莫泊桑项链教案1872425097
项链》教案优秀7篇
项链》教案优秀7篇项链》教案篇一教学目标知识1.概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。
2.通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。
能力1.训练快速阅读、梳理小说情节的能力。
2.培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。
情感引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。
教学重点1、本文巧妙的构思和结局的空白艺术。
2、人物形象的分析与概括。
教学难点引导学生探讨本文多元化的主题。
教学方法质疑、启发、讨论相结合。
教学课时：两课时一、导入新课同学们，人们常说，爱美之心，人皆有之，但是问题的另一方面，凡事过犹不及，过度的虚荣心，过度的爱美，不仅不会得到美的享受，反而还会为此付出惨重的代价。
今天将要学习的《项链》这篇课文里，它是一篇关于资本主义社会一个身处社会底层的漂亮女子为了满足自己一时的虚荣心，由于在得意忘形之际，丢失了向朋友借的项链，她也为此付出了10年的代价。
下面我们就走进这篇小说，具体了解一下。
(板书课题与作者，小说以项链作为标题，是小说常用的“物线法”。
)二、作者介绍莫泊桑(1850—1893)的代表作《羊脂球》，重要作品另有短篇《项链》、《我的叔叔于勒》，长篇《一生》、《漂亮朋友》。
870年，莫泊桑中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。
战后退伍，先后在海军部和教育部任小职员。
1880年，他以短篇小说库中罕见的珍品《羊脂球》，而登上法国文坛，从这开始到1889年的10年创作生涯中，有短篇小说约300篇，长篇小说6部、游记3部和其他一些作品。
短篇小说的成就最为突出。
人称他为“短篇小说大师”、“短篇之王”。
他的作品大致分为三类。
1、以普法战争时的若干侧面为背景，歌颂普通人民的优秀品质，塑造了各类爱国主义人物，主要作品有《羊脂球》(1883)、《蜚蜚小姐》(1882)、《两个朋友》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《决斗》(1883)、《蛮子大妈》(1884)等，以《羊脂球》《蛮子大妈》和《米隆老爹》最佳。
项链教案(优秀5篇)
项链教案（优秀5篇）《项链》教学设计篇一教学目标1、会认11个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
3、感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。
教学重点正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学难点感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。
课时目标：1、会认11个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学过程：一、导入新课欣赏大海图片、视频。
说说你的感受这节刘枫们就去海边看一看，领略一下大海的美丽。
二、初读课文，识记生字1、自主识字自由读课文，画出生字，小组内解决字音。
2、师出示生字，检查学生自主识字的效果。
3、把生字还原到课文中，学生自由读课文。
三、品读课文1、开火车读课文，其他学生一边听，一边画下自己喜欢的句子。
2、根据学生的朗读出示句子，师生共同解读。
（1）大海，蓝蓝的，又宽又远。
沙滩，黄黄的，又长又软。
雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
A、指导书写“白”，“又”两个字。
B、注意三个表示颜色的词：蓝蓝的黄黄的雪白雪白的（2）小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。
A、指导书写：的、和。
B、找出表示小娃娃动作的词：笑、迎、捡、穿、挂C、模仿一下这些动作D、体会一下，小娃娃此时的心情怎么样？（3）快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。
大海的项链是用什么做成的？美吗？好好读一读这一句话吧！3、小结：同学们读得真好，我仿佛也来到了海边。
感受到了小娃娃们的快乐！四、课下任务课下，请大家继续读课文，注意，要读出自己的感受。
板书设计：项链白的又和第二课时课时目标：1、会写4个生字。
2、理解课文内容，感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。
教学过程：一、复习导入同学们，还记得我们上节课学习的内容吗？现在我们来回顾一下。
1、读词语。
2、读课文。
3、小娃娃的项链是用什么做和，大海的项链又是用什么做的？二、指导朗读1、听录音，一边听一边纠正自己的读音，同时注意模仿体会。
莫泊桑《项链》优秀(教案)
