从兴趣入手 优化物理课堂教学第一期
优化课堂教学提高物理学习兴趣4页word文档
优化课堂教学提高物理学习兴趣在课堂改革中，怎样才能既向学生传授知识，又能培养能力；既让学生学习轻松、愉快，又提高课堂教学效率，这一直是每位教师的追求，也是实施课改的一个重要研究课题。
在教学中，结合笔者多年的教学实践，谈谈如何优化课堂教学，提高学生学习物理的兴趣，从而提高教学效率。
一、优化课堂教学，提高学生物理学习兴趣，就要优化新课的引入好的开端是成功的一半。
因此，优化课堂教学就要优化新课的引入。
新课引入的方法千变万化，这里提供一个案例：无锡名师张世成到徐州高级中学送课，讲《动能、势能、机械能》一节，他在水槽中放入一只小船，问：“哪位同学能到前面来让小船动起来？”学生讨论热烈，踊跃上台去做。
第一位同学用嘴吹，船动成功；第二位同学直接用手拉，船动成功；第三位同学用手划水，船动成功。
接着，老师又拿出一条橡皮筋，问：“哪位同学能用它让小船动起来？”上来一位同学拉长橡皮筋弹小船，又上来一位同学，把橡皮筋直接栓在小船上，拉长橡皮筋带动小船，师生互动非常成功。
教师这种精心设计引入新课，既活跃了课堂气氛，又拉近了师生之间的距离，为下面讲动能、弹性势能做了很好的铺垫，新课的引入非常成功，获得观课教师一致赞赏。
二、优化课堂教学，注重优化教学方法的选择与设计物理课教学有新授课、总结复习课、习题课、实验课等基本类型。
当然也有依据其它标准分类的，问题的关键不在于分类。
而在于研究每种课型应遵从一般程序和注意事项。
如，新授课中，讲解物理新概念或规律时，如何优化课堂、确定教学方法就成为研究的主要内容。
在以往众多的教学中，讲授式教学方法是最基本的，这种方法只注重教师的精讲，以教师为本，而忽视了学生活动的时间和空间，没有把学生放在主体位置，从而限制了学生的个性思维发展；重视现成的结论，而忽视了学生学习过程；重视向学生灌输知识，而忽视了学生的主动参与；重视认识能力培养，而忽视了合作、互动行为养成。
从本质讲，这不利于优化教学，更谈不上提高学生物理学习的兴趣。
优化物理课堂教学,激发学生学习兴趣
场 白”使 “ ， 开场 白” 收到 良好 的效应 。 二、 融洽师生关 系。 沟通 师生之间的感情
兴 趣产生巨大影响 。在教 学过 程 中， 教师要从 的课 堂教 学和丰富多彩 的课 外实践 ， 创设轻 松
能有效地把学生 带人所学 环 教 学效果 出发 ， 过精心 设计 ， 最新 的教学 欢快 的学习氛 围， 通 将
总之 ， 的兴趣 是探索某种 事物和从 事 学生
学 的“ 开场 自” 开启学生思维大门 的钥匙 是 是把 的欲望和情感 ， 同时 ， 教师 本身以饱满 的热情 、 某种 活动 的态度 和倾 向。 习兴趣是学生学 习 ’
学生引向知识海洋的风帆。教师只要具有较 高 强 烈 的求 知欲 、 爱物理 学科 的情趣 ， 领学 活 动或学 习对 象 的一 种力 求认识 和趋 近 的倾 热 带 是推动学习最有效 、 最直接 的原动力 。活泼 的教学 艺术 和语 言修 养 ， 能设计 出好 的“ 就 开 生 去探 索物理世界 的奥秘 ， 就会对学 生的学 习 向，
效果 。
一
虽然 成绩 不太好 ， 但与 原来 的情 况 能够活跃课 堂教 学气氛 ， 且能够大大调 动学 说是成 功 ； 而
利 用“ 场 白” 示 物 理 学 的地 位 和 作 生参与课 堂教学 活动的积极性 ， 开 揭 有 也 激发学 生学习 相 比 ， 了较 大 的提 高 ， 可 以说 是成 功 。这
优化课堂教学,激发学生学习物理课兴趣
优化课堂教学,激发学生学习物理课的兴趣物理课堂教学的效率,在某种程度上取决教师采用的教学策略。
要改变传统的教学方式,优化物理教学过程,激发学生学习物理课的兴趣,发展学生的智能,提高物理课堂教学效率。
要根据教学目标创设一个良好的课堂活动环境。
在宏观上要把握好指导课堂活动的思想和原则,在微观上要科学操作课堂活动的控制环节。
要及时知道自己这堂课的效率如何,教师要不断地调控教学程序,改变教学策略,优化课堂教学,使学生能更加积极主动地参与教学活动。
一、备学生,精心设计教学方案成功的教学首先依赖于教学设计,没有教学设计的课堂教学绝不可能是符合素质教育的课堂教学。
作为新一代教师,应更好地掌握教学新理念,把握新材料,根据教学大纲的要求、教材的特点,学生的实际,拟出教学目标、教学重点、教学难点、教学方法以及课时安排,做到心中有数。
要提高物理教学效率与质量,首先必须充分了解学生的基础,这样有利于在教学中把握起点、找对切入点。
二、在课前优化预习问题的设计,培养学生创新思维教师应在可能的条件下,组织协作学习,并开展问题的讨论与交流,对学习过程进行引导,使之朝着有利于知识建构的方向发展。
