小学四年级语文《哈尔威船长2》导学案
《哈尔威船长》导学案
《哈尔威船长》导学案
课题13、哈尔威船长讲课人授课年级四年级
知识链接：
诺曼底号邮船：是划时代的有史以来最豪华的巨型邮船，至今仍然给人一种怀疑其是否确实存在过的如同梦幻一般的感觉。
吨位83423吨，流线型球鼻艏（shǒu），电力推进，全船空调，从巴黎克里荣饭店聘请的顶级厨师，温水循环的室内游泳馆，现代化音响设备的歌剧院，大理石墙面的教堂，全船的艺术装饰……被誉为“震惊世界的最豪华、最漂亮的邮船”、“在世界客船史上享有不灭的名望”。
学习流程一读（读内容）：自主学习汇报
学习提示
读一读：同桌分段读文（注意纠正同桌读的不准确的地方），标出自然段序号。
填一填：⒈我学会的生字有：
（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）
⒉我学会的新词有：
（）（）（）（）（）
3.我能读准的词：
（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）
海峡翘起葬身鱼腹汹涌湍急你推我搡酣睡肇祸殴斗
想一想：
1.课文主要写了什么内容？
二读（读细节）：小组交流汇报
学习提示
1、画出文章中让你感动的语句。
2、说一说哈尔威船长是个怎样的人？
3、你还懂得了什么？
4、你还有什么不懂的问题？。
【教育资料】四年级上册语文教案哈尔威船长 第二课时 长春版学习专用
《哈尔威船长》第二课时教学设计教学目标:1、阅读课文，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧，忠于职守的英雄魅力。
2、读中思考，联系课文内容理解重点词句的含义。
3、体会作者运用对人物的语言、动作等描写揭示人物崇高精神，表达思想感情的写法。
教学重难点：理解重点段落、句子，体会船长哈尔威崇高的精神品质；学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
教学过程：一、复习旧知，导入新课。
1、同学们，通过上一堂课的学习，我们已经知道课文是从哪三个方面具体记叙了这个感人的故事？生说，师板书：遇险、自救、牺牲。
2、请大家打开课本，让我们一起再来将诺曼底遇险的这段话齐读一遍，再次回顾感受当时那种危险可怕的场面。
二、精读课文，感悟人物精神。
（一）师过渡：在这危急关头，是谁拯救了这一切？是——（学生齐说：哈尔威船长。
）是的，哈尔威船长在危险面前临危不惧（板书：临危不惧），组织船上所有乘客和船员展开自救，最后自己却随着客轮沉入大海。
今天这节课，让我们再次走进文本，品读语言，进一步认识和感受哈尔威船长的英雄壮举。
（二）学生自主研读课文，边读边思，画出能让自己心动的语句或片段，并把自己心里最想说的话写下来。
（设计意图：要想让学生更好地理解课文，走进人物内心世界，感悟人物精神，就得让学生亲历文本，认真研读语言，只有这样才能让学生在品读过程中积极有效地调动起他们内在的情感因素，为下面的学习建立必要的情感基（三）精读品悟过渡：通过刚才认真的研读，我想，同学们对哈尔威船长有了进一步的认识和了解。
那好，就让我们一起走近他，认识他。
1、面对灾难的来临，面对惊慌的人们，他是怎样的表现？2、出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把60人全都救出去！”（1）理解“吼”，可以换成其它词吗？为什么？（因为当时人们的混乱和情况的危急，他不得不“吼”。
哈尔威船长导学案2
14《哈尔威船长》导学案
二、检查自学：1、复习生字、词语：汹涌湍急肇祸大副失魂落魄救生艇侧舷敖德萨等。
2、课文写了一件什么事？按什么顺序写的？
三点拨互学：1、读文思考文中的主人公是谁？请简述一下故事情节？（按时间、环境、起因、场面、发展高潮、结果叙述）
2、默读课文，画出表现哈尔威船长优秀品质的相关语句。
3、“那个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。
