城乡统筹背景下职业教育课程资源开发与信息技术整合研究

城乡统筹背景下职业教育课程资源开发与信息技术整合研究张瑞，朱德全（西南大学教育学院，重庆400715）[摘要]信息技术给职业教育课程资源开发带来了新的变革，二者的整合是城乡统筹背景下职业教育课程发展的必然选择。

职业教育课程资源开发与信息技术整合并不是浅层次、单方面的混合，而是深层次、全方位的融合，整合的范畴包括“空间结构”整合和“时间结构”整合，体现了在空间上的静态性和结构性、时间上的动态性和过程性。

为确保城乡统筹背景下职业教育课程资源开发与信息技术整合的顺利实施，探索性地提出了优化契合点、巩固支撑点、搭建共享点和登上制高点四项实践策略。

[关键词]城乡统筹；职业教育；课程资源开发；信息技术；整合[中图分类号]G434[文献标识码]A城乡统筹发展职业教育，加快人力资源开发，是落实科教兴国战略和人才强国战略，实现城乡社会经济全面、协调发展的重要举措。

城乡统筹背景下开展职业教育课程资源开发与信息技术整合，是在充分开发城乡职业教育资源、有效利用信息技术情况下，开发适合培养技能型职业人才的课程，这对于统筹城乡职业教育全面协调可持续发展显得尤为重要。

一、信息技术对城乡统筹背景下职业教育课程资源开发带来的变革当前，以计算机技术为核心、以“多媒体”和“信息高速公路”为主要技术形式的信息技术全方位地给现代社会带来了一场深刻革命，它必然也会给城乡统筹背景下职业教育课程开发带来一定的变革。

（一）信息技术为职业教育课程资源开发翻开新篇章为迎接信息化职业教育的到来，我国职业教育改革把统筹城乡职业教育发展作为重要举措，而职业教育课程资源开发是城乡统筹背景下职业教育改革与发展的核心，它定能感受到信息技术带来的冲击波。

首先，信息技术革新了城乡统筹背景下职业教育课程资源开发的观念。

高速发展的信息技术，使知识更新的速度越来越快，这使一劳永逸的学习观念彻底改变，使职业教育课程的实施方式也随之改变。

在职业技术学校的课程计划中，将不再有长期不变的课程设置，也不会存在永远不变的课程内容。

课程资源的开发将随着信息技术的更新，不断改变开发的方式和内容，适应信息社会职业人才培养的要求，促进城乡职业教育统筹发展。

其次，信息技术指明了城乡统筹背景下职业教育课程资源开发的方向。

随着信息技术的发展，社会所赖以发展的基础发生了根本变化，以信息的搜集和流通为特征的信息社会取代了工业社会，职业教育课程资源开发就是要反映社会的变化与发展，协调城乡职业教育资源的差别，加大信息技术在课程结构体系的比重，有效整合信息技术与各门职业学科，使信息技术有机地融入职业教育课程之中。

最后，信息技术提供了城乡统筹背景下职业教育课程开发的崭新技术。

在信息技术环境下开发的职业教育课程，以其直观性和形象性的特点，使抽象的、难以观察到的内容变得易于理解，这将使不同层次的城乡职业教育学生在原有的基础上得到较好的发展。

还基金项目：重庆市重大软科学招标课题“职业教育城乡统筹发展研究”（项目编号：2010-ZD-006）86有各类教育网络和其他社会信息网络联通，将使职业教育课程开发及时地反映社会发展的需求，并得到不断的更新，从而使职业教育课程内容保持与社会发展的同步或超越，以适应职业技术人才培养要求。

（二）课程资源开发与信息技术整合是城乡统筹背景下职业教育课程发展的新契机信息技术的发展为职业教育课程资源开发提供了崭新的理念和技术保证，引起课程内容、组织形式和实施手段的深刻变革，极大地拓展了职业教育课程的个性化开发空间。

课程资源开发与信息技术的整合为城乡统筹背景下职业教育课程发展提供了新契机。

首先，课程资源开发与信息技术整合是城乡统筹背景下职业教育培养目标的必然要求。

国务院《关于〈中国教育改革发展纲要〉的实施意见》中规定，职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。

为实现这一培养目标，将信息技术与职业教育课程资源开发进行整合不愧为理想举措，它将信息技术融合于职业教育课程资源之中，使整个职业教育课程开发过程整合化、信息化，促进职业教育课程内容、课程组织的改革，以符合职业教育培养目标的要求。

其次，课程资源开发与信息技术整合是城乡统筹背景下职业教育课程资源共享的必然选择。

信息技术以其先进的优势，把信息的采集、处理、传递、应用、储存以及检索等一系列原来相对独立的问题实现统筹处理，使城乡职业教育课程资源以“采集—传播—修正—定型”的程式得以顺利进行，从而使城乡职业课程资源的开发得以实现效益最大化。

这种整合形式突破了城乡职业教育课程资源开发中遇到的时空限制，使职业教育课程资源开发过程中得以广泛交流和资源共享，有力地促进了城乡职业教育统筹发展。

最后，课程资源开发与信息技术整合是城乡统筹背景下职业教育课程性质的必然需求。

职业教育学生所学的知识都是为了实践应用，这就使职业教育课程结构既要侧重理论的应用性，又要注重实际能力和实践技能的培养。

职业教育课程的这些特性需要利用计算机技术、多媒体、网络等信息技术把信息资源和城乡职业教育课程资源有机地结合起来，使职业教育学生在有限的时间内完成课程任务，具备必需的专业知识和岗位技能。

二、城乡统筹背景下职业教育课程资源开发与信息技术整合的意蕴城乡统筹背景下职业教育发展主要是为城乡经济协调发展，为生产、服务和管理培养应用型人才，其课程资源开发主要本着以职业为导向、以能力为基础、以就业为中心的理念，开发出超越教室、走出校园、走入城乡的职业教育课程。