引导的方法包括:提出适当的问题引起学生的思考和讨论,在讨论中设法把问题引向深入以加深学生对所学内容的理解,启发诱导学生自己去探究物理规律。
问题设计要符合学生的知识背景、思想现状和思维特点。
问题设计要具体明确,避免出现教师提出的问题使学生无从下手。
问题设计要精,能使学生举一反三,触类旁通,更不可为问题而问问题,流于形式,耗费时间。
预习问题设计在物理课堂教学中的意义是一种教学观念问题,是教师主导作用和学生主体作用的和谐统一。
三、物理教学中突出学生的主体地位教学理论和实践告诉我们,学生是学习的主体,教师的教是为学生的学服务的。
要确立学生的主体地位,充分调动学生的学习主动性和积极性。
要根据教学大纲和教材的教学要求,让学生明白每一章、每一节的学习目标,让学生心中有数,明确目的,这样可以防止学生盲目学习,缺乏学习的动力,从而增强学习的主动性。
激发学生兴趣优化物理课堂
比起 简 单 的讲 授 课 ， 实验 教 学 更 容 易 吸 引 学 生 的注 意 力 ， 学 生 自 己动 手 、 心 观 使 细 察 、 极 思考 、 积 从而 得 出结 论 。 动手 实 验 的 过程 ， 不仅提高 了学生的实践能力和创 新 意 识 ， 时培 养 了学 生 实 事求 是 的 科 学 态 同 度。 除 了要 重 点 做 好 教 师 的 演 示 实 验 和 课 内的 学 生 分组 实验 外 ， 我们 还 可 以利 用 生 活 中 常 见 的 物 品 来 做 一 些 有 趣 的 小 实 验。 用信 手拈来 的日常用品做 实验往往更 能 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。 比如 ， 用 动 量 定 理解 释 物 理 现 象 时 在 有一个简单而有趣 的小实验： 把一根粉笔 直 立在 一 张 纸 条 上 ， 在 桌 角 ， 压 怎样 能 保 持 粉 笔 不 倒 而把 纸 条 从 粉 笔 下 面拽 出来 ？ 可 以请 学 生 们 亲 自到 讲 台上 来 试试 。 多 很 同学 最 初 都 感 觉难 度 不 大 ，跃 跃欲 试 ， 可 是 试 了几 次 基本 都 不 成 功 。 实方 法 很 简 其 单 ： 要 一 手 捏 住 纸 条 另一 端 ， 一 只 手 只 另 猛 地 向下 打 纸条 ，就 能使 纸 条运 动 更 快 ， 从而缩短 了滑动摩擦力的作用时间， 纸条 被 顺 利 拽 出 ， 粉 笔 只 是 轻轻 摇 晃 不 会 倒 而 下。 就在学生 因被实验吸引而迷惑不解时
效果。
关键 词： 物理教 学 激发 学习兴趣
物 理 学 家 杨 振 宁 博 士 曾经 说 过 ： 成 “
功 的 真 正秘 诀 是 兴 趣 。 ” 趣指 人 经 常 趋 兴 向于 某种 事物 ，力 求 认 识 参 与某 种 活 动 ，
培养学生物理兴趣,优化初中物理教学
培养学生物理兴趣，优化初中物理教学从非智力角度来讲，浓厚的兴趣是学生学习不可缺少的重要条件。
能不能把学生探究物理奥秘的欲望、热情、兴趣激发出来，是中学生学好物理的关键点。
同时初中生的心理主要具有好奇、好问、好动和好胜等特点，如果在教学中结合物理学的特点，重视非智力因素，因势利导地组织教学，抽象深奥的物理课将会充满明媚的阳光，对于提高初中学生物理学习兴趣将有极大的帮助。
通过长期教学实践，我认为要想调动学生心理活动的积极性，培养学生的非智力因素，必须做好以下几个方面。
一、用好新教材，培养学习兴趣。
学生能否产生较浓厚的物理学习兴趣，是他们能否学好物理的关键。
课改后的新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容顺序的重新安排切合学生的实际；课题的引入既有趣又通俗易懂，对学生很有吸引力，很容易激发学生的兴趣。
只要教师能充分重视引导学生阅读课本，发挥学生学习的主体作用，就能提高学生的学习兴趣。
例如，在学生阅读课本内容时我们发现，学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入。
我们就因势利导，让他们回答这幅图是什么意思，那幅图说明课文中哪方面的内容。
这样学生对课本内容的印象深了，便产生了学习兴趣。
有些学生在课堂上对课本中的“阅读材料”看得很认真，教师可暗示他停止，但在下课前要提示学生课后去阅读，并把“阅读材料”中的内容稍加渲染，引起学生的普遍重视和兴趣。
二、做好物理实验，激发学习兴趣。
物理学科的特点，决定了学生学习物理的难度较大，使一些学生对学习物理产生畏学、厌学情绪。
然而物理学科有个得天独厚的特点那就是实验。
