必修3第18章第二讲生态系统的能量流动和物质循环教材第3节
第3节 生态系统的物质循环
(不定项)下图是我国北方处于平衡状态的某森林生态系统的碳循环示意图,其
中箭头表示碳的传递方向,字母表示碳传递途径。下列叙述正确的是( ABC )。
A.碳从植物流入动物的主要形式是含碳有机物 B.a途径是通过光合作用实现的,b、d、g途径是通过呼吸 作用实现的 C.碳在生物群落与非生物环境之间的循环主要以二氧化碳的形式进行 D.如果图中的字母表示碳传递的数量,植物正常生长,那么夏季a、b、c、e之间的关系可表 示为a=b+c+e
(×)
7.[第 64 页]同一条食物链中营养级越高的生物体内聚集的有害物质越多。 (√ )
8.[第 65 页]能量流动和物质循环是生态系统的主要功能,能量和物质在生态 系统中都可以被生物群落反复利用。 ( ×)
9.[第 65 页]在探究“落叶是不是在土壤微生物的作用下腐烂”的实验中,不 做处理的土壤(自然状态)是对照组。 ( √ )
课前预学区 明确目标 课前准备
目
课中导学区 情境问题 探究体验
录
课堂思学区 学习反思 评价检测
一、生态系统的物质循环 1.概念:组成生物体的碳、氢、氧、氮、磷、硫等① 元素 ,都在不断进行着 从非生物环境到② 生物群落 ,又从生物群落到③ 非生物环境 的循环过程。 2.特点:(1)这里所说的生态系统指④ 生物圈 ,物质循环具有⑤ 全球 性,又 叫生物地球化学循环。 (2)物质在生态系统中⑥ 循环往复 运动。
碳循环和生物富集 活动1 认识碳循环和生物富集 1.在碳循环中碳出入生物群落和非生物环境的途径分别有哪些?
【提示】碳进入生物群落的途径有光合作用和化能合成作用等,从生物群落释 放出来的途径有动物和植物的呼吸作用、微生物的分解作用以及化石燃料的 燃烧。
人教版必修三第二节《生态系统的能量流动》PPT优秀ppt课件
组成 成分
非生物的物质和能量
生产者 消费者 分解者
营养结构：食物链和食物网
食物链一般不超过5个营养级
高中生物课标教材（人教版）必修3 第5章 第2节
生态系统的能量流动
假设 你像 鲁滨逊 那样流落在不毛的荒岛上，
只有15Kg玉米和一只母鸡可以食用，那么使
自己活我的最反长对的！办法是： 产AB的..先先蛋吃吃为先，鸡玉最什 吃，米后我么然，再？要后同吃吃时鸡玉用米部分玉米先再喂鸡吃吃，鸡 玉吃， 米鸡生
食物链越长，流量流失就越多。
生态系统中能量传递效率大约为10%~20%，营养级越 高，能量的消耗就越多。当能量流经4~5个营养级， 所剩的能量往往不能维持下一营养级的生命了。生态 系统中的能量流动一般不超过4—5个营养级。 而且所以生物种类和数量就越少。
课后趣味拓展
2、用能量流动的原理,
解释谚语“一山不容二 虎”隐含的道理。
用于自身生长、
发育、繁殖
被分解者 遗体残骸等 分解
人教版必修三第五 二章 节《第生二态节《系生统态的系能 统量的流能动 量》流PP动T优》秀49pPpPtT课件
一、能量流动的过程
呼吸
输入 生产者
呼吸
初级消 费者
散失
呼吸
呼吸
次级消 费者
… 三级消
费者
传递
分
解
生产者固定的太阳
能总量为流经这个
呼吸
生态系统的总能量
草
兔子
老鹰
生物体把从外界获取的营养物质转 化为自身的组成物质或能量储存起 来的过程。简单来说就是“消化、
吸收和利用”
3、兔子把草吃进消化道内，草中的能量都被兔子同化了吗？
第三节生态系统物质循环
⑤ 未喷洒农药的邻近地区一带生物体内也含有农药
的成分
A.①②
B.②④⑤
C.③④
D.②③
6.右图示生态系统碳循环示意图，A、B、C、D是 生态系统的成分，请据图回答：
（1）此生态系统的能量流动是从[ C ]
固定太阳能开始的。
生产者 C
（2）碳元素在大气中与A、B、C之间的传
递是以 ____C_O_2__形式进行的，在生态系
生物圈
（1）同时进行、相互依存
（2）物质是能量流动的载体
联系
（3）能量是物质反复循环的动力
1.在生态系统中，碳元素在无机环境和生物群落 之间循环的主要形式是 A.二氧化碳 B.碳酸盐 C.碳酸 D.碳水化合物
2.在生态系统中，将二氧化碳释放到大气中的过
程是 A.光合作用
练习
B.呼吸作用
C.蒸腾作用
（1）碳存在的形式 碳在无机环境中主要以 CO2 和 碳酸盐 形 式存在，在生物群落的存在形式是 有机物 。
（2）进入生物群落的方式：
碳通过__光__合__作__用__和__化__能__合__成__作__用___两种代谢 反应从无机环境进入生物群落。
（3）进入生物群落的形式： 碳以___C_O_2___形式从无机环境进入生物群落
D
统各成分中A为 消费者，B为 分解者。 A
B
（3）图中D C过程是通过 光合 作用实现的，C
D过程是通过 呼吸 作用实现的，B
D过程是通
过____分__解 作用实现的。碳循环始终与 能量 结
合在一起。
（4）生物群落中有一部分碳以__石__油__、__煤___炭__等__形式
储藏在地层中。
