职业教育体验训练教学模式探析
营造职业教育的体验性学习环境
面素质教 育为基础 ， 以职业 能力 为核心 ， 培养德、 、 、 智 体 美全面
发展 的 ， 有 酒 店服 务 与管 理 理 论知 识 ， 既具 又有 操 作 技能 和实 际 工作能力 的，能满足饭店尤其是中高级饭店服务与管理需要 的 第一线 高等技术应用性专 门人才。 对于毕业生而言 ， 其入职饭店
教 育 的体 验 性 学 习环境 。
关键词 ： 体验性学习； 职业教育； 任务引领； 工学结合
体验性学 习方式 ， 是指在教师的组织引导下 ， 让学生在 自主
的学 习活 动 中认 同 学 习 内容 、 验学 习过程 、 悟学 习知 识 与 掌 体 领 握运动技能。体验性学习理论认 为，教育的发展与心理学特别 是认知心理学 的发展有着密切 的关系，学习者的知识和信仰 广 泛地 存 在 于对 工 作 和生 活 的多 个 方 面 的解 释 。最 有 效 率 和 质 量 的学习是在一定的社会实践环境中 ，学 习者为 自身生存和发展 需要 而 进 行 的积 极 主动 性 学 习 。 营造体验性的教育环境对 于职业教育而言显得尤其必要。 不少职业院校在组织教学过程 中， 提倡采取工学结合教学模式 、
技 经 济市 场
营造职业教育的体验性学 习环境—— 以饭店服务与管理专业为例
滕 玮 峰
（ 浙江 商业职业技 术学 院 ， 浙江 杭 州 ３ ０ ５ ） １０ ３
摘 要 ： 体验性学习 是帮助职业教育对象很好地掌握专业技能的重要方式。本文在强调体验性教学必要性的基础上， 以旅 游类的“ 饭店服务与管理” 专业为例， 述 了 阐 如何从任务引领型专业课程教学改革、 工学结合教学模式深化两方面营造职业
高职体育教育中的体验式教学方法8篇
高职体育教育中的体验式教学方法8篇第1篇示例：高职体育教育中的体验式教学方法随着社会的发展和人们对教育方式的不断探索，体验式教学方法在高职体育教育中越来越受到重视。
体验式教学方法是指以学生为主体，通过实践活动和体验性学习，使学生参与通过亲身体验来获取知识和技能的一种教学方式。
本文将探讨高职体育教育中体验式教学方法的重要性和实施方式。
1. 激发学生学习兴趣体验式教学方法能够激发学生的学习兴趣，使他们在参与实践活动中感受到学习的乐趣，增强学习的动力。
相比传统的讲授式教学，体验式教学更加生动有趣，让学生更容易投入其中。
2. 培养学生的实践能力体验式教学强调学生的实践能力培养，通过实际操作和体验，学生能够更好地掌握知识和技能，提高自己在体育运动中的实践能力。
这有助于学生将理论知识与实际运用相结合，更好地适应未来的工作需求。
3. 促进学生合作意识和团队精神体验式教学方法常常需要学生进行团队合作，通过共同实践活动，学生能够培养合作意识和团队精神，提高团队协作能力和沟通能力。
这不仅有助于学生提高整体素质，还能够让他们更好地适应未来的工作环境。
1. 设计生动有趣的实践活动在体验式教学中，设计生动有趣的实践活动是非常重要的。
教师可以结合体育运动的特点和学生的兴趣爱好，设计各种具有挑战性和趣味性的实践活动，激发学生的学习热情。
比如设置团队运动比赛、户外拓展等活动，让学生在参与中学习、成长。
2. 激发学生的自主学习能力体验式教学强调学生的自主学习，教师可以适度引导学生，让他们在实践活动中自主探索、发现问题和解决问题。
通过自主学习，学生能够更深入地理解知识，提高自己的学习能力。
3. 注重评价和反思在体验式教学中，教师应当注重对学生的评价和反思。
通过及时的反馈和指导，帮助学生总结经验，发现不足，不断完善自己的学习方法和技能。
教师也可以通过评价和反思，及时调整教学方法，提高教学效果。
体验式教学方法在高职体育教育中具有重要的意义。
职业教育体验式教学的模式化与非模式化
场景 。 （ ）适 用 场 合 三
处理 、沟通与谈判 、公关危机 、形象礼仪等项 目设定情 景 事件 ．立体化 、动态地考查学 生的综合能 力与素质 ，帮助 学 生尽 快适应职 业角色要求 。因此 ，非模 式化是体 验式教
１ 模 式 化 。职 业 教 育 中 ，体 验 式 教 学 的 模 式 化 即体 验 ． 式 教 学 形 式 常 态 化 、规 范 化 。 比 如 ， 校 企 共 建 实 习 基 地 ， 签 订 实 习基 地 协 议 。把 课 室 搬 到 车 间 ，技 师 指 导 、教 师 督 导 ：运 用 沙 盘 教 学 ．学 生 在 角 色 扮 演 的 过 程 中 ，体 悟 角 色
体验式 教学 目前 正处于 学界 争论 和实践 探索 的阶段 ， 原则上不能称为 “ 教学模式” ，但体验 式教 学的模式 论一直
是 理 论 研 究 者 的 方 向 之 一 ． 即 怎样 才 能 透 过 现 象 看 本 质 地
的 活 动 就 是 为 自己设 计 课 程 ，为 自己 打造 合 适 的学 习 形 式 。
分析体验式 教学 的规 律 ，找到其本 质属性 和稳 定 的、基 本
的 可 以 指 导 实 践 的 方 法 、套 路 。 问 题 是 ，体 验 式 教 学 的 “ 式化”价值何在？ “ 模 非模 式 化 ” 又 将 如何 ？
体验感官 的刺激性 、感受 他人 的心路历 程 、体 味畅想 的无
事实 的渊源 ，在 职业教育 中有 不 同的应 用体现 。职 业教育
体 验 式 教 学 的模 式 化 是 对 形 式 、程 序 而 言 的 ，非 模 式 化 是
广州市中职学校音乐课体验式教学模式探讨
广州市中职学校音乐课体验式教学模式探讨作者：龙晓星来源：《时代教育·下半月》2014年第06期摘要：在中职学校的教学中培养和提升学生的演唱能力，是促进学生综合素质提升的重要举措。
在开展教学的过程中，只有采取符合学生实际情况的教学方法，才能很好地提升学生的演唱水平，也才能够促进学生综合素质的提升。
