人教课标版五年级语文上册教案 小苗与大树的对话》教学设计二.doc
小学五年级上册语文《小苗与大树的对话》教案（通用12篇）
小学五年级上册语文《小苗与大树的对话》教案（通用12篇）小学五年级上册语文《小苗与大树的对话》篇1【学习目标】1、认识本课生字。
2、朗读课文。
3、理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。
【教学重点难点】把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
【课前准备】1、收集有关季羡林先生的资料。
2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。
【教学过程】一、质疑导学，交流资料。
1、齐读课题：小苗与大树的对话。
2、质疑问难：读了课题，你想知道些什么？小苗是谁？大树又是谁？3、互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
4、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同？二、同伴互助，检查自学1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、同桌互相检查读课文，互相评议。
3、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。
4、交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解？你是从哪些词句了解到的？三、深入感悟，明白道理。
（教师重点讲解）1、小组合作学习：边读课文，边完成表格。
(见教案后)2、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。
3、重点围绕以下句子交流自己的感受：⑴文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
⑵21世纪的青年，要能文能理。
⑶三贯通，这才是21世纪的青年。
⑷古文也很重要。
我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
四、积累运用，培养能力（此部分的目标与过程并不统一，加强品读）1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。
2、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。
五、拓展活动向大家介绍自己喜欢的书。
（交流看“闲书”的经历，激发课外阅读的兴趣）学生自学完成表格：苗苗的观点季先生的观点“我”的看法（感受）小学五年级上册语文《小苗与大树的对话》教案篇2【学习目标】1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、默读课文，把握谈话的主要内容。
人教课标版五年级语文上册教案 小苗与大树的对话 教学小案例.doc
人教课标版五年级语文上册教案小苗与大树的对话教学小案例师：在苗苗对季老先生的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。
那么，到底闲书指什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？生：我觉得闲书就是指不是课本的书。
苗苗看的《水浒传》，季老小时候读的《三国演义》《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》，都算闲书。
师：你是从他们的对话中了解到的。
那到底是谁管这些孩子们爱读的书叫闲书呢？生：我在读《哈里?波特》时，妈妈就这样说过，“不好好学习，就知道看闲书。
”生：我喜欢看漫画，爸爸也说要我少看闲书，多做点题。
师：看来很多家长都把读课外书称为“闲书”，言外之意就是没用的、浪费时间的书，所以苗苗和季老都要偷偷地读。
那季老今天为什么还主张看闲书呢?让我们再读读课文。
生：季老说要把文章写好，写通顺，应该看课外书。
他的文章写得那么好，一定和他小时候看闲书有关。
他还讲鲁迅也说过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
师：季老的话多么有说服力啊！生：还有呢。
季老在回忆他童年看闲书的事时，说得津津有味，这么多年过去了，他还记得那么清楚，这说明看闲书能给人带来无穷的乐趣。
生：还有，当他听说苗苗看闲书挨了爸爸的打时，没有评论，而是笑了。
师：季老就是这样在谈笑风生中表明了自己的观点，是那么亲切自然。
让我们同桌间分角色读一读6-7页的内容。
师：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。
老师也特别喜欢阅读。
我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识宝库的大门”。
你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？生：阅读，是一位向导，帮我找到智慧的源泉。
生：阅读，是一架望远镜，让我看得很远很远。
……师：看来，“闲书”不闲，着名诗人杜甫也曾说过，“汝果欲学诗，工夫在诗外”。
今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！。
五上《小苗与大树的对话》教学设计
五上《小苗与大树的对话》教学设计教学设计：《小苗与大树的对话》一、教学目标：1.能听懂并理解故事《小苗与大树的对话》的内容。