7.（1）写出①②③④的生理过程及⑤产生 CO2的方式。
第2、3节 生态系统的功能——能量流动与物质循环
呼吸消耗同化生长发育和繁殖和散失的过程。
消费者同化能量属于该营养级同生长、发 (f)+ ，即消费者同 ；若为四部分之和 图示2：1．能量流动的起点：生产者(主要是植物)固定太阳能。
总能量：生产者固定的全部太阳能的总量 2．能量流动的渠道：食物链和食物网。
3、每一营养级能量去路：① 自身呼吸作用消耗的 ；② 流向下一个营养级③被分解者利用 4．能量流动中能量形式的变化：太阳光能→生物体有机物中的化学能→热能(最终散失)。
5．能量在食物链中流动的形式是：有机物(食物)中的化学能。
6．能量散失的主要途径：细胞呼吸(包括各营养级生物本身的呼吸及分解者的呼吸)。
能量散失的主要形式：热能。
7、箭头由粗到细：表示流入下一营养级的能量逐级递减。
二、能量流动的特点1. ：原因: ① ；②2. ：原因: ①自身呼吸消耗； ②分解者分解；③未被利用。
能量在沿食物链流动的过程中传递效率大约为 。
计算方法：能量传递效率= 【特别提醒】 1、2、根据能量流动的递减性原则，在建立与人类相关的食物链时，应尽量缩短食物链。
3．能量流动模型——生态金字塔能量金字塔数量金字塔生物量金字塔含义各营养级固定的总能量每一营养级生物个体的数量每一营养级现存生物的总质量形状特点呈正金字塔形一般呈正金字塔形一般呈正金字塔形分析能量流动的过程中总是有能量的耗散一株大树上,鸟、虫、树的数量金字塔的塔形会发生倒置浮游植物的个体小,寿命短，又不断被浮游动物吃掉，所以某一时间浮游植物的生物量（用质量来表示）可能低于浮游动物的生物量三、研究能量流动的意义1.帮助人们科学规划、设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。
2.帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效流向对人类最有益的部分。
【对应练习】1、下列关于生态系统能量流动的叙述中，正确的是（）A.通过消费者的粪便流入到分解者体内的能量属于消费者同化作用所获得的能量的一部分B.能量伴随着物质而循环流动C.生产者可通过光合作用合成有机物，并把能量从无机环境流入生物群落D.当捕食者吃掉被捕食者时，捕食者便获得了被捕食者的全部能量2.下图表示某草原生态系统中能量流动图解，①~④表示相关过程能量流动量。
第三节能量流动和物质循环
第三节能量流动和物质循环一、生态系统的能量流动1．（2019·四川巴中）生态系统中能量沿食物链流动的特点是（）A．循环往复B．逐级递减C．单向循环D．双向循环2．（2019·四川遂宁）如图表示生态系统中几种生物的关系图。
下列有关说法不正确的是（）A．能量沿食物链单向流动，逐级递减B．②与③之间是捕食关系C．①②③④共同构成了生态系统D．该生态系统只有一条食物链3．（2019·达州）达州市某地鼠患成灾，当地生态环境受到影响。
为此，生物研究所调查了当地的生物及其它指标，以下是他们调查的部分图示。
据图分析正确的是（）A．图一有五条食物链，其中小麦是生产者B．图二表示不同生物之间的关系，根据图二写出图一中的一条食物链，可以是：小麦→鼠→蛇→鷹C．图一中若施用鼠药使鼠的数量减少，则蛇的数量将减少D．能量会沿着图三中的丁→乙→甲→丙逐级增多4.（2019·杭州）水葫芦是一种繁殖能力极强的水生植物。
某地因水葫芦疯长成灾，采用机械捕捞、利用天敌生物、植物病原体与化学除草剂进行综合防治外，还大力发展水葫芦为原料制取燃料乙醇。
（1）该地的生态系统中，引入专食水葫芦的动物——水刮芦象甲，从生态系统的成分来看，主要是增加了。
（2）以水葫芦为原料制取乙醇，并利用如图甲所示乙醇燃料电池（模式图）发电，可实现水葫芦的深度利用。
请在图甲中a、b电极处标出这个电池的正负极，并写出该电池发电过程中的能量变化。
（3）如图乙是该地2016年能源消费结构扇形图，如果在此区域大力推广以作物为原料制取乙醇，以乙醇燃料电池作为汽车动力，请预测未来几年该地能源消费结构的变化。
5．（2019·湖北襄阳）人间最美四月天。
隆中山下，鱼儿跳，花儿笑，是踏青寻芳的好地方。
那里的牡丹品种繁多，久负盛名，最美当属“襄阳大红”和“卧龙出山”，这两个新品种是襄阳人自己培育出来的。
请分析作答：（1）鱼儿在水中生活用呼吸。
人教版高中生物必修三：生态系统的能量流动和物质循环
未利用，既未被自身呼吸消耗，也未被下一营养级和分解者利用，如
果是以年为单位研究，这部分的能量将保留到下一年，因此“未利用”
是指在有限的时间“还没来得及被利用的能量”。可用如图表示：
第4讲 生态系统的能量流动和物质循环
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考点一 考点二 真题体验 课后限时集训
1．在如图中用箭头和文字补充完成能量流经处于第二营养级的 D 种群的情况。
