该放手时须放手——有感于一堂没有试讲的公开课
勇敢放手：学会放手的演讲稿
勇敢放手：学会放手的演讲稿尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天我想和大家分享的主题是“勇敢放手，学会放手”。
放手，是一种勇敢的选择，也是一种智慧的表现。
在生活中，我们常常会遇到各种各样的困难和挑战，而学会放手，也许就是我们走出困境的关键。
首先，让我们来看看放手的意义。
放手，并不是认输或者放弃，而是一种对自己和他人的尊重。
有时候，我们可能会遇到一些无法改变的事实，或者是一些不值得我们继续坚持的事情，这时候，放手也许是我们唯一的选择。
同时，放手也是一种解脱，解脱自己的心灵，让自己不再被过去的包袱所困扰，也让自己有更多的精力去面对未来的挑战。
其次，让我们来谈谈放手的困难。
放手，是一种需要勇气和智慧的选择。
有时候，我们会因为过去的经历或者是对未来的恐惧而无法放手，害怕失去，害怕改变。
但是，正是因为这种害怕，我们才会陷入困境，无法自拔。
放手，并不意味着我们不再关心或者不再在乎，而是一种更加理性和成熟的表现。
最后，让我们来探讨一下如何学会放手。
学会放手，并不是一件容易的事情，但是我们可以通过一些方法来逐渐培养这种能力。
首先，我们需要学会接受现实，认清自己和他人的局限，明白有些事情是无法改变的。
其次，我们需要学会释怀，放下过去的包袱，让自己心灵更加自由。
最后，我们需要学会积极面对未来，做好准备迎接新的挑战和机遇。
在生活中，我们常常会遇到各种各样的选择和抉择，而学会放手，也许就是我们走出困境的关键。
让我们勇敢地放手，学会接受现实，释怀过去，积极面对未来。
相信通过我们的努力，我们一定能够过上更加幸福美好的生活！谢谢大家！。
该放手时就放手,课堂“留白”更“生本”
个学生 的“ 悟得” 。无论是初 读整体感知 ， 还
“ 悟” 感 已成 为语 文教师 在课 堂教 学实践 中关 生 的“ 心理 体验 ”去 积极参 与作 品的再创造 。 是精读 品 味语 言 ， ， 教师都 要让学 生尽情 读书 ，
注的热 点。因此 ， 教学 中我们要积极 探索感悟 如果教 师 自己没有认真 研读课 文 ， 披文人情 ， 边读 边思 ， 边思边读 ， 人景生 情 ， 情动 辞发 ， 而 方法 ， 提高学生们 的感悟能力 。
构成 的过程 。 理解是将事物 内在 的联系和关系 景 、 生活积累等方 面有不 同之处 ， 但教师 的“ 切
阅读 主体 的直接或 间接 的生活经验 ， 对感
揭示 出来 ， 识 事物本 质的过程 ， 认 是人的认 识 身体会” 能使学生产生顿悟 的灵 感。教师恰到 悟 的产生和质量具有重要 的制约作用。同样 是
一
情 动 于 衷 ， 不 能 引 导学 生 感 悟 。 就
后， 让其畅谈所感所悟。学生 的感悟虽 然有深
、
夯实“ 理解” 基础 。 提高感悟能力
首先必须 以自身的感悟来引导学生感悟 。 有浅 ， 或多或少 ， 只要是 真实的感受 ， 但 教师都 失败都是 收获 ” 。教师不能用 自己的感 悟标准 态， 让学 生享受有所悟的乐趣。 四、 密切联 系生活 ， 唤起学生感悟
《 新课程 》
２１年１ 月２ 日 ００ ０ ８
捺 棠 “ 焐 ’ 法 理 离“ ’ 遵悟 ＂ 锯
⑩江苏省灌南县五队中学 宋奇和
《 语文课 程标 准》 出 ：语文 教学需要 帮 师 的作用是引导学生依据 自己的生活经历 、 指 “ 直 学 生的差异 ， 相信 每一个 学生 的潜力 ， 每 欣赏 助学 生加深 理解 和体 验 ， 所感 悟 和思 考 ” 觉能力 、 有 ， 情感 体验等去感受 作者那种对社 会人
家长,该放手时应放手
家长，该放手时应放手
时间：2018-02-05 13:12:51 | 作者：优秀家长
作为孩子的家长，我想，该放手时就放手有时才是对孩子真正的保护。
现在的孩子仍旧大多数是独生子女，家长们的关心可谓是“无微不至”，其实对孩子的溺爱有时也是一种伤害，孩子大了，就应该让他们在外面独立去闯，哪怕闯的头破血流，那也是一种成长。
前些年的时候，一则清华学子被学校退学的新闻震惊了许多人，身为清华的高材生，学习能力自然不用质疑，但是二十多年来，自己连衣服都不会洗是否就有些过分了呢？在大学生活无法自理，学校只能无奈退学，让他回家学会生活再来上学，这是多么可悲的事，大学要的是全面的人才，而不是要一些只会学习的机器，家长的过度保护造成了悲剧。
家长在孩子成长的过程中要做的仅仅是引导孩子，这是中国数学天才陶哲轩的父亲陶象国所坚持的观点，在当下，很多家长对孩子的教导操之过急，保护的又略显过分，这只能够导致孩子摔倒跌跟头，看似是一种“保护”，倒不如说是一种慢性的伤害。
