中学生英语自主学习能力培养浅谈
初中英语教学中学生自主学习能力的培养
2102019年08期总第448期ENGLISH ON CAMPUS 初中英语教学中学生自主学习能力的培养文/张秀琦二、引导学生建立自主学习计划，培养学生自主学习的能力建立自主学习计划，制定自主学习目标是积极引导学生自主学习的良好举措，而且在某种程度上，也能培养学生的自主学习能力。
因此，在展开英语系统学习的环节中，教师作为辅助作用，指导学生制定符合自身的学习目标和策略，让学生养成良好的学习习惯和学习兴趣。
和传统的学习方式不同的是，新教学环节具有自主性，针对性，实效性。
在对开展英语课堂教学和培养提高学生的英语学习相关能力水平方面具有实际不可小觑的意义。
但是新教学活动的开展必定要教师密切关注每一位学生的学习状态，通过学习方式的多种创建，学生的实际状况，进行制定独特的学习目标和学习计划，引导学生自主学习，达到培养学生自主学习能力和自觉完成学习任务的良好习惯，相信有此举措，一定能够在教学应用中得到优良的学习成果。
三、通过学生自主学习方法的教学，培养学生自主学习的能力老师应该对不同学生的学习情况进行分析，通过在课堂上教授以及课外观察帮助在学生找到适合自己自我自主学习的方法。
此外，将传统的授课模式进行改革创新，好的采纳，不好的去除，结合之前制定的计划，摸清学生学习的基本情况，最终展开对学生指导自主学习的新态势。
虽然新改革之风大涨，但是对学生自主学习方法的教学还是应该沿用教学过程中英语授课的具体内容方式，旨在提高教学质量，通过理论和实际运用相结合创建新的教学模式可以采取先预习，在课堂上跟着老师学习，学生互相讨论，最后勤加练习的方式来达到培养学生自主学习习惯和能力，以及学生之间互帮互助的目的，从而更高效率地提升学生的学习水平和激发他们自主学习英语的动力。
四、结束语言而总之，培养中学生养成自主学习的习惯对学校，老师，以及他们自己都是百利而无一害的，往大了说，对实施全面素质教育也有着积极的推动作用。
此外，在研究如何更好，更全面地对学生进行培训和练习的过程中，可以大大地提高学校对英语教学的目标以及教学指标，对提高学校在人们心中的声望，也是大有裨益的。
中学生英语自主学习能力的培养
中学生英语自主学习能力的培养摘要：在中学英语教学中，提倡学生自主学习，激发学生主动参与教学，给予学生自我发展的空间与机会，使学生想学、愿学，最终达到英语教学的目的。
关键词：英语课堂教学自主学习提高能力教育部2001年印发的《基础教育课程改革纲要〈试行〉》明确指出，新课程应“逐步实现学生的学习方式的变革，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习”。
现在的教育目标从社会需求来看，应该培养有适应能力，务实能力和研究能力的社会人才，因此在英语教学中，提倡学生自主学习，教师从旁指导的教学活动，最终达到英语教学的目的。
自主学习是学生管理自己学习，其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等。
从教育角度看，自主学习是教育的终极目标，是语言教与学的目标，是学生各项能力发展的保证，也是提高课堂效率的需要。
学生在自主学习过程中运用语言知识并转化运用，同时获得一个自主的空间。
教师在英语教学中，如何培养学生自主学习的能力，必须从以下几个方面入手。
一、改变教学观念长期的应试教育使学生过于依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，禁锢了学生的自主发展。
要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。
首先，要使学生明确，学习英语的目的是使用这种语言进行信息交流。
其次。
要使学生明白，语言作为各种信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要，必须用未来的人材标准指导自己的学习。
最后，要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩。
同时，教师要改变教学观念，相信学生，敢于放手，摸索出一套好的学习指导方法，把教师在课堂的主角地位让给学生，学生由听众变为实践者和参与者，在教学中激活学生的自主意识，帮助学生树立明确的学习动机，发展学生的自主性。
二、确立学生的主体地位1.更新教学观念。
首先，具有新的人才观。
二十一世纪将是高科技、高竞争的时代，对英语人才的要求显然与过去不同。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施1. 提供学习资源：为了培养学生的自主学习能力，老师可以提供一些优质的学习资源，如英语学习网站、电子书籍、学习APP等。
学生可以根据自己的需求和兴趣自主选择学习材料。
2. 设计学习任务：老师可以设计一些有趣、实用的学习任务，鼓励学生独立完成。
比如让学生选择一个英语国家进行深入研究，学习该国的文化、风俗习惯等。
学生可以自主选择学习方法和资源，自主规划学习进度。
3. 引导学习方法：在学生自主学习的过程中，老师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，例如积极阅读、做笔记、总结归纳等。
老师也可以鼓励学生交流分享学习心得，相互促进学习。
