第三章 对象(一)
第三章(1)视听语言全文编辑修改
第三章 蒙太奇与长镜头
第一节 剪辑与蒙太奇
一 关于“剪辑”的含义
电影最初的剪辑,是因为技术方面的原因:胶片的 规格不可能是影片正好需要的长度。剪辑在英语国家 中统称为Film editing影片剪辑,德语中称为schnitt剪 辑,法国称为Montage蒙太奇,虽然都表现一个共同 的含义,即把两个胶片接起来,但英、德两国的含义 与法国的含义仍然存在一定区别。前者把剪辑看成是 技术性问题,英语中的editing的原形为edit,本意是 动词编辑、编纂,而德语schnitt的原意,也是动词切 割剪截裁。后者对于剪辑的理解则侧重于整体影片的 功能结构方面,因为montage出自于建筑学的术语: 结构。
爱森斯坦
爱森斯坦(1898~1948) 苏联电影导演,电影艺 术理论家、教育家。 代表作品:《战舰波将 金号》《十月》
爱森斯坦对蒙太奇的认识
蒙太奇的作用不是简单的连接,而更重要的 作用在于蒙太奇的“冲突”和“对立”。蒙太 奇要达到“震撼”的作用才算是实现了自己的 作用,将强烈对比的镜头组接在一起,强迫观 众接受某个观念,而这个观念要大于和不同于 这些镜头之间的简单组合。
A、淡出淡入——一个画面逐渐暗下去, 下—个画面逐渐亮起来。一般用作大的段落间 隔用。
B、叠化——上下两个画面有几秒钟时间 的重合,一般用来表现空间的转换和明显的时 间过渡。
C、翻页——第—个画面象翻书一样翻过去, 第二个画面随之显露出来。
D、划像——前一画面从一个方向退出面面, 第二个画面随之出现,开始另一段落。
普多夫金(1893——1953年) 前苏联著名导演,演员,理论家 主要作品:《母亲》《圣彼得堡的末日》
《成吉思汗的后代》等
普多夫金对蒙太奇的认识
第三章相互作用力知识梳理高一物理
第三章相互作用—力知识梳理第1节重力与弹力一、重力1.产生原因:由于地球的吸引。
2.重力大小:G = mg3.重力的方向:竖直向下4.重心的位置:(1)形状规则、质量分布的物体的重心的位置在其几何中心;(2)质量分布不均匀的物体,重心的位置除了跟物体的形状有关外,还跟物体内质量分布有关;(3)重心的位置可以在物体上,也可以在物体外。
(4)悬挂法确定重心二、弹力1.弹力的产生条件:(1)相互接触(互相挤压拉伸或扭曲);(2)发生弹性形变2.方向:(1)压力和支持力的方向垂直于物体的接触面;(2)绳的拉力沿着绳而指向绳收缩的方向。
(3)杆的弹力方向不一定沿杆的方向。
3.胡克定律:(1)内容:弹簧发生弹性形变时,弹力大小F跟弹簧伸长(或缩短)长度x成正比。
(2)公式:F=kx,其中k为弹簧的劲度系数,单位为牛顿每米,符号N/m,它的大小反映了弹簧的软硬程度。
(3)适用条件:在弹簧的弹性限度内。
第2节摩擦力一、滑动摩擦力1.产生条件:接触面粗糙、物体间相互接触且挤压、两物体间有相对运动。
2.滑动摩擦力的方向:总是沿着接触面,并且跟物体相对运动方向相反。
3. 大小:(1)滑动摩擦力的大小跟压力成正比。
(2)公式:F f=μF N,μ是动摩擦因数,它的数值只跟相互接触的两个物体的材料和接触面的粗糙程度有关;动摩擦因数无单位。
4.滑动摩擦力的作用效果:是阻碍物体间的相对运动,而不是阻碍物体的运动,所以滑动摩擦力的方向可能与物体运动方向相同,也可能相反。
二、静摩擦力1.产生条件:接触面粗糙、物体间相互接触且挤压、两物体间有相对运动趋势。
2.静摩擦力的方向:总是沿着接触面,并且跟物体相对运动趋势方向相反。
3.静摩擦力的大小(1)随着产生相对运动趋势的外力大小的变化而变化;(2)跟物体间接触面的压力大小无关;(3)大小取值范围0<F≤F m;(4)最大静摩擦力大于滑动静摩擦力。
4.静摩擦力的作用效果:是阻碍物体间的相对运动趋势,而不是阻碍物体的运动,所以静摩擦力的方向可能与物体运动方向相同,也可能相反,还可能垂直。
马克思主义基本原理第三章第一节
生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
产 力
决定
反作用
生 产 关 系
2、生产关系一定要适合生产力 状况的规律
( 1 )基本内容:生产力决定生产 关系;生产关系反作用于生产力,但 这种反作用的性质和程度归根结底取 决于生产力发展的要求。
生产关系一定要适合生产力状况规律的内容与要求
②就社会意识反映社 会存在的程度和特点看, 社会意识包括社会心理 和社会意识形式: 社会心理是人们自发 形成的低层次、不系统 的社会意识,如,人的 情感、风俗习惯等 社会意识形式是人们 形成的高层次、系统化 的社会意识,如政治法 律思想、道德、艺术、 宗教、哲学、科学等。
社会意识形式又分为社会 意识形态和非社会意识形态
★社会意识是社会生活的 精神方面,是社会存在的反映 。包括人们对一切社会生活过 程和条件的观念反映。
社会意识具有复杂的结构:
①就社会意识的主体范围看,分为个体意识和群体意识:
个体意识是对个人 独特的社会经历和社 会地位的反映。
群体意识是一定社 会共同体的共同意识。
家庭意识
团体意 识
阶级意识
民族意识
马克思主义 基本原理概论
• •
宗教观念是统治人 们的自然力量和社会 力量在人们头脑中的 颠倒的虚幻的反映。
马克思主义 基本原理概论
政治思想是人们关于政 治制度、政治生活、国家、 阶级或社会集团之间关系 的理论和观点的总和。 法 律思想是关于法的关系、 规范和设施的观点、理论 的总和。它是社会意识形 式的核心地位。
随着社会存在的发展,社会意识也相应地或 迟或早地发生变化和发展。社会意识是具体的、 历史的。社会意识的变化、发展,其根源深深 地埋藏于经济的事实之中。
《逻辑学》3第三章 判断(一)
“有的昆虫不是哺乳动物”为真。
3、矛盾关系A——O、E——I
