注学生的饮食和睡眠，提供有利于身体健康发展的校园环境。
5. 措施和建议为了更好地关注学生的全面发展，教师可以采取以下措施和建议：- 设计多元化的评价方式，不仅仅以考试成绩为唯一标准，还包括学生的个性特征和潜力。
- 制定个性化学习计划，根据学生的兴趣和特长提供有针对性的学习内容和活动。
- 注重教师的专业发展，提高他们的教学能力和教育理念，更好地指导学生的全面发展。
- 加强家校合作，与家长共同关注学生的全面发展，共同制定学习目标和规划。
总结起来，教学研究应该关注学生的全面发展，培养他们的认知能力、情感能力、社交能力和身体健康。
通过采取相应的措施和建议，教师可以更好地促进学生的全面发展，为他们的未来发展打下坚实的基础。
研究性学习应关注学生的什么
研究性学习应关注学生的什么研究性学习是在老师的帮助、指导下由学生根据自己的兴趣选定研究课题，并收集、加工、提炼信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会、学会学习，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，增强学生的知识运用能力和综合实践能力的一门独立的课程。
那么，教师在此教学活动中应从哪些方面去关注学生才能体现这门课程的真正价值呢？通过自己短暂的切实实践经历及与同行的交流，我认为教师应从以下四个方面去关注学生：一.关注学生的参与亲身参与是研究性学习的重要目标。
只有参与到研究性学习之中，才能体验到解救问题的不易；才能体会到课本知识的来之不易；才能品尝到克服困难、顽强拼搏的酸甜苦辣；才能感受到获取知识的喜悦之情。
比如说，在“数学的发展史”这一研究性学习活动中，教师结合学生的实际情况合理调配学生，给每个学生多有一个适合自己的明确分工，然后各自按自己的分工先搜集加工材料，在相同分工的再对材料进行取舍和提炼，然后不同分工的在交叉交流、讨论进一步升华，最后每一小组完成了一份较为满意的结题报告。
老师在对学习过程进行总结，对每个学生的成果加以肯定，使学生充分感觉到自己还是一个有用之才，使他们从中驳回了自己学习的兴趣。
二.关注学生的动手研究性学习重视的是过程，并不重视结果。
因而在研究性学习中教师应关注每个学生的动手实践。
只有关注每个学生的动手实践，才能看到他们在实际操作过程中的问题，才能进行合理的调整安排，尽量的做到每个学生的操作和自己所具有的知识相匹配，让学生能通过自己的动手操作发现实践与理论之间还存在着一定的距离，同时还要让他们从实践操作中感到自己知识的贫乏，促使他们自觉的从心理上能感受到知识的重要性，有强烈索取知识的愿望。
这样，学生自然而然的就对学习产生兴趣，使学生无形中转换了自己的角色，从知识的被动接受变为主动要学，自然，学习也就变得轻松，而且学习效率也会有大大的提高。
再“探究铅笔芯的电阻率”这一课题研究活动中，我先引导学生研究设计了几种测定电阻的方案，再根据学生的兴趣爱好、知识能力基础和实际动手操作能力对参加课题研究的学生进行了合理化的分配，然后分组进行各种实验方案的实验验证，研究过程中他们发现有的方案误差很大，在反复推敲操作过程还准确无误，有些小组聚会陷入困惑，这时我先让他们所有小组进行交流讨论，我并给他们适当的提示使他们获得新的改进方案，再动手实际操作验证，反复进行几次，我们在共同讨论总结出可行的方案和不可行方案的优缺点，从而使学生通过自己的亲身实践经历感悟科学知识形成的过程，从而获得科学研究问题的方法。
教师如何了解和研究学生(张林超)
教师如何了解和研究学生教师了解和研究学生的方法有很多种，其中观察和谈话、分析书面材料和调查访问这四种为主要的方法。
这四种方法可以贯穿于我们整个教育教学活动中。
也就是说，从接入新生开始；直到将他们送出学校，在教师带班教课过程中，可以交叉使用这四种方法，使之能够全面、深入地了解学生，为进一步对学生进行引导和教育打下良好基础。
1、观察是了解学生的基本方法。
马卡连柯在《论共产主义教育》一书中谈到：“对教师来说，发展视觉也是必要的，要善于研究人的面容，善于研究儿童的面貌，要了解每个学生的生活和个性，了解他们的志向、疑虑、弱点和长处。