2.能通过绘图和表演等形式表达自己对故事的理解。
3.能根据故事内容提出问题，并进行简单的讨论和推理。
4.培养学生对自然界的关注和保护意识。
二、教学准备：1.故事书《小苗与大树的对话》2.彩色笔、画纸、剪刀、胶水、图画故事卡片等。
3.大树和小苗的卡通图片（可用PPT或者图片卡片展示）。
三、教学过程：1.导入：先向学生展示大树和小苗的图片，引导学生谈论自然界中的植物。
然后给学生播放一段自然景色的视频，让学生感受大树、小草的生长和变化。
2.故事导入：提前将故事《小苗与大树的对话》讲给学生听，或者播放故事录音。
让学生先听完故事并做简单记录，了解故事大意。
4.情感鉴赏：带领学生一起讨论故事中的小苗和大树之间的对话，让学生表达自己对小苗和大树的心情感受。
5.表演与解决问题：将学生分成小组，每组选择一个人扮演小苗，一个人扮演大树，其他同学扮演观众。
让小组学生根据故事内容进行表演，全班学生观看，然后提出问题，让学生思考如何解决问题。
6.图画故事展示：让学生准备一块画纸，使用彩色笔、剪刀、胶水等，根据自己对故事的理解，绘制《小苗与大树的对话》的图画故事。
每位学生完成后，可以向全班同学展示自己的作品，并解说自己的图画故事。
7.总结回顾：请几位学生展示自己的图画故事，并请他们讲述自己对故事的理解。
让全班学生共同回顾故事中的内容，并总结出教育意义，如：关爱环境、保护大自然、成长的重要性等。
8.作业布置：布置一篇《我是小苗》的作文，要求学生在作文中表达自己对自然界的感悟和保护意识。
四、教学反思：《小苗与大树的对话》是一篇寓言故事，通过小苗和大树的对话，告诉孩子们成长的重要性。
在教学中，我注重了激发学生的兴趣和参与性，提供了多样化的教学活动，让学生通过互动探究的方式来理解故事，并进行思考和表达。
同时，也注重了学生对自然界的关注和保护意识的培养。
五年级上册《小苗与大树的对话》教案
五年级上册《小苗与大树的对话》教案一、教材分析1.教材简介本教材为五年级上册的语文课本，教材中的《小苗与大树的对话》是一篇描写小苗与大树之间的对话的文章，通过一棵小树和一棵大树之间的短暂对话，反映出大自然中的互惠互利与人与自然和谐相处的主题。
2. 教学目标知识目标1.了解文章中小苗与大树的对话；2.掌握生词“顿时”“显露”“疾风”“反思”“感悟”的意思及用法。
能力目标1.能够阅读《小苗与大树的对话》文章的能力；2.能够听、说、读、写相关课文内容的能力；3.能够勾画人与自然和谐相处的思想。
情感目标1.培养热爱大自然的情感；2.引导学生反思人与自然的关系，加强环保意识。
二、教学设计1. 教学步骤步骤一：导入新课（1）师生互动，简单介绍小苗与大树的故事，激发学生的学习兴趣；（2）让学生自由联想，脑暴一下自己所读过的和自己所知的与自然相关的内容，从而达到预习教材的目的。
步骤二：课文阅读（1）朗读课文，让学生跟读，掌握课文内容和语音语调。
（2）针对重点难点，解释生词和语言难点，确保学生能够理解。
（3）练习课文朗读和口述，提高学生口语和朗读能力。
步骤三：阅读理解（1）快速阅读全文，了解主题和故事情节。
（2）学生独立阅读课文，然后根据问题回答课文内容。
（3）小组或全班互相交流，检查问题的答案，并阐述自己回答问题的思路。
步骤四：活动设计（1）组织学生形成小组进行讨论，思考小事怎样积累，才能变成大事。
（2）观察土壤和环境的变化，了解植物的成长情况，培养学生关注自然问题的意识。
（3）和同学一起探讨环境保护的意义和必要性。
步骤五：课后作业（1）要求学生阅读句子，熟记单词，掌握生字；（2）要求学生复述课文情节，加深对记忆；（3）要求学生形成阅读习惯，多读好书。
2. 教学资源（1）课本、网站、 PPT等多媒体教学设备（2）教学工具、文具等小物品3. 教学评估（1）观察学生听、说、读、写课文的能力；（2）课后，针对学生阅读时间、口语流畅性等，进行小测验；（3）考核学生环保意识的提高情况。
五年级上册人教版《小苗与大树的对话》教案
五年级上册人教版《小苗与大树的对话》教案五年级上册人教版《小苗与大树的对话》教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的五年级上册人教版《小苗与大树的对话》教案，希望能够帮助到大家。
五年级上册人教版《小苗与大树的对话》教案1学习目标认识本课生字。
朗读课文。
理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。
课前准备1。
收集有关季羡林先生的资料。
2。
布置学生列出自己喜欢的课外书清单。
揭示课题。
质疑问难1。
齐读课题：小苗与大树的对话。
2。
质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?3。
互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
4。
这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?初读课文。
感知内容1。
自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。
2。
同桌互相检查读课文，互相评议。
3。
指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或，或联系上下文理解。
4。
交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?深入感悟，明白道理。
1。
小组合作学习：边读课文，边完成表格。
苗苗的见解：季先生的见解：2。
各小组派代表汇报，其他组员可以补充。
3。