实验课的优势在于：第一，可以增加实验能更好地激发学习兴趣，在课堂上如果学生产生兴趣，便会抱着积极的态度、以愉快的心情去参与课堂教学活动，而体验到学习是一种乐趣。
因此，教师应充分利用物理学科的特点及电教手段为课堂服务，来激发学生的学习兴趣。
第二，实验能验证课本中未验证的知识。
新物理教材中现成的知识没了，现有的定律消失了，摆在面前的是“提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验和搜集证据、分析和论证、评估、交流合作”七个科学实验探究步骤，从而考查学生的动手操作探究能力。
优化物理课堂教学,激发学生学习兴趣
优化物理课堂教学,激发学生学习兴趣兴趣是产生注意的基础,是求知的动力。
培养和激发学生学习物理的兴趣,课堂教学是主要形式。
随着素质教育的深入,学生的主体地位越来越突出,讲课时要设法激发学生的兴趣,充分发挥学生的积极性,把教学对学生的要求转变为学生求知的欲望。
在物理教学中,教师要根据中学生思维活跃、情感丰富,有强烈的求知欲的特点,运用恰当的教学方法,充分调动学生思维的主动性和积极性,提高教学效果。
一、利用“开场白”揭示物理学的地位和作用,克服学生学习物理的畏难情绪向学生说明物理是研究物质运动基本规律的学问,在天文、地理、生物、数学、物理、化学六大基础学科中,用现代科学技术体系的观点看,天、地、生、化都可归结到物理和数学;现代工程技术也要靠物理作为支柱。
还要阐述物理对现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨大成就。
从而激发学生学习物理的兴趣,经常地不失时机地引导学生步入物理学这座精美的科学殿堂,以极大的兴趣和勇气去吸取其中的营养。
良好的开端是成功的一半,好的“开场白”是开启学生思维大门的钥匙,是把学生引向知识海洋的风帆。
教师只要具有较高的教学艺术和语言修养,就能设计出好的“开场白”,使“开场白”收到良好的效应。
二、融洽师生关系,沟通师生之间的感情课堂教学是师生双边的活动,需要师生互相的配合。
学生要学好物理,掌握知识,必须依靠学生在老师的引导下自己去认真学习。
许多教学经验告诉我们,学生对学科的好恶,很大程度上是取决于教师的个人魅力。
如果这位老师受到学生的欢迎,他上课时,学生的学习兴趣更高,课堂气氛更加活跃,学生心理更加放松。
使学生在轻松愉快的氛围中接受知识,把枯燥的课堂学习变为一种美的享受,这必将大大提高课堂的效率。
为此,要求教师要热爱学生,尊重学生,理解学生。
经常深入学生群中和学生谈心,了解他们的学习情况,关心他们的思想动态,帮助他们解决实际困难。
三、设计精彩实验,激发学生的学习兴趣做好课本上的每一个演示实验和学生分组实验是教师教好物理、学生学好物理的前提。
物理毕业论文激发学生兴趣优化物理课堂
激发学生兴趣优化物理课堂物理学家杨振宁博士曾经说过:“成功的真正秘诀是兴趣。
”兴趣指人经常趋向于某种事物,力求认识参与某种活动,并且有积极情绪色彩的心理倾向。
寻找愉快情绪是人们一种发自内心的强劲动力,人的潜意识总是推动人去寻找愉快的情感。
学生如果因兴趣而学习,不仅会在学习中全神贯注,积极思考,甚至会达到身临其境,忘记时空的地步。
而没有兴趣的学习则会索然无味,无异于一种苦役。
因此,激发学生的学习兴趣对优化物理课堂教学有着不可低估的作用。
那么,怎样才能在课堂上激发学生学习物理的兴趣,使学生乐学、会学、而且主动去学呢?怎样才能做到课堂教学过程最优化呢?第一、融洽师生关系,创造和谐课堂氛围。
人际相处,第一印象往往非常重要。
师生之间也是一样。
第一堂物理课,老师应该做到和蔼可亲,易于沟通,与学生平等交流,共同探讨,而不能作拒人千里的说教者、监督者。
在简要的自我介绍和纪律要求之后,可以介绍一些有关物理的趣事或事实。
比如,军事上使用的核潜艇为什么威力强大;宇宙飞船需要在怎样的条件下才能飞上太空;过山车里的人为什么不会掉下来等等。
这些就发生在学生身边、而且学生喜闻乐见的物理现象往往会使学生非常感兴趣,很容易激起学生探求新知的积极性,促使他们全身心投入到课堂学习中。
学生们一边专心聆听,一边不住地提问。
不知不觉,下课铃响了。
第一节物理课在如此津津有味中度过,会让学生认识到老师知识的渊博,同时对老师产生亲近而敬佩的心理。
在物理教学中,应该多采用鼓励式、启发式教学。
廉姆杰尔说过“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”。
面对自己的学生,教师应该善于发现他们的闪光点并及时加以表扬鼓励,增强他们的自信心。
教师一句赞扬的语言,一个鼓励的眼神,一次颔首的微笑,一次低难度的考试,都可以使学生体会到鼓励、信赖、满意的情感,从而树立起学好物理的自信心,促使他们逐步产生学习物理的兴趣。
