让美术活动“活”起来
微课让小学美术课堂“活”起来——以“欣赏·评述”课《高山大海江河》为例
向A 层学生靠近㊂而对于C 层学生教师主要围绕着教材为他们设定目标即可,主要培养他们学习英语的自信心,指导他们掌握正确的学习方法㊂2.2 借助信息技术分层指导学生自主学习㊂课堂教学是学生学习最主要的阵地,作为英语教师要把握好课堂的有效时间,提高课堂教学质量,新课改强调了课堂教学注重学生主观能动性发挥㊂所以在分层教学中教师也要让学生自主学习㊁自主交流,在合作中提升学生英语表达能力㊂而信息技术在指导学生自主学习方面有着绝对的优势,使用起来更加灵活方便㊂另外多媒体还能够把知识以视频或者图片的形式呈现出来,更加生动有趣㊂教师可以利用信息技术为不同层次学生提供不同学习课件以满足他们的学习需求㊂比如在学习人教版初中英语七年级下册‘H o w d o y o u ge t t o s c h o o l “时,教师给不同层次学生提供不同学习课件,然后为学生安排一个 H o w d o y o u g e t t o s c h o o l 的英语调查㊂同时教师要给不同层次学生安排不同任务,A 层学生不仅要有一个调查结果,同时还要针对这些结果利用本单元所学的交通工具和表达方式写一篇英语作文,而C 层学生因为能力较弱,那么在本次任务中主要通过英语语音掌握交通方式多种不同表达就可以了㊂通过这种信息技术与分层教学相结合的方式引导学生自主学习,提高了英语教学效果㊂2.3 借助信息技术对学生进行作业分层指导㊂英语作业是英语学习中重要的一个环节,但是因为学生能力差异,作业完成情况也是参差不齐的,所以要求教师在布置作业时也需要坚持分层原则,对不同学生要设置不同作业,这时候教师可以借助信息技术将作业形式丰富,老师可利用网络技术把作业设置为必做项和选做项,其中的必做项主要是针对C 层学生所设计,而选做作业内容主要是为A ㊁B 层次的学生所设计,学生可以根据自己的学习能力进行作业的自由选择,这样能够有效达到英语分层教学的效果㊂结束语总而言之,信息技术和分层教学结合能够让英语教学获得更加理想的效果㊂它活跃了整个英语课堂教学氛围,为学生在听㊁说㊁读㊁写多方面的语言学习提供了更加高效㊁丰富多元化的教学平台㊂参考文献[1] 张晓华.信息技术环境下初中英语分层教学的实践[J ].中国校外教育,2018.[2] 欧少云.信息技术环境下初中英语分层教学的实践[J ].教育信息技术,2016.[3] 饶从莉.信息技术环境下小学英语分层教学初探[J ].中国校外教育,2013年.微课让小学美术课堂 活 起来以 欣赏㊃评述 课‘高山大海江河“为例梁智玲(广东省广州市南沙区麒麟小学 广东 广州 511458)ʌ摘要ɔ 微课教学丰富了美术教师的教学手段,有效激发了学生的探索欲望,简化教学重难点,培养学生的自学能力,让美术课堂教学更有效,更具活力㊂本文以小学美术 欣赏㊃评述 课‘高山大海江河“为例,从 活用微课,再现情景 活用微课,化繁为简 活用微课,促进自学 三方面谈微课在美术课堂教学中运用㊂ʌ关键词ɔ 微课;美术课堂;欣赏评述ʌ中图分类号ɔG 424.29 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)02-0244-02随着大数据时代的到来,人们生活的方方面面在悄然发生改变,尤其是教育板块,许多新媒体教学模式涌进了传统的课堂教学中,微课作为媒体技术衍生出来的新型教学模式,以其目的明确㊁短小精悍㊁资源丰富㊁互动性强等特点,迅速得到教师们的青睐,被应用到各科教学中,使课堂教学更有效,更具活力㊂笔者在一次教师培训中,受华南师范大学网络教育学院赖国雄老师的讲座‘虚拟现实环境下 草根微课技术促进教学改革的案例分享“的影响,开始学习㊁制作微课,并在自己的美术课堂中尝试使用微课教学㊂通过对比传统的教学手段,深刻感受到微课在小学美术课堂教学中的优势㊂下面,笔者将以一节 欣赏㊃评述 课‘高山大海江河“为例,谈谈微课如何让小学美术课堂 活 起来㊂一㊁活用微课,再现情景捷克教育学家夸美纽斯说过: 一切知识都是从感官开始的㊂ 因此,在鉴赏美术作品的时候,如果能让学生和作者产生情感共鸣,学生能更容易理解作品的含义和意韵㊂在执教‘高山大海江河“时,为了让学生体验作品的壮丽感,笔者将祖国壮丽的风光图片和音乐‘红旗颂“制作成一段微课作为本课的导入,在微课最后,抛出问题:这些画面带给你什么感受?请用一个词语形容你的感受?学生们在航拍的广角镜头下阅览了祖国河山,同时在激昂的背景音乐‘红旗颂“的感染下,很容易找到表达此刻情感的词汇,教师再在学生的回答中提炼出答案 崇峻壮丽 ,顺利为后面作品的鉴赏设下了基调㊂二㊁活用微课,化繁为简一幅有代表性的经典作品,背后不但有丰富的人文知识,还蕴含各种艺术表现手法的使用,要让学生对作品有全面而深入的了解,教师要对作品有充分的解读,并能将作品的精髓部分进行梳理㊁简化,让学生能短时间内了解作品并产生进一步学习研究的兴趣㊂笔者在准备‘高山大海江河“这课时,针对课本上的作品,搜集了大量的资料,意外找到了课本中葛饰北斋的版画代表作‘神奈川冲浪里“的一个微课 ‘神奈川冲浪里,你能喊对它的名字么?“,微课的制作水平很高,短短1分钟时间,针对作品做了全面㊁概括的介绍,而且角度独特㊁语言有趣㊁素材丰富㊂笔者把该微课运用到课堂教学中,学生借此初步了解作品,在观看后,谈自己的发现和感受㊂大家争相恐后要分享自己的发现和感受,视频中的知识点很快就被一一罗列出来了㊂在这个过程中,教师只是对教学素材进行了搜集和筛选,学生就有效地吸收了作品的相关信息㊂在此基础上,笔者再针对作品的艺术表现手法进行更深入的引导,学生很快就发现作者在作品中运用了对比手法滔天巨浪与矮小富士山的大小对比㊁海浪木舟与富士山的动静对比㊁蓝色海浪与黄色天空的冷暖色对比㊂最后,让学生闭上眼睛听着海浪声,代入角色,想像自己是其中一名船夫,感受作者想要表达的情感人类面对困难时,选择乘风破浪㊁不屈不饶的精神㊂学生从看㊁听㊁思全方位认识作品,对作品有深刻的认识和记忆,这样,学生不仅对作品产生浓厚兴趣,还形成了审美判断的能力,为日后欣赏其他作品找到借鉴的方法㊂此环节采用微课的教学,将复杂繁多的知识点筛选归纳出来,学生对作品中的知识点一目了然,真正地化繁为简㊂三㊁活用微课,促进自学美术的课时安排是每周1节,而每册教材的教学内容是1820个,也就是每节课要解决1教学内容,即使我们能在课堂上运用的教学资源㊁教学手段很丰富,但在40分钟内解决1个教学内容,对很多教师来说都是挑战㊂美术课也不像其他科目有更多的课时进行反复的练习和巩固,因此,学生对学过的美术知识较易遗忘㊂442为了让学生对学过的知识进行巩固及加深理解,美术教师还要思考如何帮助学生课后自学㊂微课的运用很大程度上能辅助师生解决自学问题㊂以‘高山大海江河“为例,笔者运用P P T 与录屏软件,将整节课讲授过程录制下来,并剪辑制作成为5 8分钟的微课,上存到相应的班群里,学生课后可在群里下载,自行观看微课进行自学㊂对于因事缺课的学生,这是一个补课的机会;对于接受慢的学生来说是一个再学习㊁巩固的机会;对于优生来说,是一个深化㊁提升的机会㊂每位学生都可以根据自己的情况进行自学,让教学内容在课外得到有效的学习㊂微课作为一种新生的教学手段,丰富了课堂教学模式,有效激发了学生的探索欲望,简化教学重难点,培养学生的自学能力,让美术课堂课堂教学更有效,更具活力㊂尽管微课有着诸多优势,但在小学美术课堂教学中的应用还是比较少,大部分美术教师只在示范的环节运用了微课,为了微课能有效应用到小学美术不同学习领域的教学中,使美术课堂更精彩纷呈,需要我们不断发掘微课更多的功能及表现形式㊂参考文献[1] 王丽君.