”思考：哈尔威船长为什么这样说？
4、“巴克莱芒就出去”说明了什么？
5、默读课文，想象假如你是哈尔威船长，此时正在随着轮船往下沉的你，心里会想些什么？
6、作者是怎样评价哈尔威船长的？
7、如果你是被救的一员你会会说什么？
训练验学：1、读文整体感知课文，概括课文的主要内容。
2、从文中的那些话可以看出他英勇顽强？
3、写一写读后感。
总结：本节课我们边读边思考，掌握了课文的主要内容，希望同学们要向英雄学习，学习他们英勇顽强的高尚品质。
板书设计：14 哈尔威船长
海难发生------------雾海夜航
人们混乱
哈尔威船长组织救援船长镇定忠于职守
指挥船员镇定自若舍生忘死
安全脱险
壮烈殉职-----------纹丝不动犹如铁铸。
船长导学案2
船长导学案（第二课时）
甘沟小学蔡春艳
【学习目标】（1分钟）
1、我能联系课文内容，理解课后练习4中的两个句子。
学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
（重点、难点）
2、感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
（难点）
3、进一步培养我们的合作探究能力。
【预习案】（12分钟）独学
要求：1、认真默读课文，独立完成以下学习内容。
2、用彩笔在文中勾画出答案。
内容：1、大声朗读课文第2自然段，体会“诺曼底”号客轮是在怎样的情况下被撞的？碰撞后的情况怎样？划出这些的句子，体会“万分危急的情景”。
2、在灾害来临时哈尔威船长是怎样做的，说了些话，体现了他的哪些品质？
【探究案】（18分钟）
互学（要求：组长组织组员对以下学习内容在组内讨论并达成共识。
）1、读一读哈尔威船长和洛克机械师、奥克勒大副的对话，体会它在文章中的作用？
2、联系上下文说说“伟大的灵魂”的含义
3、画出文中体现哈尔威船长细节描写的句子，读一体会它的作用。
展示：各小组1号展示自主学习成果。
点评：A、2号学生点评。
B、点评时，体现正确性、完整性。
质疑：其他同学认真倾听，大胆质疑。
【检测案】（10分钟）
1、你认为哈尔威船长有逃生的机会吗？为什么他没有逃生选择和“诺曼底”号一起沉入大海?
2、说说你心目中的哈尔威船长？
3、说一说本文采用了怎样的写作手法来突出人物形象的？找出课文中的相关语句读一读。
【训练案】（4分钟）
1、积写情况危急的四字词语。
2、完成练习册。
【学后反思】。
最新长春版小学语文四年级上册哈尔威船长优秀学案第二课时(精品)
《哈尔威船长》学案——第二课时
一、学习目标
1．学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。
通过课文最后两个自然段的描述和插图的展示，让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。
2．培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。
二、学习过程
使用“手机”录音，分享给全部同学。
（一）检查自学：
1．复习生字、词语：汹涌湍急肇祸大副失魂落魄救生艇侧舷敖德萨等。
2．课文写了一件什么事？按什么顺序写的？
（二）点拨互学：
1．读文思考文中的主人公是谁？请简述一下故事情节？（按时间、环境、起因、场面、发展高潮、结果叙述）
2．默读课文，画出表现哈尔威船长优秀品质的相关语句。
3．“那个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。
”思考：哈尔威船长为什么这样说？
4．“巴克莱芒就出去”说明了什么？
5．默读课文，想象假如你是哈尔威船长，此时正在随着轮船往下沉的你，
心里会想些什么？
（三）训练验学
1．给下字组词：
峡（）德（）速（）漏（）停（ ) 疯（）呛（）导（）
2．浏览课文找出下列词语的近义词：
仿佛——凝视——弥漫-——飞驶——英雄--—
维护-——违抗——简短——猝然——屹立——