特点:既不能同真也不能同假 推理方向:既可以由真推假也可以由假推真。 例:1.已知:“所有金属都是导电体”为真
2、简单判断和复合判断
直言判断
简单判断 关系判断
模态判断
判断
联言判断
复合判断 选言判断
假言判断
负判断
第二节 直言判断
一、什么是直言判断 二、直言判断的种类 三、直言判断主项、谓项的周延性 四、素材相同的直言判断之间的真假关系 五、关于正确使用直言判断的问题
一、什么是直言判断
直言判断是直接的无条件地断定对象具 有或不具有某种性质的判断。
在某此税务检查后,四个工商管理人员各有如下 结论: 甲:所有个体户都没纳税。 乙:服装个体户陈老板没纳税 丙:个体户不都没纳税 丁:有的个体户没纳税 如果四个人中只有一人断定属实,那么下面哪项是真 的? A.甲断定属实,陈老板没有纳税 B.丙断定属实,陈老板纳税了 C.丙断定属实,陈老板没有纳税 D.丁断定属实,陈老板没有纳税 E.丁断定属实,陈老板纳税了
4、表达判断的语句要恰当,不要产生歧义,要 避免自相矛盾。
例:我国有世界上任何国家所没有的万里长城。
某公司财务部共有包括主任在内的八名职员。 有关这8名职员,以下三个断定中只有一个是真的: Ⅰ.有人是广东人。 Ⅱ.有人不是广东人。 Ⅲ.主任不是广东人 以下哪项为真? A.八名职员都是广东人 B.八名职员都不是广东人 C.只有一个不是广东人 D.只有一个是广东人 E.无法确定该部广东人等人数
一、什么是判断
人教B版高中数学选择性必修第二册精品课件 第三章 第1课时 组合与组合数、组合数的性质
答案:C
3.若C12
=
2-3
C12 ,则
n 的值为(
A.3或5
B.3或4
C.5
D.15
)
解析:由题意及组合数的性质,得n=2n-3或n+2n-3=12,解得n=3或n=5.故选
A.
答案:A
48
49
4.计算:C50
+ C50
=
48
解析:C50
49
+ C50
答案:1 275
=
49
C51
.
=
2
(2)从3,5,7,11中任取两个数相乘,不同的积有多少种?
以上两个问题中哪个是排列?(1)与(2)有何不同特点?
提示:(1)是排列.(1)中选取的两个数是有序的,(2)中选取的两个数是无序的.
2.(1)一般地,从n个不同对象中取出m(m≤n)个对象并成一组,称为从n个不
同对象中取出m个对象的一个组合.
成:
第一步,从 n 个不同对象中选出 m 个,有C 种选法;
第二步,将选出的 m 个对象做全排列,有A
种排法.
由分步乘法计数原理可知A
=
C
A
,因此C
=
A
.
A
2.组合数及其性质
组合数 m
n
公式
性质
备注
m
n(n-1)…[n-(m-1)]
n!
n
= m=
=
m m × (m-1) × … × 2 × 1 (n-m)!m!
A29 =72 种.因为选 2 名同学参加某项比赛不用考虑顺序,所以是组合问题,所以
第三章 类和对象h
二、类
对象创建
定义类的最终目的是要使用这些类,创建并操纵某类的对象是使用该 类的最主要手段。对象是类的一个实例,类是同种对象的抽象,是创建对 象的模板。在程序中创建一个对象将在内存中开辟一块空间,其中包括该 对象的属性和方法。 在Java语言中用new关键字来创建对象,其语法格式为: 类名 对象名=new 类名([参数表]); 或者: 类名 对象名; 对象名=new 类名([参数表]); 当用类创建一个对象后,该对象就拥有了自己的成员变量和成员方法, 不仅可以操作自己的变量改变状态,而且还用使用类中方法的能力,对象 通过使用这些方法产生一定的行为。通过运算符"."可以实现对变量和方法 的访问,当然可以通过访问修饰符来限制其他对象地它们的访问。
二、类
定义类
在Java中,类是用来代表对象的基本单元。对象可以是现 实世界中的任何一个实体,它具有若干区别于其他对象的属性 和操作。而类则通过为对象定义属性和操作来概括一类实体。 它封装了一组变量和方法,是生成实例对象时的模板。可以说 类是对象的抽象,对象是类的实例化。 类的基本定义形式如下: [修饰符] class 类名 [extends 父类] [implements 接口名]{ 类成员变量(属性)声明 类方法(行为)声明 }
二、类
例子: 例子:显示三个员工的相关信息
import java.util.*; class Employee{ public Employee(String n, double s, int year, int month, int day){ name=n; salary=s; GregorianCalendar calendar = new GregorianCalendar(year,month-1,day); hireDay=calendar.getTime();} public String getName(){return name;} public double getSalary(){return salary;} public Date getHireDay(){return hireDay;} public void raiseSalary(double byPercent){ double raise=salary*byPercent/100; salary += raise; } private String name; private double salary; private Date hireDay; }
人教版高中物理必修1精品课件 第三章 习题课 物体的受力分析
-1-
核心素养培养目标
核心素养形成脉络
1.熟练判定弹力方向,能根据 平衡法、假设法确定弹力的
有无和方向。
2.熟练判断静摩擦力、滑动
摩擦力的有无和方向。
3.知道受力分析一般步骤,学 会对物体进行受力分析的方
法。
探究一
探究二
探究三
随堂检测
弹力的有无及方向判断 情景导引 在下列各图中,A、B之间一定有弹力的是哪个图?