必修3 稳态与环境 第九单元 生物与环境
第4讲 生态系统的能量流动和物质循环
第4讲 生态系统的能量流动和物质循环
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课标要求 1.分析生态系统中的物质在生物群落与无机环境之间不断循环、能量
在生物群落中单向流动并逐级递减的规律
2．举例说明利用物质循环和能量流动规律，人们能够更加科学、有
第4讲 生态系统的能量流动和物质循环
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4．研究能量流动的意义 (1)帮助人们科学规划、设计人__工__生__态__系__统__，使能量得到最__有__效__ 的利用。 (2) 帮 助 人 们 合 理 地 调 整 生 态 系 统 中 的 能 量 流 动 关 系 ， 使 能__量__持__续__高__效__地__流__向__对__人__类__最__有__益__的部分。
第4讲 生态系统的能量流动和物质循环
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提示：一般情况下，也是金字塔形。但是有时候会出现倒置的塔 形。例如，在海洋生态系统中，由于生产者(浮游植物)的个体小，寿 命短，又会不断地被浮游动物吃掉，所以某一时刻调查到的浮游植物 的数量可能低于浮游动物的数量。当然，总的来看，一年中流过浮游 植物的总能量还是比流过浮游动物的要多。与此同理，成千上万只昆 虫生活在一株大树上，该数量金字塔的塔形也会发生倒置。
人教版高中生物必修三课件：5.2生态系统的能量流动 (共18页)
一、能量流动的概念:
生态系统的能量流动是指生 态系统中能量的输入、传递、 转化和散失的过程。
二、能量流动的过程
阅读课本P94，完成以下任务：
任务一：用模型展示书中的文字 任务二：观察模型总结以下几点
归纳能量的流动： 1. 输入： 生产者固定的总能量 途径 食物链和食物网 2. 传递： 形式 有机物 3. 转化：
×100%
数据分析和处理
营养级 流入能量 流出能量 传递效率 生产者 464.6 62.8 13.52% （第一营养级） 植食性动物 62.8 12.6 （第二营养级） 20.06% 肉食性动物 12.6 （第三营养级） 1、为什么流入某营养级的能量不能百分之百地流人 后一个营养级? 能量流经每个营养级都会有耗散。 ①呼吸散失的热能； 逐级递减 能量的耗 ②为分解者利用的能量； 传递效率约 散包括 ③ “未利用”的能量 为10%-20%
玉米
人
鸡
√
人
玉米
鸡
四、研究能量流动的意义
1、对能量进行多级利用，提高能量的利用率。
例如：秸秆的多级利用、桑基鱼塘
2、使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。
如果生产者固定的
总能量小于生物呼
吸量会如何？
生态系统中能量的输入、传递和散失的 概念：
过程
本 节 知 识 体 系
能量的源头： 太阳能
能 量 流 动
L/O/G/O
第二节 生态系统的能量流动
贵港市覃塘高级中学
问题探讨
假设你像小说中的鲁滨逊一样，也流落 到一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外， 几乎没有任何食物。你随身尚存的食物只有 一只母鸡、5Kg玉米。你认为以下哪种生存 策略能让你维持更长的时间来等待救援：
高考生物一轮复习名师制作精品课件必修3第18章第二讲 生态系统的能量流动和物质循环(人教版)
2.45×1011 1.05×109 7.50×108 7.15×108 2.44×107 2.25×107 2.18×107
生物
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必修3
第18章
第二讲
生态系统的能量流动和物质循 环（教材第2、3节）
结束
(1)能量从田鼠传递到鼬的效率是_______________________。 (2)在研究能量流动时，可通过标志重捕法调查田鼠种群密 度。在1 hm2范围内，第一次捕获并标记40只田鼠，第二次捕获30 只，其中有标记的15只。该种群密度是______只/hm2。若标记的田 鼠有部分被鼬捕食，则会导致种群密度估算结果____________。 (3)田鼠和鼬都是恒温动物，同化的能量中只有3%～5%用于 ____________，其余在呼吸作用中以热能的形式散失。 (4)鼬能够依据田鼠留下的气味去猎捕后者，田鼠同样也能够 依据鼬的气味或行为躲避猎捕。可见，信息能够________，维持生 态系统的稳定。
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第18章
第二讲
生态系统的能量流动和物质循 环（教材第2、3节）
结束
5．研究能量流动的意义 (1)帮助人们科学规划、设计 人工生态系统 ，使能量得到