见微知著小中见大 微课对小学美术教学的影响及作用[J ].现代交际,2015(4):193-192.[2] 中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准[S ].2011年版.北京:北京师范大学出版社,2012.[3] 李升.巧用新媒体技术,优化美术欣赏教学[C ].第二届全国中小学数字化教学研讨会,人民教育出版社人教数字研究院㊁‘中小学数字化教学“编辑部:中小学数字化教学研讨会,2017:269-277.[4] 林珊珊.小学美术课堂教学中微课应用策略[J ].美术教育研究,2018(20):137-138.[5] 冯霞.浅谈小学美术课中微课的运用[J ].教育界,2017(28):152-153.谈实践教学法在小学中段数学教学中的应用罗志伟(贵州省纳雍县乐治镇第一小学 贵州 纳雍 553300)ʌ摘要ɔ 在小学中段数学教学中,以往所运用的教学模式都偏重于理论层面,而忽视了实践性学习层面㊂在现阶段的小学中段数学教学中,教师应善于运用实践教学法,引导小学生分析案例,以此来降低小学生数学学习的难度,培养小学生的实践精神与创新意识,使小学生获得全面的进步与发展㊂文章以实践教学法的内涵及理论依据分析为基础,主要探讨实践教学法在小学中段数学教学中的运用策略㊂ʌ关键词ɔ 实践教学法;小学中段;数学教学ʌ中图分类号ɔG 622.41 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)02-0245-02在教育领域中运用实践教学法,有利于激发小学生数学学习兴趣,吸引小学生的注意力,激发小学生的智力水平,提高小学生的创新能力,促进小学生的个性发展,使小学生在数学课堂学习中获得更大的进步㊂一㊁实践教学法的内涵及理论依据(一)内涵教育改革不断深入,对小学数学中段教学提出了更高的要求,要求教师在开展教学活动时,应注重分析学生的学习行为,了解学生在学习中的参与程度,同时还需要重视活动内容的丰富性,确保学习活动的多样性,这样才更加有利于激发小学生学习的主动性,促进小学生正确认知与理解数学知识㊂上述内容为实践教学法的重要内涵㊂可见,通过实施实践教学法,有利于保障小学中段数学教学质量,而且这种方法也成为小学中段数学教学的主要发展趋势之一㊂(二)理论依据曾有学者提出 先试后导,先学后教 这一教学理论㊂该理论主要强调的是,在教学中应先提出问题,然后在教材中挖掘知识点,引导学生实施自主学习㊂在学生完成自主学习之后,再进行后期指导㊂在此期间,不但要保证答案的正确性,还要关注整个学习阶段的有效性,这才能成为一种良好的学习方式,满足现代教育理论的迫切需求及要求㊂所以,在小学中段数学教学中,教师应以上述内容为基础理论,让学生主动探究知识,分析问题,以自主学习方式来有效解答问题,然后以讨论的方式来深化理解知识,不断增强自身的学习意识[1]㊂另外,在实施实践教学法的过程中,教师还需要明确学生在课堂中的主体地位,教师只能作为整个学习阶段的指导者与引导者,而万万不可作为主导者,以激发学生在课堂学习中的主动性,促进学生更好地学习数学知识,理解数学知识㊂二㊁实践教学法在小学中段数学教学中的运用策略(一)运用实践教学法,活跃课堂氛围在传统小学中段数学教学之中,因为教师所运用的教学方式较为单一,所以很难活跃课堂氛围㊂而如果学生长久地处于沉闷㊁乏味的课堂氛围之中,不利于提高小学生在课堂学习中的主动性,甚至会导致小学生对数学学习产生厌烦与抵触情绪,不愿意再进行数学学习㊂这样不但会影响小学生的数学学习成绩,还会阻碍小学数学教学目标的实现㊂所以,针对上述问题,在现阶段的小学数学教学中,教师应善于运用实践教学法来活跃数学课堂的氛围,让小学生能够始终处于较为轻松㊁愉悦的课堂氛围之中㊂这样不但有利于提高小学生在课堂学习中的主动性,也有利于激发小学生数学学习兴趣,让小学生体会到数学学习的趣味㊂同时,通过此种教学方式,还有利于拉近生生之间㊁师生之间的距离,营造出一种融洽的生生关系与师生关系㊂(二)运用实践教学法,发扬民主精神在小学中段数学教学之中,教学对象为小学生,但因为小学生的年龄较小,其智力水平㊁身心发展还处于较为初级的状态,难以深入理解数学知识[2]㊂并且,不少小学生难以清晰地阐述自己的所思所想,因而在数学学习中时常会遇到瓶颈与困惑,但是却不知道该以何种方式去打破这一瓶颈,解决这一困惑,这时就需要教师进行干预㊂另外,还应注意的是,教师在干预期间务必要秉持公平公正的态度,发扬民主精神,帮助小学生解决问题㊂教师同时还需要注重提高学生的综合素质,最终落实素质教育的本质目标㊂(三)运用实践教学法,精心设计问题在以往的小学中段数学教学之中,教师普遍会直接将知识灌输给小学生,这使得小学生始终处于被动的学习状态之中,难以发挥自身的主观能动性㊂在此情况下,很难激发小学生的数学学习热情,致使小学生对数学学习产生错误认知,认为数学学习本就是一种枯燥乏味的学习过程,毫无趣味可言㊂针对上述问题,在现阶段的小学中段数学教学中,教师务必要运用实践教学法来精心设计问题,以提问的方式来提高小学生数学学习的积极性,让小学生能够自觉去思考问题,切实发挥小学生在数学课堂中的主体地位,增强小学生的主人翁意识㊂让小学生能够深切地认识到,(四)运用实践教学法,合理运用知识实践为检验真理的唯一标准,实践也是检验小学中段数学教学效果的一项重要标准,因此,在小学中段数学教学中,教师务必要重视实施实践教学法,并注重于探讨实践问题,从而引发小学生对问题的深层次思考,并从中汲取诸多养分,而后再合理运用此知识来解决一些数学难题,这非常有利于提高小学生的数学学习水平[3]㊂通过实施实践教学法,也有利于提高小学生的认知能力㊁理解能力以及实践水平等,促进小学生掌握基本的数学知识㊂小学生通过实践的方式,能够更为充分地理解数学知识,让小学生在数学学习中不但能够知其然,也能够知其所以然㊂除此之外,在实践过程542。
废旧材料让美术课堂活起来
废旧材料让美术课堂活起来美术课堂是培养学生审美情趣、创造力和艺术修养的重要场所，但是由于材料成本和资源有限，有时候美术课堂活动可能显得有些枯燥，缺乏新意。
废旧材料可以为美术课堂增添活力和特色，让学生在创作中充分发挥想象力和创造力，且更加注重环境保护和资源再利用的理念。
通过充分利用废旧材料，美术课堂可以变得更加有趣和有意义，培养学生的创造力和环保意识。
1. 废纸利用：废纸可以用于绘画、手工、剪贴等各种活动。
学生可以利用废旧报纸、旧书籍、废纸箱等材料进行书画创作、手工制作等活动，不仅可以节约纸张资源，还可以培养学生的创造力和动手能力。
