包家店镇学校先学后教教学模式实践研究课题实施方案20119解读
《包家店镇学校 “一师一优课、一课一名师”活动实施方案》(1)
《包家店镇学校“一师一优课、一课一名师”活动实施方案》为全面提升我校教师队伍素质，完善师资队伍高端培养机制，丰富师资队伍全体成长形式，变革教师培养模式，实现教育内涵发展，实施“名师工程”，我校响应《玛纳斯县“一师一优课、一课一名师”活动实施方案》，制定《包家店镇学校“一师一优课、一课一名师”活动实施方案》一、活动宗旨以科学发展观为统领，以“校本教研”为契机，以“名师”活动为载体，以《玛纳斯县“一师一优课、一课一名师”活动实施方案》为重点，全面落实2015年玛纳斯县教育工作会议精神的要求，建设名师和名校网络课堂，加快优质教育资源共享，促进教学方式与学习方式变革，实现教与学、教与教、学与学的有效互动。
扎实开展“名师大讲堂”活动，引领教师成长、推动课改进程，全面提升教师驾驭新课堂能力、打造富有包家店学校特色的快乐教育。
二、活动目标（一）建设名师队伍，带动教师成长。
将我校县级名师、州、县级骨干教师及学科带头人组建为名师队伍，通过活动搭建名师成长平台，促进名师学习、展示、交流、成长；通过活动发现教师队伍中的人才，对其进行培养，逐步壮大名师队伍；通过活动引领教师感受成长乐趣，体验职业幸福。
（二）发挥名师效应，打造快乐教育。
通过活动发挥名师的引领、示范、辐射作用，展示、宣传名师的教育理念、教学艺术、个人风采，解决我校教育教学工作中存在的突出问题，促进广大教师更新教育理念、提升专业能力、创建高效课堂、提升教育品位、打造快乐教育。
1、引领新理念，提升新能力。
引领教师摒弃教师本位的课堂观、知识本位的教学观，树立以学生为主体的角色观、以服务为核心的价值观、以发展为标尺的效益观。
提升教师的道德品质、专业素质和艺术素养，提升教师对快乐课堂、高效课堂的实践能力、驾驭能力和创新能力。
2、创建新课堂，形成新模式。
转变教师的教学方式和学生的学习方式，打破传统教学“满堂灌”的教学方式、被动接受的学习方式、机械训练的刻板模式，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，真正落实学生的主体地位。
《“先学后教,顺学而导”小学语文教学策略的研究》课题实施方案
“先学后教，顺学而导”小学语文教学策略研究实践方案黄石市团城山实验学校课题组执笔：林月娥一、课题的提出新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式和启发式的教学方式，转变过去灌输式教学为体验式、参与式、自主式教学，凸现学生学习的主体性、自主性，构建焕发学生生命活力的课堂教学，提高课堂教学的有效性。
2007年8月全国第八届语文教学年会上崔峦先生指出：语文教学实践必须坚持“以学定教，顺学而导”的原则。
然而，我校目前的语文课堂教学中还存在许多问题，主要表现在以下几方面：1．在教学思想上：人本思想理解不深，尤其是对“学生是学习活动的主体”思想的重视与落实还存在较在的不足；过多关注学习结果，对学习行为、习惯，如好学、会学等少有关注。
2．在教学实践上：教学方法单一，过分注重教的形式，教与学不是和谐共进，被教与被学现象比较突出。
3．在课堂教学效果上：知识目标达成较好，能力与情感目标不能正常达成，知识没有转化为能力，也没有生发为正态的情感与价值；学生群体成绩不是“哑铃型”分布，更多地类似为金字塔型号；在语文的字、词、句、篇、表的目标上，字、词、篇与语文素养还不协调。
陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。
他们都包含'人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。
”因此，教师在考虑教学内容、教学策略的时候，以学生为本，以学生的学为本，做到“从教师走向学生”。
根据本校语文教师长期的教学实际情况，结合当前素质教育的深化改革形势，必须及时转变本校语文教师的“传统式”教学观念，改革课堂教学模式。
打破以往“先教后学，课后作业”的主线，改成“先学后教，顺学而导”的教学模式，真正体现出“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，充分调动学生学习语文的积极性，促进学生学会学习，全面提高学生的语文素养。
二、国内外研究现状及研究价值（一）国内外研究现状追求教学的效率是教学理论和实践研究的永恒主题。
“先学后教,当堂训练”教学模式浅谈
选 用何种 适当 的教 学技 术手段等 等。③
拿出教案 。在 集体讨 论达成 共识 的基础 上 ，拿 出能体 现学 校特 色、最高质 量及 符合 各班 实际情 况的教案 。
合理 安排 “ 学” 、“ 教” 、“ 练 ” 的 时
评 ） 和合作Hale Waihona Puke 的对象 （ 同学、老 师 ） ，最后
当堂 训 练 还 是 自主 学 习 。
获得成功。
到哪些 疑难 问题 ，如何 帮助学生排 解疑 难 ，设计 哪些合适 的 当堂作 业与课 后练
习及理论 联 系实际 （ 生 产 、 生 活 等 ）的
合作 学 习 ，这 时的合作 学 习就 有 了必要
性 ， 也 有 了 合 作 的 内 容 （自学 当 中 出 现
问题情境 。其 中，要有重点 难点知 识 的 处理 办法 ，研 究与教材相 关的背景 材料 ，
学 生 。 当 堂 训 练 、 批 改 ， 可 以得 到 及 时 的个 别 指 导 。 解 决 了 学 生 的 差 异 性 问题 ： 班级授
教 ” 不 是 教 师 一 言 堂 应 该 是 先 让 会 讲 的 学 生 教 ，学 生 不 会讲 时 ，教 师 才开 始讲 。