莫泊桑《项链》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解作者莫泊桑的生平和创作背景；（2）掌握小说的人物形象、故事情节和创作特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说的人物性格和命运；（2）学会欣赏小说中的优美语句，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱；（2）启发学生思考社会现实和个人命运，培养正确的价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）小说的人物形象和故事情节；（2）小说的创作特点和艺术风格。
2. 教学难点：（1）分析主人公玛蒂尔德的性格特点和心理变化；（2）理解小说对社会现实和个人命运的深刻揭示。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者莫泊桑的生平和创作背景；（2）引导学生关注小说的，激发阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读小说，了解故事情节；（2）引导学生关注小说的人物形象和创作特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析主人公玛蒂尔德的性格特点和心理变化；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 欣赏与鉴赏：（1）引导学生欣赏小说中的优美语句；（2）提高学生的文学鉴赏能力。
5. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）布置课后作业，拓展学生阅读。
四、课后作业1. 复习本节课学习的小说内容，整理笔记；2. 选取一篇课后阅读文章，分析其人物形象和创作特点；3. 写一篇关于《项链》的读后感，不少于800字。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果；3. 读后感：阅读学生的读后感，评价学生的文学鉴赏能力和思考深度。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析小说中的具体案例，让学生深入了解玛蒂尔德的性格特点和心理变化。
2. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验小说中人物的情感波动，增强对人物的理解。
莫泊桑项链教学设计（精选5篇）
莫泊桑项链教学设计莫泊桑项链教学设计（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的莫泊桑项链教学设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
莫泊桑项链教学设计篇1一、教材分析这是一篇优美的散文，课文从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现沙滩、海浪、海等，并对之进行色彩描绘，很有动感，应该使学生从文中感受美感的熏陶。
二、学情分析一年级孩子的识字量不大，所以给学习带来一定难度，除生字外，本文还有许多带“的”的短语和长句子朗读，对孩子难度较大，应重点指导。
努力搭配朗读阶梯，降低阅读难度。
三、教学目标1、认识11个生字，会写2个生字。
2、正确、流利地朗读课文，重点读好“的”轻音。
3、感受文章语言的优美。
四、教学重难点指导读好轻音，认识、会写相关生字。
五、教学准备PPT、词卡。
六、教学设计（一）、情景导入，引出课题1、猜谜语：金光闪闪一个圈，整天戴在脖项间。
2、出示课题《项链》，齐读。
（二）、初读课文，识字认词。
1、自读课文，同桌互读。
2、交流生字。
3、生字贝壳，情景识字。
（重点教学“和”，认识“禾”字旁）。
4、生字分分类。
重点教学“着”，“挂”，“娃”，对其进行比较组词。
（三）、再次读文，感知美感。
1、学词：蓝蓝的、黄黄的、又宽又远、又长又软2、读句：大海，蓝蓝的，又宽又远。
沙滩，黄黄的，又长又软。
3、学文：（1）朗读第一自然段，思考问题：课文描写了哪些景物，圈一圈，说一说，各自的特点是什么？（2）朗读第二自然段，思考问题：你找到了几条项链？分别是谁的？说一说是什么样子？（四）、巩固搭配，写字结课。
1、完成课后题目。
像这样词语，还能说说吗？2、写字操。
（1）生观察字形。
（2）师范写。
（3）生描写，师巡视指导（4）评一评（五）、音乐欣赏，熏陶提升。
《外婆的澎湖湾》莫泊桑项链教学设计篇2教学目标：1、学会通过具体的事例明确清楚地陈述自己的观点和看法。
高中语文《项链》教学设计(通用14篇)
高中语文《项链》教学设计（通用14篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我整理的《高中语文《项链》教学设计（通用14篇）》，快快拿去用吧!高中语文《项链》教学设计篇1教学目标：1、认识“蓝、又、笑”等11个生字，会写“白、的”等4个字，学习偏旁“禾”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3、了解课文内容，知道大海的项链是什么？能合理搭配“的”字词语。
第一课时课时目标：1、正确、流利地朗读课文，初步感受课文内容。
2、认识词语，能够随文识字。
3、学习书写生字。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、借助实物、导入新课：1、你见过项链吗？在哪里见过？“项”指脖子的后面，像这样挂在脖子上的链条形状的装饰品，我们就称为项链。