最有效 的利用。 _______
(2)帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使 能量持续高效地流向 对人类最有益 的部分。 二、生态系统的物质循环 1．概念 组成生物体的 C、H、O、N、P、S 等元素，都不断进行 着从无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的循环 过程，这就是生态系统的物质循环。
生物
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生态系统中的能流和物质循环生物群落无休止地同其物理环境进行着
生态系统中的能流和物质循环生物群落无休止地同其物理环境进行着能和物质的交换。
这种不断进行的能流和物质循环把群落同它的环境组成了统一整体——生态系统。
生态系统可小可大。
小至一个池塘，甚至一个水生生物的培养缸，大至一片森林，一个草原，一个大湖，甚至整个地球（生物圈）都是一个生态系统。
（一）能流和营养水平生态系统中能的最终来源是太阳的辐射能。
绿色植物和各种藻类利用日光进行光合作用，每年为地球生产约1700亿吨有机物。
这就是地球上初级生产者的总生产量/年，而以此为起点，生物界就开始了能量按照食物链顺序的流转，即能流（energy flow）。
在能流过程中，各类生物所处的地位称为营养水平（trophic levels）。
吸收日光能的绿色植物，即生产者，位于第一级营养水平。
它们所含的有机物质占生物界全部有机物质的99％，而所有消费者的有机物质只有1％。
草食动物位于第二级营养水平。
以草食动物为食的肉食动物属第三级营养水平等。
确定营养水平有时很困难，不像上述那样简单。
例如，既吃植物又吃动物的杂食性动物就既可列于第二级营养水平，也可列在第三级营养水平。
营养水平实际上说明了食物链各环节所处的地位。
营养水平的数目或食物链的环节是有限制的，通常不过是4～5个。
这是决定于生态系统的能量流动的规律，从低一级的营养水平转入高一级的营养水平，要失去很多能。
因为每一级营养水平获得的能量，很大一部分要用于自身的生命活动，如捕食、运动、消化、吸收、择偶等，只有一小部分转化为自身生物量（biomass）的增加。
所谓生物量对个体来说，就是个体的重量（以干重计算），对种群来说，就是单位面积内种群的总重量。
因此，在一个食物链中，从生产者到最高肉食动物的营养水平，能量和作为能（化学能）的蕴藏者的生物量都是逐级递减的，这就是为什么营养水平不可能太多的缘故。
（二）能量流转的效率和生态金字塔体处于第一级营养水平的绿色植物吸收光能制造的有机物的产量称为初级总生产量，也就是第一级营养水平的总收入量，初级总生产量中有一部分要为植物本身所消耗，初级总生产量减去植物本身的消耗即减去支出即是初级净生产量。
高二生物必修3目录_高二生物必修三课本目录
高二生物必修3目录_高二生物必修三课本目录生物必修3是高二学生需要学习的重要内容。
那么生物必修3目录具体有哪些?下面店铺为大家整理高二生物必修3目录，希望对大家有所帮助!高二生物必修3目录必修三：稳态与环境第一章人体的内环境与稳态第一节细胞的生活环境第二节内环境稳态的重要性第二章动物和人体生命活动的调节第一节通过神经系统的调节第二节通过激素的调节第三节神经调节与液体调节的关系第四节免疫调节第三章植物激素的调节第一节植物生长素的发现第二节生长素的生理作用第三节其他植物激素第四章种群和群落第一节种群的特征第二节种群数量的变化第三节种群的结构第四节群落的演替第五章生态系统及其稳定性第一节生态系统的结构第二节生态系统的能量流动第三节生态系统的物质循环第四节生态系统的信息传递第五节生态系统的稳定性第六章生态环境的保护第一节人口增长对生态环境的影响第二节保护我们共同的家园高二生物必修3知识点1、结构分解者：能将动植物尸体或粪便为食的生物(细菌、真菌、腐生生物)食物链和食物网(营养结构)：食物链中只有生产者和消费者其起点：生产者植物(第一营养级：生产者初级消费者：植食性动物)2、生态系统的功能：物质循环和能量流动3、生态系统总能量来源：生产者固定太阳能的总量生态系统某一营养级(营养级2)能量来源：上一营养级能量去处：呼吸作用、未利用、分解者分解作用、传给下一营养级4、能量流动的特点：单向流动、逐级递减。