后学 ”的基础上发展起 来的一种先进 的、 科学 有效 的课堂 教学模 式 ，也 是一种课 堂结 构和教 学 方法 ，它是 符合 新课程 改 革理 念的。搞 新课 程改革 ，就是 要改 变
学 生 的 学 习 方 式 ， 变 老 师讲 学 生 听 为 引
三 、实 施 “ 先 学 后 教 ，当堂 训 练 ” 的具体 操作要领 合理 编组 ，排 座位 。各班 组建 “ 一
帮一 ” 、“ 兵 教 兵 ” 学 习 小 组 ，年 级 、 班
“先学后教当堂达标”教学模式实施方案
“先学后教当堂达标”教学模式实施方案先学后教、当堂达标教学模式是一种以学生成绩为导向的教学模式，通过引导学生先自学课堂内容，再由教师进行深度讲解，最终达到学生在课堂上能够实现知识的实际应用和达到一定的学习目标。
下面是一个实施先学后教、当堂达标教学模式的方案。
一、教师的准备工作1.明确教学目标：教师在每个课时之前要明确本节课的教学目标，并把目标告知学生，让学生知道自己需要达到什么样的学习成果。
2.准备教学资料：教师要提前准备好相关的教学资料，包括教材内容、教学课件、习题等，以便在课堂上使用。
3.制定学习任务：教师可以根据教学内容制定一些学习任务，让学生在自学的过程中有具体的目标。
4.选择适合的学习方式：教师可以根据学生的实际情况，选择适合的学习方式，如观看视频、阅读课外材料等，以提高学生的学习兴趣和效果。
二、学生的学习过程1.预习课堂内容：学生在课前通过自学的方式，阅读教材内容，了解本节课的知识点和要点。
2.完成学习任务：学生根据教师布置的学习任务进行学习，可以通过阅读教材、网络或参考其他资料等方式完成任务。
3.解决问题：学生在学习过程中可能会遇到一些问题，可以通过向同学请教、向教师请教或自主思考解决问题。
4.梳理所学知识：学生可以在自学的过程中对所学内容进行梳理和总结，以便在课堂上能够更好地理解和应用。
三、教师的讲解环节1.引导学生提问：教师可以在课堂上引导学生将自学过程中遇到的问题进行提问，以激发学生的思考和参与。
2.讲解重难点：教师在课堂上可以对学生自学过程中遇到的难点和重点进行讲解，帮助学生理解和掌握相关知识。
3.举例说明：教师可以通过举例说明的方式，将抽象的概念变得具体和易于理解，以帮助学生更好地应用所学知识。
4.巩固学习成果：教师可以通过提问、小组讨论等方式，巩固学生在自学过程中所达到的学习成果，检查学生对知识的掌握和理解程度。
四、学生的课堂表现1.参与度：学生在教师的讲解环节中要积极参与，主动回答问题，发表自己的看法和观点。
先学后教当堂训练实施方案整理
先学后教当堂训练实施方案整理一、方案背景和目的在传统的教学模式中，教师通常是以倾向于传授知识为主要目标，而学生则被要求记住这些知识点，并在考试中发挥出他们的功效。
这种教学方法往往会导致学生的被动学习和缺乏实际操作的能力。
因此，先学后教当堂训练是一种更有效的教学方法，它将学习和实践相结合，让学生在学习过程中充分发挥自己的主动性和创造力。
本方案的目的是通过先学后教当堂训练，提高学生的学习效果和实践能力，培养学生的问题解决和合作能力，提高学生的学科素养。
二、方案内容1.学生学习阶段（1）教师设计合适的学习材料，让学生在课前自主阅读和学习，并做好相关的笔记。
教师可以提供相关的学习资源，如教材、参考书籍、网上资料等。
（2）学生可以结成小组，进行合作学习，并互相讨论和解答问题。
2.教师讲课阶段（1）教师在课堂上讲解相关知识点，并与学生一起探讨问题。
教师可以使用多种教学方法，如讲解、示范、问答、案例分析等。
（2）教师引导学生思考和提出问题，激发学生的学习兴趣和动力。
3.学生操作实践阶段（1）教师根据学生的学习情况和掌握程度，设计实践任务和活动。
学生根据教师的指导，在实践中应用所学知识和技能，解决问题和完成任务。
（2）学生可以结成小组，进行合作实践，并互相帮助和评价。
4.学生总结归纳阶段（1）学生在实践中，根据自己的经验和感悟，总结归纳所学知识和技能，形成自己的学习笔记和思维导图。
（2）学生可以在课堂上进行展示和分享，让其他同学学习和借鉴。
5.学生评价和反思阶段（1）学生对自己的学习成果进行评价和反思，认识到自己的优点和不足，从而不断完善自己的学习方式和方法。
（2）学生可以与教师和同学一起进行评价和反思，相互借鉴和改进。
三、方案实施步骤1.确定教学目标：明确学生应具备的知识和能力。
2.设计学习材料和任务：教师根据教学目标，设计合适的学习材料和任务，促使学生进行自主学习和思考。
3.课前学习：学生在课前独立学习，并做好相关的笔记和准备。
“先学后教、当堂训练”教学模式改革实施方案
“先学后教、当堂训练”教学模式改革实施方案
一、改革目的
以学生为中心，提高学生学习主动性和参与度，培养学生自主学习和交流合作能力，落实素质教育的理念。
二、改革内容
1.先学后教
教师在课前布置学生自主学习任务，鼓励学生通过阅读、搜索等方式，先自主学习新知识点。
课堂上，教师会让学生交流、讲解学习过程中所发现的问题，并列举自己还有什么不懂。
2.当堂训练
在课堂上针对学生学习过程中遇到的问题，教师会根据学生掌握程度进行训练。
有些学生已经完全掌握该知识点的，教师会让他们帮助其他同学进行训练，这样既增强了学生的学习兴趣，又培养了学生的交流和合作能力。
三、教学条件
为了实现先学后教、当堂训练教学模式的目标，必须做到以下几点：
1.设置完善的课前、课中、课后任务；
2.教师在课前准备充分，适应学生的学习需求，丰富课堂教学内容；
3.提供多样化的教学资源，如多媒体教学、数字化教育资源、网络教学等；
4.教室设施完善，支持多样化的学习方式。
四、教学效果
1.提高学生学习主动性和参与度。
2.增强学生合作交流能力。
3.提高学生知识点掌握度。
4.培养学生自主学习能力。
5.落实素质教育理念。
以上就是“先学后教、当堂训练”教学模式改革实施方案，希望对你有所帮助。
先学后教 实施方案
