部编版语文四年级下册第一单元2《乡下人家》评课稿
通用《乡下人家》评课稿3篇
[通用]《乡下人家》评课稿3篇《乡下人家》评课稿1《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。
课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
荀老师和魏老师同时执教了这一课。
两个人从不同的角度设计教学，各有千秋。
一、抓主线，通脉络。
教学中，魏老师抓住一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的`风景”展开教学。
概括出文章从“植物、动物、人们”三方面介绍乡下风景。
让学生初读课文就理清了课文的脉络，把握住了文章结构，对阅读和写作都有帮助。
二、讲学法，重感悟。
针对文章两处植物，两处动物，两处人们生活的描写，魏老师以第一自然段为例，采取扶放结合的方法进行教学。
总结出“读、想、画、写”的学习方法，引导学生交流句子，想象画面，谈感受。
使学生在自主中学习，在合作中交流，在探究中解决问题。
三、不足之处：这节课魏老师大约延时5分钟。
总观这节课的教学，并没有啰嗦费时的地方，主要是课堂教学内容安排较多，哪个方面都想兼顾，不舍得取舍，这样反而使课堂教学显得沉重绵长，画蛇添足。
这也是好多老师的通病。
《乡下人家》评课稿2《乡下人家》是一篇很美的写景散文，通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。
周在教学这篇文章时，充分引导学生体会到了乡村生活的自然亲切、优美恬静。
这节课，给我的总体感觉是：神清气爽。
下面我就这节课，代表我们四年级组，进行一个简单的评析，不到之处，还请老师和大家多多指正。
我们认为，周老师根据本文所体现的人和自然的和谐出发开展教学，以学生语言的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击为目的的，使本课教学成为了全方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。
黄老师在教学过程中很注重通过“品析”，加上及时的朗读指导来实现对学生情感的关注，真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”，把语文课上得有情有趣。
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(推荐3篇)部编版语文四年级下册乡下人家说课稿【第1篇】《乡下人家》说课稿各位评委老师：大家好！我是东城双语小学的张在玲。
今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的21课《乡下人家》。
我说课的流程是：教材分析——学情分析——教学模式——教学设计——板书设计——课堂评价——资源开发。
一、教材分析《乡下人家》是本组的第一篇精读课文，作者紧扣“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家所具有的特色，起到初步实现并辐射单元主题“田园生活”的作用。
文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。
这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
作者通过拟人化的手法表达出了自己真实的情感，体现自己喜爱乡村生活的感情。
选编本课的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切，优美恬静，感受作者对乡村生活的向往和对生活的热爱；二是在阅读中体会作者善于抓住生活中最平凡的事物、最普通的场景，描写乡村生活的特点。
二、学情分析1.四年级学生对故事内容很感兴趣，但对于散文却很陌生。
所以在教学过程中，我以诵读和品味为主，教学中首先抓住题眼，从学生较熟悉的场景入手，激发学生阅读的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美、体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。
另外，三年级时学生已经掌握了“读文章想画面”的方法，教学时我引导学生边读边想象文中描写的画面，再抓住最后一段，交流对乡下生活感兴趣的风景。
从而突破教学重难点。
2.鉴于对以上教材和学情分析，我确定本课的教学目标是：（1）认写生字，正确读写“瓜棚、风趣“等词。
《乡下人家》评课
今天有幸听了李海燕老师执教的《乡下人家》一课，受益匪浅。
这是一篇很美的写景散文，通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
李老师根据本文所体现的人和自然的和谐出发开展教学，以学生语言的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击为目的，使本课教学成为了全方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。
在教学中，李老师善于引领学生从画面回归生活，从生活回归文本，借助文本对话的过程，有效地引导学生抓住文中的关键词句来感受文中描绘的美好意境，诱导学生跟老师一道来发现美，欣赏美，感悟乡村人家独特迷人之处，受到美的熏陶。
1、李老师充分调动学生的生活经验，让词语教学充满生命的活力。
这一节课基础知识教学很实在，词语教学朴实自然中显魅力。
通过多种方法，不仅理解词语化难为浅，而且让学生学会了可以运用不同的方法理解词语。
2、李老师十分重视了语言积累和训练。
