7. 生物圈是最大的生态系统教学设计
生物圈是最大的生态系统生物学科教案
一、教案基本信息1. 课程名称：生物圈是最大的生态系统2. 学科：生物学科3. 适用年级：八年级4. 教学时间：45分钟二、教学目标1. 让学生了解生物圈的概念，知道生物圈是最大的生态系统。
2. 让学生掌握生物圈的范围，了解生物圈为生物生存提供的基本条件。
3. 培养学生保护生态环境的意识，提高学生的环保素养。
三、教学重点与难点1. 重点：生物圈的概念、范围及生物圈为生物生存提供的基本条件。
2. 难点：生物圈是最大的生态系统的理解。
四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 使用多媒体展示生物圈的相关图像，帮助学生直观地理解生物圈的概念和范围。
3. 采用小组合作探究的方式，让学生通过讨论、分享，共同解决问题。
五、教学过程1. 导入：教师提出问题，如“你知道生态系统吗？生物圈又是怎样的一个概念呢？”引导学生思考。
2. 新课导入：教师简要介绍生物圈的概念，让学生了解生物圈是最大的生态系统。
3. 知识讲解：教师详细讲解生物圈的范围，以及生物圈为生物生存提供的基本条件。
4. 案例分析：教师展示生物圈的相关图像，让学生直观地了解生物圈的范围。
5. 小组讨论：教师提出讨论话题，如“为什么说生物圈是最大的生态系统？”，学生分小组进行讨论。
6. 分享成果：每个小组派代表分享讨论成果，其他小组成员进行评价和补充。
7. 总结提升：教师对本次课程进行总结，强调生物圈是最大的生态系统的意义。
8. 课后作业：教师布置相关的课后作业，巩固所学知识。
9. 课堂小结：教师对本节课的内容进行小结，帮助学生梳理知识点。
10. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，以提高教学质量。
六、教学评价1. 评价方式：采用学生自评、小组评价、教师评价相结合的方式进行。
2. 评价内容：学生对生物圈概念、范围和生物圈为生物生存提供的基本条件的掌握程度，以及学生的环保素养。
3. 评价标准：能准确回答生物圈的概念和范围，理解生物圈为生物生存提供的基本条件，具备一定的环保意识。
生物圈是最大的生态系统教案
《生物圈是最大的生态系统》教案设计人：周天成学生独立自主完成导学案【课前预习】部分，老师提前把展示小组的同学喊到办公室进行培训，一是培训学生的语言要简洁，二是在时间上突出重难点，三是核对预习部分答案，四是规定好展示人的前后顺序。
【展示一区】一、【课前预习】部分，由学生完成教学1、地球直径长达一万多千米，而地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做。
（生物圈）2、生物圈的范围包括、和。
以海平面为标准，上下各约的圈层。
（大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面、10千米）3、阅读书本28-29页，完成以下填空：生物圈中，由于不同地域的环境差别很大，生物种类也是千差万别，因此，生物圈中有着多种多样的生态系统，如、、、、、、、、。
（草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统、森林生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系统）4（答案见书本28-29页图文部分）5、生物圈是一个统一的整体，是地球上的生态系统，是所有生物共同的家园。
6、岩石圈是地球表面的固体部分。
它的表面大多覆盖着土壤，是一切陆生生物的“”。
（立足点）【展示二区】二：【合作交流】1、阅读书本30页的“资料分析”，完成讨论“河流生态系统与哪些生态系统相关联？”（河流生态系统与许多其他生态系统相关联。
森林具有保持水土、涵养水源等功能，因此与河流相关联；湖泊能够吞吐河水，调节河流的水量；河流可用于农田的灌溉，也可为城市和农村提供生活和生产用水；河水浅滩及河流沿岸河水滞留处，往往形成沼泽等湿地生态系统；有的河流流经草原，与草原生态系统也有关联；许多河流是与海洋连通的，河水流入海洋，海洋中大量的水也可以通过蒸发变成水蒸气进入大气中，随大气的运动进入陆地上空，再以雨、雪等形式降落到地面，补充河流中的水，可见河流与海洋有着密切的联系）三、梳理总结四、检测反馈：完成学法大视野中的课堂训练部分答案为：D 、A 、D 、D 、A五、教学反思：。