先学后教实施方案
在教育教学工作中，先学后教是一种常见的教学方法。
它强调
教师在教学过程中首先要深入学习教材内容，掌握教学知识和技能，然后再进行教学实践，将所学知识和技能传授给学生。
这种教学方
法有利于提高教师的教学水平，提高学生的学习效果，是一种值得
借鉴和推广的教学方式。
下面将从教师培训、教学设计和课堂实施
三个方面，提出先学后教的具体实施方案。
一、教师培训。
1. 提倡专业发展，学校应鼓励教师参加各种专业培训和学术交
流活动，不断提高教学水平和专业素养。
2. 强调教学研究，学校可以组织教师开展教学研究活动，鼓励
教师深入学习教材内容，探索教学方法，提高教学质量。
二、教学设计。
1. 确定教学目标，教师在备课时要明确教学目标，明确教学内容，确定教学重点和难点，为教学实施做好准备。
2. 确立教学方法，根据教学内容和学生特点，选择合适的教学
方法，设计教学活动，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
三、课堂实施。
1. 激发学生学习兴趣，教师在课堂上要注重激发学生学习兴趣，采用多种教学手段，提高课堂教学效果。
2. 注重学生实际操作，教师要引导学生进行实际操作，提高学
生动手能力和实际应用能力，培养学生的创新精神和实践能力。
通过以上实施方案的落实，可以有效提高教师的教学水平，提
高学生的学习效果，促进教育教学工作的发展。
希望各位教育工作
者能够认真思考并落实这些方案，为教育事业的发展贡献自己的力量。
“先学后教,当堂训练”课堂教学模式专项实验实施方案
“先学后教，当堂训练”课堂教学模式专项实验实施方案一、课题实验名称“先学后教，当堂训练”教学模式二、指导思想随着地理课程改革的不断深入，我们一线的地理教师也积极参与实施了全区基础教育教学立项课题——“培养中学生地理学习能力实践研究”。
在关注全区研究课题实施的同时，又结合本地特色，分阶段、有步骤的计划、实施了课改实验。
从培养我校学生地理学习能力、探索培养中学生地理学习能力的有效策略、形成培养中学生地理学习能力的教学模式这一目标出发，研究、学习国内外在“提高学生地理学习能力”方面的相关论著或成功范例（如学习洋思中学的“先学后教”教学模式），寻求该实验项目的理论依据与经验指导，并结合全区各地先进的教改实施方案，制定了适合本校学生的“先学后教，当堂训练”教学模式，并与2011年8月制定了专项实验实施方案，根据实验项目实施方案，确定七、八年级的部分班级为课改实验班，其余班级为对比班，分步开展教学实验，在每周二的教研组会议中汇报教学情况并及时做好教研记录。
地理课是初中生眼中的副科，再加上七年级起始的地理教材难度有些大，一些经线、纬线的知识就将很多同学“拒之门外”了，学生刚刚接触地理课，缺乏对地理知识的认识，缺乏必要的心理准备，因而我们的地理课堂出现了学生听天书、写主课作业、甚至睡觉的现象。
面对这样的情形，我一方面有些灰心了，但同时又萌发了更大的决心是怎样尽快扭转这种不利的局面，我对学生语重心长的说出了“虽然学科有主副之分，但知识没有贵贱之别”的鼓励的话，希望他们能端正学习地理课的态度，在我的带动下尽快喜欢上地理这门课。
为此，我尝试用“先学后教，当堂训练”的教学模式提高学生的地理学习能力。
三、课题实验目标“先学后教、当堂训练”是非常好的教学模式，在实施前我们应该真正的对这种教学模式进行讨论，能够把这种教学模式与我校的实际情况结合起来。
针对我校学生大部分来自城乡结合部位，底子薄、自学能力差，接受式学习已成主要学习方式的特点，要是完全按照洋思的“先学后教、当堂训练”的方式、方法，不一定能收到好的效果，我们还处于初级阶段，应该在洋思“先学后教、当堂训练”的指引下，开展具有我校特点的“先学后教、当堂训练”。
“先学后教-当堂训练”教学模式实施方案
“先学后教，当堂训练”教学模式实施方案大桃园中心小学“先学后教，当堂训练”教学模式实施方案为了更深入全面推进“先学后教当堂训练”教学模式，更快更高的提升教学效益，特制定“先学后教当堂训练”教学模式实施操作方案。
一、概念界定：（一）“先学后教当堂训练”是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，从而达到提高教学效益的目的。
（二）“先学后教当堂训练”课堂教学结构实施基本程序：1．展示目标：展示目标时间短，先学后教是起点。
（1分钟）讲述目标，让学生把握总体要求。
起导向作用，引起学生有意注意。
2．自学前指导：规定内容与时间，指导自学抓关键。
（1--2分钟）（大屏幕）要求学生做到：四个明确，明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确时间。
3．学生自学，教师巡视：学生自学教师转，盯住差生作打算。
（7分钟）边检查学生预习，边检查学生自学情况，重点看学生后10名自学情况。
4．检查学生自学效果：自学效果怎么样，检查差生把心放。
（5分钟）检查中下游学生，解放思想，更新观念。
以上四环节为“先学”。
（15分钟）5．教师引导更正，指导运用：引导更正师教生，培优转差兵教兵。
（15分钟）6．当堂训练，当堂完成作业：当堂训练要分层，完成目标堂堂清。
（10分钟）教师出题：必做题，选做题，思考题。
必做题完不成的开小灶，巡视最差的学生，当堂批改差生的作业，让学生有成功的体验。
抓非智力因素，规范做题（书写等）。
二、实施范围年级：一至六年级学科：语文、数学、英语三、领导小组，人员分工“先学后教当堂训练”教学模式改革领导小组组长：刘春生副组长：孙宝林成员：全体教师四、操作过程与内容．实施时间2016年9月份起。
实施目标①进一步学习各学科“先学后教当堂训练”课堂教学模式；熟悉“先教后学当堂训练”课堂教学程序。
②全面实施“先学后教，当堂训练”教学模式。