第二、充分备课,巧妙引入,使学生在主动探究中高效率学习。
如何优化初中物理课堂教学
如何优化初中物理课堂教学在新课程标准下，随着教育观念的转变和更新，我们的教育逐渐从单一的知识传播转向全面素质的教育。
这就促使课堂教学过程要改革、要创新，即要把重点放在培养学生的思维方法、思维能力上，使课堂的效率更高、教学过程更加优化。
那么，在初中物理课堂教学中应怎样做呢？一、创设愉悦的教学情境，激发学生学习物理的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验。
如讲“物体的沉浮条件”，教师可先做一演示实验：将一木块浸没水中，将一铁块浸没水中，将一石腊浸在没水和酒精混合液中，并提出物体沉浮条件是什么。
三种情景摆在学生面前，使学生产生了强烈的求知欲望，迅速进入课题思考。
每一部分设计都要努力贴近学生的现实生活，在教学中，充分利用这些教学资源，努力体现新教材的意图，创设愉悦情境，引发情感，激发学生学习的兴趣。
二、提倡手法多样性，关注学生的个人体验。
学生的情感态度体现在课堂学习的全过程。
一堂好课不仅仅是让学生学会某个知识点、掌握一定的知识与技能，更应该是一个创新的思维起点，一根创新神经的启动。
好的教学的标志是：能够促进有效学习的进行。
教师的主要作用在于组织教学活动，激发学生主动从事数学活动的兴趣，并在学生需要的时候给予恰当的帮助。
教学中不应该追求知识的“一步到位”，要体现知识发展的阶段性，符合学生的认知规律；不要过早地将概念“符号化”，要延长知识发生与发展的过程，让学生充分经历“非正式定义”阶段；教学中不追求“统一化”和“最佳化”，而应当致力于“多样化”、“合理化”，以使学生对知识的真正理解和个性化发展成为可能。
物理问题的解决方法往往不止一个。
比如：测定物体的密度，测定地球表面的重力加速度，在不限制仪器和知识范围的情况下，测定方法都有很多种，每个方案自成一体，多个侧面应用物理知识。
在教学中，我们应多提出一些类似的开放性问题，请学生做多方向思考，以达到培养学生思维发散性的目的。
构建初中物理高效课堂要从激发学习兴趣入手
构建初中物理高效课堂要从激发学习兴趣入手初中物理是学生接触自然科学的第一门课程，它不仅是培养学生科学素养的重要途径，也是学生打开科学世界的一把钥匙。
初中物理课程在教学中常常面临学生对于这门学科的兴趣不高、学习动力不足的问题。
如何构建一个能够激发学生学习兴趣的高效物理课堂，已成为当前物理教学中亟待解决的问题之一。
本文将从激发学生学习兴趣的角度出发，探讨如何构建初中物理高效课堂。
一、了解学生的兴趣点构建高效的物理课堂，首先需要了解学生的兴趣点。
每个学生都是一个独特的个体，他们对于物理这门学科的兴趣点各不相同。
有些学生可能对于物理的实验感兴趣，有些学生可能对于物理的理论知识感兴趣，而有些学生可能对于物理的应用技能感兴趣。
教师需要在日常的教学中，对学生的兴趣进行观察和了解，以便根据学生的兴趣点设计教学内容和方法。
教师在了解学生的兴趣点的也需要充分了解学生的学习情况和学习能力。
因为学生的学习能力和学习情况不同，对于教师来说需要采取不同的教学方法和策略。
只有深入了解学生，才能够针对不同学生的需求和特点进行有针对性的教学设计，从而更好地激发学生学习物理的兴趣，使得物理课堂更加高效。
二、注重实践教学在实践教学中，教师可以设置一些具有趣味性的实验，让学生通过亲自动手操作来进行观察和实验，从而对物理知识有更加直观和深刻的认识。
在实践教学中，教师还可以引导学生进行一些小发现、小创新，激发学生的好奇心和求知欲，从而让学生更加主动地参与到学习中来。
三、注重启发式教学在构建高效的物理课堂中，启发式教学也是非常重要的一环。
启发式教学是指通过提出问题、让学生探究问题的解决方法、引导学生发现问题的本质等方式，激发学生的思维和学习动力。
启发式教学可以很好地激发学生对于物理学科的兴趣，培养学生的探究精神和创新能力。
在启发式教学中，教师可以设计一些具有挑战性的问题，鼓励学生进行讨论和思考，引导学生自主学习和自主探究。
通过这种方式，可以让学生在学习中产生乐趣，提高学生的学习积极性和学习主动性，使得学生在学习过程中更加投入，从而达到高效学习的目的。
构建初中物理高效课堂要从激发学习兴趣入手
构建初中物理高效课堂要从激发学习兴趣入手初中物理是学生接触科学的重要阶段，也是学习物理知识的基础。
很多学生对物理这门学科并不感兴趣，甚至存在着畏惧和厌恶的情绪。
如何构建一个高效的初中物理课堂，激发学生的学习兴趣，是每位物理教师都面临的挑战。
本文将从激发学习兴趣的角度，探讨构建初中物理高效课堂的方法和策略。
一、了解学生的兴趣点，个性化教学在初中物理教学中，了解学生的兴趣点是至关重要的。