你还见过哪些项链？学生说一说。
今天，我们就学习一篇新的课文，跟项链系。
而这篇课文的题目就叫《项链》。
齐读课题。
二、初读课文，整体感知：1、教师范读课文，要求：认真听，特别留意不认识的字。
学生跟读。
想一想：这篇课文写了什么？2、学生借助拼音自由读课文。
遇到不认识的字借助拼音多读几遍，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍，并标出标自然段。
三、认字认词，积累词语。
1、大海给我们带来了礼物，不过大海说了，只有闯关成功的小朋友才能得到礼物，你们想不想拿到礼物啊？现在就让我们来看看大海给我们出了什么难题。
2、仔细听老师读第一小节，找一找表示颜色的词。
（1）出示：蓝蓝的黄黄的雪白雪白的指导学生读好轻声“的”字。
（2）生活中有哪些事情也是这些颜色的呢？生自由说。
3、又宽又远又长又软长，软是翘舌音。
宽是三拼音节，远是整体认读音节。
师相机正音4、哗哗地笑着嘻嘻地笑着（1）学习“笑”：“笑”原来表示竹子被风吹弯时发出的声音，就像人发出的笑声。
《项链》课文教案设计范例（精选10篇）
《项链》课文教案设计《项链》课文教案设计范例（精选10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《项链》课文教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《项链》课文教案设计篇1教学目标1、知识目标① 了解作品产生的时代背景。
② 理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。
③ 体会小说精心的构思和巧妙的布局。
2、能力目标① 组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。
② 引导学生从人性论的角度重新审视罗瓦赛尔太太，培养学生对人物形象的评价能力。
3、德育目标培养学生的同情心、责任感，学会关心他人，尊重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。
教学重点1、学习作者精巧的构思。
2、把握人物性格特征及其发展过程。
教学难点1、探究罗瓦赛尔太太的心理变化、性格发展过程，对其作出客观、公正的评价。
2、通过分析人物形象探求作者的写作意图。
教学方法1、组织学生反复朗读，让学生体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻。
2、探究式阅读讨论，如：怎样评价罗瓦赛尔太太；探究作者的写作意图，即作品的主题。
教具准备多媒体投影仪课时安排2课时教学步骤第一课时[教学要点]1、整体感知，理清思路。
2、品味重点段落，赏析细腻、深刻的心理描写。
3、分析小说巧妙的构思。
[教学过程]一、导语设计同学们，虚荣心人皆有之，只是大小、强弱罢了。
站在人性论的角度看这本无厚非，但是当你付诸行动让虚荣心获得满足的过程中，生活往往会给你开一个可怕的玩笑。
让我们读一读莫泊桑的《项链》，定会悟出这个道理。
二、解题背景介绍（出示投影）：19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的靡烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为恶劣的社会风气。
这种风气在小资阶级当中同样盛行。
莫泊桑《项链》教学设计
莫泊桑《项链》教学设计莫泊桑《项链》教学设计（精选10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么你有了解过教学设计吗？以下是店铺收集整理的莫泊桑《项链》教学设计，希望能够帮助到大家。
莫泊桑《项链》教学设计篇1[教学目标]A、理解曲折的情节、巧妙的布局及其表现主题的作用。
B、体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用。
C、学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。
[教学重点]目标A、B[教学难点]目标C[教学设想]1、第一课时，完成目标1、2，第二课时完成目标3。
2、通过品析文章的“出人意料”而“情理之中”的结尾，“失项链”的“偶然”与“必然”，开头六段“背景”的描写来理解“情节的作用”；通过“背景”与“借项链”“失项链”来理解“心理描写”，通过分析讨论“赔项链”“还债务”“明真相”来领会把握主题的方法。
3、抓住各部分的要点、关键词句和片断，从具体的语言出发去理解内容与体会技法。
4、组织学生讨论，训练口头表达能力。
[教学过程设计]第一课时[教学要点]1、整体阅读训练与检测2、品析、讨论情节3、体会细腻深刻的心理描写，初步把握人物形象一、导入、出示目标从“预习提示”中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争论导入，激发学生的探究的兴趣和热情，同时消除“预习提示”所带来的负面影响（给学生先入为主的心理定势）。
二、整体快速阅读训练要求：理清小说的情节，明确线索、顺序；批注人物描写，将揭示人物性格特征的词句批注出来。
