在识字教学中巧用猜字谜
部编人教版一年级语文下册《识字4 猜字谜》教案含教学反思和作业设计
部编人教版一年级语文下册《识字4 猜字谜》教案一、教学目标1.能够认识生字“谜”并能够读准。
2.能够通过图片和提示猜测字词的意思。
3.能够根据生字制作相关的游戏或活动，增强学习兴趣。
二、教学重难点1.生字“谜”的认读。
2.猜字谜的能力培养。
三、教学准备1.教材：《识字4 猜字谜》课文。
2.PowerPoint 或图片展示相关字词和谜底。
四、教学过程1.导入•激发学生学习兴趣，可以通过引入字谜游戏或者带着问题开头，引导学生进入主题。
2.学习生字•给学生展示生字“谜”，教授正确的发音和意思。
•要求学生跟读，巩固认读能力。
3. 猜字谜•展示一个字谜给学生，辅以图片或提示，让学生猜测字词。
•学生可以通过思考、联想、推理等方式来猜测，老师可以适当给予引导。
4. 合作讨论•学生分组，互相出谜，并尝试猜测其他组出的字谜。
•引导学生观察、分析，提高猜字谜的能力。
5. 游戏活动•设计与学生年龄和识字水平相适应的游戏活动，让学生通过游戏巩固所学知识。
•可以是字谜接龙、谜语大赛等形式。
五、教学反思本节课通过猜字谜的方式，不仅提高了学生的识字能力，还培养了学生的逻辑思维和联想能力。
在教学中，应注意引导学生思考和讨论，提高他们的参与度和合作能力。
六、作业设计1.完成课堂上未完成的字谜猜测。
2.准备一个字谜让家长和朋友猜，写出谜底并解释涵义。
3.制作一个有关字谜的小绘本或手工作品，展示在课堂上分享。
以上是本节课的教案设计，希术学生能够通过这样的活动更好地学习和理解生字“谜”，培养他们的学习兴趣和思维能力。
一年级语文下册识字一《猜字谜》优秀教学案例
以问题导向为核心，引导学生主动探究、积极思考，提高他们的思维品质：
1.提出具有启发性的问题，如“这个字谜的谜底为什么是这个词？”、“你是怎么想到这个答案的？”等，引导学生深入思考，培养他们的逻辑思维和分析能力。
2.鼓励学生提问，培养他们的问题意识，让学生在提问、解答的过程中，不断丰富自己的知识体系。
（三）情感态度与价值观
在教学过程中，关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生在学习中获得以下收获：
1.培养学生对汉字和中华文化的热爱，增强民族自豪感。
2.培养学生积极的学习态度，树立自信心，勇于面对挑战。
3.培养学生良好的团队协作精神，懂得倾听、尊重他人意见。
4.培养学生乐观、积极向上的生活态度，懂得珍惜学习机会，感恩他人。
3.小组内开展“字谜接力”活动，让学生在游戏中互相学习、互相促进，提高学习效果。
（四）反思与评价
在教学过程中，注重学生的反思与评价，以促进他们的自我成长：
1.鼓励学生对自己的学习过程进行反思，总结猜字谜的方法和技巧，提高自我认知。
2.开展学生互评活动，让学生学会欣赏他人的优点，发现自身的不足，取长补短。
2.拓展作业：鼓励学生收集生活中的字谜，与同学分享，拓宽知识面。
3.反思作业：让学生写一篇关于本节课学习心得的短文，反思自己在猜字谜过程中的优点和不足，为今后的学习奠定基础。
五、案例亮点
1.创设趣味性情境，激发学生学习兴趣
在教学《猜字谜》过程中，通过创设趣味性强的字谜故事情境，如“字谜王国探险”，激发学生的好奇心和求知欲。这种情境教学方式使得学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，提高了他们对语文学习的兴趣。
3.教师对学生的学习过程和成果进行全面评价，关注学生的个体差异，给予有针对性的指导，促进学生的全面发展。
一年级下册语文教案-识字4《猜字谜》含反思课堂活动卡预学案)
一年级下册语文教案-识字4《猜字谜》含反思课堂活动卡预学案一、教学目标知识与技能1.能够正确理解并解释生字词：犹、岌、子。
2.能够通过猜字谜的方式，巩固认读已学生字词，并能够在阅读中灵活运用。
过程与方法1.培养学生对语文阅读的兴趣和热爱。
2.激发学生的观察、思考和动手能力。
3.培养学生合作意识和团队精神。
二、教学重点与难点教学重点1.学生能够掌握生字词的读音和意义。
2.学生能够通过猜字谜加深对生字词的理解和记忆。
教学难点1.学生能够理解并解释生字词：“犹、岌、子”。
2.学生能够在猜字谜过程中培养自主学习意识。
三、教学准备1.教材：学生用书、教师用书。
2.辅助教具：黑板、粉笔、字卡等。
3.其他：活动卡、预学案。
四、教学过程第一课时1.导入（5分钟）–利用生动有趣的故事导入“猜字谜”教学内容，激发学生学习兴趣。
2.学习（20分钟）–分发字卡，学生认读生字词“犹、岌、子”。
–通过讨论和解释，帮助学生理解生字词的意义。
3.活动（15分钟）–设置猜字谜游戏环节，由学生分组合作猜猜字谜，加深印象。
4.总结（5分钟）–总结本节课所学内容，引导学生进行反思与回顾。
第二课时1.复习（5分钟）–复习上节课所学内容，巩固生字词“犹、岌、子”的认读和意义。
2.学习（20分钟）–继续讨论生字词的应用和意义，引导学生思考更多相关问题。
3.活动（15分钟）–分发预学案，让学生在小组合作完成相关任务，激发团队合作精神。