”教师要善于在课堂教学、课外活动、集体活葫中观察学生活动的真实情况，要洞悉学生的内心世界，通过他们的一言一行，掌握他们的心理活动，从而对学生的思想行为作出评价。
观察要做到深入细致，平时还应注意积累观察所得的资料，这样才能正确地认识、了解和评价学生。
2、谈话是直接了解学生的重要方法。
教师确‘日的地找学生谈话，可以深入地了解学生的情况，掌握他们的思想动态和行为趋向。
谈话要便学生感到真诚、亲切、自然，同时，教师还要研究谈话的技巧j善于启发学生讲真心话，以尊重、理解的态度循循善诱，针对学生的思想，对他们进行教育。
谈话后，还要把学生的主要情况及自己的主要看法记录下来，二方面积累起大量的教育资料，一一方面更便于我们今后的教育教学工作的进行。
3、研究和分析反映学生情况的各种书面材料，也是了解学生的重要方法。
反映学生情况的书面材料包括有：学生入学登记表、成绩报告单、学籍卡片、体检表、作业本、考试卷、操行评语、学生手册、学校与家庭联系本、学生日记等。
研究上述材料，并与平时的观察、谈话等方法结合起来，可以帮助我们比较全面地掌握学生的情况。
例如学生平时测验和考试的试卷，不仅，反映了学生的知识水平，也反映了学生的学习态度，通过我们对每次成绩综合分析，可以及时地对学生进行帮助，有效地对学生进行教育。
4、调查访问也是深入了解学生的一种方法。
了解和研究学生
了解和研究学生了解学生是教育学生的基础，是班主任工作必不可少的一个步骤。
如果班主任能够在很短时间内了解学生的各方面情况，把握他们的性格特征、兴趣、爱好等情况，就能够顺利地开展班主任工作。
了解学生的方法主要有以下几点：1、观察观察是教师了解学生的基本方法之一。
班主任要在课内外、校内外的学习、劳动及其他的各种活动中观察学生。
因为活动过程能比较真实地反映出学生的政治思想、道德品质、掌握知识和技能的质量；反映出学生的兴趣、爱好、才能、个性特征、对集体的态度和同学间的关系、工作能力等等。
班主任在观察学生时应该注意几个问题：①观察应在自然状态下进行，否则观察到的“现象”便可能是“假象”，获取的信息不具有可靠性；②要有目的、有计划地对学生做系统的观察；③要做好观察记录，到一定时候要把观察所获得的材料进行分析研究和整理，为制订教育措施作好准备工作。
2、谈话谈话是班主任有目的、有准备地和个别学生或班干部通过问答的方式了解情况的一种方法。
通过谈话可以更有意识地、主动地研究学生的情况及其思想活动，补充观察的不足。
谈话宜注意以下几点；①要作好谈话的充分准备，确定好谈话的目的、内容；要对谈话的时间、地点、进行的方式等等加以周密的考虑。
②谈话态度要亲切、诚恳、不能让学生感到紧张、拘谨，更不能造成对立情绪，不要把主要是了解情况的谈话，变成批评、整训学生的教师独白。
③要根据学生的年龄、性格特点，注意谈话的技巧，启发、引导学生说出心里话。
④注意发挥非正式谈话的作用。
非正式谈话不受时间、地点的限制，在这种情形下，学生易于敞开心扉。
为此，班主任要善于根据学生的特长、爱好等，有意思地多与他们接触，在随便的交谈中了解情况。
班主任要全面了解和研究学生
班主任要全面了解和研究学生全面了解和研究自己的工作对象是做好工作的前提和基础。
班主任要实现对本班级规范化、科学化的管理，提高工作质量和效率，就要最先全面正确地了解和研究学生。
俄国教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。
”学生是班集体的主人，但学生的发展又存在着差异，班主任要教育好学生，就得先了解和研究学生，这是做好班级工作的先决条件。
了解和研究学生的内容主要有两个方面。
一是了解和研究班集体，包括集体的基本情况，如总人数、性别结构、生源状况、年龄分布等；班级的基本情况，如学习好中差学生的比例、学生思想品德的表现、班级取得的成绩与存在的问题等；班级的其他方面，如学生生活社区环境、学生家庭条件、学生在校外的表现等。