重点围绕以下句子交流自己的感受。
a。
文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
b。
21世纪的青年，要能文能理。
c。
三贯穿，这才是21世纪的青年。
d。
古文也很重要。
我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
积累运用。
培养能力1。
把自己感受最深的句子画下来多读几遍。
2。
结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。
拓展活动向大家介绍自己喜欢的书。
五年级上册人教版《小苗与大树的对话》教案2教学目标1.指导学生认识3个生字，能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
小苗与大树的对话教案(优秀5篇)
小苗与大树的对话教案(优秀5篇)《小苗与大树的对话》教案篇一学习目标：1、认识3个生字和几个多音字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容，能概括说出季老先生和“苗苗”提出读书问题的见解。
3、能组织语言用一段话语说出自己对读书的感受学习重点：把握谈话的主要内容，概括地说出小苗和大树对读书的见解。
学习过程：一、揭示课题，识字读通课文师：今天我们要学的课文生：小苗和大树的对话。
师：题目是文章的眼睛，很吸引人，怎么吸引你们了。
生：小苗和大树其实都是指人。
生：小苗是指文中的小姑娘，名字叫苗苗，大树是指季羡林。
师(出示课文插图)季羡林爷爷是怎样的一棵大树呢？生：(读课件上的文字)著名古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家，精通12国语言。
师：他们在1999年8月21日北京大学季羡林家有一番特别有意义的对话。
我们同桌之间一人读季羡林的话一人读小苗的画，相互检查有没有把每个字音读通顺。
(同学之间相互读课文)师：检查这些字的认读(出示课件)水浒传、绿林好汉、嗯、三侠五义、彭公案二、自主学习，交流概括见解(一)静心自主学习师：全文就围绕读书的话题展开真诚的对话。
在对话中对读书都有自己的见解。
分别是怎样的见解呢？需要静下心来才能捕捉到。
.学生静静读书10分钟，老师巡视了解学习情况。
读后交流，教师引导概括。
(二)引导交流概括1、-突破难点----关于读闲书师：我们交流交流。
生：季老先生的看法是应该多读一点闲书。
自己小时候看的三本闲书是清代侠义小说，以行侠仗义，惩恶扬善为主题的。
师：我们继续补充。
为什么主张看闲书呢？生：因为看闲书对于作文能力提高特别有帮助。
师：季羡林爷爷的见解容易明白，那苗苗的见解呢？生：喜欢读闲书，也认为多读课外书能帮助提高作文能力。
2、其他观点生：苗苗说自己偏科，只喜欢语文，不喜欢数学等。
季老先生的看法是喜欢语文是一件好事，但是仅仅喜欢语文是不够的。
《小苗与大树的对话》教案设计
《小苗与大树的对话》教案设计教案设计：小苗与大树的对话教学目标：1.了解小苗和大树的生长变化过程。
2.通过对话的方式培养学生的表达与交流能力。
3.通过角色体验，培养学生的观察力和思维发展。
教学重点：通过对话理解小苗和大树的生长过程，并学会运用相关词汇和句型进行表达。
教学准备：图片、小道具、词卡、录音设备教学步骤：第一步：导入（10分钟）1.让学生观察一幅生长树木的图片，让他们谈谈对树木生长变化的观察和想法。
2.简单介绍小苗和大树的生长过程，并引出对话主题。
第二步：角色扮演（15分钟）1.准备小道具，将其中一名学生扮演小苗，另一名学生扮演大树。
2.学生们根据自己的角色，展开对话。
教师可以指导并补充相关的句子和词汇。
第三步：对话整理（10分钟）1.学生们停下对话，教师引导他们整理刚才的对话。
可以使用大黑板或白板，让学生们将对话内容整理出来。
2.教师检查学生的整理情况，帮助他们纠正错误或补充不足之处。
第四步：对话练习（20分钟）1.将学生分成小组，让他们根据整理好的对话内容进行练习。
教师可以提供一些场景或情境的设定，让学生们能更好地运用对话。
2.教师巡视指导，指出学生们的不足之处，并提供帮助和提示。
第五步：对话表演（20分钟）1.每个小组选出两名学生进行对话表演。
其他学生可以评价表演的流利度和准确度。
2.教师给予表扬和建议，同时进行点评和总结。
可以积极引导学生自己发现对话中的不足之处。
第六步：拓展练习（15分钟）1.教师收集相关的图片和词汇卡片，让学生们进行配对练习。
2.可以设计一些填空或搭配练习，巩固对话中的语言表达能力。
第七步：作业布置（5分钟）1.布置书面作业：要求学生根据对话内容写一篇接龙式短文，并附上相关的图片。
2.鼓励学生在作文中发挥想象力，可以添加一些自己的观察和感受。
教学反思：通过本节课的角色扮演和对话练习，学生们对小苗和大树的生长过程有了更深入的理解，同时也提高了他们的语言表达和交流能力。
人教版五上《小苗与大树的对话》教学设计（精选6篇）
五上《小苗与大树的对话》教学设计人教版五上《小苗与大树的对话》教学设计（精选6篇）作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的人教版五上《小苗与大树的对话》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五上《小苗与大树的对话》教学设计篇1教学目标：1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性学习活动教学重点：自读课文，把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