五．方法措施：（1）由负责人组织相关教研组学习，学习相关资料，改变观念，“先学后教当堂训练”课堂教学模式是学生以学为主，重学轻教，教师是引导者，点拨引领者，而非灌输者；同时基于我校学生的基础，教师要认识到任务的艰巨性与长期性。
先学后教教学模式解读_1
先学后教教学模式解读先学后教教学模式解读“先学后教，当堂训练”的教学模式主要有三步，第一步是“先学”，就是我们上课时先把自学指导，它包括学习内容，有时还有重点、难点展示给同学，然后让同学自己带着思量去看书，去学习，去活动，并且围绕本节课目标，充分发挥同学的主体作用，敞开手让同学自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题。
对比目标也可以让同学绽开研究或联想，这也是新的课标新的理念要求我们做到的。
其次步是“后教”，也就是教师针对同学的个性问题举行点拨，引导同学根据自学指导看例题，找逻辑，以达到理解应用。
第三步，当堂训练，就是当堂完成练习，完成作业，我认为这正是洋思阅历的精华，尤其是数学课，一定得多做练习。
通过先学后教把握学问必需要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才干转化为同学的素养，形成同学的能力。
“先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中引导同学学习放在首位，老师引导同学自学和探究、协助同学在克服困难上下工夫，这种“先学后教，当堂训练”的教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的教师，这对建立“以同学为主体”的素养教导是非常重要的，但是我们也不能忽视发挥教师的主导作用。
有些属于老师该讲的内容必需讲清晰，讲精确，讲出色，我认为什么时候课堂上也不能缺了教师的出色讲解和须要的学问拓展。
固然教师更应当结合检测中裸露出来的问题，出一些针对性的训练题，有重点对薄弱环节举行强化训练，让同学快速将缺补上。
洋思中学教学模式简介一、理念：老师的责任不在于教，而在于教同学学。
先学后教，以教育学，以学促教。
二、教学策略：①每堂课规定，老师讲课时光最多不超过10分钟，普通在7分钟左右，有的课4分钟。
保证同学每节课有30分钟延续自学时光。
①灵便运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。
不同年级，不学生科，不同内容，不同基础，适当调节。
该少讲的不多讲，但必需保证同学足够的自学时光。
①同学自谋自学策略。
老师给同学自学的锦囊妙计，为同学谋划自学策略，每个同学教有自己的自学方略，开头是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学胜利的主要因素之一。
“先学后教当堂达标”教学模式实施方案
“先学后教当堂达标”教学模式实施方案一、引言“先学后教、当堂达标”教学模式是指学生在课前进行预习，然后由教师进行教学，最后学生在课堂上完成相应的达标测试。
这种教学模式的实施可以提高学生的学习兴趣，增强学习效果，激发学生的学习动力。
本文将介绍“先学后教、当堂达标”教学模式的实施方案。
二、实施方案1.预习环节在课前布置预习任务，要求学生在课前对即将学习的内容进行学习，掌握一定的基础知识。
可以通过课本、参考书、习题册等学习材料进行预习。
预习任务可以设计成选择题、填空题等，以检测学生的预习情况。
2.教学环节在课堂上，教师根据学生的预习情况，设计教学内容和教学方法。
可以采用讲授、示范、实验等不同的教学方法，结合多媒体、教学软件等教学资源，增加课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习效果。
3.达标测试环节在课堂教学结束后，教师设计一个达标测试，要求学生在一定时间内完成。
测试内容可以涵盖教学的重点和难点，考察学生对知识的掌握程度和应用能力。
测试可以设计成选择题、解答题、实验操作等不同形式，以提高学生的学习兴趣和参与度。
4.成绩反馈环节教师对学生完成的达标测试进行批改，并及时给予成绩反馈和评价。
可以通过口头或书面形式，对学生的测试成绩进行分析和解读，指导学生发现自身的优点和不足，进一步提高学习水平。
5.学习总结环节在学生完成达标测试的同时，教师也要总结教学的效果和不足之处。
可以通过学生的测试成绩、课堂表现和自我评价等方面进行总结分析。
教师可以与学生一起讨论，激发学生的学习动力和对课程的兴趣。
三、实施效果1.提高学习效果通过预习、教学和达标测试的环节，学生可以有更多的时间和机会学习和巩固知识，提高学习效果。
学生在预习阶段就了解到即将学习的内容，可以在教学环节中更好地接受和理解知识，在达标测试中检验自己的学习成果。
2.激发学习动力“先学后教、当堂达标”教学模式可以激发学生的学习动力。
学生在预习过程中主动寻找学习资源，积极主动地参与学习；在教学过程中，学生可以通过互动、实验等方式与教师进行交流和合作；在达标测试中，学生可以感受到自己学习的成果，增加学习的信心和积极性。
“先学后教、当堂达标”教学模式实施方案
“先学后教、当堂达标”教学模式实施方案
一、实施目的：
本方案的实施目标是将“先学后教、当堂达标”教学模式应用于教学中，实现教师的高效带教与学生的快速提升学习效果，旨在深化现有的教学改革，提高教育教学质量，加强学生的学习兴趣和动力，培养合格人才。
二、实施内容：
1、课前学习准备：本次授课的教师需要提前将相关教学内容进行准备，熟悉教材和教学重点。
2、展示范例：教师在课堂上对教材中相关知识点进行讲解，并通过案例分析等形式示范操作。
3、独立演练：学生在接受教师的讲解后，通过课堂或课后练习，独立完成相关练习。
4、达标检测：教师在课后进行相关知识点的检测，检测学生是否掌握了相关知识。