二是了解和研究学生个人，包括学生的基本情况，如姓名、性别、年龄、健康等；学生的家庭情况，如父母的文化水平、职业、经济状况、居住条件等；学生的思想品德和学习情况，如遵规守纪、文明礼貌、集体观念以及学习成绩、学习态度、兴趣特长等；学生的个性情况，如智力特点、情感意志特点、性格和气质的类型等。
另外，了解和研究学生，要注意全面性、经常性和发展性。
全面性就是要全面地看待学生，既看到学生的优点，也看到学生的不足；既看到校内的表现，也要看到校外的表现。
经常性就是要把了解和研究学生作为班主任的常规工作，充分利用一切场合条件，做到常抓不懈。
发展性就是要用发展的观点看待学生，既看到学生的过去，也要看到学生的今天，还要预见到学生的明天。
只有对学生有细致的了解，并有详细的记录，才能正确地找出行之有效的方法，做好学生的教育工作，促进班级管理工作顺利进行。
学习活动是班主任了解和研究学生的主要途径。
由于小学生学习活动极为丰富，班主任了解和研究学生的方法也多种多样，如观察法、谈话法、问卷法、作品分析法、调查法和测量法等。
这些方法可以参照课文中教学方法和科研方法等相关部分加以领会。
了解和研究学生主要方法有
怎样了解和研究学生（主要方法）班级：二班姓名：徐慧学号：46号教师的工作对象是有思想、有自尊心的学生。
实践证明，要做好教学工作，必须从了解和研究学生着手。
了解和研究学生，包括了解学生个体和集体两个方面。
教师需要了解和研究学生个体的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会环境等。
对学生个体进行综合了解，全面分析就能够了解学生集体。
具体方法如下。
1．要充满爱心和信任。
要想了解和研究学生，首先就要热爱学生、信任学生，这也是教师应遵循的最基本的职业操守。
从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。
如果教师能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就会把你当作知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。
教师对每一个学生都应一视同仁，要善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是差生。
当他们有了进步，哪怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，帮他们树立自信心，从而促使学生在良好的发展轨道上迈进。
2．要熟悉每个学生。
学生学习、生活的良好情绪很大程度来源于师生之间的良好感情的交流。
为此教师要抽出一定的时间接近学生，在接近学生是教师最好以朋友的形象出现，这样有利于教师在较短的时间内了解学生的各方面情况，把握他们的性格特征、兴趣爱好等，为建立良好的师生关系打下基础，从而能够顺利地对学生开展各方面的教育工作。
3．要善于观察学生。
在学习、生活中通过言行必然能表现出他们的真实行为和思想。
因此，洞悉学生的内心世界，需要长时间地、不动声色地观察，并进行多方面的验证。
教师在对学生进行观察时要注意有目的、有计划、有针对性地进行，切忌主观臆断，以免对学生心灵造成伤害。
4．要与学生交心。
教师必须经常深入到学生的学习、校内外生活中去，与学生广泛地接触，了解他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友，帮助他们克服学习、生活中的困难。
了解和研究学生的方法
了解和研究学生的方法了解和研究学生包括学生个人和集体两方面，了解学生个从包括：思想品德，健康水平，学业成绩、兴趣爱好、才能特长，性格特征、生活习惯、成长经历、家庭情况及社会生活环境等。
要把了解学生个人同了解学生集体结合起来，在了解学生个人的基础上，进行全面分析综合，就能了解学生集体轮廓，了解学生集体除德、智、体、美、劳几方面基本情况外，还要研究集体的形成和发展过程，各类学生的特点和比例，干部状况，作风传统和主要倾向等。
字串1了解和研究学生不是教育的目的，而是一种教育手段。