再以B为研究对象,它受到重力mg、三棱柱对它的支持力FAB、墙 壁对它的弹力FN'的作用,如图乙所示。
甲
乙
答案见解析
探究一
探究二
探究三
随堂检测
课堂篇探究学习
变式训练3如图所示,水平地面上的L形木板M上放着小木块m,M 与m间有一处于压缩状态的弹簧,整个装置处于静止状态。试在图 中画出长木板的受力示意图。
答案三 受力示意图见解析图
探究一
探究二
探究三
随堂检测
3.画出图(1)~(4)中物体A的受力示意图。
课堂篇探究学习
探究一
答案
探究二
探究三
随堂检测
课堂篇探究学习
课堂篇探究学习
探究一
探究二
探究三
随堂检测
2.如图所示,在水平拉力F作用下,B、C两球均处于静止状态,AB绳 竖直,则C球受几个力的作用?画出C球的受力示意图。
解析先分析B球的受力情况如图所示,B受重力GB及AB绳的拉力 FAB,BC绳无拉力。再分析C球的受力情况如图所示,C受重力GC、 AC绳的拉力FAC及水平拉力F共三个力作用。
答案CD
探究一
探究二
探究三
随堂检测
第3章 面向对象基础 flash
定义属性时可以同时给属性赋初始值,也称属性的默
认值,或属性的初始化。 如:
public class Person{ private var age:Number=20; private var name:String=“Tom”; }
例:HelloEveryone.as HelloEveryone.fla
当类.as文件和.fla文件在同一目录下时,无须做任何
设置,flash player会自动找到类。
隐式导入方法
【文件】菜单-发布设
置-flash
3.3 创建和使用自定义类
Flash中创建和使用类的工作流程: (1)在外部AS文件中定义一个类 (2)将类文件保存到一个指定的类路径目录 (3)在另一个脚本中创建类的一个实例(既可以是 Flash文档中,也可以是外部脚本文件中),或基于 原始类创建一个子类
对数据的封装。
你好吗?
我很好
无须了解黑箱子内 部即可使用黑箱子
所有与对象之间的通信都是通过消息完成的,消
息要发送到的对象称为消息的接收者。对象所能 做的一切由其消息接口提供。 只通过对象的消息访问对象而让详细信息保持私有 状态称为信息隐藏。 设计类时,可以指定某些数据和方法是私有的,另 外一些数据和方法是公有的。 封装的优势:类的数据部分公开,防止对象的使用 者破坏对象,保证数据的安全性
4.类的基本特征
封装性
继承性
多态性
(1)类的封装性
可以把对象看成黑箱子,作为对象的用户,永不需要查看
黑箱子的内部。
类有许多特性和方法,用户不能访问所有的特性和方法,
而只能访问对象公开的特性和方法。 如:某个人对象,可以了解该人的外貌特征,却不能访问该 人的隐私。
高中物理必修一知识点总结第三章相互作用
中学物理必修一学问点总结:第三章相互作用在我们生活的世界有形形色色的物体,他们之间不是孤立存在的,各种物体之间都存在着各种各样的相互作用。
由于这些相互作用的存在,物体的运动状态,以及存在形态等都随时在发生变更。
在物理学中把这种相互作用称之为:力。
力学是物理学的基础部分,本章又是力学部分的基础。
本章的重点在于学习几种特别典型的力,重力、弹力、摩擦力,难点在于力的合成与分解。
考试的要求:Ⅰ、对所学学问要知道其含义,并能在有关的问题中识别并干脆运用,相当于课程标准中的“了解”和“相识”。
Ⅱ、能够理解所学学问的准确含义以及和其他学问的联系,能够说明,在实际问题的分析、综合、推理、和推断等过程中加以运用,相当于课程标准的“理解”,“应用”。
要求Ⅰ:滑动摩擦力、动摩擦因素、静摩擦力、形变、弹性、胡克定律。
要求Ⅱ:力的合成、力的分解。
学问构建:新知归纳:一、重力基本相互作用●力:力是物体间的相互作用1、力的物质性:力是物对物的作用。
2、力的相互性:受力物体同时也是施力物体。
3、物体间发生相互作用的方式有两种:①干脆接触②不干脆接触4、力不但有大小,而且有方向,力具有矢量性。
力的大小用测力计(弹簧秤)来测量。
在国际单位制中,力的单位是N(牛)。
5、力的三要素:通常把力的大小、方向和作用点叫做力的三要素。
力的三要素确定了力的作用效果。
若其中一个要素发生变更,则力的作用效果也将变更。
●力的作用效果①使受力物体发生形变;②使受力物体的运动状态发生变更。
力的作用效果是由力的大小、方向和作用点共同确定的。
例如用脚踢足球时,用力的大小不同,足球飞出的远近不同;用力的方向不同,足球飞出的方向不同;击球的部位不同,球的旋转方向不同。
●力的示意图力可以用一根带箭头的线段来表示。
它的长短表示力的大小,它的指向(箭头所指方向)表示力的方向,箭头或箭尾表示力的作用点,力的方向所沿的直线叫力的作用线。
这种表示力的方法,叫做力的图示。
这是把抽象的力直观而形象地表示出来的一种方法。
普通逻辑第4讲(第三章第1-2节)
量项(量)——全称、特称、单称量项
联项(质)——肯定联项、否定联项
15
二、性质判断的种类
第二节 性质判断
1.按量分: 全称判断 所有 S 是(不是)P 特称判断 有的 S 是(不是)P 单称判断 这个 S 是(不是)P
16
全
1.
称
判
断
逻辑形式:所有 S 是(不是)P
(1)并非所有语句都表达判断 为什么年青人都爱流行音乐,而中年人喜欢民族音乐? 为什么年轻人就不能爱流行音乐? 难道会有黑色的雪吗? 陈述句和反问句表达判断,祈使句和疑问句不表达判断。
5
(3)同一判断可用不同的语句表达
人总是要死的 没有人是不死的 难道有长生不老的人吗。 这首诗是从一本书中抄来的 那首诗仍然还在那本书中。
2.
