通识教育视角下大学生认知能力在大学英语课程中的探索

２ ０ １ ３年 第 ９ 期 （ 总第 １ ０ ７ ７期 ）
黑 龙 江教 育（ 高 教研究与评估）
ＨＥ Ｉ Ｌ ＯＮＧ Ｊ Ｉ Ａ ＮＧ Ｅ ＤＵＣ ＡＴ Ｉ ＯＮ （ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ＆ Ａｐ ｐ ｒ ａ ｉ ｓ ａ １ ）
二、 通 识教 育对 学生认知 能 力的培 养
自ｌ ９ 世纪 初美 国博 德学 院 的帕卡德 教 授第 一次 将 展 的培 养 。这 些 问题导致 了许 多学 生不会 思考 ， 不知 道 通识 教育 与大 学教育 联 系起 来 后 ， 通识 教育 这一 概念 影 自己学 习英语 的动机 和 如何 去 学 习英 语 。苏 格拉 底 认 响广泛 ， 备 受关 注 ， 逐 步 受到 世 界知 名 大 学 的认 同 。例 为， 教 师 的工作 就 是帮 助学 生 “ 生 出” 正确 的思想 ， 因为 如 ， 哈佛 大 学在 通识课 中极 力 打造 通识 核 心课 程 ， 在 教 真正 的知识 来 自内心 ， 而 不是得 自别人 的传 授 。 同时 ， 唯 育计 划 中倡 导文 理交 叉人拥 有真 正 的智慧 。就 当今 与芝 加哥 大 学 的“ 名 著 课程 计 划 ” 在 通 识 教学 中有异 曲 而 言 ，大学 英语课 程应 更加 注重学 生认 知 能力 的培 养 。 同工 之妙 ， 都试 图把 “ 全 人类 的文 明经 典 ” 介 绍 给学 生 。 教师应指导学生自己探究学习规律， 并找到适合 自己的 通识教 育试 图增加 学生 知识 的广度 与深 度 ， 拓展 学生 视 学 习方式 ， 从 而最终 获得 “ 智慧” 与学 习的乐趣 。 野， 使学 生 兼备 人 文素 养 与科 学 素 养 ， 把 学生 培 养成 为
体经验与思维加工是密切关联的， 而且语言也是一种认 见 、 态度 、 价 值和 观念 ， 并逐 步形 成 良好 的判断 力 和独立
知 活动 。但从认 知语 言学 的角 度来看 ， 客观 现实 经过 体 思考 的能 力 ， 最 终扩 展 自己 的心智 。通识 教育 也 为所有 验 和认 知加 工才逐 步形成 了语 言 。 知 识提 供 了背 景 ， 能 更好 地 帮 助学 生学 习新 知识 ， 提 高 对一 门外 语 的语 言运 用和 理解 是认 知处 理 的过程 。 学 习能力 。正如 乔治 ・ 赫 伯特 所说 ，人们 通 过使 用熟悉 认 知能 力 的培养 与语言 能力 的培养 是相互 影 响的 。 认 知 的 、 已理 解 的东西来 解 释新 的东 西 ， 效果 往往最 好 。 也 就 人 知道 和熟 悉 的 知识 越 多 ， 人 能够 掌 握 的知 识 就 是 语 言 的基础 ， 同时 ， 语 言 的学 习也 会反 作 用 于人 的认 是说 ， 学习也 变得 更加容 易 。 当学 习某 些知识 时 ， 人 的头 知 能力 。在大 学这 个 阶段 ， 多数学 生 已经初 步具 备 了一 越 多 ，
随 着大 学 英语 课 程 的不 断发 展 ，各 种 问题 不 断 涌 定 的 认知 能力 ， 但 这 还远 远 不够 ， 如 何提 高 大学 生 的 心
现。 例如， 课程 设置 形式单 一 ， 把语 言知识 作为 教学 的主 智 运用 、 记忆 、 思维 、 语 言等 能 力 ， 通 识 教育 的理念 给 了 要 目标 ， 许 多语 言 实践 训练 脱 离学 生 的认 知 特 点 ， 教 学 我们 很 多 的启 迪 。 内容不 符合 学生 的需求 与心智 的发 展 ；在整个 教 学 中 ， 缺 乏对 学生本 身 的关注 ， 缺 乏对学 生 自我认 知 与 自 我 发
义的解释 ， 认为“ 认知” 包括心智运作 、 心智结构 、 意义 、 够根 据 自己可靠 的理解 与观察 、 论证 和证 据 的评价 而获
概念 系统 、 推理 、 语 言等＿ １ ｌ 。 可见 ， 这些 学者认 为人们 的身 得众 多 的知 识 和掌 握分 析 工 具 ，使 自己拥 有 自己的意
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■专业 与课 程 建设
通 识 教 育视 角 下大 学 生 认知 能力在 大 学英 语课程 中的探 索
何 晓松
（ 东北 林 业 大 学 ， 黑 龙 江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ４ ０ ）
摘
要： 学生认知能力的培养是大学教 育的重要 内容 ， 通识教育的理念为大学生认知能 力的培养提 供 了一条新
思路 。本 文 通 过 对认 知 能 力 与语 言 能力 关 系的 分 析 和认 知 能 力在 通识 教 育 中体 现 的 探 究 ， 从课程设置 、 教 学 理
念和教 学模式三方面提 出了大学英语课程培养学生认知能力的策略。 关键词 ： 认知 能力； 通识教育 ； 大学英语
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ３ 文献标识码： Ａ 文 章 编号 ： １ ０ ０ ２ — ４ １ ０ ７ （ ２ ｛ ） １ ３ ） ０ ９ — ０ ０ ４ ２ — ０ ２
一
、
认 知能 力与语 言能 力的关 系
具 备有 效思 考能力 、逻辑 推理 能 力 、 关 系理解 能 力 、 想
随着认 知科学 的发展 ， 认知 这一 概念 逐渐 进 入了我 象力 、 清 晰沟 通能 力 、 适切 判断能 力 的全 面 发展 的人 。
们 的视线 。据 《 辞海 》 解释 ： “ 认知” 是 指人 类认 识 客观事 通识 教 育重 要 的价 值 首先 是 在 于它 能够 培 养 学生 物， 获得 知识 的 活动 ， 包 括 知觉 、 记忆 、 学习 、 言语 、 思维 的认 知 能力 ， 帮助 学 生如 何去 思 考 ， 促 进 学 生心 智 的发 和 问题解 决等 过程 。 莱考 夫和约 翰逊 也对认 知有 一种 广 展 。 在通 识教 育 中 ， 通 过各种 学科 的学 习 与锻炼 ， 学 生能