三、实施步骤：
1、课前准备：教师需要提前在备课时间进行教材和教学内容的准备，完全熟悉教学重点和难点。
2、展示范例：教师在课堂上通过案例分析等形式，对相关知识进行深入讲解，并示范相关操作。
3、独立演练：学生在接受教师讲解之后，通过课堂活动或课后练习的形式进行相关练习，独立完成知识点的掌握。
4、达标检测：教师在课后通过考试、作业等形式检测学生知识点的掌握情况，检查学生是否达到教学目标。
四、实施效果：
1、提高学生学习积极性：通过本方案的实施，学生在课堂上主动参与，增强了学习兴趣，有助于提高自己的学习成绩。
2、深化教育教学改革：本方案的实施有助于加强教育教学质量和教师能力的提升，促进教育教学的全面发展。
3、促进学生成长：本方案的实施有助于学生独立思考和动手实践的能力培养，从而提升学生的综合素质。
先学后教教研活动方案(3篇)
第1篇随着新课程改革的不断深入，教育理念、教学方法、评价方式等方面都发生了深刻的变化。
为了更好地适应新课程改革的要求，提高教师的教学水平，促进教师的专业成长，我校决定开展“先学后教”教研活动。
本次活动旨在通过研讨、实践、反思，使教师深刻理解“先学后教”的教学理念，掌握“先学后教”的教学方法，提高课堂教学效率。
二、活动目标1. 使教师理解“先学后教”的教学理念，明确其在课堂教学中的重要性。
2. 使教师掌握“先学后教”的教学方法，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
4. 培养学生的自主学习能力，提高学生的学习成绩。
三、活动内容1. 理论学习（1）组织教师学习《新课程改革纲要》、《义务教育课程标准》等相关文件，了解“先学后教”的教学理念。
（2）邀请专家进行专题讲座，深入剖析“先学后教”的教学方法。
2. 课堂实践（1）开展“先学后教”课堂教学观摩活动，组织教师观摩优秀教师的“先学后教”课堂教学案例。
（2）组织教师进行“先学后教”课堂教学实践，鼓励教师结合自身教学实际，创新教学方法。
3. 反思交流（1）组织教师撰写“先学后教”教学反思，总结经验教训。
（2）开展“先学后教”教学研讨会，教师之间互相交流，共同提高。
4. 教学评价（1）建立“先学后教”课堂教学评价体系，对教师的教学效果进行客观评价。
（2）对“先学后教”课堂教学进行阶段性总结，及时发现问题，调整教学策略。
四、活动时间本次活动分为四个阶段，每个阶段时间为一个月。
1. 理论学习阶段（第1周）2. 课堂实践阶段（第2-4周）3. 反思交流阶段（第5周）4. 教学评价阶段（第6周）五、活动组织1. 成立“先学后教”教研活动领导小组，负责活动的组织实施。
2. 制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、时间、组织形式等。
3. 组织教师参加活动，确保活动顺利进行。
4. 及时总结活动成果，形成书面报告。
六、活动预期效果1. 教师对“先学后教”的教学理念有更深刻的理解，掌握“先学后教”的教学方法。
先学后教实施方案教学模式实施方案
教学模式实施方案一、问题背景：我校生源绝大多数来自农村和新居民子弟，学生学习习惯与学习品质不良，家庭教育存在比较大的问题。
同时，传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，教学效果大打折扣。
用专家的话来概括，很多学校在假教学，假教研，学生在假学习…。
为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长，推动学校的特色发展，从2011年3月始，我们借鉴洋思中学教学经验，根据我校教学实际，为了全面推进“先学后教当堂训练”教学模式，更快更高的提升教学效益，特制定“先学后教当堂训练”教学模式实施操作方案。
二、概念界定（一）“先学后教，当堂训练”是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，从而达到提高教学效益的目的。
“先学后教，当堂训练”教学法，有共同的规律、基本的原则，有一般的操作方法，但是，不同的年级，不同的学科，有同的课型，操作方法也有变动。
运用“先学后教，当堂训练”教学法要注重灵活，一般采用集中学、集中教、集中练，即一次性的“先学后教，当堂训练”，数学、历史等学科中常用；有时，可分散学、分散教，最后当堂训练，即几次“先学后教”，最后“当堂训练”。
这是语文、外语等学科教学中常用的。
有时，可小步走，学一点、教一点、练一点，即边学、边教、边练，在小学低年级常用。
但是，有一点不变，即都是先让学生学，发现问题后才教，教不是由教师教，而是“兵教兵”，教师补充；同时，要注意高中、初中、小学、幼儿园各个学段之间、各个年级之间的联系、衔接，注意各门学科教学的相互促进、渗透。
教师要熟悉相关学段、年级的教材。
如高中语文课上文言文可不介绍时代背景，因为学生已学过了中国古代史，又如高一物理课上要用到“开平方”，如学生初中没有学过，就要补教并发给学生四位数表。
（二）“先学后教，当堂训练”课堂教学结构实施基本程序：1．板书课题三言两语引入，板书课题，或直接板书课题。
“先学后教教学模式改革实施方案
“先学后教”教学改革方案及成效(一)方案一、指导思想以新课程课堂教学改革为契机，以杜郎口的先进办学理念为依据，遵循“实事求是，注重实效”的原则，转变观念，以“先学后教”的课堂教学模式为主要实施内容，向课堂40分钟要效益，调动全体学生的参与性、积极性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，为摸索出一套适合于学校实际的教学方法，大面积、大幅度提高我校的教育教学质量，特制定本方案。