人教版七年级上册生物《生物圈是最大的生态系统》教学案
生物圈是最大的生态系统年级课题教学目标教学重点难点教学七科目生物任课教师授课时间新授生物圈是最大的生态系统授课类型课课标依据阐明生物圈是最大的生态系统，确立保护生物圈的意识。
1、描述生态系统的类型及特点。
1、生态系统的定义。
2、阐明生物圈是最大的生态系2、概述生态系统的组成。
统。
3、食物链和食物网的概念阐明生物圈是最大的生态系统。
尝试建构生态系统的结构模型；1、认同生物与环境是一个统一的整培养爱护生物的情感和保护生物圈体。
的意识。
2、认同生态系统的自动调节能力是有限的，加强环保意识。
保护环境人人有责，而这种习惯的养1、生态系统的组成。
成更要从小培养，确立保护生物圈的2、食物链和食物网意识。
3、生态系统的自动调节能力阐明生物圈是最大的生态系统。
1、生态系统的组成。
2、食物链和食物网3、生态系统的自动调节能力师生活动设计意图过程一、导入设计1、提问复习上节课的内容，生复习巩固态系统的组成、食物链和食物网。
2、出示自学提纲，学生自学。
①、生物圈的范围是怎样的？②、大气圈的空气由哪些气体组成？谁是一切陆生生物和人类的“立了解生物圈的概念足点”？③、生态系统的类型有哪些？谁有“地球之肾”之称？谁有“绿色水库”、“地球之肺”之称？④、谁是地球上最大的生态系统？（教师出示问题，学生回答）二、认识生物圈的范围三、认识各种各样的生态系统提问学生：根椐自己的了解你们知道有多少种生态系统吗？四、各种生态系统的特点和作用1、课件展示各种生态系统的图阐述生物圈是一个统一的整体是地片和特点。
球上最大的生态系统，树立环保意2、播放视频“各种各样的生态识。
系统”分析老师展示的幻灯片猜出该图片和特点是属于那一种生态系统。
3、观看视频加深对各种生态系统的认识。
五、生物圈是一个统一的整体1、展示一幅企鹅哭诉自己被害惨的漫画，学生找出凶手。
2、创设问题情境：我国的母亲河黄河，起源于那里？最后又到达那里？来讲述河流生态系统与其他生态系统之间的联系。
生物圈是最大的生态系统教案
生物圈是最大的生态系统教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《生物圈是最大的生态系统》 教学设计【六年级生物上册鲁科版】
表达
回顾、
表达
思考、
表达
资料分析
思考、
表达
倾听、
思考
思考、
讨论、
表达
总结、
表达、
完善笔记
表达
【五】板书设计
【六】教后札记
一、生物圈的范围
二、生物全是一个统一的整体
本节课教师起引导作用，通过各种展示让学生认识生物圈，形成保护生物圈的意识
生物圈概念：
由学生熟悉的“娱乐圈”入手引出“圈”字眼，然后引入本节核心字眼“生物圈”，请学生依自己的理解概括“什么是生物圈？”
(板书：生物圈的概念)
【教学过程】
一、生物圈的范围
我们了解到生物圈大致范围是“地球”，请同学们思考：是不是地球上所有的地方都有生物呢？
用足球与纸形象地类比地球与生物圈的大小关系。(展示足球与纸)
教学重点与难点：
一、教学重点：生物圈是最大的生态系统。
二、教学难点：生物圈是一个统一的整体。
学生认知能力分析：6年级学生思维活跃，求知欲旺盛，生物知识面宽广，因此教师在上课时要多设计一些活动。
本节课知识分类与分析：
认同生物全是统一的整体
教学策略和方法选择：讨论法、活动法。
教学设计
教师活动
学生活动
【一】导入新课
生物圈的具体范围到底有多大呢？(展示生物圈范围图片)
在这个约20km的范围内，我们人为地可以把生物圈划为几个圈层呢？(展示生物圈层图片)
人类活动可以到达生物圈的哪些圈层？(资料呈现：蛟龙潜海、航天事业)
二、生物圈是一个统一的整体
用数学上不成立的等式1＋1＝1，1＋1＋1＝1……类比小生态系统和大生态系统，引导学生认同“生物圈是一个统一的整体”。
生物圈是最大的生态系统(教学设计)