本文主要结合实践，就职业学校学生的演唱能力的培养进行了研究，提出了一些建议，以便能够更好地促进学生的全面发展。
关键词：中职学校音乐学习体验式教学实施途径中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.055声乐教学在中职学校是实践性很强的一门艺术教育课程，在教学过程中除了对学生音乐欣赏能力的培养，也要和学生的专业密切地联系，这样才能够促进学生综合素质的提升，为学生后期的发展奠定良好的基础。
但目前很多中职音乐课程的教学效果不明显，教学思路与方法显得过于传统或陈旧，为充分发挥音乐课程在学生职业素质培养中的应有作用，探索适合现代职业教育所需的创新性教学模式已势在必行。
体验式教学模式作为一种全新的教育理念与方法，在各学科教学中得到了广泛应用并收到了一定成效。
本文主要结合自身的教学实践，对体验式教学模式运用到中职音乐课程教学中进行了分析与探讨，以期能够更好地提升职业学校学生的综合素质，增强学生自身的社会竞争力。
1 体验式教学的涵义及模式构建体验式教学主要是指学生参与老师所设计好的教学情境，以自身的体验来获得相应的感受，然后在老师的指导之下，通过学生之间的交流和分享，获得对于知识的认知。
这种教学模式在教学的活动中对于教学效果的提升有着很好的促进作用。
体验式教学主要是对学生的自主实践能力开展培养，强调学生认知能力的开发和训练，同时对学生自身思维能力的培养也有着很好的促进作用，是一种比较科学的教学模式。
音乐课程的体验式教学是老师依据教学目标精心地设计相应的情境和教学项目，通过对教学任务的布置，在任务驱动的前提下开展学习内容的体验，通过老师的合理引导让学生可以自主地感知和领悟各种知识内容。
关于职业教育教学改革模式的探讨——浅析“教学与实践一体化”的教学模式
二 、教 学 手 段 的 更 新一 一 采 用
职业教育的实施过程不限制个性 发展 而应该有益干个性发展 ，因此他不排 斥精 英培养， 但不强调人才的选拔和淘汰 ， 而致 力 于 人人 “ 会 ” 学 ，人 人 成 功 。所 以 ，职业 教育的教学原 则是崇 尚实用。著名教育家 黄 炎 培先 生 曾直言 ：“ 职业 教 育 犹是 实用 盖 教育也”（ ：黄炎培 实用主义产生之第 注 三年 《 炎培教育文集 第一卷 ， ，黄 中国文 史 出版 社 ，１９ 年 ，第 ３ １ ） ９４ ２页 。 就职业教 育 自身发展而言 ，最大 的困 难在于如何贯彻实用的教学原则 。我们的 教学研究正是基于实用教学的原则展开的。 我们提出了一种 “ 教学与实践一体化” 的教 学模式 ， 通过对 “ 综合电器” 课程 的教学改 革， 贯彻这种实用的教学方法 ， 摸索 出一条 基于实践教学的思路和方法 ，从而促进机 电学科职业教育教学的改革。 本次教学研究我们贯彻 了实用教学的 教育理念 、 完成 了教学计划的修订、 更新了
一
文 章 通 过 对 “ 合 电 器 ” 课 程 的 教 学改 革 ， 综
阐述 彳一 种适 合 目前 中等职 业技 术教 育 的教 学模 式—— “ 学 与实践一体化 ” 的教 学模 教
式 全 文 贯 彻 了实 用 教 学 的 理 念 ，重 ， 投介 绍
、
教 学 内容 的 更新 一 一 把 握
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教学 改革模 式的探 讨
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浅 析 “ 学 与 实 践 一 体 化 ” 的 教 学 模 式 教
熊卫东 黄丽君 武汉市 第一轻工业学校 ４０５ ５０ １
职业教育教学模式探索
传统 的教学模 式基本上是教师滔滔讲 ， 学生默默听 ， 即使是
提问 ， 不是 学生 齐 声 喊对 ， 是 由少 数 成 绩 好 的 学 生 包 办 ， 也 而且
一
知识经济时代 的制胜 法宝是人才 ， 是具有创新意识和创造 能力 的人才 ， 而培养创新人才 的关 键在于教育 。我们 目前 的教 育系统是属于“ 遗传 ” 型的 ， 把知识从 上一代传 给下一代 ， ４ 与仓 新 教育相距甚远 。职业学 校又有其 特殊群体和环境 ， 在教育教学 过程 中， 面对 的学生 素质各异 、 心态各异 ， 给职业教育教学带来 了困难 。因此 ， 职教教 师有必要调整教学观 ， 提高教学质量 ， 并 不断提高 自身素质 ， 同时培养学生的学习兴趣 ， 实施新 的教育教
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当前 ， 随着科学技术的迅猛发展 ， 国的经济社会环境也在 我
开 创 教 师 与 学 生 之 问 相 互 学 习 、 互 切 磋 、 互 启 发 、 互激 励 相 相 相
不 断变 化。学校作为人才 培养 的圣地 ， 其教育教学模式必须与 麓
四 、 革 传 统 的思 想 观 念 改
…
毒
程 模式 是 将某 一具 体 职业 岗位 的从业 人 员所 应 具备 的 工作
能 力 和 生 产 技 能 的 标 准 范 围 ， 解 为 若 干 组 成 部 分 ， 模 块 分 以
形 式 来 表示 。每 个模 块 的课 程 都将 知 识 与 技 能融 为 一 体 ， 整 个培 训过 程 以现 场 教学 为主 ， 以实 际操作 、 能训 练 为核 技
传统教学 ， 把教学内容封 闭在教本 中。毋庸置疑 ， 基础知识 对学生打牢专业基础非常重要 ， 学生必须掌握基础知识 ， 但社会
德育新途径 职场好储备——在职业高中营销班学生中开展体验式拓展训练的探析
类训练有利 于中职生克服人 际交 往障碍 、自私狭 全带 隘等心理 问题 。 而对 于营销人 员来 说 ， 洽的人际关 融 系更是他们走上职场 必需的职业能力 ，具备 信任 感 １ １ 是营销工作的第一步 ， －． ５ 也是至关重要 的一 步。