三、整体阅读练习与检测一．字词１．选择正确的注音寒伧（A、chanB、chen)誊（A、tengB、juang）租赁（A、linB、len）褶（A、zheB、zhe）面面相＿＿（qu）气＿＿(gai)____(wei)幕＿＿(an)淡２．根据解释写出词语Ａ．因为自己的样子不如别人而感到惭愧（）Ｂ．因失望．失意而引起不愉快的情绪（）二、简要回答下列问题1、按什么顺序组织的？2、小说以什么这线索来将情节串连起来？3、说说你最欣赏的地方，并简述理由。
《项链》教案6篇
《项链》教案6篇《项链》教案篇1一、教学目的：1．以项链为线索，理清小说的情节结构。
2．分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的态度。
3．分析玛蒂尔德悲剧产生的原因（个人、社会）。
4．接受思想教育，包括人生观、价值观的教育。
二、教学设想：通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨，引导学生领略《项链》精巧的艺术构思，把握作品主题，提高学生阅读、欣赏文学作品的能力。
安排一课时。
三、教学过程：（一）导入新课在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇小说之王”，我们已经学习过了其中两位作家的作品：俄国契诃夫的《变色龙》，法国莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
还有一位是美国的欧。
亨利，代表作《警察与赞美诗》。
引出莫泊桑的《项链》。
（或者：因学生在英语教材中学过莫泊桑的两篇小说，包括《项链》，由此引出课文）（二）分析课文1、品析情节，体会情节的作用1）小说以“项链”为标题，与作品内容有何联系？（小说原题是“首饰”。
）“项链”是小说情节结构的线索。
2）小说在“项链”这条线索牵动下，都写了哪些情节？（用三个字概括每一个情节）借项链――丢项链――赔项链――还债务――识项链3）品读小说的重要情节？《项链》教案篇2教学目标知识目标1.概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。
2.通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。
能力目标1.训练快速阅读、梳理小说情节的能力。
2.培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。
情意目标引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。
课时：两课时教学步骤第一课时教学目标整体把握课文，梳理情节脉络。
研读人物描写，概括玛蒂尔徳的形象。
培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。
教学过程一、导入先书写作者“莫泊桑”，问：我们曾学过他的什么作品?或你曾读过他的什么作品?写得什么内容?(《我的叔叔于勒》写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义社会金钱至上的本质。
莫泊桑《项链》(教案)
莫泊桑《项链》优秀教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍莫泊桑及其作品《项链》的背景和特点。
1.2 引导学生关注现实生活中的平凡人物，培养学生对人性的关注和思考。
1.3 分析《项链》在文学史上的地位和影响，激发学生的阅读兴趣。
第二章：故事情节梳理2.1 教师带领学生梳理《项链》的故事情节，理解故事的发展脉络。
2.2 学生通过阅读原著，了解主人公玛蒂尔德的生活背景和性格特点。
2.3 分析故事中的冲突和矛盾，引导学生关注人物内心的挣扎和抉择。
第三章：人物形象分析3.1 教师引导学生关注玛蒂尔德这一典型人物形象，分析其性格特点和心理变化。
3.2 学生通过讨论、写作等方式，探讨玛蒂尔德在故事中的行为动机和道德选择。
3.3 分析其他人物形象，如玛蒂尔德的丈夫、朋友等，探讨他们在故事中的作用和意义。
第四章：主题思想探讨4.1 教师引导学生从社会、道德、人性等多个角度，探讨《项链》的主题思想。
4.2 学生通过阅读、讨论、写作等方式，表达自己对作品主题的理解和感悟。
4.3 分析作品对当时社会风气的批判，以及对平凡人物的关怀和尊重。
第五章：教学总结与拓展5.1 教师总结本节课的学习内容，强调《项链》中的重要人物、情节和主题思想。
5.2 学生通过课后作业、研究报告等方式，深入研究《项链》的相关话题。
5.3 推荐学生阅读莫泊桑的其他作品，拓展阅读视野，培养文学素养。
第六章：教学活动设计6.1 小组讨论：学生分组讨论《项链》中的重要情节，分享彼此的想法和观点。
6.2 角色扮演：学生选取《项链》中的关键场景，进行角色扮演，深入理解人物性格和情感。
6.3 写作练习：学生根据《项链》的情节，创作自己的短篇小说，锻炼写作能力。
第七章：作品分析与批评7.1 教师引导学生从文学角度分析《项链》的写作技巧和艺术特色。
7.2 学生通过阅读相关评论和研究文章，了解《项链》的不同解读和评价。
7.3 课堂讨论：学生分享自己的阅读体验，探讨对作品的不同看法和评价。
《项链》优秀教案
《项链》优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，把握故事情节。
2.分析主要人物形象，了解其性格特点。
3.领悟课文主题，体会作者的创作意图。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象。