4. 培养学习兴趣：学习兴趣是激发学生自主学习能力的重要因素之一。
老师可以通过丰富多样的教学内容和活动，激发学生对英语学习的兴趣。
老师也可以鼓励学生选择一些与自己兴趣相关的学习主题，比如喜欢音乐的学生可以学习英文歌曲，喜欢运动的学生可以学习相关的英语词汇等。
5. 提供反馈和指导：学生在自主学习过程中，需要得到及时的反馈和指导，以便及时调整学习策略和方法。
老师可以定期与学生进行个别或小组的学习反馈交流，了解学生的学习情况，指导学生进行自我评估和反思，同时给予适当的鼓励和建议。
6. 培养学习策略：学习策略是学生自主学习的关键。
老师可以引导学生掌握一些学习策略，如划出学习重点、制定学习计划、进行词汇整理等。
老师还可以鼓励学生多做练习、参加考试、进行小组讨论等方式，培养学生解决问题和合作学习的能力。
通过以上措施的实施，可以有效培养学生的自主学习能力。
只有让学生成为主动学习者，才能提高他们的学习兴趣和动力，进而更好地掌握英语知识和技能。
浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养
浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养在初中英语教学中，学生自主学习能力的培养对于孩子成绩的提高，自身素质的养成及学生的终身发展都起着至关重要的作用。
所以对于一名英语教师，必须要在平时的教学当中，注意对学生自主学习能力的培养，激发孩子的学习兴趣，提高学习效率和学习的主观能动性，让他们养成自主学习的好习惯。
标签：自主学习;终身发展;方法指导我们在不断推进素质教育和实施新课程标准的今天，构建以“学生为主体”的课堂教学理念至关重要。
那么，如何搭建以学生自主学习为主体的新型英语课堂教学模式呢？首先，教师要转变自己的教学观念和教学理念。
以前的“填鸭式”教育必须要彻底杜绝了。
很多教师已经习惯了多年的传统式教育方式，教师“慷慨激昂地讲”，“学生昏昏欲睡地听”，是他们一直惯用的课堂模式。
他们不介意学生在下边到底听没听进去，听懂了多少，学会了多少，他们只是在一味的灌输。
很多教师认为“我教了”，但却往往做不到他们想要达到的目标“我教会了”。
这种灌输式的教育方式，对于自律性特别强的孩子还是有效果的，但现实中这样的孩子往往特别少，大多的孩子看着安安静静的坐在那里，却习惯性溜号，心不在焉的听课，调皮的学生还会做一些小动作，不但自己不学习，还会去影响其他孩子。
教师口干舌燥、慷慨激昂讲的一节课往往是白费了功夫，这样不但学生的成绩不会提高，也会严重挫伤教师讲课的积极性。
这就要求教师是要改变自己的教学方式，课堂上密切关注每一名学生的动向，发现溜号的学生或者调皮、捣蛋的学生要及时地制止，教育他们认真听课，不搞小动作。
不能只顧着自己讲，不关注学生的动态，只有师生密切配合，才能做到学生的高成绩、课堂的高效率。
其次，教师要注意对学生学习兴趣的培养。
北宋教育家张载说过：人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。
爱因斯坦也曾说过：对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。
教师在平时的课堂教学当中，应时刻关注对学生兴趣的培养。
学生们在小学三年级就已经开设了英语课，初中英语教学对他们来说并不新鲜，初中英语动笔操作的疲累感和语法学习的枯燥性与小学英语侧重“听”、“说”、“读”“乐”的趣味性，形成了鲜明的对比。
简议初中英语教学中学生自主学习能力的培养
教学篇•教学创新英语作为一门非常重要的语言类学科，教学的主要目的就是能让学生拥有扎实的英语基础知识、一定的语言技能和运用能力。
在英语教学过程中，老师应当注重培养学生的自主学习能力，使其形成良好的思维习惯。
这些都是学生在以后的学习和发展中的宝贵财富。
一、培养学生预习习惯预习的主要目的是为了让学生增强对将要学习知识的熟悉感，这样在学习新知识的时候可以在一定程度上减少学生对新课的排斥情绪。
学生在预习时应当先熟悉单词和句型，在这样的基础上对文章进行预习。
然后了解文章主旨，画出不明白的地方，并先独立地将文章翻译成中文。
在培养学生预习习惯时，要重点引导学生，明确给出预习任务，给学生一个清晰的预习目标，这样会更有利于学生自主学习能力的形成。
例如，在预习人教版七年级下第二单元（What time do you go to school？）这一章节时，老师首先就应该布置学生掌握各个“时间点”的回答方式。
学生可以根据自己的实际情况，分组进行互相问答。
比如，让学生掌握A：What time do you usually get up/eat breakfast/go to school？B:I usually...at...这样的简单固定句式。
还可以让学生在预习时查阅资料，积累跟时间相关的名言警句，为以后书面表达积累素材，这就是学生自主学习的一个具体体现方式。
二、培养合作意识将学生有效地分成多个小组，小组间的互助对学生自主学习能力养成具有不可忽视的作用。
而这样协作的方式可以让学生在探究中互相学习方法，提高自身的学习效率。
老师在这个环节中的引导就是先给出具体的小组探究任务，组织学生对具体任务进行探讨，进而掌握教材内容。
小组成员之间的协作方式多种多样，可以互相提问，可以共同探究，也可以提出自己观点进行辩论，这样更有利于加深学生对教材内容的理解。