在让学生给每一幅画取一下小标题这一环节，李老师细心引导，让学生用“地点+动词+景物”的格式来为每一幅画取个小标题。
这样，李老师获取了比别人更大教学效益，为我们提供了一个向课堂要效益的生动实践，也体现了一位教师扎实的教学功底。
3、在教学过程中李老师十分注意朗读教学的层次性，尽量做到由点到面，由浅入深，循循善诱。
一堂课下来，李老师先让学生自由读文，整体感知;再读课文，给画面加小标题;组内品读，交流感受;再让学生抓住重点词句结合画面全班交流、理解、感悟、朗读、想象。
4、李老师非常注意朗读教学的实际效果，她引导学生在朗读中体会文本所描写的意境，学生用心灵来朗读，来体会。
每一段文字读完，学生的眼前出现的不仅仅是一段话，而是一幅画面，这幅画中体现的是一种祥和、迷人的农家风情。
让我们感觉到学生读的是文字，而想到的是对乡下人家的喜爱。
学生至真至纯的情感在朗读中飞扬。
部编版四年级语文下册第2课《乡下人家》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第2课《乡下人家》教案及教学反思
1. 课程背景
《乡下人家》是部编版四年级语文下册的第2课，主要讲述了一对兄妹在乡下外婆家的生活。
通过故事展现了乡村生活的美好和充实。
2. 教学目标
知识与能力
•了解乡下的生活环境和人物性格
•能够理解课文内容，把握故事情节
•提升阅读理解能力，培养学生对乡下生活的向往
情感态度价值观
•培养学生对大自然和家乡的热爱之情
•培养学生对家庭和亲情的感恩之心
3. 教学内容
1.朗读课文，并引导学生理解课文内容。
2.分组讨论乡下人家的生活，展示乡村风景图片，引发学生对乡下生活
的向往。
3.带领学生学习课文中的生字生词，理解课文中的句子。
4.配合图片或视频讲解乡下生活的种种特点。
5.写作练习：请学生写一篇作文，描述自己想象中理想的乡下生活。
4. 教学反思
本节课以《乡下人家》为教学内容，希望通过这篇课文，让学生了解乡下生活的美好和充实。
在教学过程中，我发现学生对乡下生活的想象力较强，他们对大自然和家庭的感情也比较深厚。
但在课文理解和词汇运用方面，仍然存在一些困难。
为了更好地帮助学生理解课文内容，我将增加课前导入环节，引导学生预习，提前了解本课的主要内容，从而更好地理解课文。
另外，我还将加强课后作业的设计，让学生在课堂外也能够对乡下生活有更深入的认识和体会。
通过不断地反思与改进，相信在今后的教学中，能够更加有效地引导学生，让他们在乡下人家的世界里感受到更多的乡土气息和家庭温馨。
2《乡下人家》说课稿-部编版语文四年级下册
四下第2课乡下人家说课稿今天我说课的内容是小学语文四年级下册第2课的《乡下人家》。
本次说课我设计了说教材、说教法、说教学过程、说板书设计四个方面。
一、说教材《乡下人家》编排在第一组，旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
课文为我们描绘了一幅多姿多彩的乡间画卷，作者按照房前屋后的空间顺序和季节顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实、自然、和谐的生活，也表达了作者对乡下人家的欣赏和喜爱之情。
这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
二、说教法新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。
为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了对朗读的指导，安排了多层次的朗读，指名读，自读品味，精读感悟，配乐朗诵，把读贯穿于整个教学过程，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。
本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，在教学中注意语文要素的落实，让学生在多种形式的朗读中圈画标注优美生动的语句，进而体会作者表达的情感。
三、说教学过程（一）音画同步，创设情境感知文章结构，明确学习任务。
上课伊始，教师先出示乡下风光的多媒体课件，配乐旁白：这是顺着棚架爬上屋檐的碧绿藤蔓，这是依着时令次第开放的鲜花，这是茂密竹林中破土而出的春笋，这是觅食的鸡群，戏水的小鸭。
这里就是充满诗情画意的乡下人家。
在作者的眼里乡下人家的画面是怎样的？学生借助第一课时感知的框架，加上画面的重现，在文字的引领下，来了解这是什么样的“家”，是怎样的“人”。
这样学生能在最短的时间内引发阅读期待，走进乡下人家，为深入感知理解课文内容，体会作者独特的表达方式奠定了基础。
人教部编版四年级下册语文2《乡下人家》说课稿(3)
人教部编版四年级下册语文2《乡下人家》说课稿（3）一. 教材分析《乡下人家》是人教部编版四年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文通过描绘乡下人家的生活场景，让学生感受到乡村生活的美好和朴实。
课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，有助于学生理解课文内容。
本文主要采用总分总的写作手法，围绕乡下人家的美好景象展开描述。
教学这篇课文，旨在培养学生对乡村生活的热爱和向往。
二. 学情分析四年级的学生在生活中对乡村生活有一定了解，他们可能曾经去过农村，见过农村的生活场景。
但他们对乡村生活的认识还不够深入，通过学习这篇课文，可以进一步拓宽他们的视野。
学生在学习过程中，需要通过朗读、感悟来体会课文所描绘的美好景象，感受作者对乡村生活的热爱。