信息技术和职业教育课程资源整合正是将职业教育课程开发视野带出校园，走进现实和虚拟世界，开发出具有综合性、实践性的职业教育课程。

（一）职业教育课程资源开发与信息技术整合是融合而非混合从系统论角度讲，整合本身“指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，并使系统各个要素发挥最大效益”。

[1]从哲学角度讲，“整合是指若干相关事物或因素之间相互作用而合成为一个新的统一整体的建构和序化过程”。

[2]从这些观点来看，整合是融合而不是混合，因为整合既强调对个体特征的继承性，又强调个体中某些要素的交叉融合产生新的期望值。

而混合只意味着将两种或两种以上事物简单相加，混合后的各个事物本身并没有发生质的变化。

在城乡统筹背景下进行职业教育课程资源开发和信息技术整合，决不是将信息技术简单地纳入职业课程资源之中，也不仅仅是技术手段或工具的应用，而是如何将信息技术巧妙地融合到职业教育课程资源开发的整个过程，尤其是融入开发的职业教育课程中，使信息技术和职业教育课程形成一个新的整体，在培养技能型人才、促进职业教育城乡协调发展、优化城乡职业教育资源等方面积极发挥优势作用。

（二）职业教育课程资源开发与信息技术整合是深层次而非浅层次浅层次整合是指将信息技术作为一种工具应用于课程资源开发之中，促进课程开发的手段多样化。

这一层次的整合是停留在将信息技术作为课程资源开发的手段和工具来探讨的，我们可以将其定位于方法论的范畴。

如果把城乡统筹环境中职业教育课程资源开发和信息技术整合停留在这一层面，就有可能是为了使用技术而使用技术，将信息技术作为一种方法来辅助课程资源的开发，这样就不能体现信息技术在职业教育课程资源开发中的真正价值。

而深层次整合是在职业教育课程资源开发时将信息技术的内容有机地融合到课程的结构、内容、方法之中，“从而对课程的各个层面和纬度都产生变革作用，进而促进课程整体的变革”。

[3]这一层面的整合，强调在城乡统筹背景下展开职业教育课程资源开发，必须把信息技术作为课程结构、内容和方法的一个不可缺少的部分进行考虑，通过职业教育课程资源开发将信息技术融入职业教育课程之87中，使信息技术成为职业教育课程的一个有机组成部分，化“有形”为“无形”。

（三）职业教育课程资源开发与信息技术整合是全方位而非单方面城乡统筹背景下职业教育课程资源开发与信息技术进行整合，并非是课程开发某一方面的整合，而是全方位的整合过程。

全方位整合理念要求首先变革传统的职业教育观和职业教育课程观，尊重职业教育学生的首创性和合作性；再者要革新职业教育课程内容，重视系列课程资源之间的相互联系、渗透，建构数字化、信息化的学习内容体系。

此外，全方位的整合理念还要求职业教育课程在开发过程中，将信息技术作为丰富课程学习资源和教学环境的创设工具，培养职业教育学生具有获取、传输、处理和运用信息的能力。

全方位整合理念必将引发职业教育课程的各个层面和维度发生深刻变革，目的是促进城乡职业教育统筹和谐发展。

三、城乡统筹背景下职业教育课程资源开发与信息技术整合的基本范畴为实现城乡教育、经济等统筹协调发展，职业教育课程资源开发与信息技术整合的基本范畴定位为“空间”和“时间”两个维度。

这个范畴的定位既体现职业教育课程资源与信息技术整合在空间上的静态性和结构性，又体现了其整合在时间上的动态性和过程性。

（一）职业教育课程资源开发与信息技术之“空间结构”整合职业教育课程体系的空间结构，指课程要素的个数、种类、关系及其排列结构等空间关系，主要包括职业教育课程开发者、课程学习者、课程内容和课程环境。

信息技术与职业教育课程资源开发进行“空间”整合时，需要对静态课程每一个要素进行有效整合，使信息技术在空间框架中充分、合理和协调地发挥作用，如图1所示。

图1“空间结构”整合模型1．信息技术与职业教育课程开发者职业教育课程开发者主要包括课程专家、教师、教育技术人员和职业教育管理人员。

目前，一些职业教育课程开发人员尚缺乏必要的多媒体设备及电脑网络操作知识，在职业教育课程资源开发时导致很多不便，因此，培养职业教育课程开发人员自身的计算机应用和其他多媒体设备使用的能力，提升他们的信息素养，是职业教育课程资源开发和信息技术整合的关键。

此外，教育技术人员和职业教育管理人员应该多关注国内外信息技术在职业教育课程资源开发的应用情况，为职业教育课程开发人员提供最新的职业教育课程资源开发和信息技术整合的方法和技能。

2．信息技术与职业教育课程学习者在当今信息技术迅猛发展的时代，越来越需要职业教育课程学习者综合素质的提高，需要他们利用各种信息知识、方法和手段来获取学习资源。

因此，对于他们来说，应该在老师和技术人员的引导下，搜集职业教育课程素材，参与开发课程小课件。

职业技术学院要建立有关制度确定学生的课程开发者地位，开设相关课程提升他们的信息素养，培养他们的整合意识、行为和能力。

学校还要经常组织他们利用信息技术和课程资源整合的观念，参与职业教育课程资源收集、设计、实施和评价的全过程，让学习者在参与过程中体验信息技术和课程资源整合给他们学习带来的革新。

3．信息技术与职业教育课程内容信息技术与职业教育课程内容整合，是指把相互联系的职业教育课程内容和信息技术内容组合起来，构成一些课程模块。

一般是将信息技术课程内容模块和职业教育课程内容模块整合为一个新的课程模块。