教学难点：学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的实践活动。
课时安排：1课时课前准备：①收集有关季羡林先生的资料。
②阅读《我的童年》节选。
教学过程：一、话题导入，激发学生对访谈的兴趣。
1.不知同学们有没有留意最近电视上《实话实说》、《艺术人生》等谈话型节目十分火热。
这些节日以什么吸引观众获得大家的青睐呢?(学生自由谈这类节目的特点，教师相机引导这些节目的话题与人们生活联系紧密，主持人幽默、睿智。
)[联系学生喜闻乐见的电视节目，激发学生对访谈的兴趣。
]2.同学们对节目的“了如指掌”足以说明这类访谈节目的成功，一期好的节目不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚相对，以及渊博的知识，风趣的语言。
你想学习采访吗?让我们一起跟随12岁的女孩张苗来到北京大学季羡林教授的家，欣赏他们的访谈片段。
3.板书课题。
二、初读课文，感知谈话的主要内容。
1.自读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题?(可在书上做上记号)(学生读书、思考，教师与个别学生交流。
)2.学生读后交流，教师引导概括。
板书：(闲书、偏科、学习外语)[初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。
]三、研读课文，明晰季老对读书、学习的见解。
人教版小学五年级语文上册《小苗与大树的对话》教案
小苗与大树的对话
教学目标：
1、学会本课生字、新词。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3、能从对话中得到读书对写作有很大的帮助和不可偏科的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习
教学重难点：
利用阅读课外书的种种益处激发学生的阅读兴趣，分析利弊引导学生阅读健康的书籍。
教学准备：生字卡片、课件。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导语
同学们根据以往的学习经验，你说我们应该怎样来学习这篇课文
二、总结学法
1、识生字，读懂词、句意思。
2、分角色读课文，知内容
3、总结学习收获。
三、反馈交流
1、识生字，读懂词、句意思。
2、文中的小苗和大树指的是谁？
3、这篇课文有一个很大的特点，你发现了吗。
访谈录：时间、地点、访谈内容
4、他们的谈了哪几个方面的内容，分别是：
·各自交流了自己爱看闲书的一次经历。
·文章要想写好，就要多看课外书。
·21世纪的青年，要树立三贯通的人才观念。
四、拓展
1、根据自己的作文现状，看课外书情况，谈谈自己以后该朝哪方面努力。
2、怎样对自己的学科进行调整，才能适应21世纪的三贯通的人才要求
五、板书设计：
访谈录：时间地点访谈内容。
小苗和大树的对话教学设计【优秀5篇】
小苗和大树的对话教学设计【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级语文上册小苗与大树的对话教案
义务教育课程标准实验教科书五年级上册2 小苗与大树的对话【教材分析】本课是人教版语文五年级上册第一单元的一篇咯读课文，且是对话形式的访谈录，是学生第一次接触的文体。
课文没有复杂的句式、过多的修饰和深奥的词句，完全口语化。
“小苗”是指苗苗，一个刚开始求学的小学生；“大树”指一个德高望重、学有建树的著名学者季羡林。
他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中针对看闲书、偏科、学习外语和积累古诗文的问题展开了深入的交流。
读后既让人了解到双方的谈话内容，又能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。
【课标表述】*能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
*默读有一定的速度。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
*能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
*在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
*能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
*积累课文中的优美词语、精彩句段。
【学习目标】1．借助汉语拼音认识“彭、侠、嗯”这3个生字，掌握多音字“绿”等；能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容，感受阅读的兴趣。
3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
4．简单了解“访谈录”文体。
【重点难点】1.把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
2.从对话中得到怎样读书和学习的启示。
【评价方案】1.通过四人小组互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（见评价单第一题）2.理解“三贯通”一词的意思，检验学生是否学会联系上下文理解词语的方法，评价目标1；（见评价单第二题）3.把握课文的文体以及谈话的主要内容，关注学生掌握的情况，评价目标2、4；（见评价单第二题）4.结合学生实际写一写，关注学生学习后的收获，评价目标3；（见评价单第三题）5.通过指各种形式的读，关注学生是否能够读好课文，评价目标2。