能量在相邻两个营养级间的传递效率：10%～20%5、研究能量流动的意义：①：可以帮助人们科学规划，设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用②：可以帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系6、能量流动与物质循环之间的异同不同点：在物质循环中，物质是被循环利用的;能量在流经各个营养级时，是逐级递减的，而且是单向流动的，而不是循环流动联系：①两者同时进行，彼此相互依存，不可分割②能量的固定、储存、转移、释放，都离不开物质的合成和分解等过程③物质作为能量的载体，使能量沿着食物链(网)流动;能量作为动力，使物质能够不断地在生物群落和无机环境之间循环往返7、生态系统中的信息种类：物理信息、化学信息、行为信息(孔雀开屏、蜜蜂跳舞、求偶炫耀)8、信息传递在生态系统中的作用：①：生命活动的正常进行，离不开信息的传递;生物种群的繁衍，也离不信息的传递②：信息还能够调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定信息传递在农业生产中的应用：①提高农产品和畜产品的产量②对有害动物进行控制高二生物记忆方法(1)简化记忆法即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。
初中生物_能量流动和物质循环第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节能量流动和物质循环（第一课时）教学设计教学目标：1、知识目标：（1）分析生态系统能量流动的过程和特点（2）概述研究能量流动的实践意义（3）尝试调查农业生态系统中的能量流动情况2、能力目标：通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力。
3、情感目标：通过学习本节内容，使学生理解生物之间存在着能量的流动，能量流动与农业生产的关系及应用，增强环境保护的意识。
教学重点、难点:1、生态系统能量流动的输入、传递、散失的过程2、生态系统能量流动的特点教学方法:利用多媒体ppt教学教学过程板书设计:第3节：能量流动和物质循环（第一课时）一、能量流动的概念：二、能量流动的特点:1、能量流动的特点是：单向流动、逐级递减2、能量传递效率是：10%~20%三、研究能量流动的实践意义:学情分析经过一年多的学习，学生对初中生物科有了大概的了解，并逐渐认识到生物的重要性，从而根据以往经验探索更适合自己的学习方法。
本节课的学习，在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养，注意对学生综合能力和学习兴趣的培养，通过学习使学生更清楚地知道能量流动的概念、特点和研究能量流动的意义，使学生更有意识地保护生物，维护生态平衡。
学生已经学习生物知识一年多了，储备了一定的知识基础：比如：光合作用呼吸作用储存着能量的有机物营养级食物链食物网等等。
在熟练运用这些知识的基础上，递进式的设计５个小问题，引导学生层层剥开现象，分析本质。
另初二学生已经开始学习物理知识，了解了能量的概念能量守恒定理能量转化能量传递等，在学习能量流动时，已经做好了知识铺垫。
学生对能量流动的知识了解较少，特别是每一个营养级中能量的来源与去向问题，学生较难掌握，能量的流动特点也是学生学习的一大难点。
可以从生活实际出发，引导学生学习本节内容，如：为什么肉比玉米价格贵，为什么种地要除草。
引起学生的学习兴趣。
“能量流动的过程”，在初一学习植物“光合作用”的基础上，理解生态系统中用于能量流动的“能量”来源，并详细地分析了第一营养级(生产者)获得能量的全过程，定性地阐述了该营养级的能量变化。
生物人教版高中必修3 稳态与环境第2、3节 生态系统的功能——能量流动和物质循环
第2、3节生态系统的功能——能量流动和物质循环1．(2010·南通调研)如图为某草原生态系统中能量流动图解，①～④表示相关过程能量流动量。
下列有关叙述正确的是( )A．①是流入该生态系统的总能量B．分解者获得的能量最少C. 图中②/①的比值代表草→兔的能量传递效率D．③和④分别属于草和兔同化量的一部分解析：①表示草同化的能量流向下一营养级即兔的能量，草所固定的有机物中的化学能是流入该生态系统的总能量；图中②/①的比值代表兔→狐的能量传递效率；兔粪便中的能量是草同化的能量的一部分；在一个生态系统中分解者获得的能量不一定是最少的。
答案：D2．下列实例中不能体现物质循环和能量流动原理的是( )A．增加对农田的物质投入(如施农家肥)可以有效防止土壤肥力下降B．北京奥运会前大量植树造林以改善空气质量C．在夏季通过缩短菊花的光照时间使其提前开花D．汶川大地震破坏了大熊猫的生存环境，使其食物短缺解析：缩短光照时间使菊花提前开放，体现了生态系统具有信息传递的功能。
答案：C3．如图为某农田生态系统及其中对秸秆进一步利用的流程示意图。
下列相关说法中不正确的是( )A．流经此生态系统的总能量是生产者固定的有机物中的化学能B．图中有5条食物链C．秸秆利用后的废渣中的有机物被分解者分解后产生的CO2和矿质元素均可被农作物利用D．建立该农业生态系统的目的是使生态系统中的能量尽可能多地流向对人类有益的方向解析：食物链是生态系统中生物之间由于捕食关系而形成的营养结构，图中只有2条食物链。
答案：B4．(2009·山东理综)利用泥浆生物反应器处理污染土壤，原理是将污染土壤用水调成泥浆状，同时加入部分营养物质和菌种等，在有氧条件下剧烈搅拌，使污染物快速分解。