3.默读课文找出下列词语的反义词：
渺小——丑陋——顺从——明亮——
崇高——弯曲——安静——镇定自若---。
四年级语文哈尔威船长教案
四年级语文哈尔威船长教案一、教学目标1.理解课文内容，感受哈尔威船长的英勇与冷静。
2.学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3.培养学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感受哈尔威船长的英勇与冷静。
2.教学难点：分析课文中的关键语句，体会作者的情感表达。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们听说过船长吗？知道船长的职责是什么吗？2.今天，我们要学习一篇关于船长的故事，故事的名字叫《哈尔威船长》。
二、自主学习1.请同学们自由阅读课文，注意生字词的读音和意思。
a.哈尔威船长遇到了什么危险？b.哈尔威船长是如何面对危险的？三、课堂讲解1.讲解课文中的生字词，让学生掌握字词的读音和意思。
2.分析课文内容，引导学生理解哈尔威船长的英勇与冷静。
四、课堂讨论a.哈尔威船长在面对危险时，为什么能够如此冷静？b.从这个故事中，我们能够学到什么品质？2.每组选代表进行分享。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，请同学们简要复述课文故事。
2.引导学生思考：哈尔威船长的哪些行为体现了他的英勇与冷静？二、深入分析1.分析课文中的关键语句，体会作者的情感表达。
a.“哈尔威船长站在船头，双手紧握舵轮，目光坚定地注视着前方。
”b.“在这场与风暴的搏斗中，哈尔威船长始终保持着冷静。
”2.让学生用自己的语言描述哈尔威船长的形象。
三、课堂活动1.请同学们进行角色扮演，分别扮演哈尔威船长和船员，模拟故事中的情景。
2.扮演结束后，进行自评和互评。
四、写作训练1.请同学们根据课文内容，写一篇关于哈尔威船长的故事梗概。
2.写作完毕后，进行展示和交流。
2.布置作业：结合课文内容，写一篇关于自己心目中的英雄的作文。
六、课后作业1.巩固生字词，熟读课文。
2.结合课文内容，写一篇关于自己心目中的英雄的作文。
通过本节课的学习，学生能够理解课文内容，感受哈尔威船长的英勇与冷静，培养自己的勇敢和冷静品质。
哈尔威船长导学案
知
学
习
提
示
主
体
展
示
师
生
探
究
三、以课文的重点段作为切入点，深入体会人物。
引导学生感受此时船体正在经人们的表现，受着怎样的伤害
四、抓住重点体会，升华情感
指导背诵后三个自然段。（
五、全课总结提升
“英雄”，在字典里的解释是：有远大抱负，不畏艰险，为国家为民族作出重大贡献的人。哈尔威船长“一生都要求自己忠于职守，履行做人之道”，在自己为之尽职的轮船沉没之际，毫无私念，沉着冷静，组织船上的人们顺利逃生，把死亡的威胁留给自己——这样的人，当之无愧称得上“英雄”，历史不会忘记“英雄”，我更愿听到学生在别人危急时大声说：“把手给我，我来帮助你！”
学
后
反
思
教
后
反
思
二、新授
1、请同学们打开书，跟随法国大作家雨果的视角认识这位英雄船长——哈尔威船长。自由地朗读一遍课文，注意读准字音、读通句子，思考课文写了一件什么事？
2、学生汇报，教师及时找到重点段落，品析课文。
（1）、根据学生汇报，读雨果对哈尔威船长的高度评价的段落。 （2）引导学生带着自己的理解读这一段，运用指生读、齐读的方式，读中整体感知哈尔威船长的人格魅力。
预习导引
1、正确、流利地朗读课文。
2、2、找一找雨果的著作读一读。
汇报交流
小组交流汇报。
新
知
学
习
提
示
一、明确学习目标
1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，背诵最后三个自然段。
2、学习哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的优秀品质，从小培养学生处处为别人着想，在危急时刻履行舍己救人的做人之道的优秀品质。
