新课程改革背景下对高中英语教学的思考
新课程改革背景下高中英语教学的思考
新课程改革背景下高中英语教学的思考本文主要论述了我国高中英语教学的现状，并论述了新课程改革对我国高中英语教学提出的新要求。
最后，本文针对新课程改革下高中英语教学的要求，提出了一些有益于英语教学的对策和建议，以期能够为我国高中英语教学的提供参考。
标签：新课程改革高中英语教学一、前言英语作为一门外语，其教学本身存在一定的难度，加上我国教育制度存在的一些缺陷，导致我国高中英语教学水平长期的不到提高。
为此，针对新课改背景下的高中英语教学，我们必须要探索一些有效的教学手段和方法。
二、高中英语教学现状的分析虽然高中英语新一轮课程改革正如火如荼地进行，从教学大纲到教材，从教学理念到教学模式都在改变，不断地与时俱进。
但是，课程改革的实践与目标仍然存在一定差距，具体表现在以下几个方面：1.教师对新课改理念认识不充分新课程改革指导思想指出：“加强教育的针对性、实效性，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
”这就要求英语教学必须转变单纯传授知识、封闭式的教学理念为多元化、信息化、开放式的教育理念，形成考察学生英语学习能力为主的教学评价体系。
但是，目前我国高中英语教师对于新课改的理念把握得不深，理解不透彻，认为新课改理念对于教学不具有可行性，不知道如何驾驭于课堂，这导致在实践教学中未能落实新课改理念。
2.应试教育的影响尽管我国不断地对高考制度进行改革，但是“一考定终身”的思维仍然深深地影响着教师、学生和家长。
在严峻的高考形势下，新课改的教材不能实现高考知识点的有效衔接，新课改提倡的教学模式也不能满足高考对学生能力的考察。
这就导致在当前的高中英语教学中，应试性教育仍普遍存在。
在这种环境下，教师只好采取比较保守的教学方法，尽管按新课改的要求来写教案，但以传授知识为主要方式进行课堂教学，忽视了学生的主体性。
这是高考体制所带来的问题，使新课改处在尴尬的境地。
新课程背景下对高中英语教学几点思考
新课程背景下对高中英语教学的几点思考摘要：社会的不断发展使得英语的使用范围越来越大，英语在语言学习中占有越来越重要的地位。
新课程标准的出台更是全方位提高了对英语教学的要求。
结合学习者的心理特点、英语教材特点以及英语本身的特殊性，对提高高中英语教学成效提出几点思考。
关键词：新课程；英语教学；兴趣；文化意识；英语阅读一、对新课程标准要求的简要解读《普通高中英语课程标准》（本文中简称新课程标准）明确指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
由此可以看出，高中英语不仅要重视培养学生的语言能力，更要重视培养学生的学习、情感、文化、创新等综合能力。
这对高中英语教师提出了更高的要求，教师应该从观念、知识结构、教学方式等多方面调整自己，完善教学策略。
二、对当前高中英语学习者、教材、英语教学的特殊性分析1.学习者心理特点“外语教学是一个复杂的过程，影响它的因素比较多。
”从学生自身来看，既有智力因素也有非智力因素。
在外语语言学习中，非智力因素如学习动机、学习态度、学习意志、个人性格等是最直接、最主要的因素。
jakobovits经过调查研究发现，影响外语学习的几个主要因素所占比重是：动力33%，才能3%，智力20%，其他14%。
高中阶段是一个特定的年龄阶段，大部分学生心理处于半成熟状态，表现出明显的过渡性和独特性，因此会出现逆反、攀比等一系列心理变化，这都极其容易影响到外语学习的动机与态度以及意志力等。
2.教材特点新课程改革后，高中英语教材容量大大增加，这对高中师生来说无疑是个巨大的挑战。
新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考
新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考1. 引言1.1 新高考改革的背景新高考改革的背景主要包括教育理念的更新、考试评价方式的改变以及课程设置的调整等方面。
随着社会的发展和经济的全球化，传统的教育模式已经不能满足时代的需求。
教育部在不断探索和实践中，提出了新的高考改革方案，旨在培养更适应社会发展需要的人才。
这次高考改革的背景是为了推动教育教学的深化和改革，促进学生综合素质的提升，引导学生在学习实践中不仅仅注重知识和技能的掌握，更要重视思维能力、创新能力和实践能力的培养。
在这样的背景下，高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
只有深入了解新高考改革的背景和意义，才能更好地指导和推动高中英语教学的发展和提高。
1.2 高中英语教学的重要性高中英语教学在新高考改革背景下显得格外重要。
英语作为国际通用语言，是高中生未来进入国际社会的重要工具。
随着中国经济的不断发展，国际化程度越来越高，掌握英语已成为必不可少的能力。
高中英语教学也是培养学生综合素质的重要途径。
通过学习英语，学生不仅可以提高语言能力，还可以培养思维能力、合作能力和跨文化交流能力。
英语教学还能帮助学生拓展视野，了解世界各地的文化和风土人情，增加国际交流的机会。
高中英语教学的重要性不可忽视，我们需要结合新高考改革的要求，多方面探讨提高教学质量的方法和策略，以更好地培养学生的英语能力和综合素质。
2. 正文2.1 高中英语教学的主要挑战在当前新高考改革的背景下，高中英语教学面临着诸多挑战。
学生的英语基础参差不齐，部分学生在词汇量和语法知识方面存在较大的差距，这给教师的教学工作带来了一定的难度。
学生的学习动机普遍不高，大多数学生对英语学习缺乏兴趣，容易产生学习的厌倦情绪。
教材内容过于简单和单一，无法满足学生的学习需求，导致学生对英语学习的兴趣逐渐消失。
随着社会的发展，学生的学习方式和习惯也发生了改变，他们更加倾向于通过网络和社交软件获取信息和知识，而传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。
高中英语教学在新课程改革中的困境与应对措施
高中英语教学在新课程改革中的困境与应对措施高中英语教学在新课程改革中的困境与应对措施随着新课程改革的推进，高中英语教学也面临着新的挑战和困境。
本文将从教材、教法和评价方面探讨高中英语教学存在的困境及应对措施。
一、教材困境目前，高中英语教材不足以满足新课程改革的要求。
固定化的内容和传统的学科体系已经无法适应学生的需求。
同时，教材的语言表达、社会文化以及准确性等方面也存在问题。
解决这个问题的方法是教师要有针对性地修改现有的教材，根据学生的实际情况，添加更加适合学生的内容。