，
隹 ！ 的 项 目名称 ： 背摔 信任 你脚 实施要求 ： 台跳 台、 护绳 高 保 板， 项 目简介 ：全体 队员依 次站在 １ 米高 的平 台 ． ５ １ 上 ，背对 队友笔直地倒 下 。全体 队友在 台下 平伸双 ． ５ 乔 就 臂将 其接住 。背摔 ” ” “ 对体力要求不 高 ， 但也有 人感觉 这个项 目对 自己的胆量 以及对 同伴 的信任是个 巨大
一
、
开 展 拓展 训 练 的 意 义
２ ８
中等职业教育 工作
．
２１ 年 第 １ ０１ １期
２ ．磨合 人际关系类 ： 信任背摔。 加深学生之 间的 学 习工 作 中互 相信任 、 相互 支持 、 同获得 利益 。 共 这
是对 相互了解 ， 消除 紧张 ， 建立 团队 ， 不断适应新环境 ， 在
和意志都得到锻炼 。 战争结束后 ， 许多人认为这种训 这也是现代 化人才不可或缺 的精 神 。职高学生 缺少 练仍然 可 以保 留。 于是 ， 展训 练逐渐被 推广开 来 ， 勇于 面对艰 难困苦的精神 ， 自我 挑战的精神更 是严 拓 训练对象也 由最 初的海员扩 大到军人 、 学生 、 商业 重缺乏 。考 虑到职场竞争 的严酷 以及 这一代学 生多 工 人员等各类群 体 。 练 目标也 由单纯 的体能 、 训 生存训 为独生子女 的现状 ， 考虑到职高生相 对的竞争劣势 ， 我们希望能 为学生在走上职 场前 提供一些关 于意志 练扩展到心理训练 、 人格训练 、 理训 练等。 管 品质 、 团队意识 、 沟通能力 、 规划协调 等方 面的训练 ， 为他们 直面职场竞争压力做好 心智储备 ，为他们 在 在我 国 ， 拓展训练 主要 面 向 ＭＢ Ａ学员 和企 业员 工， 也有些院校给本科 生做 了些这方 面的体验培训 ， 学校 和即将步人的社会之 间搭建一座桥梁 。基于这 标 温州 市职业 中专在 ｏ 汽车营销班 的同学 中 ７ 但在职高 生中开展拓展训 练的还很少 。 然而 ， 即将面 个 目 ， 临未来职 场严酷竞争 的职高生们 ， 不仅在知识 、 技能 尝 试 开 展 了 拓展 训 练 。 二 、 拓 展 训 练 项 目分 析 等方 面还 存在着这样或那样 的不足 ，在心 智方面更 温 州市职业 中专 ０ ７汽车 营销班 的 同学 即将 走 是欠缺较 多。 主要表现为 ： 在这次拓展 训练中 ， 为班主任 作 １ 心理意志薄弱。 ． 职业高 中学生心 智尚不成 熟 ， 上 实习的工作 岗位 。 但却需要 从 中学直接进 入社会 ，面对 学习和生活 中 的笔者希望在强健 学生体魄 的同时 ，不断克服 目前 的困难与 考验 ， 学生 变得 软弱 ， 无法 适应 。 这些 心理 中职生 比较常见 的心理障碍 ， 提高情 绪调节和 自 我 调 控能力 ， 塑造冷静 、 果断 、 韧不拔 的 良好 意志 品 坚 上 的脆 弱对于 即将参 与激烈 的职场竞 争的职高生来 质。 超越 自我 ， 激发潜 能 ， 形成 良好 的人际关 系 和合 说， 无疑是一大致命伤 。 ２ ．缺乏 团队 意识 。 ２ 世纪 的今天 ， 在 １ 团队精神 作精神。 我们选 择了以下拓展训练项 目： １ ．磨炼意 志类 ： 断桥 、 中抓杠 。 空 锻炼 参与 者 的 已经 不再是个 陌生 的名词 ，人们也 已经逐渐认识 到 激发参 与者的潜能 ， 帮助形成坚 韧不拔 的 团队精 神的重要 。 目前 ， 中职学校 在现有学生课程设 意志 品质 ，
高职食品工程专业“体验式”教学模式
高职食品工程专业“体验式”教学模式的探索摘要：实施大学生实践创新训练计划，是高等职业教育人才培养模式和教学方法的一项重大制度创新。
本文以江苏省大学生实践创新训练计划的实践经验，阐述以学生为项目主体，依托校内学生主体的食品公司进行产品开发生产营销，以就业为训练目标，树立全新的实践创新教学理念，积极探索“体验式”教学模式，实现专业技能、就业能力、创新能力的全面递进。
关键词：高职；食品工程；体验式教学模式exploration on the experiencing type teaching mode of the students in food engineering majorabstract： implementation of the training program on college students innovation experiment is a significant and important system innovation of higher vocational education talent training mode and the teaching method. the article discusses students for projects subject， relying on campus the students’ food company for product development production marketing， employment as training target， to set up the new teaching concept practical innovation actively explore and experiencing type teaching mode， and realize professional skills employment ability of innovation ability of the overall progression by practical experience of thetraining program on college students innovation experiment.keywords： higher vocational education；food engineering；experiencing type teaching mode“以学生为主体，以项目为载体，以创新为核心，以兴趣为驱动，自主实践，重在过程”的大学生实践创新训练计划是培养实践创新型人才的重大举措，对于引领当前高等职业教育人才培养模式和教学模式改革有重大的现实意义，它鼓励和支持大学生尽早参与科学研究、技术开发和社会实践等创新活动，不断提高大学生的创新精神、创业精神和实践能力[1]。