第三节 生物圈是最大的生态系统1．描述生物圈的概念和范围。
2．描述各种生态系统的类型及特点。
3．阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
4．认同生物圈是所有生物共同且唯一的家园，树立保护生物圈的意识。
生物圈是最大的生态系统。
生物圈是一个统一的整体。
多媒体课件等。
新课导入【教师活动】引导学生复习并回顾：生态系统的定义及组成。
进一步引发学生思考：地球上所有的生物与其生活环境的总和是什么？从而引出生物圈的定义。
新知探究一、生物圈的范围【教师活动】展示地球的图片，引发学生思考：地球上所有的地方都有生物吗？生物在地球圈层中是如何分布的？生物圈的范围有多大呢？【学生活动】思考并归纳出生物圈的范围：以海平面为标准，向上可达到约10千米的高度，向下可深入10千米左右的深度，整个厚度约为20千米。
【教师活动】对学生的回答作出评价并补充：如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。
这一薄层的区域内，却生活着各种各样包括人类在内的生物。
教学过程 教学准备 教学难点 教学重点 教学目标【学生活动】体会地球之大、生物圈之小。
【教师活动】展示生物圈的范围示意图，引发学生思考：在这约20千米的厚度中，可以把生物圈划分成几个圈层呢？【学生活动】根据生活常识，推测出生物圈可以划分为大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
【教师活动】对学生的推测作出评价。
紧接着提出问题，引发学生思考：在这三个圈层中的生物因素有什么不同吗？【学生活动】思考生物圈的三个圈层中生物因素的特点。
讨论结束后，学生概括出生物圈的三个圈层中生物因素的特点。
1．大气圈的底部组成：包含氮气、氧气、二氧化碳等多种气体。
生物：飞翔的昆虫和鸟类，还有细菌等微小生物。
2．水圈的大部组成：地球上的全部海洋和江河湖泊。
生物：鱼、虾、藻类等水生生物。
大多生物生活在距海平面150米以内的水层中。
3．岩石圈的表面组成：地球表层的固体部分，表面大多覆盖着土壤，是一切陆生生物的“立足点”。
生物圈是最大的生态系统(教案)
生物圈是最大的生态系统教学设计孙偲艳一、教材分析：所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，生物圈是所有生物共同的家园。
当今社会由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大的影响着人类活动，因此关注人类与自然的和谐发展，关注人类的可持续发展，都需要了解生物圈。
本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度来开始生物知识的学习，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。
二、教学目标知识目标：1、能够描述生物圈的范围。
2、学会识别各种生态系统的类型及特点。
3、了解生物圈是最大的生态系统。
能力目标：培养学生尝试收集和分析资料的能力。
情感目标：认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家。
三、教学重点难点重点：培养保护生物圈的意识难点：理解生物圈是一个统一的整体，是最大的生态系统。
四、教学过程1、课前准备收集生物圈的资料，制作课件。
2、情境导入出示课件，展示地球的壮丽景观，引起学生注意并欣赏。
3、生物圈的概念生物圈的范围：大气圈的底部，水圈的大部和岩石圈的表面。
生物圈的结构 通过展示的课件，引出生物圈的概念后组织学生讨论分析总结生物圈的概念。
充分利用直观教学手段激发学生学习兴趣，并通过讨论，培养学生自主探究以及合作学习的能力。
4、多种多样的生态系统草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系统、森林生态系统。
请同学们结合课本图画讨论一下各种生态系统的特点。
课件展示各生态系统并总结特点。
分布、 特点、 植物、 动物、作用等方面例：森林生态系统分布：湿润或较湿润的地方。