二、实施范围高中语文、数学、英语等学科三、实施步骤第一阶段：宣传发动阶段（2013年9月—2013年10月）本阶段目标为：一、做好教师们思想转变工作，让全体教师认识到进行改革的必要性和紧迫性，让全体教师能积极投入到课改实践当中去。
二、通过外出学习、讲座培训等方式让教师们掌握相关的理论，理解掌握杜郎口学校教学改革的实质，掌握各科各种课型的基本教学模式，并能在自己的课堂中实践，使教师们能逐步适应这种全新的教学模式。
三、让学生初步适应这种学习模式，促进学生自主学习、合作学习的意识进一步增强，学生的自信心和学习主动性进一步增强。
1、组织教师利用网络、图书、报刊等文字资料间接学习、了解杜郎口学校学校课堂教学经验，反思我校教学中存在的问题。
2、组织教师观看杜郎口学校课堂教学实录，结合网络文本等资料总结探讨洋思中学的课堂教学模式，依据校情，在充分调研的基础上，制定符合本校校情学情的课堂教学模式。
3、搜集洋思中学教学经验的相关资料，编印下发到教师手中，组织教师认真学习，写出心得体会。
4、通过各种形式的学习，广泛征求教师意见和建议，修订课堂教学模式，依据我校课堂教学模式，制定课堂教学改革实施计划。
集各学科组的力量上好课堂教学模式改革实验课。
5、组织召开课改研讨会，在学习、实验的基础上，再次进行学习洋思、杜郎口学校大讨论，让每位教师深刻领悟洋思、杜郎口学校的教改经验，并制订相应的制度。
第二阶段：全面落实阶段（2013年11月—2014年3月）本阶段的大体目标为：在总结前一阶段经验的基础上，完善各种制度要求，依据各学科制定的基本教学模式，组织全体教师认真学习，争取使全体教师对各种课型的模式与具体要求有进一步深入认识，并能熟练地在教学中加以运用。
“先学后教 当堂训练”课改实施方案
“先学后教当堂训练”课改实施方案(2011-10-01 15:54:29)为进一步引导广大教师积极学习先进教学经验，大胆进行课堂教学改革，培养学生的学习能力，提高课堂教学效率，大面积提高教学质量，结合我校实际，特制定本实施方案。
一、指导思想以新课程理念为指导，以提高课堂教学效益和学生的学习能力为目标，以改革课堂结构、优化教学模式为重点，以“学习借鉴、融合创新、典型引路、活动推进”为基本策略，以“加强研究、落实责任，强化指导、科学评价”为保障，转变教学观念，完善教学管理，优化教学评价，大面积提高初中部教学质量。
二、组织机构组长：副组长成员：行政人员、各学科组长下设课改领导小组办公室，由温育善同志兼任组长，负责课改日常工作。
三、总体目标1、进一步转变教育观念，坚定“每一个学生都能教好”的信念。
2、改革课堂结构，构建“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。
3、改革课堂教学评价方式，确立“以学定教、以学评教”的课堂教学评价观，以“三大步六环节”的落实情况作为唯一的标准。
4、改革教学管理方式，提高常规管理的精细化水平，创设促进学生主动发展、全面发展的教学氛围。
5、改革教学质量的评价方式，在初中部建立起分层编班、分层教学、分层评价、分层管理、统一标准的评价体系。
四、步骤及要求第一阶段：培训阶段（2011年8月5日－25日）(一)主要任务：1、开展学习讨论活动。
组织行政人员、学科组长、全体教师认真学习洋思经验，切实转变思想观念。
通过统一组织学、网上学、书面学、看录像学等多种学习方式，准确把握洋思经验的实质，深刻领会“三大步六环节”的内涵，掌握“先学后教，当堂训练”的操作流程，改进集体备课的方式，制定落实“三级备课”的措施。
2、针对初中部各学科和年级实际，制订科学的实施计划。
3、初三各学科组长、学科带头人要先行一步，在学习揣摩的基础上，推出本学科授课模式，同学科组教师观摩研讨，在此基础上推出典型课型全校观摩，形成基本结构，在全校推广。
先学后教当堂训练模式实施方案
先学后教当堂训练模式实施方案1.制定明确的教学目标：教师首先需要明确教学目标，包括知识、技能和情感态度等各个方面。
这些目标应该符合教学内容和学生的实际情况，能够激发学生的学习兴趣和动力。
2.提供知识导入：在教学开始时，教师应该提供相关的知识导入，引发学生的兴趣，激发他们的思考和探索欲望。
可以使用一些具有启发性的问题或案例，让学生主动思考和提出问题。
3.学生自主学习：在确定学习内容和目标后，教师可以根据学生的不同水平和需求，让学生自主学习。
可以提供一些学习资源和工具，让学生在指导下进行学习和研究，并完成相应的任务和作业。
4.教师引导和指导：在学生进行自主学习的过程中，教师应该起到引导和指导的作用。
教师可以提供学习的指导方向，解答学生的疑问，帮助学生克服学习难题，促进学生的学习效果和学习动力。
5.学生合作交流：在学生进行自主学习的同时，可以引导学生进行合作交流。
可以组织小组讨论、合作研究或学习分享等活动，从而相互促进学习、启发思考、提高学习效果。
6.当堂训练：在学生进行学习和交流之后，可以进行当堂训练。
教师可以设计一些小型的任务或问题，让学生进行思考和解决。
这些任务可以涉及到所学知识的应用、问题解决的思路和方法等方面。
可以在学生个体或小组进行，也可以进行全班讨论，从而互相学习和促进。
7.总结归纳和评价反馈：在当堂训练结束后，教师应该进行总结归纳，对学生的表现进行评价和反馈。
可以让学生自评、互评或给出具体的建议和指导。
这样可以帮助学生反思和巩固所学知识，提高学习效果。
8.拓展应用：在当堂训练结束后，教师可以引导学生进行拓展应用。
可以设计一些扩展性的任务或问题，让学生进一步应用所学知识，进行拓展和延伸。
这样可以培养学生的创新思维和实践能力。
通过以上的实施方案，可以有效地实施先学后教当堂训练模式。
这种教学方法注重学生的主动参与和实践训练，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高学习效果和学习兴趣。