构建高等职业教育体验式实践教学模式
过 校企 合作 ， 校 联 合等形 式 ， 立数量 好实验室资源 的综 互 搞 合利 用 ， 实习基地 成为学 生实践教学 的重要平台。 使 ３ ． 完善实践教学监控体系 。 实践教学的管 理同课堂 教学 的管理一样 ， 应该坚持严格 的质量标准 。可以根 也
者 实习课程 的内容设 置过于简单 ， 多 的情况 下 ， 很 实践 环节都是 老师做 ， 学生看 ， 或者学 生仅仅完成 一些验证 性的实验 ， 让实践环节变成一种形式 。 学生在实验或者 实 习过 程 中收获不 大 ， 手能力 、 动 适应 能力 、 新能力 创
没有得到提高 。
２ ． 对实践教学认识不够 。对实 践教学认识不够 ， 主
据实际教学 需要 ，制定相关 的实践制度文件 ，师 资制 度、 实习基地等 ， 得实践教学滞后严重 。 使 ３ ． 对实践教学评价考核制度不够完善 。 而当前 的实 验或者实习环节 的考 核方面 ， 于松懈 ， 过 没有清晰 的评 价体 系 ， 学生普遍采用 一种蒙混过关 的方式 ， 抄袭他人 的实验数据 ， 或者共用他人 的设计方案 ， 等等问题。
控体系 、实 践师资队伍建设等方 面 的内容 ，将实 践内 容、 设备 、 教师等构 成一个统一 的有机整体 。即从一个
括实验 、 课程 实习和毕业实 习３ 个方 面。实验大 多是 结 合理论课 程开设 的，而实验课 也 只是在 教学计划 规定
的时 间内进行 。实验方式大多是 由教师先讲 ， 学生按照 教师 的布置或者指导书上 的步骤 ， 按部就班 。实验 内容
【 教改创新 】
构建 高等职业教 育体 验式实践教学模 式
吴 慧峰 ， 晓辉 ， 唐 杨 双
高职教育中体验式学习法的应用探究
高职教育中体验式学习法的应用探究【摘要】体验式学习方法强调以学习者为中心，亲身体会运用所学知识和技能的过程和途径，这一方法非常适合现代高职教育融教、学、做为一体的教学理念。
高职教育中对于体验式学习方法的应用主要分为两个环节：设计与实施。
影响到一个体验式学习项目正常发挥效果的重要因素是教师、环境、时间和学生。
【关键词】体验式学习高职课程改革【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）01-0050-01我国高等职业教育突出“职业”两个字，培养学生掌握有效的学习方法，增强其自主学习能力，为学生今后可持续发展打下良好的基础。
因此，高等职业教育应在体现“以学生为中心，融教、学、做为一体的教学理念基础上构建适合学生自主学习的新的教学模式。
而这些恰恰与体验式学习方法有很多相同之处，因此高职教育教学改革不能忽视体验式学习方法的探究。
1.体验式学习方法的由来“体验式学习”产生已久，但真正得以发展还是因为美国斯坦佛大学的一项研究。
20世纪70年代美国斯坦佛大学以d.a.库伯教授为代表的有关方面专家为了创造一套新的教学方式而对儿童进行观察，他们发现儿童在智力、技能、社交等很多方面的学习，都是通过身体力行的方式进行的，而且一旦掌握便自然地记忆成为习惯模式，因此研究人员深信人的心态或态度都可以通过同样的方式进行训练，于是他们研究了一套针对心态方面的体验式学习方法。
体验式学习通过学习者在精心设计的活动、游戏和情景中体验、反思和分享，引导体验者审视自己的体验，积累积极正面的体验，获得新的感受和认识的一种学习方式。
它是直接通过体验而建构知识、获得技能的历程，是一种从体验和反思中获得进步的学习方式。
体验式学习强调以学习者为中心，亲身体会运用所学知识和技能的过程和途径；教师从现成理论灌输者变成观察者、引导者和资源提供者，尽可能提供真实、具体的学习情境，并科学地评价学习者的学习成果。
这种学习方式所带来的效果与高等职业教育的教学目标有一定的相通之处。
中职旅游专业体验式教学模式分析
中职旅游专业体验式教学模式分析随着旅游业的快速发展和旅游市场的不断扩大，旅游专业也成为职业教育领域中备受关注的专业之一。
而为了让学生在学习期间更好地掌握旅游专业的理论和实践知识，学校也开始采取更加体验式的教学模式，这种模式在中职旅游专业中尤其受到青睐。
一、体验式教学模式的概念体验式教学模式是一种教学方法，旨在通过学生参与其中，亲身体验学习过程的方式，巩固和加深学生学习知识的理解程度，并帮助学生将理论知识转化为实践能力，从而达到更好的教学效果。
1、注重学生参与：体验式教学模式强调学生亲身体验和参与其中的过程，通过带领学生亲历亲为的方式，更好地增强学生的学习和掌握能力。
2、重视实践操作：中职旅游专业需要学生掌握大量的实践操作技能，体验式教学模式可以促使学生更快速地掌握这些技能。
3、强化综合能力：中职旅游专业的课程内容涉及到多方面知识和技能，体验式教学模式可以帮助学生更好地综合运用多种技能。
4、激发学生兴趣：通过让学生亲身参与，更好地感受到旅游行业的魅力和潜力，激发学生的兴趣，提高学生的积极性。
1、现场体验教学法：到当地的景点和旅游区进行实地教学，让学生亲身感受和体验旅游行业的优势和不足。
2、案例研究教学法：教师用实际案例来讲解旅游实践中会遇到的问题和应对方法，学生通过分析这些案例来培养自己的各方面能力。