最新长春版小学语文四年级上册《哈尔威船长》优秀教案第2课时(精品)
2.这句是对船长救援工作的概括和总结。你能把它补充完整吗：指挥着— ———；主宰着————；领导着————。 小结：作者不但抓住人物的语言、动作和作者对船长的评价来表现人物特点， 而且通过面对灾难时人们乱作一团和船长的临危不乱、果断机智、镇定自若进 行鲜明对比来表现船长英雄气慨。 （四）哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没说，犹 如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起下沉。人们凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入 大海…… 1.自己读读这段话说说你感受到了什么？ 2.船长为什么这么做？ 3.“这尊黑色的雕像”指的是谁？为什么把船长比成雕像？ 4.让我们带着对船长的无比敬佩之情读读这段话。 3、练习
学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。通过课文最后两个自然 段的描述和插图的展示，让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵 。 教学难点
1.学习作者表现人物特点的写法。 2. 分析哈尔威船长形象，使学生树立正确的人生观、价值观。 教学方法 给学生提供自主探究的空间。 课前准备 生字新词卡片、视频、课件。 课时安排 2课时
4.正因为以上种种情况，所以（引读：）船长的第一道命令： 说说从这道命令中你觉得船长是个什么样的人？ 5.雨果是怎样评价船长的这道命令的？读“实际上一共有61人，但他把自己给 忘了。” 船长真的把自己忘了吗？阐述自己的观点。 小结：叙事时加上适当的评价、议论可以起到点明中心、突出主题的作用。 （二）“哪个男人胆敢走在女人前面，我就打死他！” 1.船长为什么要下达这道命令？联系上文抓住重点词句理解。 2.船长用什么来威胁急于逃生的人？如果此时有人胆敢不听命令扰乱秩序，船 长会不会开枪？阐述自己的观点。 3.你觉得船长是个什么样的人？ 4.谁能把船长的决心读出来？指导朗读。 5.雨果怎样评价船长的第二道命令？齐读“大家立时不出声了,没有一个人违抗 他的意志,一个伟大的灵魂出现在他们的上空。” （三）“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着、主宰着、领导着。 ” 1.读一读，你觉得船长是个什么样的人？
《船长》导学案
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科目：语文主备人：熊远健课时：第二课时
课型：新授审核人：年级：六年级
学习目标精读课文、理解重点词句，感悟船长形象。
学习重点理解重点语句，感受哈尔威船长的精神品质。
学习难点学习语文写法、背诵课文片段。
教法学法点拨指导法、自读自悟法。
学习环节学生行为预设教师行为预设
情境导入
（复习链接）
（3分钟）快速回忆课文故事内容，完成老师任务。
复习导入:
1、指生板书课题
2、说说课文讲了一个什么故事？
自主学习
（7分钟）自读课文，查找相关语句：
画出事故发生的原因及自救过程师提出要求：
1、了解“遇险”交流故事发生的原因
2、理解“自救”及整个过程
合作探究
（10分钟）再次快速阅读课文，小组间交流，完成老师的要求师小组间引导学生找出故事发生的原因，理解“自救”及整个过程
展示点拨
（12分钟）各小组大胆发挥，找出相关语句，展示自己的讨论结果师总结归纳1、故事发生的原因：薄雾笼罩
当时的情况：万分危急、千钧一发
2、过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的呢？
3、阅读课文第二部分,沉着应对。
4、、体现了哈尔威船长什么品质？
检测反馈
