新课改背景下的初中地理有效教学探微
浅谈新课程背景下初中地理课堂教学的设计策略
浅谈新课程背景下初中地理课堂教学的设计策略1. 引言1.1 背景介绍在新课程改革背景下，初中地理课程的教学方式和理念也在不断更新和改进。
随着教育理念的转变和社会需求的变化，地理课程也需要更加符合学生的实际需求和发展趋势。
在这样的背景下，我们需要重新审视地理课程的教学设计策略，为学生提供更加有针对性和有效性的地理学习经验。
本文将结合新课程背景，探讨如何在初中地理课堂教学中采用切实可行的教学策略，以提高学生的地理思维能力、实践体验和跨学科综合能力，从而更好地支持他们个性化的学习需求。
通过对地理课程教学设计策略的探讨和分析，我们希望能够为初中地理教学提供一些有益的启示和借鉴，以促进学生地理学习水平的提升和全面发展。
1.2 研究目的本文旨在探讨新课程背景下初中地理课堂教学的设计策略。
随着教育改革的不断推进，地理课程的教学也面临着新的挑战和机遇。
通过对初中地理课程特点的分析，结合教学实践经验与理论研究，本文旨在明确制定一些适应新课程背景的教学设计策略，旨在提高学生学习地理的兴趣和效果，促进他们全面发展。
具体而言，研究目的包括：一是探讨新课程背景下初中地理课程的特点，深入分析其教学需求和学生特点；二是提出相应的设计策略，包括培养地理思维能力、注重实践体验、跨学科整合和个性化学习支持等方面；三是通过总结反思和展望未来，为初中地理课堂教学的发展提供一定的借鉴和启示。
通过本文的研究，旨在为教师们提供有效的教学实践指导，促进地理课程教学质量的提升，推动学生地理素养的全面提高。
2. 正文2.1 新课程背景下初中地理课程的特点1. 多元化教学内容：新课程下的初中地理课程更加注重培养学生的综合能力，在教学内容上加入了大量有关地理科学前沿知识和实践案例，使学生能够更全面地了解地理学的重要性和应用性。
2. 强调实践性教学：新课程鼓励地理教学从纯理论向实践经验的转变，注重培养学生的实践能力和创新精神。
通过实地考察、实验操作等形式，让学生亲身体验地理知识的应用和实践，培养其动手能力和解决问题的能力。
新课改背景下的地理教学探微
仅使学生分析解决 问题 的能力得 到提高 ， 也使学生的主体作用更加突出。
四、 创新 课堂 模 式 ， 学 生 体验 成 功 的 乐 趣 让
创新课新 程改革的一项创新性课题 。 这种课堂模式下 ， 在 怎样完 成学习任务 ， 其具体 的
结 出南 昆铁 路建设 的意义 ： 为我 国西南 地 区通往 沿海地 区开辟 了一条最便 ①
的 出海大 通道。 促进 了内陆经济 的发展 ， ② 变资源优势 为经济优 势 。 巩 固了 ③
族团结 ， 促进 了少数 民族地区 的经济发 展 ， 加快 了西南 地区的脱贫步伐 。 这样 ， 过案例教学使学生分析问题的能力得到了升华 。 二、 利用地 图教学 ， 提高学生的创新思维 ． 地图是地理 知识的一种形 象 、 直观 、 综合 的表 达 ， 也是地 理学科独 有的一种
魄
传 统的地 理教 学是将 一些原 理 、 识传授 灌输 给学生 ， 知 学生 只是被 动地接
受 、 记硬 背 、 死 机械训练。 而新课 程倡导学生 主动参 与 、 乐于探究 、 勤于动手 ， 培养
学生接受 和处 理信息的能力 、 获取新知识 的能 力 、 分析 和解 决问题的能力 以及交 流与合作 的能力。 么在新课 改背景下我们该如 何进行地理教学 呢？ 那 笔者尝试 了
一
让学生通过这一案例 ， 分析南 昆铁路 对促进西南地 区经济 发展 的意义。 过分 组 通 讨论和教 师的点拨 ， 最后 学生总结 出西南 地 区在发 展 中存 在的一些 有利和不 利 因素 ： 如资源 丰富 ， 但经济 落后 、 地形崎 岖 、 且无 出海 口、 数民族居多等。 而总 少 进
学生不仅学到 了有 着真实背景的“ 内化” 了的知识 ， 且也提高了 自己分析 问题 、 而
地理课堂活动有效性教学探微
、
学 生 的 起 点 知 识 、 材 知 识 及 其 它 相 关 知 识 。 最 大 可 能 地 避 教 尽 免 出现 “ 生要 ， 学 教师 无 ” 的情 况 。对 教 学 活 动 过 程 精 心 设 计 ．
确 定活动主题 、 内容 、 式 ． 成 活 动 初 步 方 案 ， 据 方 案 。 形 形 根 明 确 每 个 人 在 活 动 中 的 角 色及 活 动任 务 。课 前 准备 不 仅 是 老 师 的事 ， 与学 生 也 有 密 切 的 关 系 。 事 实 上 ， 整 个 教 学 活 动 过 程 在 中 ， 离 不 开 教 师 和 学 生 。 教 师 只 是 引 导 者 ， 生 才 是 整 个 过 都 学 程 的 活 动者 、 求者 。 探 冈此 ， 师 必 须让 学 生 参 与课 前 准 备 ， 教 而 且 要 加 大学 生 参 与 的 力 度 ， 学 生 真 正 体 验 研 究 问题 、 究 知 使 探 识 的 全过 程 ， 前 根 据需 要 请学 生 收集 有 关 的知 识 和 信 息 ． 