在实际工作中，应当把了解学生与教育学生紧密联系结合起来，既要在了解中教育，以要在教育中了解，使了解学生的过程成为教育学生的过程，此外，学生的情况是在不断变化发展的，班主任应不断掌握新情况，研究新问题，以便全面深入地了解学生，防止教育工作在盲目性和片面性。
了解和研究学生主要方法有：1、观察，观察是了解学生的基本方法，班主任要善于目的，有计划地通过课堂教学，课外活动，生产劳动，团队和班级活动等，了解学生的真实情况，洞悉其内心世界，学生的思想品德，兴趣，才能和行为作风等到是活动中表现出来的，要透过复杂的活动来正确地了解学生的思想行为，教育观察必须有目的，有计划地进行，必须集中注意观察所了解对象的活动，把学生的思想与言行结合起来考察，做到目中有人，心中有数，为此，班主任应经常深入学生的各种活动中去，同学生打成一片，仔细地进行观察，积累比较丰富真实的材料，进行认真分析，通过学生的言行，掌握他们的思想本质，切忌主观臆断。
2、谈话，谈话是了解学生的重要方法，班主任有目的地找个别学生班干部谈话，以小型座谈会的方式进行谈话，可以深入了解学生或集体的情况，掌握他们的思想动态。
为了使谈话目的明确，中心突出，方式恰当，在谈话过程中，对学生的态度要和蔼，亲切，自然，要善于启发学生讲真话，注意耐心倾听学生说话，联系以往的一贯表现加以思考。
要循循善诱，使谈话具有教育性，谈话后，要把掌握的情况以及自己匠看法感受记下，积累起来，为评价和教育学生奠定基础。
中小学教学“五关注”基本要求
中小学教学“五关注”基本要求一、关注学生的学习兴趣学习兴趣是学生主动投入学习活动的内在动力，能够带动学生积极参与学习，提高学习的质量。
教师应该在教学中关注学生的学习兴趣，根据学生的兴趣特点，设计有吸引力的教学内容和方式，激发学生的学习热情。
同时，教师还可以通过多样化的教学形式和教学方法来调动学生的学习兴趣，如用游戏、实验、小组讨论等活动形式来激发学生的兴趣和积极性，让学生在轻松、愉快的氛围中进行学习。
二、关注学生的学习动机学习动机是学生投入学习活动的内在力量，决定着学生是否能够保持长期的学习热情和积极性。
教师应该在教学中关注学生的学习动机，鼓励学生树立正确的学习态度和强烈的学习动机。
教师可以通过激发学生的学习兴趣、提出挑战性的学习目标、给予正面评价和合理的奖励等方式来调动学生的学习动机，使学生在学习中保持积极的学习动力。
三、关注学生的学习目标学习目标是指学生在学习过程中所要达到的预期结果，是指导学生学习的方向和标志。
教师应该在教学中关注学生的学习目标，明确学生应该达到的学习结果，使学生明确学习的方向和目标。
教师可以根据学生的实际情况，设定适宜的学习目标，分阶段、分层次地安排学习任务，逐步提高学生的学习能力和水平。
同时，教师还可以与学生一起制定学习计划和学习目标，让学生参与到学习目标的制定过程中，增强学生对学习目标的认同感和责任感。
四、关注学生的学习方法学习方法是学生在学习过程中所采用的方式和策略，是学生有效学习的关键。
教师应该在教学中关注学生的学习方法，引导学生学会正确的学习方法，提高学习效果。
教师可以通过示范、积极引导和指导等方式，教给学生一些基本的学习方法和技巧，如如何提取信息、如何记忆、如何归纳整理等，让学生掌握科学的学习方法，提高学习效率，养成良好的学习习惯。
五、关注学生的学习策略学习策略是学生在学习过程中所采用的灵活的行为方式和策略，是调动学生主动性和创造性进行学习的重要手段。
教师应该在教学中关注学生的学习策略，培养学生运用各种学习策略解决学习问题的能力。
在备课中如何研究学生
在备课中如何研究学生备课是教师教学工作的重要一环，是为了教学的顺利进行而做的必要准备工作。
在备课过程中，研究学生是十分关键的一步。
只有深入了解学生的特点、需求和学习方式，才能为他们提供有效的教学方案。
本文将探讨在备课中如何研究学生，以帮助教师更好地满足学生的学习需求。
一、观察学生在备课前，首先需要通过观察学生来了解他们的兴趣爱好、学习态度、学习习惯等方面的情况。
观察可以在课堂上进行，也可以通过家长会、学生日记等方式进行。