（7分钟）学生自主思考，回答老师问题通过学习，你读到了一个怎样的船长？
板书设计船长
万分危急、千钧一发、沉着应对。
教学反思
从故事发生的原因入手，到主人公的表现，从而形成对“船长”的整体形象，对把握全课有很大帮助。
《船长》教案第二课时
《船长》教案第二课时一、教学目标1.理解课文内容，感受哈尔威船长的英雄形象。
2.学习课文的写作方法，培养学生的写作技能。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的审美情趣。
二、教学重点1.理解课文内容，感受船长的英雄形象。
2.学习课文的写作方法。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解船长的内心世界。
2.如何培养学生的写作技能。
四、教学过程第一环节：复习导入1.复习上节课的内容，让学生回顾船长的形象及课文的主要内容。
2.提问：上节课我们学习了《船长》，谁来说说船长给你留下了什么印象？第二环节：深入阅读课文a.船长在面临危险时，表现出了哪些英雄品质？b.课文中哪些语句表现了船长的英雄形象？2.学生分组讨论，分享自己的阅读感受。
第三环节：学习写作方法1.教师引导学生关注课文中的写作方法，如细节描写、对比手法等。
2.学生举例分析课文中的写作技巧。
第四环节：拓展延伸1.让学生谈谈自己对船长的敬佩之情，引导学生从船长身上学到什么。
2.学生分享自己身边的英雄事迹，感受英雄的伟大。
第五环节：课堂小结2.学生谈谈自己的收获，表示要向船长学习，树立正确的价值观。
第六环节：课后作业1.根据本节课的学习，写一篇关于船长的读后感。
2.运用课文中的写作方法，写一篇关于自己身边的英雄的作文。
五、教学反思1.在引导学生深入理解船长的内心世界方面，可以设计更多的问题，让学生有更多的思考空间。
2.在培养学生的写作技能方面，可以增加课后练习，让学生有更多的实践机会。
本节课是一次成功的教学实践，为学生树立了正确的价值观，提高了学生的综合素质。
重难点补充：第二环节：深入阅读课文1.教师提问：“同学们，请大家找出船长在危机时刻所说的话，并思考这些话语背后的含义。
”学生甲：“船长说‘我是船长，我要和我的船共存亡。
’这句话表现出船长的责任感和勇敢。
”学生乙：“船长还说‘让每个人都尽自己的职责。
’这显示了船长的领导力和对团队的信任。
”2.教师引导学生深入探讨：“那么，这些话语是如何体现船长的英雄品质的呢？”学生丙：“船长的话让我们看到他在危机中的果断和冷静，这是英雄的特质。
四年级上册语文教案哈尔威船长第二课时长春版
四年级上册语文教案哈尔威船长第二课时长春版教学目的:1、阅读课文，了解在船长冷静冷静的指挥下旅客和船员平安遇险的经过，感受船长临危不惧，忠于职守的英雄魅力。
2、读中思索，联络课文内容了解重点词句的含义。
3、体会作者运用对人物的言语、举措等描写提醒人物高尚肉体，表达思想感情的写法。
教学重难点：了解重点段落、句子，体会船长哈尔威高尚的肉体质量；学习经过人物的言语和举动来表现人物质量的写法。
教学进程：一、温习旧知，导入新课。
1、同窗们，经过上一堂课的学习，我们曾经知道课文是从哪三个方面详细记叙了这个感人的故事？生说，师板书：遇险、自救、牺牲。
2、请大家翻开课本，让我们一同再来将诺曼底遇险的这段话齐读一遍，再次回忆感受事先那种风险可怕的局面。
二、精读课文，感悟人物肉体。
〔一〕师过渡：在这危殆关头，是谁挽救了这一切？是——〔先生齐说：哈尔威船长。
〕是的，哈尔威船长在风险面前临危不惧〔板书：临危不惧〕，组织船上一切乘客和船员展开自救，最后自己却随着客轮沉入大海。
明天这节课，让我们再次走进文本，品读言语，进一步看法和感受哈尔威船长的英雄壮举。
〔二〕先生自主研读课文，边读边思，画出能让自己心动的语句或片段，并把自己心里最想说的话写上去。
〔设计意图：要想让先生更好地了解课文，走进人物内心世界，感悟人物肉体，就得让先生亲历文本，仔细研读言语，只要这样才干让先生在品读进程中积极有效地调动起他们内在的情感要素，为下面的学习树立必要的情感基〔三〕精读品悟过渡：经过刚才仔细的研读，我想，同窗们对哈尔威船长有了进一步的看法和了解。