同时，教师的引导和指导也起到了重要的作用，可以提供必要的帮助和指导，让学生有针对性地进行学习和训练。
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包家店镇学校先学后教教学模式实践研究课题实施方案一、研究的主要内容(一本课题核心概念界定先学后教:先学后教=先学+后教,从外层看,是顺序的调整;从深层看, 是教学思想、教学模式的变化, 反映出“因学论教” 的教学思想和“先学、后教、精练” 基本的教学模式。
先学后教重在调整教与学的关系, 凸显学的地位和作用, 少教多学,从而根本上改变学生的学习方式和教师的教学方式。
教学模式:指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
作为结构框架, 突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能; 作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。
(二研究目标1、进一步完善“先学后教”的理论和操作体系。
2、调整教与学的关系。
学生真正成为学习的主人,学生具有良好的学习习惯,学会学习,学习能力提高,学生得到全面发展和差异性发展,学生学习负担减轻。
3、教师转变教学观念, 深入理解先学后教教学模式的精髓, 提高实施该种模式教学的能力。
学校形成与该种教学模式相适应的管理办法和规章制度。
(三研究具体内容1、指导思想(1先学后教,以学定教目前先教后学、以教代学存在的问题是:第一,学生被动学习,学习积极性不高,精力流失率高;第二,教学针对性不强,不能满足不同层次学生的需求, 教学浪费现象存在。
而“先学后教,以学定教”正是针对传统教学的弊端,能有效地解决以上问题,具有重要的现实意义。
(2发挥学科育人功能每个学科都有其独特的学科价值,承担着育人的任务。
“先学后教思想指导下的教学” 本身具有知识目标易落实, 能力和情感态度价值观目标不易落实的缺陷;具有针对性强而提高性、发展性不足的缺陷。
因此,教师在实施本教学模式时,要深入理解学科本质,认知研读学科文本,领会其所承载的学科育人价值, 教学不浅尝辄止, 教学不只为考试服务, 而是从培养人的高度出发, 注重对学生终身发展有用的能力的培养和情感态度价值观的内化, 为学生未来成为德才兼备的人才奠定良好的基础。
2、教学目标(1促进学生自主发展本教学模式解放了学生的时间和空间, 为学生自主发展提供了良好的条件, 有利于促进学生自主发展。
(2促进学生和谐发展本教学模式中, 师生平等, 生生平等, 在小组合作学习中, 学生学会了倾听、尊重、理解、宽容、配合、互助,形成了诸多良好的心理品质,从而使学生自我和谐和与人和谐,使学生得到和谐发展。
(3促进学生全员发展先学后教思想指导下的教学重视学生个体差异, 采用有效的方法、策略解决学生个体差异带来的学习问题, 使每个学生得到适合自己的发展, 优生更优, 差生不差,从而实现全员发展。
3、课堂教学模式本教学模式的基本环节为先学、后教和精练先学:先学包括教师指导下的先学和无教师指导下的先学包括课内先学和课外先学,包括有作业的先学和无作业的先学,包括文本性先学和活动性先学。
后教:后教包含自己教、同伴教和老师教。
自己教也叫自我教育,通过展示 (教别人的同时教自己、探究(看书不懂,想一想弄懂和反思途径。
同伴教就是小老师制,学生之间充分互动,责任和成绩共享。
后教必须有针对性,针对先学存在和提出的问题教, 针对生成的有价值的问题教, 针对重点、难点和关键点教。
精练:指根据实施教学内容对学生进行的少而精的练习活动, 包括课内精练。
我们要研究怎样先学,怎样后教,怎样精练,如何提高各个环节的效率,怎样合理分配各环节时间,做到教学的最优化。
4、教学原则(1在自主学习的基础上合作学习从学习的职能来说, 自主学习解决基础问题, 合作学习解决提高问题, 没有自主学习的合作学习犹如空中楼阁, 没有结果个体独立思考而展开的交流讨论如无源之水, 离开学生个体独立的学习和深入思考, 相互间的讨论和交流就不可能有深度, 不可能有真正的互动和启示, 只有高质量的自主学习才有高质量的合作学习。
(2三教三不教原则三教:教易混、易错、易漏点;教学生想不到、想不深、想不透的;教学生解决不了的。
三不教:学生已会的不教; 学生自己能学会的不教; 教了学生也不会的不教。
教师要努力做到“该教的大胆教,不该教的坚决不教” ,提高教的有效性和针对性,提高课堂教学效益,真正实现少交多学。
(3学科、内容差异性原则本教学模式不应机械教条执行, 学科不同, 同一学科内容不同, 在具体应用时可以有所差别, 以更好的完成教学任务, 实现教学目标。
如英语学科应有听力训练, 生生交流不能代替师生交流, 教师可以在发音方面给学生以引导。
再如思品学科有些内容侧重情感态度价值观, 就不能当做知识来学习, 而是应该通过设计有效活动,进行学生的体验、感受,从而内化为学生的心理品质或态度、价值观。
同一学科内容不同, 难的内容可以在教的方面时间长一点, 也可先进行演示或模拟实验,再自学;简单的内容则可以少教或不教。
二、实施的年级及科目实施年级为七年级,科目为七年级的语文、数学、英语、思想品德、地理、历史、生物,综合实践,心理健康、民族团结等课。
三、具体课堂教学实施模式实行三步骤六环节第一步骤先学:出示学习目标,学生自学,教师指导、检查自学效果(注:这一步骤因学科或课型不同,可以安排学生在课前进行一定的自学, 教师在上课时可以省去一些环节的设置, 但“检查学生自学效果” 这一环节要做好落实工作。
(1出示学习目标A .操作:通过课前制作好的投影或黑板(导学案让学生看。
B .目的:让学生整体上知道本节课的学习任务和要求。