2.教学难点：领悟课文主题，体会作者的创作意图。
三、教学过程第一课时一、导入1.简要介绍作者莫泊桑及其作品《项链》。
2.引导学生关注课文，思考“项链”在故事中的重要作用。
二、初步感知课文1.学生自读课文，感知故事情节。
2.教师简要梳理故事情节，引导学生关注主要人物。
三、分析人物形象1.学生分组讨论，分析主人公玛蒂尔德的性格特点。
2.教师引导学生从课文中的具体细节入手，分析玛蒂尔德的性格特点。
四、课堂小结2.强调课文中的重点词语和句子。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.引导学生关注课文主题。
二、深入分析课文1.学生分组讨论，分析课文主题。
2.教师引导学生从课文中的具体细节入手，探讨课文主题。
三、领悟课文主题1.学生分享讨论成果。
四、课堂小结2.强调课文中的重点词语和句子。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容。
2.引导学生关注课文中的写作技巧。
二、分析课文写作技巧1.学生分组讨论，分析课文中的写作技巧。
2.教师引导学生从课文中的具体细节入手，探讨写作技巧。
三、实际运用1.学生尝试运用课文中的写作技巧进行创作。
2.教师点评学生作品，给予指导和建议。
四、课堂小结2.强调课文中的重点词语和句子。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的学习内容。
2.引导学生关注课文中的道德教育。
二、道德教育1.学生分组讨论，分析课文中的道德教育。
2.教师引导学生从课文中的具体细节入手，探讨道德教育。
1.学生分享讨论成果。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于道德教育的短文。
2.深入分析课文中的写作技巧，并尝试运用到自己的写作中。
五、教学反思2.学生反馈学习情况，提出建议和意见。
通过本节课的教学，使学生深入理解课文内容，把握故事情节，分析人物形象，领悟课文主题，体会作者的创作意图。
《项链》教案（精选14篇）
《项链》教案（精选14篇）《项链》教案篇1【教学目标】1.分析课文人物形象；2.理解小说的深刻内涵；3.理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用；4.引导学生树立健康的人生观、价值观。
【教学重点】目标2、3【教学方法】阅读法、讨论法【教学辅助】多媒体课件【教学时数】2课时【教学过程】一、导入由《套中人》相关常识导入课文。
二、整体感知1.介绍莫泊桑。
莫泊桑（1850～1893），19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。
一生创作了6部长篇小说和356多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。
莫泊桑出身于一个没落贵族之家，母亲醉心文艺。
他受老师、诗人路易·布那影响，开始多种体裁的文学习作，后在福楼拜亲自指导下练习写作，参加了以左拉为首的自然主义作家集团的活动。
他以《羊脂球》入选《梅塘晚会》短篇小说集，一跃登上法国文坛，其创作盛期是80年代。
XX年间，他创作了6部长篇小说：《一生》《俊友》《温泉》《皮埃尔和若望》《像死一般坚强》《我们的心》。
这些作品揭露了第三共和国的黑暗内幕：内阁要员从金融巨头的利益出发，欺骗议会和民众，发动掠夺非洲殖民地摩洛哥的帝国主义战争；抨击了统治集团的腐朽、贪婪、尔虞我诈的荒淫无耻。
莫泊桑还创作了350多部中短篇小说，在揭露上层统治者及其毒化下的社会风气盼同时，对被侮辱被损害的小人物寄予深切同情。
莫泊桑短篇小说的主题大致可归纳为三个方面：第一是讽刺虚荣心和拜金主义，如《项链》《我的叔叔于勒》；第二是描写劳动人民的悲惨遭遇，赞颂其正直、淳朴、宽厚的品格，如《归来》；第三是描写普法战争，反映法国人民爱国情绪，如《羊脂球》。
莫泊桑短篇小说布局结构的精巧。
典型细节的选用、叙事抒情的手法以及行云流水般的自然文笔，都给后世作家提供了楷模。
2.播放课文相关视频片断，引起学生兴趣。
3.学生默读课文，借助注释，初知文意。
4.教师点拨，学生整体把握课文内容。
《项链》教案4篇(精品模板)
《项链》教案4篇《项链》教案篇1一、教学目标概鉴1、知识目标：（1）了解作家、作品。
（2）理解作者的创作动机，认识人物形象。
2、能力目标：（1）组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。
（2）引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，培养学生对人物形象的评价能力。
3、感情目标：（1）认识爱慕虚荣、追求享乐的思想对人的毒害。
（2）肯定主人公面对不幸表现出的诚实品德和奋斗精神。
二、聚焦重点难点：1、理解巧妙的构思，生动、细腻的心理描写所起的作用。
2、剖析作者对整个事件与主要人物的认识。
三、教与学师生互动：第一课时（一）导入新课设计同学们今天老师给大家带来一样好东西（拿出一个盒子），大家猜一猜里面是什么（学生猜后，从盒中拿出一墨水盒），刚才有好多同学都说了这算是什么好东西呀，那好我现在再给大家看一样东西（从墨水盒中拿出一个精美的首饰盒），知道里面是什么吗？（打开盒子向学生展示里面的项链），大家再猜猜，这条项链值多少钱，（学生猜后）其实这条项链只值二元。