例如，教师可以通过观察学生的课堂表现，了解学生的参与度、注意力集中程度以及与同学之间的互动情况等。
同时，通过观察学生在其他课程或活动中的表现，也可以对他们的兴趣爱好有所了解。
二、与学生交流除了观察外，与学生进行交流也是研究学生的重要途径之一。
可以通过小组讨论、个别谈话、问卷调查等方式，与学生直接沟通。
在与学生交流时，教师要注意言语和行为的亲和力，保持积极的态度，鼓励学生表达自己的观点和意见。
通过交流，教师可以进一步了解学生的学习需求、学习目标以及他们对教学内容的理解情况，为备课提供有益的信息和参考。
三、分析学生数据除了定性的观察和交流外，教师还可以通过分析学生的数据来获取更全面的了解。
这包括学生成绩、考试反馈、学生反馈等数据。
通过分析学生的成绩，教师可以了解学生在各个知识点上的掌握情况，从而有针对性地进行备课。
此外，教师还可以利用学生的考试反馈和评价，了解学生对教学内容的理解程度和难易程度，以及他们认为有待改进的地方。
这些数据不仅对教师的备课有指导作用，也有助于促进学生的学习。
四、关注学生差异备课时，教师要充分关注学生的差异，包括认知差异、学习风格差异、个体差异等。
要考虑到学生在认知能力、学习速度、学习方式等方面的不同，以便为他们提供个性化的教学服务。
例如，对于学习较快的学生，可以提供更多的挑战和拓展内容；对于学习较慢的学生，可以采用多样化的教学方法和辅助教具来提高其学习效果。
同时，了解学生的兴趣爱好和特长，可以根据他们的兴趣安排相关的教学内容，激发他们的学习兴趣。
试析小学数学学习过程中的三关注
试析小学数学学习过程中的三关注
小学数学学习过程中的三关注分别是：知识密度的关注、学习兴趣的关注和实际应用
的关注。
首先，知识密度的关注是指学习过程中对于知识点的掌握程度的关注。
学生需要以正
确的方法学习数学知识，系统地学习并不断重复练习，理解和消化知识点。
同时，教师应
该根据学生的不同程度和能力，适当地调整教学进程，让学生透彻地理解每一个知识点。
在这个过程中，学生需要不断提高自己的数学素养和解题能力，能够熟练地运用所学的知
识解决数学问题。
其次，学习兴趣的关注是指学习者对数学学习的兴趣。
学生如果对数学学习缺乏兴趣，就很难达到良好的学习效果。
教师可以通过采用生动有趣的教学方式，例如用游戏、竞赛
或实物模型等生动活泼的方式引导学生学习，增加学生的学习兴趣。
同时，教师还可以通
过讲解真实的数学应用案例，激发学生对学习的兴趣和学习实际应用的热情。
最后，实际应用的关注是指学生能够将所学的数学知识应用到实际问题中去解决问题
的能力。
即使是掌握了很多数学知识，但如果不能将其应用到实际生活中解决实际问题，
这些知识对学生来说就失去了意义。
在学习过程中，教师应该注重培养学生的应用能力，
鼓励学生运用所学知识探索解决实际问题的方法，让学生在实际应用中逐渐掌握数学知识，提升数学的实用性。
综上所述，小学数学学习中的三关注是相互联系的，知识密度、学习兴趣和实际应用
都是教学过程中重要的三个方面。
只有在这三个方面得到统一的关注，才能真正实现小学
数学教学的优质和高效。
教师要认真研究学生
教师要认真研究学生
学生是学习的主体，是教育的对象，是教学活动的参与者。
教师的教学是在学生的积极配合下完成的，没有学生，就没有教学活动。
由此可见，学生在教学活动中的重要地位，教师应该认真研究学生，了解学生，以求更好地进行教学活动，取得更好的教学效果。
一、研究学生的整体特点。
每个年龄阶段的学生都有各自不同的特点，教师要研究现阶段学生的年龄特点，针对这个年龄特点进行教学设计，才会取得好的教学效果。
比如年龄小的学生的注意力集中的时间比较短，而年龄越大，注意力集中的时间越长。
所以，小学生和中学生的教学就有显著的不同。
二、研究学生的个性特点。
学生既有共同的特点，也有自己的个性特点。
教师要了解学生的个性特点，在教学活动中，针对不同的学生特点进行教学，效果会更明显。
如果把全体学生都当成一个人对待，不顾学生的差异性，就很难取得理想的效果。
三、研究学生的学习状况。