4.总结与展望（5分钟）–总结本节课教学内容，展望下节课内容，引导学生对学习的持续关注和努力。
五、教学反思1.本节课以猜字谜的形式，活跃了课堂气氛，增强了学生对生字词的记忆和理解。
2.在课堂中，学生思维活跃，表现出合作意识和团队意识，相互交流学习。
3.需要在未来的教学中更多关注学生个体差异，帮助每位学生充分发展潜能。
通过以上教案设计，希望能够引导学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们对语文学习的兴趣和热爱，培养他们综合素质和学习能力。
猜字谜(第一课时)教学设计及评析
猜字谜（第一课时）教学设计及评析教学目标：1．通过字理识字、游戏识字等方法，认识“相、遇、喜、欢、怕”5个生字。
通过观察、教师范写、学生练写等方法，会写“字、左、右”3个字，理解“相遇”的意思，体会识字、写字的乐趣。
2．能正确流利地朗读第一则字谜；初步了解谜面的意思，说说猜谜的过程。
3．在猜谜语的情境中，感受猜谜的快乐和汉字的奥妙。
教学重点：认识“相、遇、喜、欢、怕”5个生字，会写“字、左、右”3个字。
教学难点：能根据谜面猜出谜底，说清楚猜谜的过程。
教学准备：生字卡片，教学课件一、“元宵”猜谜，导入新课1.出示猜灯谜图片，引出猜字谜（1）请学生观察图片，说说图片中的小朋友们在干什么，猜猜这是什么节日？（2）引字谜：这是我国的传统节日——农历正月十五元宵节。
这一天，人们吃汤圆、赏花灯，还有特别有意思的猜灯谜等活动。
2.猜字谜，揭示课题。
（1）猜灯谜：你们想猜吗？我们来猜一猜灯上的字谜吧。
出示：人在云上走（打一字）。
（2）学生猜，出示谜底：会。
（3）揭题。
今天这节课我们一起来猜猜字谜吧。
出示课题：猜字谜。
3.指导写“字”，读课题。
（1）老师范写课题中的“字”，并提醒各部分的占位和要注意的笔画。
（2）学生书空,齐读课题。
【设计意图：元宵节的习俗之一猜灯谜，是孩子们喜闻乐见的趣事，课始出示热闹的节日图片，让孩子猜节日，孩子一下子被吸引了。
教师顺势继续创设情境，让孩子猜灯上的字谜，孩子们兴趣高涨，自然引出了课题，还及时写了生字。
一上课，“赏花灯，猜一猜”的游戏使新课的导入有趣又有效。
】二、初读谜语，识字正音1.请学生打开课本，明确学习任务：本节课猜猜第一则字谜。
2.出示第一则字谜，提醒自学要求：读准字音，读通句子。
3.检查预习，字词识记。
（1）出示：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。
①指名读句子，小老师带领读词卡（左边、右边、相遇、红色）。
②学习左、右：出示字卡“左、右”，请学生区分两个字，说一说并读一读。
一年级语文教学中的趣味识字方法有哪些
一年级语文教学中的趣味识字方法有哪些对于一年级的小朋友来说，识字是语文学习的重要基础。
然而，传统的识字教学方法可能会让孩子们感到枯燥乏味，从而降低他们的学习兴趣和积极性。
因此，在一年级语文教学中，采用趣味识字方法至关重要。
以下是一些行之有效的趣味识字方法：一、利用游戏识字游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将识字与游戏相结合，能够极大地提高孩子们的学习热情。
1、猜字谜游戏例如，“一口吃掉多半截”（名），“山上还有山”（出），“守门员”（闪）等等。
通过猜字谜，孩子们需要开动脑筋，分析字形和字义，在有趣的思考过程中记住汉字。
2、卡片游戏制作一些识字卡片，一面是汉字，一面是图片或拼音。
老师可以和孩子们一起玩卡片认读游戏，如“找朋友”，将汉字和对应的图片或拼音配对；或者“快速认读”，老师快速出示卡片，让孩子们快速认读。
3、开火车游戏将孩子们分成小组，每个小组作为一列“火车”。
老师出示一个汉字，让第一个孩子认读，然后依次传递，看哪列“火车”认读得又快又准。
二、创设情境识字创设生动有趣的情境，能够让孩子们更加直观地感受汉字的意义和用法。
1、生活情境将汉字与孩子们的日常生活联系起来。
比如，在学习“门”字时，可以指着教室的门问孩子们：“这是什么？”然后出示“门”字，让孩子们明白汉字与生活中的事物是对应的。
2、故事情境通过讲述有趣的故事，将需要学习的汉字融入其中。
比如，在学习“羊”字时，可以讲一个小羊吃草的故事，让孩子们在听故事的过程中认识“羊”字。
3、动画情境利用多媒体播放一些有趣的识字动画，让孩子们在观看动画的过程中轻松识字。
动画中生动的形象和有趣的情节能够吸引孩子们的注意力，帮助他们更好地理解和记忆汉字。
三、儿歌识字儿歌节奏明快、韵律优美，容易吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。
1、识字儿歌编写一些专门的识字儿歌，将汉字的字形、字音和字义融入其中。
比如，“日字像个圆，一横在中间”，“目字像眼睛，里面两小横”。
部编版一年级语文下册《识字4.猜字谜》优质课 教学设计
部编版一年级语文下册《识字4.猜字谜》优质课教学设计一、教学背景部编版一年级语文下册《识字4.猜字谜》是一节重要的课程内容，通过学习本课可以帮助学生提高识字能力，提升阅读理解能力。
本教学设计旨在通过精心设计的教学活动和方法，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