否定联项:“不是”等。
23
第二节 性质判断
二、性质判断的种类
1.按量分: 2.按质分: 3.按质量结合分:
全称肯定判断: “所有 S 都是 P ”。 全称否定判断: “所有 S 都不是 P ”。
特称肯定判断: “有的 S 是 P ”。
特称否定判断: “有的 S 不是 P ”。 单称肯定判断: “这个 S 是 P ”。
39
下反对关系:I与O之间的真假关系是不能同 假,但可以同真。即当一个为假时,另一个必定 为真;但当一个为真时,另一个则可真可假。
例如: 我们班有的同学是党员。I 我们班有的同学不是党员。O
马克吐温的例子
(两个命题可同时为真,不可同时为假)
40
差等关系:A与I、E与O之间的真假关系是可以同真而 不必同真,可以同假而不必同假的关系。上位判断 (A或E)为真时,下位判断(I或O)必然为真;上位 判断假,则下位判断真假不定;下位判断假,则上位 判断必假;下位判断真则上位判断真假不定。 例如: 我们班所有同学都是党员。A 我们班有的同学是党员。I
java复习题库习题3.1---习题3.6
第三章面向对象程序设计一、选择题1.下列不属于面向对象编程的三个特征的是(B)A.封装B.指针操作C.多态性D.继承2.类所实现的接口以及修饰不可以是(D)A.publicB.abstractC.finalD.void3.下列类的定义,错误的是(D)A.public class test extends Object{……}B.final class operators{……}C.class Point{……}D.void class Point{……}4.关键字supper的作用是(D)A.用来访问父类被隐藏的成员变量B.用来调用父类中被重载的方法C.用来调用父类的构造函数D.以上都是5.关于对象的删除,下列说法正确的是(C)A.必须由程序员完成对象的清除B.java把没有引用的对象作为垃圾收集起来并释放C.只有当程序中调用System.gc()方法时才能进行垃圾收集D.java中的对象都很小,一般不进行删除操作。
二、填空题1.把对象实例化可以生成多个对象,使用____new_____运算符为对象分配内存空间。
2.java程序引入接口的概念,是为了弥补只允许类的____单继承____的缺憾。
3.java语言以___类____为程序的基本单位,它是具有某些共同特性实体的集合,是一种抽象的概念。
4.抽象方法只能存在于抽象类中。
抽象方法用关键字___abstract_____来修饰。
5.java语言中____Object___是所有类的根.6.在java中有一种叫做_____构造函数__的特殊方法,在程序中用它来对类成员进行初始化.7.new是___创建___对象的操作符.8.我们在java程序中,把关键字____super____加到方法名称的前面,来实现子类调用父类的方法9.在java程序里,同一类中重载的多个方法具有相同的方法名和_不同的____的参数列表.重载的方法可以有不同的返回值类型10.java语言通过接口支持__多重____继承,使类继承具有更灵活的扩展性11.java语言中,调用方法时,参数传递是___值___调用,而不是地址调用12.接口是一种只含有抽象方法或___常量___的一种特殊抽象类一、填空题1.在子类中使用关键字_______做前缀可调用被子类覆盖的父类中的方法。
第三章-面向对象程序设计(答案)
一、判断题1、一个Java源程序可有多个类,但只仅有一个public类,而且程序名与public类名相同。
对2、如果类A和类B在同一个包中,则除了私有成员外,类A可以访问类B中所有的成员。
对3、接口中的成员变量全部为常量,方法为抽象方法。
对4、抽象类可以有构造方法,可以直接实例化。
错5、对static方法的调用可以不需要类实例。
对6、包含抽象方法的类一定是抽象类。
对7、方法中的形参可以和方法所属类的属性同名。
对8、接口无构造器,不能有实例,也不能定义常量。
错9、类的实例对象的生命周括实例对象的创建、使用、废弃、垃圾的回收。
对10、Java应用程序的入口main方法只有一种定义法。
对二、选择题1、下列答案正确的是(A)A) 在同一个Java源文件中可以包含多个类,只能有一个被声明为publicB) 在同一个Java源文件中只能包含一个类,并被声明为publicC) 在同一个Java源文件中可以包含多个类,都可以被声明为publicD) 在同一个Java源文件中可以包含多个类,只能有一个被声明为default2、Java实现动态多态性是通过( B )实现的。
A) 重载B) 覆盖C) 接口D) 抽象类3、下列哪一个是正确的方法重载描述(A)A) 重载方法的参数类型必须不同B) 重载方法的参数名称必须不同C) 返回值类型必须不同D) 修饰词必须不同4、final关键字不可以用来修饰( D )A) 类B) 成员方法C) 域D) 接口5、接口的所有成员方法都具有( B )属性A) private, final B) public, abstractC) static, protected D) static6、Java的封装性是通过(A)实现的A) 访问控制B) 设计内部类C) 静态域和静态方法D) 包7、下列接口或类不属于java.util.*包的是( D )A) Collection B) V ector C) Map D) Integer8、下述哪一组方法,是一个类中方法重载的正确写法?(A)A) int addV alue( int a, int b ){return a+b;}float addV alue ( float a, float b) {return a+b;}B) int addV alue (int a, int b ){value=a+b; }float addV alue ( int a, int b) {return (float)(a+b);}C) int addV alue( int a, int b ){return a+1;}int addV alue ( int a, int b) {return a+b;}D) int addV alue( int a, int b ) {return a+b;}int addV alue ( int x, int y ) {return x+y;}9、下列说法哪个是正确的?( C )A) 子类不能定义和父类同名同参数的方法B) 子类只能继承父类的方法,而不能重载C) 重载就是一个类中有多个同名但有不同形参和方法体的方法D) 子类只能覆盖父类的方法,而不能重载10、对于下列代码:public class Parent {public int addV alue( int a, int b) {int s;s = a+b;return s;}}class Child extends Parent {}下述哪个方法不可以加入类Child? ( B )A) public int addV alue( int a, int b,int c ){// do something...