如果我们不知道这是一条假项链，也许最多损失几千元钱，可是有这么一个人，她却为了一条假项链饱尝了十年的艰辛，赔上一生的幸福。
（二）题解1、作者简介：莫泊桑，十九世纪法国著名的批判现实主义作家，被誉为“短篇小说大师”，与契诃夫、欧亨利被称为“出界短篇小说三大巨匠”。
2、写作背景：这篇作品创作于1884年，那时正是法国由资本主义向帝国主义过渡的阶段。
大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削走向垄断，他们过着奢侈豪华的生活，小资产阶级的经济地位极不稳固，他们能‘升级“为大资产阶级者寥寥无几，而破产沦为工人阶级的却越来越多。
这种社会现状使得小资产阶级生活在惶恐之中，并梦想着早日发财致富爬上大资产阶级，过上体面的生活。
（三）整体感知，理清思路。
1、让学生分角色朗读全文。
注意读准字音，读准人物语气，读出感情。
（解说：朗读能渲染气氛，且为下面讨论分析人物形象奠定了基础。
）2、提问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？明确：“项链”是小说情节结构的线索。
2023年《项链》教案15篇
2023年《项链》教案15篇《项链》教案1一、导入课文1、导语美国经济学家萨缪尔森提出一个快乐方程式：快乐=物质消费÷欲望。
从经济学观点看，物质消费越大欲望越小，快乐就越多，所谓知足常乐。
反之，一个物质消费有限，欲望无穷大，那将怎样呢？我们来看小说《项链》，从中寻找答案。
2、作者介绍莫泊桑是19世纪下半期法国杰出的批判现实主义作家。
他一生写了350多篇中短篇小说，6部长篇小说和3部游记。
莫泊桑在短篇小说创作方面的艺术成就尤为突出，有“世界短篇小说巨匠”之称。
他的代表作品有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《项链》、《漂亮朋友》。
他的中短篇小说描绘了各种各样的生活场景，刻画了各个社会阶层各种职业的人物形象，小说《项链》就是这样一篇描写小资产阶级的故事。
3、检查预习（1）小说的线索是什么？（2）围绕项链主要写了哪些几件事？二、分析悲剧成因1、师:同学们在预习感言中都提到了“悲剧”这个词，那么，你们为什么认为这是个悲剧呢？明确：鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。
”玛蒂尔德其实还是一个很不错的女子，却因为丢了项链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，这不能不说是个悲剧。
2、提问：那么，玛蒂尔德身上有什么可取之处呢？明确：她诚实守信、坚忍顽强、恪守尊严、勇于负责、真实不虚伪。
3、提问：这样一个灵魂深处具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场？明确：因为虚荣心作祟。
4、思考讨论：__哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心？（按情节发展顺序来）（1）序幕部分提问：序幕部分是怎么刻画她的虚荣的？明确：她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活；然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有”。
她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄”。
正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心。
《项链优秀教案》word版
《项链》优秀教案（第一部分）教学目标：1. 理解小说的情节，分析主人公的性格特点。
2. 欣赏小说中的讽刺手法，领会其深刻的主题。
3. 提高阅读理解能力，培养文学鉴赏素养。
教学重点：1. 小说情节的理解。
2. 主人公性格的分析。
教学难点：1. 小说讽刺手法的欣赏。
2. 主题的深入理解。
教学准备：1. 教材《项链》。
2. 相关背景资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾法国现实主义文学，了解其文学特点。
2. 简介作家莫泊桑及其文学成就。
二、情节梳理（10分钟）1. 学生自读课文，理解小说情节。
2. 教师辅导学生分析小说情节的发展，梳理主要事件。
三、主人公形象分析（10分钟）1. 学生讨论主人公玛蒂尔德的性格特点。
2. 教师总结，引导学生从小说情节中分析主人公的性格。
四、讽刺手法欣赏（10分钟）1. 学生找出小说中讽刺手法的例子。
2. 教师引导学生欣赏讽刺手法的巧妙，领会其深刻的主题。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调小说情节、主人公性格和讽刺手法的重要性。
2. 学生分享学习收获。
教学反思：本节课通过引导学生理解小说情节，分析主人公性格，欣赏讽刺手法，使学生深入领会小说的主题。
在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和难度，使学生能在轻松愉快的氛围中学习。
《项链》优秀教案（第二部分）六、课堂互动（10分钟）1. 分角色朗读课文，增强对情节的理解。