二、教学目标1.能够认识生字，并能正确读音；2.能够通过阅读短文理解生字的意义；3.能够利用上下文推断生字的意思；4.能够运用所学知识解决简单的猜字谜问题。
三、教学重点和难点•教学重点：教授生字的读音和意义，培养学生猜字谜的能力。
•教学难点：帮助学生理解并运用上下文推断生字的意思。
四、教学过程设计1. 导入（5分钟）•利用图片或视频引导学生进入学习状态，激发学生的好奇心和兴趣。
2. 学习新课（15分钟）•向学生教授本课的生字，重点教授生字的读音和意义。
•让学生通过语境理解并记忆生字。
3. 练习与巩固（20分钟）•布置练习题，让学生通过练习巩固所学知识。
•鼓励学生互相交流，共同解决问题。
4. 拓展（10分钟）•引导学生观察周围环境，尝试利用所学知识解决实际问题。
•鼓励学生自主思考，发散思维。
5. 课堂小结（5分钟）•回顾本节课的重点内容，强化学生记忆。
五、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在掌握生字读音方面表现良好，但在理解生字意义的过程中存在一定困难。
下一步，我将通过更多实践活动，鼓励学生自主探索，提升学生的学习主动性。
六、课后作业•布置生字练习题；•鼓励学生制作猜字谜，培养学生表达和思考能力。
七、教学资源•课本《识字4.猜字谜》•图片或视频资源以上是本节课的教学设计，希望能够帮助学生更好地掌握课程内容，提高学习效果。
识字游戏：让学生在趣味中学习汉字
识字游戏：让学生在趣味中学习汉字在低年级课堂识字教学中，采用游戏化的方式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
以下是一些课堂识字游戏，包括猜字谜、识字卡片、文字接龙、文字拼图、故事识字、文字绘画和部首组合等方面。
1.猜字谜游戏猜字谜是一种富有趣味性的识字方法。
教师可以事先准备一些简单的字谜，如：“一口咬掉牛尾巴打一汉字”、“大字去一半打一汉字”等，让学生们猜猜看。
在学生们回答后，教师可以适当地给予一些解释，帮助他们理解谜面的含义，加深对汉字的印象。
2.识字卡片游戏制作识字卡片是一种经典的识字方法。
教师可以根据课程内容，制作一些包含汉字、拼音和部首的识字卡片，然后在课堂上进行抽卡游戏。
学生们可以轮流抽卡，读出卡片上的汉字并组词。
如果学生读错了，教师可以进行纠正并加以解释，帮助他们更好地掌握汉字的发音和含义。
3.文字接龙游戏文字接龙游戏可以帮助学生巩固所学的汉字和词汇。
教师可以制定一个主题，比如“动物”，然后让学生们接龙，每一步增加一个字，直到有人猜中为止。
例如，“狮子”、“狮子王”、“王八蛋”、“蛋壳破了”等。
这个游戏不仅可以增加学生们的词汇量，还可以锻炼他们的联想和思维能力。
4.文字拼图游戏制作一些汉字拼图，学生需要将它们正确地拼接在一起，从而帮助学生学习汉字和了解词语的含义。
教师可以根据课程内容，制作一些包含课程中出现的汉字的拼图。
学生们可以轮流拼图，并解释所拼出的汉字或词语的含义。
5.故事识字游戏通过讲述一个包含多个单词的故事，让学生猜测这些单词的含义，从而帮助学生学习汉字。
教师可以根据课程内容，编写一些简单易懂的故事，将故事中的某些单词替换成所学汉字。
学生们在听故事的过程中，可以猜测这些汉字的含义，并在教师的指导下进行学习。
这种方法可以使学习变得更加有趣和生动。
6.文字绘画游戏让学生绘画出他们知道的汉字，或者根据汉字进行绘画创作。
这种方法可以帮助学生更好地理解汉字的含义和形态。
教师可以布置一些绘画作业，比如让学生们画出与某个汉字相关的图片或场景，或者根据汉字的形状进行绘画创作。
新人教版部编版小学一年级语文下册 识字《猜字谜》优质课教案
新人教版部编版小学一年级语文下册识字《猜字谜》优质课教案教学目标1.认识“言、互”等7个生字和两点水1个偏旁；会写“动、万”2个字。
2.正确、流利地朗读第二则字谜。
3.能根据谜面以及汉字的特点猜出第二则字谜的谜底，了解形声字的构字规律,感受猜字谜的乐趣。
教学过程一、温故知新，引出字谜1.温故知新，巩固字词。
（1）认读“青”字族词语。
（课件出示：“请问、心情、晴天、清水”）（2）出示“青”字族生字。
（课件出示：“请、情、晴、清”）（3）师生合作，你问我答。
课件出示：言加青是什么？言加青就是请，请问的请。
心加青是什么？心加青就是情，心情的情。
日加青是什么？日加青就是晴，晴天的晴。
水加青是什么？水加青就是清，清水的清。
2.巧妙过渡，引出字谜。
今天，“青”字族的几个汉字宝宝又来和我们见面了。
不过，这一次他们决定考考大家，他们藏在了字谜里，只有认真读书、认真思考的孩子才能发现他们哟！【设计意图】通过儿歌复习“青”字族汉字，给学生以提示，降低学生猜谜的难度，激发学生学习的积极性。
二、朗读字谜，正确流利1.出示字谜，明确任务。
这节课，让我们继续走进灯谜大会，猜读第二则字谜。
课件出示：“言”来互相尊重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透明。
2.自读字谜，读准字音。
3.交流汇报，读好停顿。
（1）出示四字词语，读准字音。