使用互动教学方法，促进教师与学生之间的互动，使学生的学习更加生动、灵活和有趣。
二、教法困境高中英语的传统教学方法，注重的是语法和单词的背诵和理解，相关课文和音频、视频的使用较少，教学法单一，难以满足学生不断变化的学习需求。
因此，高中英语的教学法必须适应新时代的变化，采用多元化的教学方法。
例如，在课堂中积极使用互联网教学资源，如视频、音频、文献等，注重语言实践和表达能力的培养。
大力推广小组教学和探究学习的方式，可有效提高学生的学习积极性和参与度，培养独立思考的能力。
三、评价困境目前，高中英语的评价体系过于单一和传统，注重考试成绩而忽视了其他能力的培养。
这样的教育方式对学生的综合素质几乎没有帮助，严重影响了学生的学习效果和发展前景。
为解决这个问题，应该重新评价教学成绩中的考试成绩，将其作为评价指标之一，同时还要建立其他指标来评价学生综合的学习成果，例如学生的思维能力、独立思考能力、口语表达能力等。
评价体系的改变将激励学生对更多的成果进行努力，有助于学生发展出更全面的素质。
总之，高中英语教学在新课程改革中的发展，必须努力满足学生的需求。
教师要通过教材、教法、评价等方面的改革，进一步丰富教育水平，提高教育质量，最终协助学生成为更全面、更有创新精神的年轻人。
新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策
新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策一、问题分析1. 教学内容的调整问题新课程改革下，高中英语教学的内容也得到了调整，以适应新的教学要求。
一些老师并没有对新的教学内容有足够的理解和熟悉，导致了教学内容的滞后和不够全面。
2. 教学方法的更新问题传统的英语教学方法已经不能满足新的教学要求，需要对教学方法进行更新和创新。
一些老师仍然停留在传统的教学方法上，没有及时更新自己的教学理念和方法，导致教学效果不尽如人意。
3. 学生学习兴趣的问题随着社会的发展，学生的学习方式和兴趣也在发生改变，他们更乐于通过多种途径和方式来获取知识。
传统的英语教学方式往往难以吸引学生的兴趣，导致学生对英语学习产生抵触情绪。
4. 教师教学水平的不足问题一些老师的教学水平存在不足，可能是因为他们没有接受过新的教学理念和方法的培训，也可能是因为他们的思想意识停留在过去，无法适应新的教学要求。
二、对策建议1.加强教师培训针对教师教学水平不足的问题，学校可以加强对教师的培训，让他们及时了解并熟悉新的教学内容和教学方法。
可以通过组织职业培训班、邀请专家讲座等方式，提高教师的教学水平和专业素养。
2.鼓励教师创新教学方法学校可以鼓励教师创新教学方法，采用多种方式和途径，使教学更具有趣味性和实用性。
可以开展英语角活动、组织英语沙龙等，让学生通过实际运用英语来提高自己的语言能力。
3.关注学生兴趣和需求学校也应该注重关注学生的学习兴趣和需求，尊重学生的个性差异，因材施教，让学生在学习中感到快乐和满意。
可以通过开展多样化的英语活动、丰富多彩的教学内容等方式，吸引学生的兴趣。
4.建立反馈机制学校可以建立起学生与老师之间的反馈机制，鼓励学生对老师的教学进行评价和建议，同时也让老师对学生的学习情况进行及时的了解和反馈。
通过这种双向的反馈机制，可以让学生对于自己的学习有更多的认识和思考，从而更有利于提高学习效果。
5.加强校际合作学校可以加强校际合作，借鉴其他学校的成功经验和做法，为我校的教育教学改革提供借鉴和参考。
新课程背景下的高中英语教学思考
仅仅是老师 ， 学生本人 、 学生家长和同学等都可以参与到 评价中 ， 这样通过多渠道的反馈信息可以全面地反映出学 生 的个性特征 ， 促进学生的发展 ； 二是丰富评价的方式 ， 除 去传统的试卷检测的方式之外 ， 还可 以增加学习记 录、 学 生 自评与他评 、 现场考察等多种有效方式 ， 并且这些方式
可 以灵 活 地综 合 运用 。 这样 才 可 以充分 全 面地 反 映学 生 实
际的学 习和发展状况 ， 对这些从多方面渠道收集来 的信息 进行筛选和分析 ， 从而得 出科学 的符合实际的评价 ； 三是
注重过程和动态 ， 试卷测试仅仅是学生学 习的检测手段之 善于捕 捉学生学 习过程中的每一次小小的进步 ， 以及
关键 词 ： 新课 程 ； 高 中英语 ； 教 学 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ２ ． ０ 文献 标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ５ — ０ ０ ４ ９ — ０ ２
随着社会 的快速发展 和全球经济一体化进程 的不断 加快 ， 我国与国外的交流也越来越频繁。这种背景下英语 运用能力越来越显得重要， 英语教学特别是高中英语 的教 学地位也越显突出。 我国于２ ０ ０ １ 年启动新一轮基础教育课 程改革 ， 课程改革在高中英语教学方 面提出了许 多新的要 求， 比如 ： 在普通高 中开设必修课程 和选修课程 ， 以学习领 域、 科 目、 模块为基础设计课程 以及实行学分制等 ， 这些都 要求高 中英语教师在诸多方面作出相应的转变。 教学理念 的变化 １ ． 转变教学观念 ， 尊重学生 的主体作用 。 ． 在过去的英
一
，
每次评价的转变 ， 用发展的眼光去看待学生 。 ４ ． 多组织物理课的听课。 作为教育研究的范式 ， 听课 ，
高二英语教学反思优秀8篇
高二英语教学反思优秀8篇高中英语教学反思篇一爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的教师。
”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。
”学生仅有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。
下头是我对新课程改革下对于英语教学过程当中的的几点反思：一、促进教师与学生的情感交流我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。
教师经过自我的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。
要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的激励中，体会到成功的欢乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。