那好，就让我们一同走近他，看法他。
1、面对灾难的来临，面对惊慌的人们，他是怎样的表现？2、出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：〝大家安静，留意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必需把60人全都救出去！〞〔1〕了解〝吼〞，可以换成其它词吗？为什么？〔由于事先人们的混乱和状况的危殆，他不得不〝吼〞。
小学四年级语文《哈尔威船长》优质教材教案（精选3篇）
小学四年级语文《哈尔威船长》优质教材教案（精选3篇）小学四年级语文《哈尔威船长》优质教材篇1一、教材分析本单元的单元主题是舍已为人，而《哈尔威船长》正讲述了“诺曼底”号轮船在海上失事，在一片惊恐混乱中哈尔威船长临危不惧镇定自若地指挥船员营救旅客，船上所有人获救而自己却随轮船被海水吞没的故事。
惊心动魄，感人至深，对本单元的单元主题做了很好的诠释。
二、设计理念《语文课程标准》的总目标提出学生要独立的阅读能力注重情感体验有较丰富的积累，形成良好的语感，而本文要想引导学生理解哈尔威船长的崇高品质，要想让这种品质常驻孩子心灵必须注重孩子的情感体验，所以本文中我以英雄为主题引导学生在读中在体验中初识英雄、走近英雄、崇敬英雄、难忘英雄，一起去追忆英雄。
三、教学目标：1.知识与能力目标：理解课文内容学习本文通过人物语言动作、神态态及场面的描写突出人物品质与特点的写法，从中提高学生的理解想象感悟表达等多方面的能力。
2.过程与方法目标：通过朗读和情感体验创设情境，通过重点语句和词语，感悟船长的品质，3.情感态度价值观目标：学习哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的优秀品质，从小培养学生处处为别人着想对待工作认真负责的品质。
四、教学重难点读课文内容通具体的对话动作，种态体会哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的优秀品质体会哈尔威船长的人格魅力。
五、教学策略：在本节课中我主要采用以读代讲法，自读自悟法，情境教学法，等多种教学方法，让学生去感受哈尔威船长，走近哈尔威船长，在学法上我主要以读为主线，以悟为核心，以情为训练点，引导学生去崇敬英雄。
六、教学过程：一、释题导入，引发质疑教师首先板书课题让学生说说看了这个题目你知道了什么？学生一定会说出这是一篇写人的文章，主人公的名字叫哈尔威，职务是船长，在此基础上进一步质疑，我们以前学过的写人的文章太多是以人物的名字来命名，为什么这篇课文的名字后面要加上“船长”这个职务呢？相信同学样学完这篇课文就会找到答案。
船长(第二课时)教学设计
船长（第二课时）教学设计3教学要求：正确流利有感情地朗读课文，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神，理解课后4的两个句子。
重难点：理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己救人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。
教学过程：一、谈话导入1、板题船长同学们昨天读了课文，对船长有了哪些了解2、师提出学习要求：一个会读书的同学，能把书读活，能把自己的感情融进课文中，和文中的人物同欢喜，共悲伤，能用心灵和人物对话。
这才算读懂了课文。
二、精读1、2节自由读1、2节，边读边想：头脑中出现了怎样的画面交流激趣：你看过这样的混乱场面吗该怎样读能让别人感受到当时的危急场面呢练读，指读，评议。
Delta;面对突然而来的灾难，哈尔威船长是怎样做的呢三、精读3;一;28节1、自由读3-28节，划出你认为最能体现船长风采的句子，想一想，你认识了一位怎样的船长可在旁边写下你的感受、体会。