课件出示：互相尊重令人感动万里无云纯净透明①指名认读，评价正音。
指导学生读准后鼻音“令、净、明”，平舌音“尊”，翘舌音“重、纯”。
②小老师领读；小组开火车读；齐读。
（2）出示字谜，指导学生借助停顿符号读好句子的停顿。
课件出示：“言”来互相尊重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透明。
①教师范读，学生跟读。
②同桌合作读。
如：一人读“‘言’来”，另一人接“互相尊重”。
③男女生合作读。
④全班齐读。
【设计意图】先借助拼音自读谜面，圈画生字词，再汇报交流，练读四字词语，最后加上停顿符号读好停顿，做到正确、流利。
部编人教版小学一年级语文下册《识字：猜字谜》教学设计
第一单元识字第4课猜字谜内容分析本课的两则字谜都具有儿歌的节奏和韵律。
第一则字谜的线索是层层递进的，可以带领学生逐句读，边读边想，必要时根据学生提取的信息加以提示，引导学生联系生活实际理解“相遇、喜欢、怕”等字词。
第二则字谜涉及《小青蛙》一课中的“青”字族生字，教学时可以联系学过的知识帮助学习，在读谜猜谜的过程中，相机进行词语的教学，创设情境理解“互相尊重”，借助图片理解“万里无云、纯净透明”等。
语文要素本课教学要联系前面的内容开展学习，巩固识字效果，把识字和读谜语、猜谜语结合起来。
课时目标知识与能力1.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“红、时”等7个字。
2.能根据谜面以及汉字的特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。
过程与方法通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。
情感态度价值观学生在朗读中感受中国汉字的独特魅力。
教学重难点教学重点识字写字；借助谜面巩固“青”字族汉字，了解合体字和形声字的构字规律。
教学难点了解合体字和形声字的构字规律，感受中国汉字的独特魅力。
教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“相、遇”等5个生字和又字旁1个偏旁；会写“字、左”等5个字。
2.正确、流利地朗读第一则字谜。
3.能根据谜面以及汉字的特点猜出第一则字谜的谜底，了解合体字的构字规律，感受猜字谜的乐趣。
教学过程一、情境导入。
1.展示插图，说说图中的小朋友们在干什么。
（1）教师导入介绍元宵节的习俗，引出猜灯谜。
（2）展示写在花灯上的两则灯谜，让学生试着猜一猜。
师介绍：刚刚写在花灯上让大家猜的部分叫“谜面”，同学们猜出的答案叫“谜底”，如果谜底是一个字，这样的谜语就叫“字谜”。
请同学们伸出手来和老师一起写课题——猜字谜。
书写要领：宝盖头的宽度要适中，“子”字要藏在宝盖头里，一横要和宝盖头同宽，弯钩写在竖中线上。
（3）学生描红练写“字”，教师巡视指导后点评。
识字第4课《猜字谜》
目
CONTENCT
录
• 课程导入 • 猜字谜的方法与技巧 • 经典字谜解析 • 学生实践 • 教师总结与点评
01
课程导入
猜字谜游戏简介
猜字谜是一种古老的汉字游戏，通过谜面描述汉字的形状、意义 或读音，让玩家猜测谜底。
猜字谜游戏有助于激发玩家的好奇心和想象力，提高对汉字的认 知和记忆能力。
在猜字谜游戏中，玩家可以与其他玩家合作，共 同探讨谜底，增进彼此之间的交流与合作精神。
02
猜字谜的方法与技巧
观察字形
观察字的结构和特点，注意笔画、部首的增减、变 换位置等。
寻找字之间的相似之处，如形状、偏旁等，以猜测 谜底。
留意字形的特殊变化，如繁体字、异体字等，以寻 找线索。
分析字义
02
01
邀请学生代表分享自己猜字谜的 经验和技巧。
鼓励学生在分享中表达自己的思 考和感悟，加深对字谜，引导学生总结猜字谜的方法
和规律。
学生创作简单的字谜
教师引导学生观察汉字的特点， 启发学生创作简单的字谜。
学生可以小组合作，共同创作 字谜，提高创造力和想象力。
鼓励学生分享自己创作的字谜， 并相互猜测答案，增加互动和 趣味性。
运用文化背景和历史知识，理 解汉字的内涵和寓意，以猜测 谜底。
03
经典字谜解析
一口咬掉牛尾巴（打一字）
谜底：生 解析：牛的尾巴被咬掉后，就剩下“牛”字的一横，也就是“生”字。
明月几时有（打一字）
谜底：朝
解析：“明”字的“月”字不见了，就剩下“日”，与“几”组合成“朝”字。
一个人带着草帽，站在木头上（打一字）
组织活动
鼓励学生参加学校或社区举办 的猜字谜活动，与其他同学交
部编版小学语文识字4猜字谜教案
4猜字谜文本分析本课是字谜识字，由两则字谜和一幅插图组成。
第一则字谜的谜面呈现的是合体字的构字特点；第二则字谜的谜面呈现了“青”字族的形旁和字义之间的关系，实际上揭示了形声字的构字规律，可以进一步加深学生对形声字结构特点的认识和感受。
插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。
教学中，要把识字和读字谜、猜字谜结合起来，让学生主动参与，积极开动脑筋，在读字谜、猜字谜中感受中国汉字的独特魅力。
