苏教版六年级语文苏教上册14安塞腰鼓教案
(苏教版)六年级上册第14课《安塞腰鼓》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握《安塞腰鼓》这一文本的主要内容，了解安塞腰鼓这一民间艺术形式的历史背景、表演特点及文化价值；
2.学会并运用本节课所学的词汇、句型进行口语表达和写作；
3.提高学生的文学鉴赏能力，能够从文本中提炼出关键信息，分析作者的观点和态度；
2.教学方法：采用讲解、示范、举例等方式，让学生掌握安塞腰鼓的相关词汇和句型。
3.教学重点：强调安塞腰鼓的节奏感、动作特点以及与民俗文化的联系。
4.教学难点：帮助学生理解安塞腰鼓所蕴含的民俗文化内涵，提高学生的文学鉴赏能力。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：将学生分成小组，讨论安塞腰鼓的特点、文化价值以及与日常生活的联系。
4.培养学生的合作学习能力，能够主动与同学分享学习心得，共同探讨问题，提高解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.导入：以图片、视频等形式展示安塞腰鼓的表演，激发学生的学习兴趣，引导学生关注民间艺术；
2.课文学习：带领学生阅读文本，通过提问、讨论等方式，帮助学生理解文本内容，掌握重点词汇和句型；
3.小组合作：将学生分成小组，讨论安塞腰鼓的特点、文化价值等，培养学生的合作意识和团队精神；
5.总结反馈，促进成长：
-对学生的学习成果进行展示和评价，及时给予反馈，指导学生改进学习方法；
-鼓励学生自我反思，培养自我监控和自我评价的能力，促进学生的全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：利用多媒体展示安塞腰鼓的表演视频，让学生感受其激昂的节奏和独特的表演风格，引发学生对民间艺术的兴趣。
3.课堂讲解与示范：
-教师针对重点词汇、句型进行讲解，提供实例，帮助学生掌握；
秋六年级语文上册 第四单元 14 安塞腰鼓教案设计 苏教版-苏教版小学六年级上册语文教案
14.安塞腰鼓【教材分析】这是第十一册的第十四课，是第四单元的第三篇课文,是著名散文家刘成章先生撰写的一篇富有诗意美的散文。
作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情和生生不息、激越澎湃的活力，传达出勃发的生命激情，是对我们民族魂魄的诗性礼赞，抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求，对学生的精神世界影响深远。
《安塞腰鼓》语言铿锵有力、句式变化多样、修辞手法多样化、感情激烈奔涌。
作者通过宏大的场面、奔放的动作、铿锵的节奏、激越的鼓点、反复的咏叹、尽情的赞颂，来表现对生命的诗意理解，对时代的审美感受，对民族家乡的真挚热爱。
这种腰鼓是陕西地区所特有的，具有浓烈的乡土风味.可以让学生了解这一民族艺术奇葩，品味语言，激发学生对民族艺术的热爱。
整篇散文共三个部分，以击鼓的前中后为线，第一部（１-４段）：写安塞腰鼓舞动之前的情态。
第二部分（５-２７段）：写安塞腰鼓的舞姿和鼓声是生命的赞歌和力量的赞歌。
第三部分（２８-３０段）：写安塞腰鼓戛然而止后的寂静。
【学情分析】现在的学生，他们大多数没有见过腰鼓表演。
所以仅仅通过文字让学生感悟这种民族艺术几乎是不可能的。
因此，很有必要运用信息技术，以多媒体和网络技术为核心，打破传统的“一书、一板、一粉笔”较为枯燥的教学模式，采用多媒体的教学环境，将图片、音频、视频等引进课堂，将美妙的音乐、动人的画面、逼真的场景一一呈现给学生，让遥远的安塞腰鼓真正走进课堂，让学生在语文学习的过程中发现美、感受美、欣赏美并进而创造美。
【教学策略与设计说明】先行组织者策略，演示法，讨论法等多种方法策略的综合运用。
在教学中遵循以能力为主线，以发展为主旨的原则，教学中注意教给学生学法，培养学生自学语文的习惯，并通过行之有效的训练，培养学生的各种能力。
【教学目标】1、正确认读文中注音的生字。
苏教版小学语文六年级上册教学设计 14安塞腰鼓
3．阅读《一课一练》中的“知识窗”、“芳草地”。了解作者，了解“腰鼓”，了解各地的民风民俗。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块：走进课文（5分钟）
1.欣赏“安塞腰鼓”
第二板块：预习展示（20分钟）
1．认读词语。
2．读好一部分长句子。
3．.听课文录音，感受激昂的鼓声是多么震撼人心。
3．理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。
教学
重难点
教学重点：
引导学生在充分朗读的基础上，结合看图、欣赏录像等方式去领略安塞腰鼓扑面而来的激情。
教学难点：
了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