同时，学生需要学会生字词，并能运用到实际生活中。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；学会生字词，并能运用到实际生活中。
2.过程与方法：通过朗读、感悟，体会课文所描绘的美好景象，感受作者对乡村生活的热爱。
3.情感态度与价值观：培养学生对乡村生活的热爱和向往，激发学生对美好生活的追求。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会生字词，并能运用到实际生活中。
2.教学难点：通过朗读、感悟，体会课文所描绘的美好景象，感受作者对乡村生活的热爱。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法等，引导学生感受乡村生活的美好。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、生字词卡片等，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生对乡村生活的兴趣。
2.朗读课文：学生自读课文，注意生字词的读音和词义，感受课文所描绘的美好景象。
3.学习生字词：教师出示生字词卡片，引导学生认读、组词，巩固生字词。
4.感悟课文：学生分组讨论，分享自己对课文所描绘景象的感受，体会作者对乡村生活的热爱。
新部编人教四年级下语文2《乡下人家》公开课说课稿
新部编人教四年级下语文2《乡下人家》公开课说课稿一、教材内容分析《乡下人家》是新部编人教四年级下册语文的第二课，主要围绕乡下的风土人情展开。
通过介绍农家生活的场景和环境，引导学生了解田野、农民、农忙等相关知识，培养学生对乡村生活的尊重和热爱。
本课内容贴近学生生活，易于引发学生的情感共鸣，有利于激发学生的学习兴趣。
二、教学目标知识目标1.了解乡下人家的生活场景和环境。
2.掌握相关词汇的含义和用法，如田野、农忙等。
能力目标1.提高学生阅读理解能力，通过课文内容进行推断和归纳。
2.培养学生的观察和描述能力，能够通过文字描绘乡下人家的生活场景。
情感目标1.培养学生对乡村生活的尊重和热爱。
2.激发学生对农民辛勤劳动的敬佩之情。
三、教学重点与难点重点1.理解课文内容，领会乡下人家的生活情景。
2.掌握相关生字词的含义和运用。
难点1.通过文字描绘乡下人家的生活场景，培养学生的想象能力。
2.提出引导性问题，激发学生对乡村生活的思考和感悟，帮助学生更好地理解课文。
四、教学过程设计一、导入环节引导学生回忆一下自己曾经去过乡下的经历，并谈一谈自己的感受。
通过引导学生的个人体验，调动学生的兴趣，激发学生对乡下人家的好奇心，为接下来的课文阅读做铺垫。
二、展示与感悟让学生围绕“乡下人家”展开思考，提出关于农民、田野、农忙等问题，引导学生展开讨论，激发学生的思考和表达能力。
三、课文阅读通过听读课文、研读课文，深入理解乡下人家的生活情景，引导学生进行情感投射和情境重构，帮助学生更好地融入课文情境。
四、思辨与表达提出引导性问题，让学生展开思辨，比如“农民的辛勤劳动对我们有什么启示？”等，引导学生展开探讨，培养学生的价值观和思维能力。
五、归纳与拓展通过总结本课学习内容，引导学生深入思考乡下人家的意义和价值，拓展学生的视野，促进学生能够关注和热爱乡村生活。
五、板书设计•乡下人家•农民•田野•农忙六、课堂小结通过本节课的学习，希望同学们能够了解乡下人家的生活情景，明白农民辛勤劳动的重要性，并培养对乡村生活的尊重和热爱之情。
部编人教版四年级语文下册第2课《乡下人家》说课稿及教学反思
部编人教版四年级语文下册第2课《乡下人家》说课稿及教学反思一. 教材分析《乡下人家》这篇课文描绘了乡下人家朴实自然、和谐美好的生活。
全文通过对田园风光、院落布置、日常生活的描写，展现了乡下人家的独特魅力。
课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，易于学生理解。
本课旨在引导学生感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的喜爱之情，同时锻炼学生的朗读和理解能力。
二. 学情分析四年级的学生生活经验逐渐丰富，对周围环境有一定的观察和了解。
他们具有一定的朗读和理解能力，但对于乡村生活的认识可能较为有限。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过课文内容体会乡村生活的美好，激发他们对乡村生活的向往。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对乡村生活的喜爱之情。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：感受乡村生活的美好，激发学生对自然、和谐生活的向往。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：通过课文描绘，引导学生想象乡村生活的美好，激发他们对乡村生活的喜爱之情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法、朗读法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的理解能力和合作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，生动形象地展示课文内容，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课：以图片和提问的方式引导学生回忆乡村生活的印象，激发学生对乡村生活的兴趣。
2.自主学习：让学生自读课文，理解课文内容，体会作者情感。