教师要多鼓励学生勇于提问，勇于探讨，这样才能更好地增强学生的自主学习能力，培养创新思维。
浅析如何培养中学生英语自主学习能力
浅析如何培养中学生英语自主学习能力《全日制义务教育英语课程标准》明确指出：“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，帮助他们发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。
”自主学习能力是终身学习的前提。
网络是信息化社会的重要物质基础，新世纪的教育离不开网络。
它为中学教育提供了丰富的资源。
如何在多媒体网络环境下，更好地培养学生英语自主学习能力成为当前英语教师不可避免的问题。
一、转变传统的以教师为中心的课堂教学，突出学生在学习中的主体角色传统的英语教学基本上是以教师讲解为中心。
教师的语言活动以传播知识为中心，注重的是语言形式的使用。
网络多媒体环境下的英语课堂，英语教师的角色应逐渐向多重角色转化。
教师是课堂教学的组织者、指导者和激励者：营造适宜的学习环境，激发学生的主动性和创造性，促使学生积极主动地构建自己的知识；借助多媒体设备，指导学生进行课堂练习；积极参与学生的学习过程，给予指导和帮助。
教师还是学生自主学习的帮助者、协作者和指导者：利用丰富的媒体资源培养学生自主学习的意识和兴趣；指导学生通过多媒体课件、访问网络站点或是在自主学习中心进行自主学习；帮助学生制定学习计划并针对教学目标确立和修正自己的英语学习目标和计划；课外跟踪学生的学习情况，通过网络方式对学生课外的自主学习进行监控和指导，引导学生进行自我评估。
网络多媒体环境下的英语学习材料针对学生的主体特点和个体差异提供了不同层次的语言素材。
学生可以结合自己的具体情况，进行听说读写等基本功的训练。
多媒体提供的丰富的教辅资源，能有效地提高学生的听说能力，增强文化背景知识。
这些不仅可以激发学生的英语学习兴趣，而且还能极大地促进学生英语学习的自主性。
二、激发学生学习英语的兴趣，创造和谐的课堂氛围在传统的课堂教学中，教师总是向学生灌输知识，学生始终处于消极、被动的学习地位，不少学生因此而逐渐失去对英语学习的兴趣。
教师应利用学生对多媒体技术的兴趣来激发学生英语学习的兴趣，帮助学生形成学习动机。
中学生英语自主学习能力的培养
中学生英语自主学习能力的培养要培养中学生的学习动力。
要激发学生学习英语的兴趣和热情，使他们认识到英语学习对他们的未来发展至关重要。
教师可以通过讲授与学生生活相关的内容、引导学生参加一些英语角、英语竞赛等活动，增加学生对英语学习的兴趣。
教师还应关注学生学习中的困惑和问题，及时给予指导和帮助，使学生感受到自己的进步，增加自信心，从而积极主动地参与英语学习。
要培养中学生的学习策略。
学习策略是指学生在学习过程中有意识地运用的一系列技能和方法。
教师可以教给学生一些实用的学习策略，例如：词汇学习中的联想法、分组法等；听力训练中的预测法、笔记法等；口语训练中的模仿法、对话练习等。
这些学习策略能够帮助学生更高效地学习和记忆英语知识，并提高学习成效。
教师还应该引导学生对于学习过程进行反思和总结，帮助他们发现自己的学习偏好和适合自己的学习方法，使他们能够主动地制定学习计划和解决学习难题。
要培养中学生的学习习惯。
良好的学习习惯是成于平时，教师可以通过日常的教育实践来培养学生的学习习惯。
教师可以要求学生每天保持一定的英语学习时间，坚持背单词、练习听力等，避免拖延和浪费时间。
教师还可以帮助学生培养终身学习的意识，鼓励他们阅读英语经典文学作品、参加英语角、去英语国家交流等，从而提高他们对英语学习的积极性和主动性。
培养中学生的英语自主学习能力是一个系统工程，需要学校、家庭和社会共同努力。
学校应提供良好的教育资源和学习环境，教师应以身作则，引导学生培养正确的学习态度。
家庭应关注孩子的学习，提供必要的支持和鼓励。
社会应提供更多的英语学习机会和资源，为中学生提供英语学习的平台。
只有学校、家庭和社会共同协助，才能够培养出更多具有英语自主学习能力的中学生，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
中学生英语自主学习能力培养
浅谈中学生英语自主学习能力的培养摘要：改变学生的学习方式，发展自主学习能力是现代教育的必然趋势。
自主学习能力很重要，我们在学习英语过程中培养和提高学生的自主学习能力，使学生明确学习英语的目的，提高学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，并推动学生学习英语，从中获得知识和快乐。
关键词：自主学习英语学习能力培养评价一、引言教育部颁布实施的《英语课程标准（实验）》明确提出“引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力” [1] 。
教师须注重在教学中培养学生的自主学习能力。
现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。
《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准〔实验稿〕》提出，基础教育阶段英语的课程任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；能主动利用各种教育资源进行学习，具有较强的自我调控能力，初步形成适合自己的学习策略。