教学
资源
安塞腰鼓视频文件
预习
5．指导读第15、16、17自然段
指导要点：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。
第三板块：整体感知
1．朗读课文，你能找出贯穿全文的是哪一句话？
学生经验：
《安塞腰鼓》是一篇适合朗读的散文佳作。学生已有一定的基础，能够感受到文章的豪放之美。但是，要想说出并且欣赏到它的较深层次的美来，还是有一定难度的。
预习
设计
1．正确、流利地朗读课文。（①读准生字；②读好以下词语：茂腾腾、高粱、咝溜溜、衣衫、发狠、骤雨、急促、鼓点、旋风、流苏、瞳仁、燥热、恬静、困倦、亢奋、酸枣树、蓦然、搏击、震撼、烧灼、威逼、磅礴、元气淋漓、惊心动魄、战栗、叹为观止、蓬勃、戛然而止、渺远；③读好部分长句子。）
苏教版六年级上册语文《安塞腰鼓》教学设计3篇
苏教版六年级上册语文《安塞腰鼓》教学设计苏教版六年级上册语文《安塞腰鼓》教学设计精选3篇（一）教学目标：1.了解《安塞腰鼓》的故事情节与主题。
2.培养学生的阅读理解能力。
3.提高学生的口头表达能力。
教学重点：学习《安塞腰鼓》的故事情节与主题。
教学难点：通过阅读理解文章并进行口头表达。
教学准备：课文《安塞腰鼓》、幻灯片、课件、小黑板、笔、纸。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师播放一段腰鼓表演的视频，让学生展开讨论：你们对腰鼓表演有什么了解？你们觉得腰鼓表演有什么特点？有没有听过关于腰鼓的故事？Step 2：预习导入（10分钟）教师将幻灯片上的《安塞腰鼓》的标题展示给学生看，带着学生快速浏览课文，预测故事内容。
Step 3：阅读理解（20分钟）1. 教师指导学生阅读《安塞腰鼓》，并帮助学生解决词汇、句子理解方面的问题。
2. 学生独立阅读，根据课文内容填写阅读理解题。
3. 学生互相交流答案，教师纠正答案。
Step 4：理解复述（10分钟）教师提问：故事讲了哪些人物？发生了什么事情？故事的主题是什么？学生根据课文内容回答问题，并进行个人或小组的合作讨论。
然后学生逐个回答问题，并向教师提问。
Step 5：情感体验（10分钟）教师情景再现《安塞腰鼓》的部分内容，然后提问：你们觉得鼓手的选择对吗？你们愿意为了自己的理想追求打算放弃升学机会吗？为什么？Step 6：小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，并与学生达成共识。
Step 7：作业布置（5分钟）布置作业：学生根据自己的理解写一篇《安塞腰鼓》的读后感。
Step 8：课堂展示（5分钟）学生按照自己的读后感进行课堂展示，并进行同学间的互动和评价。
Step 9：课堂小结（5分钟）教师对学生的课堂表现进行点评，并展示一份优秀的读后感。
Step 10：课外拓展（10分钟）教师提供一些与鼓乐相关的图书、视频等资源，鼓励学生进一步拓展与腰鼓相关的知识。
苏教版六年级上册语文《安塞腰鼓》教学设计精选3篇（二）教学目标：1.通过本课的学习，学生能够理解诗人的赞美之情，感受到阅读的乐趣和好处；2.培养学生良好的阅读习惯和兴趣；3.培养学生细心观察、感受、思考的能力；4.培养学生理解诗歌的能力。
苏教版小学六年级语文上册《安塞腰鼓》教案及教学反思
苏教版小学六年级语文上册《安塞腰鼓》教案及教学反思一、教学背景本次教学内容是苏教版小学六年级语文上册的《安塞腰鼓》，属于古代诗歌篇目。
本课的教学目标是让学生了解腰鼓起源、介绍腰鼓的表演形式和方法，使学生对传统文化有更多的了解和认识。
二、教学内容1. 教学目标1.了解腰鼓的起源与历史渊源。
2.学生能够背诵《安塞腰鼓》。
3.认识和了解腰鼓的表演形式。
4.学生能够模仿腰鼓表演的节奏和方式。
2. 教学重点1.诗歌的理解和背诵。
2.腰鼓表演的基本形式和方法。
3. 教学难点1.演员的技巧和表现方式。
2.学生通过模仿来表演腰鼓。
4. 教学方法1.大课思路带领学生整体了解腰鼓与《安塞腰鼓》。
2.分小组互相学习和表演。
3.教师通过小组表演带领学生共同的掌握腰鼓表演技巧。
5. 教学准备1.准备正文《安塞腰鼓》的课文和课外了解资料。
2.准备腰鼓器乐等表演工具。
3.小组分配工作。
三、教学步骤第一步：导入教师介绍本课的学习目的和范围，让学生投入到本次课程中。
第二步：课文朗诵教师请学生共同诵读《安塞腰鼓》。
随着学生们的阅读，老师与学生们一起探讨和理解诗歌的意思。
第三步：了解腰鼓教师介绍腰鼓的历史和表演形式，让学生了解腰鼓的来源和渊源。
同时，教师准备展示表演工具，如腰鼓器乐等，并向学生展示如何使用这些工具进行表演。
第四步：小组活动教师组织学生分组，每个小组共同研究和预演腰鼓表演，让学生互相学习和掌握表演技巧。
教师也会逐一检查每个小组的表演情况与表达。
第五步：大课表演每个小组将自己的表演呈现出来，让每个小组实时进行互动演练和练习。
第六步：课堂总结教师带领学生进行课堂总结，向学生讲解腰鼓表演的要点和技巧。