新人教版小学语文五年级上册小苗与大树的对话教学设计
新人教版小学语文五年级上册《小苗与大树的对话》教学设计【教材简析】本文是小学生苗苗对季羡林先生的访谈录，通篇都是对话，完全口语化，浅显易懂。
季老是德高望重、学有建树的著名学者，苗苗是一名谦虚勤学的小学生。
二者的对话让咱们明白：把文章写好，要多看书；要尽力培育中西贯通、古今贯通、文理贯通的人材，因此不能偏科；要学好外语，还要进行古诗文积累。
选编这篇课文的主要用意：一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，慢慢培育学生阅读习惯。
【设计用意】本文作为阅读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过量的修辞和深奥的语句，完全口语化，所以应放手让学生自学，自读自悟，充分发挥学生的主体作用，使学生进一步体会到阅读的乐趣。
教师只需起到激趣、点拨、引领作用。
对于学生来讲，兴趣是最好的老师。
教学时，先激发学生对访谈的兴趣，使之饶有兴趣地了解课文内容；再梳理苗苗的问题，明晰季老对念书、学习的观点；然后扩展阅读，鼓励学生读整本的《小苗与大树的对话》；鼓励学生利用学到的方式开展综合性学习活动。
【教学目标】1、熟悉3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂文句的意思。
2、正确、流畅、分角色朗诵课文，把握谈话的主要内容。
3、能从对话中取得如何念书和学习的启迪，进一步开展有关阅读综合性学习活动。
【教学重点】自读课文，把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
【教学难点】学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的实践活动。
【课时安排】1课时。
【课前准备】1、搜集有关季羡林先生的资料。
2、阅读《我的童年》节选。
3、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。
【教学进程】一、揭露课题.质疑问难1、齐读课题：小苗与大树的对话。
2、质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?3、彼此交流：把搜集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
人教版五年级上册语文教案2.《小苗与大树的对话》教学设计二.doc
人教版五年级上册语文教案2.《小苗与大树的对话》教学设计二-1．同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。
我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。
让我们去看看他们都谈了些什么。
2．板书课题。
3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。
4．检查自读情况。
（二）精读课文，把握主要内容。
1．自读课文，指名说说课文的主要内容。
2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。
（三）达成共识，感受阅读乐趣。
1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。
可以提出与文中人物不同的见解。
2．全班交流，重点交流闲书问题：（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。
那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。
老师也特别喜欢阅读。
我想这样说，阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门。
你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？（3）教师小结：看来，闲书不闲，著名诗人也曾说过，汝果欲学诗，功夫在诗外。
今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！五、品味题目寓意。
再读课题，说说题目的含义：1．与二人名字相关。
2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
六、课外拓展：（任选一、两项）1．搜集名人读书故事或读书名言。
2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。
3．调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。
新人教五年级语文课《小苗与大树的对话》教案
新人教五班级语文课《小苗与大树的对话》
教案-
（一）谈话引入，初读课文。
1．同学们，你知道哪些有名作家吗？
2．板书课题。
3．同学自读课文，要求读准音，读通句。
4．检查自读状况。
（二）精读课文，把握主要内容。
1．自读课文，指名说说课文的主要内容。
2．再读课文，说说苗苗同季老沟通沟通了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）
3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
（三）达成共识，感受阅读乐趣。