《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准〔实验稿〕》同时指出，要发展学生的自主学习能力，教师必须引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能[2]。
二、中学生英语学习现状分析对于很多中学生来说，学习英语是一件痛苦的事情，大多数都是被动学习英语。
学习英语只是为了升学，为了不拖中考的分数。
首先，分析农村的中学生；通过调查后分析出来的问题现在农村中学生学习英语存在的困难主要有：发音困难、读音不标准、记单词难、语法难、表达困难、交流更是困难。
于是学生对于英语学习没有太多的激情，上课前不预习、课堂上不认真听讲、课后不复习、不懂也不问。
日积月累，不懂的地方越积越多，不懂的地方多了就不愿意学，不愿意学就更不懂。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
1. 提供学习资源：教师可以通过为学生提供一些学习资源，如课外阅读书籍、学习资料和网上资源等，鼓励学生通过自主学习来拓展知识。
2. 制定学习计划：教师可以引导学生制定每日或每周的学习计划，帮助他们合理安排学习时间，提高学习效率。
3. 培养学习兴趣：教师可以通过多样化的教学方式和教学内容，激发学生学习的兴趣，让他们在学习中感到乐趣。
4. 提供学习目标：教师可以给学生设定明确的学习目标，帮助他们明确学习方向，增加学习动力。
5. 鼓励学生合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，在合作中互相学习和帮助，培养学生的合作和交流能力。
6. 授予学生一定的自主学习权利：教师可以给学生一定的自主学习权利，让他们在学习中有自主选择的空间，并鼓励他们独立思考和解决问题。
7. 给予学生反馈：教师可以及时给学生提供学习反馈，帮助他们了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
8. 鼓励学生主动寻求帮助：教师可以鼓励学生主动向老师和同学请教问题，帮助他们克服学习困难，提高自主学习能力。
9. 提供学习方法指导：教师可以向学生介绍一些学习方法和技巧，帮助他们学会如何有效地学习和记忆知识。
10. 倡导学习习惯的养成：教师可以向学生倡导良好的学习习惯，如按时复习、及时完成作业和课前预习等，帮助学生养成持久学习的习惯。
通过上述措施，学生的自主学习能力将得到培养和提高，他们可以更好地适应学习环境，主动探索知识，提高学习效果。
中学生英语自主学习能力培养论文
谈中学生英语自主学习能力的培养当今世界，科学技术迅猛发展，信息多元，国际交流日益加深。
英语作为一门工具性语言，无论是在信息的获取还是在国际交流方面都发挥着非常重要的作用。
要让学生能在一生中不断地获得新知识，适应信息化、学习化社会的要求，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习（autonomous learning）能力。
一、前提条件我们认为，自主学习是在自主、和谐的学习氛围中，学生充分体现主体意识，自觉地发挥主观能动性、以相对独立的方式进行的一种有效的学习方式。
自主学习不是教育的某个理念，也不是一种唾手可得的教法，学生要获得自主学习能力，是有条件的，应首先从以下三个方面着手：1、教师应对自主学习有正确的认识促进学生学习方式的变革是本次课程改革最为核心和最为关键的环节。
如果学生的“学”仍然围绕着教师的“教”来进行，学生学习的主体地位不能得到保证，自主学习的能力就无法培养，转变学习方式就无从谈起。
如果把自主学习简单地理解为学生自己的学习，即没有教师的学习（teacherless learning），也是不对的。
自主学习应该是，自主学习者既能意识到当前学习任务和理想抱负的关系，也能意识到学习是自己的事，无法依靠他人。
从内心表现为；我想学。
教师应深刻领会：行为的自主是人类发展的必然特征；学习的自主是教育发展的必然趋势；自主学习是学生个性发展的必然选择。
我们倡导自主学习就是要唤醒学生的潜能，促进学生自主地发展；就是要关注学生不同的需要，促进学生有特色地发展；就是要培养学生的学习能力，促进学生可持续地发展。
2、尽快让学生掌握一些学习策略（learning strategies）自主学习有时是在没有教师或他人指导或帮助的条件下进行的。
如果学生不具备相应的学习策略，不具备解决学习中实际问题的一些基本方法，学生即使想学，学习也无法顺利进行，因此尽快让学生掌握一些学习策略是培养和提高自主学习能力的前提。
对中学生英语自主学习能力的培养刍议
富素材 。其次要体现教学的多样性和 民主化策 略，积极引导全 多彩 的英语课外阅读既能扩大学生 的知识面 、 提高学生学好英
语 的兴趣 ， 又能增强学生对英语语言文学 的审美力 、 感悟力。第
有所收益 。尤其是对所谓 的学困生群体而言 ，让他们在主动学 体学生结合 自己的兴趣与能力展开课外 阅读 。实践证 明 ， 丰富
表现出了较强的 自主学习能力 ，也会 因为大环境不理想 而使收 效打折 。 二、 有效培养英语 自主学习能 力的策略 １ ． 科学营造 自由 、 宽松 、 和谐的 自主学 习环境