同时，让学生回忆课堂中学到的内容，并进行总结和归纳。
四、教学反思1.教学存在不足。
本次教学中，虽然学生们对于腰鼓表演有了更进一步的认识，但是最终的表演还需要合理的场景和表现。
此外，在教学的过程中，学生们之间的互动性需要加强，强化课堂中的合作模式。
六年级上册语文教案课文14安塞腰鼓｜苏教版
《安塞腰鼓》教课方案教材剖析：作家刘成章写的《安塞腰鼓》经过描绘气概恢宏的安塞腰鼓，踊跃颂扬了安塞腰鼓所显示的力量之美，让人感悟到黄土高原所产生的壮阔、豪迈的气派和精神，催人奋进，给人以震惊和激励。
针对教材的基本内容，学生的学习状况，为达到预期的教课成效，提升学生的学习能力我指定了以下教课内容。
一、教课目的：１、掌握课文中的字词，学习作者运用多种修辞手法及短句描绘场面的方法。
２、把“读”的训练作为要点，让学生联合多媒体课件中的图片、视频和声音，经过“读”来领会安塞腰鼓激动的气概，雄伟的场面，感觉语言的节奏美、诗意美进而理解作品包含的感情和深意。
３、理解文章对高原生命的热情赞叹，感觉此中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培育学生健康的审美情味。
二、要点、难点频频朗读课文，注意句与句、短语段之间的联系，读出文章的气概；经过视觉资料，睁开想象，理解作品所包含的感情和深意。
三、教法学法设计：１、教法：为达成本课的教课目的，突出要点，击破难点，我利用多媒体课件，经过打破要点词句，图文联合，频频朗读等教课方法进行教课。
学法：与教法相当合，指引学生掌握：“读→思→议→写”的学习方法。
（写安排在第二课时）经过读（配乐范读、有感情的朗诵）感知课文内容；经过思，即依据教师提出的问题仔细思虑，从深层次长进一步认识课文内容和写作方法；经过议，进行信息反应和沟通，查验读和思的成效；经过写，训练本文的写作方法，达到对课文的巩固。
四、课前准备：学生课前预习，教师准备Ｕ盘。
五、课型：授新六、教课过程：１、问题导入，激发兴趣师：同学们我们天津位于九河下稍，悠长的历史孕育了天津绚烂丰富的民间文化。
哪位同学知道我们天津有哪些民间艺术？（泥人张、相声、快板、杨柳青年画、风筝、戏曲等）。
同学们看老师有一幅图片，这是什么？（腰鼓）谁来谈谈相关腰鼓的知识？（生踊跃讲话）古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。
在很多人的心目中，它是一片贫乏落伍的土地，但是就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。
苏教版六年级上册《安塞腰鼓》语文教案
苏教版六年级上册《安塞腰鼓》语文教案一、教学目标1.能够理解《安塞腰鼓》的文本内容，并通过语言文字的表达，传递出其独特的思想和文化内涵；2.能够感受并理解民间音乐的魅力和特点；3.能够掌握宣传口号的基本用法，并能够通过口号的宣传方式，传递出口号的主要精神和价值观；4.能够通过合作学习和研讨，提高学生的学习兴趣和学习能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解《安塞腰鼓》的文本内容和民间音乐的传统文化内涵；2.教学难点：掌握宣传口号的基本用法，并能够通过口号的宣传方式，传递出口号的主要精神和价值观。
三、教学过程1. 导入环节（5分钟）通过展示图片、视频等资料，引导学生进入语文课堂，激发学生对民间音乐、安塞腰鼓等方面的兴趣。
2. 学习篇章（30分钟）1.讲解安塞腰鼓的历史和文化背景，介绍安塞腰鼓的表演形式、演奏方式、音乐特点等；2.分析文本结构和语言表达，引导学生理解文本中的重点语句和内容；3.分组讨论，合作完成对文本的理解和展示，提高学生的学习兴趣和学习能力。
3. 习作练笔（40分钟）1.要求学生使用自己的语言，写出对于《安塞腰鼓》的理解和感受；2.引导学生运用比喻、拟人等修辞手法，形象表现出安塞腰鼓的特点和魅力；3.教师指导和点评，提高学生的写作能力和语言表达能力。
4. 活动拓展（20分钟）1.教师组织学生进行人物扮演，模拟民间音乐传承者的传授场景；2.学生进行角色扮演，体验民间音乐的魅力；3.学生进行口号创作和宣传，加深对于口号、宣传的理解和运用。
四、教学反思通过本节课的教学，学生对于《安塞腰鼓》有了更深入的了解和理解，掌握了民间音乐的传统文化内涵。
通过口号创作和宣传活动，学生掌握了宣传口号的基本用法，并能够通过口号的宣传方式，传递出口号的主要精神和价值观。
在教学过程中，可以多手段多形式地展示和理解安塞腰鼓，让学生产生更多的兴趣和思考，以此达到深层次的学习效果。
同时，可以通过活动拓展的方式，让学生能够在不同的场景中理解和体验语文的魅力，增强学生的学习动力。
苏教国标版六年级语文上册教案安塞腰鼓
苏教国标版六年级语文上册教案安塞腰鼓一、教学目标：1.知识目标：通过学习《安塞腰鼓》一文，让学生掌握古代鼓舞文化以及腰鼓的历史演变，了解作者对腰鼓的怀念情感。