2、与周围同学交流读书的收获。
3、集体交流哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道但是他把自己给忘了。
从这儿你体会出了什么该怎样去读还从什么地方能看出船长一心想着船上的人，把自己给忘了哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！这句话是在什么情况下说的从中你读懂了什么快救克来芒！动作再快点这两句该怎样读还有什么地方能够看出船长的伟大大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
指名读这一句，说说是怎样理解的引导与前面的第5节比较，体会船长精神的感召力。
哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定听从他的调遣。
人怎么会给灾难下达命令再读，图文对照理解。
自由练读3;一;28节，分角色朗读。
四、精读29;一;30节人们得救了，而哈尔威船长却随着他心爱的诺曼底号一起沉入了深渊，此时，你最想说什么有问题吗有感情的读29、30节。
五、总结延伸哈尔威船长是一位舍己救人、忠于职守的英雄，让我们为英雄设计一座墓碑，写上你最想说的一句话，好吗指名到黑板上写。
四年级语文上册 哈尔威船长 2教案 长版
11—3 哈尔威船长教学目标：1. 知识与技能：认识、学习本课生字，理解课文内容。
学习小说通过语言、环境等描写来塑造人物的方法。
2. 过程与方法：培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。
通过课文最后两个自然段的描述和插图的展示，让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。
教学重点、难点：抓住重点语句体会船长的高尚品质。
分析哈尔威船长形象，使学生树立正确的人生观、价值观。
教学准备：生字卡片、课件基础知识：曼：màn 先查又部再查9画上中下结构字义：延长；柔美。
组词：曼声而歌、曼妙、轻歌曼舞漫：màn 先查三点水再查11画左右结构字义：水过满，漾出来；满，遍；没有限制，没有约束。
组词：大雾弥漫、满山遍野、．．．．．．．漫谈、漫不经心负：fù先查刀部再查4画上下结构字义：背；仗恃，倚靠；遭受；具有；欠（钱）；违背，背弃；败，跟“胜”相反；小于零的；指相对的两方面中反的一面。
组词：负．伤、负担、负责、负米、如释重负、负险固守、顿：先查页部再查4画左右结构dùn 字义：很短时间的停止；忽然，立刻，一下子；叩，碰；处理，放置；书法上指运笔用力向下而暂不移动；疲乏；量词，次；姓。
组词：停顿、抑扬顿挫、顿悟、顿首、顿足、劳顿、抗：kàng 先查提手旁再查4画左右结构字义：抵御；匹敌，相当。
组词：抵抗、抗战、抗旱、抗涝、抗辩、序： xù先查广部再查4画半包围结构字义：次第；排列次第；在正式内容之前的；庠序，古代的学校。
组词：工序、前后有序、序齿、序文、序曲、序幕岗：先查山部再查4画上下结构gǎng 字义：高起的土坡；平面上凸起的一长道；守卫的位置。
组词：岗子、站岗、门岗、布岗、岗楼岗哨gāng 同“冈”。
舰：jiàn 先查舟部再查4画左右结构组词：舰桥（战船）、军舰、航空母舰、巡洋舰势：shì先查力部再查6画上下结构字义：势力，权力，威力；表现出来的情况，样子；雄性生殖器。
四年级上册语文教案哈尔威船长2长春版
四年级上册语文教案哈尔威船长2长春版教学目的：1、有感情地朗诵课文，分角色朗诵课文，背诵最后三个自然段。
2、看法本课9个生字，会写课后田字格中的13个生字，并积聚词语。
3、学习船长忠于职守、实行做人之道的优秀质量。
培育先生处处为他人着想的质量。
教学重、难点：1、读懂课文内容，经过详细的对话、举措、神态，体会船长忠于职守、实行做人之道的优秀质量。
2、读懂文章最后一段话，体会船长伟大的人格魅力。
教学预备：课文录音，电影«冰海沉船»、«泰坦尼克号»。
教学进程：一、说话提醒课题。