教学目标1.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“字、左”等7个字。
2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。
3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。
教学重点借助谜面巩固“青”字族汉字；了解合体字和形声字的构字规律。
课时安排2课时1.认识“相、遇、喜、欢、怕”5个生字和又字旁1个偏旁；会写“字、左、右、红、时”5个字。
2.正确朗读第一则字谜的谜面，猜出谜底，并能结合谜面说说猜谜的依据。
1.正确读写生字，正确、流利地朗读课文。
2.学习猜第一则字谜，了解合体字的构字规律。
一、激趣导入，揭示课题1.巧借“元宵”，渗透祖国的传统文化。
（1）（课件出示图片：一群小朋友在元宵节猜灯谜）学生观察图片，说说图片中的小朋友在干什么。
（2）教师讲解元宵节的习俗，如猜灯谜、吃汤圆等，引出猜灯谜。
2.教师板书课题，揭示课题。
（1）学生联系过元宵节的生活经历及教师的讲解，说说什么是字谜，知道字谜的谜底是一个字。
（2）（课件出示一则字谜：草上飞）学生猜出谜底。
（早。
）3.指导书写生字“字”。
（1）（课件出示“字”的动漫笔顺）学生观看，知道“字”的笔顺及每个笔画在田字格中的位置。
（2）教师讲解书写要点，学生书空。
上下结构。
“宀”宽度适中。
“子”藏在“宀”里，长横稍宽于“宀”。
关注竖中线上的关键笔画。
（3）教师范写，学生描红、临摹；教师巡视，对个别学生进行指导；学生自由练写，同桌互议互评。
二、初读课文，识字正音1.学生自读第一则字谜，把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。
部编新人教版《猜字谜》教学设计(小学一年级语文下册识字4)
4 《猜字谜》教学设计猜字谜一、教材分析《猜字谜》是国家新部编教材一年级下册第一单元中的第四课，属于识字课。
谜语识字，富有挑战性和趣味性，儿童十分喜欢。
第一则谜语有四行，每一行对于猜出汉字都有提示，有字形上的、有字义上的。
但是，《猜字谜》这一内容和学生日常猜的谜语相比有一定的难度，还需要老师在教学中加以引导。
二、学情分析一方面，学生喜欢猜谜语这种形式，这是对学习本课比较有利的。
另一方面，学生在学习基础上还存在差异。
识字多的或是读过本课字谜的学生，可以说出答案，但是可能还不够准确，需要老师引导和纠正。
本课时需要认读和会写的生字较多，对于识字少的学生来说，这也会造成很大的学习困难。
三、教学目标1.认识“相、遇、喜、欢、”等12个生字，会写“字、红、左、右”等7个生字。
2.正确、流利地朗读谜语。
了解谜面的意思猜出字谜。
3.感受猜字谜识字的乐趣，感受汉字的魅力。
其中前两条是教学的重点，第二条是教学的难点。
四、教学方法基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。
根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，，我采用了情景教学、游戏闯关、问题探究、直观教学等方法开展教学。
五、教学重点认识12个认读字，会写7个会写字。
六、教学难点：根据谜面猜出谜底，感受猜字谜识字的乐趣。
教学过程：一、创设情境，导入课题：同学们，请看图，图上的小朋友在干什么？（猜灯谜）什么节日猜灯谜？（元宵节）正月十五元宵节是我国的传统节日，每到这一天，家家户户门口挂灯笼，小孩子手提灯笼逛灯会，猜灯谜。
我们也来猜一猜：（灯笼上出示） 1、灯字火已灭。
（打一字） 2、文字长出两条腿。
（打一字） 3、一加一不是二。
（打一字）学生猜后，老师小结:像这三个灯谜，谜底都是一个字，这样的谜语就是字谜，今天，我们就来学习识字第4课，《猜字谜》。
部编一年级语文下册《猜字谜》教案
《猜字谜》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：- 认识“相、遇、喜、欢、怕”等 12 个生字，会写“字、左、右、红、时”等 7 个生字。
- 正确流利地朗读课文，理解谜面内容，猜出谜底。
2. 过程与方法：- 通过猜字谜活动，激发学生识字的兴趣，培养学生的识字能力。
- 通过观察、比较、分析等方法，引导学生发现字谜的规律，掌握猜字谜的方法。
3. 情感态度与价值观：- 感受汉字的魅力，激发学生对汉字的热爱之情。
- 培养学生的思维能力和创造力，提高学生的语文素养。
二、教学重难点1. 教学重点：- 认识 12 个生字，会写 7 个生字。
- 正确流利地朗读课文，理解谜面内容，猜出谜底。
2. 教学难点：- 掌握猜字谜的方法，能够独立猜出简单的字谜。
三、教学方法讲授法、讨论法、演示法、练习法四、教学准备多媒体课件、生字卡片、字谜卡片五、教学过程（一）导入新课1. 同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师出个谜语让你们猜一猜，好吗？（课件出示谜语：一口咬掉牛尾巴。
）2. 揭示谜底：告。
你们是怎么猜出来的？3. 导入：今天我们就来学习一些有趣的字谜，看看它们的谜底是什么。