2. 学生之间互相提问，讨论小说中的细节，加深对情节和人物的理解。
七、小组讨论（15分钟）1. 学生分组，讨论小说的主题。
2. 每组选择一个主题，进行阐述和分享。
八、主题探究（10分钟）1. 教师引导学生从小说中找出支持各个主题的证据。
2. 学生分享自己的观点，进行深入的讨论。
九、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业，要求学生写一篇关于《项链》主题的分析文章。
2. 学生可以自由选择一个主题进行深入分析。
十、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调对小说主题的理解和探究的重要性。
《项链》简案教学教案
《项链》简案教学教案第一章：课程导入1.1 教师讲解：《项链》是法国作家莫泊桑创作的一篇短篇小说，发表于1884年。
小说以独特的视角揭示了19世纪末法国社会底层女性的悲惨命运和无奈现实。
1.2 学生阅读：让学生提前阅读《项链》，了解故事情节，对主人公玛蒂尔德产生初步认识。
第二章：人物分析2.1 主人公玛蒂尔德：教师引导学生分析玛蒂尔德的性格特点，如她的虚荣、无奈、勇敢和坚定等。
2.2 其他人物：教师引导学生分析小说中其他人物，如玛蒂尔德的丈夫、朋友等，他们各自对玛蒂尔德的影响。
第三章：故事情节分析3.1 借项链：教师引导学生分析玛蒂尔德借项链的原因，以及她对此事的重视程度。
3.2 丢失项链：教师引导学生分析玛蒂尔德丢失项链后的心理变化，以及她为找回项链所付出的努力。
3.3 赔偿项链：教师引导学生分析玛蒂尔德赔偿项链的过程，以及她过程中所表现出的品质。
第四章：主题探讨4.1 社会现实：教师引导学生探讨《项链》中所反映的19世纪末法国社会底层女性的现实生活，以及她们所面临的困境。
4.2 个人命运：教师引导学生探讨玛蒂尔德的命运是否受到社会环境的影响，以及她是否有改变命运的可能。
第五章：总结与拓展5.1 课堂总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，对《项链》的人物、情节和主题进行总结。
5.2 拓展阅读：教师推荐学生阅读莫泊桑的其他作品，如《羊脂球》、《我的叔叔于勒》等，以加深对莫泊桑及其作品的了解。
第六章：小说背景与文化6.1 社会背景介绍：教师介绍19世纪末法国的社会状况，特别是对于中下层社会女性的生活压力和社会地位。
6.2 文学背景：教师探讨莫泊桑在法国文学史上的地位，以及他在短篇小说领域的贡献。
6.3 文化差异：如果学生来自不同文化背景，教师可以讨论《项链》中的法国文化元素，以及这些元素如何影响故事情节和人物性格。
第七章：文学技巧分析7.1 象征主义：教师引导学生分析小说中的象征元素，如项链的象征意义，以及它如何反映主人公的命运。
2023项链教案(精选10篇)
2023项链教案（精选10篇）项链教案篇1教学目标：1、通过对玛蒂尔德形象的理解，认识那个虚荣浮华的资本主义社会。
2、通过赏析小说主题思想、结构艺术、人物形象描写技巧，提高自己的鉴赏能力。
3、通过赏读，使自己进一步认知人生。
教学重难点：1、鉴赏人物形象，探究作品内涵。
2、赏析结构艺术。
教学时数：3课时教学过程：一、故事导入今天我们来学习莫泊桑的《项链》，在上课之前我先给大家讲一个故事。
墙壁上，一只虫子在艰难地往上爬，爬到一大半，忽然跌落了下来。
这是它又一次失败的记录。
但是，过了一会儿，它又沿着墙根，一步一步地往上爬了。
第一个人注视着这只虫子，感叹地说：“一只小小的虫子，这样的执著、顽强；失败了，不屈服；跌倒了，从头干；真是百折不挠啊！我遭到了一点点挫折，我能气馁、退缩、自暴自弃吗？难道我还不如这只虫子？！”第二个人注视着这只虫子，禁不住叹气说：“可怜的虫子！这样盲目地爬行，什么时候才能爬到墙头呢？只要稍微改变一下方位，它就能很容易地爬上去；可是它就是不愿反省，不肯好好看一看。
唉——可悲的虫子！”然后这个人想：“反省我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我该学得聪明一点，不能再闷着头蛮干一气了——我是个有头脑的人，可不是虫子。
”大家想一想，这两个人观察同一只虫子，但见解却截然相反，为什么呢？他们思考的角度不同。
为什么思考的角度会不同呢？这其实与个人的经历和性格特点有关。
你看，第一个人，他的经历特点是遭到了一点点挫折，就气馁、退缩；第二个人并不是遭到一点挫折就退缩，而是做事一再失利，却仍然闷着头蛮干一气。
所以他们观察同一只虫子，获得的启示却迥然不同。
鉴赏文学作品，道理其实也一样。
由于读者的生活经历、个性特点、知识水平等方面的不同，对作品的认识也是千差万别的，当然其中也有共性的东西，但更多的是差异性。
所以有人说：一千个读者有一千个哈姆雷特。
今天我们要学习的《项链》，其中的女主人公玛蒂尔德形象，历来争议很大。
《项链》教案设计
《项链》教案设计第一章：小说背景及作者简介1.1 背景介绍时代背景：19世纪末的法国社会，资本主义上升时期，阶级矛盾和贫富差距显著。
地理背景：巴黎，法国的首都，政治、经济、文化中心。
1.2 作者简介姓名：居伊·德·莫泊桑（Guy de Maupassant）生平：1850年出生于法国巴黎，1893年逝世。
法国著名的小说家，被誉为“短篇小说大师”。
代表作品：《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。