3.合作学习：分组讨论，让学生分享对乡村生活的认识和体会，培养学生的合作能力。
4.朗读感悟：引导学生有感情地朗读课文，感受乡村生活的美好。
5.品词析句：分析课文中的优美语句，体会作者用词的准确性和表达的生动性。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调乡村生活的美好和作者的情感。
部编版语文四年级下册2 乡下人家教案与反思
2 乡下人家原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！落红不是无情物，化作春泥更护花。
出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》教学目标知识与能力1．会认10个生字，会写15个生字，理解这些生字组成的新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄、积累好词佳句。
过程与方法理清课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发感情的表达方法。
情感、态度与价值观感受美好的乡村生活，体会作者对乡村生活的热爱、赞美之情。
重点难点教学重点感受美好的乡村生活，体会作者对乡村生活的热爱、赞美之情。
教学难点理清课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题1．你所了解的乡下生活是怎样的？(学生交流)2．有一位叫作陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体地描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习《乡下人家》，一起走进乡村生活，一起领略乡下人家的悠闲生活。
二、字词学习，基础积累1．教师范读生字。
重点指后鼻音“倘”，翘舌音“率”，多音字“冠、率”，平舌音“素”。
2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字新词。
(1)教读生字并组词造句。
学习“凤、序、例、率、眠”时，可以结合图片；学习“构、饰、倘、谐、寄”时，可以用形近字对比的方法；学习“蹲、踏”时，可以通过动作表演的方法；学习“觅、耸、绘”时，可以用猜谜语的方法。
形近字对比示例：构(构造)—钩(鱼钩)—沟(水沟)饰(饰品)—柿(柿子)—肺(心肺)倘(倘若)—淌(流淌)—躺(躺下)谐(和谐)—楷(楷书)—偕(偕同)寄(寄出)—倚(倚靠)—椅(椅子)猜谜识字示例：采上边，觉下边。
问何义，表寻找。
(谜底：觅)人人听话方高起。
(谜底：耸)绞丝会了就能画画。
(谜底：绘)(2)对要求会写的字进行书写指导。
《乡下人家》评课稿怎么写
《乡下人家》评课稿怎么写课文告诉我们：你要写一处景物，要将这处景物的各个位置上的景物看清楚，看看不同地点，都有哪些不同的景物让你感觉很美;不但要留心那些静止的景物，还要留意在这里活动着的各种事物(在本文主要就是小动物)，不但留意这里的各种景物，还要留意人们在这里怎样生活。
《乡下人家》评课稿怎么写一、说教材：《乡下人家》主题是“走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
《乡下人家》文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交*描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。
这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
根据学生的学习特点和三维目标确定以下几个方面：1、认知目标：学习作者抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的方法。
2、能力目标：有感情地朗读课文，培养想象能力与概括能力。
3、情感目标：激发情感，发挥想象，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
根据教学内容和教学对象的特点，这节课的教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。
教学难点：从平凡的事物，普通的场面中体会乡村生活的美。
二、说教法：教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，因此我选择了导读法、图示法、情景教学法等来组织教学，指导学生充分体会乡下人家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村生活的热爱。
三、说学法教学中我让学生掌握更多的学习方法和途径，真正使他们学会学习。
因此，在本课的教学中我力求学生掌握以下方法：自读感悟法、合作探究法、对比法、读说结合法、读写结合法。
四、教学过程：我有听写(一)创设情境，顺势导学。
2024年部编版语文四年级下册乡下人家说课稿3篇
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿３篇〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗一、说教材这篇课文选自新课标语文教材四年级下册第六单元,属于阅读课文,也是一篇优美的写景散文。
在这篇文章中,作者通过对乡下人家的景色,即从静到动、从物到人的描写,生动描述了农家小园的景色独特、迷人,让读者读后,不由地、发自内心地赞美乡下人家的生活是和谐的、美好的。
二、说目标根据语文课程标准及学生学习的情况,我确定了以下教学目标:1.引领学生自主认识生字5个并会写课文中14个生字,扫清文本中的文字障碍。