2.能力目标：培养学生的阅读能力和文字理解能力，提高学生的语言表达能力和综合分析能力。
3.情感目标：增强学生对传统文化的认识和理解，培养热爱祖国传统文化的情感。
二、教学重难点：1. 教学重点：根据情境理解文章主旨。
2. 教学难点：掌握腰鼓艺术的传承和发展经历，并对古代鼓舞文化加深理解。
三、教学过程：1. 导入新课（10分钟）教师出示图片，让学生认识中国传统画中的腰鼓舞，并了解腰鼓在中国传统文化中的地位和作用。
引起学生的思考，让他们期待文本。
2. 精读文本（30分钟）请学生仔细阅读全文，引导学生理解文章内容，帮助学生勾画出文章的主要内容和主旨。
老师在阅读的过程中适时给予指导和启发，让学生掌握如何理解和提取文章中的信息。
3. 理解文本（10分钟）根据学生的理解水平和阅读能力，老师可以针对文章中的重点内容进行解释和分析，让学生更深入地理解和认识文本。
同时，老师可以通过让学生举例、分析等方式，培养学生的判断能力、分析能力和综合能力。
4. 再读文本（10分钟）让学生重新阅读文本，听取学生对腰鼓艺术的认识和想象，加深学生对传统文化的热爱和尊重。
5. 课外拓展（10分钟）老师可以让学生自己寻找相关材料，在课堂上展示一些与腰鼓、鼓舞文化相关的作品、文物，帮助学生更深入地了解腰鼓文化的历史演变和发展。
同时也可以让学生自己尝试腰鼓舞的动作和节奏，感受传统文化的魅力。
四、教学后记：这节课的教学内容是关于苏教国标版六年级语文上册的《安塞腰鼓》一文。
这篇文章比较生动、包含了丰富的视、听、感受，因此每位学生都能够很好地参与到课堂中来，感受古代鼓舞文化的魅力。
教学要点主要是教会学生如何阅读和理解，以及如何表达自己对文本的看法和认识。
在整个教学过程中，老师注重启发学生的思维，鼓励学生表达自己的观点，从而激发学生创造性思维能力和阅读能力。
(六年级语文教案)14、《安塞腰鼓》教学设计
14、《安塞腰鼓》教学设计六年级语文教案[教学内容]“苏教版”义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级（上册）第14课《安塞腰鼓》。
[教材分析]《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。
作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。
抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。
文章语言如诗如画，极富音乐美。
在内容和形式上取得了完美的统一。
课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
[教学目标]1、知识与能力目标：（1）理解排比句、感叹句对表达感情，增强语势的作用。
（2）感受本文所抒发的生命律动的****。
（3）领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。
（4）训练朗读能力，体会文章的气势。
（5）培养捕捉关键语句的能力，锻炼理解分析能力。
2、过程与方法目标：多媒体演示法、审美欣赏法、多种形式朗读法等。
3、情感价值态度观目标：（1）朗读品味课文，从不同的角度、不同的侧面感受安塞腰鼓的美。
（2）感悟用语言表现声音的艺术美，感受音乐壮美的一面，领悟生命力量的伟大。
[教学重点]1、有感情地朗读课文，理解文章内容。
2、感受安塞腰鼓的雄浑气势，体会文章的节奏美、诗意美。
[教学难点]1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入领会作者所歌颂的生命的力量。
[教学突破]安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息。
对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。
因此，采用多媒体教学，效果会好些。
语文苏教版六年级上册14.《安塞腰鼓》
安塞腰鼓教学目的：知识与技能：1、学习朗读课文，理解文章内容。
2、理解文中一些句子的深刻含义。
过程与方法：品味排比句式的节奏、气势与激情。
情感态度与价值观：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
教学重点：1、朗读课文，理解文章内容。
2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
教学难点：1．理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。
2．理解文中一些句子的深刻含义。
教学方法：朗读.品味媒体设计：1．腰鼓表演的片断。
2．课文朗读录音。
第一课时一、导语设计：同学们，安塞，位于陕北高原，那里的腰鼓历史悠久，具有2000年以上的历史。