课 可 以 是 文 字 ， 以 是 图 片 ， 兴 趣 的 同学 可 以 制 作 演 示 文 稿 ， 可 有 培 养 学生 的参 与 意 识 。 观 察 一 些 生 活 现 象 、 自然 现 象 ． 活 动 的 为 有 效 开 展 做 好 ７ 。如 学 习 “ 气 和 气候 ” 可 事 先 让 学 生 观察 隹备 天 ． 和 搜集 周 围 的 动 物 、 物 、 的 衣 着 、 种 天 气 现 象 等 事 物 的 植 人 各 变 化 规 律 ； 习 “ 球 的 自转 ” 可 让学 生 观 察 生 活 中 的证 明地 学 地 ， 球 自转 的 自然 现 象 。 本节 的学 习 当中 ， 师 应 事 先搜 集 中 国 在 教 政 区图 投 影 片 、 港 和 澳 门 特 别 行 政 区 及 区旗 图 案投 影 片 、 香 收 集 有 关 香港 和澳 门经 济 方 面 的录 像 资 料 ；提 供 以下 资 料 供 学 生 阅 读 ： 内地 土地 资 源 、 源 资 源 及 矿 产 资 源 的 统 计 数 字 表 ④ 能
新课程背景下初中地理高效课堂的探索与实践
新课程背景下初中地理高效课堂的探索与实践随着新课改的引入，教学内容也发生了深刻的变化，提出了新的要求。
而地理课程作为一门比较重要的学科，也应该遵循着新课改的思想，努力实现更加高效的教学。
本文就以初中地理课程为例，分析新课改背景下初中地理高效课堂的探索与实践。
首先，新课改背景下初中地理课程的教学要求有很大的变化，突出了从“掌握知识、技能”发展到“培养能力”的过程，注重能力培养的思路。
其次，要实现高效的教学，需要建立针对新课改的地理教学思想，以满足学生的实践需求。
此外，应该引入新兴的教育技术，丰富教学形式，例如虚拟仿真实验、电子图书等，丰富学生的学习资源，提高教学质量。
从教学内容上看，应该重点探索新的教学内容，积极引入当前的地理热点，引导学生把握地理学科的发展脉络，深入挖掘学科内涵，突出以地理学科的实践性特点。
此外，要注重教学的课程性质，以实践为中心，突出科学、技术、人文、社会信息等课程内容的关联性，重新审视教学范式，将要求放在合理水平之上。
以上，就是新课改背景下初中地理高效课堂的探索与实践。
虽然新课改对我们的教学提出了更高的要求，但其实也给我们的教学技能和能力培养带来了新的机会。
因此，我们在探索和实践中，要充分利用新课改的优势，为学生提供更好的地理课堂环境。
- 1 -。
浅谈新课程改革背景下的初中地理教学
浅谈新课程改革背景下的初中地理教学本文的研究以新课程背景为切入点，分析了当前初中地理教学中存在的地理教师认知、教学模式以及教学评价方法等问题，最后针对新课程改革背景下的初中地理教学建议进行了论述。
标签：新课程;教育改革;初中地理;教学问题在新课程改革背景下，初中地理教师对于改革的认知存在盲目、不赞同的问题，并且在课堂教学中还会存在一言堂的模式，教学评价方面也缺少创新，形式单一。
面对新的教育发展形势，对于初中地理教师来说以下这些问题是急需并且是迫切的需要解决的教学改革问题。
希望通过本文的研究对于广大地理教师转变教学观念，提高地理教学效果起到参考。
一、新课程改革背景下初中地理教学存在的問题（一）地理教师对新课程改革认知存在问题从当前初中地理教学现状来看，大部分地理教师能够积极支持新课程改革，但是在认知方面还停留在概念层面，缺少对新课程改革的深入研究，还有个别的地理教师持有不赞同的态度并且在教学过程中存在严重的应试教育思想。
一个人的思想会决定其行为，所以新课程改革的落实，要求初中地理教师能够在思想上认识到改革的必要性，这也是当前初中地理教学改革需要首先解决的向题。
（二）地理课堂教学还存在一言堂的模式在新课程改革背景下，地理课堂教学还存在一言堂的教学模式，主要是因为地理教师没有深入研究新课程标准，在教学目标制定上力度把握不好，也没有体现出“导学、导教和导测评”的作用[1]。
在这种教学模式下，地理教师在教学过程中很难把握好重难点知识，而且还会增加学生的学习任务和负担，课堂效率很低，加上学时紧张，很容易对后续的地理教学产生影响。
为了保证教学计划顺利，地理教师在后续教学中不得不采取一言堂的教学模式，很难脱离传统教学模式的思维。
（三）地理教师对学生的评价还只是以考试成绩为主在新课程改革以后开始提倡教师与学生、家长与学校共同参与的教学评价体系，使教学评价形式多样化、创新性，并且评价结果更客观[2]。
但是，家长和学生往往对新课程的教学评价内涵没有正确理解，而且很多家长只重视到学生的成绩好坏，甚至绝大多数家长会盲目的认为学生的成绩好那么学校的教学水平就高、教师的教学能力就越强。
新课程背景下初中地理的教学改革
新课程背景下初中地理的教学改革随着社会的发展和教育理念的更新，地理教育也需要进行改革。
下面是基于新课程背景下初中地理教学的一些建议：1.注重学生参与：传统的地理教学往往以教师讲解为主，学生只起到被动接受的角色。
新课程中应注重学生的参与，引导他们进行观察、实验、调查和研究，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