台帮助学生养成课外 自主学 习外语 的能力 ， 其实就是教会 了他
重要 。
发学生 的 自主学习意识 、 开发学生 的潜能 ， 即使班上有部分 同学 们 自主学习 、 终身学习的能力 ， 对学生一生的发展与成长都至关
对中学生英语 自主学习能力的培养刍议
河 南省郑州市回民中学 熊延凤
中学英语的学 习具有一定 的枯燥性和难度 ， 需要长期坚持 、
循序渐进才能有所收获 ，故而需要教师想方设 法激发学生的 自
避免 以教代学 、 照本宣科等倾 向。为了营造 自由 、 宽松 、 和谐的 自主学习环境 ， 教师还要树立“ 双主体” 理念 ， 积极开展 师生之间
参与到学 习评价机制之 中，这样的教学评价才是客观的、全面
学 习需要压力 ， 但高效学 习一般都发 生在 自由 、 宽松 、 和谐 定学生主动参与学习活动的主动性和有效性 ， 所 以在英语教学 中教师应尽力为学生营造关爱 、 平等 、 自主 、 尊重个性 的学 习氛 围。教师在备课 时对全体学生 的智力 、 认知等水平要 心中有数 ，
初中英语教学中学生自主学习能力的培养
自主学习是指学生通过自主观察、思考来获取知识，并且能够自主性的对学习结果进行分析和判断。
自主学习能力培养，是为了全面激发学生的主观能动性，通过自己的探究与分析获得知识。
为了提高初中英语教学的整体教学质量，必须注重对初中生的自主学习能力的培养，以此来提高学生在学习中的主动性，激发学生学习的动力，创建高效课堂，提高教学水平。
一、激发学生学习英语的兴趣，培养自主学习意识在初中教学阶段，英语教学相对于其他科目来说难度较大，学生在学习的过程中很容易失去兴趣甚至丧失对英语学习的信心。
在教学中，要想培养学生自主学习的能力，首先要帮助学生建立起对英语学习的兴趣，形成主动学习、勤于思考的习惯。
首先，初中阶段的学生好奇心强，对一切事物都充满高度的新鲜感，老师要树立“英语并不难学”的观点，排除学生恐惧英语学习的心理障碍，同时引导学生掌握一些英语学习和记忆的方法、并且避免枯燥乏味的教学，应根据学生的兴趣，采用多种灵活的教学方法。
其次，要创造轻松愉悦的课堂氛围。
让教学方法变得更有趣，改变以往学生被动接受式，学生和教师积极互动，活跃课堂氛围，让学生感受到学习的乐趣，愿意参加到英语学习活动中来。
最后，教师要与学生形成平等的师生关系，多与学生进行交流沟通，了解学生在英语学习中遇到的困难，并进行有针对性的解决，打消学生对英语学习的抵触心理。
对于每个学生，教师要进行鼓励，增加在英语学习上的信心，引导其形成自主学习的习惯。
二、强化教师在学生自主学习中的引导作用让学生进行自主学习，并不是教师在课堂中不再发挥作用，而是要将教师在课堂上的主导作用转化为引导作用。
及时发现学生自学过程中遇到的困难和存在的问题，对学生进行有针对性的指导，帮助学生对整体内容有所掌握的同时，改正学习中的错误习惯，提高学习质量。
自主学习离不开对学习方法的探索，教学中教师要像学生渗透学习方法，提高学生解决问题的能力。
培养学生自主学习能力最关键的部分就是养成良好的学习习惯，学生只有在掌握知识的基础上懂得运用，才能真正达到学以致用。
浅析中学生英语自主学习能力的养成
浅析中学生英语自主学习能力的养成学生的自主学习意识和内在学习动机是学好英语的关键，而学生自主意识的形成和内在动机的激发，又与教师的引导和培养分不开。
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。
”课堂教学是对学生进行教育的主阵地，要让学生在课堂教学中不仅学会知识，而且会学学习，把教学过程中培养学生的自主创新意识及能力紧密地结合起来。
下面笔者就谈谈自己是如何在英语课堂教学中培养学生自主学习能力的。
一、激发自主学习的意识学生开始学习单词时都是兴致勃勃，但是随着内容的增加，学习要求的提高，知识难度的增大，许多学生的兴趣锐减。
因此教学单词时，在学生积累了一定量的单词后，笔者就不再告诉学生新单词怎样读，而是让学生根据旧单词，或者借助教师所教的简单的开闭音节、清辅音字母的发音、元音字母的发音及常用元音字母组合的发音，独立拼出新单词的读音。
例如，教授hat这个单词时，笔者先出示单词hat，然后在它的旁边写一个已经学过的单词cat，学生就能直接读出hat一词。
又如，教short一词，笔者在or下划一条直线，让学生读or这个单词，然后再直接拼出short这个单词的读音，当学生拼出这个单词，教师给予肯定后，他们会有一种成功感，觉得学英语很简单，并且要求教师提供更多的单词让他们拼读。
这样，不仅能使学生很快地记住新单词，而且也唤醒了学生主动学习的意识，培养了他们主动学习的能力。
二、激发自主学习的动机学习动机分为内在动机和外在动机，内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。
为此，教师需灵活运用各种途径，如课件、趣味故事、英文歌、英文电影等增加学生的学习兴趣。
心理学家张大均曾指出，为使学生了解知识的价值，刺激学生的内在学习动机非常重要。
正如教育心理学家盖杰和伯令纳所说：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。
”因此，教师必须让学生明白：英语是在人类生活各领域中使用最广泛的语言，而随着社会信息化和经济全球化，其重要性日益突显。
浅析初中英语教学中学生自主学习能力的培养