C .意义:1、使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向,同时,激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性, 促进学生在以后的各环节里主动地围绕目标探索。
2、由于学习目标往往是一节课的主干知识及要求的体现,因此,长期坚持揭示目标,可以培养学生的概括能力。
D 、注意事项:1、教师要认真钻研教材和大纲,准确地制定学习目标,既不能拔高要求,也不能降低要求。
2、层次清楚,简明扼要,外显可测。
3、要引导学生认真默读,也可大声集体朗读,不要急于切换投影或拿开小黑板。
这个环节, 关键是目标准确, 学习目标的制定主要通过集体备课的形式解决。
(2出示自学指导A .操作:课前制好投影或写好小黑板,课上通过投影或小黑板(导学案让学生看。
B .目的:让学生知道自学什么,怎么自学,用多长时间,应达到什么要求, 届时如何检测。
C .意义:(1让学生带着明确的任务,掌握恰当的自学方法,从而使自学更有效。
(2坚持每次自学前都给予方法指导,使学生积累有效的自学方法,提高学生的自学能力。
D .注意事项:做到 3个明确:(1明确自学内容,既让学生知道学什么。
有的教材内容单一,一般一次性自学;有的教材内容多,可视情况分几次自学, 但每次自学都必须写清楚自学的内容(范围 (2明确自学的方法。
例如,看书 (是边看书边操作,还是边看书边与同桌讨论 ,看例题,看注释,做实验,发现疑难题做记号,做与例题类似的习题等。
(3明确自学后的要求。
即用多长时间,应达到什么要求,届时如何检测。
这一环节,要求教师先行尝试学习,充分估计学生自学时可能遇到哪些困难, 提示哪些方法, 在哪些地方设计问题, 一般需要多长时间可以解决。
(3学生自学,教师巡视A .操作:学生自学,操作,教师行间巡视。
B .目的:使每个学生都积极动脑思考,认真自学,挖掘每个学生的潜能。
C .意义:学生按照老师的指导自学,积极思考,及时地进行操作实践。
学生处于主体地位,培养了他们的自主学习和动手能力。
D .注意事项:(1学生自学时,教师要加强督查,及时表扬自学速度快、效果好的学生,激励他们更加认真地自学。
(2重点巡视中差学生,可以给后进生说几句悄悄话,帮助端正自学态度,使他们也变得认真起来。
(3要面向全体学生,不得只关心一个学生或少数几个学生,而放弃了督促大多数学生。
(4检查学生自学效果A . 操作:让中等生尤其是后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作。
B .目的:最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
C .意义:若后进生做对了,说明全班学生都会了,就不要老师再教了;若后进生做错了,引导中等偏上的学生分析,讲清楚的原因,引导更正,归纳。
这不仅对后进生有帮助,而且使尖子生理解更加深刻了。
D .注意事项:(1要解放思想,真正让后进生做演示操作,千万不得搞形式主义,让尖子生演练,表面上正确率高,实质上掩盖矛盾,不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。
(2要面向全体学生,后进生回答问题或板演时,要照顾全体同学,让他们聆听别人回答问题,随时准备纠正错误,或布置他们做哪些练习等。
(3教师要巡视,搜集学生学习中有哪些错误,并及时分类,哪些属于新知识方面的,这是要解决的主要矛盾; 哪些属于旧知识遗忘或粗心大意的, 这是次要矛盾。
把倾向性的错误用投影打出或写在黑板一侧,供评讲使用。
第二步骤后教:学生讨论、更正,学习成果展示,教师点拨A .操作:(1学生观察演示操作,找错误,或比较自己做的方法、结果是否与演示操作的相同。
(2 自由更正,让他们各抒己见。
(3引导学生讨论, 说出错因和更正的道理。
(4引导学生归纳,上升为理论,指导以后的应用。
B .目的:(1凡是学生能解决的,就让他们自己解决,真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。
(2通过学生讨论、教师点拨,使学生进一步加深对所学知识的理解,最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。
C .意义:这一环节既是补差,又是培尖(优 ,不同层次的学生都有提高, 既帮助后进生解决基本问题, 又通过纠正错误训练一题多解, 使尖子生理解更加透彻, 促进其求异思维和创新思维, 培养他们的创新精神和一题多解的操作能力。
D .注意事项:学生更正后,教师要做到三个明确:(1明确教的内容。
教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要疑难问题。
对学生通过自学已经掌握的,坚决不教。
(2明确教的方式。
广泛推行一种“兵教兵” 的教学方式, 就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生,其间学生之间可以相互质疑、讨论,最后教师再引导、再补充。
(3明确教的要求。
教师不能就题讲题,只找答案,而是要引导学生寻找规律,真正让学生知其所以然, 帮助学生归纳上升为理论, 引导学生预防运用时可能出现的错误, 这就从理论到实践架起一座桥梁,以免学生走弯路。
第三步骤当堂训练：学生通过一定时间和一定数量的训练，发现问题并应用所学知识解决问题 A．操作：（1）布置课堂作业（2）督促学生独立完成课堂作业（3）批改部分已完成的学生的作业。
B．目的：通过完成课堂作业检测每位学生是否都当堂达到学习目标。
C．意义：（1）及时反馈信息，能按时完成课堂作业的，就视为达到学习目标，做到了“堂堂清”（2）将所学知识通过训练，内化为操作能力。