由此推知，该反应器( )A．能够实现物质循环B．主要处理有机污染C．可看作一个小型生态系统D．存在能量输入、传递、转化和散失解析：菌种在有氧条件下，使污染物快速分解，所以主要分解的是有机物。
高中生物必修三 生态系统功能(能量流动)读书笔记
第五章生态系统专题第二节生态系统的功能（能量流动）生态系统的功能——能量流动、物质循环、信息传递一、能量流动——生态系统中能量的输入、传递、转化、散失（1）起点：生产者固定的太阳能生产者固定的能量主要是光合作用利用的光能，也包括化能合成作用利用的化学能（2）自然生态系统总能量：生产者所固定的太阳能人工生态系统总能量：生产者所固定的太阳能+人工喂食的饲料(有机物)（3）能量流动过程：①输入一个营养级的能量：该营养级同化的能量,不是摄入②摄入=同化+粪便，同化=储存 +呼吸③某营养级“粪便”中能量应属其上一营养级的同化量或上一营养级被分解者分解的能量的一部分，如兔粪便中的能量不属于兔的同化量，而是草同化量的一部分或草被分解者分解的能量的一部分。
④未被利用的能量：包括生物每年的积累量和动植物残体以化石燃料形式被储存起来的能量。
（4）能量流动的特点及原因能量传递效率=后一个营养级的同化量/前一个营养级的同化量，一般为10％～20％。
A单向流动∵①捕食关系不可逆转，是自然选择的结果②散失的热能不能被再利用B逐级递减∵①各营养级均有呼吸作用散失；②各营养级均有部分能量未被下一营养级利用；③各营养级均有部分能量流向分解者一条食物链一般只有4--5个营养级∵能量流动逐级递减（项目能量金字塔数量金字塔生物量金字塔形状每一阶含义各个营养级所含能量的多少各个营养级生物数量的多少各个营养级生物量（有机物）的多少特点正金字塔一般正金字塔一般正金字塔分析各个营养级都有呼吸作用散失能量，还有一部分被分解者利用，而流入下一营养级的能量仅占该营养级同化量的10%~20%成千上万只昆虫生活在一株大树上时，该数量金字塔的塔形也会发生变化：浮游植物的个体小，寿命短，又不断被浮游动物吃掉，所以某一时间浮游植物的生物量可能低于浮游动物的生物量：摄入=同化=粪便储存：用于生长发育和繁殖=散失：以呼吸作用的方式，热能的形式流向下一营养级流向分解者（6）研究能量流动意义①使能量得到最有效的利用（对能量的多级利用，提高了能量的利用率）桑基鱼塘：桑叶喂蚕，蚕沙（蚕粪）养鱼，鱼塘泥肥桑农作物秸秆：做饲料喂牲畜、牲畜粪便发酵产沼气、沼渣做肥料能量传递效率≠能量利用率。
人教版高中生物必修3-稳态与环境：第2节生态系统的能量流动PPT共34页
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
人教版高中生物必修3-稳态与环境：第 2节生态系统的能量流动
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6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
•Байду номын сангаас
7、心急吃不了热汤圆。
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8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
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9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
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10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
《第二节生态系统中的能量流动和物质循环》教案新部编本1
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校《第二节生态系统中的能量流动和物质循环》教课设计教课目的 :( 一) 知识目标1、剖析生态系统中的能量流动和物质循环。
2、说出生态系统中的碳循环。
（二）能力目标1、经过剖析总结，培育学生运用科学知识剖析和解决实质问题等的思想能力，进而培育理论联系实质的能力。
2、经过图片等的察看，培育提升学生的识图能力、察看和剖析能力。
3、经过生动风趣的例子激发学生议论、沟通的欲念，培育学生语言表达能力、小组合作能力。
( 三 ) 感情态度与价值观目标经过本节课的学习，使学生正确认识我们作为生态系统中的一员在物质循环和能量流动中的作用，加强学生的环境意识和资源意识，使学生更为热爱大自然和保护大自然。
教课重难点：1、生态系统的能量流动过程及特色。
2、碳循环过程。
教课流程：一、导入师：请大家赏识一段动画！并议论后边的问题。