（二）初读课文，整体感知1. 教师范读课文，学生边听边圈出生字。
2. 学生自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
3. 同桌互相读课文，纠正读音。
4. 全班齐读课文。
（三）学习第一则谜语1. 出示第一则谜语，学生自由读，思考：这则谜语的谜底是什么？2. 引导学生观察谜面，找出关键信息。
- 左边绿，右边红：左边的字表示绿色，右边的字表示红色。
- 左右相遇起凉风：两个字合在一起表示起凉风。
- 绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻：“绿”的部分喜欢雨水，“红”的部分怕水。
3. 学生交流讨论，猜出谜底：秋。
4. 教师讲解：“秋”字由“禾”和“火”组成，“禾”表示绿色，喜欢雨水；“火”表示红色，怕水。
5. 引导学生发现字谜的规律：谜面中用了“左边”“右边”“起凉风”“喜欢”“最怕”等词语来暗示谜底的组成部分和特点。
识字《猜字谜》教学设计附板书
4猜字谜教案设计设计说明《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。
引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
课前准备1.制作多媒体课件、字卡、词卡。
(教师)2.制作本课字卡。
(学生)课时安排1课时。
教学过程一、谈话导入1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。
”4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。
设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。
二、读文识字(一)初读课文。
1.教师范读。
要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。
3.检查读文。
教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。
(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？(2)男女生赛读第一则字谜。
人教部编版一年级下册识字猜字谜教案
识字4 猜字谜（1课时）第一课时教学目标1.认识“相、遇”等12个生字，会写“字、左”等7个生字，学会“、冫”2个偏旁。
2.朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。
3.通过本课的学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。
重点难点重点：认识本课的生字，掌握合体字和形声字的构字规律。
难点：了解课文内容，猜出谜底，并能说出自己是怎么猜出谜底的。
教学准备生字词卡片、PPT课件教学过程教学环节教案设计幻灯片示例创设情境导入课题（5分钟）1.出示谜语（打一字）。
（1）一加一不是二。
（2）一人一张口，口下长只手。
（3）八十八。
2.说说自己是怎么猜出来的。
精读课文学习字词（25分钟）初读课文1.看拼音，自由读课文，注意读准字音。
2.自由读，圈画生字。
把课后要求会认和会写的生字画出来，借助拼音读一读。
3.指名读课文，检查课文朗读情况。
会认字1.出示要求会认的生字：相遇喜欢怕言互令动万纯净2.识记生字。
（1）熟字比较：“今”加一点就是“令”；“方”去一点就是“万”。
（2）口头组词，在认读中识记，词语举例：遇：相遇、遇见言：语言、方言互：互动、互助纯：纯真、纯白净：干净、净化3.反复朗读，巩固读词。
会写字1.出示要求会写的生字：字左右红时动万2.认读字词，读准字音，指导书写。
“字”：上下结构，宝盖头的宽度适中，“子”精读课文学习字词（25分钟）在宝盖头的里面，一横要和宝盖头等宽。
“红”：左右结构，左窄右宽，绞丝旁的三个笔画要写得紧凑，“工”字要写得平稳。
3.学习新偏旁。
偏旁：、冫（1）认识两个偏旁。
（2）出示含有两个偏旁的生字卡片，分发给同学们。
：欢、对、双、难、鸡、观冫：冷、凉、冰、冻、冲、决精读课文1.学习第1则谜语。
（1）出示谜语，自读。
（2）逐句读读猜猜。
①读了第一句想到了什么？边读边想：什么是绿色的？什么是红色的?植物是绿色的，小草、禾苗。
太阳是红色的，火是红色的。
教师板画两个长方形，引导学生发现谜底是合体字。
部编新人教版语文一年级下册 《识字4：猜字谜》 省一等奖课程优质课教案(三篇)
四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法。
五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件六、教学时间：一课时
教学过程
一、新课导入
1、同学们，今天我们用谜语的形式识字。（出示字谜，生猜。）
2、知识查备：介绍什么是字谜。本节课我们学习一首猜字谜语，（生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。学生读读，想想，猜猜，在猜谜语时主动识字。）我们读一读课文吧。