2.联系实际生活：地理教学应该贴近学生的生活实际，将地理知识与学生的日常生活和社会实践相联系，增强学生对地理知识和概念的理解和运用能力。
3.关注地理技能和素养：地理学习不仅仅是纯知识的积累，还包括一系列地理技能的培养和地理素养的提升。
通过实践操作、地图阅读、数据分析等方式，培养学生的观察、分析、判断和解决问题的能力。
4.跨学科整合：地理教学应与其他学科进行跨学科整合，促进知识的互通和综合应用。
例如，地理和历史可以结合，通过地理景观和地理环境解读历史事件；地理和数学可以结合，通过地理数据的收集和分析来进行数学运算等等。
5.数字化教学手段的应用：利用信息技术手段，例如地理信息系统（GIS）、遥感技术等，增加地理教学的趣味性和吸引力。
通过网络资源和地理软件的使用，让学生更好地理解地理现象和地理过程。
6.发展地理意识：在新课程背景下，地理教育不再是简单的知识教授，还应该培养学生的地理意识。
通过合作学习、实地考察等活动，引导学生关注地球环境问题，培养他们的责任感和环境意识。
总体来说，新课程背景下初中地理教学改革应重视学生的主体地位，注重实践操作和跨学科整合，提高学生的学科素养和地理意识。
同时，利用信息技术手段和数字化资源，增加教学的趣味性和效果，引导学生主动参与地理学习，提高他们的学习动力和能力。
新课改背景下初中地理教育的思考
新课改背景下初中地理教育的思考近年来，伴随着我国教育改革的深入，新课程改革成为教育改革的重要方向之一。
在新课改背景下，初中地理教育也面临着新的发展和挑战。
本文将对新课改背景下初中地理教育的现状和发展思路进行探讨。
初中地理教育的现状在新课改背景下，初中地理教育的课程标准、教学大纲和教材体系都发生了较大的变化，注重培养学生的综合素质和创新能力。
但是，在实际教学中，许多地方还存在一些问题。
教材的过度填鸭式教学在授课过程中，教师往往只是单向灌输知识，学生仅仅是被动地接收。
即使是新教材也不能完全杜绝这种“过度填鸭式”教学方式。
这种教自我感觉很好，但事实上学生并没有真正理解和掌握知识。
缺失地理实践教学地理学科是需要通过实践进行学习的，只有亲自感受才能更好地理解地理知识。
但是，在许多学校中，缺乏实践教学的环节，学生甚至没有机会去实地考察和探索。
这会影响学生对地理知识的真正理解和掌握。
学生缺乏自主学习的能力在过去的初中教育中，学生的学习方式往往是被动方式，老师讲什么学生就听什么。
但是，在新课改背景下，需要培养的是学生的批判性思维和自主学习能力。
然而，学生缺乏这方面的能力，难以在新教育体系下很好地完成学业。
适应新课程改革的初中地理教育发展思路针对上述问题，应该通过以下方式来进行初中地理教育的发展。
教材注重启发式教学教材应该从知识传授转向知识启发。
通过启发式教学，学生在独立思考和自我探究的过程中，更好地掌握地理知识。
让学生在获取知识的同时，培养其批判性思维和自主学习能力。
加强地理实践教学地理实践教学是地理学科确立为现代自然科学之前传统的教学方式和探究地理现象本质规律和科学发现过程的必需途径，通过实践教学，可以让学生更直观地感受和理解地理知识。
学生可以通过到实地考察、观测和实验等方式来探究问题，从而更好地理解地理知识。
培养学生自主学习的能力培养学生自主学习的能力，应该从学习方式和学习环境入手。
学生需要学会自己寻找和筛选资料，辨别资料的正确与否，让学生在上课以外，也可以学会自主探究并学习知识。
浅谈新课改背景下的初中地理教学
浅谈新课改背景下的初中地理教学中学地理新课程标准中明确指出：“中学地理的教学目的，是要激发学生探究地理问题的兴趣和动机，与他人合作开展调查研究，交流、反思自己的学习与探究体会、见解及成果，培养学习地理的兴趣……”在新课改下，教师应该怎样做才能更好地进行初中地理教学呢?通过我观看和学习远程教育网站上的教学案例及片段，我认为应从以下几方面来探讨：1.深入学习、研究课程标准，进一步转变观念。
中学教师尤其是过去经验丰富的、具有娴熟扎实的教学基本功的教师，一定要从传统的教学模式中解放出来，努力学习先进的教育理论和教学技术，完善和调整自己的知识结构，重新认识教育教学的目标与目的，不能局限于书本知识的传授和应试教育所谓的学以致用。
为了实施素质教育，培养创新人才，教师必须正确把握教育改革与发展方向，在“创新”两字上狠下功夫，从革新教育观、学生观、价值观、教学方法和手段上积极思考和实践。
2.深入分析、挖掘教材，提高驾驭课堂的能力。
教材的分析决不是简单的教材体系和知识结构的分析，而是教师优化教学过程的方法与手段。
改革后的教材内容同以前相比，淡化、粗化了具体知识。
地理教师更要精心地去备课，不但要备教材内容本身，还要备自己、备学生个体。
通过反复钻研、感悟去挖掘教材潜在的东西，创设适宜的教学情境和学习情境，最大限度地向学生展现知识。
灵活恰当地根据学生反应与参与的状况调节教学节奏和教学内容。
3.面向全体学生，关注个体差异。