教师还要研究学生的知识掌握情况、学习方法、学习的主动性等等，了解这些情况，有助于教师更好地设计教学活动，使教学设计更符合实际情况，也更能达到教学目标。
研究学生有很多方法，比如观察法、谈话法、问卷法等等，当然，研究学生是一个长期的过程，因为学生也是不断成长、不断变化的，需要教师及时了解，这样，进行教学活动才更有针对性，避免盲目性，获得更大的教学成绩。
如何研究学生？请注意这四点——备课杂谈之六十
如何研究学生？请注意这四点——备课杂谈之六十（图片选择网络）如何研究学生？请注意这四点——备课杂谈之六十袁建国关于“研究学生”，前边曾经写过两篇文章，链接如下：1.《学情分析，课堂成长的“定盘星”——备课杂谈之四十一》2.《研究学生，最重要的是知道这一点——备课杂谈之五》今天再谈一谈研究学生的具体内容，即“研究什么”。
研究什么呢？要注意这四点：第一要研究学生的知识基础和智力条件，这关乎教学内容难易的选择。
学生的知识基础和智力条件，是学生学习的基础要素，如果学生的知识基础和智力条件比较差，教师应该降低难度和要求，从最基础的内容学起，尽量不要拔高。
相反，教师则应该适当提高难度和要求。
研究的方法可以选择观察、问卷调查、师生谈心、书面资料分析、测验并质量分析等方法，在第一部分讲过了，不再赘述。
在充分研究学生的基础上设计教学内容，教师就会有的放矢，精准执教，按照“三不讲原则”实施课堂教学，即学生已经学会的不讲，学生自己或通过互助能够学会的不讲，教师讲了学生仍然不能学会的不讲。
第二要研究学生的兴趣爱好，这关乎教学问题角度的选择。
歌德说：“要想得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。
”兴趣是最好的老师，教学中问题的设计应尽量考虑到学生的兴趣爱好，设计出“聪明的问题”，以充分调动、激励学生学习的求知欲和积极性。
在实际教学中，我们要善于抓住教材中学生感兴趣的地方提出疑问，让学生质疑争论，引起学生思考，激起学生思维的波澜。
例如教说明文《死海不死》一课，魏书生老师在讲课时，提问“死海为什么要取这样一个倒霉的名字？”这一风趣而又幽默的设疑就引发了学生的兴趣，进而思考死海为什么不死。
学生带着一种好奇的心理学习，就轻松愉快地掌握了本课的知识点。
同样这一课，钱梦龙老师却引领学生质疑教材，说：“课文中有一个地方出现明显错误，同学们认真阅读课文，看看谁能找出来。
”课文会有错误？是真的吗？在什么地方？带着这样的好奇，学生阅读文章非常认真。
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的引导 ， 提高课堂效率。（ 略）
三、 关 注 学 生 的 作 业 质 量
一
个班 的学生有四 五十 。 每个学 生都 计划 。
学 习过程是一 个 ９ ｉ ｆ ｉ 生共 同参 与的过 程。 更是 学生构建知识的过程。整个课 堂 问题暴露最 突出最 集中的。课堂上 ， 教 师
不 同，学 生的学习情 况
一
定会愉快地接受。这就是一种转机。后 习成绩有了大幅度的提高。 我们老 师对学
失去 获取学 生的信息进 行 有效 教学 的 时
机， 也许答 案正确过 程错 误 。 也 许 学生 的 解题思路不是最简捷 的 。 也许 学生 的思路
来学生 甲对数学学 习有 了很大 的兴 趣 。 学
视 而不见 、 听 而不 闻 ， 就 不 能真正 把知识 生 的这种“ 虚荣心 ” 引导得 当 ． 会有很好 的
教学效果 。 ２ 、 学生的数学水平是参差不齐的。 学生在初 中阶 段的数学 水平 是所 有 学科中差距 最大的一门课 ， 最高可 以达到 满分 ． 最低可能 只有个位 得分。学生 的学 习态 度 、 习惯 、 基础、 方法 、 智力发展 水平 等不同是造成差距的原因之一 。这种差距
３ 解 研 喾 兰 应 重 在 号 的 ｒ Ｌ个关 注
陕 西省 咸 阳 市秦 都 区成 阳纺杌 学校 耿 广 赞
关键词 ： 了 解研 究 学 生 ， 关 注 学 生