每个学生都有自己独特的兴趣爱好，而这些兴趣点往往是激发学习兴趣的关键。
教师需要通过各种途径了解学生的兴趣爱好，例如日常观察、问卷调查等方式。
有了了解学生兴趣点的基础，教师可以采取个性化的教学方式，根据学生的兴趣特点设计教学内容，使学生在学习中找到乐趣，从而激发学习的动力。
二、丰富多样的教学方式，激发学生的好奇心传统的讲授方式往往会让学生感到枯燥和无趣。
教师需要探索丰富多样的教学方式，激发学生的好奇心和求知欲。
通过实验教学、多媒体教学、情境教学等方式，呈现生动直观的物理现象和知识，让学生在参与感受物理现象的奇妙和美妙，从而激发他们对物理学习的兴趣。
三、注重与生活联系，增强学生的实践能力初中物理知识虽然看似抽象，但实际上无处不在。
教师需要注重将物理知识与生活联系起来，让学生在生活中找到物理的存在。
通过日常的物理现象和实验，引导学生去探究和思考，让学生在实践中感受物理知识的奥妙，增强他们的实践能力和动手能力，从而加深对物理学科的认识和兴趣。
四、关注学生的情感需求，营造积极的学习氛围学习物理虽然需要理性思维，但学生的情感需求同样重要。
教师需要关注学生的情感需求，积极营造积极的学习氛围。
通过亲和力、幽默感、对学生的关怀等方式，增强学生对物理学习的积极情感，激发他们的学习热情。
教师还可以通过小组合作、游戏互动等方式，增强学生之间的交流和合作，使学生在学习中感受到快乐和满足，从而更加投入到学习中。
五、鼓励学生探索，培养学生的创新能力物理学科是一个锻炼学生思维能力和发散性思维的学科，教师需要鼓励学生探索，培养学生的创新能力。
优化高中物理课堂教学的方法初探
优化高中物理课堂教学的方法初探随着我国教育发展的不断进步，高中物理教育也得到了蓬勃发展。
然而，传统的物理教学往往以讲授为主，缺乏趣味性和应用性，导致学生难以理解和记忆物理知识。
因此，如何优化高中物理课堂教学，提高学生学习兴趣和效果，已经成为教育界和教师们非常关注的问题。
本文将从多角度探讨如何优化高中物理课堂教学。
一、激发学生学习兴趣学习兴趣是推动学生全面发展的重要因素。
在物理课堂教学过程中，教师需要通过以下几方面来激发学生的学习兴趣：1．设置情境，激发学生学习动机物理是融入了生活、环境中的科学，在物理教学中，教师要根据不同的学生年龄、认知水平和实际生活经验，设置不同的情境和教学资源，激发学生学习动机，引导学生积极参与学习。
2．体验情感，增加学生参与度在教学过程中，教师需要给予学生更多的机会去体验学习过程中的趣味性，这种趣味性往往被比喻为“小小的快乐”。
教师可以通过各种交互式教学法，如实验、讨论、游戏等多种形式，让学生体验知识的乐趣，从而潜移默化地增强他们的学习兴趣和参与度。
3．引导探究，激发学生思考教师应引导学生进行探究式学习，让学生通过自己主动提出问题、探索解决办法，呈现知识和技能的有效性和实用性，增强学生学习兴趣和思考能力。
例如，在学习电流电压的本质时，可以引导学生通过做实验发现规律；在学习力学的作用点和力心的时候，可以引导学生进行绘图模拟验算，探究规律。
二、提高学生的实践能力在高中物理课堂教学中，实践是非常重要的一环。
教师需要通过以下方法，提高学生的实践能力：1．以上实践为主，提高认识的时效性在学习物理知识时，教师应将实践放在首位，让学生从实验、观察、测量中亲身体会，减少对收集信息的依赖，提高自己的认识能力和实践能力，增强对知识的感觉和理解。
2．建立实验，指导作业在课堂之外，教师需要为学生创造更多的探究空间，让学生自主选择、开发探究项目，亲身参与实验组织和设计，从而增进自己的实践能力。
可以建立多样化的实验室，为学生提供各种实验工具和机器设备，让他们了解学过的物理知识的实验方法和实践操作，将所学知识转化为能力。
正确引导提升优化初中生物理课堂兴趣教学
正确引导提升优化初中生物理课堂兴趣教学【摘要】：物理这门基础学科越来越受到教育者的重视，只是初中生在刚接触物理学科时，容易遇到不少的学习困难。
一旦学生在物理学习过程中遇到的困难没能得到有效的解决，则容易导致他们渐渐丧失物理学习兴趣。
因此，初中物理教师可从培养学生物理学习兴趣这方面入手，对物理教学过程进行改进，旨在提高物理教学的有效性。
【关键词】：物理课堂、对比教学、学习兴趣、情景教学、初中物理学习是一个非常重要阶段，是在为今后的学习奠定基础，但物理学科中的理论内容较为深刻，对于刚接触物理的初中学生来说存在一定的难度．因此，物理教师需采取有效的教学方法，充分利用初中生的求知欲与好奇心，将其探索热情以及积极性调动起来，使教师的教学有成效，使学生的学习有效果．本文主要对初中物理兴趣教学策略进行讨论与总结。