二、英语教学要尊重个体差异性，不能对学生制定统一的标准英语学习的评价也应当是多元的和多样性，并且是多层次的评价方式。
这也是课改革的重点和难点。
实行分层评价，促进学生的发展。
同样，分层评价有利有弊。
首先，分层评价为学生供给一个“最近发展区”。
使他们经过自身努力能到达易见的效果，较好地保护“弱势群体”的自尊心。
同时，也能促其不断向高层次挺进，使他们也能享受一段对于他们而言良好的教育；使那些本事强的学生享有进入更高级教育的机会。
可是，也会给少数惰性较大的学生找到利已的借口。
三、定期开展英语活动经过开展英语朗诵比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校大范围内创设一种英语学习的氛围，丰富学生的语言生活，培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。
四、点石成金，自主学习众所周知，点石成金的智者与农夫故事。
聪明的农夫要的是“点金术”，为的是日后家里或别人需要时能点出金子来。
其实，学生上学，不仅仅仅是为了学知识，更重要的是学习和掌握“点金术”。
也就是学习策略。
学习策略是提高学生学习效率、发展学生自主学习本事的保证。
它不是哪位教师用一两节课就能教给学生的，而是渗透于整个教学过程的。
对新课程改革背景下高中英语教学的思考
对教学质量和教 学模式进行有效 的评价 和分 析 ， 是实现新课 新课程英语 教学内容 与传 统英 语教学 内容相 比， 在教学形式 程教学 目标 的重要保障。教师在教学过程中要 充分发挥主观 能动 和方法 上存 在很大 的差 异 ， 新 课程英语教学 内容更加科学 化 、 丰 性 ， 结合教学过程 中的问题和实践 效果 ， 制 订相应 的教学评 价体 富化 、 合 理化 ， 而传统的教学内容大多依靠课本 内容 ， 强调语 法和 系和激励机制 。学生在学习过程中需要 教师的指导和鼓励 ， 这是 语句 的应用 ， 使得课堂 教学中形式单调 ， 无 法引起学生 的学 习兴 培养学生 自信心和积极性 的有效方法。教师在进行新课程实践 活
展的需求 ， 课程 内容 的转变将提高学生综合语 言能力作 为教 学 目 标 的核心 。要提高学生的综合语言 应用能力 ， 就需要结 合语言技
１ ． 提高教师专业水平
新 课 程 的 实 施 和 应用 需 要 教 师 的思 考 和探 索 ， 面 对 课 程 改 革
巧、 语言知识 以及情感态度 等方面 ， 促进学生英语水 平 的全 面发 的迎 面袭来 ， 教师要做好接受挑 战的准备 ， 在提高 自身 文化素养 展 。因此 ， 这一重要任务就需要教师在思想态度 、 情感态度等方面 的 同时 ， 也 要 加 强 专 业 知 识 的学 习 和研 究 ， 为新 课 程 开 辟 良好 的 的改变 ， 切实有效 地将新课程教 学 内容落实 到实 践教学 中 ， 寻求 发展道路 。同时 ， 还需要改变 以往的教学观念和教学模式 ， 积极面 科学合理的教学方法 ， 提 高学生在学习方法 和学习策略上的进步 ， 对新 的教学模 式 ， 通过 自身 的努力 和对 学生 的引导 ， 将新课 程教 提高学 生的情感表达能 力 ， 丰富课堂教学形 式 ， 增 强语言文 化教 学 内容落实到英语教学的各个环节 ， 并不断改善和提高 。 学， 推动高 中英语教学全 面发展 。 ２ ． 完善教学评价和激励机制
学有所思 行之所向——“三新”背景下高中英语教学的几点思考
学有所思行之所向——“三新”背景下高中英语教学的几点思考随着新课改如火如荼的进行，新教材的全面使用，新高考的逐渐推进，“优化课堂结构，打造高效课堂”已迫在眉睫。
新课程理念要通过教师得以落实，新课程的目标要体现在学生的变化上，新课程改革推进到今天，关注课堂，研究课堂，创新课堂，实现课堂的高效，已是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题之一。
一、高中英语课堂的教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，是整堂课的核心，可能老师们会制定以核心素养为导向的教学目标：如，语言能力，思维品质，文化意识，学习能力目标，但是当我们细读课标后发现核心素养目标是碎片的叠加，它是一步步去达成的，可能需要我们一学期，一学年的学习逐渐形成，所以只有将其融入到一个单元里面，渗透到单元教学目标，才更能达成素养的提升；有了单元教学目标，我们才能制定课时目标，课时目标是单元教学目标的具体化。
而且新课标要求以主题为引领，语篇为依托，从单元整体的角度去设计教学，所以我们在制定单元教学目标时可以依据核心素养目标去制定，而课时目标要更具体，核心素养的形成路径就是课标中所说的英语学习活动观，由此我们可以设定层层递进的课时目标，即：学习理解，应用实践到迁移创新。
接下来以北师大版必修三UNIT8共享单车这课为例。
深入研读新课标后，单元设计围绕Green living这一主题展开，关注单元内各文本之间的联系，在主题引领下设计层层递进的活动，使学生在知识建构中形成对Green living 的深层认知，态度和行为取向，推动核心素养的落地，所以首先根据核心素养制定单元教学目标;然后再制定更具体的课时目标。
二、深入语篇研读，构建高效课堂在现行高中英语教学中，普遍存在脱离语境，忽略语篇，教学内容碎片化，教学过程模式化，情感态度价值观贴标签的现象，这些问题的存在主要源于我们对学科本质和价值缺乏认识，过度关注形式，忽略内容学习，具体表现为我们对主题和语篇缺乏解读。
新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策
2021年22期┆179随笔新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策徐大强摘 要：新课程改革背景下，我国的教育发展形势与教学要求发生了众多变化，素质教育理念已经成为重点教育改革目标。
作为高中英语教师，顺应时代发展变化，掌握清晰教学目标与良好教学创新策略，才能够有效提升课程教学效果与教学质量。
本文主要集中于新课改背景下，高中英语教学中存在的问题与不足，期望通过对现有课程教学发展变化的研究与分析，整合现存教育不足与教学问题，掌握高效率教学改革与创新策略，保障课程教学质量与教学效果，同时，不断贴合新课改教育发展要求。
关键词：高中英语；新课程改革；教学问题；教学对策 作为高中英语教师，积极反思教学实践期间存在的问题和不足，并探寻其根源因素，能够有效掌握课程教学改革方向。
尤其是在新课程改革背景下，完善高中英语课程教学内容，保障课程教学质量与教学效果，创新教学理念与教学策略的应用，能够有效解决传统教学方式中存在的问题与不足。