特点：动植物种类繁多，处于稳定状态。
植物：以乔木为主，少量灌木和草本植物。
动物：由于在树上容易找到丰富的食物和栖息的地方，所以营树栖和攀缘生活的种类特别多。
作用：1、为人类提供大量的木材和林副业产品2、改善生态环境大气圈 水圈 岩石圈提出问题，首先森林生态系统和草原生态系统的区别在于哪里？（森林生态系统动植物数量多，分布在较湿润的地区，有“绿色水库”之称。
生物圈是最大的生态系统教学设计
生物圈是最大的生态系统教学设计生态系统有大有小，不仅每个生态系统内部的生产者、消费者、分解者以及非生物的物质和能量之间彼此联系，相互作用，而且各个生态系统之间也是相互联系的。
接下来店铺为你整理了生物圈是最大的生态系统教学设计，一起来看看吧。
生物圈是最大的生态系统教学设计一、教学目标(一)知识目标1.举例说出生态系统的类型及特点。
2.说明多种多样的生态系统是个统一的整体。
3.说明生物圈的范围。
4.阐明生物圈是最大的生态系统。
(二)能力目标尝试分析各个生态系统之间的联系。
(三)情感态度价值观目标认同生物圈是人类与其他生物的共同家园。
二、教学重点1.生物圈的范围。
2.生物圈是最大的生态系统。
三、教学难点生物圈是最大的生态系统。
四、教学准备1.教师：幻灯片、音乐片段、视频片段。
2.学生：课前预习生物圈的概念，生态系统的类型及特点。
五、教学过程(一)创设情境，导入新课(10分钟)1.教师：课前我们预习了生态系统的类型，现在老师播放几段歌曲，你猜猜歌曲中唱到了哪个生态系统?(学生抢答，班长记录) 歌曲片段：大海呀故乡，赤足走在田埂上;美丽的草原我的家;森林之歌;崔健摇滚这世界变化快――城市生态系;洪湖水浪打浪――湖泊生态系。
【设计意图】用音乐导入，让学生抢答，迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
2.教师提问：歌里唱到的这些生态系统都有什么特点呢?比如说……(抓住每个生态系统的一个特色进行提问)3.学生活动：依照预习内容能回答出每年能为地球提供70%氧气的是海洋生态系统，有“绿色水库”“地球之肺”之称的森林生态系统，被誉为“地球之肾”的湿地生态系统等。
(二)分析各个生态系统之间的联系(15分钟)1.教师提问：虽然各个生态系统特点分明，但是这些生态系统之间有没有联系呢?2.学生活动：阅读P30资料分析，讨论：河流生态系统与哪些生态系统相关联?(教师重点引导：河流蒸发的水分可以飘到森林形成降雨并被森林强大的根系留住――生态系统之间有物质循环;河流中的水草等植物和森林中的各种植物还可以被其他动物利用，也可以被人类利用――生态系统之间有能量流动。
生物圈是最大的生态系统教案(精选7篇)
生物圈是最大的生态系统教案（精选7篇）生物圈是最大的生态系统教案 1一、教材分析“生物圈是最大的生态系统”是人教版七年级生物第一单元第二章中的一个重点。
通过本节课的学习，可以培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
当今社会，人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈，本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度进行学习，突出人与生物圈的关系，通过对各种各样生态系统和生物圈是最大生态系统的认识，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。
说教学目标二、教学目标1. 知识要求：能够描述生态系统的种类及特点。
2. 能力要求：能够阐明生物圈是最大的生态系统。
3. 情感态度与价值观要求：使学生确立保护生物圈的意识。
三、教学的重、难点1. 重点：使学生确立保护生物圈的意识。
2. 难点：学生能够阐明生物圈是最大的生态系统。
四、教学方法：讲授法、材料分析法。
充分利用多媒体播放一些生态系统景观的资料，给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。
五、教学过程1.新课导入（2分钟）ppt展示地球的图片师：同学们，看ppt上的图片，这是什么啊？生：地球。