培养创新人才是我们教育的出发点，也是我国教育理论与实践改革的重大问题之一。
初中生活泼、好动，具有丰富的情感，活跃的思维，是一群身心不断发展的青少年。
学生不单纯是抽象的学习者，更是有着丰富个性的完整的人。
学生的社会生活环境不同，他们所接触到的事物就有所不同。
因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生，我们要看到学生之间的差异，要承认差异、尊重差异、善待差异。
4.注重“双基”。
课堂教学中，教师都有把课程标准融入课堂的愿望和倾向，但具体怎样做能更好，心里没有底，毕竟这是个新事物，没有任何成形的经验可参考，有些教师认为课堂上热热闹闹就是成功的课，实际上这种理解是有一定偏差的。
初中地理有效教学方法探微
初中地理有效教学方法探微【关键词】初中地理；教学方法1 创设地理情境，引发学生好奇心初中生的心理尚未成熟，他们对各种事物充满好奇心。
作为地理教师，要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和兴趣的地理情境导入新课。
我在平时的教学中常常结合我们当地实际情况或者当时的时事分析创设地理情境。
例如：江苏省泗洪县界集中学旁边的安东河翻水站，就是南水北调东线工程的重要组成部分，教学“南水北调”相关内容时，我想方设法制作出多媒体课件放映给学生看，学生顿生好奇心，学习兴趣一下被激发出来。
又如：2010年市场上出现的“蒜你狠”“豆你玩”“姜你军”现象，使我们当地政府及时调整了对大蒜、绿豆、生姜等农作物的种植布局；2011年的猪肉价格猛涨，又使我们这里已经着手安排养猪规模。
地理课堂上的这些“时事地理”的教学，使学生了解了地理与生产的联系十分密切。
农业类型的选择及农业发展方针与措施的制定，都可以说是对地理知识的运用，使学生体会到地理对于生产建设的巨大作用，也是“学习对生活有用的地理”理念的具体体现。
保护环境，发展生态农业、绿色农业是当今农业发展的主流，我们家乡的洪泽湖湿地自然保护区的建设，既是洪泽湖地区农业可持续发展的一项重要措施，也是因地制宜搞好旅游农业的一项重要工程。
通过江苏省泗洪县人民政府“湿地旅游”这一旅游项目的开发，洪泽湖湖水更绿了，农民的收入增加了，这一切激发了学生对家乡的热爱和自豪感。
2 充分利用现代多媒体技术进行教学多媒体教学是利用投影仪等各种电教手段来帮助学生认识复杂的地理事物。
地理内容广泛复杂，时间的长久性、空间的无限性及现象的抽象性、间接性的特点，决定了地理教学的综合性、复杂性、困难性。
而电化教学正好能解决这些教学上的问题。
在讲“中国的商业和旅游业”这一章节时，笔者曾在两个班采用不同的尝试。
甲班按步就班细讲课本中的每一个知识点。
乙班只放了两段录像，一段是中国商业发展史及当今商业形式和商业发展成就，另一段是关于中国主要旅游景观的介绍。
新课改背景下初中地理课堂有效性教学方法初探
新课改背景下初中地理课堂有效性教学方法初探地理是初中教学中的一门基础学科，集趣味性、挑战性、实用性为一体的综合性学科，地理学科对于初中生的发展来讲，有着积极的作用。
随着近几年课程改革的不断深入，利用何种方式将初中地理教学的有效性加以提高，是一个亟待解决的问题。
结合实际情况，本文对什么是有效性教学做了简要介绍，并阐述了新课改背景下初中地理课堂有效性教学方法。
和初中其他课程相比，地理课程有着知识点复杂，内容抽象的特点，有大量的知识点需要学生去记忆。
因为上述原因，造成学生难以对初中地理学科产生兴趣的现象出现。
因此，将初中地理课堂教学的效率在根本上加以提高，可以使学生在最短的时间内收获更多的知识，利用何种方式对学生进行教学，也就成了当今初中教师所关注的问题。
一、地理学科特点地理课程有着知识点复杂，内容抽象的特点。
学生缺少学习地理的时间，对该课程也没有足够的重视。
随着素质教育的不断推进，现如今的初中地理教材也变得愈加丰富。
人教版地理课本的设计在根本上突出了以学生为中心的主体思想。
新课标的颁布也对初中地理教师提出了更高的挑战，现如今的初中地理教学应该本着以遵从学生个性的原则为出发点进行实际教学。
另外，教师更应该关注学生灵活运用地理知识的相关能力，从根本上激发学生学习地理课程的主观能动性。
二、有效性教学方法简介1.有效性教学介绍有效教学，重点就在相同课时内，取得更大的教学收益。
初中地理教师在有效教学之后，学生的进步情况与其发展的开阔性，都是判定有效性教学实施的效果。
如果在更少的时间内，使学生取得更大的进步，那么就可以判定该教学方式是行之有效的。
要想在真正意义上做到这一点，初中地理教师就要有明确的教学目标作为支撑。
2.教学目标的确定初中地理课堂的教学目标，是整个课堂教学的指引方向。
在具体教学之前，地理教师一定要有相对明确的教学目标作为基础。
只有目标明确，才能在真正意义上引导学生的思维方向，进而实现整个初中地理教学的有效性。
新课程标准下的初中地理有效教学探微
达 。培 养 学 生的 抽象 思维 能 力 。感性