人们在欢度节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。
腰鼓手们由青年农民组成，在表演时，穿着古代将士的便服，或黄或红包头，素色衣服，显得整齐壮观。
安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。
可由几人或几千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。
特别是1992年北京亚运会上一展风采，便令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。
今天，你们想不想领略它的风采？感受它的魅力？播放安塞腰鼓表演的片段后，学生谈感受。
引入刘成章的《安塞腰鼓》。
二、检查预习。
联系课文，体会下列词语的意思：忘情：不能节制自己的感情。
狂舞：纵情的跳舞。
闪射：闪耀，放出（光芒）火烈：像火一样热烈。
亢奋（kàng）:极度兴奋。
晦暗（huì）：昏暗，不明显。
羁绊（jībàn）：缠住了不能脱身，束缚。
碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。
搏击：奋力斗争和冲击。
烧灼（zhuó）：烧、烫，使受伤。
奔突：横冲直撞；奔弛。
辐射（fú）：从中心向各个方面沿着直线伸展出去。
翻飞：上下或内外交换位置。
淋漓（línlí）：①形容湿淋淋往下滴。
②形容畅快。
三、朗读、感知内容。
1．自由朗读课文。
用“——的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子，最好是文中内容。
苏教版六年级上册语文教案范文：安塞腰鼓3篇
苏教版六年级上册语文教案范文：安塞腰鼓苏教版六年级上册语文教案范文：安塞腰鼓精选3篇（一）教案名称：《安塞腰鼓》教学目标：1. 了解《安塞腰鼓》的背景和内容，并能够理解故事的情节变化。
2. 提升学生的语言表达能力和朗读能力。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学重点：1. 学生理解《安塞腰鼓》故事的情节变化。
2. 学生能够正确表达故事的内容和情感。
3. 学生能够通过合作演出展示故事内容。
教学准备：1. 课文《安塞腰鼓》复印件。
2. 班级分组。
3. 社团饰品。
教学过程：导入：1. 教师播放《安塞腰鼓》的音频，提问学生是否听过这个故事，要求学生简要回答。
展示：1. 教师给学生展示腰鼓的图片，并解释腰鼓的来源和作用。
2. 教师朗读课文《安塞腰鼓》，学生跟读。
导读：1. 教师提问学生对于故事的标题《安塞腰鼓》的理解，启发学生猜测故事的内容。
细节理解：1. 教师引导学生阅读课文，并了解故事的背景和人物形象。
2. 教师提问引导学生理解故事的情节变化，激发学生积极参与思考和讨论。
情感体验：1. 分组讨论，要求学生以小组为单位，根据故事的内容选取一个情节展示，准备并排练该情节。
2. 学生分组表演，并观摩其他小组的表演。
归纳总结：1. 教师引导学生对于《安塞腰鼓》的故事内容进行总结和归纳，要求学生用自己的话简单描述故事的大致情节。
拓展延伸：1. 教师鼓励学生尝试编写自己的故事情节，或者创作鼓曲。
2. 学生可以进一步了解腰鼓的历史背景和演奏技巧。
板书设计：《安塞腰鼓》教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解《安塞腰鼓》故事的背景和内容，并且能够理解故事的情节变化。
通过分组表演，学生积极参与课堂活动，展示了合作意识和团队合作能力。
教师可以将这样的合作模式应用于其他课程中，培养学生的团队合作和表达能力。
苏教版六年级上册语文教案范文：安塞腰鼓精选3篇（二）教学目标：1. 了解传统剪纸艺术的历史和特点。
2. 理解姥姥的剪纸对于作者的影响和意义。
六年级语文上册 第14课 安塞腰鼓教学设计4 苏教版
《安塞腰鼓》一、说教材《安塞腰鼓》是苏教版小学语文六年级上册第四单元，第3篇课文。
本课围绕民风民俗这一主题，通过写安塞腰鼓强健的舞姿，沉重的响声，震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。
文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快。
结合本课特点，学生的实际情况以及新课标对高年级学生的要求，我设计的教学目标如下：（1）正确、流利、有感情地朗读课文（2）学会“骤”等6个生字，理解“淋漓”等词语的意思。
（3）通过品读关键词句了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
其中，目标3既是本课的教学重点也是教学难点。
二、说教法学法为了实现教学目标，突出教学重点，突破难点。
我将采用：情境创设、反复朗读、抓关键句品读、勾画圈点等教法学法，充分调动学生学习的积极性和主动性，三、说教学过程基于以上分析，我将从“激情导入、检查预习、品读感悟、拓展升华、布置作业”这五个环节进行教学。