充分尊重学生们的学习主体地位以及个性化差异需要，积极反思教学问题，及时解决教学中存在的不足，能够在有序推进教学改革工作的同时，充分落实新课程改革内容，实现现代化教育改革目标。
一、新课程改革下高中英语教学的变化 （一）教学背景的改革变化新课程改革调整了现有的课程教学体系，教材和教学目标都进行了不同程度上的改编与调整。
适应现代化教育发展变化需求，关注学生们的学习状态，强化情感鼓励与教学关注，提升学生们的学习主体地位，不仅展现出了国家与社会对教育事业的关注，也代表我国教育发展水平的不断升级[1]。
高中阶段，英语教学主要培养学生们的语言学习能力以及英语实践应用能力，由于高中学生们已经具有较高的英语基础，教师需要集中培养学生们的英语核心素养，以丰富有趣的教学策略与教学方法，培养学生们的英语学习兴趣、自主学习意识以及综合语言学习能力，有利于促进学生们英语核心素养与综合能力的全面发展与进步。
（二）高中英语教师要求更高新课改背景下，教学创新以及改革已经成为比较常见的教学完善措施，作为高中英语教师，需要掌握的教学能力也更加广泛。
对高中英语新课程改革的探索与思考
断 尝试 ， 以提 高 学 生 实际 应 用 英语 与 自主 学 习英 语 的 能 力 ， 学 生 的 成 长发 展 和 终 身学 习打 下 良好 的 基 础 。 追 求 有 效 的 英语 课 堂 教 学 。 该是 为 应
每 个 英 语教 师 一 生不 懈 的 追 求 。
【 关键词】 新课程 ； 转变理念； 改变态度 ； 改进方法； 培养能力
３３ 采 用 “ 务 型教 学 法 ” 因材 施 教 。 教 学 方 式 个 性 化 。 ． 任 ， 使 “ 务 型 教 学法 ” 我 们 英 语 教 师来 说是 一 种新 的理 念 ， 们 在 日 任 对 我 高 中英 语 新 课 程 改 革 ． 既要 求 学 生 全 面 发 展 ， 又强 调 为 学 生 的 个 要合理 的设 计一些任务 ， 在完成 任务的过程 中使学生的 性 发 展 创 造 空 间 ． 学 生 的兴 趣 和 自信 心 的 建 立 、 生 的 主 动 学 习 和 常 的教学 中， 把 学 使 创 造 性 学 习 以及 良好 习 惯 的 养 成放 在 改 革 的 首 要 位 置 上 ， 学 生 掌 握 注 意 力 得 到合 理 的分 配 ． 其 语 言 持 续 而平 衡 地 发 展 。 把 实 施 “ 务 型 教 学 ”需 要 创 设 一 个 相 互 合 作 的英 语 学 习 课 堂 ， 任 ， 这 知 识 的 过 程 转 变 为 探 究 、 择 和创 造 的 过 程 ， 高 学 生 用 英 语 获 取 信 选 提
１ 转 变 课 程 理念
下 ， 要 学 生会 运用 就 可 以 了 。不 一 定讲 许 多条 条 框 框 。 只
形 所 要 技 能 目标 ， 言 知 识 目标 ． 感 态 度 目标 融 合起 来 ， 作 为 学生 综 合运 式 ， 成 教 学 方 式 的 个 性 化 。 以 我们 在 实 际 的教 学 过 程 中 ， 承 认 学 语 情 并 好 可结 合 实 际 给 予 用 语 言 能力 的基 础 。 为 教 师 ， 定 要 转 变 旧课 程 理 念 ， 作 一 自觉 融 入 新课 生 之 间 的 差 异 ， 的 学 生 在 他 们 掌 握 应 有 的 知 识 外 ， 课 外 的 指 导 。 实 现 知 识 延 伸 ； 等 的 学 生 可 以让 他 们 把 书本 的 知识 以 中 程 改革 。 得 到 彻底 的 掌握 巩 固 ． 当 的给 予 课 外 指 导 ； 学 习有 困难 的学 生 布 适 给
新课改背景下高中英语教学现状分析与思考
新课改背景下高中英语教学现状分析与思考作者：许大华来源：《中学生英语·教师版》2015年第09期改革开放促进了我国与国际接轨的步伐，英语作为一种国际性语言被越来越多的人重视，高中英语是英语学习的关键时间。
新课改的深入使得更多的英语教师难以适应该教学课程的要求和教学思想的转变，从而使得整体教学质量受到严重影响。
所以需要对英语教学的方法做相应的改进和提升。
1. 高中英语教学现状分析1.1英语课堂缺乏灵活性我国英语教学中仍然使用传统的教学方式，导致新课程实施过程中课堂氛围呈现沉闷状态。
此外，教学方式也有一定的局限性，教师和学生之间在课堂上缺乏互动，导致教学缺少灵活性，同时也使得教学质量逐渐下降。
久而久之，学生对于英语课堂失去学习的激情，也会使得教师的教学难度逐渐增大。
1.2学生学习英语太被动高中生在学习英语的过程中应该养成良好的学习习惯，做好课前预习、课后复习，才能更好的为英语的学习打下坚实的基础。
但是我国英语教学中往往遇到很多问题，学生对于不懂的问题从来不问教师，课后也不会主动找教师进行辅导，他们对英语的学习仅仅局限在课堂上，没有形成预习和复习的习惯，从而使得教师的教学质量大打折扣。
另外，新课改为教程增加了较多的知识性内容和材料，课堂教学的时间有限，教师对于这些知识不能一一讲解，即使全部讲解学生也不能快速的消化，这样一定程度上加剧了学生学习英语的难度，他们对英语的学习更加抵触。
1.3教学观念过于陈旧在应试教育较为激烈的今天，更多的高中教育都是以升学考试为最终目的，高中英语教学也是如此。
教师在教学过程中不注重培养学生对英语的掌握能力和分析能力，教学的目的仅仅是让学生能够看懂英语，一些教师也是让学生掌握英语学习中的听说读写。
对于高中生而言，其在思想方面还不够成熟，更多方面需要教师加强指导，传统的教学方式只是让学生机械式的接受知识，一定程度上会影响学生对于英语学习的兴趣。
2. 改进高中英语教学现状的策略2.1改进课堂教学方法为了适应新课改的要求，教师在教学过程中需要改变传统的教学方法，挖掘新的教学方式，灵活应用教学方法来激发学生学习英语的热情，从而对学生的学习起到一定的引导意义。
新课程改革背景下高中英语教学的思考
教学改革新课程NEWCURRICULUM新课程改革下，教学理念由满足应试教育要求，重视分数发展到重视学生综合素质提升，培养学生自主学习能力，教学方式由灌输式教学发展到引导性教学、多种形式综合教学。
一、新课程改革背景下高中英语教学中存在的问题分析1.教师专业水平较低，理论及实践知识不足教师专业水平影响着教学活动的实施。
对于高中英语教学来说，提高教师的理论知识水平和实践知识水平是教师专业化发展的两个方面。
理论知识水平是指教师所具有的英语专业知识、教育学和心理学知识等，实践知识水平则主要是指教师在教学活动中形成的教学能力、课堂教学经验等。
但是当前高中英语教师在新课程标准的要求下，却明显存在着专业知识不足、实践能力不足的问题。