认 识 是 思 维 的 起 点 ，恩 维 就 是 对 形 象 、直 观 的感 性 材 料 进行 加 工 整 理 ，
上 升 到 对 事 物 的 本 质 及 规 律 的 理 性 思考 。初 中生 的 时 空抽 象 能力 有 限 ，
富” ：中 游 “ 道 弯 曲 ，容 易泛 滥 ” 河 ； 下 游 “ 阔水 深 ，便 于航 运 ” 这样 江 。
有形 有 意 ．展现 在学 生 面前 的地 理 略 图不 是静 而 是动 的感 觉 ，可 以较 好 地
体 现 事 物 的 特 征 ，发 展 学 生 的 观 察
力 、注 意力 和思 维力 ，也能 有效 地 培 养学 生学 习 地理 的兴 趣 ，增 强 了学 习 地理 的 主动 性和 积极 性 。
新 颁 布 的 《 理课 程 标 准 》 （ 验稿 ）着 眼 于 学 生 地 实
全 面发 展和 终身 发 展 的 目标 ，赋 予 了地 理学 科课 程 新 的
上 、中 、下游 的 特征 ，并 标 注在 适 当 的位 置 上 ．上游 “ 流 湍急 ，水 力 丰 水
基本 理念 和课 程 目标 。这 种 新 的课 程 价值 取 向体 现 了新
生 从 直 观 的 视 觉 中进 一 步 训 练 其 抽 象 思维 能力 的一 种 素材 。我 们都 知 道
黄河 因 中游 流经 黄 土高 原 ，大量 的泥
沙 在下 游 地 平 水 缓 的 华北 平原 沉 积 ， 使 河 床 抬高 而 成 为 “ 地上 河 ” ，高 出 地 面 的 河 床 再 也 不 可 能 接 纳 支 流 入 黄 河 干道 。 （ 往 低处 流 的道 理 人尽 皆知 ，但 这一 点 仅 水
新课改导向下初中地理教学探究
新课改导向下初中地理教学探究
新课改导向下的初中地理教学着重培养学生的综合素质和实践能力。
在教学过程中，应该注重培养学生的地理思维和地理观念，并通过实践活动和探究性学习提高学生的地理实际应用能力。
首先，在知识传授环节，教师应该将地理知识与实际生活相结合，引导学生去观察、思考和探究现象的原因和规律。
通过讲解和讨论，引导学生积极思考并形成自己的地理观念。
其次，在实践和探究环节，教师可以组织学生进行实地考察、调查研究和模拟实验，让学生亲身体验地理现象和地理过程。
教师可以提供一定的指导和框架，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养其观察、分析、解决问题的能力。
此外，教师还可以通过多媒体技术和互联网资源，引导学生进行地理信息的收集和分析。
学生可以通过查找资料和利用地图工具等方式，了解和探究更多的地理知识，同时也提高他们的信息获取和处理能力。
最后，在评价和反思环节，教师应该给予学生及时的反馈，并鼓励他们对自己的学习进行评价和反思。
学生可以通过自我评价、小组评价等方式，总结和改进自己的学习方法和学习成果。
总之，新课改导向下的初中地理教学应该注重培养学生的实践能力和综合素质。
通过寓教于乐的方法，让学生在实际操作和探究中学到知识，并培养他们的地理思维和解决问题的能力。
新课改下的初中地理教学探究
式 ，进一步体现 出地理课 的价值 。
随着社会的发展和新课改的要求 ，传统的初中 新课 改 的背景 下 ，教学 理念 为 “ 主动 学 习和探 索研 地 理教 学方 式 已经不 能适 应 时代 的发展 ，此 时创 新 究 ” ，二 者是 相对 的 ，是 为 了改 变学 生过 于死 记硬 教 学模 式 和方法 更 为迫切 。只要找 到有 效 的教学 方 背 、教 师 机 械 教 学 的现 状 ，希 望 学 生 在 学 习地 理 法 ，才 能提 高教 学质 量和 学 习兴趣 ，一 旦学 生兴 趣
师 什 么事情 都亲 力亲 为 ，学生 没有 足够 的空 间表 达 学生 学 习空 间 ，营造 良好 的教学 氛 围 ，让 学生 更加
自己的想法 和缺 乏互 动 ，课堂 氛 围较为 沉 闷 ，导 致 重视 地理 课程 的学 习 ，养成 主动 、探 究式 的学
学
新课改 下 的初 中地理教 学探 究
■ 农 安县 前 岗乡初 级 中学 窦 大成
一
、
学 习地理的重要性
教 学 ，没有 真正 将地 理研 究性 学 习落实 到 地理教 学
中去 。 同时虽 然很 多初 中地理 老 师有 意识进 行地 理
首 先 ，学 习地 理 能 够 让 个 人 知 识 结 构 更 加 完
善 ，是 培 养 人 文 精 神 的关 键 。其 次 ，学 习地 理 是 教 育科 研 ，但 能 力 远 远 不 足 ， 因此 ，开 展 教 研 活
社 会 可持续 发展 的需要 ，是 培养合 格 世界 公 民的需 动 ，深入新课 改理念迫在眉睫 。
要 。再 次 ，学 习 地 理 是 我 们 日常 生 活 的 需 要 。所
新课程改革下初中地理教学探析