第一环节：创设情境，导入新课课的开始，播放安塞腰鼓表演的场面。
设计导语：同学们，你们知道中国的腰鼓之乡是哪里吗？那就是陕北的安塞。
那么今天就请大家和老师一起走进这腰鼓之乡，去感受一下黄土高原上的舞姿所具有的独特魅力吧。
这样，激发学生的学习兴趣，形成积极地阅读期待。
第二环节：检查预习，整体感知首先：出示本课的生字词，检查学生的掌握情况。
其中，“高粱”的“粱”和战栗的栗这两个字让学生通过区别字形记忆。
其次：学生交流，这是怎样的安塞腰鼓？安塞腰鼓有什么样的特点？这样，学生对课文有了整体把握，为理解课文，做好铺垫。
第三环节：研读文本，感悟品质这一环节我设计了四个步骤：第一步，感受场面首先，学生朗读5—7自然段，边读边画出场面壮阔、豪放、火烈语句，并在旁边写下自己的感受。
接着，引导学生抓住第6自然段中的排比、比喻句，反复朗读，感受场面的豪放火烈的舞蹈场面，体会排比、比喻修辞手法的妙处。
然后，教师补充安塞腰鼓的相关图片，指导学生读好第一句“好一个安塞腰鼓”。
苏教国标版六年级语文上册教案安塞腰鼓
苏教国标版六年级语文上册教案安塞腰鼓一、教材分析《苏教国标版六年级语文上册》是根据《课程标准》编写的，重点注重语言文字的实用和生动，具有明确的语文修养目标、内容和方法，符合学生认知规律。
而本课教学的重点是课本第6单元《呆在家中》，围绕课本的主题展开讲授，通过创设语境，提升学生的语言文字应用能力，锻炼学生的独立思考和合作意识，培养学生的批判思维和审美情趣。
安塞腰鼓是中国古老的民间艺术形式，是中华民族文化的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
在本课教学中，通过讲述安塞腰鼓的历史、文化内涵和表演技巧，让学生了解和感受中华民族的文化底蕴和精神风貌。
二、教学目标1.知识目标：•了解安塞腰鼓的历史、文化内涵和表演技巧。
•掌握课文中关键词汇的词义和用法。
•掌握文章的中心思想和基本结构。
2.能力目标：•能运用已学语言文字，编写相关文章。
•能够独立思考，分析问题，提出自己的见解。
•能够合作完成课堂小组活动，完成小组任务。
3.情感目标：•培养学生对中华民族文化的尊重和热爱。
•培养学生的良好品德和合作意识。
•激发学生的学习兴趣和创造力。
三、教学过程1. 导入（10分钟）引入本课的主题《呆在家中》，让学生表达自己对“呆在家中”这个主题的理解和感受，为本课教学打下基础。
2. 了解安塞腰鼓（20分钟）先介绍安塞腰鼓的历史、文化内涵和表演技巧，通过课件展示和讲解等方式让学生了解和理解安塞腰鼓。
3. 阅读课文（20分钟）分小组阅读课本第6单元《呆在家中》的文章，了解文章大意和基本结构，让学生掌握文章的中心思想。
4. 梳理文章（10分钟）小组内互相交流，梳理文章的主要内容和结构，引导学生自主思考和分析问题，启发学生的批判思维。
5. 课堂讲解（20分钟）依次对文章中的关键词汇、句型和文章的结构进行讲解，通过讲解让学生更好地掌握文章的核心内容和语言表达形式。
6. 小组讨论（20分钟）小组内自由讨论，自由展示，鼓励学生提出自己的见解和想法，培养学生的独立思考和创新意识，鼓励学生积极参与课堂活动。
《安塞腰鼓》教学设计【优秀12篇】
《安塞腰鼓》教学设计【优秀12篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级语文上册 14 安塞腰鼓教案 苏教版
14 安塞腰鼓1安 塞 腰 鼓一群茂腾腾的后生。
2[①“茂腾腾”写出了什么?]3 他们的身后是一片高粱地。
他们朴实得就像那片高粱。
[②“朴实”写出了什么?]4 咝溜溜的南风吹动了高粱叶子,也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静．．．．．。
[③加点的词语说明了什么?]5紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地, 但是,看![④这一句有什么作用?]一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!6[⑤这一句写出了什么?]百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。
[⑥这一句用了什么修辞手法?有什么作用?]骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;7乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。
[⑦这一句运用了什么修辞手法?]黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、8多1 ☜2①写出了小伙子的粗犷豪放。
3②写出了小伙子的朴实无华,自然健康。