师：对，在浩瀚的宇宙里，有一颗，也是现在能发现的唯一一颗美丽的有生命存在的星球。
她上面70%覆盖着海洋，所以在太空遥望她就像一颗蓝色的水晶球。
2.正式上课师：前面我们已经学过，地球上所有的生物与环境的总和称为？生：生物圈（师板书生物圈的概念）师：对，我们把地球上所有生物与环境的总和称为生物圈。
那么生物圈的具体范围包括??为什么我们不说地球就叫生物圈呢？翻到书的26页，根据书上的提示讨论交流。
（板书：生物圈的范围）好，你起来说说。
生：生物圈的范围包括大气圈底部、水圈大部和岩石圈表面。
师：好的，非常不错，请坐。
这位同学看书看得非常仔细呢。
以海平面为界生物圈向上可达到约10千米的高度，向下也可深入10千米左右，总共也就20千米的厚度。
《生物圈是最大的生态系统》教案设计
一、教案基本信息《生物圈是最大的生态系统》教案设计课时安排：1课时年级学科：八年级生物教学目标：1. 让学生理解生物圈的概念和范围。
2. 使学生掌握生物圈是最大的生态系统的理由。
3. 培养学生对生态环境保护的意识。
教学重点：1. 生物圈的概念和范围。
2. 生物圈是最大的生态系统的理由。
教学难点：1. 生物圈是最大的生态系统的理解。
二、教学过程1. 导入新课：通过展示生物圈的图片，引导学生思考生物圈的定义和范围。
2. 讲解生物圈的概念和范围：解释生物圈的定义，阐述其包括地球上的所有生物和它们的生活环境。
介绍生物圈的范围，包括大气圈、水圈和陆地生态系统。
3. 分析生物圈是最大的生态系统的理由：通过比较不同生态系统的面积和生物多样性，说明生物圈是最大的生态系统。
强调生物圈中各种生物和它们的生活环境的相互作用和平衡。
4. 互动环节：学生分组讨论，每组选择一个生态系统，介绍其特点和生物圈的关系。
三、课堂练习1. 填空题：（1）生物圈是地球上所有生物和它们的生活环境的总称，包括______、______和______。
（2）生物圈是最大的生态系统，其面积约为______。
2. 选择题：A. 森林生态系统B. 银河系C. 海洋生态系统D. 太阳系四、拓展活动组织学生进行户外考察，选择一个生态系统进行观察和研究，了解其特点和生物圈的关系。
五、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和练习完成情况。
根据反思结果，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的表现，鼓励学生提出问题和参与讨论，培养学生的思维能力和团队合作能力。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题和讨论。
2. 理解程度：通过课堂练习和户外考察，评估学生对生物圈的概念和范围的理解。
3. 练习完成情况：检查学生完成填空题和选择题的情况，分析其对生物圈是最大的生态系统的理解。
《生物圈是最大的生态系统》教案设计
《生物圈是最大的生态系统》教案设计第一章：引言教学目标：1. 理解生物圈的概念。
2. 掌握生物圈是最大的生态系统的概念。
教学内容：1. 引入生物圈的概念，让学生了解生物圈是地球上所有生物和它们的生活环境的总和。
2. 解释生物圈是最大的生态系统，包括陆地、水域和大气等各种生态系统。
教学活动：1. 引导学生思考生物圈的概念，可以通过图片、视频等教学资源来帮助学生形象理解。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨生物圈为什么被称为最大的生态系统。
评估方式：1. 学生参与小组讨论的表现。
2. 学生完成相关练习题的正确率。
第二章：生态系统的概念教学目标：1. 理解生态系统的概念。
2. 掌握生态系统的基本组成。
教学内容：1. 解释生态系统的概念，让学生了解生态系统是由生物和它们的生活环境相互作用形成的。
2. 介绍生态系统的基本组成，包括生物群落、生物种群、生态位等。
教学活动：1. 通过图片、视频等教学资源帮助学生形象理解生态系统的概念。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨生态系统的基本组成及其相互作用。