2. 废物造型：废旧的塑料瓶、铁丝、木条等材料可以被重新利用，让学生参与制作各种造型作品，比如动物、植物、建筑等。
通过这些造型活动，学生可以锻炼自己的动手能力，学会利用废旧材料进行创作。
3. 废品雕塑：利用废旧的纸箱、塑料瓶、纸板等材料进行雕塑创作，可以让学生学会利用废旧材料进行艺术创作，提高他们的审美能力和临摹能力。
5. 废旧家具改造：利用废旧的家具和家居装饰品进行改造和再利用，可以让学生了解废旧家具的再生利用价值，培养他们的环保意识，同时也可以锻炼他们的设计和手工制作能力。
以上这些方法都是可以在美术课堂中得到应用的，不仅可以节约成本和资源，还可以让学生更加注重环保意识，在创作中体会材料的再生利用和艺术的无限可能性。
1. 激发学生的创造力：利用废旧材料进行艺术创作，可以激发学生的创造力和想象力，让他们在既定的材料条件下，发挥自己的创意和独特见解，培养学生的独立思考和创作能力。
2. 注重环保教育：通过废旧材料的利用，可以让学生了解废弃物再利用的重要性，培养他们的环保意识，加强对资源的珍惜和对环境的保护意识，让学生从小养成良好的环保习惯。
4. 培养资源再利用的意识：通过对废旧材料的再利用，可以让学生学会珍惜资源，善待环境，培养他们节约资源的意识，学会将废旧材料加工再利用，做到资源的最大化利用。
让美术课堂教学“活”起来
让美术课堂教学“活”起来摘要：如何才能提高中学术课堂教学水平，如何才能使中学美术教学走上素质教育的轨道呢？素质教育中重要的一条，就是要求学生去主动探求知识。
但是，要想学得“主动”，教师就得教得“生动”，教师要想方设法调动学生学习的兴趣，使学生“乐学”“想学”。
早在20世纪40年代陶行知先生就大声疾呼：“解放孩子的头脑，让他敢想；解放孩子的双手，让他敢做；解放孩子的嘴巴，让他敢说；解放孩子的空间，让他走进大自然；解放孩子的时间，让他去创造。
”关键词：美术教学；兴趣培养；教法科学一堂好课，从学生的表现来看，应是听得专心、思考得认真、活动得积极。
教师最难过的事情，莫过于自己讲课时看见有学生恹恹欲睡或呼呼大睡了。
活动，顾名思义，“活”应该是鲜活、灵动、开放，充满；“动”应该是动态、生成、发展，重在行动过程中的体验和内化。
在现代班集体的建设中活动有着重要的意义。
那么，怎样让课堂“活”起来呢？下面就谈谈自己的看法。
一、让学生成为课堂的主人1.平等、合作、交流作为教师，我们经常盛气凌人，却总希望学生态度和蔼，我们经常讽言恶语，却总希望学生温文尔雅。
子曰：“己所不欲，勿施于人”。
在课堂上教师与学生是平等的交流者，教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀，不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入学生中间去，与学生一起合作交流共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新知识和能力。
2.倾听、理解、赏识“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。
”不管学生做出什么事，我们都要尽量避免先入为主，更不能让一时的恼怒代替教师应有的宽容和理解，而应始终抱着善意的态度对待他们，本着尊重学生的人格，保护学生自尊的原则，正确妥善地处理。
二、营造宽松的课堂气氛传统的教育由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。
因此，在新课改的新形势下要求教师唤起学生的自信。
浅议利用网络资源让高中美术欣赏课“活”起来
５ 确 立不 同的教 学 目标 ， 实施 分层 教学
相 国
径而 已。所 以在学 生掌 握书 里 的例题作 为 基础 的 同时 ， 教师 还可 以引 申 出许 使 不 同层 次学 生都 能 达到 一 学 生计算 机 基础 参 差 不 齐 。有 的 已 经 具 备 制 作 动 画 等 能 力 ； 有 的对 多不 同难 度 的数学 问题 让不 同层 次 的学生 思考 ， Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ 的操作 还一 无所 知 。这需 要 教 师 采 取分 层 教 学 ， 注重 以人 为 本 ， 因 定 目标 获得 成就感 和 自豪感 。 材（ 学生） 施 教 。在备 课时 ， 尽 量使 每一 个学生 都有 兴趣 学 ， 并学 有 所得 ； 利 用 ６ 网络资 源 的充分 利用 分层教 学法 针对 不 同的学 生提 出不 同 的要 求 ， 以达 到 不 同 的 目标 ； 实 现 人 人 面对计 算机科 学 技术 的 日新月 异 ， 只靠 教师 的讲 授是 有 限的 。我 们 在教 学有 所值 ， 人 人都 能获 得必需 的操 作知 识 ； 各个 层次 的学 生都 能得 到 发展 ， 不 学 过程 中还 应有 意识 地培 养学 生 利用 网络 资源 的 自学 的能 力 。例 如 学 习计 断提 高 自己 、 充实 自己。在课 堂 上倡 导 学 生 主动 参 与 、 乐于探究、 勤 于 动手 ， 算 机 硬件 知识 时 ， 除教 师讲 解计算 机 各 配件 的性 能 外 ， 还 可 以 介绍 一 些 学 习 培养 学生 搜集 和处 理信息 的能 力 、 获 取新 知 识 的 能力 、 分 析 和解 决 问题 的能 网站 给学 生 自学 。可 让学 生上 网和 到 电脑城 了解 最新 的计算 机 配 件 咨讯 ， 学 习多 媒体计 算 机的组 装方 法 和各配 件 的市场 价格 及性 能 比较 ， 写 出计 算 机 配 力， 以及交 流与合 作 的能力 。 可使 学 生的 知识 学 习 与实 践 对 于高二 的学 生该 如何 确立 分 层教 学 目标？ 到底 教 学 的结 果 是 让学 生 置方 案 。这一 利用 网络 资源 的任 务驱 动式 教学 ， 学 以致 用 ， 既 巩 固课本 知识 ， 又 可培 养其 学习 能力 和应 用知 识 解决 问题 能 写 出简单 的 Ｖ Ｂ程 序 ， 还 是 具 备规 范 的算 法 思 维 ， 用 数 学 方 法 解决 问题 ？ 结合 ， 关 键是 学生 要掌握 科学 的算 法思 维 。只要有 了算 法思 维 ， 用什 么 编程 语 言都 的 能力 。 能 写 出好程 序 ， 解决 问题 。而 Ｖ Ｂ只是作 为 学生 学 习算 法 思维 的 其 中一 条途
让画面活起来————六年级美术上册《表现动态》教案
让画面活起来————六年级美术上册《表现动态》教案】美术教育的最终目的是要让学生在平面的画面中，表现出生动、活泼的情景，形成一种强烈的感染力。
本篇文章将通过六年级美术上册《表现动态》教案，介绍如何在绘画过程中运用不同的技法来让画面活起来。
【正文】一．启发学生观察动态环境画面的表现需要源于生活，也需要观察生活中的动态。