省一等奖《猜字谜》教学设计一
一、教学目标
（一）知识目标：
1、认识“言、相”等7个生字。
2、会写“动”和“万”2个字。
3、认识偏旁：两点水“冫”。
（二）能力目标
正确流利地朗读课文，理解文中词语意思。
（三）情感目标：养成善于观察勤于思考的习惯，有收集谜语和自编谜语的兴趣。
二、教学重点：认字和写字，练习朗读。
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：
①"相、欢、怕、遇"可以用"加一加""猜字谜"等方法识记。
②"喜"可以用"猜字谜""扩词"等方法识记。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？
(2)男女生赛读第一则字谜。
6.指导猜谜。
(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。
如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字
（一）带拼音朗读生字
1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。
识字(一)《猜字谜》(教学设计)
具体细节如下：
1.教学重点：
-生字词学习：教师通过讲解、举例等方式，让学生掌握“谜语”、“猜”、“字”等生字词的含义和用法。
-汉字识别与记忆：设计不同难度的字谜，让学生在活动中反复识别和记忆汉字，提高识字量。
-合作与探究学习：组织学生进行小组猜字谜活动，鼓励学生在合作中探究、解决问题。
2.教学难点：
-生字词运用：教师提供不同语境，让学生练习使用所学生字词，并及时给予反馈和指导。
-猜字谜策略：教师引导学生关注谜面中的关键词，学会运用已知汉字知识进行联想，逐步掌握猜谜技巧。
-合作探究中的沟通与协作：教师关注学生小组活动中的互动，适时提供沟通技巧和协作建议，帮助学生更好地完成任务。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《猜字谜》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过有趣的谜语？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索汉字谜语的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了谜语的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对汉字谜语的理解，并巩固了所学汉字。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
《猜字谜》教学设计10篇
《猜字谜》教学设计10篇《猜字谜》教学设计10篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的《猜字谜》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《猜字谜》教学设计1教学目标：1.知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字，会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。
2.能力目标：学生自主识字，养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。
3.情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点：识字，写字。
教学难点：能根据谜面猜出谜底。
教学课时：1课时。
教学过程：一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们都喜欢猜谜语，这节课我们就来动脑筋、猜谜语，同时还能认识很多生字。
那么，怎样猜谜语呢？先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。
”二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。
2、自读课文，学习生字。
(1) 用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。
(自读、小组读、分段读)三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况(1) 出示生字卡片，“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。
(2) 开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
(1) 出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。