3、模拟场景教学法：模拟旅游环境、模拟旅游操作流程，让学生亲自上手实践，从而更好地掌握旅游实践中所需的操作技能。
通过实施体验式教学模式，可以让学生更深入地了解旅游行业的发展状况和市场需求，更全面地掌握旅游实践所需的技能和知识，更广泛地学习到其他领域的知识和技能，提高学生的综合能力，培养学生面对各种挑战的能力，有利于学生成为优秀的旅游从业人员。
职业教育教学模式探讨
学习兴趣和受到锻炼 。
会计综合化课程需要 教学 中的多因素与之适应 ， 首
先
是
任务
引领
确定
，
任
务
目标
，
突
出
岗位
能
力
的训
练
；二
是 要 突 出学 生 自主 学 习 的优 势 ， 让 学 生 学 会 合作 ， 分 享
成 果 ， 培 养 集 体 意 识 、 职 业 素 养 ：三 是 必 须 开 发 好 会 计 综
} 政 管理 部 门 工 资计 算 成 缋 一 般 的 学生 负责 )
工 责结 构 单一 ． 容 易操 作
依此 在往来结算 、资产存货 、金融 资产 、低值易耗
品 、 成 本等 核算 岗位 都进 行分 层 教学 ， 提 高教 学 的有效
性。
2 ．采取 多种 教 学手段 与 教 学方 法
依据学生
的不
同特 点 及 学 科情 况
采用不
，
同的教学
方 法 与手段 ． 使之 与教学 内容相适 应 。 比较 典 型 的手段
有 ：团 队 式 学 习 的教 学 方 法 。 学 生 根 据 层 次进 行 同类 编
组
和 差 异 编组
，
形成互
相学
习
互
、
相
帮助 的合作组
织
提 ，
高学习效率 。 情景模拟教学是教师在实训场所设计与真
实会计
工
作情
景
不
同层
面的学生都可 以得到学 习 和训 练的机会 。
悄 售部 门 工 责计 算 ( 成 绩好 的 学 生 女责
工 费蛄 构 最 复杂 ．
需要很 好 的 知 识 和技 能基础
中职旅游专业体验式教学模式分析
中职旅游专业体验式教学模式分析随着旅游业的迅速发展，旅游专业在中职教育中也逐渐受到关注。
为了更好地培养学生的实际操作能力和旅游服务技能，体验式教学模式在中职旅游专业中得到了广泛应用。
一、体验式教学模式概述体验式教学是一种以学生为中心，通过实际操作和亲身体验来完成学习任务的教学模式。
在中职旅游专业中，体验式教学模式注重学生的实际动手能力和实践操作技能的培养，倡导学以致用，通过实际参与旅游服务和管理活动，来提高学生的综合素质和实际操作能力。
1. 强调实践操作。
体验式教学模式注重学生实际操作能力的培养，强调学以致用，通过亲身体验和实际操作来完成学习任务。
2. 突破课堂限制。
体验式教学模式突破传统课堂教学的限制，让学生能够走进真实的旅游服务场景，亲身感受和体验旅游服务工作的实际情况。
3. 培养综合素质。
体验式教学模式重视学生的综合素质培养，不仅注重学生的专业技能，还注重学生的沟通能力、团队合作能力和问题解决能力等。
1. 实地考察。
在体验式教学模式中，学生可以参与到实地考察活动中，深入了解旅游景点、酒店、旅行社等旅游服务单位的运营情况，从而提高对实际工作的了解。
2. 模拟实训。
通过模拟实训的形式，学生可以在真实的工作环境中完成一系列的旅游服务和管理任务，例如接待游客、制定旅游线路、组织活动等，从而提升实践操作能力。
1. 增强学生的学习兴趣。
体验式教学模式能够激发学生的学习兴趣，通过实际操作和亲身体验，让学生更加主动地参与学习过程。
2. 提高学习效果。
通过实践操作和模拟实训，学生能够更深入地了解旅游服务工作的实际情况，从而提高学习的效果和技能的掌握程度。
五、体验式教学模式存在的问题和对策1. 资源不足。
由于体验式教学需要大量的实践操作和实地考察，但是很多学校的实践资源比较匮乏，导致体验式教学的效果不佳。
解决方法是学校可以加大投入，提升实践资源的建设力度。
3. 教学管理不规范。
体验式教学的实施需要教学管理部门的大力支持和科学规范，但是目前很多学校的教学管理体系不够健全，导致体验式教学的实施效果差。
高等职业教育实践教学模式改革的探索
①本文系湄洲湾职业技术学院2017年教学改革课题研究项目的研究成果。
作者简介：吴融生（1979—），男，福建莆田人，硕士，研究方向：高职实践教学管理。
［摘要］高等职业教育实践教学模式的改革是一项系统而又复杂的工程，高职教育与其他类型、层次的教育相比更强调实践性，这既是高职教育的教学特点所在，也是培养技术技能型人才的基本保证。
只有积极探索实践教学模式，把实践教学管理放在首位，才能充分发挥实践教学在提升学生能力素质方面的作用。
［关键词］高职教育；实践教学；教学模式［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）15-0022-02高等职业教育实践教学模式改革的探索①吴融生，林群强（湄洲湾职业技术学院，福建莆田351254）高等职业教育人才培养的目标定位是以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。
高等职业院校应紧紧围绕这一目标，结合学院发展现状和办学特色，遵循职业教育的教学规律，加强实践教学，努力提高学生的实践动手能力和创新意识。
加强对学生实践能力的培养有助于学生更好地适应当地社会经济发展对人才的要求，有助于提高学生的创新创业能力，也有助于提高职业院校的人才培养质量，能够更好地为地方产业转型升级服务，符合时代发展的要求。
目前，针对高等职业教育实践教学存在的共性问题，谈谈对实践教学模式改革的思考和探索。
一、高等职业教育实践教学存在的共性问题（一）传统教学理念根深蒂固，对实践教学的重要性认识不足在我国虽然高等职业教育发展时间不长，但高职院校在数量上已经和普通高等教育类院校旗鼓相当。