在教学中，老师可以通过让学生观察自然环境、人物、动物等，让学生感知动态，从而习得表现生动的技巧。
二．培养学生的肢体协调能力绘画不仅需要手眼协调，更与身体协调有关，因此在教学中应该培养学生的肢体协调能力。
例如在画跑步的人时，可以让学生先模仿跑步的动作，通过观察肌肉的变化体会动作过程中的力量与节奏,再用画笔记录。
三．给学生提供丰富的表现技法丰富的表现技法可以让画面更丰富，更立体。
在教学中应该向学生介绍油画、水彩等不同的表现方式，让学生理解抽象、模糊、柔和等与线、色的关系，将其综合运用于画面当中。
四．鼓励学生大胆创意创意是每位画家表达自己情感的重要渠道。
在教学中，老师应该鼓励学生大胆想象，放手创意，从而让画面充满想象力。
当学生的作品充满个性时，画面自然会更加有活力。
五．与学生共同探索创新意识作为一个艺术家，对新颖的东西具有敏锐的感觉和深入的思考是必不可少的。
因此教师应该与学生一起探索时下的新创作方式，让学生更加熟悉多种艺术手法，不断地发掘新的艺术价值，提升创新思维。
【结语】通过学习六年级美术上册《表现动态》，学生将会学会如何在画面中绘制具有立体感的形象和场景。
他们会在实际绘画当中学到将动态转化为画面的具体技巧。
同时，在这个过程中，他们也会更深入地理解艺术表现的内涵，注重画面灵气的呈现。
当学生能够让画面更加生动有趣时，他们的想象力和创意也会更加丰富。
让画面活起来，不仅是学生个人成长的必经之路，也是人类社会进步的一个重要组成部分。
让美术课堂“活”起来
让美术课堂“活”起来摘要：美术新课程要求教师转变传统教学模式，以学生为中心组织教学活动，注重学生的学习过程与学习方法，积极调动学生的主观能动性，让美术课堂“活”起来，促进学生全面和谐的发展。
关键词：导入；情境；问题；欣赏；展评在如今的新课程改革下教育观念是“以学生发展为中心”，美术新课程要求教师立足于学生的生活经验组织教学活动，注重学生的学习过程与学习方法，调动学生积极的情感体验，使他们内在的发展需求和美术教学相吻合，实现学生身心全面健康的发展。
然而，课堂教学方法仍然存在不合理性：缺乏对学生创造性思维能力与审美能力的培养、千篇一律对着课本临摹、“照葫芦画瓢”度过40分钟等。
这种现状与我国课程改革所提出的素质教育目标相悖，有碍于学生创造力、想象力和视觉记忆力的发展及个性、情感的表达，其结果是仅极少数学生或凭天资或家庭因素保持着对美术的兴味，而大部分学生收效甚微，甚至毫无效果。
我认为要改变这种现状，使美术课堂“活”起来，可以从以下几方面入手：一、巧妙导入，使学生求知欲“活”起来在课堂教学中课题的导入，它既是教学活动的开端，又是教学内容的揭示。
一个好的导入，对引起小学生的注意力起着重要的作用。
在教学中，我经常精心设计出别开生面的导语来，有时利用实物和图画导入，有时利用歌曲导入，有时利用游戏导入，有时利用谜底猜测导入，有时设置悬念和情境导入……教师简单的几句话，一个小故事，或是一个演示，就能把学生的注意力和兴奋点吸引过来，从而激起学生强烈的求知欲，并很快地入情入境。
如，情境导入：在《小鸟的家》这节课中，我首先利用多媒体，创设有声有画的情境，（播放视频）引导学生欣赏：小鸟在森林里欢唱的情境。
引发学生思考：小鸟过着什么样的生活？它们的家在哪里？（得出：小鸟的家在美丽的森林里，它们过着幸福、快乐的生活。
）最后揭示课题。
不但吸引学生的注意力、调动了学生学习的积极性，而且也为新课奠定了基础。
二、精心预设问题，使课堂气氛“活”起来教学过程中，恰当的提问，可以激发学生的兴趣，启迪学生的思维。
让活动单导学“活起来”的秘诀
二 、问题的症 结
课 后 ，我 在撰写 《 后小 结 》时 ， 深地思 考 了一 下本 课之 课 深 所 以失 败 的原因 ： １ ．历 史 ，作为 当前初 、高 中阶段 的小学科 ，两年 前在初 中 甚至仅 作 为考察科 目 ，学生基 础 比较 薄 弱 ，重视 程度 也不高 ； ２ ．由于学科的地位局限性 ，在加之如皋地区的师资问题， 在初 中任教 的很 多历史 老师都 不是 历史 “ 科班 ”出身 ， 而是 由其 它科 目老师 兼带 ， 历史 课有 的就是 画书 ， 以致很 多学 生乃 至老师 都认 为 ：历史 只要背 背就行 了 ！ 历史 课上 只要碰 到提 问 ， 生 的 学 第一 反应 就是抓 紧 时间从课 本里找 ， 根本 不动 脑筋思 考 ， 课本上 没有 的 ， 本 就是一 问一站 ， 而对历史 课也 就谈不 上什 么兴趣 基 从
立 的背景 。
问题 的提 出 自从 ２０ ０４年 ，如皋市 教育 局教研 室丁 非教研 员在 高 中化 学 课堂尝试设计 、使用导学活动单开始 ，到 ２ ０ ０８年 “ 如皋市第 四 次 课改 推进现 场会 ”提出 “ 在全 市 中小学全 面 、深 入推广 ‘ 活动 单 导学 ’ 学模式 ”的要求 之后 ， 整个如 皋教 育届掀 起 了一股 教 在 “ 活动单 导学 ”的飓 风 。 在这 股飓 风的影 响之 下 ， 者也 开始顺 应时 代潮 流 ， 始尝 笔 开 试 “ 活动 单导学 ”模 式教 学 。但 教学 尝试之 初 ，我并 没有领 悟 到 “ 活动 单导学 ”的真 谛 、享受 到 “ 动单导 学”教学模 式带 来 的 活 欢 乐 ， 而上学 的认 为 “ 形 活动单 导学 ”不 就是 简单 的设计几 个 问 题 ，让 学生 去讨论 吗？ 以高 中历史必 修一 第三单 元第 ８ 《 国联邦政 府 的建立 》 课 美 为例。课标要求 “ 说出美国 《 ７７年宪法 》的主要内容和联邦制 １８ 的权 力结 构 ，比较美 国总统制 与英 国君 主立 宪制 的异 同 。 ”于是 我根 据课标 要求 ， 把导 学活 动单设 计成 三个活 动板块 ： 阅读课文 ， 完 成下列 活动 任务 ： 活动 一 ： １８ 年宪法 》 《７７ 的主要 内容 有哪些 ？ 活 动二 ： 国联 邦政 府 的权 力是 怎样分 配 的？活 动三 ：美 国总统 美 制 与英 国君主 立宪制有 哪些 异 同？ 结果 一堂课 上下来 ， 面两 个活动 的答 案 ， 生只会 整段 整 前 学 段 的读课 文 。第三个 活动 由于课 本上 没有集 中 比较 ， 属于 和前 是 面所学 内容 的一种 比较 ，是一 种能力 的提 升 ，结果 这个 活动 ， 没 有 一个 同学敢 于发 言 ， 胆怯得 低着 头 ， 中默 默祈祷 着不要 被 都 心 老师点 中名字 来 回答 问题 ，都期 待着 下课铃 声 的响起 ！
让美术教学“活”起来
更 好 ” “ 好 ，就 这 样 画 下 去 ” “ 图 不 、很 、构
又不懂得贺卡制作的方法和技巧，有较强
教 师要将美术教学 与学生 的现 实生
错” ， 等 必要时还可以给他们动几笔， 或在
的学 习需求。笔者就在课堂上现场制作 了
“ 幸福天使” 贺卡顺利出炉 了。 二、 善于开展教学“ 游戏” 教师要善 于将 技法训练与符号游戏
结合起来 ， 开展 寓教 于乐的 “ 游戏 ”刺激 ，
学生的神经 ，激励每一个学 生想 “ ” 动 ， “ 起来。如在教授初中第四册《 动” 色彩基