2.了解课文内容,理解课文的叙述顺序。
3.富有感情地自主阅读课文,感受到农家小园的美好,并提出不懂的问题。
教学重难点:通过一幅幅生动的画面,感受到乡村生活的和谐;了解文本写作特点及对景色描写的顺序。
三、说教学过程课前,我布置学生先预习课文,划出或圈出文本中的重难点,思考初读课文后一些的感受。
上课之前,我简单检查学生预习课文的情况,对认真预习的学生进行表扬,并提醒学生预习是良好的学习习惯。
(一)激趣导入一开课,我就播放课件,在学生观看后提问他们有什么感受。
(设计意图:激发学生的学习兴趣,快速带学生进入文本,并点出课题)(二)初读课文,整体感知1.自读课文,用自己的话说说乡下人家给你的感觉。
2.结合实际说说你们的乡下生活如何(因为班里大部分住在市区,因此,我要先提问住在农村的学生,让他们讲给其他学生听。
)3.原来乡下人家这么美,怪不得作者感叹道——(随即教师板书:独特迷人)。
课件展示并让学生读出:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景!”(教师就关键词或本文中的生词“独特、迷人”的意思进行解释。
)(三)品味文本中的语言自主阅读课文,让学生把文本中感兴趣的乡村风景画出来,和同学们说说为什么画它的理由。
(设计意图:让学生在感观上有所刺激,并能深刻体会乡下人家春夏秋三个季节不同的美)课件展示文本中句子:句一:“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
部编版四年级语文下册第2课《乡下人家》优秀教案
2.乡下人家【教学目标】1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3. 带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
【教学重点】1. 引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。
2. 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
【课时安排】2 课时【教学过程】第一课时一、谈话导入，揭示课题1. 同学们，咱们都是农村乡下的孩子，走在乡间的小路上你会闻到瓜果的香味;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱，今天这节课让我们去看看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》又是怎样的风光呢?2. 板书课题，齐读。
二、初读课文，整体感知1. 请同学们自己读读课文，注意读准字音，读通句子，对不理解的词语、句子作上记号。
2. 练习将课文读通顺。
3. 检查学生自学情况(1)指名认读生字、生词。
注意容易读错的字和多音字（2）指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。
4. 找一找课文哪一小节概括了乡下人家的特点，用铅笔作上记号。
三、再读课文，聚焦文眼1. 课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景，哪些画面?2. 抽读第二自然段后半段，指导学生概括描写的场景:雨后春笋（板书）（强调学生记笔记）3. 按照以上方法采用多种方式逐段读课文（边读边想象乡下人家的优美情景），思考:你看到什么画面，请用简练的语言概括内容，给画面取名指导读课文，概括。
相机板书:瓜藤攀檐，鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晩餐月夜睡梦4. 读小诗:把几幅画面描写的景物编成一首小诗（课件），读小诗，想画面。
长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。
群鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画，秋虫伴人入眠，最美乡下人家。
5. 作者眼中的乡下人家又是怎样的呢?课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗?出示:乡下人家特点的句子——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
《乡下人家》评课
《乡下人家》评课
覃丽梅
今天，我们全体教师听韦筱玉老师给我们上的教研课人教版四年级下册的《乡下人家》这篇课文，韦老师在上这篇课文时能做到在课堂上让学生动起来，课堂气氛活跃起来，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来；教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想；教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围；学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
2014年4月30日。
四年级语文《乡下人家》评课稿
四年级语文《乡下人家》评课稿四年级语文《乡下人家》评课稿两节课很有“乡下人家”的味道，犹如沐浴春风的感觉。
两节课相同的是：思路一样，都是在整体感知的基础上，抓住重点词句品读感悟，想象画面。
所不同的是：第一节课是先品读感悟句子，想象画面，再归纳出“独特、迷人”及作者表达的方法，进行写法迁移训练；第二节课是先抓住中心句，再围绕中心词“独特、迷人”找相关语句进行品读感悟，有点像演绎的方式，重在朗读感悟。