4③“沉稳而安静”的神情说明了表演者的成竹在胸,这是在积蓄激情,等待爆发。
5 ④这一句是过渡句,引起下文。
一个叹号提示读者,引人注目;自然完成了画面由静到动的急转,表达了无限欣喜的感情;紧接着像拍电影一样,用特写将镜头摇向壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓舞场面,激动人心,摄人心魄。
6 ⑤重点句解析:“捶”字逼真地写出了后生们用力之大、之猛、之快,“发狠”“忘情”“没命”表现了后生们的全力以赴,全神贯注,忘我投入。
7 ⑥重点句解析:比喻的修辞手法。
将“后生”比作“石头”,表现了后生们的身体结实,态度坚决,意志坚强。
“百十个”写出了人数之多,暗示了场面之壮阔。
8⑦重点句解析:比喻、排比的修辞手法,比喻使描写对象更加生动具体,排比使文章的气势更加雄浑自力。
么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓![句导读:交代了腰鼓舞的特点。
]这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热．．了,使困倦的世界立即变．．了,使恬静的阳光立即变得飞溅得亢．(kàng)奋了。
六年级上册语文教案14安塞腰鼓_苏教版(20200420083728)
14《安塞腰鼓》第1课时导学案教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。
活动方案导学设计调整改进活动一：学生字，解词语。
1．读准生字表中生字，在文中划出生词。
理解词语。
2．小组交流学习收获。
3．全班展示。
活动二：读课文，知内容。
1．自由朗读课文，思考完成：①按照“鼓响之前—腰鼓表演—鼓声止息”将课文分成三部分，用“∥”标出。
②课文重点写的哪部分？2．组内交流。
3．班级交流。
活动三：抓线索，明结构。
1．朗读读5—17自然段，思考：①“好一个安塞腰鼓！”在文中出现了几次的？②“好”体现在哪四个方面？2．小组交流。
好在有的舞蹈场面好在有的鼓声好在有的击鼓后生好在有活动一：学生字，解词语。
1．纠正学生误读的字音，理解词语，让学生齐读全文。
2．组织小组交流3．全班展示。
活动二：读课文，知内容。
1．自由朗读课文，思考完成：①给课文分段。
②课文重点写的哪部分？3．组织交流展示提示：文章按表演前、表演中、表演止可分为三个部分。
活动三：抓线索，明结构。
1．指导朗读读5—17自然段，思考问题好在有的舞蹈场面好在有的鼓声好在有的击鼓后生好在有的舞姿2.组织交流。
的舞姿3．班级交流。
【检测反馈】1．用“∨”选择加点字的正确读音。
骤雨（zòu zhòu）戛然而止（ɡá jiá）耳畔（pàn bàn）战栗（lì sù）愈捶愈烈（chuí cuí）枣树（zhǎo zǎo）3．班级交流。
完成【检测反馈】教后反思：14《安塞腰鼓》第2课时导学案教学目标：1．感受黄土高原后生粗犷、豪放的性格。
2．体会安塞腰鼓的磅礴气势。
活动方案导学设计调整改进活动一：感受蓄而待发的后生美。
1．自由朗读1—4自然段，思考：①腰鼓表演就要开始了，我看到了什么？②从“茂腾腾、朴实、沉稳而安静”这些词中读出了什么？把感受写下来。
苏教国标版六年级语文上册教案安塞腰鼓
苏教国标版六年级语文上册教案安塞腰鼓一、教学目标1.掌握安塞腰鼓的基本知识及演奏方法；2.了解安塞腰鼓的历史和文化背景；3.加深对中华民族传统文化的认识和了解。
二、教学重点1.安塞腰鼓的基本知识和演奏方法；2.安塞腰鼓在中华民族传统文化中的地位和意义。
三、教学难点1.如何通过演奏安塞腰鼓，加深对中华民族传统文化的认识和了解；2.如何在教学环节中创设情境，营造浓郁、生动的语言氛围。
四、教学过程1. 教师导入（10分钟）教师在课堂上为学生引入本节课的主题。
教师可以通过播放视频、展示图片等方式，引发学生对安塞腰鼓的好奇心和兴趣，并简要介绍安塞腰鼓的历史和文化背景。
2. 学生探究（20分钟）教师组织学生进行安塞腰鼓的演奏学习。
教师可以通过以下步骤来进行教学：1.为学生讲解安塞腰鼓的基础知识，包括乐器的形状、结构、材质等；2.教师示范安塞腰鼓的演奏方法，让学生通过观察、模仿的方式学习演奏；3.学生分组进行练习，教师进行辅导和指导。
3. 展示与巩固（25分钟）在学生学习演奏安塞腰鼓的基础上，教师组织学生进行演出和展示。
学生可以在表演中展示他们的技巧和表现力，并且学生可以自由发挥，增加表演的趣味性和互动性。
教师可以在表演后展开讨论，帮助学生总结他们的演出经验和心得。
4. 拓展与应用（15分钟）教师通过讲解中华民族传统文化的历史和意义，帮助学生深入了解安塞腰鼓在中国传统文化中的地位和作用。
教师还可以引导学生讨论如何将安塞腰鼓的技巧和表演艺术运用到日常生活中，增加学生对中国传统文化的认识和了解。
五、教学评价1.学生表演的准确性和流畅性；2.学生的表现力、演奏技巧和表演气氛；3.学生对安塞腰鼓的认识和了解程度。