四、 于创新教学工具 敢
教 师要敢 于和善 于运 用计 算机 、 投 影机等仪 器制作 、 示美术教学课件 ， 演 增
师生互动 ， 让学 生有 兴趣想 “ ”有条件 动 、 能“ ”有信心 “ 好 ， 动 、 动” 美术教 学就 能逐
步 “ ” 来。 活 起
一
色彩 的变幻 ， 将红 、 、 黄 蓝三原 色 （ 色 ） 母 “ 出橙、 、 玩” 绿 紫三间色（ 二次 色 ） “ ， 玩” 再
成 红 灰 、 灰 、 灰 三 复 色 （ 次 色 ） 后 黄 蓝 三 ， 然
一
活紧密联系起来 ，引导和 鼓励学生 发现
和挖掘 日常生活 中的美 ，将 自己掌握或
关键处提醒 ， 使他们有勇气画下去。
另外 ， 应建立健 全科 学的教学评价机
张祝福全体学生的贺卡 ，并向他们介绍 张张各具特色、 个性张扬的“ 快乐宝贝” 、
了贺卡的制作方法和技巧。 学生热情高涨，
索和创新精神。 实践证 明 ， 激励性 评价 ，
尤其是积极 的、 带有感情色彩 的评语更受 学生的欢迎。
借多媒体技术让小学美术课堂活起来
难点 突破了 ， 学 生 有效地 激发学生 学习美术 的兴趣 ， 达 到优化教 学过程 ， 提 高课 色产 生的原理及 效果 。课堂 上时间节约 了 ， 提高 了课 堂的效率 。 堂教学效 率的 目的。比如 ： 教学《 小雨沙 沙》 一 课 中， 课上一 开 练 习时间多 了 ， 始， 我就让 学生观看一段 自己拍摄 的各个 地点雨 天的情 景 ： 下
趣、 情绪和 思维 ， 增强基础 创造力 ， 最大 限度地作用于 学生 。 笔 以外的知识 ， 起到事 半功倍 的教 学效果 。 例如 ， 教学 《 色彩 》 一课 中， 运 用 “ 红 ” 、 “ 黄” 、 “ 蓝” 三个 不 者在此 就小学美 术课堂借 用多媒体技术激 活课堂教 学谈 葵》 一课 中 ， 利用 电脑媒 体让 学生 欣 赏一段小 动画 ： 一望无 际向 日葵 的海洋 ， 并 通过特 写镜头让 学
法结合多媒体 ， 达 到预期效果 。 总之 ， 小学美术教 师在课堂教 学过程 中 ， 应 当根据不 同课 型 的需要 ， 适 当利用 多媒体 技术教 学 ， 提高 课堂教 学效 率 ， 调
能运用 计算机和 网络教学 。 当今多媒体技 术发展迅猛 ， 中小学
一
无论一个 美术教师是 多么善于表达 、 比划 ， 也 难 以表达 出 些 抽象 的知 识内容 ，而恰 恰这些知识 内容又往 往是一节 课
利用多媒体 ， 可 以在课堂上展 示与本节课教 学 美术课 堂教学 中多媒体技术 已广泛运用 ，它发挥 着其特有 的 的重点和难点 。 画面 ， 声音 ， 帮 助学生掌 握更 多的课 本 作用 。 不仅刺激学 生的视觉 和听觉 ， 而且有效 地唤起 学生的兴 内容相 关的 各种信 息 ，
课 堂要 利用 多媒 体 ， 提 高课 堂 的观 察力 ， 激发 创作 ； 利用 多媒体 ， 精讲 多练突破难 点 ， 提高效 率 ； 但是 ， 多媒体仅 辅助教 学 ， 不能
利用网络资源让高中美术欣赏课“活”起来论文
初探利用网络资源让高中美术欣赏课“活”起来随着现代科技的迅猛发展，多媒体技术，数字化卫星通讯系统等新的信息传递形态，把人类社会带入新的发展空间。
信息化社会的到来，计算机和网络已逐步渗透到社会的每一个角落，信息技术拓展了人类生存与发展的空间，为人类提供了多样的生活方式，它不仅改变着人们的生产方式，生活方式，而且也改变着我们的教育方式，学习方式。
当前美术新课标提出，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。
在此背景下，如何积极利用计算机和网络资源来丰富美术教学，成为美术教育改革中的重要内容。
那么，如何在教学中利用网络资源让高中美术欣赏课“活”起来，下面我谈一下自己的认识和实践。
一、课前充分利用计算机、网络资源备课如何让生理心理上趋于逐步成熟的高中生，喜欢并积极参与高中美术欣赏课的学习，老师的课前环节设计尤为重要，老师在备课中，可以充分利用计算机网络信息丰富、巨大素材库、查找便利的特点，丰富美术教学资源，可以增加很多与教材内容相关的动画、影像、图片等素材，创作模拟仿真的教学课件，目的在上课时让学生多个感官并用，提高教学的实效。
这也是新课标对于教材多样化呈现的要求。
比如在备《现代主义设计》一课，在讲解工业产品这一内容，除了展示视觉冲击力极强的图片，还制作了一段汽车演变的动画，虽然课前很费时，但收到了教好的课堂效果。
二、利用网络，拓展欣赏课的内容1、教师可以给学生介绍google、百度等网络搜索引擎和相关艺术网站（如：美术馆网站、设计类网站等），引导学生利用网络主动收集美术信息，改变传统美术课堂教学中的被动地位，凭借学生自己的观察、感受、体验，在网络中找出需要的信息，进行自主学习。
例如我在上高中美术欣赏《文艺复兴时期的绘画》的前两天，提前将课程内容向学生公布，让学生课前利用网络资源查阅相关的资料，搜集意大利文艺复兴时期的画家及其艺术作品，阅读网上搜集的有关画家的背景资料，作品分析，然后让学生试着用自己的审美观总结作品的艺术特并用计算机记录下来，制作学生课件，这个过程学生始终保持浓厚的学习兴趣，学生在搜集素材的时候，由于不局限于教材内容，选择的范围更宽更广更有深度，从而拓展高中美术欣赏课的学习内容。
激发创造思维,让初中美术课堂活起来
激发创造思维,让初中美术课堂活起来作者：库云林来源：《读写算》2012年第18期在美术课堂教学中，教师应避免枯燥无味的教学，努力创设别开生面、富有情趣的教学氛围，在轻松愉快的学习环境中，激发学生的想象力、创造力，使学生受到美的熏陶和教育。
一、创设别开生面、富有情趣的教学氛围，激发学生的兴趣和愿望德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。
”学生的学习兴趣、学习的积极性往往是在轻松、愉快的课堂氛围中产生，轻松、愉快的环境会使人产生良好的心情，好的心情就会带来绘画的灵感，必然就会画出优秀的作品。
比如在教学《表情丰富的脸》一课时，教师可精心设计教学课件，在音乐声中，通过一系列画面把丰富多彩的生活场景展现给学生，让他们置身于有声、有色、有情、有景的氛围中，当学生被形态各异的表情深深吸引住时，会情不自禁地发出赞叹：“多么有趣的表情啊！” 学生的学习兴趣被激活了，然后教师转入正题：“你能把看到的表情画下来吗？”通过多媒体的形、光、色、声等多种功能作用于学生的感官，不仅能吸引学生的注意力，激发求知欲，而且调动了学生的积极性，激活学生内在的兴奋点，促进学生主动学习，尽情发挥，大胆绘制，呈现最佳学习状态。
二、在愉快的环境中，激发想象力、创造力爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，知识是有限的，而想象可以囊括整个世界。
”人类的一切发明创造都是从想象开始的。
（一）创设美好情境，增强想象的生动性。
在美术教学中，要增强学生想象的生动性，教师首先要创设一种有利于想象的教学情境，不断挖掘教学中的情景因素，并结合各种教学手段，去丰富学生想象的内容，激发学生的思维活力。