}B) public void addV alue (int a, int b ){// do something...}C) public int addV alue( int a ){// do something...}D) public int addV alue( int a, int b ) {//do something...}11、以下程序段输出结果的是( B )public class A implements B {public static void main(String args[]) {int i;A c1 = new A();i= c1.k;System.out.println("i="+i);}}interface B {int k = 10;}A) i=0 B) i=10 C) 程序有编译错误D) i=true12、阅读下面的程序,输出结果是( B )public class TestDemo {int m=5;public void some(int x) {m=x;}public static void main(String args []) {new Demo().some(7);}}class Demo extends TestDemo {int m=8;public void some(int x) {super.some(x);System.out.println(m);}}A) 5 B) 8 C) 7 D) 编译错误13、下述哪个说法是不正确的?(A)A) 局部变量在使用之前无需初始化,因为有该变量类型的默认值B) 类成员变量由系统自动进行初始化,也无需初始化C) 参数的作用域就是所在的方法D) for语句中定义的变量,当for语句执行完时,该变量就消亡了14、下述那一个保留字不是类及类成员的访问控制符。
中国共产党发展党员工作细则
中国共产党发展党员工作细则《中国共产党发展党员工作细则》是2014年5月28日由中共中央办公厅印发的文件[1]。
中文名中国共产党发展党员工作细则印发时间2014年5月28日印发单位中共中央办公厅施行时间本细则自发布之日起施行目录.1原文内容.2细则解读.3知识解疑原文内容《中国共产党发展党员工作细则》:根据《中共中央办公厅关于印发〈中国共产党发展党员工作细则〉的通知》(中办发〔2014〕33号),《中国共产党发展党员工作细则》全文如下:第一章总则第一条为了规范发展党员工作,保证新发展的党员质量,保持党的先进性和纯洁性,根据《中国共产党章程》和党内有关规定,制定本细则。
第二条党的基层组织应当把吸收具有马克思主义信仰、共产主义觉悟和中国特色社会主义信念,自觉践行社会主义核心价值观的先进分子入党,作为一项经常性重要工作。
第三条发展党员工作应当贯彻党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验、基本要求,按照控制总量、优化结构、提高质量、发挥作用的总要求,坚持党章规定的党员标准,始终把政治标准放在首位;坚持慎重发展、均衡发展,有领导、有计划地进行;坚持入党自愿原则和个别吸收原则,成熟一个,发展一个。
禁止突击发展,反对“关门主义”。
第二章入党积极分子的确定和培养教育第四条党组织应当通过宣传党的政治主张和深入细致的思想政治工作,提高党外群众对党的认识,不断扩大入党积极分子队伍。
第五条年满十八岁的中国工人、农民、军人、知识分子和其他社会阶层的先进分子,承认党的纲领和章程,愿意参加党的一个组织并在其中积极工作、执行党的决议和按期交纳党费的,可以申请加入中国共产党。
第六条入党申请人应当向工作、学习所在单位党组织提出入党申请,没有工作、学习单位或工作、学习单位未建立党组织的,应当向居住地党组织提出入党申请。
流动人员还可以向单位所在地党组织或单位主管部门党组织提出入党申请,也可以向流动党员党组织提出入党申请。
第七条党组织收到入党申请书后,应当在一个月内派人同入党申请人谈话,了解基本情况。
《JAVA面向对象程序设计》练习题库B
D. Variant
【解析】A
5.在屏幕上显示的消息正确的语句是(选择一项)
A. System.out.println(“I am Java Expert”);
B. system.out.println(“I am Java Expert”);
C. System.Out.Println(“I am Java Expert”);
B.JPopupMenu
C.JMenu
D.JMenuBar
【解析】A
2.( )是对JMenu”文件”的有效声明。(选择二项)
A.JMenu mnufile = new JMenu(“文件”);
B
Mnufile.setText(“文件”);
C.JMenu mnufile = new JMenu(“文件”);
B.JPanel
C.JScrollPane
D.JTextArea
【解析】C
4.( )是用来生成文本框的Swing组件(选择一项)
A.JComponent
B.JTextField
C.Object
D.JTextArea
【解析】B
5.( )允许在任何时间点从一组选项中只选择一个选项。(选择一项)
A.JTextArea
Mnufile.setLabel(“文件”);
D.JMenu mnufile = new JMenu(“文件”);
Mnufile.setCaption(“文件”);
【解析】AB
3.以下菜单类中,( )是父类。(选择一项)
A.JCheckBoxMenuItem
B.JRadioButtonMenuItem
B.exists();
(整理)第三章一阶微分方程的解的存在定理(1)
第三章 一阶微分方程的解的存在定理研究对象初值问题(Cauchy Problem)⎪⎩⎪⎨⎧==(3.2)3.1) 00)((),(y x y y x f dx dy 1 基本概念1)利普希兹(Lipschitz)条件函数),(y x f 称为在闭矩形区域 b y y a x x D ≤-≤-00,:上关于y 满足利普希兹条件,如果存在常数0>L 使得不等式2121),(),(y y L y x f y x f -≤-对所有D y x y x ∈),(),,(21都成立。
其中L 称为利普希兹常数。
2 )局部利普希兹条件称函数),(y x f 在区域2R G ⊂内关于y 满足局部利普希兹条件,如果对区域G 内的每一点,存在以其为中心的完全含于G 内的矩形域D ,在D 上),(y x f 关于y 满足利普希兹条件。
注意:对G 内不同的点,矩形域D 大小和常数L 可能不同。