由于高职院校的前身往往都是从中等职业学校、成人高等学校和职业培训机构等整合或升格而成，其校领导和教职员工在长期的工作经验中形成的传统教学理念，只注重理论知识教学而忽视实践技能教学。
在组织高职教育教学工作时，仍然沿用原来的教学模式或盲目参照普通本科高校的做法，把课堂教学、理论知识传授放在首位，把实践教学、技能操作能力的培养和训练作为补充形式。
职业教育培养模式探析
【 摘 要】 职业教育在我们国家的发展 正处于一个越 来越繁 荣的时期。现在 ， 大学生毕业后 不好找 工作了， 重者干脆 毕业就等于失业 ， 严 而 有一技之 长的技校 毕业生却非常抢手 ， 些比较 火的专业甚至供不应 求， 一 企业 有钱 买到先进 的设备 ， 因为花 重金聘请 也找不到会操 作机器 却 的 技 ＿ 而 发 愁 ． 文 对 职 业 教 育 培 养模 式进 行 了探 讨， Ｔ － 本 【 键 词 】 业 教 育 ； 养 模 式 关 职 培
众所周知 ， 职业 教 育 在 我们 国 家 的发 展 正处 于一 个 越 来 越 繁 荣 的
２初 中往 届 生 。对 于 这 些 学生 ， 据 其 文 化 基 础 差 ， 相 对 好 学 的 ． 根 但 特 点 ， 以 实行 先一 个 学期 理 论 ， 下 厂 实 习 一 个 学 期 的教 学 模 式 。 可 再 这 样 ， 他 们 具 有 一 定 的 理论 基 础 之 后 ， 论 指 导 实 践 ， 工 厂 实 习 ， 在 理 去 掌 握 技 能 的速 度 要 比初 中应 届 生 快 得 多 ， 过来 ， 他 们 在 实 习 中遇 到 反 当 了不 明 白的 技术 难 题 ， 又会 激 发他 们 对 理 论 知 识 的学 习兴 趣 。 这 种 模 式 培 养 出来 的学 生 ， 仅是 技 术 熟 练 的 中级 工 ， 且 将 来 毕 业 后 走 向 不 而
技 术 。 据 其 特 点 ， 以 实行 半 个 月 理 论 ， 个 月 实 习 的教 学 模 式 。其 根 可 半 优 点 和 模 式 ２差 不 多 。 只不 过 在 理 论 和 实 习 的转 换 周 期 上 短 ， 因 已 原 述 。 种 模 式 培 养 的 学 生 ． 既有 良好 的理 论 基 础 ． 有 熟 练 技 能 的 高 这 是 又 他们 的 自我 发 展 具 有 很 大 的潜 力 。 同上 ， 类 学 生 的 数 这 虽 然 ， 在 上 技 校 的人 越 来 越 多 ， 是 由 于 这些 年 受 大 学 生 是 “ 现 但 天 级 技 工 或 技 师 ， 量 肯 定 也 会 越来 越少 ， 至没 有 。 直 之骄子” 的思 想 的影 响 ， 技 校 的 学 生 中 ， 然 是 ： 上 仍 ４ 中应 届生 。他 们 刚 刚高 中毕 业 ， 化 基 础 比 较 扎 实 ， 特 点 基 扁 文 其 １ 中毕 业 的 应 届生 比较 多 。而 且 这 些 学 生 一 般 都 是 学 习不 太 好 ． 初 的 ， 得 将 来 上 高 中 ， 考 大 学 ， 能 考 不 上 或 上 不 了好 的 大 学 的学 本 同高 中往 届 生 ， 技 校 的 目的 非 常 明 确 ： 大 学 也 不 一 定 能顺 利 就 觉 再 可 上 上 不 学 当 对 应 生 ， 是 由 于有 这 种 思 想 决 定 了初 中 应届 生 的文 化 基 础 一 般 都 比较 业 ， 如 上 技 校 ， 技 能 ， 高 级蓝 领 。 于这 类 学 生 ， 该 实 行 理 论 实 正 践紧密相结合 的培养模式 。即由双师型教师带领他们 ， 比如可以讲 两 薄 弱 实 或 实 总 是 ２初 中往 届 生 也 占有 一 定 的 比例 。他 们 中的 大 多 数 都 在社 会 上 闯 节 理 论课 ， 践 两节 课 ， 讲 两 节 ， 习 四节 。 之 ， 把 理 论 和 实 践 融 ． 荡 了几 年 ， 一 定 的 打 工 经 历 ， 道 要想 在 社 会 上 立 足 ， 须 得 有 一 技 合 到 一起 ， 是 现在 比较 流 行 的 “ 体 化 ” 学 。 培 养 目标 同 高 中 往 届 有 知 必 就 一 教 之 长 ， 们 比较 好 学 ， 是 文 化 知 识 相 对 初 中 应 届 生 而 言 ， 弱 且 生 生 。 来 ， 些 高 中 应届 生应 该 是 技 校 生 源 的主 体 （ 中包 括 越 来 越 多 他 但 薄 将 这 其 疏。 的 学 习 优 秀 生 ）他 们 将 使 我 国 的职 业 教 育 水 平 越 来 越 高 。 ，
职业教育实践课教学方法
摘要：职业教育作为一种注重实践技能培养的教育形式，其教学质量直接关系到学生的就业能力和职业发展。
实践课教学作为职业教育的重要组成部分，对于培养学生的动手能力、创新精神和职业素养具有重要意义。
本文从职业教育实践课教学的特点出发，分析了当前实践课教学中存在的问题，并提出了相应的教学方法，以期为提高职业教育实践课教学质量提供参考。
一、职业教育实践课教学的特点1. 实践性：职业教育实践课教学强调学生在实际操作中掌握知识和技能，注重培养学生的动手能力。
2. 行业性：实践课教学内容紧密结合行业需求，注重培养学生的职业素养和岗位适应能力。
3. 创新性：实践课教学鼓励学生勇于探索、创新，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 实用性：实践课教学注重培养学生解决实际问题的能力，提高学生的就业竞争力。
二、当前职业教育实践课教学中存在的问题1. 教学内容与实际需求脱节：部分实践课教学内容陈旧，无法满足企业对人才的实际需求。
2. 教学方法单一：传统教学模式下，教师讲授为主，学生参与度低，不利于学生动手能力的培养。
3. 实践设备不足：部分职业院校实践设备落后，无法满足学生实践操作的需求。