教师在课堂教学中往往以传授知识为主，忽视了对学生学习能力的引导和创新型教学方式的应用。
2.教学方式陈旧，学生自主性不足高中英语教学过程中，教师没有充分理解新课标的要求，也没有对现代教学方式进行深入的研究和探索，不愿主动采取新型教学方式，担心新型教学方式无法提高学生的学习成绩，无法实现教学目标。
因此，在教学实践中教师仍然以讲解知识点为主，通过大量练习让学生不断重复、模仿以巩固语言知识及促进知识应用。
另外，在教学活动中，教师虽然也能认识到学生自主性的重要意义，但是在具体的课堂活动中仍然没有给学生留出足够的时间，只希望尽快完成教学进度，将学生所需知识讲解完，忽视了学生的接受能力。
3.教学活动过于形式化，知识拓展不足当前部分教师也开始重视新课标的要求，并积极参与到课程改革过程中，但是其专注于开展探究性活动，将课堂变成学生自我学习的课堂，忽视了对学生的引导，导致学生对基础知识的把握大有欠缺，缺乏深入思考和分析，没有达到创新学习的目标。
特别是在合作学习方式和游戏学习方式中，教师往往过分重视课堂教学的氛围，让学生漫无目的地开展活动，导致学生基础知识不足，对知识的应用实效性不强。
4.课程资源利用不足，师生缺乏资源利用意识在新课标的要求下，学校应重视对教学资源的建设与应用，同时教师和学生要具备应用新型教学资源的意识和能力。
浅谈核心素养框架下高中英语教学的若干问题思考
浅谈核心素养框架下高中英语教学的若干问题思考随着《新时代背景下高中英语课程标准》的实施，高中英语教学正朝着更加注重学生核心素养的培养方向发展。
核心素养框架作为新时代教育改革的重要理念之一，提出了培养学生全面发展的要求，引导学生掌握一系列的核心素养，包括思维品质、创新能力、信息素养、人文情怀等。
在这一背景下，高中英语教学也面临着一系列新的挑战和思考。
本文将从核心素养框架下高中英语教学所面临的挑战和问题入手，进行一些思考和探讨。
一、学科素养与核心素养的融合在核心素养框架下，高中英语教学要求不仅仅是传授知识，而是要培养学生的学科素养，包括语言素养、文化素养等方面。
如何将学科素养融入到核心素养框架中，成为了高中英语教学的一个重要课题。
教师应该注重培养学生的语言素养，不仅仅是语法、词汇的学习，更重要的是培养学生的语言表达能力、听说读写能力，使他们能够在实际交流中获得更好的体验。
教师还应该注重培养学生的文化素养，包括英语国家的历史、地理、风俗习惯等方面的知识，使学生能够更好地理解和体验英语国家的文化。
通过这样的融合，学科素养与核心素养能够更好地融为一体，为学生的全面发展打下坚实的基础。
二、培养学生的学习思维品质在核心素养框架下，高中英语教学要求学校不仅仅培养学生的语言能力，更加要培养学生的学习思维品质，包括批判性思维、创新性思维、合作性思维等。
这就要求教师在教学中不仅仅注重知识的传授，更要引导学生从多个角度去思考问题，激发他们的思维潜能。
在阅读教学中，教师可以让学生分析文章的结构、人物的性格、主题的表达方式等，引导学生进行批判性思考，从而提高他们的思维品质。
在写作教学中，教师可以让学生进行写作讨论、合作写作等活动，培养学生的合作性思维和创新性思维。
通过这样的教学方式，学生的学习思维品质得以充分发展，为他们提供更好的学习能力。
三、加强综合素养的培养核心素养框架要求学校要培养学生的综合素养，包括信息素养、实践素养、人文情怀等方面。
新课程下高中英语教学中的问题及对策分析
新课程下高中英语教学中的问题及对策分析1. 引言1.1 背景介绍随着教育事业的不断发展，我国高中英语教学也在不断更新与完善。
近年来，新课程改革不断推进，为高中英语教学带来了新的挑战与机遇。
高中英语教学作为学生学习的重要组成部分，其质量直接关系到学生的综合素质提升和未来发展。
新课程下高中英语教学中存在着不少问题，如学生学习积极性不高、教师教学方法需改进、课程内容安排不合理等。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也挑战着教师们的教学水平与能力。
有必要对这些问题进行深入分析，找出解决问题的有效对策，提升高中英语教学质量，推动教育教学的不断发展。
通过对这些问题进行研究和分析，不仅有助于改善高中英语教学的质量与效果，还能够为教师们提供更好的教学方法与策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使他们更好地适应未来社会的发展需求。
完。
1.2 问题意识在新课程下高中英语教学中，我们不得不面对的一个重要问题是学生学习积极性不高。
尽管新课程设计了更加灵活和多样的教学方式，但是学生们似乎并没有因此而更加积极投入学习。
这种现象可能与学生对新课程的不适应有关，也可能与教师的教学方法和课程内容的安排不合理有关。
如果不能引起学生的学习兴趣和积极性，新课程的实施就很难取得好的效果。
我们迫切需要思考如何提高学生的学习积极性，让他们更加主动地参与学习，发挥自己的潜力。
只有这样，新课程才能真正达到提高教学质量和学生综合素质的目标。
1.3 研究意义在面对新课程下高中英语教学中的问题时，深入分析问题的研究意义至关重要。
研究可以帮助教育部门和学校领导更好地了解当前教学中存在的困难和挑战，为制定相关政策和改进措施提供依据。
研究可以促进教师的专业成长和教学水平的提升，帮助他们更好地应对新课程带来的挑战，提高教学效果。
深入研究还可以为学生提供更高质量的教育资源，促进他们的学习兴趣和学习积极性的提升，使他们更好地适应新课程的要求。
研究对于改进高中英语教学质量、提高学生学习成绩和提升整体教育水平具有重要的意义，也是教育领域发展的必然要求。
新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考
新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考随着新高考改革的深入推进，高中教育的内容和形式都发生了很大的变化，英语作为其中一门必修课程，也不可避免地面临了许多挑战和改革。
在这个新的背景下，我们需要深入思考如何进行高中英语教学，以更好地适应新高考的要求。
1. 注重语言交际能力的培养新高考重视学生的语言交际能力，这也提醒我们，在英语教学中应该更加注重语言交际能力的培养，而不是只关注语法和词汇的学习。
因此，在教学过程中，可以采用一些交互式的教学方法，鼓励学生积极参与课堂互动，主动练习口语和听力，以提高语言交际能力。
此外，还可以引导学生阅读和欣赏英语文化，了解其背后的语言和思维方式，从而进一步提升语言交际的效果。
2. 引导学生独立学习和思考新高考要求学生具备独立自主学习的能力，因此，在教学中，我们需要引导学生独立思考和学习。