长 期 以来 。 地 理 课 堂 氛 周 一 直 比较 沉 闷 ， 老 师 时 常 摆 出 一 副严 厉 的 姿 态 ． 师 生 之 间缺 乏 互 动 。 既 不利 于提 高 教 学 质量 ， 又 制 约 学 生 发 展 。而 互 动 式 教 学作 为 一 种 有 效 的教 学 方 式 ， 注 重 发 挥 学 生 主 体 作用 ， 通过 以学 生 为 主 的活 动 改 造 学生 的 主观 世 界， 激 发 学生 对 知 识 的学 习欲 望 ． 进 而 促 进 学 生 全面 发 展 。 如 我 在 讲述 “ 黄河” 这一知识时 ， 提 问黄 河 流 经 多 少 个 省 区 ？ Ａ同学 回答 ： 青海 、 四Ｊ Ｉ Ｉ 、 甘肃 、 宁夏 、 内蒙 古 、 陕西 。 我 问： 还 有 没 有 ？Ｂ 同学 补 充 ： 山西 、 河南 、 山东 。 然后 我 就 学 生 的 回答 表 示 肯 定 ， 并 给予 他 们 表 扬 。通 过 这 种 方 式不 仅 活 跃课 堂教 学 氛 嗣 ， 保 证 教 学效率 ， 同时 为 我 国 现代 社 会 发 展 对人 才 的需 求 提供 保 障 ］ 。
１ ． ２ 教 育 观 念 落 后
竞 争 日益 激 烈 的社 会 ， 对全面型 、 复合 型人 才 的需 求 越来 越大 ． 而在 我 国当 前 的初 中地 理 教 学 中 ， 受传 统 观 念 影 响 较 大 ， 老师 教 学时 忽视 学 生 主体作 用 ， 课 堂 留给 学生 的 时 间很 少 ． 老 师 主 要 以理论 知识灌 输为 主 ， 对学 生 动手实 践 能力没 有引 起 足 够重 视， 导 致 学生 不 愿 意学 ， 课 堂 枯燥 乏 味 ， 教 学 质量 下 降 。 １ ＿ ３ 教 学 目标 不 清楚 地 理 作 为 一 门 应 用 性 较 强 的学 科 ， 在 教 学 过 程 巾 需 要 不 断实 践 才 能 巩 固学 生 知 识 。 然而 ， 在 当前 的初 中地 理 教 学 巾 ， 老 师在 教 的过 程 巾偏 重 理 论 知 识 灌 输 ， 同时地理知识复杂 ， 内 容 太多 ， 目标 分 散 ， 不 利于学生掌握 ， 加 之 教 师 引 导 过 于 游 离 教 材， 内容 不 能 紧扣 目标 ， 进 而 不 利 于 学 生 对知 识 的掌 握 。
新课程标准下的初中地理有效教学探微
新课程标准下的初中地理有效教学探微新颁布的《地理课程标准》(实验稿)着眼于学生全面发展和终身发展的目标，赋予了地理学科课程新的基本理念和课程目标。
这种新的课程价值取向体现了新时代教学改革关注学生个性与潜能的发展，注重学生学习过程和方法的新思想。
作为教学的依据，《地理新课程标准》对课程基本理念与目标取向的变化并与之相关的教学内容与方法、教学组织形式、教学过程与评价也要作出相应的转变，才能使教学与课程改革相适应。
一、充分开发渠道，丰富和利用各种地理课程资源。
地理课程资源包括旨在实现地理课程目标的各种因素和条件。
开发地理课程资源的目的是实现国家所规定的地理课程目标，为地理教师提供各种教学素材、案例、条件和手段，更好地贯彻地理教育思想；另一方面，能够充分体现“以学生发展为本”的思想，广泛开拓学生的知识视野，不断拓展学生的学科深度。
作为农村初中地理教师更应尽可能充分开发、合理利用校内外一切有利于地理教学的资源，借助各种条件，丰富教学内容，增强教学的活力。
1.教师可以自己设计制作各种地理教具、学具等，也可指导学生制作地理模型。
例如，在学习“地球仪”这部分内容时，教师先指导学生用厚纸板做镶嵌式小地球仪，既弥补了课堂教具的不足，又激发了学生的学习热情，提高了课堂学习效果。
2.教师可以结合热点新闻与教学内容整合提出探究性地理问题。
例如，新闻报道了“新西兰遭遇暴风雪袭击”，我们却穿着T恤在上课，同样是6月，天气为什么截然相反?2004年底印尼地震并引发了海啸，对南亚、东南亚多个国家造成惨重损失，近来印尼地震、火山喷发不断发生，请结合所学过的知识解释印尼多火山、地震的原因，并向印尼人民提出防震减灾的措施或建议。
3.重视学校小图书馆和阅览室的建设。
学校的小图书馆和阅览室是农村学生收集所需的地理资料、扩大知识范围的重要途径。
4.充分利用多媒体和网络服务于教学。
二、认真设计地理略图，提高地理教学效果。
在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。
新课程背景下初中地理高效课堂的探索与实践
新课程背景下初中地理高效课堂的探索与实践
按照新课程标准，初中地理课程强调深化和实践，鼓励学生具备良好的分析能力和社会意识，因此，如何更有效地开展初中地理课堂探索和实践工作，显得尤其重要。
首先，老师要准备丰富的课程教材。
比如，利用媒体和互联网等手段，准备一些有关地理的实时资料，并且把它们和学生的学习内容紧密联系起来，能够激发和吸引学生的兴趣，更好地融入课堂教学活动。
其次，学科老师应该培养学生的自主学习能力。
让学生主导课堂，内容以学生本身的经验和思考为重点，由老师参与鼓励、支持、监督，让学生自己完成课程教学活动，承担学习任务，充分发挥学生的思维活动和实践能力。
再次，应该引导学生以小组的形式进行实践性合作学习，体现地理学科的实践和协作特点，让学生合理解决问题、进行探索和实践，并促进学生形成正确的价值观、生存观、发展观。