（大屏幕出示这样的情境动画）鲁宾逊漂泊到一个荒岛上，那边除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食品，随身尚存的食物只有一只母鸡、１５kg 玉米。
而后出示问题：你以为以下哪一种生计策略能让你保持更长的时间来等候营救？试说明原因。
下边有两项选择：1、先吃鸡，再吃玉米。
2、先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。
学生议论。
师：大家都很聪慧，都选择第二个答案，原因也比较充足，因为第二种吃法能够给他供应更多的能量，使他能保持更长的时间来等候营救。
全部生命活动都陪伴着能量的变化，没有能量的供应也就没有生命和生态系统。
能量的流入、传达、转变和消散的过程就是能量流动，在能量流动的过程中陪伴着物质循环。
那么，生态系统中的能量是如何流动的？物质是如何循环的呢？这就是我们今日要研究的主要问题。
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(4)下表表示图乙生态系统的能量流动情况。
同化总量(106 J) 储存能量(106 J) 呼吸消耗(106 J)
A
900
200
700
B
100
15
85
C
15
2
13
D
18
60
12
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分析上表可知，流入该生态系统的总能量为________(J)， 从第二营养级到第三营养级的能量传递效率为________。 从能量输入和输出来看，该生态系统的总能量是否增加？ ________。
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[解析] 从图中可以看出雪兔和狼之间只有一个箭头联系， 二者存在明显的种间关系是捕食；北极狐的能量有三个来 源，雷鸟提供1/2，植物提供1/8，雪兔提供3/8，若北极狐 增加的能量为80kJ，则植物增加的能量为 80×1/2÷20%÷10%＋80×1/8÷10%＋ 80×3/8÷20%÷10%＝3 600(kJ)；从图乙中可以看出C为 分解者，A为生产者，B、D分别为初级消费者和次级消费 者，流入生态系统的总能量为生产者固定的太阳能，即
实际为素材，通过食物网、能量流动图解、生态农业
等模式进行综合考查的可能性极大。
ห้องสมุดไป่ตู้
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[做一题] [例1] (2012·湖南十二校联考)下图甲为北极冻原生态系统 中部分生物构成的食物网。图乙虚线方框内表示一个生态 系统，箭头表示该生态系统能量流动的方向。请据图回答 下列问题：
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(1)图甲中雪兔和狼之间存在明显的种间关系是________。
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(3)生态系统碳循环过程： ①碳循环主要形式： CO2 。 ②循环途径：
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考点一
生态系统能量流动
本考点在高考中多以图像、图解等形式结合食
物网进行命题，题型有选择题也有非选择题。能量流
考情 动的内涵、能量流动的有关运算和能量分流过程分析
解读 均属高频考查点。2013年高考中结合物质循环以生活
(2)假如北极狐的食物1/2来自雷鸟，1/8来自植物，且该系
统能量从生产者到消费者的传递效率为10%，从消费者
到消费者的能量传递效率为20%，如果北极狐种群增加
的能量为80 kJ，若不考虑其他变化的影响，则需要植
物的能量是________kJ。
(3)图乙中C代表生态系统中的成分是________。
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[通一类] 1.右图表示某一生态系统的能量金字
塔，其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分别代表 不同的营养级，E1、E2代表能量的 形式。下列叙述正确的是 ( ) A．Ⅰ和Ⅳ是实现物质循环的关键生态成分 B．该图所示的食物网只有1条食物链：
Ⅰ→Ⅱ→Ⅲ→Ⅳ C．E1表示主要通过光合作用所摄入的能量 D．能量可在食物链中循环利用
物量
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[关键一点] (1)生态系统中流入某一营养级的一定量的能量在足够长的