可以通过开展自主学习的活动、探究性学习的实践等方式，激发学生的学习兴趣和自主性，培养学生自主获取、整理和运用英语知识的能力。
3. 结合课程实际，提高教学质量在教学中，不仅要注重理论知识的传授，更要结合实际，提升教学质量。
可以通过创设情境、模拟实践等方式，培养学生的实际应用能力。
同时，也要注重学生个性发展和兴趣培养，尊重学生的差异性，根据学生的不同情况有针对性地进行教学。
4. 提高教师素质，积极探索教学方法在新高考改革中，教师的素质和教学方法也面临了挑战。
因此，教师需要不断提升自身素质，熟练掌握新课程标准，积极探索适合新高考要求的教学方法。
可以通过参加各种培训和研讨会，教师之间的交流合作等方式，不断丰富和完善教学经验，提升自己的教学水平。
总之，新高考背景下的英语教学需要更多地注重学生的语言交际能力、独立思考和自主学习能力的培养，结合实际情况提高教学质量，同时也需要教师不断提高自身教学素质，积极探索适合新高考要求的教学方法。
只有这样，才能更好地促进学生英语水平的提高，为他们的学习和未来发展打下坚实的基础。
浅谈新课改背景下的高中英语教学
高 中英语教 学
８２ ０ ００ ３ 新疆石 河子 市第一 中学 杨 Байду номын сангаас
普 通 高 中改 革 是 我 国顺 应 国 际高 中 所 以老 师 们 应 当致 力 于 打 造 一 个 鼓 舞 人 况 下 认 知 单 词 ， 印象 会 更 加 深 刻 。 同 时 课程改革潮流 、深化义务教育和高等教 心 的 课 堂 ，特 别 是 关 注 学 生 们 的 情 感 态 教师应多用英语授课 ，以此培养学生 的 育改革 ， 全面推进 素质 教育 的重大 改革 。 度 ，第 三 ，对 于 不 同 课 型 的 教 学 设 计 ， 英 语 语 感 ， 毕 竟 老 师 是 学 生 获 得 英 语 知 新 课 程 改 革 背 景 下 高 中英 语 教 师 被 例如 阅读课 、听说课 ，我们 可以按照话 识 的主 要 渠道 。所 以 ， 新 时 期 要 求 为 我 赋予了新角色，教师 应首先做 一个 教学 题 分 类 ，进 行 相 关 的课 堂 活 动 ， 如 ： 交 们要做反 思型 、探 究型的英 语教师，从 的设计 者和研究者 ，应该站在 一定 高度 际 类 型 （ 景对 话 ） 论 类 型 （ 论 有 知 识 教 学 顺 利 过 渡 到方 法 教 学 ， 在 符 合 情 、讨 讨 俯 瞰教材 ，分析教材 中不 同环 节之 间的 争 议 的 问 题 ） 知 识 类 型 （ 绍 英 语 文 自身个性 的基础上 ，尽量使课堂 活跃起 、 介 内在 联 系 ， 它 们 相 互 呼 应 、互 为 铺 垫 ； 化 ）、 欣 赏 类 型 （ 赏优 秀 影 视 片 段 ） 来，解 决英语教学实际 问题 ，坚持不懈 使 ） 观 。 新 时代要求我们更新教学理念 ，需要教 但 无 论进 行 何 种 类 型 的 课 堂 活 动 都 必 须 的 使 用 英 语 ， 逐 步 培 养 学 生 用 英 语 获 取 师教师采用多元化的教学策略 。英语是 以创设情境 为前提，激发学生兴趣 ，提 知 识 、处 理 信 息 的 能 力 ，学 生 用 英 语 分 九 门学科中最特 殊的一门学科，同样 以 供接近话题 的语 言材 料，问题 设置 由浅 析 问题 解 决 问题 的 能力 以及 用 英语 思 考 试 大 纲 为 纲 ， 以课 标 为 本 ， 英语 却 是 入深 ，即：浅显、表层 、较深层 直至一 维 、交流 的能力 。此外 ，新课程改革对 唯 一 不 考教 材 内 容 的 一 门 学科 ，所 以 高 些概括性 、评价性 的问题 ，反复操 练， 新教 材 的讲 授也有 了新 的教学要 求：． 中英语 教师面对这样 的形势必须要采取 在实践 中强化语言知识 。对于 写作课 ， 对新教材强调 的是英语 知识 与技 能的融 科 学 的态 度 ，发 扬 团 队合 作 精 神 ，使 用 教 师 应 注 意 过 程 习 作 法 ：一 、审 题 ，二 、 合 ，强 调 的是 知 识 的建 构 而 不 是 知识 的 多种 教 学 方 案 ，丰 富 教 学 课 件 ，共 享 教 议 题 ， 三 、起 草 ，四 、 自改 ，五 、互 改 ， 接 受 ，强 调 以学 生 的学 习活 动 为 主 、老 学 资 源 ，达 到 全 面 培 养 学 生 综 合 语 言 运 六 、 审 阅 ， 最 后 进 行 成 果 展 示 和 反 馈 评 师 的 讲解 为 辅 ，具 体 操 作 流 程 可 以有 以 用能力的 目的，即培养学生的情感态度 价 。第 四 ，针 对 单 词 ，课 上 多 读 多 练 也 下部 分 组 成 ： 激 活 、 共 享 已有 知 识 和 经 （ 兴趣动机、 自信 意志、合作精 神、祖 是 一 个 办 法 ， 而对 于 高 中 英语 语 法 ，教 验 ，接 触 、体 验 、 理解 新 知 识 和 技 能 ， 国 意 识 、国际 视 野 ） 化 意 识 （ ；文 文化 知 师 应 尽 量 改 变 学 生 将 其 妖 魔 化 了 的 看 学 习重 点 知 识 与技 能 ，进 行 实 际 语 言 运 识、文化理解、跨 文化交 际） ；语言知 识 法 ，考虑学生英语实 际水平 ，争取 多用 用 。在设计和实施教学活动 前首先要 明 （ 音 、词汇 、语 法 、功 能 、话题 ） 中文讲解 。英语做为一 门语言学科有其 确 活 动 目 的和 要 求 ，其 次 ，要 讲 求 活 动 语 ；语 言技 能 （ 、说 、 、 ） 习策 略 （ 听 读 写 ；学 认 特殊性，语言学 习是一个漫长 的积 累过 的实效性 ，活动的 内容要与活动 的形式 知 策 略 、调 控 策 略 、资 源 策 略 、交 际策 程 ，想 在 短 时 间 内达 到 迅 速 的提 升 几 近 相 匹 配 ，活 动 时 间 要 充 分 、活 动 指 令 要 略 ） 而教师 自身也应 当时刻关注语言文 不 可 能 ， 我 们 也 同样 不 能 把 高 中英 语 学 清 晰，最后 ，明确活动结果的呈现方式。 ； 化的发展 ，完善 自身的知识储备 ，改变 习割裂来看 ，应 当耐心的对待学生英语 客观 上，英语教学 同样呼唤新的教学理 原来陈旧的教学观 念，做好角色 转换 ， 学 习的 “ 历史 问题 ” ，不急跬步 ，无 以至 念 ，所 以教 师应建立以学生为本的课堂 做一个新时代 智慧的、创 新的、有感情 千里 ，不积小流 ，无 以成江海 ，教 师应 教 学 主 体 思想 ， 创 设 以 学 生 为 指 导 的 课 的教育者 ，而不是简单粗暴的监督者 。 