最后，合理安排课堂活动，尽量灵活地运用各种形式和策略，激发学生的学习兴趣，建立学生的学习自信。
总之，初中地理课堂实践大能够薪火相传，科学结合实践告竣，并且充满了乐趣，一定能创造良好的学习氛围，让学生在课堂学习中有更强的参与感和主动性，有助于他们形成科学的观念，激发他们的创新思维，培养学生独立思考解决问题的能力，让学生充分展示出自己的潜能。
新课程改革下初中地理教学方法探微
新课程改革下初中地理教学方法探微摘要】新课程对教学提出了新的要求：必须突出地理学科特点，选择灵活多样的教学方式、方法和教学手段，重视创新精神和实践能力的培养。
本人在地理教学中积极转变观念，探索新教法，适应新课程，取得了较好的教学效果。
【关键词】课程改革；地理；教学方法；探微【中图分类号】G633.55 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）01-0014-01新课程标准对以往旧的地理学科做了很大的调整，改变了以往“学科中心”、“知识本位”下的地方志式的地理课程，着眼于学生的全面发展和终身发展，创设了以区域地理和乡土地理为学习载体的新课程，着重培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人生观、资源观、环境观以及可持续发展的观念。
新课程对教学提出了新的要求：必须突出地理学科特点，选择灵活多样的教学方式、方法和教学手段，重视创新精神和实践能力的培养。
本人在地理教学中积极转变观念，探索新教法，适应新课程，取得了较好的教学效果。
下面是本人教学的几点体会：一、多角度、全方位地激发和培养学生的地理兴趣心理学研究表明：“兴趣是鼓舞人从事某项活动的重要动力。
”每学期第一节课上，我会重点结合生活实际，结合学生身边的实例，激发学生的学习兴趣。
例如：“谁知道民勤的黄河蜜瓜为什么特别甜？西藏人为什么穿大袍子，却时常露出一只胳膊？为什么藏族人的脸是古铜色的？为什么双线铁路上行车在东面，下行车在西边？能不能调换位置？如何用三角板和量角器量出你所在的大致纬度？”当我告诉他们学习了地理我们就会懂得所有这些我们认为奇怪的问题，学生的积极性一下子被调动起来了。
当我用地理知识一一解释了以上现象，学生的脸上露出了惊奇而愉悦的神色，我知道，学生已经对地理产生了兴趣。
初中学生的兴趣易激发，但不易保持。
为了使学生对地理产生持久的兴趣，甚至迷上地理，在教学过程中要投其所好，不时插入学生感兴趣的话题。
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新课改背景下的初中地理有效教学探微
作者：黄虹
来源：《广西教育·B版》2013年第02期
【关键词】新课改初中地理有效教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）02B-0022-02
随着新课程改革的不断深入，初中地理教学更加注重现实中的地理知识，凸显地理学习的实用性。
在新课改背景下，初中地理教师有必要更新教育理念，认真钻研课程标准，进行科学合理的课程设计，采用适当的教学方法，以不断提高初中地理教学的有效性。
在此，笔者结合自己的教学实践，就如何实现初中地理有效教学谈谈自己的看法。
一、培养学生的地理学习兴趣
学生只有对所学科目有浓厚的学习兴趣，才会积极学习。
才能学得好。
地理是初中学生必须掌握的一门基础课程。
随着社会的不断发展、人们对自然环境的利用和改造程度的加深，地理教学愈加显得重要。
地理学科本身是具有趣味性的，它关系到每一个人的生活，属于直接兴趣。
教师应该使学生充分认识到地理知识与我们的日常生活息息相关，使地理知识生活化。
教师可以根据实际教学需要，综合考虑学生的年龄特征、知识背景等因素，通过引入历史典故、名人轶事、时事政治、数理知识，组织学生参观展览、观看影像资料等方式来介绍地理知识，从而激发学生的学习兴趣。
例如，教学“黄土高原”的内容时，笔者利用多媒体为学生播放了一段自己在陕北旅行时拍摄的录像。
在录像中，学生发现了许多“新鲜事”。
他们的好奇心被激发出来了，纷纷提出问题：“为什么黄土地上沟壑纵横？”“农民为什么要在头上扎一条羊肚毛巾？”“那里的民歌为什么这么高亢？”“羊肉泡馍是用什么做成的？”笔者一边解答这些问题，一边教学黄土高原的形成、地表形态、气候特征、河流分布、民俗民风等内容。
这样教学，激发了学生的学习兴趣，收到了理想的教学效果。
又如，笔者经常在课堂上组织知识抢答竞赛以加深学生对相关知识点的理解和记忆。
在教学我国邻国国名、我国各省区的省会名称、我国的主要河流分布等内容时，笔者组织了知识抢答竞赛，收到了较好的教学效果。
二、认真钻研课程标准，灵活使用教材
新课程改革倡导“以学生发展为本”的教育理念，强调开展素质教育。
新课改背景下的地理教材以新的教育教学思想和理念为基点，结合当代中学生的学习心理和需求，强调了地理学习的实用性。