评估方式：1. 学生参与小组讨论的表现。
2. 学生完成相关练习题的正确率。
第三章：生物圈的层次结构教学目标：1. 理解生物圈的层次结构。
2. 掌握不同层次生物圈的特点。
教学内容：1. 解释生物圈的层次结构，让学生了解生物圈由不同的层次组成，包括大气圈、水圈、陆地圈等。
2. 介绍不同层次生物圈的特点，包括生物种类、生态环境等。
教学活动：1. 通过图片、视频等教学资源帮助学生形象理解生物圈的层次结构。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨不同层次生物圈的特点及其相互作用。
评估方式：1. 学生参与小组讨论的表现。
2. 学生完成相关练习题的正确率。
第四章：生物圈的功能教学目标：1. 理解生物圈的功能。
2. 掌握生物圈对地球生态系统的重要性。
教学内容：1. 解释生物圈的功能，让学生了解生物圈在地球生态系统中的重要作用。
2. 介绍生物圈的功能，包括能量流动、物质循环、生物多样性维持等。
《生物圈是最大的生态系统》 教学设计
《生物圈是最大的生态系统》教学设计一、教学目标1、知识目标描述生物圈的范围。
阐明生物圈是最大的生态系统。
列举不同类型生态系统的特点和作用。
2、能力目标通过分析资料和实例，提高学生的观察、分析和归纳能力。
培养学生的团队合作和交流能力。
3、情感目标增强学生保护生物圈的意识。
激发学生对生物科学的兴趣和热爱。
二、教学重难点1、教学重点生物圈的概念和范围。
不同生态系统的类型、特点和作用。
2、教学难点理解生物圈是一个统一的整体。
三、教学方法讲授法、讨论法、多媒体教学法、案例分析法四、教学过程（一）导入新课通过展示地球的美丽图片，引导学生思考地球上生命存在的环境，从而引出生物圈的概念。
（二）新课讲授1、生物圈的范围展示生物圈的示意图，结合讲解，让学生明确生物圈包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
举例说明不同圈层中生物的分布情况，如大气圈中的鸟类、水圈中的鱼类、岩石圈表面的动植物等。
2、多种多样的生态系统利用多媒体展示森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统等的图片和相关资料。
组织学生分组讨论，每个小组选择一个生态系统，分析其特点和作用。
小组代表进行发言，教师进行总结和补充。
3、生物圈是最大的生态系统引导学生思考各个生态系统之间的联系，如河流与海洋的关系、森林与大气的关系等。
讲解生态系统之间的物质循环和能量流动，说明生物圈是一个统一的整体。
举例说明人类活动对生物圈的影响，如过度砍伐森林、污染河流等，强调保护生物圈的重要性。
（三）课堂小结回顾本节课所学的知识点，包括生物圈的范围、多种多样的生态系统以及生物圈是最大的生态系统，强调生物圈的统一性和保护生物圈的意义。
（四）课堂练习布置一些与本节课内容相关的练习题，如填空题、选择题、简答题等，让学生巩固所学知识。
（五）课后作业让学生查阅资料，了解一种濒危生态系统的现状和保护措施，并写成一篇短文。
鼓励学生在日常生活中采取实际行动，如节约用水、垃圾分类等，为保护生物圈贡献自己的力量。
人教版生物七年级生物圈是最大的生态系统的教学设计
生物圈是最大的生态系统陆城中学胡奇一、教学目标：1、知识与技能：（1）学会识别各种生态系统的类型及特点。
（2）能选取多方面事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
2、过程与方法：充分调动学生的主观能动性，让学生分组讨论，发展收集资料，运用资料说明问题的能力。
3、情感、态度与价值观：（1）让学生认识局部与整体的辩证关系。
（2）认识到地球仍是人类和其他生物的惟一家园，增强爱护环境的意识。
二、学生分析：学生在日常生活中对生物圈中的常见的生态系统有一定的了解，关键是收集整理出各种生态系统的特点。
学生们对各种生态系统是相互联系的，是一个整体的概念要理解，要多从实例出发阐述。
三、教材分析：1、本节的作用和地位：本节知识对于学生保护环境意识的提高具有重要作用。