因此，家长，该放手时请放手，让孩子自己去走、去跑、去飞，未来是属于他们的，他们也应该自己去适应这个世界。
教育笔记：该放手时就放手
教育笔记：该放手时就放手
教育笔记：该放手时就放手
每一个孩子都在进步中，裕裕也不例外，在原有的基础上也进步了不少，比如小班时，裕裕经常尿床，饭桌上总是撒满饭粒，不会和老师打招呼，但现在的裕裕已经能讲卫生了，回家时，在奶奶地鼓励下，也能和老师说再见了。
尽管如此，裕裕在各个活动中的表现还是跟不上其他孩子，画画的时候不知道从哪个部分先下手；做手工时，把图案剪得零零碎碎；看书时，还经常会把书拿倒了……老师要面对几十名孩子，不能只辅导她一个呀。
所幸，裕裕的组里有个能干小女孩玲玲，手巧又心细，做什么事情都不用老师操心。
于是，我就把这两个孩子拉到一起。
让玲玲做裕裕的“小老师”，在画画时，玲玲会告诉裕裕先画什么再画什么，还可以跟着玲玲画，剪纸的时候也可以跟着玲玲的进度来学习。
玲玲最大缺点就是动作比较慢，但在做上小老师后，不仅自己要加快速度先完成，还要辅导帮助另一个小朋友。
所以这个“小老师”的角色当得还真不错，不仅促进了玲玲自身的发展，更为裕裕做了一个很好的榜样和示范。
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————来源网络整理，仅供供参考
我们老师既要关注全体幼儿，又要兼顾个体差异，有时候难免会出现两全不能其美，那么就让孩子来帮助孩子，在某方面能力强的孩子完全有能力带动能力弱的孩子。
比如，心细的女孩子可以为男孩子检查衣着，绘画创造性好的孩子可以给不会画的孩子提供范本，让不会跳绳的孩子跟着模仿会跳绳的孩子等等，这些都是孩子之间的相互带动。
所以，我们要学会该放手时就放手，放手让孩子去做，孩子也能教好孩子。
————来源网络整理，仅供供参考 2。
该放手时就放手
“该放手时就放手”——让学生成为课堂的“主角”传统的英语教学以“书本为本”，教师是课堂的主人，注重对学生知识的传授和灌输，学生是被动的接受，完全是“填鸭式”的教学模式。
随着素质教育的全面实施，英语课程标准也提出了“以人为本，以学生的发展为本，旨在培养创新精神和实践能力”的教学，让学生生动、活泼、主动地发展。
确实，我们应该学会放开手，转换角色，将学生托上来，推向课堂的大舞台，让他们成为“主角”。
在此有几条建议与大家共享：一、课前，教师做“调查员”课前，教师除了要认真备课，认真对教材分析、理解外，更主要的是要深入到学生中间，了解学生的个性差异，即备学生。
我们可以通过提出预习问题等方法进行。
比如在新目标英语七年级下册Unit3：Why do you like koalas？很多动物都是学生了解和熟悉的，那么我就事先出了一些预习题：What animals do you know？What animals do you like ？And why？这样再上新课时就相对容易的多了。
课前，我们老师还应走到学生中去，巡视学生的学习，倾听他们的心声，问及他们对即将要上的新课的看法，以及他们喜欢的教学方法，让他们“出谋划策”，充分挖掘他们的潜能，这样，学生能够感到老师对他们的重视与尊重，调动了他们的积极性。
二、课堂上，教师做“指挥员”、“jianting员”。
要实施素质教育，首先必须更新教育思想，充分认识听说训练在英语教学中的重要地位，尽可能在课堂上创设真实的情景，激发听说兴趣，提供英语交际的机会。
如新目标英语七年级下册Unit4中，讨论What do you do ？What do you want to be？按照传统的教学方法，就是教师讲知识点，讲句型结构，学生到底有没有掌握根本不知道，现在我采取的是一种分组讨论的方法，让学生自己去组织，自己按照自己真实的意愿去讨论，去学习，而我作为教师只在适当的时候，给予其一些必要的帮助，这样让学生在真实的情景中去学习英语，既提高了听说能力，又激发了他们的学习兴趣。
该放手时就放手的教学反思
该放手时就放手的教学反思美国硅谷著名的股票经纪人约翰·丹佛则提出了与之完全相反的忠告：今天能做的事情如果放到明天去做，你就会发现很有趣的结果，尤其是买股票的时候；别人能做的事情，绝对不要自己动手去做，只有别人做不了的事情才值得做，如果可以花别人的钱来为自己赚钱，就绝对不从自己口袋掏一个子儿；我经常在商店打折的时候去买很多东西，哪怕那些东西现在用不着，可总有用得着的时候；很多人认为我是一个狂妄自大的人，这有什么不对呢？我看不出我有什么理由不为自己骄傲；我从来不认为节食这么无聊的话题有什么值得讨论的，我相信大多数人跟我一样喜欢美妙的食物；我常常不得不做我不喜欢的事情，因为在这个世界上，我们都还没有办法按照自己的意愿做事；我常常预测灾难的发生，哪怕那个灾难的可能性在别人看来几乎为零；我认为只要目的确定，就不惜代价去实现它，过于讲究方式方法，只会贻误时机；我从不隐瞒我的个人爱好以及我对别人的看法，尤其是当气恼的时候，我要用大声吼叫的方式发泄出来。