地理教师需要彻底改变传统的教学思维和教学方式，教学不能全搬教材，要变“教教材”为“用教材”，在教学过程中，可以取舍、补充教学内容，灵活地使用教材。
例如，教学广西壮族自治区的内容，教材中只用几句话介绍了“一江两市”的名称。
笔者所执教的学校地处广西首府南宁市，学生非常想了解自己所生活的这座城市，想更深入地了解它在历史文化、自然环境、人文风情等方面的变迁。
为此，笔者以学生看得见的城市变化为切入点，补充相关的教材中没有提及的地方素材。
在自然环境方面，向学生介绍：南宁的地理位置及其优越性；南宁具有独特的喀斯特地形地貌及其成因；南宁具有典型的大石山区的特征；亚热带季风气候使得南宁日照充足、降水丰沛；南宁是全国第一大甘蔗产地；南宁被称为中国绿城。
在人文环境方面，让学生了解：南宁地处多民族聚居地，各民族之间和睦相处、情同手足，民族间的大团结促进了社会的进步和发展，独特的“三月三”歌圩文化成就了“大地飞歌”民歌节，优越的地理位置和便利的水陆空交通使南宁成为东盟国际博览会的永久举办城市。
这样教学，使学生对自己的家乡有了全新的认识，增加了学生的自豪感，很好地完成了本章节的教学目标。
三、进行科学合理的课程设计
课程设计要正确处理“师与生”“教与学”的关系，充分体现“学生主体”思想，给学生以足够的思考和探究的空间。
万事开头难，好的开头是成功的一半。
教师要重视课堂的导语设计，应通过适当的课堂导人将学生的注意力迅速转移到课堂教学中来。
例如，教学“亚洲”的内容时，笔者先播放歌曲《亚洲雄风》，给予学生积极的情感体验，激发学生的民族自豪感，达到以情激趣的目的。
在教学过程中，教师要根据教学内容精心设计问题，调动学生参与课堂教学的积极性。
教师要根据课程内容、学生的年龄特征和学校条件，科学、灵活地选择课型，激发学生的学习兴趣，如讲授课、讨论课、自学课、多媒体课、绘填地图课、练习课、实践活动课等。
在一堂课的不同教学环节中，可以采用不同的教学方式进行教学，使学生产生持续的新鲜感，增强地理学习的吸引力，从而收到良好的教学效果。
四、开展探究性教学活动
新课程理念强调，教学过程是学生在教师指导下的认知过程。
课堂教学如果没有学生积极主动的参与，是无法获得理想的教学效果的。
在初中地理教学中，教师应该积极组织探究性的教学活动，培养学生的地理思维能力，使学生养成主动探究的习惯。
教师可以经常组织学生走出校门，让学生在大自然中亲历地理现象，感受地理变化，了解地理规律，这样教学，可以让学生理论联系实际，把抽象、深奥的地理知识同生活实际联系起来，使学生学习地理的兴趣和热情更高。
教师可以带领学生实地考察学校周边的地理环境，观察并记录地理现象的变化，简单总结地理规律，还可以带领学生参观天文台、气象台等。
例如，在教学“户外辨别方向”的内容时，笔者把学生带到学校附近的一个小公园里，开展探究性学习。
笔者问学生：“使用指南针是辨别方向最方便、最直接的方法。
如果我们在原始森林里迷路了，又没有指南针，该怎么辨别方向呢？”大部分学生只能根据太阳东升西落的规律来辨别方向。
笔者又问学生：“如果我们迷路时是阴天或晚上，无法观察太阳的起落方向，我们又该怎么办呢？”学生们很困惑。
笔者没有直接给出答案，而是要求学生先仔细观察身边的植物。
经过仔细观察之后，学生纷纷将观察到的现象告诉笔者：“树叶的颜色一面深一面
浅，花瓣也一样。
”“同一颗树上，这边的树枝比另一边粗一些。
”“同一片草地，这边的草长得高一些，那边的草长得矮一些。
”“桉树的树皮，一边掉了，另一边还没掉。
”笔者问学生：“这是什么原因造成的呢？”学生们通过讨论，最终得出结论：是太阳照射的原因造成的。
通过探究性学习，学生们明白了：树叶和花朵朝阳的一面颜色深，向阳的树枝粗一些，长得高的草获得光照的时间长一些，桉树先掉树皮的一面是因为太阳照射多。
向阳的一面是南面，反之是北面。
接着，笔者又补充道：“通过树木的年轮也可以辨别方向，轮距宽的一面向南，轮距窄的一面向北。
在晚上，我们可以通过观测北极星来辨别方向。
在生活中还有很多辨别方向的方法，只要我们仔细观察，一定可以找到它们。
”这样教学，学生切实体会到将理论知识与实际生活相结合的重要性，激发了学生的学习兴趣，提高了地理课堂教学的实效。
五、充分利用地图、模型、多媒体等工具辅助教学
地图和模型是地理教学中最常用的教具，它们简明直观，能帮助学生理解空间地域概念，培养学生的地理思维。
在讲课过程中，教师可以让学生多看图、绘图，或是制作模型，以此来帮助学生理解和记忆相关知识，培养学生的动手能力。
多媒体集声音、图像、视频和动画于一体，能给学生带来多感官的刺激。
教师在教学中应恰当使用多媒体，使抽象的原理和概念变得直观、形象，使地理知识变得浅显易懂，以调动学生参与课堂活动的积极性，使地理课堂变得生动活泼，取得理想的教学效果。
总之，初中地理课堂教学要充分体现新课程标准的要求，教学过程应充分体现“学生为主体”“教师为主导”的教学思想。
初中地理教师应努力激发学生的学习兴趣，灵活使用教材，引导学生开展探究性学习，因材施教，让学生学有所得，不断提高初中地理课堂的有效性。
（责编雷靖）。