2、本节主要内容：生态系统中几种常见的生态系统。
生物圈是最大的生态系统。
3、教学重点：建立保护生物圈的意识和初步形成人与自然和谐发展的理念。
4、教学难点：理解生物圈是一个统一的整体。
四、教学理念：严格按照新课标的要求，以学生为中心，加强与实际生活经验的联系，切实提高学生的生物科学素养，培养爱护环境的意识。
五、教学策略：讨论法，多媒体演示法。
六、教学环境：多媒体教室七、教学过程：教学反思：教完七年级上册《生物圈是最大的生态系统》后，我有着深刻的教学反思。
在整堂课的教学中我基本上体现了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体的目标。
教学过程中以小组竞赛的方式充分调动了学生的积极性，教学中以问题为中心，使不同类型的学生都有发展的机会，课堂活而不乱。
学生通过本堂课的学习对一些常见的生态系统有了更加详细的了解，通过实际例子明白生物圈中的生态系统是相互联系、相互影响的，理解了生物圈是最大的生态系统。
学生通过学习也增强了保护环境、爱护环境的意识。
在这堂课的教学中也有很多的不足之处，比如：第一小组的学生的积极性不高，教学过程中没有及时处理。
在学习“生物圈Ⅱ号”的故事时，很多学生没有很好的理解。
生物圈是最大的生态系统 生物优秀教案(教学设计)
生物圈是最大的生态系统【教学目标】知识目标：1．描述生物圈的范围。
2．描述生态系统的类型及特点。
3．阐明生物圈是最大的生态系统。
能力目标：1．学会收集资料，分析、整理资料。
2．培养学生分析资料的能力、思维能力。
情感目标：生物圈是所有生物的“家”，关注生物圈。
确立保护生物圈的意识。
【教学重难点】重点生物圈是一个统一的整体。
难点生物圈是一个统一的整体。
【教学过程】一、创设情境、导入新课20世纪50－70年代，在许多国家，人们经常施用一种叫做DDT的农药杀灭农林害虫，但在荒无人烟的南极从未施用过DDT。
从20世纪70年代开始，研究人员发现，在南极海洋中的鱼、鳞虾和企鹅等动物体内竟然也含有DDT。
在其他洲施用的农药DDT，怎么会出现在遥远的南极洲动物的体内呢？二、学案导学、自主学习1．教师明确任务，学生独立自主学习。
自主活动一：阅读分析教材内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。
自主活动二：阅读分析教材的内容，回答学生用书有关题目。
2．教师巡回检查学生学习效果。
学法指导：讨论法、自学。
3．对学生学习的效果展示和交流。
4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。
三、合作探究、点拨升华1．两人合作探究学生完成学生用书有关题目。
2．小组合作探究问题（1）①生物圈中的大气圈、水圈和岩石圈是截然分开的吗？②生物圈中有哪些种类生态系统？问题（2）①从非生物因素、地域关系来和生态系统中的生物说明河流生态系统与周围其他生态系统密切关联的表现。
②为什么生物圈可以看作最大的生态系统？通过探究活动，学生合作交流分析初步认识得到：（1）生物圈的大致范围。
（2）生物圈中多样的生态系统。
3．师生互动教师点拨、讲解问题：（1）生物圈的范围。
厚度约20千米，包括大气圈的底部，水圈的大部和岩石圈的表面。
（2）各种生态系统。
引申：生物圈是最大的生态系统教师以汉江为例点拨、讲解问题：讲解生物圈是一个统一的整体。
4．教学评价活动在探究过程中，对学生的表现给出激励性的评价。
生物圈是最大的生态系统 生物优秀教案(教学设计)
岩石圈是人类的“立足点”，但人类的活动可以到达生物圈的各个圈层。
………( )鱼类的洄游、鸟类的迁徙会经过不同的生态系统。
……………………………( )
2．设计一个生物圈的简易模型。
3．生物圈是如何满足生物生存所需要的基本条件的？
4．1998年4月15日～16日，我国西北、华北、华东等地出现罕见的沙尘暴天气，突发性的灾害几乎袭击大半个中国，就我国而言，已有33.4万平方千米土地受到沙漠的威胁，其中已经沙漠化的有17.6万平方千米，据统计，沙漠及沙漠化的土地已占我国土地面积的13.3％，而且还在一天天扩大，对此谈谈你的看法。