一、悬念设置，利用相似的物理概念展开对比教学兴趣教学要求教师转变思想，不断地进行自我提升，将自身的知识面拓展、更新，充分了解教材的内容与知识点，并且能够将深刻晦暗的理论以形象生动的语言表达出来，以深入浅出的方式，让学生对理论知识进行消化。
在教学设计时，教师应通过问题的设置来制造悬念，以历史故事或实验等方式有针对性地设置问题，将学生的兴趣与注意力吸引过来，使学生关注这些问题并积极思考，在思考与探究的过程中领悟教学知识。
在物理学习中不少学生很容易对某些相似的物理现象相混淆，这是学生经常遇到的认知障碍问题，若是处理不好，既会影响物理学习效果，又会影响物理学习兴趣。
教师可考虑引入对比教学法，让学生对相似的物理现象进行对比。
使他们在克服认知障碍的过程中，产生一定的学习成就感，有利于增强学生学习物理知识的兴趣，使他们拥有更大的自信心，自主突破学习难点，提高自己的物理学习效果。
有利于学生突破认知障碍，对物理知识产生更强的学习兴趣。
例如，在讲“流体压强与流速之间的关系”时，教师可以在课前布置任务，让学生准备吸管和纸张等。
激发学习兴趣优化物理课堂
激发学习兴趣优化物理课堂发表时间：2016-12-02T16:44:36.190Z 来源：《语言文字学》2016年9月作者：姜苏[导读] 就能激发起学生的兴趣，让学生充分调动学习的主动性和积极性，实现高效、快乐的学习，教学也能达到事半功倍的效果。
苏州工业园区青剑湖学校内容提要：激发学习兴趣是培养学生学习能力，发展学生智力的重要条件，也是提高物理课堂教学效率的突破口；是学生由被动学习转向主动学习的重要标志，是各科课堂教学中面临的共同问题之一，是实施素质教育的首要任务。
关键词：兴趣激发求知欲学习效果捷克教育家夸美纽斯指出：＂兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
＂俄国文学泰斗托儿斯泰说过：＂成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。
＂对于兴趣与学习之间的密切关系，我国古人也早有论之，清代王筠说：“读书虽不如嬉戏乐，然书中得有乐趣，亦相从矣。
”可见，兴趣对于学习有重要的意义：兴趣是对学习内容的一种力求认识的倾向、伴有积极的情绪色彩，是从事各种活动的内在动力。
有了兴趣，便能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率就高，反之，就低。
因此可以说，兴趣与学习相辅相成，互相促进。
那么如何在教学过程中使学生对物理产生浓厚的、强烈的、持久的学习兴趣，使学生好学、爱学、乐学，从而使学生掌握知识，发展能力，是当前物理教师所必须研究的课题之一。
一、创设悬念，激发兴趣。
在教学中平铺直叙地讲解，一般是不会引起学生学习兴趣的。
如果教师能够根据教学内容，设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，便能激发起学生要求解疑的心理需求，那么就会引起学生对新知识的兴趣。
例如在《滑轮组》一节的教学中，我们可以把滑轮组放在一黑匣中，演示时从上端向外拉线，线从下端进入盒中，结果出来的线比进去的线长得多。
此时学生会感到十分好奇，像变魔术似的，急着想知道里面怎么回事，产生了强烈的求知欲。
当盒子打开后，学生十分惊讶：这能是杠杆吗？同时又渴望得到明确的答案。
从兴趣出发,多途径优化物理课堂
从兴趣出发，多途径优化物理课堂发表时间：2021-01-06T08:34:10.687Z 来源：《教育学文摘》2020年12月总第358期作者：裴永明[导读] 我们需要拓宽思路，不拘一格，将学习兴趣的激发不断深入，以此使得课堂的教学效果最大化。
甘肃省天水市麦积区花牛中学741000摘要：随着教改的不断推进，初中物理教学也在发生着变革，如何高效的进行初中物理课堂教学一直是一线物理教师思考的问题。
兴趣是最好的老师，通过培养学生的学习兴趣来促进课堂教学，引导学生积极探索和问题研究，是受到广大教师普遍认可的策略之一。
此外，教师在实施物理教学中采用使学生自己感兴趣的教学方式与教学手段，可以帮助学生提高学习兴趣，进而提高物理学习能力。
关键词：初中物理学习兴趣教学实践兴趣是最好的老师。
初中物理知识的学习需要学生浓厚的学习兴趣来做支持。
作为初中物理教师，我们需要拓宽思路，不拘一格，将学习兴趣的激发不断深入，以此使得课堂的教学效果最大化。
一、加强师生合作，激发学生兴趣新课改倡导教师在教学中采取合作、自主、探究的方式。
合作学习通常需要成立学习小组。
在合作学习的过程中，学生不仅可以获得他人的帮助，提高团队意识，又能在小组成员之间的互动中增加友情，体验学习的乐趣。
因此，从培养学生的学习兴趣方面来说，采用合作学习的方式进行不失为一个良策。