融 合 传 统 教 学 精 髓 ，运 用 新 思维 、运 用 堂教学 总框架 ，着重 以文化渗 透教学为 从 教 学 流 程 上 讲 ，一 堂 好 课 应 当先 新 策 略 统 领 课 堂 教 学 。 于 使 用 新 教 材 ， 主 ，侧重 以英语贯 穿课堂教学 始终，强 对 从 激 发 学 生 的 兴 趣 入 手 ，迅 速 引 导 学 生 教师可根据教学需要对教材 内容进行补 调 以多 元 策 略 统 领 课 堂 ；灵 活 运 用 多层 进 入 话 题 、熟 悉 话 题 ，最 后 实 现 话 题 的 充和 删减，不断变换教学方法和活动形 次的语言训练手段 ，强化教学 的有效措 扩 展 和 延 伸 ； 其 次 ， 我 们 应 做 反 思 型 教 式 ， 合 理 安 排 活 动 ， 扩 展 教 学 内容 ；对 施 ，循 序渐进的提升英语语言综合运用 师、做一名用 心的教育工作者，不断反 于教材 内容 ，可适 当调整顺 序，根据不 能 力 ， 依 据 学 生 具 体 情 况 巧 妙 布 置 课 外 思、总结，改进教法，重 视来 自学生的 同内容调整 教学方法，有阶段性、有 目 作业 ，运用 心理激励 机制激励 学生的学 反馈 ，记录教学 日志或博客 ， 广泛听课 ， 的地对教材进行教授 、反思和总结 。 习兴趣 ，走 到学生当中从 情感上贴近学 不仅 纵向听同学科老师授课 ，更要横 向 针对英语教学 ，分析一 下英 语课 堂 生 ，在 学 习 上 桑 带 动 学 生 进 行 各 种 学 习 听搭 班 、跨 学 科 老 师 的课 ，学 习理 科 老 教 学 的现 状 ，其 模 式 大 致 有 ：单 词一 语 活 动 ，使 学 生 最 终 走 向 自主 学 习 。 师缜密 的思维 、做到教学环节 间的滴水 法一课文一练 习；复 习一新课一作业 。 在 教 学 方 面 各 环 节 当 中 ，首 先 ，教 不漏 ，广泛阅读 ，从理论上提高并改进 其实 ，这些惯用教学模式虽 易操作但 实 师新课导入要注重 以旧带新 ，导入 的实 教法 ，不断实践、付诸行动 。第二 ，教 际 却 并 不 尽 善 尽 美 。思 考 一 下 ，从 学 生 例要吻合课题， 紧扣生活 、 到合适 的 ， 找 师应当重视学生学习动机与情感教育密 的角度，如果单词、语法都放在 阅读课 切 入点 ，强调具体 问题具体分析 ，语言 切相关， 教师不应 当成 为学 生讨厌 的人， 时教，教师采用英英释义 ，那么好处将 自然 得 体 ； 其 次 ，热 身 环 节 要 切 合 课 文 而应当是学生学 习中的合作者 、 促进者 ， 是显 而易见的 ，因为学生在有语境的情 内容，时间至多不超过 ８分钟 ，同时注
新课程改革背景下高中英语教学的思考
热点解读摘要：在新课程改革不断发展的今天，中学英语教师在教学过程中，应积极改变传统的课堂教学方式和教学理念，结合学生当前的学习需求和学习水平，采取新的教学策略和模式，不断提高学生的英语素养。
教师应在英语课堂上加强与学生之间的和谐交流，以形成良好的课堂互动环境，使每个学生在新课堂上都能更积极，更热情地学习高中英语知识。
在新课程改革背景下，教师在高中英语课堂教学中创新教学模式势在必行。
关键词：新课程改革；高中英语；教学对策一、在新课程改革背景下的英语教学思考新课程改革的实施使英语教学更加满足了学生的身心发展需求，是在综合我国教学现状分析的基础上，进行的一次深入的改革。
基于当前的教学方法提出的改进思想和更有效的方法，为教学活动的有效开展创造条件。
在实际教学中，可以帮助学生在自主学习过程中掌握知识的内涵和要点，逐步培养他们的英语学科素养，同时提高他们的英语运用能力。
另外，学生在英语学习中，有利于学生个性化的养成，明确自己的优缺点，把握好自己的学习方向，在学习实践中不仅获得技能上的发展，而且还能形成良好的品格。
基于此，高中英语教师应适应教育改革的方向，完善教学目标，教学评价标准和教学策略，构建有效的教学体系，更好地为学生综合技能的发展提供支持。
二、新课程改革背景下提高高中英语教学的对策1.构建真实的教学情景，培养学生的英语能力英语是一门语言类课程，在实际教学中，教师要注重对学生口语能力的培养，这样才能快速地促进学生的发展，才能满足新课程改革对学生提出的实用性和创新能力的要求。
为此，教师应为学生组织适当的练习，练习方式可分为集中练习和分散练习两种类型。
教师需要考虑学生的学习特性和习惯，科学地选择能满足学生学习需求的教学方法。
经过一些调查发现，分散练习要好于集中练习。
因此，教师可以在课堂上为学生创建相关的语用情境，让学生通过分散练习来不断提升他们的语言交流能力，还能有效地激活课堂教学气氛，同时还能让学生在课堂交流中发展自己的口语表达能力。
对新课改背景下高中英语教学的思考
然会使学生失去学习英语的兴趣 ， 相应的教学难 度也会大大 增加。班级是 观 能力为主 。教学方式是让 学生聚 在一起学 习 、 交 流， 这有 利于学 生对知
一
个整体 ， 然而组成这个整体 的每一位 学生英 语基础往 往有 差异 ， 如何照 识 的记忆及掌握。教 师在设计教学活动 时应 以学习任务 为主线 ， 让 学生 以 不 同形式去完成和练 习， 加深对知识的理解。 ４ ． 锻炼学生的写作能力 目前 ， 高中学生追 求前卫 、 时 尚的生活 方式 ， 因此 教 师可根 据 这个特 ３ ． 教学观念 跟不上时代 的步伐 高 中英语教学的 引导者是 教师 ， 只有教 师思想 是科学 的 ， 才能 更好地
氛， 提高教学质量 ， 这符合新课程 “ 让 学生在轻松 愉悦 的环 境下学 习” 的教
学理念 。
、
高 中 英语 教 学 的现 状 分 析
１ ． 忽略学生能力的培养 传 统的英语 教学只注重单词 、 语法 的讲解 ， 只注重传 授知识 ， 而 忽略 了 学 生的主体地位 。教 学的 目的是让学 生掌握相应英语 知识 ， 培养学 生对知
设计 出多样 、 生动的教 学方 考、 分析， 那 么 这 种被 动 式 的 学 习 方式 ， 只 会 让 学 生 对 英 语 学 习产 生 抵 触 心 学 习的环境 中汲取知识。教 师应 多查 阅文献 ， 理， 无法更好地掌握知识。且学生在学习过程 中， 一 般会 出现这样 的现 象： 案． 调动学 生的积极性 。情景教 学是 常用 的教学方 案之一 ， 主要是 让学生 模仿课程 中的情景 ， 将课程 内容认真 的表达 出来 ， 为学生提供 广 阔的阅读 学生能看懂英语 ， 听 说 英 语 的 能 力 却很 弱 。
２ ． 课 堂氛 围 缺 乏 灵 活 性