1．在小组内，依据文中谈到的问题，选择一两个感爱好的问题开放争辩，沟通感受。
可以提出与文中人物不同的见解。
2．全班沟通，重点沟通“闲书”问题：
五、品尝题目寓意。
再读课题，说说题目的含义：
六、课外拓展。
1。
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人教课标版五年级语文上册教案小苗与大树的对
话》教学设计二
学习目标
1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活
学习重难点
把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
课时安排
一课时
教学过程
谈话引入，初读课文。
1．同学们，你知道哪些着名作家吗？，那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多着名的作家，还采访过他们呢。
我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访着名作家季羡林爷爷的内容。
让我们去看看他们都谈了些什么。
2．板书课题。
3．学生自读课文，要求读准音，读通句。
4．检查自读情况。
精读课文，把握主要内容。
1．自读课文，指名说说课文的主要内容。
2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？
3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。
达成共识，感受阅读乐趣。
1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。
可以提出与文中人物不同的见解。
2．全班交流，重点交流“闲书”问题：
在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。
那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？
同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。
老师也特别喜欢阅读。
我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。
你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？
教师小结：看来，“闲书”不闲，着名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。
”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！
五、品味题目寓意。
再读课题，说说题目的含义：
1．与二人名字相关。
2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
六、课外拓展：分页标题#e#
1．搜集名人读书故事或读书名言。
2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。
3．调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。
4．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。
点评：
重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。
以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。
看了之后，我有一些话要说：
一、感动。
这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。
更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。
所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，
不一定都适合你。
老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。
二、感想。
九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。
它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。
面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。
三、感慨。
小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。
课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。
但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。
个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。
而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成
果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。
所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。