学习是学生的一 种认知活动 ， 别人是 无法代 替 的 。 教 师教得 再 好 。 如果 学生对 学 习不感兴 趣 ， 他 们就 会心 不在 焉 ． 就会 学到手 。学 生基础 的好坏 ， 学 习积极 性和 自觉性 的高低 ， 接 受能 力的强 弱等 ， 都 对 数学教学有直接影响 。因此 ， 我们教师依 然需要 了解 、 分析 和研 究学 生 ． 研究他 们 是如何思考问题的。 我们要去研究学生是 如何学 习数学 的 。 研究数 学学 习活动是如 何发生 的。不要 以为只要 老师讲清楚了 ，
堂学习、 学生 的作 业质 量 ， 充 分发挥 学生 的主体作用 ， 以学定教 ， 以学促 教。
一
学生 的数 学现 实就 必须贯 穿教 学过程 的
始终。 教 师可 以通过课堂表现 、 作 业情 况、
、
关 注 学 生的 数 学 现 实
单元测试 等得到学生信息 ， 及时调整教学
二、 关注 学 生 的 课 堂 学 习
更简单 ， 甚至有创造性。这些 都值得 我们
老 师关注。（ 略） 很 明显 ， 学 生 ２的解题 方 法更 简单 。 在给 出问题后老 师不 是去讲解 而是 让学生 自己动手去解决 ． 教 师为学生 创造 了参与 的机会 ， 学生 参与到 了教学 中 去。 学 生直 接 的参 与课堂 教学 ， 并对 他们 的做法进行 比较 ， 由于是 他们 自己获得 的 知识 ． 他 们 的印象特 别深 ， 他们 的 收获 也
了， 极 少的学 生能够进 行反 思 总结 ， 并及 时 的记在错题本上。 我这时也给 其他 同学
提 出要 求 ，各个 学生都 及 时的进 行 了总
数学作业是各科作业量最 大的 ， 作 业
的重 要性不言而喻 ， 但是我们教 师对提 高 作业的有效 性缺乏思考 与研究 ， 在 作业 的 布置、 批改 、 讲评等没有计划 。 学生作业做 的题不 少 ， 效果不佳 ， 无形 中加重 了学 生
是最大 的。
学生就 明白了。从这个意 义来说 ， 教学研 对教学带来一定的困难 ，在 实际的教学中 究根本就是研 究学生 ， 教学 的改革应 研究 我们教师可 以采用起点低 、步子小 、节奏 以学生为基础。对于 数学教学 。 研究学生 慢 、 分层次、 抓两头 、 促 中间的方法来进行。
很 了解 。 正 因为这种 “ 了解 ” ， 会 导致我 们
的教学偏 离学生的实际。 我们应关注学生 教 学都是 围绕着学生 的， 课堂教学是学 生 的哪些数学现实呢？ １ ． 学生在数－ ９ － ＇ ￣感态度方面是不同的 从小学到初 中 。 学 生大多享受过成功 往往 认为学生按 自己讲 解的思路来学 习 。 事实上各个学 生都有 自己的学 习方法 。 因
重点在于关注学生 的数学现 实、 学生的课 学生 的数学现 实并 不是不变的 ， 关注
２ 、关注学生作业 的主要错误 。 对学生 作业 中的错 误 老 师不 要 只要 求改错 ， 老 师可 以引导学 生对于作 业 中的 主要错误 、错误 的原因等及 时进行记录 。 根据这些错误有针对 的“ 改” ， 最 好是让学
的喜悦 ， 也遇到 过失败 或 挫折 ， 有 因享受
而 ，教师在课 堂上观察学生 的学 习动 态 ．
状 ，这时有 的学生很快 的画出正确 图形 ， 使 问题得到解决 ． 还 有小部分学 生在 其他
同学 的帮助下也很快的做完 了。 问题 解决
到成功的喜悦而对 数学情有 独钟 ； 有 因被 并参与到学生的学 习过程 中去 ， 从 中发现 数学 吸引而产 生浓厚的兴 趣 ； 有 因基础不 共 性问题 ， 找出学生 的不足 之处 。 有针 对
生建立错题本。这样能有效地 帮助他们发
现学习中的不足， 克服学 习中的错误 ， 激发
学生学习的主动性 ， 提高他们 的学 习信心 。 案例 ４ 如在学 习“ 等腰三 角形 ” 时有 这 样 的 一道 题 ： ＡＡ Ｂ Ｃ 中 ， Ａ Ｂ ＝ Ａ Ｃ。 ／Ｂ ＝ Ｉ ５ 。， 求△Ａ Ｂ Ｃ的面 积 。 这道题 没有图形 ， 大部 分学 生在 做时 把 △Ａ Ｂ Ｃ画成锐角三角 形 ．使 这个 题没 有办 法解。我提 醒学生 注意 三 角形 的形