3)一致利普希兹条件称函数),,(λy x f 在区域{}βλαG y x λy x G λ<<∈=,),(),,(R R ⨯⊂2内一致地关于y 满足局部利普希兹条件,如果对λG 内的每一点),,(λy x 都存在以),,(λy x 为中心的球λG S ⊂,使得对任何),,(1λy x ,S λy x ∈),,(2成立不等式2121),,(),,(y y L y x f y x f -≤-λλ其中L 是与λ无关的正数。
4)解的延拓设方程(3.1)右端函数),(y x f 在某一有界区域G 中有意义,],[),(b a x x y ∈=ϕ是初值问题(3.1)、(3.2)的解,若],[),(11b a x x y ∈=ψ也是初值问题的解,且],[],[11b a b a ⊂,当],[b a x ∈时,)()(x x ψϕ≡,则称解)(x ψ是解)(x ϕ在区间],[b a 上的一个延拓。
5)包络和奇解曲线族的包络是指这样的曲线,它本身并不包含在曲线族中,但过这条曲线上的每一点,有曲线族中的一条曲线与其在此点相切。
发展党员工作规程(试行)
发展党员工作规程(试行)第一章总则第一条为进一步规范发展党员工作,切实保证新发展党员质量,根据《中国共产党章程》、《中国共产党发展党员工作细则(试行)》、《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》等有关规定和学校党委《关于加强和改进新形势下发展党员工作的意见》精神,制定本规程。
第二条发展党员工作要坚持把政治标准放在首位,按照控制总量、优化结构、提高质量、发挥作用的总要求,加大在优秀青年教师和大学生中发展党员力度,优化党员队伍结构,提高发展党员质量,不断增强党员队伍的生机与活力。
第三条全面推行公开推荐、民主票决、备案审查、全程公示、全程记实、责任追究制度,进一步扩大民主、严格程序、落实责任,提高发展党员工作科学化水平。
第四条发展党员工作必须遵循“坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展”的方针,坚持入党自愿的原则和个别吸收的原则,成熟一个,发展一个。
禁止突击发展,反对关门主义。
第二章入党积极分子的确定和培养教育第五条个人自愿提出入党申请。
申请入党要坚持本人自愿原则,必须由本人向党组织作书面申请。
申请书的主要内容包括:个人履历;直系亲属和与本人关系密切的主要社会关系的职业及政治历史情况;对党的认识,包括对党的性质、宗旨、指导思想、奋斗目标,对党的路线、方针、政策及党纪等方面的认识;入党动机和对待入党的态度;对本人存在的主要缺点的分析、认识;本人政治历史情况(主要情节要写明证明人),受过奖励及处分的情况。
第六条组织培养。
申请人提出申请后,党支部应及时派人与其谈话,了解和掌握申请人的基本情况、对党的认识和申请入党的动机,并帮助其分析自己的表现和不足,明确作为一名共产党员所必须具备的条件。
第七条公开推荐确定入党积极分子。
党支部对申请人经过一段时间的考察了解后,对思想素质好、工作积极、成绩突出、有一定群众基础的可确定为入党积极分子。
确定的方法是:以基层党总支为单位,组织所属党支部集中推荐,每年一般不少于2次。
高中生物必修一第三章知识点总结
第三章第一节细胞膜——系统的边界一、细胞膜的成分1.制备生物膜:①取材:细胞原因:没有和众多的、没有。
②原理:细胞放到中,细胞吸水,细胞内容物流出,可得到细胞膜。
③再经过和方法,可获得较纯净的细胞膜。
④结果:消失,体积,细胞,内容物流出,获得细胞膜。
注意:①红细胞用生理盐水,作用②注意该盖玻片的方法,防止出现③用吸水纸吸引时,注意不要把细胞吸走。
④滴蒸馏水操作在杂物台上进行,载物台应保持水平。
否则易使蒸馏水流走。
⑤实验中,持续观察细胞的变化与引流前观察到的细胞形态形成对照。
2.细胞结构①细胞膜的主要成分:和,还有少量的注意:不同种类的细胞,细胞膜的成分含量不完全相同;不同生理状态下细胞膜的成分和功能不同。
②细胞膜成分的特点:组成细胞膜的脂质中,含量最丰富,功能越复杂的细胞膜,的种类和数量越多。
二、细胞膜的功能1.将细胞与外界环境分隔开2.控制物质进出细胞3.进行细胞间的信息交流①图A通过信号分子完成交流②图B两细胞间交流,例如③图C相邻两个细胞之间形成,携带信息的物质通过进入另一个细胞,例如高等植物细胞之间形成三、细胞壁1.主要成分①植物:和②真菌:③细菌:2.主要功能:对植物细胞有和的作用。
3.特性:细胞膜对细胞内外的物质具有性,而细胞壁具有性。
明辨正误1.细胞膜难以杜绝所有对细胞有害物质的进出,说明其控制作用进出的能力是有限的。
()2.植物细胞之间的胞间连丝具有物质运输的作用。
()3.细胞间的信息交流都依靠于信息分子和受体的识别。
()4.植物细胞与细菌细胞都有细胞壁,细胞壁的主要成分均为纤维素和果胶。
()5.细胞膜的主要成分是蛋白质,磷脂和多糖。
()6.细胞膜中不含胆固醇。
()7.细胞膜中的糖主要是纤维素。
()3.哺乳动物成熟的红细胞中没有除细胞膜之外的其他膜结构。
()第三章第二节细胞器——系统内的分工合作一、细胞器之间的分工4.双层膜的细胞器项目线粒体叶绿体()()亚显微结构()()()()()()增大膜面积方式功能分布酶的种类和分布与有氧呼吸有关的酶分布于与光合作用有关的酶分布于和中和中相同点①都具有层膜;②都含有少量的和;③都与能量转换有关;5.单层膜的细胞器细胞器名称结构功能分布①参与细胞内蛋白质内质网的和;②以及的合成。
交通安全教育规定(3篇)
第1篇第一章总则第一条为加强交通安全教育,提高全民交通安全意识,预防和减少交通事故,保障人民群众生命财产安全,根据《中华人民共和国道路交通安全法》及相关法律法规,制定本规定。
第二条本规定适用于全国范围内的交通安全教育活动,包括学校、企事业单位、社区、农村等。
第三条交通安全教育应当坚持普及性、针对性、实效性和长期性的原则。
第四条各级人民政府应当加强对交通安全教育工作的领导,将交通安全教育纳入国民经济和社会发展规划,保障交通安全教育经费。
第五条各级教育行政部门、公安机关交通管理部门、企事业单位、社区、农村等应当密切配合,共同做好交通安全教育工作。
第二章教育内容第六条交通安全教育应当包括以下内容:(一)道路交通安全法律法规和规章;(二)交通安全基本知识,包括交通信号、交通标志、交通标线等;(三)交通安全常识,包括行人、非机动车、机动车等不同交通参与者的安全行为规范;(四)交通安全应急处理知识,包括紧急避险、事故处理、救援等;(五)交通安全文化教育,包括交通安全意识、文明交通行为、社会责任等。
第七条交通安全教育内容应当根据不同年龄、职业、地区等特点,制定相应的教育方案。
第三章教育对象第八条交通安全教育对象包括:(一)全体学生,包括幼儿园、小学、中学、大学等各级各类学校学生;(二)企事业单位职工;(三)社区居民;(四)农村居民;(五)驾驶员、行人、乘车人等交通参与者。