通过开展合作学习，学生不仅会需要他人的帮助，也会对他人提供帮助，一方面有助于帮助学生形成团队意识，另一方面，在成员之间的活动中，不断提高学生的学习兴趣。
在初中物理课堂中，能否高效合理地开展合作学习直接关系到学生学习兴趣的提高。
合作学习的进行，离不开老师的主导和参与，倘若教师积极主动地参与学生的合作学习当中，师生的关系会进一步靠近，学生的学习兴趣也会显著提高。
二、理论与实验相结合，增加物理课堂趣味因素物理学科是建立在实验的基础上的，很多晦涩难懂的物理文字描述只要通过实验就能变得很直观。
传统物理课堂中，教师对于实验的部分最多的方式是“口述”，把大把的时间用于讲解理论，刻意忽视实验，学生对于物理的学习也处于理解和记忆的阶段，而并没有自己的真实体验，没做过，没见过。
培养学习兴趣,优化物理课堂
培养学习兴趣，优化物理课堂摘要：在初中物理的教学开展过程中，教师需要重视学生的学习感受，并积极通过多样化教学来激发学生的学习兴趣，进而引导学生在兴趣的带动下主动投入到物理知识的探究和问题的思考过程中。
同时，教师需要采用学生感兴趣的教学方式与手段来实施物理教学，进而帮助学生在兴趣中完善物理学习能力。
关键词：初中物理学习兴趣教学实践兴趣是指导学生进行高质量物理学习的最好老师，它可以让学生主动进行物理知识的研究与学习，从而不断地提高学生的物理综合能力。
因此，在初中物理教学当中，教师要结合学生的行为特征，并采用有效的手段，对学生进行物理学习兴趣的培养，以此构建高收益的初中物理教学课堂。
一、加强师生合作，激发学生兴趣合作学习的方式是以小组形式展开的。
课改后教育机构要求教师在课堂中积极运用合作学习的方式实施教学。
合作学习既能加强学生的团结能力，又能使加强学生学习乐趣。
所以，初中物理教师可借助合作学习的方式加强初中生的物理学习兴趣。
如：在讲解“温度”这一知识点时，可将学生分为几个学习小组，并给每组分相同的装有红色水的口服液瓶和塑料吸管等材料，让每组学生合作自制一个温度计。
经过合作学习，学生在感受到团队的力量的同时，对物理学习产生更为热烈的兴趣。
合作学习在初中物理课堂中的充分运用，能有效地提升学生的物理学习兴趣。
在学生合作学习时，教师也要参与其中，拉近师生之间的距离。
老师的参与更易提高学生参与课堂的积极性。
二、理论与实验相结合，增加物理课堂趣味因素物理是一门对实验依赖非常强的学科，很多物理语言可以用简单的物理实验展示到课堂教学当中。
教师要善于把物理理论教学与物理实验有机地结合起来，在帮助学生提高知识体验的同时，为物理课堂教学增添趣味因素，增强学生学习物理知识的兴趣。
通过实验与教学相结合的方法，可以促进课堂效率的提升。
“望远镜与显微镜”是学生在初中物理教育阶段的重要知识点之一，在这节课时授课中，教师首先要求学生预习教材内容，然后进行知识解析。
提高学生兴趣,优化物理课堂
提高学生兴趣,优化物理课堂发表时间：2016-12-02T16:12:48.427Z 来源：《语言文字学》2016年9月作者：王璐瑶[导读] 兴趣，主要是指个体积极探究某种事物或进行某种活动。
并在其中产生积极情绪感受的一种心理倾向，是人们刻苦钻研、攻坚克难的强大动力。
苏州工业园区青剑湖学校摘要：兴趣是学生学习的动力，能引起学习的需要。
实践表明，学生对感兴趣的内容能自觉主动地去学习实践，学得更透彻，掌握得更牢固。
我们要采取多种措施，提高学生学习物理的兴趣，充分发挥学生的积极性和主动性，从而提高学习的有效性，提高教学质量。
关键词：兴趣：学生：物理课堂兴趣，主要是指个体积极探究某种事物或进行某种活动。
并在其中产生积极情绪感受的一种心理倾向，是人们刻苦钻研、攻坚克难的强大动力。
在实践中，兴趣对人的活动往往会产生巨大的推动作用。
兴趣是最好的老师，学生只有对物理知识感兴趣。
才能激发自身的求知欲望，才会充分发挥自己的积极性和主动性。
教师要注重培养学生的学习兴趣，让学生主动愉快地学习物理，获得知识与技能。
因此，如何激发学生学习物理的兴趣。
是提高物理教学质量的关键。
一、课堂导入，激发兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”在物理课堂教学中，导入环节是一个不可或缺的组成部分。
好的导入环节首先要具备的条件就是能够引起学生对所学内容的注意力，激发学生的学习兴趣。
在物理课堂上。
教师经常用到的导入方式包括复习式导入法、故事导入法、多媒体导入法、实验导入法、游戏导入法等等。
教师可以根据具体的教学内容选择适当的导入方法。
例如，笔者在讲授《摩擦力》一节内容时，使用多媒体导入法，放映《小鬼当家》中小主人公利用珠子、油等材料减小地板及门把手等处的摩擦力，与歹徒周旋，直至将歹徒打败的片断，学生们看得津津有味、忍俊不禁。