美术和音乐是相通的，色彩鲜明，线条流畅的画面能刺激学生的感官，优美的旋律同样也能激活学生大脑中储存的表象，使其产生“通感”，促其联想出一幅幅鲜活的画面。
比如在教学《连环画》一课时，教师可创设与教学内容相和谐的音乐情景，培养学生的想象力，把学生带入古诗词所描绘的那种境界中，激发他们把诗意内容想象成生动的图画。
幼儿园绘画乐园：美术创作与展示活动方案
【幼儿园绘画乐园：美术创作与展示活动方案】作为幼儿园教育的一项重要内容，美术活动在幼儿教育中具有极其重要的地位。
美术活动能够培养幼儿的审美意识、创造力、想象力和动手能力，同时也有利于促进幼儿的身心发展。
在幼儿园中，开展一系列精心策划的美术创作与展示活动，可以为幼儿提供一个丰富的创作与展示评台，激发他们的兴趣和潜能，推动幼儿的全面发展。
一、活动主题及目的活动主题：幼儿园绘画乐园活动目的：1. 激发幼儿的艺术创造力，培养其绘画兴趣和绘画技能。
2. 促进幼儿的语言、情感和社交能力的发展。
3. 提升幼儿的审美意识和艺术修养，培养他们对美的感知和理解能力。
二、活动内容与方式1. 主题导入：为幼儿呈现一些优秀的艺术作品并简要介绍，激发幼儿对美术的兴趣。
2. 艺术创作教育：组织幼儿进行各类绘画活动，如彩色涂鸦、手印画、拼贴画等，让幼儿在创作中享受乐趣，激发其创造力。
3. 展示与共享：组织幼儿将自己的作品进行展示，鼓励幼儿进行作品共享和互动交流，增强幼儿的表达能力和团队意识。
4. 艺术欣赏：定期组织孩子们参观美术馆、画展等，让他们接触更广泛的艺术作品，培养艺术鉴赏能力。
三、活动组织与实施1. 制定详细的活动计划，包括活动主题、时间安排、教师分工等，确保活动顺利进行。
2. 营造良好的活动氛围，通过布置美术角、展示墙等环境设计，激发幼儿的兴趣。
3. 针对不同芳龄、能力的幼儿，分级组织活动，保证活动内容的针对性和有效性。
四、成果展示与总结1. 成果展示：通过举办美术作品展、家长开放日等形式，向家长展示幼儿在美术活动中的成果，增进家园交流。
2. 活动总结：针对每次活动，开展反思与总结，发现问题，完善活动方案，提高活动质量。
五、个人观点与理解作为一项富有创造性和想象力的活动，幼儿园的美术创作与展示活动应当注重引导而非干预，应当尊重每个幼儿的个体差异，给予他们充分的发挥空间。
通过这样的活动，幼儿可以在自由、愉悦的氛围中，培养对美的感知能力，提升自我表达和交流能力，同时也促进幼儿的全面发展。
让小学美术评价“活”起来
地方 和 不 足之 处 ， 有 助 于 自身 的提 高 。 可是 我 们平 时 的学 习 中 有 些成 绩 不 是很 好 的学 生 ， 常 常会 被 老 师批 评 ， 作 业 大多 不 敢 展 示
给 同学 ． 怕 受 到老 师 的指 责 。 但是 同学 的评 价 会让 这 些成 绩 不 好
练 习评 定 等级 ， 而 是 先产 用 鼓励 性 的语 言 进 行引 导 。 “ 先肯 定 后 指正 ” 是我 们 常 用 的 评 价方 法 ， 此 法从 儿 童 心 理 学 出 发 ， 使 学 生
学 生美 术 学 习水 平 ．更 要 关注 他 们在 美 术活 动 中所 表 现 出来 的
想， 以便 教 师 能够 了解 他 绘 画 时 的心理 过 程 ， 做 出作 品 的客 观评 价． 为 学生 的 人格 发 展奠 定 基础 。 第 三 个 问题 是引 导 全 体学 生 进 行 知识 小 结 和行 为 反思 ， 大 都 指 向能 力 与情 感 ， 如： 认 真 听讲 、 积
总之， 在美 术课 堂 教 学 中只 要教 师 树 立正 确 的 学 生观 ， 关 注
识， 认 知 水平 ， 操作 技 能等 能 力 的综 合评 价 。
２ 学 生 美术 作 业 中的 自我 评 价
在美 术 课 堂教 学 中 ，只 有教 师 个人 评 价 观 ，没有 学 生 发 言
权 ，这 是 美术 教 学 中较 为普 遍 存 在 的问 题 。而 我们 的孩 子 内心 世 界是 丰 富多 彩 的 ， 他们 往 往爱 把 自己 的情感 、 认 识 毫 不保 留地 倾 泻 于纸 上 ， 有 时 老 师 们 不一 定 能 看 懂 、 理解他们的作品 ． 甚 至
乐 意接 受 。 “ 你 的人 物造 型 画得 真 不 错 ， 没有 多 生 爱好 ， 喜 欢 上美 术 课 。 学生 之 间相 互 评 价 要 比教 师 的评 价 和 自己的 自我 评价 会 更 加敏 锐 ，这是 美 术 评 价 中不可 替 代 的 。记 得有 位 四年 级 的学 生 在班 里 是 出了名 的调 皮 生． 上 这个 班 的美 术 课 时 ． 笔 者 特 意走 到 这个 所 味 的调 皮 生 的桌
让美工区活起来——在多元智能理论下中班美工区活动
——在多元智能理论下中班美工区活动目录内容摘要 (2)关键词 (2)内容摘要英文翻译 (2)关键词英文翻译 (2)论文正文........................................................................... 3—7 文献参考目录 (8)文献参考内容 (8)——在多元智能理论下中班美工区活动摘要:美工区是幼儿自主选择活动的重要场所，能让幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感的极好形式。
它既强调幼儿的自主性、兴趣性，又为幼儿提供了主动学习的基本条件。
以往的美工区往往重视以艺术技能为主线展开的，忽视了美工区蕴含多领域学习的可能性。
其实美工区活动不仅是幼儿感兴趣的，同时也蕴涵着学习的潜能，结合多元智能理论，它突破了传统教育中幼儿处于被动静止状态，通过教师的设计、创设，让幼儿在和环境的相互作用中主动进行游戏活动，使其涉及到艺术、健康、科学、社会、语言等领域，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能各方面发展。