争鸣浅析初中英语教学中学生自主学习能力的培养王晓莹摘要：近几年，生本理念成为了各个教育阶段教师应该遵循的基本教育原则，强调了学生在教学关系中处于主体地位。
这也就使得培养学生形成自主学习能力成为了一项重要的教学目标。
英语在初中阶段的教学体系中占据着基础地位，是培养学生形成语言素养的主要途径。
以英语教学作为平台培养学生形成自主学习能力具有关键性的教育意义，能为学生进行后续更加深入的英语学习打下坚实的基础。
本文就初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略展开了一系列的浅析。
关键词：初中英语；自主学习能力；培养策略从本质性的角度来看，自主学习主要指的是以学生作为主体，对课程知识进行探究、分析和创造等过程，以达到一定的学习目标。
因此，在初中英语课堂上，教师应该在遵循生本理念原则的前提下，运用多元化的策略开展教学活动，及时有效的引导学生进行自主学习，随时调整教学方式，逐步使学生形成自主学习能力以及适合自己的学习方法。
一旦学生形成自主学习能力，会产生学习动力，从而达到理想的学习效果。
一、初中英语教学中培养学生自主学习能力的重要性自主学习能力主要体现在学生能主动对教学内容进行学习与探究，并结合自身的学习情况以及对知识的理解程度制定与调整学习方案，自主做好预习和复习，逐步完善自身的知识体系，以达到提升自身综合素养的目标。
在现代教育体系逐渐完善的背景下，英语作为一门语言工具已经得到了越来越广泛的应用。
初中是学生积累英语知识，提升语言技巧的关键阶段。
初中英语课程包含的知识点较多，要想达到夯实学生英语基础的目标，教师不仅应该在课堂上做好指导，还应该着重培养学生的自主学习能力。
这也是一个受到重点关注的教育话题[1]。
以初中英语教学作为平台培养学生形成自主学习能力有利于调动学生学习英语知识的主观能动性，使其能主动整理和归纳零散的英语知识点，建立学习这门课程的信心，从而提高英语学习成绩。
二、初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略（一）以激趣为手段培养学生形成自主学习意识生动化的教学方式更加有利于激发学生对于英语课程的学习兴趣，为培养其形成自主学习意识打下坚实的基础。
浅析初中英语教学中学生自主学习能力的培养
2019年44期总第484期ENGLISH ON CAMPUS浅析初中英语教学中学生自主学习能力的培养文/石海燕培养学生们的自主学习能力就是为了能够彻底摆脱以往传统的教学模式，让学生们能够自主的进行学习，从而达到提升其学习效率和学习积极性的教学效果。
以培养学生们的自主学习能力是每一个教师们的主要教学目标。
初中英语教师想要培养学生们的自主学习能力需要慎重地进行教学方式的更改，选择合理的教学方式能够让学生们对于自主学习产生兴趣，引导学生们进行自主学习养成良好的自主学习习惯，最终达到培养学生们自主学习能力的教学效果。
一、营造良好的自主学习氛围一个良好的自主学习环境和氛围是帮助学生们培养自主学习能力的基础条件，当周围的同学们都在自主的进行英语学习时，这种氛围也会感染到其他的学生从而进行自主学习，并且可以有效地提升学生们的学习效率以及学习积极性，所以我国初中英语教师应该帮助初中生们营造出一个良好的自主学习氛围以及学习环境。
首先初中英语教师应该使用引导式的教学方法来代替以往传统的教学方法，让学生们自主的进行课本的学习和探索，教师所扮演的角色不再是传统教学模式当中说一不二的霸主角色，而是转变为了一个引导者和辅助者的形象，在学生们进行自主探索和学习的过程当中，初中英语教师所需要做的就是引导学生们向正确的学习方向进行学习，纠正学生们在学习过程当中出现的错误，并且和学生们共同探讨和解决在自主学习当中存在的问题。
这样不仅仅可以使得学生们良好地培养出自主学习能力，而且还可以加深学生们对于学习内容的理解能力和领悟能力，有利于今后的学生们的学习和发展。
其次，初中英语教师在进行引导式教学时要摆正自己的身份，要以平等的身份与学生们进行交流和引导，形成一个愉快、融洽的学习氛围来促进学生们进行自主学习并且爱上自主学习，最终帮助学生们培养出自主学习能力，提高学生们的学习效率以及学习积极性。
二、进行分组式教学初中英语教师通过分组式教学也可以帮助我国初中生们培养自主学习能力，如果以单个个体的形式来进行自主学习，会导致学习的难度增加，初中生们在进行学习的过程当中会经常遇到难题，这对于学生们自主学习的积极性是一种打击，不利于我国初中生自主学习能力的培养。
浅谈开放教育中学生英语自主学习能力的培养
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手 段 ；取 消和 突破 种种 对 ！ 学习的 限制和 障碍 。 开放 教育 不 只是 教育 对象 的开 放 ， 更重要 的
教育 的英语 教 学 ，更要注 重这 一 点 。国际 教育 家
Ｄ ｕ ｌ ｒｗ （ ９ ３年 ）对 外语 教 学 的定 义 ｏ ｇａ Ｂ ｏ ｎ １ ８ ｓ
好 。作为 教师 （ｅｃ ｅ）的 解释词 “ ａｉｔ ｏ ” ｔａｈ ｒ ｆ ｌａ ｒ ｃ ｉｔ
（ 助者 ）已被 我 国外语 界广 泛认 可 ，教 师是创 帮
面 授 辅导 、可 以登 录 各级 电人 网站 学 习。在学 习
中遇 到 问题 ，可 以通 过 电话 答疑 、网上 讨论 、小