在轻松的课堂氛围中，自然地引入了“摩擦力”这一研究课题。
好的导入环节不仅可以为接下来教学内容的讲授做好铺垫，同时还能够培养学生对于物理学科的兴趣。
激发学生兴趣优化课堂教学——高一物理学法指导与对策
激发学生兴趣优化课堂教学——高一物理学法指导与对策摘要：近些年来，伴随素质教育以及新课改逐渐深入，如今高中阶段物理教学具有的核心目标早已发生变化。
现阶段，物理教学具有的核心目标是培养高中生物理方面的核心素养。
为此，教学期间，物理教师需围绕目标对教学方案加以设计，进而促使教学效果有效提升。
基于此，本文旨在对激发高中生，对课堂教学进行优化，对高中生进行学法指导的具体策略展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
关键词：高一物理；学法指导；兴趣前言：伴随国内物理教师对于核心素养之下学法指导相关策略的研究逐渐深入，可以发现，若想促使物理学科学法指导整体有效性不断提高，教师需从激发高中生的学习兴趣着手，强化高中生的学习体验，积极对课堂教学进行优化，进而促使教学效果有效提高。
基于此，对课堂教学进行优化，对高中生进行学法指导的具体策略展开探究意义重大。
一、通过精妙实验强化学法指导如今，在新课改这一背景之下，高中阶段的物理教学为顺应教育变革以及创新，需积极进行改革以及创新。
为此，高中阶段的物理教师需强化对高中生学法指导。
教学期间，物理教师可积极开展实验教学，借此来强化高中生对于所学知识的整体认知，促使教学效果有效提高[1]。
针对物理教学来说，教师应用最多的是实验教学，可以带领高中生主动参与到教材当中，对物理知识展开深入探索。
例如，开展《自由落体运动》教学期间，物理教师为增强高中生认知能力，促使其掌握正确物理学习方法，教师在课堂之上可带领高中生进行自由落体这个实验，借此来让高中生对物理知识的具体应用加以感受与认识。
在此期间，物理教师可准备一些形状不同的纸，把其中一张纸揉成团，另一张纸保持完整，之后让高中生从相同高度同时放下两张纸，观察两张纸谁先落地，进而提出以下问题：同学们，大家想一想，自由落体运动和什么存在关联？之后让高中生展开自主讨论，逐渐强化高中生学习效果。
通过上述实验，可以有效激发高中生的学习兴趣，当高中生看到揉成团的纸先落地，成片纸张后落地以后，会与教材当中伽利略“两个铁球同时着地”这个定论产生矛盾，进而引发高中生疑问，促使高中生带着问题主动对“自由落体运动”有关知识进行学习以及探究。
如何优化课堂教学,激发学生学习物理的兴趣-最新资料
如何优化课堂教学,激发学生学习物理的兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有当学生对物理这门学科产生了兴趣，才能学好它。
因此，激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式，好的课堂教学可使学生对物理学科产生较大的兴趣。
在课堂教学中，如何激发学生学习物理的兴趣呢？本人认为可以从以下几个方面入手。
一、备学生，精心设计教学方案成功的教学首先依赖于教学设计，没有教学设计的课堂教学绝不可能是符合素质教育的课堂教学。
作为新一代教师，应更好地掌握教学新理念，把握新材料，根据教学大纲的要求、教材的特点、学生的实际，拟出教学目标、教学重点、教学难点、教学方法以及课时安排，做到心中有数。
要提高物理教学效率与质量，首先必须充分了解学生的基础，这样有利于在教学中把握起点、找对切入点。
二、精妙导入，激发兴趣课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。
上课一开始，以趣引入会激发起学生强烈的兴趣。
教师要根据教学内容精心设计引言，不要千篇一律“上节课我们讲了……”，从复习旧知识引入课题。
很多人都爱听相声，每段相声在正式开始之前总有几句“过渡语言”，别小看这几句“过渡语”，它能起到吸引听众的注意力，把听众引到规定的情境中去。
教师在课堂中也要讲几句“过渡性的语言”，它就和我们听相声一样，也能引起学生的学习兴趣，有效地防止学生产生厌学情绪。
有位物理教师在讲“运动和静止”时，一上课教师就提出这样一个问题：“我们在等车的时候，总是看到公交车朝我们开来，当我坐上公交车后，却总是看到路边的物体向后倒，这是为什么？”学生急于知道原因。
教师说：“这节课我们就来研究这个问题。
”这样的开端，学生的好奇心被激发起来，为这节课奠定了良好的基础。
因此，一节课的开端实在太重要了。
“好的开始就是成功的一半”，要充分发挥学生的主体作用就必须重视开端的趣味性。
还有在讲《轮轴》一节时，我设计了一个游戏：看谁力气大，手劲好。