通过对这段话的阅读了解，我深深体会到在课堂教学和学生的学习上，我们应该放手给学生，该放手时就放手嘛！最近几次的诗歌单元学习活动，让我体会到老师要让学生有自主思维、自主活动的空间，让学生成为真正活动学习中的主人。
在学习活动中老师不要直接告诉孩子的正确答案，要让孩子学会发现问题、解决问题，孩子在解决问题的过程中就有所成长。
“教师要关注孩子在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，要鼓励孩子通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。
”这需要我们教师在工作中要多观察，多反思，多总结经验教训，多虚心地向别人学习才能让自己不断进步。
课前我很担心学生想不出，白白浪费课堂时间，不如老师直接讲解课文学习，多讲几遍学生就会了，但犹豫后我还是选择了放手学生。
学生在小组长的带领下开始列出一个个方案，但速度有点慢，我想叫结束，但还是耐心等了。
到汇报时，6组中有4组不但列出了学习方案，还想出了最省时的学习方法，并能清楚地用语言表达出来。
教育,该放手时且放手
教育，该放手时且放手作者：周武来源：《新教育时代·学生版》2017年第22期教育是门艺术，它需要用心管理，也需要适时适度大胆放手，这是身为教师的我和妻子在陪伴儿子成长的过程中最深刻的体会。
在对待孩子教育的问题上，我和妻子分工明确。
我性格沉稳，工作较忙，平时对孩子是关注多、干预少。
作为父亲，我习惯默默关注他的身体发育、生活习惯、文明礼仪、学习兴趣，在孩子出现问题需要帮助的时候，我会寻找恰当时机对他进行为人处事、理想前途、学习方法等方面的引导。
妻子负责孩子的饮食起居、作业辅导，妻子爱子心切性格急躁，喜欢碎碎念。
这样的配合教育中，孩子身心健康成绩优异。
五年前，孩子就读初中，初一期中考试成绩实在不理想，一家三口都有些着急，一着急问题就来了。
为了帮助孩子提高成绩，妻子煞费苦心。
她决定从英语抓起，怎么抓呢？她买来一套英语教材和资料，每天下午自己先学，晚上再辅导孩子。
每天孩子晚自习回来后，妻子就开始了学习的第二轮轰炸------家庭辅导。
遗憾的是，她忽略了13、14岁的孩子已经进入叛逆期，加上白天的学习让孩子已经有些疲惫，妻子的争分夺秒尽心辅导，换来的却是孩子的不满和反抗。
他开始有意识的与母亲作对，总是找借口逃避她的辅导。
于是每次辅导前妻子都要语重心长做孩子的思想工作，原来还见效的“动之以情晓之以理”在孩子看来却成了无法接受的唠叨，妻子越唠叨孩子越逆反，他俩要么生闷气、要么大吵大闹，有时甚至是儿哭娘也哭。
感受到母亲的一片苦心，孩子在高压下依然还是接受着家庭辅导，但明显有些心不在焉、敷衍了事，比如让他读一遍单词他绝不读两遍，要让他多学习一分钟可能要用五分钟做思想工作。
这样的强行“被辅导”让孩子心存不满，一度时期母子关系紧张到孩子连妈都不喊的地步。
妻子的努力没有白费，孩子的成绩有很大的进步，考试进入了班上前二十名。
但我却发现了一个问题：妻子每天辅导的英语学科居然是孩子所有学科中考得最差的。
我跟妻子开玩笑说：“不管的人（我）胜过管理的人（你），不辅导的学科胜过辅导的学科。
在生物教学中该放手时就放手
在生物教学中该放手时就放手随着社会的发展和科技的进步，人们对于教育的要求也越来越高。
在生物教学中，老师们不仅要针对学生的不同特点和特长，采用不同的教学方法，同时也需要关注到学生的自主学习能力。
这就涉及到一个问题：在生物教学中，应该在何时帮助学生，何时应该放手让学生自己探索学习。
本文将探讨在生物教学中该放手时就放手的原则。
一、要有一个清晰的教学目标在生物教学中，要让学生自主学习，首先需要有一个明确的教学目标。
教师要明确教学任务，根据学生的认知水平和兴趣爱好来安排教学内容，采用不同的教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
有了清晰的教学目标，才能更好地实现教师与学生的合作共同完成学科目标的目的。
二、要给学生足够的自主探究时间在教学过程中，老师切勿急于求成，要给学生充足的自主探究时间。
生物知识，需要学生自己去思考，去探索，才能实现真正的理解和掌握。