组 学 习等 形式 解 决 ， 证他 ｆ 的学 习有 目的、有 保 『 Ｊ 计 划 、顺 利 的进 行 。
所 谓 臼主 学 习 能力 ， 是学 生在 独立 获取 知 就
识技 能 、 想 观 点能力 的基 础 上 ， 依赖 他人 而 思 不
由此 可见 ，英语 教学 的关 键在 学 生 的学 ，学生 能否进 行 自主 学习 是教 学能 否成功 的＿ 键 。 关 电人
教师 更要加 强 学生英 语 自主 学 习能力 的培养 。
了 自己的大学 梦 ， 成为 我 国培养 应用 人 才 的一 个 重 要途 径 。
的 学 习活 动 ，具体 包括 理解 利 掌握 教材 的能 力 ；
熟练 使， Ｊ 具 的能 力：应 用所 学知 识 、技 能的 ｝ ＿ ｝ ｊ 能 力 ；独 立 思考 、发现 问题 利解 决 问题 的能 力 ；
会学 习是 开放 教育教／ ｆ的重要任 务 。 ｍ ］ ＠＇ 如果 学生
浅谈中学生英语自学能力的培养
浅谈中学生英语自学能力的培养中学生英语自学能力的培养需要从培养学生的学习兴趣入手。
学习兴趣是学生自觉学习英语的内在动力，是学习的动力源泉。
教师要注重激发学生的学习兴趣。
可以通过丰富多彩的教学活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲大赛等，激发学生学习英语的兴趣。
教师还可以引导学生通过阅读英语原著、观看英语影视作品等方式，增加对英语的兴趣和热情，从而自觉地进行英语自学。
中学生英语自学能力的培养需要培养学生的自主学习能力。
自主学习能力是指学生在学习过程中主动探索、自觉学习，能够独立完成学习任务的能力。
教师可以通过引导学生制定学习计划、提供学习资源、指导学生学会使用学习工具等方式培养学生的自主学习能力。
教师还可以引导学生建立学习档案，记录学习的点滴收获，培养学生的学习自觉性和自主性。
在教学中，教师可以提供适当的指导和帮助，但不要代替学生完成学习任务，让学生自己去发现、去总结，从而提高学生的自主学习能力。
中学生英语自学能力的培养需要注重培养学生的自我调节能力。
自我调节能力是指学生在学习过程中能够合理安排学习时间、合理安排学习任务、合理利用学习资源，从而达到高效学习的能力。
教师可以通过培养学生的学习计划制定能力、学习目标设定能力、学习方法选择能力等方式培养学生的自我调节能力。
可以通过教学实践、案例分析等方式，使学生掌握一些学习方法，并灵活运用这些方法，提高学习的效果。
中学生英语自学能力的培养是一个长期的过程，需要学校、教师和家长共同努力。
学校要提供良好的学习环境和学习资源，教师要从教学内容、教学方法、教学手段多方面入手，培养学生的英语自学能力。
家长也要积极关注孩子的学习情况，给予孩子足够的支持和鼓励，使他们能够自主学习、自我调节、合作学习，从而提高英语自学能力。
相信在各方的共同努力下，中学生的英语自学能力一定会不断提高，为他们将来的学业和工作打下坚实的基础。
核心素养下初中英语学生自主学习能力培养
核心素养下初中英语学生自主学习能力培养随着社会的不断发展，教育的目标也在发生着变化。
传统的教育模式注重对学生的知识灌输，而现在的教育更加看重学生的核心素养培养，注重学生的自主学习能力。
在英语学习中，培养学生的自主学习能力尤为重要，只有掌握了这一能力，学生才能在日后的学习和工作中更好地适应社会的发展。
本文将从核心素养的角度出发，探讨如何培养初中英语学生的自主学习能力。
核心素养是当今教育的重点，包括了批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神等多项素养。
批判性思维是培养学生自主学习能力的基础。
在英语学习中，学生需要学会独立思考，分析问题，进行判断和决策。
老师可以通过设计一些具有挑战性的问题，让学生在思考过程中不断地提出疑问，探索问题的答案。
可以通过开展小组讨论、辩论等活动，让学生了解不同观点的碰撞和交流。
只有通过这样的活动，学生才能与他人形成对话，从中学会扩大自己的思维空间，培养自主学习的能力。
创新能力也是培养学生自主学习能力的重要组成部分。
在英语学习中，老师可以通过启发学生的创造力，引导他们去探索知识的更多可能性。
可以通过给学生提供一些开放性的任务和项目，让他们自由发挥，展示自己的创新能力。
老师也可以引导学生利用多种资源，积极去发现和解决问题，这样不仅能够提高学生对知识的创造性运用，也能够培养学生的主动探究精神。
只有通过不断地创新，学生才能够形成自主学习的意识，主动探索知识的更多可能性。
沟通能力也是培养学生自主学习能力的重要环节。
在英语学习中，学生需要学会有效地表达自己的观点，理解他人的想法，并且具备良好的交流能力。
老师可以通过一些说唱、朗诵、角色扮演等活动，让学生在实践中提高语言表达能力。
也可以通过分组合作、展示讲解等活动，让学生了解到合作和交流是学习中必不可少的部分。
只有通过不断地交流和合作，学生才能够在实践中提高沟通能力，在学习中形成自主的认知体系。
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生作 为课程学 习的主体 ，不仅是 自身学 习发展 的重要力量源泉 ，更是 自我发展提高 的重要物 程
二、鼓励学生 主动探 究 ，增强学生体验过
新课程英语教学认 为，关 注学生学 习的过
质载体 。对此 ，在教学 中应 该做到 以 “ 学生为