关键词:多元智能；美工区；多方面发展Abstract：art zone is an important place for young children to choose activities that allow children accordance with their wishes and interests of the excellent form of their own experiences and emotions to express. It stressed that children's autonomy, interest, and active learning for young children. The art area tend to attach importance to the artistic skills to the main line, and ignore the art district contains the possibility of multi-field study. In fact, art activities are not only interested in young children, but also implies the potential of learning, combined with the theory of multiple intelligences, it broke through the traditional education of young children in a pas sive resting state, through the design of the teachers, the creation of child care each other and the environment active initiative to conduct gaming activities, it relates to the fields of arts, health, science, social, language, etc., from different angles to promote early childhood emotional development of all aspects of the attitudes, abilities, knowledge, skills.Key words：multiple intelligences; art district;multifaceted development美工区是幼儿喜欢的区域游戏之一。
“泛”画,让美术教学活起来
学 活 起
来
孩子们能够放手尝试 ， 画面非常丰富 ， 有 画花 的 、 画公鸡的 、 画 房子 的、 画山的 、 应 有尽 有 ， 多姿多彩。 有 时 虽 然 虽 然 幼 儿 画 出 了和 老 师 一 样 美 丽 的 画 ，在 情 感 上 得 到 了激 发 ， 调 动 了 幼儿 的 积 极性 ， 但 之 所 以没 有 体 现 画 面 的 多 样性 ． 问题 在 于 课 堂 的结 构设 计 ， 教 学 目标 的 定 位 ， 以及 范 画缺 乏 多 样 性 。我 们 不 能 因为 一 幅 画 画不 好 而怪 罪 绘 画工
我只好范画了游乐场 ， 在这 个 事 例 中 ， 如 果 幼 儿 具 备 绘 画表 达 能 力 ．就 不 会 出现 如 此 失 控 的画 面 。 因此 绘 画 能 促 进 幼 Ｊ Ｌ ￣ Ｊ ￣ 新 、 想 象能力 的发展 ， 越会画， 就 越能想 ， 而 怎 样 才 能 越 会 画
呢？ 关 键 在 于素 材 的积 累 。 而 范 画就 是 幼 儿 积 累 素 材 的最 好 方 法。 我们 常用 的 “ 胸 有成 竹 ” 是 说 积 累 了 大量 竹 子 的素 材 后 ， 才 能 在 任 意 时 候 一 挥 而就 。 范 画 又 分 静 止 和 动 态 两 种 ，静 止 的是 指 教 师 已准 备 好 的
具． 这 只 是你 的不 恰 当使 用 造 成 的 。 而 这 位 老 师 的 课 ， 我 认 为 不 足之 处 恰 恰 是 没 有 一 幅 成 品 的范 画 ，缺 乏 了教 师 的个 人 魅
力． 没 有 幼儿 所 期 待 看 到 的 老 师 的 精 彩 范 画 。 范 画 会 不 会 局 限 幼 儿 的思 维 呢？这 里我 想 说 的是 ， 幼 儿 的 思 维 和 绘 画 是 两 个 概 念 ．我 常 常 遇 到 幼 儿 把 自己 的设 想 说 得 非常好 ． 可是 画不 出来 ． 而画面色彩 、 画面构图属于绘画技能 ， 不属于想象 ． 我们 常 常 把绘 画 能 力 和 创 新 能 力 混 为 一 谈 ， 认 为 会想 就一定会画 ， 其实不然 ， 想得好 画不 出， 久 而 久 之 就 不 敢 想 了 。其 实 每 一 个 儿 童 都 不 缺 乏 想 象 ， 却 是 由于 画 不 出 ， 才 限 制 了儿 童 的想 象 。 例如 ： 有一 次美 术 课 中 ， 在 画背 景 时 ， 我 先让 两位幼儿扮演鸭妈妈和鸭宝宝 ， 鸭妈 妈 说 在 小 河 边 ， 鸭宝 宝 说 在游 乐场 ． 当我 让 幼 儿 把 说 的 背 景 画 出来 时 ， 问题来 了， 幼 儿 有 的问游乐场怎么 画， 有 的问河边的树 怎么画 ， 最后没 办法 ，
让美木课“活＂起来——浅谈多媒体教学在美术课中的应用
互性 、图文并茂 ，声色 具备 的特点 ，
在 本 节 课 有 了 个 全 新 的 体 现 。而 且 ， 本 节课还 挖掘 出了学 生的许 多潜 力 ， 培 养 了他 们 的 创 造 能 力 ， 以 及 现 代 意 识 ，增 强 了 学 习 能 力 和 自觉 性 ，这 是 以往美 术课 中所没 有的 。也 使我 重新 认 识 了 学 生 ， 他 们 很 聪 明 ，很 能 干 ， 关 键 在 于 教 师 应 该 如 何 引导 ，给 学 生
让 美木ｉ “ ＂起来 果 活
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浅谈 多媒体 教学在美术课中的应 用
辽 宁省 锦 州市 义县 稍户 营 子初 级 中学 杨 莹
多媒 体 的运用 ，把教 师讲 转化 为 学生 主动 的学 ，使 枯燥 、呆板 的教 学 模式 变得 丰富 多彩 。它的魅 力所在 ，பைடு நூலகம் 不 仅 是 直 观 形 象 光 色 绚 丽 和 悦 耳 动 听 ， 还 能 创 设 特 定 的 教 学 情 境 ，使 教 学 内容充 满趣味 性 ，激 发学 生的学 习 兴趣 ，并 能造就 个性 想像有 空 间 ，培 养学 生 的思维 创造能 力。 多媒 体手 段 的这 些优 势恰 是现代 美术教 学不可 缺 的少 的 ，在教 学中运 用多媒体 手段 ， 充分 发挥 其独 特功能 ，并 与传统 教学 手 段 进 行 优 化 组 合 ， 促 使 学 生 较 快 的 掌握 知识 ，开 阔视野 ，展 开想像 ，增 强学 习兴 趣 ，提 高审 美能 力和创造 能 多媒体 辅助教 学 。创 设 良好 情 境 １ 、激发学 习兴 趣 ，创 造轻松氛围 美术课 中运 用 多媒 体教 学 ， 目的 是 实现形 象教 学 ，寓教于 乐的最 好选 择 ，它能 清晰 形象地 展示 美术作 品 ， 从而 改变 学生学 习的单调性 ，枯 燥性 ， 使 学 生 在 欢 乐 愉 悦 的 氛 围 中得 到 知 识 ，感 受语言 逡 以描 摹 的情状 ，体验 美 ，享 受美 。如在欣 赏美 术作 品 蒙 娜丽莎 》时 ，运用 传统 的教手 段让学 生欣 赏挂 图 ，教 师在一 旁介绍 作者 、 创作 背景 、作 品主题 、作 品构图特点 、 色彩运 用特 点等 ，学生很 难体 会到作 品 传 达 出来 的 美 感 。 