教师可以设置一些任务或让学生在特定环境下进行自主学习，以鼓励学生积极参与探究和学习。
在这个过程中，学生可以体验到自我把握的乐趣和成就感，这有助于激发学生学习的主动性。
三、要灵活运用教学方法和手段在帮助学生自主学习的过程中，教师需要根据学生的认知水平和兴趣爱好来灵活运用不同的教学方法和手段。
例如，老师可以在讲解生物知识的过程中，通过探究性教学的方式，让学生自己去实验、观察和发现生物现象；在教学过程中，老师也可以适时地给学生提示，帮助学生解决问题，促进学生的学习和思考。
四、要鼓励学生交流和合作在生物教学中，教师应该鼓励学生交流和合作。
合作学习可以帮助学生间相互学习、交流，并协力解决问题。
在生物探究中，更是需要学生相互协作。
组织学生就一些问题的解决方案进行讨论，也可以提高学生的进取心和信心。
五、要在适当的时候协助学生在生物教学中，尽管要让学生自主学习，但是教师有时还需要在适当的时候给学生提供帮助或指导。
例如，学生遇到了较为困难的问题，或生物实验操作不当，导致实验结果不准确等等，这时教师应该及时协助学生，促进学生学习动力的发挥。
该放手时就放手-如何理解该放手时就放手
该放手时就放手:如何理解该放手时就放手
合上手里的书移步窗前，望着窗外的喧嚣繁华，忙完了白天的俗事尘务，才能享受夜里的自由平静，做一些本心所欲的事。
此时脑海里还沉浸在书里的惊醒和感悟，这个假期里粗略读了《推进有灵魂的教学》这本书。
作为一名老师，我深知自己的义不容辞，责无旁贷。
我们有责任和义务引导下一代让他们学会学习，做一个有用的人。
看到主编毛杰老师在书本的封面这样写到“学习知识不是教学的终极目标，让学生通过学习知识领悟并获得学科思想，掌握学科方法，提升学科能力，为学生的终身发展奠定基础，才是教学真正使命。
”
这想必早已经是我们教育人的共识，但到底什么样的教育才算是有灵魂的教学？我们该怎么去做？带着这样的疑问，我走进了这本书。
但当我初次拿起这本书去翻阅的时候发现：每一篇文章不但标注有作者，而且同时都有标注作者的工作单位，某某中学，某某小学。
好惊讶！原来这些都是我们身边教育战线上的同行们所写，敬佩之心油然而生！勾起了我想继续接着看下去的愿望，想一探究竟各位同行们是怎么做有灵魂的教学！粗略地翻阅完这本书，突然觉得似乎远没有自己原来想的那么复杂不解。
我深切的感受到“有灵魂”体现在教育教学工作中的方方面面，点点滴滴……我们常常说要把课堂还给孩子，毕竟孩子才是课堂学习的主人。
放手让学生自主、大胆地探究，把课堂上的话语权交
给学生，让学生把课堂上学习的所思、所想、所得，各抒己见，积极互动交流。
扪心自问,我做到了吗?有感于：智慧篇。
该放手时就放手——班级管理之我见
该放手时就放手——班级管理之我见作者：王雨梦来源：《新课程·上旬》 2014年第24期王雨梦（安徽省阜阳市太和县苗集中心学校）摘要：班主任在班级管理中，要相信学生的能力，把班级管理权下放给学生，班主任做幕后参谋，做导演。
让每一个学生都参与到班级事务的管理中，培养学生的主人翁意识，自主精神，创新精神，这既减轻了班主任的负担，又培养了学生的能力。
关键词：班级管理；放手；工作在学校集体办公室里，我常常听到一些班主任抱怨说：“做班主任真是太累了”！一天到晚死看严守，紧盯不放甚至是寸步不离，生怕学生出点事故。
唉！稍一不小心，学生还真能给你捅出了镂子。
防不胜防啊！做班主任整天提心吊胆，心惊胆战，生怕学生惹出麻烦来，班主任做到这份上，那真是一个字“累”，哪还有职业幸福可言啊。
班主任工作简直就是拖累，是折磨人的苦差了。
为什么会出现班主任如此认真负责，辛苦工作，班级管理却又不见成效呢？笔者认为，这些班主任在班级管理中该放手时没有放手，对学生的能力不相信，唯恐权力下放后学生做不好。
事无巨细，事必躬亲，把班级管理权紧紧攥在手里，把学生管理得过严过死。
这样，只能使学生长期处于被动的地位，不能唤起学生的主人翁意识，削弱了学生在班级活动中的参与性、主动性、积极性，最终导致班主任班级管理是一个人的事，而不是全体学生共同参与的事，如此的班级管理能见成效吗？这样的班主任能不累吗？作为班主任接到一个新班，首先要建立健全班级组织。
特别是接班之初，建立健全班级组织，培养班干部是必须做的，这一阶段也是比较辛苦的，任何班主任都偷懒不得的，尔后，给每一个学生都要有具体明确的分工，分工越细，学生的可操作性越强，做到全班几十人，人人有事干，每个人都要参与到班级管理中去。
班级组织建立健全了，班级运转也正常了，每一位学生都有了为班级服务的意识和热情。
此时，我们班主任应该放手了，应从台前退到幕后了。