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对高 中英语进 行改革 ， 改革能 否成功 的关键 取 决于教师的教学水平 。 教师面对改革带来 的挑 战 ， 应 该积极地应对 ， 从而确保改革的有效 。 高 中领导可 以 采取 以下两个方法来 提高教师 的教学水平 ，从而促 使教师可 以从容地面对改革所带来 的挑战 ： 第一 ， 更 新教师 的教学理念。传统的教 学理念 已经不能适应 当今 社 会 的发 展 趋 势 ，学 校必 须采 取 有 效 的措 施 更 新教师 的教学理念 ，从而促使 教师提高对培养学生 综合能力 的重视程度。 第二 ， 增强教师对 教学设备 的 使用能力 。教师在教学 中可以使用 多媒体等设备进 行教学 ， 学校必须增强教师使用设备 的能力 ， 这样 才 能提 高教 学 质 量 。 总之 ， 在新课 程改革背景下开展高 中英语 教学 ， 对教 师来说是一项挑战 。 在改革 中还存在一些 问题 ， 这些 问题 的存在对改革有着阻碍作用 ，但 只要解 决 了 这些 问题 ， 改 革 必将 取得 显 著 的成 果 。
一
，
２ ． 增加 学校 的教 学 资 源和 设 备
在传统 的高 中英语 教学 中 ，教师采用 的是灌输 式 的教学方法 ，这样的教学方式不仅会降低课堂 的 教学效率 ， 还会让 学生对英语学 习产生抵触情 绪 ， 这 对学生 以后 的发展是非常不利的。因此 ， 新《 课程标 准》 要求教师应用创新 的教学方法进行教学。 教师可 以在原有教学方法 的基础上取其精华 ， 弃其糟粕 ， 对 其进行创新 ，然后将创新后的教学方法应用到教学 中， 实现教学 目标。
二 新课 程 改革 背 景下 高 中英 语教 学存 在 的 问题 １ ． 改 革 过 于 形 式化
针对高 中学校教学 资源和设备 紧缺 的情况 ， 可 以采取以下 两个措施改善 ： 第一 ， 国家和政府 加大教 学资金投入 力度 ， 通过国家的大力支持 ， 满足高中学 校对教学资源和设备 的需求 ； 第二 ， 政府应该 建立 监 督部门 ，对高中学校 的资金使用情况进行严 格的监 督， 确保资金是投入到资源建设 中。 新课程改革的实 行， 离不开教学资源和设备的支持 ， 只有增加学校的 教学资源 和设 备 ， 才能确保改革在学 校 中的顺利 实
施。 ３ ． 提 高教 师 的教 学 水 平
在新课程改革背景 下 ， 很 多英语教 师还没有改 变传统的教学方法 ， 没有按 照改革 的要求进行教学 ， 还有部分教师虽然遵循 了改革的原则 ，改变了教学 模式 ， 但是在使用新教学模 式的过程 中， 不 自觉 地将 传统的教学方 法融人其 中， 从而导致教学模式混乱 ， 改革过于形式 化 ， 并没有取得显 著的效果 。
新课程视窗
。
新 课 程改 革 背 景 下 对高 中 英 语 教学 的 思 考
■ 陈 志 园
摘 要： 在高中教育 中 ， 英语教学具有举 足轻 重 的地位 ， 新课程改革对英语教学提 出了更高的要求 。 教 师 在进 行 教 学 时 ， 如何 实 现教 学 目标 ， 已经 成 为 当 前人们关 注的焦点 。本文对新课程改革背景下如何 开展高中英语教学进行 了深入研究 ，并提出了 自己 的建议 ，希望 可以为更好地开展高中英语教学提供 点帮助。 关键词 ： 新课程改革 ； 高 中； 英语教学 ； 思考
２ ． 教 学 资 源 不 充 足
高 中校 园在改 革中存在教学 资源 、 设备不 充足 的情况 。 新课程改革对高 中英语提出了更 高的要求 ， 这就导致教师想要 完成教学任务 ，必须收集大量的 教学资源 。 当教 师通过 网络等途径获取教学资源后 ， 由于学校 的教学设 备和教学资源有 限，从而导致很 多有用的教学资源无法展示 给学生 ，这样 的情况不 仅影响 了教师的积极性 ，对学生学 习英语来说也是 大阻碍 。
一 一
的教学 经验 ， 但 相对来说 ， 其教学理念也较 为落后 ； 还 有 部 分 教 师 的 教 学 观念 比较 新 颖 ，但 没 有 教 学 经 验， 并且 专业知识 的累积也不够 ， 这就导致其教学理 念不能有效 的应用 ， 无法发挥作用。 教师 素质若是无 法提高 ， 必将拖 累改革 的实行 。
２ ． 创 新 英语 教 学方 法
高 中学 校在进行改革 的过程 中 ， 不能 只是对改 革进行宣传 ，还应该采取具体 的措施促进改革 的实 行。 学校可 以通过以下两个方法促进改革 的实行 ： 第 对教师进 行培训 。教师是执行改革的主体 ， 学校 对 教师进行培训 ， 一方 面让教师 明白改革的重要性 ， 另一方 面让教师掌握更多先进的教学方法 。 第二 ， 制 定全方位 的考核制度 。 在改革以前 ， 高中英语 考试 的 重点是 在书写方面 ， 这样 的考核是不合理的 ， 学校应 该 制定 全方位 的考核制度 ， 对英语 的听 、 说、 读、 写 四 个方面进行考核 ，严格 的考核制度可以提高教 师对 英语听力 、 口语的重视 程度 ， 从而促进教师对学生全 方位的培养 。
三、 新 课 程 改革 背 景 下有 效 开展 高 中 英语 教 学 的 学 中 ． 培 养 学 生 的 自主 学 习
能 力
新 课 程 改革 对 高 中英 语 教 学 提 出 的 要 求 １ ． 提 高学 生 掌握 语 言 的能 力
、
近些年 ， 我 国与其他国家之 间的交流 Ｅ ｔ 益密切 ， 英语作为最重要的一种语言 ， 应用得越来越广泛 。 在 这样 的情 况下 ， 新《 课程标 准》 要求 教师不仅要传 授 学生英语知识 ，还应该提高学生掌握英语语言的能 力。 在传 统的英语教学 中， 教 师将教学重点放在书面 书写上 ， 忽视 了学 生 的 口语 能 力 ， 这 对 学 生 以后 应 用 英语有着不利的影响。 因此 ， 新《 课程标准》 明确提出 了要求 ， 教师在进行教学的时候 ， 必须重视学生的 口 语， 全方 面培养学生 的英语学习能力 ， 促进学生 的综 合发展。 例如 ， 教师在讲解（ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ａ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｗ ｏ ｒ ｌ ｄ ＞ ） 这一课 的时候 ， 在讲 解完单词 、 语法 和课本 知识后 ， 教师 可以让学生用这一课 中的ｂ ｅ ｄ ｉ ｆ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔ ｆ ｏ ｒ ｍ或者 ｂ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ａ ｍ ｅ ａ ｓ 短语进行造句 ，从而提高学生的 口语 能力 。