而 教 师 运 用 多媒 体使 蒙娜 丽莎 》 出现 在屏幕 上时 ， 蒙娜 丽莎那 恬静 的双 眸以及脸 上呈现 出的谜 一般 的神秘 微笑 ，分 明使人 感 觉到 画 中的某种 生命 复活起来 ，她 那 柔美 纤细 的手 ，象牙般 的手 指中仿佛 流动 着红 色的血 液 ，衣衫下仿 佛流动 着 曲美的 线条 ，充满 了惊人 的力量 ， 使 学生情 不 自禁 地感 受到 了令人神 往 的 绘 画韵 律 。车 尔 尼雪 夫斯 基 指 出 ： “ 是 感 受 不 到 的 东 西 ，对 美 感 来 说 凡 就 不存在 。形 象在美 的领域 中 占据着 统治地位 。 ”利用 多媒体 教学能使学生 感受到 色彩 ，线条 、音像 、光等信号 ， 产 生立体 感觉 ，学 生身在课 堂 ，却 能 打 破 时 间 、 空 间 、地 域 的 界 限 ， 驰 骋 中外 ，跨越古今 ，在美术长廊 中漫步 ， 在 想 像 空 间 中 飞 翔 ，审 美 教 育 寓 于 潜 移 默化 之 中。从而让 学 生在美 的领域 里 ，能 鉴 别 出 什 么 是 自然 美 ，什 么 是 社 会美 ，什么 是艺 术美 ，这样一 来学
让幼儿园美术活动“活”起来
有 主动 积极 的态 度 ， 就 让 活 动 有 了 “ ” 这 活 的生 机 。 就如 大 班 有一 幼儿 对 线 描 画非 常 感兴 趣 。 非 常 热 他
豪 于此 ， 如果 是 需 要 上 色 的活 动 ， 就 不 那 么 认 但 他 真， 作业 完 成得 也 比较马 虎 ， 往往是 草草 了事 。 因此 ，
提 高其审 美能 力
多 张示 范 画 。 各种 各样 的 图案 ， 这无 形 中扼 杀 了幼 儿 主 动探 求 的积极性 ， 限制 了孩 子们 创造 能力 的发 展。
在我 们 的 日常 生活 中 ， 很多 事物 很不起 眼 ， 有 有
些人 从 不会 注 意到 它 。作 为 美 术 教师 ， 我们 要 善 于
经 验 以供参 考 。
关 键 词 幼 儿美 术教 学 ； 美术 活动 ；活 ” “ 法
美术 作 为一 门艺术 ， 调节 情 绪 ， 达 思想 ， 能 表 陶 冶 性情 ， 育开 拓性 、 培 创造 性 思维 。美术 活动 也是 幼 儿运』 自己 的美 术语 言作 为一 种符 号来 表达 自己思 ｛ ｊ 想 的 一种方 式 。幼 儿 园美 术 活动 主要是 指平 面 图案 的装饰 ， 它是指 教师 引导 幼儿 运用各 种 花纹 、 色彩 在
结 了一 些让幼 儿 美术 活动 “ ” 来 的经验 。 活 起
一
、
激 发 幼儿对 美 术活 动兴趣 的“ 法 活”
要 想 让 一 次教 学 活动 “ ” 活 起来 ， 主要 是 要 让 孩
子 成 为 活动 的主 角 ， 美术 活 动也 不例 外 。而 要 让 孩
子成 为 活 动 的主 角 ， 兴趣 是 最 好 的 向导 。 当幼 儿 对
趣味美术，让课堂活起来
Course Education Research
重审美启蒙教育袁让学生在观察物象的形状尧颜色尧结构的基础 上袁区分真善美和假丑恶袁进而使艺术欣赏成为发展学生健康心 理的焦点袁并使每一个学生具有自信心遥 通过课堂教学中师生之 间共同学习尧平等交流袁学生更爱学习了遥
一尧激趣导入袁增强想象的主动性遥 课堂上营造良好的心理氛围袁创造宽阔的参与空间袁激发学 生的审美感袁训练学生对生活和事物的观察力尧想象力遥并能构思 作画的主要内容及其对画面的初步安排遥 美窑第多惠斯说院野教学 的艺术不在与传授本领袁而在于激励尧唤醒尧鼓舞遥 冶新课标指出院 野教师应以生动有趣的教学手段袁如电影尧电视尧录像尧范画尧参观尧 访问尧旅游甚至故事尧游戏尧音乐等方式引导学生增强对形象的感 受能力与想象能力袁激发学生对学习美术的兴趣遥 冶因此袁在教学 中袁要针对教材实际袁遵照野三化冶渊儿童化尧游戏化尧形象化冤的原 则袁分别利用电教媒体尧美术范作尧音乐旋律尧游戏等形式袁创设审 美氛围袁激励学生学习兴趣袁培养爱画情感遥 并通过教师的引导袁 开启了想象的翅膀袁 使学生渐渐的在脑子里形成了自己要画的 野蓝图冶遥 渊一冤音乐导入尧展开想象 在美术教学中袁要增强学生想象的主动性袁教师要创设一种 有利于想象的教学情境袁结合各种教学手段袁去丰富学生想象的 内容袁激发学生的思维活力遥 美术和音乐是相通的袁色彩鲜明袁线 条流畅的画面能刺激学生的感官袁优美的旋律同样也能激活学生 大脑中储存的表象袁使其产生野通感冶袁促其联想出一幅幅鲜活的 画面遥 比如在教学第四册叶美丽的鲜花曳时袁我就请小朋友闭上眼 睛袁一边播放叶春天曳的歌曲袁一边以亲切的语言导入院野小朋友袁春 天来了袁你听见了什么从土里钻出来了袁什么也在静悄悄地绽放 它的美丽了钥冶在音乐声中袁小朋友们仿佛看见了一朵朵美丽的花 儿在竞相开放遥 渊二冤故事导入尧主动质疑 在教学第七册叶塔曳一课时袁我就用故事引入袁给学生讲一个 叶千年不倒翁曳的故事遥学生马上就被吸引住了袁都觉得好奇怪袁都 问院野这怎么可能呢钥 冶然后我出示四幅塔的图片袁请学生猜猜这个 不倒翁是四幅图片中的哪一个遥 最后带学生去野旅行冶袁用 PPT 让 学生认识各种类型的塔袁这样学生的兴趣就更高了遥
幼儿园美术领域研讨活动美篇
幼儿园美术领域研讨活动美篇1. 幼儿园美术领域研讨活动是对老师们的艺术教育水平的提升和分享交流的重要机会。
2. 通过美术领域的研讨活动，老师们可以相互启发，共同探讨如何更好地引导孩子进行美术创作。
3. 这样的研讨活动可以帮助老师们发现幼儿对于不同艺术材料的喜好和表现方式，从而更好地满足其需求。
4. 通过参与研讨活动，老师们可以学习到更多寓教于乐的美术教学方法，让孩子在轻松愉快的氛围中学习和成长。
5. 美术领域的研讨活动有助于促进教师的专业成长，让他们不断反思和创新自己的教学方式。
6. 参与研讨活动的老师们可以分享各自的教学经验，从中获得启发和建议，进一步提高美术教学水平。
7. 举办美术领域的研讨活动，可以为幼儿园美术教育奠定更丰富多彩的教学基础，让孩子们在多种艺术体验中茁壮成长。
8. 通过研讨活动，老师们可以相互分享艺术教学资源和教材，为美术课程的丰富性和多样性提供支持。
9. 研讨活动可以引导老师们关注幼儿的审美发展，帮助他们更好地理解幼儿对于美的感知和表达。
10. 参与美术领域的研讨活动，可以帮助老师们不断提高自身的审美素养，从而更好地引导孩子进行美术创作。
11. 美术领域的研讨活动有助于拓展老师们的教学思路，让他们更富有创意地设计美术课程。
12. 通过研讨活动，老师们可以深入探讨儿童美术作品的鉴赏和评价，从而更好地引导孩子进行创作。
13. 参与研讨活动的老师们可以充分利用园内外的艺术资源，为孩子们提供更广阔的艺术体验空间。
14. 研讨活动可以帮助老师们更加了解幼儿的美术创作特点和规律，指导他们更科学地进行美术教育。
15. 通过美术领域的研讨活动，老师们可以更好地关注孩子的个体差异，量身定制更适合他们的美术教学方案。
16. 参与研讨活动可以促进园所内部的合作和交流，形成共同的美术教育理念和课程规划。
17. 美术领域的研讨活动可以帮助老师们更深入地理解幼儿的美术作品背后的意义和想法，引导他们更好地表达自己。