但放手不是要班主任做“太上皇”，无所事事，不闻不问，而是把班级管理权充分下放，让学生自己管理自己的事，自己解决自己的问题。
“该放手时就放手”
“该放手时就放手”上月，听了几节新课程研讨课及专家的评点，可谓耳目一新。
其中最大的感触是：教学中，教师“该放手时就放手”。
放手是充分发挥学生的积极性、主动性，培养他们自主、合作、探究学习习惯的重要前提，是教师角色转换的重要内容。
对照以前的课堂教学，这次的几节课最大的特点是教师注重了解放自己，放手较多。
不论是语文课上学生的问题研究，还是数学课上学生的动手操作，都比较明显地体现了新课程理念。
如果进一步从理论上去思考，这样也是一份科学可取的。
因为学生充分地参与，思考、动手、讨论、交流，是思维与思维碰撞的过程，在这个过程中或许会有“碰头”的现象，但也会由火花的出现，我们不能因为会“碰头”就牺牲火花，不敢放手。
对待这个问题，教师的思想是需要充分解放的。
如果对学生不放心，觉得他们可能这不行、也许那儿会“碰钉子”，于是自觉不自觉地就会伸出自己的大手牵着他们走。
久而久之，学生的依赖心理就会产生并得以强化，必然走上以前的老路。
当然，“放手”之处，可能效果甚微。
因为学生要从老圈子中走出，适应新的学习方式并积累新的学习经验是需要一个过程的。
教师要认识到这一点，有耐心，在教学中沉住气、不急躁。
何时“该放手”这也是我们需要认真研究的。
“放手”不等于“放任”，“放手”不等于“”（全推给学生）。
“放手”缺不了必要的指导，问题探讨研究要提示方法、有要求，以避免学生费时低效。
“放手”缺不了必要的点拨。
对于新概念、新知识，要根据事情“交给”学生，不能让他们绕很多弯子，去寻找，最终还找不到。
要避免繁琐的猜谜语式的“圈套”。
科学的“放手”是以充分研究学生的认识水平、心理特征、思维方式等为基础的。
从表面上看，教师在课堂上多数时候只是“袖手旁观”，其实课堂背后是大量的动手、动脑。
课前，教师必须动手搜集了解学生情况、研究教材、设计教学。
总之，从“放手”角度看，教师角色的转变主要体现在由以前的台前“表演者”转化为现在的幕后“策划者”。
为了大胆“放手”，“放”好“手”，让我们着眼台前、着眼学生，立足幕后，踏踏实实做一个教学研究者。
班主任经验交流;该放手时就放手
班主任经验交流；该放手时就放手
优质文档你我共享 第 1 页 共 1 页 班主任经验交流；该放手时就放手
班主任经验交流；该放手时就放手
以往布置教室，我总是要亲自进行设计，甚至是亲自动手张贴等等，这次搬进新教学楼，我想放手让班委们组织各个小组来完成这件事，看看班委们工作协调能力如何？于是，我通知班长，这次的班级文化建设将由他带领班委们来组织、设计、完成，他欣然接受了这项任务。
出乎我的预料，第二天，当我问班长将如何设计时，他竟然说得头头是道：什么位置展示班级特色？什么位置展示班级信息；什么位置展示同学风采；什么位置还需要修饰，如何给小组分配任务，如何督促小组尽快完成任务等，还强调这是班委们共同讨论的结晶。
看他们设计、安排得很周密、适当，真让我对他们刮目相看，心想：到了六年级难道果真是一次大的质变吗？还是他们早已有了这种能力，只是我没能大胆地放手让他们做而已？
更出乎预料的是当我隔天走进教室时，简直是让我大吃一惊，教室竟变得如此亮丽，学生的所有设想已成了活生生的现实，教室的不同位置都已变得熠熠生辉，我不禁脱口而出：咦，这么神速？同学们看到我的神情都禁不住哈哈大笑。
回想起这件事，我不禁在心里反思：不是学生办事不力，能力不强，而是自己不敢放手，不敢让他们去尝试，去锻炼。
我很高兴，学生长大了，以后应该为学生搭建更多尝试、锻炼、展示自我的平台。
小班教育随笔记录《该放手时需放手》
小班教育随笔记录《该放手时需放手》
新的学期开始了，每年入园，总有些孩子哭闹着不让家长走，看到孩子哭得可怜，不少家长心软了，不停地对孩子说话，总想把孩子说得高兴了再离开，可家长越这样做，孩子越不让妈妈或奶奶走，有的妈妈甚至说着也掉起了眼泪，我还见过一对祖孙抱头痛哭，这场面老师既理解又想提些建议。
实际上家长大可不必如此，完全可以放心的交给教师，如果孩子小不愿留下，应鼓劢孩子勇敢，或跟着老师交待好，趁孩子不注意时赶紧离开，不可因孩子哭闹就心软下来，家长越不走，孩子越不能安静。
做什么都有第一次，可以说，孩子进行集体生活，离开父母是第一步，也是培养独立性的第一步。
需做到这点，父母首先要坚强的放下孩子，家长要做的是，在送孩子入园前向孩子讲幼儿园里的情况，老师啦，小朋友啦，玩具啦，游戏啦，让孩子提前对园里的情况有所了解，产生好奇，主动愿意上幼儿园。
现在独生子女多，家长难免对孩子疼爱多些。