(2) 教师范写田字格中的生字，学生书空。
(3) 学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、再读谜语，理解谜面 (一)学习第一则谜语。
1、教师出示谜面，学生自由朗读。
2、教师指导朗读第一句。
师：想想什么是绿色的?什么是红色的?什么时候左右相遇起凉风?3、指导朗读最后两句。
师：想想什么最喜欢及时雨?什么最怕水来攻?4、想一想谜底会是什么字?学生猜出时，教师出示谜底卡片。
5、回想一下是怎么猜出谜底的?学生交流。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在识字教学中巧用猜字谜
作者：杨永彬
来源：《成长》2019年第12期
摘要：编谜语识字能使学生思维活跃，激发学生兴趣，更重要的是能开发学生的智慧。
这样的教学识字，既能加深学生对所学汉字的记忆，又能丰富学生课余生活，还培养了学生的想象能力和语言表达能力，是识字教学中一个行之有效的方法。
关键词：识字教学;字谜;小学语文
猜字谜是人们在日常生活中喜闻乐见的一种娱乐活动，同时也是学生牢固掌握汉字字形结构特征的一种好方法。
小学生对于猜字谜这样的活动兴趣很浓，积极性也很高，很乐意开动脑筋去战胜每一个困难。
而识字教学在小学语文的整个教学过程中，是相对枯燥和单调的，一般都是机械的死记，机械的硬写。
学生总是记不牢，学习效果不好，学生的学习兴趣也不高。
如果在识字教学中，适当灵活的运用猜字谜，使两者有机的结合起来，将会极大的提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高识字效果，使识字教学的课堂变得有声有色。
首先，字谜不要太难。
我们在教学中猜字谜的目的不是为了娱乐，而是为了巩固识字效果而采取的一种比较轻松的学习方式。
如果太难，学生思考的时间会很久，这样不但浪费宝贵的课堂时间，也会打击学生的积极性。
考虑到低年级学生是思维方式比较直观，所以在编谜语时，要简单直观，不要太抽象。
比如“炭”字，如果让学生猜“上面重，下面轻。
”由于谜面太抽象，他们可能要思考半天也不一定猜出。
但是如果让他们猜“山下一层灰。
”由于谜面比较直观形象，谜底显而易见，学生很快就猜出是“炭”字了。
这种识字形式不但让学生开动了脑筋思考，也加深了学生对字形结构的印象，识字效果肯定比单纯的读读记记好很多。
第二，字谜的范围不要太广。
毕竟汉字的数量大，如果让学生一下子从几千个汉字中想出要猜的一个字来，那还是有难度的。
所以要缩小范围，不要让学生天马行空，漫无目的的乱猜。
比如一节课的生字有：“鲜”、“艳”、“告”、“生”、“美”、“好”，五个生字。
先将生字板书到黑板上，把音、形、意解决后，就可以猜字谜语加以巩固。
如：“一边钓鱼一边放羊。
” 学生一听，有“鱼”有“羊”。
一看黑板，恰好有“鲜”字符合。
于是就争先恐后地回答是“鲜”字。
再猜：“一口吃掉牛尾巴。
”学生会想：“牛”字沒有尾巴，还有个“口”字。
一看黑板，有“告”字相符合。
就这样规定了范围，降低了难度，学生就像做选择题一样很容易就猜到要猜的字。
学生学习的兴趣和积极性都很高，他们在回答的同时不但读准了字音，而且分清了字形。
第三，字谜要灵活多变。
一个字，可以出几个谜语让学生猜，这样可以加深印象。
如“生”字，可以猜：“一头牛过独木桥。
”或者猜：“牛踩到了一条绳子。
”还可以猜：“王出头，点一边。
”这样灵活多变的一字多谜不但激发了学生学习的兴趣，使学生的记忆、观察、想象出现了积极活跃的状态。
同时让学生体会到：“猜字谜是对汉字进行了种种不依文字学原则的拆分
离合，在这种变幻莫测的形体离合过程中，不仅凸显了汉字本身所蕴含的形体结构特点，也充分表现了人们对汉字形体结构的直观认识。
”所以灵活多变的字谜能让学生牢固的记住字的形体结构，大大提高了识字效率。
第四，要鼓励学生自己根据字形编谜语。
学生如果只是被动的猜谜语，或许有些单调，让学生自己编字谜更加能调动学生学习的积极性，使学生识字的“胃口大开”，积极主动，身体力行，久而久之，学生根据已有的经验和知识基础，对猜谜语识字找到了规律。
有了规律，形成能力就会收到事半功倍的效果。
比如，如学生给“闪”字编的谜语是“一个人进了门。
”他首先先想到了“人”，又想到了“门”。
给“金”字编谜语时可以引导学生编个小故事：“一个人，他姓王，口袋里装有两颗糖”。
在编谜语的过程中，学生能把一个字分解成相关、相联的的部分，再组织成语言，这一过程实际上是学生创造性思维的过程。
所以让学生自己学编谜语，不但能提高识字效率，而且能提高学生创造性思维能力和口语表达能力。
识字教学比较枯燥无味，所以我们在教学时要注意激发学生学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，只有激发学生的学习兴趣，才能激发学生积极学习的情感。
总之，编谜语识字不光是编者快乐，猜者也快乐。
能使学生思维活跃，激发学生兴趣，更重要的是能开发学生的智慧。
这样的教学识字，既能加深学生对所学汉字的记忆，又能丰富学生课余生活，还培养了学生的想象能力和语言表达能力，是识字教学中一个行之有效的方法。