第九条各级教育行政部门、公安机关交通管理部门应当加强对以下特殊群体的交通安全教育:(一)未成年人;(二)老年人;(三)残疾人;(四)外来务工人员;(五)交通违法行为者。
第四章教育方式第十条交通安全教育应当采取多种方式,包括:(一)课堂教学;(二)社会实践;(三)宣传活动;(四)媒体宣传;(五)现场教学;(六)网络教育;(七)其他有效方式。
第十一条课堂教学应当将交通安全教育纳入学校课程体系,确保学生掌握交通安全基本知识和技能。
第十二条社会实践应当组织学生、职工、居民等参与交通安全宣传教育活动,提高交通安全意识。
共青团中央关于印发《中国共产主义青年团干部教育培训工作条例(试行)》的通知
共青团中央关于印发《中国共产主义青年团干部教育培训工作条例(试行)》的通知文章属性•【制定机关】中国共产主义青年团•【公布日期】2021.11.26•【文号】中青发〔2021〕7号•【施行日期】2021.11.26•【效力等级】团体规定•【时效性】现行有效•【主题分类】群团工作正文共青团中央关于印发《中国共产主义青年团干部教育培训工作条例(试行)》的通知中青发〔2021〕7号共青团各省、自治区、直辖市委,中央军委政治工作部组织局群团处,全国铁道团委,全国民航团委,中央和国家机关团工委,中央金融团工委,中央企业团工委,新疆生产建设兵团团委:《中国共产主义青年团干部教育培训工作条例(试行)》已经团中央书记处批准。
现印发你们,请认真贯彻落实。
共青团中央2021年11月26日中国共产主义青年团干部教育培训工作条例(试行)(2021年11月3日共青团中央书记处会议审议批准,2021年11月26日共青团中央发布)第一章总则第一条为了深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,提高团干部教育培训工作的科学化制度化规范化水平,培养造就德才兼备、忠诚干净担当的高素质专业化团干部队伍,根据《中国共产主义青年团章程》和有关团内规章制度,制定本条例。
第二条团干部教育培训是团干部队伍建设的先导性、基础性、战略性工程,必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,教育引导广大团干部自觉做习近平新时代中国特色社会主义思想的坚定信仰者和忠实实践者,不断增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。
第三条团干部教育培训工作应当遵循以下原则:(一)坚持政治标准。
聚焦政治忠诚,按照习近平总书记提出的“学理论、强信念,讲政治、严自律,促改革、抓落实,改作风、守规矩”的要求,增强政治意识、突出政治锻造、加强政治历练、严肃政治纪律,始终坚持“党旗所指就是团旗所向”。
护理学教育导论第三章1节思维导图脑图
护理学教育导论第三章 1节名词释义隐蔽课程(潜在课程)指利用有关学校组织、校园文化、社会过程和师生相互作用等方面给学生以价值上、规范上的陶冶和潜移默化的影响课程(狭义)根据教学目的而划分的教育内容的各门科目,对学生而言是为从学校毕业取得学位而学习的科目课程(广义)为实现各级学校培养目标而规定的所有教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和学科根据教学理论组织起来的科学知识的完整体系综合课程又称广域课程,指采用合并相邻领域学科的办法,减少教学科目,把几门学科的教材组织在一门综合的学科中的课程核心课程在一定时期内,学习者的学习有一个中心,这样编订的课程就叫做核心课程简述简述以学科为基础的护理课程的特点以学科为基础的护理课程是护理教育中传统的课程模式,全部课程按学科分设总体结构上,基本是由普通教育/基础医学、护理学三大领域的课程组成,从病理学、病原学、治疗学和护理学等方面进行讲述按系统划分疾病,包括核心课程和选修课程量大类型,并不断引进护理科学的新知识和新技能简述综合性护理课程的特点课程结构是有学习者的需要和兴趣来决定,重点放在学习解决问题的过程学生在追求兴趣的过程中会碰到某些必须加以克服的困难和障碍这些困难则构成了学生学习过程中想要解决的问题,成为学生学习的动力简述课程在学校教育中的意义课程作为学校育人的规则,是实现教育目的、培养合格人才的重压保证是受教育者认识世界的“桥梁”或“中介”课程是教师和学生开展教学活动的基本依据简述综合性护理课程的三种方法论证法通过论证人体发育和衰老的过程,把从出生到死亡的概念作为组织课程的吧基础,课程始终以人为中心,把各部分知识综合成较大的整体操作法根据学生的需要组织教学,由学生根据自己的情况,选择合适于本人需要的活动以问题为中心的综合性课程根据护理实践中的各种问题组织教学,这些问题多过护理专家的审定简述课程的研究范围对课程概念的理解不同,则对课程进行研究时所涉及的对象也不同,有的研究者以单一学科为研究对象,有的则以全部学科领域为研究对象在前苏联,“课程”是作为教学理论中一个部分进行研究的,它与教学计划在范围上比较接近在美国,尽管存在着对课程定义的不同意见,但大多数教育工作者都比较倾向于按照“学习者”和“社会”来观察教育过程,认为教育是使学习者走向社会的过程简述以能力为基础的护理课程特点根据国家卫生事业的目标和服务的需要,以及发展卫生服务的策略来确定护理人员的预期能力,并根据不同阶段应达到的预期水平,采用促使学生跟快成长的方法来传授知识和经验。
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对象指针成员
指向对象的指针的成员表示如下: <对象指针名 -><成员名 对象指针名> 成员名> 对象指针名 成员名
或者 <对象指针名 对象指针名>-><成员名 (<参数表 ) 成员名>( 参数表 参数表>) 对象指针名 成员名 同样,前者用于表示数据成员,后者用于表示成员函数。这 里的“->”是一个表示成员的运算符,它与前面介绍过的“.”运 算符的区别是:“->”用来表示指向对象的指针的成员,而“.” 用来表示一般对象的成员。 对于数据成员和成员函数,以下两种表示方式是等价的:
示例
#include <iostream.h> class myclass { public: int data1; }; void main() { myclass object1; object1.data1 = 25; cout << "\n data1的值是" << object1.data1<<"\n"; }
示例1( 示例 (续)
TPoint::TPoint(TPoint & p) { m_x = p. m_x; m_y = p. m_y; cout<<"Copy-initialization Constructor Called.\n,"; } void main() { TPoint p1(5, 7); TPoint p2(p1); cout<<"p2 = "<<p2.Xcoord()<<","<<p2.Ycoord()<<endl; }
示例2 示例