4. 师资力量薄弱：部分职业院校缺乏实践经验丰富的教师，难以指导学生进行实践操作。
5. 评价体系不完善：实践课教学评价体系单一，难以全面评价学生的实践能力和综合素质。
三、职业教育实践课教学方法探析1. 项目教学法项目教学法是以项目为导向，通过学生自主学习和合作学习，实现理论与实践相结合的教学方法。
具体步骤如下：（1）教师根据行业需求和学生特点，设计实践项目。
（2）学生分组，进行项目讨论和策划。
（3）学生根据项目要求，进行实践操作和总结。
（4）教师对学生实践成果进行评价，并提出改进意见。
2. 案例教学法案例教学法是通过分析典型案例，引导学生掌握实践技能和解决问题的方法。
具体步骤如下：（1）教师选取具有代表性的实践案例。
（2）学生分组，对案例进行分析和讨论。
高职体育教育中的体验式教学方法
高职体育教育中的体验式教学方法
体验式教学方法是一种以学生为主体，积极参与、体验和反思的教学方式。
在高职体
育教育中，体验式教学方法充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的动手能力和实践
能力，有效促进学生的身心发展。
体验式教学方法注重学生的实践动手能力培养。
在课堂之外，学生通过实践活动参与
到体育实践中，不仅能够感受到体育活动的乐趣，还能够通过亲身体验提高技能水平。
在
体育馆举办拓展训练活动，学生通过攀岩、高空跳伞等项目进行挑战和实践，通过亲身体
验提高自身的身体素质和自信心。
体验式教学方法注重学生的参与和合作。
在课堂上，教师可以设计一系列的体验活动，让学生自主选择并合作完成，通过共同努力完成任务，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
在游泳课上，教师可以设置游泳接力比赛，学生以小组形式进行合作，通过相互配合，在实践中提高游泳技巧和团队协作能力。
体验式教学方法注重学生的情感体验和个性发展。
在课程设置上，教师可以根据学生
的兴趣爱好和特长进行个性化的选择，让学生在愉悦的氛围中体验体育活动。
在篮球课上，教师可以根据学生的身体条件和技能水平，设立个人挑战和小组对抗的形式，让学生在追
求个人进步的体验到团队合作的快乐和成就感。
体验式教学方法注重学生的反思和评价。
在活动之后，教师可以开展讨论和反思，引
导学生思考自己参与活动的过程和经验，总结经验教训，提出改进的建议。
通过反思和评价，学生能够加深对体育活动的理解和认识，提高自身的思维能力和分析能力。
职业教育体验训练教学模式探析
职业教育体验训练教学模式探析
张欣亮
【期刊名称】《文体用品与科技》
【年(卷),期】2014(000)024
【摘要】体验训练教学模式重视的是体验与教学，是对传统教学模式的否定与冲击。
在职业教育中开展体验训练教学模式，不但能够提高教学的质量与效率，还能够有效培养学生的专业技能、职业道德以及职业意识。
通过对职业教育体验训练教学模式进行探析，旨在完善职业教育体验训练教学模式，并促进职业教育的进一步发展与建设。
【总页数】2页(P133-133,134)
【作者】张欣亮
【作者单位】江苏省宜兴中等专业学校江苏宜兴 214200
【正文语种】中文
【相关文献】
1.职业教育体验训练教学模式探析
2.构建高等职业教育体验式实践教学模式
3.大学生职业生涯规划教育体验式教学模式的研究与实践
4.积极心理学价值取向的高等职业院校学生班级情商教育体验式模块化探析
5.大学生心理健康教育体验式教学模式的理论与实践——评《大学生心理素质训练》
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高职体育教育中的体验式教学方法
高职体育教育中的体验式教学方法一、体验式教学方法的概念体验式教学方法是指通过实际操作和亲身体验，让学生从实践中得到知识与技能，从而进行教育与培养的一种教学方式。
这种教学方法是以学生为主体，以解决问题和完成任务为目的，以学生的发展为导向，通过创设具体的环境、任务和情境，让学生亲身体验并通过体验获得知识和技能。
相比传统的教学方式，体验式教学方法更加注重学生的主体地位和积极参与，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
1. 关注学生的体验感受。
体验式教学方法强调学生的亲身体验，通过让学生亲自参与，让学生在行动中获取知识，学会观察、发现、思考和解决问题，从而增强学生的学习动机和学习兴趣。
2. 重视任务和问题导向。
体验式教学方法以任务和问题为导向，通过给学生具体的任务或问题，激发他们的主动性和自主性，培养学生的解决问题的能力和创新思维。
3. 强调情境创设。
体验式教学方法在教学中会创设丰富多样的教学情境，让学生置身通过真实的情境来体验和感知知识，使学生能够更加深刻地理解和掌握知识。
4. 注重过程的培养。
体验式教学方法强调学生在实践活动中的过程，注重在过程中培养学生的动手能力、协作能力、问题解决能力和创新能力。
4. 增强学生的自主性和主动性。
体验式教学方法能够增强学生的自主性和主动性，让学生在实践中能够自主选择方法和策略，培养学生的自主学习能力。
1. 体验式教学方法在体育实践课程中的应用在高职体育教育中，体验式教学方法可以应用于体育实践课程中。
通过创设具体的运动情境和实践活动，让学生在实践中体验和感知各种体育运动的技能和战术，增强学生的实际操作能力和动手能力。
在篮球课程中，可以设计一些对抗性的实践活动，让学生在实践中感受运球、传球、投篮等动作的技能要点；在足球课程中，可以安排一些小组对抗的实践活动，让学生在实践中动手操作，感知足球技能和战术的应用。
除了体育实践课程，体验式教学方法也可以在体育理论课程中得到应用。
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学生的探 究和理性思考 ，训 练专业化