初次让孩子离开家长过集体生活，怕孩子不适应，总是牵肠挂肚的放心不下，以致忧虑重重。
这是人之常情，但作为父母，关键时候要有忍痛割爱的魄力。
是鱼儿，总要搏击大海，是雄鹰，总要翱翔天空。
家长们，不要时时看着自己的双手准备为孩子提供蔽护，要记住，该放手时需放手。
在生物教学中该放手时就放手
在生物教学中该放手时就放手【摘要】生物教学中适时放手对学生的成长至关重要。
教师在教学中不仅要扮演知识传授者的角色，更要引导学生自主学习。
学生自主学习的重要性在于培养学生的自主学习能力和激发学生的学习兴趣，从而促进他们的全面发展。
教师应在适当的时候给予学生更多的自主权，帮助他们建立自信和解决问题的能力。
只有在适时放手的情况下，学生才能真正展现出他们的潜力，培养创新思维和解决问题能力。
在生物教学中，教师要学会适时放手，让学生自主学习，从而促进他们的成长和发展。
【关键词】生物教学，放手，学生自主学习，教学角色，学生成长，自主学习能力，学习兴趣，判断时机，创新思维，问题解决能力，教师角色，自主权1. 引言1.1 生物教学的重要性生物教学在学生的学习中起着至关重要的作用。
通过生物教学，学生可以了解生物学知识，了解自然界的生态系统，认识生物和环境之间的关系。
生物教学能够激发学生对生物学的兴趣，培养他们对生命科学的热爱和探索欲望。
生物教学还可以促进学生的思维能力和创新能力的发展，帮助他们掌握科学研究的方法和技能。
生物教学不仅对学生的学术发展具有积极的影响，而且对他们的综合发展也起着重要的作用。
通过生物教学，学生可以培养分析问题和解决问题的能力，提高他们的观察力和实验技能。
生物教学还可以锻炼学生的合作意识和团队精神，培养他们的领导能力和社会责任感。
生物教学是学生全面发展的重要组成部分，对于学生未来的学习和生活都具有重要的意义。
教师在进行生物教学时应加强学生的参与性与主动性，使他们能够全面地理解生物学知识，培养其科学素养和创新精神。
1.2 教师在教学中的角色在生物教学中，教师扮演着至关重要的角色。
教师不仅是知识的传递者和引导者，更是学生学习的榜样和启蒙者。
教师在教学中的角色不仅仅是指导学生掌握知识和技能，还包括激发学生学习的兴趣和潜力，引导他们养成良好的学习习惯和自主学习能力。
作为生物教学的主要执教者，教师应该具备扎实的专业知识和教学技能，能够引导学生深入理解生物学知识，激发学生对生物学的兴趣和热爱。
该放手时要放手——读《好妈妈胜过好老师》有感
该放手时要放手——读《好妈妈胜过好老师》有感这本书，书中作者给出了许多简单而又实用的教育方法，理论和实践的有机结合，使我们做父母的会获得许多有效的经验，关键的问题是要改变我们的教育理念，培养一个自觉、自强、自立的孩子。
我觉得这本书不仅适合家长读，也适合我们幼儿园的老师去读，下面谈谈自己的体会：一、该放手时要放手我们做父母的，尤其是一些事事要强，做事追求完美的父母，特别注意孩子的一举一动，时刻把孩子控制在自己的眼皮底下，我就是这样的父母，以前孩子放学回来鞋子没有摆放好；吃完饭碗里还有米粒；饭前应付着洗了两下手……这时我就会唠叨、发脾气，现在我意识到了，什么时候该对孩子严厉，什么时候该对他放松，什么时候帮助他，什么时候该放手。
比如：以前跟孩子洗完脚我洗他袜子的时候，他很喜欢用肥皂来玩弄，还说想自己洗，我看天冷又怕他弄湿衣服所以通常都不让他插手，现在我会尽量鼓励并表扬他说“孩子真棒，知道自己的事情自己做呢！”尽管他经常弄到满手都是肥皂泡，袖子也搞湿了我也不会再说不让他洗的话了。
凡是孩子自己能解决的问题，我们应该放手让孩子自己去评判、去解决，允许孩子犯错误，让孩子在一次次的失败中自己总结经验教训，犯错误是孩子成长过程中的必修课。
作为父母和老师我们应该作孩子成长路上聪明的引路者。
二、父母有责任让孩子幸福的成长教育是琐琐碎碎、点点滴滴的小问题，有些父母图省事或工作忙，把孩子交给老人带，有些父母一甩手就是几年，又怎么体会孩子成长中的这些琐碎的情感需求呢？在与孩子的接触中我们不难发现，凡不是父母自己带的孩子，总比父母自己带的孩子出现的问题多，有些是性格上的问题，有些是习惯问题，有些是跟小朋友相处时出现了问题。
只有做父母的亲历了孩子的成长，孩子的喜、怒、哀、乐你才能了熟于心，只有时刻关注孩子的情感需求和教育需求，出现问题才能知道怎么去解决。
孩子是一张白纸，父母在孩子小时候多付出一些辛苦，培养他们健全的人格，力求把这张白纸涂画圆满。
该放手时就放手
该放手时就放手————读薛潭学讴想到的有这样一个故事：薛潭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之。