第一节课亮点：1、陈老师在引导学生想象画面，品味语言，与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法提升和迁移运用。
让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，丰富自己的语言积累，实现语文的工具性与人文性的统一。
2、把课文的长句子分解成小诗歌的形式，让学生朗读，激发了学生朗读的兴趣，使朗读更有效，更充满诗情画意。
3、引导的方法很灵活，如对词语的理解，“依着时令，顺序开放”通过多媒体出示几种花开的图片及花开的时间，让学生一下子就明白了意思。
对“探”字的理解就用换词的方法（换成“长”），进行对比，让学生体会拟人的写法。
4、注重读写结合，找准语言训练点，为学生语言发展服务，着力体现言意兼得的理念。
看法：1、“朴素”和“华丽”在这里是一对反义词，充满矛盾，又放在一起，是重点、难点，应引导学生理解。
2、小练笔是否“大”了点？可以选择一个方位，一个景物来写，或在品味过程中选择某一典型句子来练写。
第二节课亮点：1、主线分明，把握主干。
让学生观察乡村画面，自由谈感受后，直接抓住中心句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，围绕中心词“独特、迷人”展开教学，思路非常清晰。
2、板书很有创意。
用简笔画加一幅幅精美的图片结合的形式，把乡下人家独特、迷人的风景一目了然地展现出来，多么直观、漂亮、独特、迷人。
3、准确把握学生学习的起点。
如在导入环节，让学生欣赏乡村画面后谈谈自己的想法，了解学生对乡村的印象；在初读课文，学习生字词环节，也是出示自学指导，让学生先学，老师在了解学生学习情况后再做指导。
《乡下人家》观评课记录
《乡下人家》观评课记录刘老师:《乡下人家》一文结构清晰,语言朴实自然，读起来有清风拂面之感,这篇文字没有较难理解的词句。
在教学中,孟老师始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景.”来进行教学。
让学生多读课文,抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。
这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
陈老师:四年级下册有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法,如:抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解,联系上下文理解,联系生活实际理解等等。
在教学中孟老师注重了通过多种方法理解课文。
“青瓜绿藤”画面中,学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中,感受到别有风趣一词的含义。
“雨后春笋"一段抓住一个“探"字,通过引导学生想象画面，“如果你是小笋芽，从土里探出头来,看见了什么？会说什么？”使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。
娄老师:孟老师深刻理解了“授人以鱼不如授人以渔"的道理.在课堂教学中孟老师在教学第一自然段的过程中,把“抓重点词句体会风景的独特迷人，根据作者的语言文字想想画面”这一阅读方法渗透给学生，并引导学生总结概括.在接下来的学习中，学生用这种方法自学后面内容,在汇报交流时从从扶到放，循序渐进，让学生己理解了课文，也掌握了方法，达到了用教材教的目的。
苏老师：本节课还有一个亮点是,孟老师把学生的习作内容巧妙地跟文本内容结合起来，切实提高了学生的阅读习作能力，激发了学生的阅读习作兴趣，极大的鼓励了学生。
孟老师反思：非常感谢老师们的肯定.但是，这节课不足之处也是很多的。
有一部分学生的表现很精彩，但很多的学生没有被激发出积极性，处于旁观状态；教师还是局限于自己的授课设计,对学生的学习活动本身缺少足够的关注重视和及时的回应,教学技巧和教学智慧都有待于提升;语言不够规范简练，评价语缺乏足够的丰富性、准确性及激励性、启发性.虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变的能力还是很欠缺.学生的读后感悟能力比较强,但朗读再现的能力较弱,要引导学生读出自己的真实感受,而且要在原有的基础上有提升。
《乡下人家》观评课记录
《乡下人家》观评课记录刘老师：《乡下人家》一文结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。
在教学中，孟老师始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
”来进行教学。
让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读,在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味.这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅.。
陈老师:四年级下册有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法,如：抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等．在教学中孟老师注重了通过多种方法理解课文。
“青瓜绿藤”画面中,学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到别有风趣一词的含义。