#include<iostream.h> class TPoint { public: TPoint(int x, int y){ m_x = x; m_y = y; cout<<"now is beginning"<<endl; } TPoint(TPoint & p); ~TPoint(){cout<<"Destructor Called!\n";} int Xcoord() {return m_x;} int Ycoord() {return m_y;} private: int m_x, m_y; };
<对象指针名 对象指针名>-><成员名 成员名> 对象指针名 成员名
与
Hale Waihona Puke 对象指针名>) 成员名 成员名> (*<对象指针名 ).<成员名 对象指针名
示例
#include <iostream.h> class myclass { public: int data1; }; void main() { myclass objact1; myclass *pObject1 = &objact1; pObject1->data1 = 25; cout << "\n data1的值是" <<pObject1->data1<<"\n"; }
示例2( 示例 (续)
TPoint::TPoint(TPoint & p) { m_x = p. m_x; m_y = p. m_y; cout<<"Copy-initialization Constructor Called.\n,"; } TPoint F(TPoint q) { cout<<"ok\n"; int x, y; x = q.Xcoord() + 10; y = q.Ycoord() + 20; TPoint R(x, y); return R; } void main() { TPoint a(20, 35), b(0, 0); TPoint n(a); b=F(n); cout<<"b="<<b.Xcoord()<<","<<b.Ycoord()<<endl; }
缺省构造函数
缺省构造函数是指不需要用户指定实参就能够被调用的构 造函数,这并不意味着它不能接受实参。只意味着构造函 数的每个参数都有一个缺省值与之关联。如: Account::Account() { ... } Stack::Stack( int size = 0 ) { ... } Complex::Complex(double re=0.0,double im=0.0) { ... }
对象成员
对象成员的表示方法
一个对象的成员就是该对象的类所定义的成员。对象成员有数据 成员和成员函数。一般对象的成员表示如下: <对象名 成员名 对象名>.<成员名 对象名 成员名> 或者 <对象名 成员名 (<参数表 ) 对象名>.<成员名 参数表>) 对象名 成员名>( 参数表 前者用于表示数据成员,后者用于表示成员函数。这里的“.”是 一个运算符,该运算符的功能是表示对象的成员。
缺省析构函数
缺省析构函数的格式如下:
<类名>::~<缺省析构函数名>{ } <缺省构析函数名>即为该类的类名。缺省析构函数是 一个空函数
拷贝构造函数 拷贝构造函数
在下列情况,会调用拷贝构造函数
将某个对象初始化为类的另一个对象时 将对象当作参数传递给函数时 函数返回对象时
拷贝构造函数 拷贝构造函数
构造函数
编译器根据参数调用不同的构造函数
date now; date today(4); date all(23,3,1998);
析构函数
在对象销毁时自动调用的成员函数 编译器会生成对析构函数的调用 与类同名,但是在函数名前有个波浪号 (~) 析构函数没有返回类型,也不带参数 一个类中只可能定义一个析构函数。
示例2 示例
class date{ public: date() //默认构造函数 {day=1; month=1; year=1999;} date(int x) //仅指定日 {day=x; month=1; year=1999;} date(int x, int y, int z) //指定年月日 {day=x; month=y; year=z;} private: nt month, day, year; };
如果没有定义拷贝构造函数,编译器将自动生成 一个 自动生成的拷贝构造函数只是将对象内容逐个字 节地copy 当数据成员有指针时,将导致两个对象的指针指 向同一个地址
拷贝构造函数
定义 以对象的引用作为参数的构造函数
X::X(X &ptr)
或
X::X(const X &ptr)
使用 const 关键字,可以确保拷贝过程不会意外 地更改源对象
第三章
对 象
目标
类对象 构造函数 析构函数 拷贝构造函数
类对象
为了使用类,还必须说明类的对象。在定义类时,系 统是不会给类分配存储空间的,只有定义类对象时才会给 对象分配相应的内存空间。
对象的定义格式: 对象的定义格式:
<类名 <对象名表 ; 类名> 对象名表 类名 对象名表>;
其中,<类名>是待定的对象所属的类的名字,即所定义的对象 是该类的对象。<对象名表>中可以有一个或多个对象名,多个对象名 用逗号分隔。在<对象名>中,可以是一般的对象名,还可以是指向对 象的指针名或引用名,也可以是对象数组名。
示例1 示例
#include<iostream.h> class TPoint { public: TPoint(int x, int y){ m_x = x; m_y = y;} TPoint(TPoint & p); ~TPoint(){cout<<"Destructor Called!\n";} int Xcoord() {return m_x;} int Ycoord() {return m_y;} private: int m_x, m_y; };
示例1 示例
class imti { public: ~ imti (); };
//析构函数 析构函数
IMTI() :: ~IMTI()() { }
示例2 示例
#include<iostream.h> class Sample { public: Sample() {x = 0;} ~Sample() { cout<<"析构函数被调用!"<<endl; } int x; void Print() { cout<<"x = "<<x<<endl; } }; void main() { Sample s1; s1.Print(); s1.~Sample(); }
构造函数
自动初始化对象的特殊的成员函数 与所属的类同名 可以在类中声明并定义构造函数,或在类中声明而在外部 定义 构造函数没有返回类型 默认构造函数是不带任何参数的构造函数
示例1 示例
class IMTI { public: IMTI(); };
//构造函数
IMTI() :: IMTI()() { }