遂辞归，秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。
薛潭乃谢而求返，终身不敢言归。
当你读完这则故事之后，或许你有感于秦青的教学有方，身教重于言传；或许有感于薛潭的知错能改。
不错，这都能给我们以启示。
但我认为学问是在生活实践中才能掌握的，而薛潭终身不言归，恐怕未必能学到什么新鲜的知识。
时间才是检验真理的唯一，标准同时也是获得知识的重要途径。
试想如果一位教师不去第一线工作，而像薛潭一样，即使他的理论再丰富，也没有用武之地。
只有和学生打交道，在教学过程中不断的去发现问题、总结经验教训，才能有所提高。
他的教学技能才能达到“声振林木，响遏行云”那种炉火纯青的境界。
此所谓“学然后知不足，教然后知所困”。
当代歌坛上有许多很有的个性影优，他们大多是从专门的音乐专业毕业的，受过专门的技能训练，但并非所有的歌星在校园里就走红，而是在真正步入艺术舞台，经历了无数次的失败之后，才能取得成功的。
自古就有这种说法，师傅领进门，修行在各人。
我们做学问、学知识，关键在于是否掌握学习的方法、规律，是否养成自学能力。
陶行知先生说过，教是为了不教。
也就是说不是去教一些死的知识，而是让学生掌握一定的方法，就能达到不教的境界。
这也应该是各行各业的教师们要达到的最高境界。
有一种鸟，它的死法很悲壮。
为了训练他的孩子们获取食物的生存能力，当小鸟长到一定时期时，它不再为孩子们觅食，而是自己挂在树梢，数天不吃不喝，就死去。
小鸟们就靠啄食他的血肉来锻炼自己的生存能力。
令我们感动的不仅是那动人心魄的母爱，更是在那母爱背后的理性思维。
我们人类是善于模仿的，所以应该从这种鸟儿的身上学到一点什么。
我们不知道秦青为何不在当薛潭学得差不多的时候，主动提出让它辞归。
如果说秦青让薛潭留下来是让其学到更多的知识，这无疑是有益于薛潭的。
但任何一件事都是有一个度的，他最终不能给他的学生以锻炼的机会，岂不害了他。
教育笔记：该放手时就放手
教育笔记：该放手时就放手
幼儿园的孩子，特别是小班的孩子，冬天穿得特别厚，上厕所、睡觉都是个问题。
对老师的工作又是一个考验。
如果每个孩子都要你老师去帮助的话，那很不切实际。
孩子呢，也有一种依赖感，认为老师肯定会帮我的。
孩子上厕所时，我每次都会帮孩子脱、提，孩子也习惯了。
有一次王老师在负责看孩子上厕所，她本来看见孩子都是自己在脱裤子，一会儿很多孩子都不动了，王老师也不明白是怎么回事。
看见我去了，她才明白原来孩子们都在等我去帮助他们。
后来我就在反思：有的孩子明明自己会上厕所，看见老师在旁边，孩子的惰性也就产生。
怎样培养孩子的自理能力，让孩子学会自己的事情自己干。
我觉得老师该放手时就放手，鼓励自己动手的孩子，让孩子产生自豪感，这样孩子的自理能力就会渐渐提高。
让幼儿学做力所能及的事，不仅能帮助他们形成自我服务的能力，还能使他们在自我服务的过程中发展动作，体验成功，增强独立性，从而尽快地适应集体生活。
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读： 读清字音和停顿 。在学生 自主学习的基础上 ， 老
师给予适 当点拨 ， 并从字音和停顿两方面加 以归纳 ， 夯实 了
基础 。
二读 ： 读懂文义 。采用 自主学 习、 小组合作学习 、 全班讨 论决定 、 老师最后总结等形式 ， 有效地解 决了学生在理解本 要 开公开课 了， 校际 间的公开课 ， 可不是闹着 玩的 ， 大
功能 和作用 ， 即在课堂 ４ ５分钟 内要最 大限度 、 完美地完 最 成教学任 务 、 达成育人 目标 ， 在课堂有 限的教 学时间内最完 美地实现教育教学 的三维 目标整合 ，以求得课 堂教学的最
大 效益 。所 以干 脆 放 开 手 ， 学 生 自己 去 表 现 ， 回思 考 的 让 做 实践 者 吧 。 于 是 我 就 把 自己 的构 想 跟 学 生 交 换 了一 下 意 见 ，学 生
没练武 了， 哪有 时 间 看 闲 书 呀 ？” 权 ： 我 哪 是 让 你 研 究 经 孙 “
力争在最短的时间完成学 习任 务。看到同学们个个兴趣盎
然 、 极 准备 ， 紧悬 着 的心 开 始 有 了些 松 动 。 积 我
真正开课的时候到 了， 刚放松的心又紧张了起来。但势
如箭 在 弦 ， 得 不 发 ， 败 全 在 ４ 钟 了 ， 着 头 皮 上吧 。 不 成 ５分 硬
６ ｜ 敏 毛 ｃ ０ ｜ ｆ ‘
书做博士？只是读些你喜欢 的书， 了解历史罢 了。我经常抽 空读 书， 感觉受益 匪浅 。” 吕蒙 ：好吧。” “