技 能 ， 并 关 注 学 生 的职 业 选择 和 职 业 道德培养。
位 置 ， 学生 心 理 由“ 我 学 ， 使 要 大家 （ ） 一 强调 学 生主体 的 参 与
都必须学” 转变为“ 体验过 ， 我喜欢 ，
我 要学 ”进 而 实 现 由“ 化 ” “ ， 教 到 学 化” 的教学 逻 辑转 变 。
取 ｔ 故臂 娃占
２９ ０ 年第 ３ 期 ０ ２
职业教育体验训练教学模 式探析
口杨 风 义
摘
要 ：体 验 训 练 教 学模 式 以 建 构 主
体 验训 练 教学 模式 是 利用 职业 学 校与 企业 联 合为 学 生创设 的技 术 教 育平 台 或 网络模 拟创 设 的技 术 教
三 、体 验训 练 教学 模式 的实 施 程序 及 实践 操 作
（ ） 验 一 体
关键 词 ： 中等职 业教 育 ； 学模 式 ； 教 体
验 训 练
体验训练教学模式强调学生在 真实情境中的体验和训练 ，使教学
过 程 中的 问题 产 生 于实 际情 境 中 ，
通 过 引导 学生 提 出高 质 量 的 问题 ，
下 ，把工 作过 程 中 的问题 以 案例 作 为训 练 的重 点 ，通过 展 现 、设定 情
佳教学效果为 目的 ，以真实情境或
完 整 的工作 过程 为 背景 。该 模式 力
景 ，教师和其他学生提出共 同质疑 求 实现 由感 官 到认 知 ， 由理 性思 考
进 行解 析 。 是实 训基 地 见习训 练 。 二 即将 学 生派 到实 训教 室 或基 地进 行 见习， 使学 生 在 见习过 程 中去体 会 、 反思 ， 不断 的 完善 自己的 知识 ， 高 提 技能 。
中 图分 类号 ： １ 文献 标 识码 ： Ｇ７ ２ Ａ
一
、
体 验 训练 教 学模 式 的 内涵
在 这一 教学 过 程 中使学 生认 知 能力
教 学 模 式 是 教 学 的核 心 问题 ，
和操作技能获得提升 ，凸显学生的
《 教育大辞典》对教学模式的解释 主 体地 位 。 是， 反映特定教学理论逻辑轮廓的 ， 为保持某种教学任务的相对稳定而 具体的教学活动结构。体验训练教 学模式 由“ 体验” 训练” 和“ 两部分组 成。“ 体验 ” 有利于学习意义的建立
生 了解 职业要 求 和 岗位 职责 ，能依
征 。该模式遵循人的心理发展规律 据个人的兴趣爱好和特点选择 自身 在较短时 间内掌握职业技术要点 ，
和 职业 形成 规律 ，可 以看 作 是 职业 发展方向。
（ ） 分体 现 个性化 教 育 四 充
了解 该 职业 的特 点及 所 需 的基 本技
和认 知 过程 中问题 的转 化 ，而 “ 训
考
体验 主 要包 括感 官 体 验 、理性
（ ） 二 注重 学 生的探 究 和理 性 思
体验和行为体验三个环节 ，三者之 间不存在绝对的界限。三种体验相
体 验训 练教 学模 式 既重 视 学生 的 理论 学 习 ，更 强 调让 学生 带 着 自 己发现 的 问题 在教 师指 导 下探 索解
在 真实 情境 下 通过 观察 和 分析 了解 学 生 原有 的经 验 和对 现 实 的看 法 ，
义 为理 论 基 础 ， 学 习过 程 建 立 在 学 生 的体 验 基 础 上 ， 学 生在 感观 体 验 中产
通过教学设计 ， 以客观对象为 中介 ， 让学生通过亲身经历获得对人生新
（ ） 练 二 训
到行 为训练，由行动构建到知识建
互促进 、 相互联系， 紧密融合在职业
训 练 教 学活 动之 中。感 官体 验 是体 验环 节 中 的第一 步 ，主要 强调 通过
决途径 ， 寻求理论支撑 ， 将理论付诸 呈现给学习者符合其认知能力和经
实践 ，转化 学 习过 程 中出现 的各种 冲 突和 矛盾 ，为学 生探 究 能力 的培 养提 供 空 间和机 会 。
（ ） 三 关注 学 生的职 业 选择 和 职 业 道德 培 养
练”的目的则是形成工作意识和形
成 技能 。体 验训 练 教学 模 式是 建立 在 现代 教学 手段 、学 习条件 下 的 职
验的学习材料 ，让学习者调动感官
去 了解 事物 的 表面 ，呈 现 的材 料应
符合 学 习者 的 经历 。 即学 生用 感官 感 受某 一 职业 特 点 、 习惯 、 能 、 技 意 义等 ，通过 真 实 的工作 环境 或 模拟
业教育教学模式 ，强调教学过程中 学生 主体 在真 实情 境下 的主动参 与 ，在问题和 自我决定中实现对学
体验训练教学模式努力为学生 情境获得直接经验。主要是借助感 官和肢体来感知“ 材料 ” 的表象 ， 将 枯燥的理论融人实物之 中，使学生
习内容的理解 掌握 ， 真正体现“ 做中 创造真实的工作体验机会 ，便于学 学” “ 中教”的职业 教育教学特 、做
学校教育从“ 教化” 指向“ 学化” 转变
的双 边 动力教 学 系统 。
术要求 。 这一阶段 ， 教师的任务是提
Hale Waihona Puke 在体验训练教学模式下 ，教师 供给学生感官体验的机会和材料 ，
教 学 改 革
职业教育体验训练教学模式探析
做学 生 的活 动组 织者 、联 络 者和指 导 者 ，使学 生最 大 限度 地获 得职 业 背 景知 识 和感官 体 验 。 理 性 体 验 是 在 感 性 体 验 基 础 上 ， 师 弓 导学 生在 感 官 体 验 的 基 教 ｝
的理 解 。体 验训 练 教学模 式 将 培养
学 生对 职业 的情 感 态度 放 到 了突 出
生问题 ，在理性体验 中探 索解决问题
的理 论 支持 等 。该 模 式分 体 验 和 训 练 两 大环 节 ， 调 学 生 的 主 体 参 与 ， 重 强 注
育平台，对学生进行职业选择和技
术 教育 的 一种 教学 范 型 。 二 、 验 训练 模 式 的主 要特 点 体