1、播放电影。
师：看了你有什么感受？面对死亡，船长是怎样做的？2、板书课题，齐读课题。
，二、自读课文，思索效果。
1、自在读课文，要求读通课文，遇到不看法的字，看拼音，多读几遍。
2、边读边思索，文章写了一件什么事，哪些中央最使你感动？3、你还有什么不懂的效果？三、学习课文，读中感悟。
1、依据先生的回答，找出最使先生感动的哈尔威船长指挥救援的局部。
再讨论，文章还写了什么，理清文章的段落结构。
2、自在读文章的1——4自然段，你知道了什么？引导先生讨论读懂事情发作的时间，事先的天气，船的状况等。
这些状况说明事先气候条件不好。
这局部外容应该用什么语气读？为什么？3、自在读文章的5——7自然段。
指点先生讨论、朗诵。
第5段要读得消沉，后两段用紧张的语气来读，由于事故发作突然，状况十分紧急。
4、指点先生读课文描写哈尔威船长组织救援的局部，想一想课文是怎样展现人物的笼统，船长是如何指挥救援的，给大家留下了哪些深入的印象？找出关键句子，并谈谈自己的了解。
先生自在读课文后、组织先生讨论〔先停止小组讨论，再全班讨论〕。
四、读文章的第四局部，说说自己的感受。
师：这一局部写出了哈尔威船长牺牲前矮小笼统，表现了他忠于职守、与轮船共存亡的高贵质量。
1、让先生重复朗诵，体会人们遇到惊心动魄的沉船的情形时的心境。
2、让先生思索，并引导先生讨论：船长有没有逃生的时机，他为什么要随着轮船一同漂浮而不想法逃出来？再回过头想想，当他一末尾指挥大家逃生时，就把自己的生死置之度外，关心着船上每一个生命的高尚质量和伟大情怀，体会他的高度责任感、忘我肉体和忠于职守、誓与轮船共存亡的那种决计。
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学习
准备
背诵最后三个自然段。
教学过程
环节
导学案
情境
导入
预习
检测
通过上节课的学习，我们认识了一位伟大的船长，请大家齐声告诉我，他是谁？（板书课题）
确立
目标
自主
学习
学路导航Hale Waihona Puke ：课文的结尾这句话是什么意思。
小结：英雄是为人民利益英勇斗争而有功绩的人。
合作
探究
汇报
展示
学路导航二：
哈尔威船长的英雄品质表现在哪里呢？请大家默读课文，找出描写哈尔威船长的句子读一读，可以在另你感受深刻的句子旁写写感受。
小学四年级语文《哈尔威船长2》导学案设计
课题
14.哈尔威船长
课时
2
学科
语文
年级
四年
主备人
备课时间
10.23
授课时间
10.2
执教人
教学
目标
1、认识18个生字，学会其中的14个；正确读写“战役、占领、”等词语。
2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，背诵最后三个自然段。
重点
难点
1.认识18个生字，学会其中的14个；正确读写“战役、占领、”等词语。
课后链接
1.预习下一课。
2.完成《资源与评价》。
板书设计：
舍己为人
哈尔威船长————英雄
忠于职守
教学反思：
通过设计情境，让学生从一名获救者的角度纪念船长，从而使学生更进一步的体会船长舍己救人，忠于职守的品质。
师指导：可见此时，在人们心中，哈尔威船长已经成了英雄。指导读出哈尔威船长的英雄气概。
达标
测评
总结
提升
危急时刻，哈尔威船长把生的希望让给了别人，把死的危险留给了自己，船上60人全部获救了。我想，劫后余生的人们一定不会忘记这位救命恩人。试想一下：如果你就是船上一名获救者，你会用怎样的方式纪念这位英雄呢？把你想对哈尔威船长说的话写下来
哈尔威船长是怎么说这番话的？
师指导：为什么要“吼”？（提示：结合当时情况谈）。从这几句话中，你能读懂什么？小组内反复读读这句话，谈谈体会。指导读出情况危急和船长的威严,读出船长的英雄气概。（自由读，指名读，齐读）
精读
点拨
深化
理解
学路导航三：
人们凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。船向下沉时，船长为什么纹丝不动？为什么称哈尔威船长为“黑色的雕像”？