5.读文章《生物圈2号》
1）讨论生物圈2号失败的原因是什么，应该如何改进。
2）以小组为单位，利用课余时间，对自己所在的城市环境状况进行调查，重点连接当前环境与生物生存状况之间的关系。
你认为当前环境有哪些需要改进的地方？作为一名公民，我们应当做些什么？
3）请以“爱护环境，保护我们共同的家园”为题，写一篇300—500字的文章，在班级或年级的墙报上展出。
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[提问]请看教材“资料分析”，思考。
1.各生态系统之间是各自独立、彼此互不相干的吗？
2.河流生态系统与哪些生态系统相关联？
3.从哪几个方面来说明各种生态系统之间的关联？
归纳其关联主要表现如下：
1.从非生物因素来说：地球上所有的生态系统都受到非生物因素的影响。
2.从地域关系来说：各类生态系统也是彼此相互关联的。
学生根据生活常识，猜测出生物圈根据环境因素的差异可以划分为大气圈、水圈和岩石圈。
[提问]同学们知道在这三个圈层中的生物因素有什么不同吗？请三位同学分别介绍一下，然后大家一起归纳。
介绍结束后，学生概括出生物圈的三个圈层的生物因素的特点。
[提问]人类活动可以到达生物圈的哪些圈层呢？
备注：在生物圈中由于环境差别大，生物种类也千差万别，因此，生物圈中有多种多样的生态系统。课前同学们收集了一些资料，在观看视频的时候猜猜你看到的是哪一种生态系统。
课时“学与教”要点设计
课题
第二章第三节生物圈是最大的生态系统
课型
新课
授课
时间
年月日
总第节数
三
维
目
标
知识目标：了解生物圈是最大的生态系统。
能力目标：培养学生收集、分析资料的能力，通过交流培养他们的口头表达能力。
情感目标：认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当爱护这个家，拒绝破坏环境的行为。
重点
认同保护环境是每一个公民的职责，而这种习惯要从小培养。
备注：
[总结]正因为生物圈中各个生态系统之间有着千丝万缕的联系，所以一旦一个生态系统遭到破坏，就会牵一发而动全身，影响到其他生态系统。生物圈是所有生物共同的家园。保护生物圈，人人有责！
[提问]通过这节课的学习，你有什么收获？
课后作业：课后阅读。
激发学生兴趣
质疑
结合图片
培养学生资料分析能力
学生交流学习体会
板
书
设
计
第二章第三节生物圈是最大的生态系统
一、生物圈的范围
二、多种多样的生态系统
三、生物圈是一个统一整体
课
后பைடு நூலகம்
反
思
2、多种多样的生态系统
[提问]请同学们思考这么多种生态系统，它们的分类依据是什么呢？每种生态系统具有什么特点呢？
草原生态系统：水土保持、防风固沙
湿地生态系统：地球之肾
海洋生态系统：动植物种类繁多
森林生态系统：地球之肺
淡水生态系统：提供生产生活用水，调节气候
农田生态系统：农作物为主
城市生态系统：人类是主要消费者
生物圈的范围：以海平面为标准划分，向上可达到约10 km的高度，向下可深入10 km左右的深度，整个厚度约为20 km。
备注：
[讲述]如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。这一薄层的区域内，却生活着各种各样包括人类在内的生物。
[提问]在这个约20 km的厚度中，可以把生物圈划分为几个圈层呢？
3.从生态系统中的生物来说，很多生物可以到达不同的生态系统。
[提问]阅读开篇的“想一想，议一议”DDT事件的图文资料，思考为何在一部分地区使用DDT也能危害到南极的生物呢？
归纳小结得出：
DDT→农田生态系统→河流生态系统→海洋生态系统（南极海洋鱼）→食物链（磷虾、企鹅）。
[提问]联系实际，你还能举例说明各类生态系统之间有联系吗？
难点
理解生物圈就是最大的生态系统
关键
培养学生收集、分析资料的能力
课前
准备
制作课件
时间
内容与过程
学与教方法、手段
出示课件，展示地球的壮丽景观，用激情的语言引起学生注意并欣赏。
讲授新课：
提出问题：地球的所有地方都有生物吗？生物究竟生活在一个什么样的环境中呢？生物圈的范围有多大呢？
一、生物圈的范围
1．生物圈的范围有多大呢？