时间内的去路有三条：①自身呼吸消耗；②流入下一营 养级；③被分解者分解利用。但这一定量的能量不管如 何传递，最终都以热能形式从生物群落中散失。 (2)粪便中能量≠尿液中能量：某营养级动物粪便中能量不 属该营养级的同化量，而属于上一营养级同化量的一部 分，但尿液中所含能量则不然——尿液(如尿素)中所含 能量应属本营养级同化量的一部分。
第 十第 八二 章讲
高考成功方案 第1步 高考成功方案 第2步 高考成功方案 第3步 高考成功方案 第4步
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一、生态系统的能量流动 1．能量流动分析的基本思路(将种群作为整体来研究)
对于生产者来说，能量输入通过 植物的光合作用 ；对 于消费者来说，能量输入来自于 上一个营养级 。
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2．能量流动的过程 (1)能量的输入：
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解析：图中Ⅰ为生产者，Ⅳ为顶级消费者而非分解者； 该图每一塔级均代表某环节的营养级，并非一类生物， 可含多条食物链，能量不可循环利用。 答案： C
分析 (1)图解：
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(2)能量去路分析： ①消费者摄入能量＝消费者同化能量＋粪便中能量，即 动物粪便中能量不属该营养级同化能量，应为上一个营 养级固定或同化能量。 ②消费者同化能量＝呼吸消耗＋生长、发育和繁殖 ③生长、发育和繁殖＝分解者分解利用＋下一营养级同 化＋未被利用 ④由②、③知，消费者同化的能量＝呼吸消耗＋分解者 分解＋下一营养级同化＋未被利用。
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(2)传递途形径式：：食有物机链物、中食化物学网能 (3)转化：太阳能→ 有机物中化学能 →热能。
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3．能量流动具有的两大特点 (1) 单向流动 ，其原因为：从食物链方面看，食物链不
可逆转 ；从能量利用形式看， 热能不可被再利用。 (2) 逐级递减 ，有效传递率为 10%～20% 。
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4．研究能量流动的意义 (1)帮助人们科学规划、设计 人工生态系统 ，使能量得到
最有效 的利用。 (2)帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使
能量持续高效地流向 对人类最有益 的部分。
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二、生态系统的物质循环 (1)生态系统物质循环中所指的“物质”是什么？
组成生物体的化学元素 。 (2)与能量流动相比，物质循环表现出如下两大特点：
①物质循环发生于生物圈内，具有 全球性 。 ②无机环境中的物质可以被生物群落 反复利用 。 这与能量的单向流动和逐级递减是不同的。
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2．生态金字塔归纳 能量金字塔
数量金字塔
生物量金字 塔
形状
特点
一定为正金 字塔形
一般为正金字塔 形，有时会出现
倒金字塔形
一般为正金 字塔形
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能量金字塔 数量金字塔 生物量金字塔
象征 含义
一般生物个体 一般生物量(现存 能量沿食物链流
数目在食物链 生物有机物的总 动过程中具有逐
中随营养级升 质量)沿食物链升 级递减的特性
高而逐级递减 高逐级递减
食物链中每一营
每一级
每一营养级生 每一营养级生物
养级生物所含能
含义
物个体的数目 的有机物总量
量的多少
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能量金字塔
数量金字塔 生物量金字塔
人工养殖的鱼 天然生态系统一定
塘，生产者的 特殊 正立某些人工生态
生物量可以小 形状 系统(如人工鱼塘) 树→昆虫→鸟
于消费者的生 可呈现倒立状况
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(900×106) J，第二营养级到第三营养级的能量传递效率 为18÷100×100%＝18%；从能量的输入和输出来看，能 量的输入大于输出，因此生态系统的总能量正在增加。 [答案] (1)捕食 (2)3 600 (3)分解者 (4)900×106 18% 增加
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[链一串] 1．生态系统中某营养级生物(以某消费者为例)的能量去路