第二章：小说情节梳理2.1 故事开篇：主人公玛蒂尔德的生活现状，对上流社会的向往。
2.2 主人公参加舞会：玛蒂尔德借项链，风光一时。
2.3 项链丢失：玛蒂尔德焦急万分，生活陷入困境。
2.4 赔偿项链：玛蒂尔德和丈夫历经艰辛，赔偿项链。
2.5 结局：揭示项链的真实价值，玛蒂尔德悲剧的一生。
第三章：人物形象分析3.1 玛蒂尔德：向往上流社会，虚荣心强，悲剧命运的代表。
3.2 玛蒂尔德的丈夫：诚实、善良，但缺乏主见，被社会现实所压迫。
3.3 项链：象征虚荣、欲望，导致玛蒂尔德命运转折的物品。
第四章：小说主题探讨4.1 社会现实：揭示19世纪末法国社会的阶级矛盾和贫富差距。
4.2 个人命运：探讨命运与个人选择、社会环境之间的关系。
4.3 道德观念：批判虚荣、自私、道德沦丧的现象。
第五章：教学目标与方法5.1 教学目标了解小说背景及作者简介。
掌握小说情节，分析人物形象。
探讨小说主题，提高审美鉴赏能力。
5.2 教学方法讲授法：讲解小说背景、情节、人物形象等。
讨论法：分组讨论，引导学生深入思考小说主题。
阅读法：引导学生阅读原著，提高阅读理解能力。
第六章：小说象征手法解析6.1 项链的象征意义：物质层面的象征：一条价值不菲的项链，代表了玛蒂尔德对富裕生活的向往。
精神层面的象征：项链成为玛蒂尔德命运的转折点，象征着虚荣心带来的悲剧。
6.2 玛蒂尔德的命运象征：玛蒂尔德的美好梦想：参加舞会、成为焦点，象征着她对上流社会的渴望。
《项链》教案(2)
目 录
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 主题思想探讨与价值观引导 • 角色塑造与表演技巧指导 • 互动环节：课堂活动与小组讨论 • 总结回顾与拓展延伸
01
课程介绍与目标
《项链》背景及作者简介
《项链》是法国作家莫泊桑创作的一部短篇小说，首次出版于1884年。
莫泊桑（1850-1893），法国19世纪后半期优秀的批判现实主义作家， 与俄国契诃夫和美国欧·亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠”，其中莫 泊桑被誉为现代文学中的“世界短篇小说之王”。
《项链》以一条项链为线索，通过借项链、丢项链、赔项链的情节，刻 画了主人公玛蒂尔德的形象，揭示了法国社会崇尚浮华、追求享乐的风 气。
教学目标与要求
知识与技能
了解作者莫泊桑及其代表作品； 掌握小说的基本情节和人物形象 ；学习小说巧妙的构思和情节安
排。
过程与方法
通过朗读、讨论、分析等方法，引 导学生深入理解文本，培养学生的 阅读能力和文学鉴赏能力。
培养坚韧不拔的意志品质
小说中的主人公在经历种种打击后，仍然能够坚持自己的信念和目标。这可以激励青少年在面对困难时，培养坚 韧不拔的意志品质，不轻易放弃自己的梦想和追求。
04
角色塑造与表演技巧指导
主要角色性格特点分析
01
02
03
玛蒂尔德
爱慕虚荣，追求享乐。她 对自己的生活极不满足， 一心想过上流社会的生活 。
推荐阅读其他类似主题的文学作品， 如巴尔扎克的《高老头》、雨果的《 悲惨世界》等，以拓展学生的阅读视 野和比较分析能力。
思考题引导，培养批判性思维
玛蒂尔德的悲剧命运是必然的吗 ？请结合文本和社会现实进行分
析。
《项链》中的虚荣心和拜金主义 思想在当今社会是否依然存在？
项链优秀教案
项链优秀教案一、教学目标1.理解课文《项链》的主题思想，体会作者对人生哲理的探讨。
2.分析玛蒂尔德的人物形象，理解其悲剧命运的根源。
3.学习并运用课文中的精彩语句，提高自己的写作水平。
二、教学重点1.课文主题的把握。
2.人物形象的剖析。
3.课文精彩语句的积累。
三、教学难点1.理解作者对人生哲理的探讨。
2.分析玛蒂尔德悲剧命运的根源。
四、教学过程1.导入新课向学生介绍课文背景，引发学生对课文主题的兴趣。
2.课堂讲解讲解课文《项链》的故事梗概，让学生对课文有一个整体把握。
分析课文主题，引导学生思考作者想要传达的人生哲理。
剖析玛蒂尔德的人物形象，让学生理解其悲剧命运的根源。
3.课堂讨论a.课文中的玛蒂尔德具有哪些性格特点？b.玛蒂尔德的悲剧命运是如何形成的？c.课文中的主题思想对你的启示是什么？4.课堂分享邀请各组代表分享讨论成果，引导学生互相学习、交流。
5.课堂小结提醒学生关注课文中的精彩语句，学会运用到自己的写作中。
6.课后作业五、教学反思1.教学效果本节课通过讲解、讨论、分享等环节，让学生对课文《项链》有了深入的理解，达到了预期的教学目标。
2.教学改进在今后的教学中，要更加注重引导学生主动参与课堂，提高学生的思维能力和表达能力。
加强对课文精彩语句的讲解，让学生更好地掌握写作技巧。
3.教学拓展可以组织学生观看根据课文改编的电影或电视剧，让学生更直观地感受故事情节和人物形象。
鼓励学生阅读莫泊桑的其他作品，了解其创作风格和人生哲理。
六、教学资源1.课文《项链》原文。
2.相关背景资料，如作者简介、作品创作背景等。
3.电影或电视剧《项链》的片段。
4.网络资源，如莫泊桑的其他作品、相关评论等。
七、教学时间1课时八、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思维能力和表达能力。
2.课后作业：评价学生对课文主题和人物形象的理解程度，以及对精彩语句的运用能力。
重难点补充：1.教学重点理解课文主题：我会以提问方式引导学生思考，“同学们，你们觉得《项链》这篇课文想要传达给我们什么样的信息？请从故事中找出关键的线索。