考，满 足他们体验感悟 的心理需要。
堂学 习，帮助学 生形成适合 自己的方法 。
言知识 和技 能的运 用，进 而增 强他们的主动探
２鼓励学生运用 多元 化的学习方式参与课 究能力 ： ． 另一方 面 ，能够 促进学生 自主学习的
进～ 步深化 发展。可以这 么说，学生的主动探
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升的过程 。
生 的多种学 习感 官的基础上帮助学生形成多元
化 的学 习思 维能力 ，能够有效地促进他们知识
鼓励学生 主动探究 以此来 增强学生 的体验 和技能的 内化生成 。
过程 ，能够 帮助学 生在 自我学习的基础上进一
运用形 成性 评价 ，增强 学生学 习 自信心 ．
１关注学生 的学 习过程 ，将 激励性 评价充 ． 分融入对学生的学 习认可和欣赏之中 。 ２鼓励学生能够运用适 当的表达形式对 自己 ．
小故 事，在课 堂上展 示 。深入 思考 这首小 诗 ，
可 以多方面 、多层次学 习运用 它。既可以培养
正实现英语 教学 的有效性和高效性。
学生浓厚 的学 习兴趣 ，用英语 思考的习惯 ，又 参 考文 献 ：
可 以培养学生合作 、交 流、创新能力 和综 合语
言运用能方。真可谓一箭多雕 ，其 乐无穷 。
中学 生英语 自主学 习能力培 养浅谈
◆ 蔡玉 梅 ・ 苏省淮 安市北 京路 中学 江
文章编 号 ：ＩＳ （９ ６２／ Ｎ１— ２ ８ Ｇ ／ Ｆ Ｈ１－ １／ ２ — ００ １一 １２ ＳＮ１０－ ４６Ｃ ３ １９ 一 ４Ｙ Ｄ ８ １７Ｚ ２ ２１－ ０ Ｗ０ ５ Ｊ
《 日制义务教育英语课程标准 （ 全 实验稿 ） 学生的学 习成 为一种 自身的主动 自觉行为 。 》 认为 ，帮助学生养成 良好 的 自主学 习和 主动探 ４尊重学生的学习思考探究成果 ，让 信任 ． 究学 习的 良好 习惯 ，能够有效地增强学 生 自我 和尊重成为他们接受知识技能的重要推动力 。
步进行 主动探究 。因此 ，教师应该首先注重培 主要体现在以下几方面 ： 养学生 的 自主学 习及理 解概括能力 ； 其次是鼓 励 学生依 据文本情 境进行 再次学 习表 达交流 ，
有助 于增强学生学 习的主动性 和积极性 ，还能
了如下的安排 ： １要求学 生在 五分钟之 内能够快速地总结 ．
够让学生在学 习的过程 中提高 自身综合语言运 文章大意，以此来培养学生 的语篇概括能力 。
能力 。
一
２ 鼓 励 学 生 利 用 现 有 的 资 源 来 理 解 ．
、
Ｏ ＢＳ 突 出学 习主人翁精神 。鼓励学 生 自主 “ Ｒ Ｉ ”的 含义 。
学 习的效能感 ，提高学 习效率 。由此可见 ，在
例 如 ， 在 《牛 津 初 中 英 语 》Ｆ ｎｗｉ ｕ ｔ ｈ
ｎ ｌｓ Ｂ Ｕｎ ｔ ｎ ｅｎ ｔ ａ ｈ ｒｔｅ ｏ 新课程初 中英语教学 中，尊重学生 的学 习认知 Ｅ ｇ ｉｈ ８ ｉ ５ Ｉ ｔ ｒ ａｉ ｎ ｌｃ ａｉｉｓ 的
到彰显 。为此 ，教师应该注意 以下几方面 ：
主体 ，发展 为核 心 ” ，让学生 的主人 翁精神得 程和方法 ，能够培 养学 生正确的英语学习思维 和语 言感 知能力。这就需 要学生在学习过程 中
ｌ尊重 学生 的发展 需要，鼓 励学生在 自主 不断地进行主动探究 ， 以此来洞察知识 的奥妙 。 阅读 和 主动探 究 的基础 上 进行 自由地想 象 思 这种 主动探 究，一方 面，能够让 学生加深对语
１ ． 洁． 钱希 在反思 中活用教材 《 中小学外语教学 》 ０７１ ，２ ０ ． ２王 霞 ． ． 立足教 材 超越 教材 ， 《中小学英语教 学与研 究》 ，
２ ０ ． ０ ７２
（ 上接 第 ４ ６页 ）
动性 和积极 性 ； 另一方面 ，能够在充分调动学
究过程就是学生综合语 言运用能力不断得到提
３给学生充 足的时问和空间 自我学习 ，让 ．
４ 教 学 随 笔 ６来自口地吟诵 、富有想象力 的续 编之外，还可以作
总之 ，在使用 《 牛津小学英语 》教材的实
教学 中教师只有 “ 以人为本 ” ， 为 阅读材料 ，教师 出一些判 断题 和问答题让学 践 中笔者体会 到： 以学生 的发展 为本 ” ，多角度钻研教材 ，联系 生 回答 。也可 以配上简单 的乐谱 写让 学生快乐 “ 地唱 出来 ，亦或让学生分组根据 图片编写一个 实际对教材进行再加工 和创 造性 使用 ，才能真
规律 、运用多元化 的教学思维模式 、鼓励学生 Ｒ ａｉｇ ｎ ｎｅ ｉ ｔ Ｒ Ｉ ｏ ｔ 教 ｅｄｎ Ａ ｔ ｖｅ ｗｉ ａ Ｏ Ｂ Ｓｄ ｃ ｒ Ａ ｉ ｒ ｗ ｈｎ ｏ
在 自我 阅读 和理解感悟 的基础上 ，不断养成发 学中 ，就培养学生的 自主学习能力 ，笔者特作 现 问题和探究 问题 的质疑学 习习惯 ，不仅能够
学习
３建议 学生就 自己所理解感悟 的内容予 以 ．
新课 程初中英语教学的显著特点在于尊重 表达交流 ，以此来互相取长补短 。 学生 的个体 差异和发展需要 ，鼓励学生不断地 ４鼓 励学 生就 自己的理解 写 篇 题 为 Ａｎ ．
ｎ ｒ ｅ ｉ ｎ ｌｈｔ ｃｅ 的短文 ，以此 ｔ ｗ ｈ ｖ ｓ ｅ 自我学 习、主动探究 ，以体现 自身 的主体价值 ｉ ｅ ｉ ｗ ｔ ｍｙＥ ｇｉ ａｈ ｒ 意义 。从 某种意义上说 ， 该种教学理念的提出， 来 培养学生 的书面表达能力 ，激发学生的学习