第 三 幕 吕蒙 就 学
夜深人静 吕蒙伏案苦读 ， 案边摆放着一碟点心。生 ４ 饰 蒙母 ：Ｊ Ｈｒ “ＥＥ， 给你 的点心怎么一点没动？” 吕蒙 ：噢 ． “ 母亲 ，
１激 趣导入 。 学生 进入“ 使 共振” 界 境
开 课 了 ， ：三 国 演义 大 家 都 看 过 吧 ？ 生 ：看 过 。 师 ： 师 “ ” “ ” “ 中有 个 常 胜将 军 大家 知 道 是 谁 吧 ？ ” ：关 羽 ！” ：但 其 生 “ 师 “ 是 ，后 来 他 痛 失荆 州 ，被 迫 败 走 麦 城 ，又 是 败 在 何 人 之 手 啊 ？ ” ： 吕蒙 ！” ：关 羽 可 曾是 过 五 关 斩 六将 ， 生 “ 师 “ 千里 走 单 骑 的大 英 雄 呀 ， 吕蒙 曾 是 学 疏 才 浅 ， 人 瞧 不 起 的 ， 怎 么 让 他 会 有 如 此 大 的变 化 ？ 想 知 道其 中的 缘 由 吗 ？那 么 我们 就 一 你 起 来 学 习 《 权 劝 学 》 。 ” 不 但 为 下 面 埋 下 伏 笔 ， 置 了 孙 吧 这 设 悬 念 ， 且 也 激 起 学 生 极 大 的 学 习兴 趣 ， 其 情 绪 高 涨 ， 而 使 脑 细胞 活 动 迅 速 ， 经 处 于 兴 奋状 态 。因而 学 生 的注 意 力 得 到 神
文 中出现 的一些 问题 ，而且课 堂气 氛活跃 ，学生参与率达
】 ００％ 。
家都很重视 ， 其他 老师都在热火朝 天地 忙着安排学生试讲 。
我本来也想试讲的 ，但又考虑到讲 过再开课 ，学生没 了激 情， 教师讲得也索然寡味 ， 我们现在不是正在提倡高效课堂 吗？这场“ 围绕学生 、 服务学生 、 激发学 生、 在于学生 、 通过学
高度集 中， 感知 力 、 理解 力和创新力都 处于最佳发 挥状态 。 学 生进入 “ 共振” 界， 境 他们的学习热情高涨 了起来 ， 在这种 期待心情的驱使下 ， 就能 主动参 与到新课 的学习中去 ， 并获 得 良好 的学 习效果 。
２ 放 开手脚 。 学生唱 主角 让
正文的学 习我们采用“ 三读” 教学法的方式进行 。
３ 搭设 舞台 。 进行课 本剧 表演
报幕员上场 了： 第一幕吴下阿蒙
生 １ 吕蒙手持宝剑 台上练 武 ， ２饰 鲁肃从 旁经过 ， 饰 生 漫不经心地说 ：阿蒙又在练功呀 。” “ 吕蒙 ：鲁将军此去匆匆 “ 又为何事 ？ 鲁肃： 主公有军事要务相商。 鲁肃远去边摇头 ” “ ” 边 自言 自语 ：哎 ！一介武夫 ， “ 难成大器。 ” 第 二 幕孙 权 劝 学 生 ３饰孙权坐几前 ：爱卿 ， “ 你现在 当权掌事 了， 不能不 学 习了。” １ 吕蒙 ：主公 ， 生 饰 “ 我现在 军中事务多得好久都
生 、 了学 生 ” 为 的改 革 ， 是 要 最 大 限度 地 发 挥 课 堂 教 学 的 就
三读 ： 出语气 。因本文 主要 是人 物对话 ， 读 能把握住人 物对话语气 ，说 明学 生读 懂了文意 ，并对人物有 了一定认 识。本环节 采用 多媒 体画面展示 的形式 ， 学生看着画面 ， 让 先讨论再试读 ， 他同学作评价 ， 其 再读 出人 物对话语气 ， 让 学生在反复 朗读的过程中 ， 加深了对文本 的认识。“ 三读” 中 学生 的眼 、 Ｉ耳 、 Ｉ 、 脑等动起来 了 ， Ｚ 思维 也运转起来 ， 而且 个 性也得到 自由的张扬 。书声琅琅 ， 讨论声此起彼伏 ， 学生在 完全 自主的状态下学 习。从他们 的脸上 我读 出了他们 发现 知识 的兴奋感 、 完成任 务的 自信心 ， 看到 同学们渐 入佳境 ， 我 的心情顿时轻松 了许 多。
们积极参与 ， 畅所欲言 ， 良好气 氛中交流 、 在 互相启发 ， 我们
集思广益地共同制定 学案 ，然 后让他们 以小组为单位进行 预 习。于是小组 内的合作 热火朝天地展开了 。他们去 图书
馆 、 书 店 、 教 各科 老 师 ， 至 上网 ， 方设 法 、 到 请 甚 想 各尽 所 能 ，
该 放 手 时须 放 手
有 感 于一 堂没 有 试讲 的公 开课
李 夏
（ 州五 中 江 苏 ・ 州 徐 徐
中图 分类 号 ： ４ １ Ｇ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ
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文章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ）９ ０ ０ ０ １７ — ８４２ １ ２ — ６— ２ ０