六、教学总结通过本节课的学习，学生对安塞腰鼓的基本知识和演奏方法有了更深入的认识，进一步了解中华民族的传统文化和艺术。
希望学生通过学习，能够加深对中华民族传统文化的认识和了解，明白传统文化在当代社会的重要性和价值。
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14安塞腰鼓教案
教学内容：
整体感知课文内容；感情美读全文。
学生学习过程：
一、看录像，谈感受
1.安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。
在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。
学生边看录像边品味文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。
学生讨论交流感受，教师适当相机引导：
①安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
②它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。
人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。
所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。
③安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。
2．学生交流课前搜集的有关安塞腰鼓的知识和作者作品资料，教师总结归纳
安塞腰鼓：是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，也是陕北人民精神风貌的象征。
在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。
如今它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。
作者作品：刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。
散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。
朗读感知课文
二、齐读、正音
1．首先不作任何提示，让学生齐读全文。
2．纠正学生误读的字音。
三、读出音乐美
1．学生自我评议刚才齐读课文时所存在的问题。
2．播放课文的配乐朗诵带。
要求学生带着刚才评议的问题去听，并根据录音在文中作一些标记，如节奏、重音等。
3．对比评议：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发现他人长处。
4．分节朗读，学习重点：节奏、重音。
齐读全文，注意音准、节奏、重音。
四、读出画面美朗读指导
朗读水平若要向高层次发展，必须深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面美。
1．寻找本文主体画面的构成因素。
黄土高原（厚实、大气）、一群茂腾腾的后生（热情、充满力量）、腰鼓（灵动而热烈的陕北打击乐器）。
2．分析全文画面的构成。
以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面（落日照大旗，马鸣风萧萧等）、陕北农民的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。
3．教师示范朗读片断。
4．自由朗读，力求进入课文情景，读出文中的画面美。
五、读出力量美
1．讨论：通过以上的朗读，试用“的安塞腰鼓”的句式进行评价，可填词、短语、句子，最好是文中的内容。
学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等；从中让学生感受腰鼓这种民间舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。
2．播放配乐朗诵带，让学生体会文章的力量美。
3．学生诵读。
力求读出本文所特有的阳刚之美。
六、总结寻美分组朗读，进行分组寻找美点比赛
用“美，你看（听）”的句式叙述出来。
①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。
②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。
观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着……⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
……
课堂小结：这节课我们通过朗读、寻美，感受了安塞腰鼓那雄浑、激越、壮阔、火烈的特点和洋溢的阳刚之美。