“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，“如果你是小笋芽,从土里探出头来，看见了什么?会说什么？"使学生体会到拟人化手法运用的巧妙.娄老师：孟老师深刻理解了“授人以鱼不如授人以渔＂的道理。
在课堂教学中孟老师在教学第一自然段的过程中,把“抓重点词句体会风景的独特迷人，根据作者的语言文字想想画面”这一阅读方法渗透给学生,并引导学生总结概括。
在接下来的学习中，学生用这种方法自学后面内容,在汇报交流时从从扶到放,循序渐进,让学生己理解了课文，也掌握了方法,达到了用教材教的目的.苏老师:本节课还有一个亮点是，孟老师把学生的习作内容巧妙地跟文本内容结合起来，切实提高了学生的阅读习作能力，激发了学生的阅读习作兴趣,极大的鼓励了学生。
孟老师反思：非常感谢老师们的肯定。
但是,这节课不足之处也是很多的。
有一部分学生的表现很精彩,但很多的学生没有被激发出积极性，处于旁观状态；教师还是局限于自己的授课设计,对学生的学习活动本身缺少足够的关注重视和及时的回应，教学技巧和教学智慧都有待于提升；语言不够规范简练，评价语缺乏足够的丰富性、准确性及激励性、启发性。
部编版四年级下册语文《乡下人家》说课稿
《乡下人家》说课稿部编版小学语文四年级下册第一单元第2课开场白∶尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的3号考生，我今天说课的题目是《乡下人家》，接下来，开始我的说课。
一、首先，说教材《乡下人家》出自部编版小学语文四年级下册第一单元第2课。
本单元共包含四篇文章，都是围绕"乡村生活”这一主题展开的。
本篇课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。
赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
二、说学情学生是学习的主体，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的基本依据。
这一阶段的学生思维活跃，求知欲强，是形成自信心的关键期。
但由于生活经验不足，内部的自控能力尚未发展起来。
需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生理解课文内容，培养好的学习和生活习惯。
三、说教学目标教材内容非常重要，在结合了更多最新的知识体系后，我设计了如下的三维教学目标∶知识与能力∶正确读写"装饰"等词语，正确流利有感情地朗读课文。
过程与方法∶通过朗读和想象，学习作者拟人、比喻等修辞手法的运用，提高阅读能力。
情感态度与价值观∶感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
四、说教学重难点只有明确了教学重难点，教师才能有针对性的教学，采取相应的教学方法，因此我的教学重点是理解课文内容，积累好词佳句。
教学难点是感受乡村生活的美景，体会乡村生活体现的自然和人之间的和谐。
五、说教学方法古人说"授之以鱼不如授之以渔"，根据"以学生为主体"的新课程理念和学生的具体情况，我主要采用自主、探究、小组讨论交流的教学方法，配合朗读法点拨法、多媒体辅助教学法，充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生在合作中学会探究。
六、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将本课的教学过程设计为如下环节∶环节一∶歌曲导入，激发兴趣营造良好的导入氛围是激发学生的学习热情和求知欲，以及探索心理的有效方法，对此我会采用歌曲导入，演唱歌曲《乡间小路》，营造对农家生活美好向往的氛围，进而引出课题《乡下人家》。
《乡下人家》观评课记录
《乡下人家》观评课记录刘老师：《乡下人家》一文结构清晰,语言朴实自然，读起来有清风拂面之感,这篇文字没有较难理解的词句.在教学中，孟老师始终围绕一条主线:“乡下人家,不论什么时候，不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景."来进行教学.让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子,有感情地读一读,在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。
这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
.陈老师：四年级下册有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解,联系上下文理解，联系生活实际理解等等。
在教学中孟老师注重了通过多种方法理解课文.“青瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中,感受到别有风趣一词的含义.“雨后春笋"一段抓住一个“探"字，通过引导学生想象画面,“如果你是小笋芽,从土里探出头来,看见了什么?会说什么?”使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。
娄老师:孟老师深刻理解了“授人以鱼不如授人以渔”的道理.在课堂教学中孟老师在教学第一自然段的过程中，把“抓重点词句体会风景的独特迷人，根据作者的语言文字想想画面”这一阅读方法渗透给学生，并引导学生总结概括。
在接下来的学习中,学生用这种方法自学后面内容，在汇报交流时从从扶到放，循序渐进，让学生己理解了课文，也掌握了方法，达到了用教材教的目的.苏老师：本节课还有一个亮点是，孟老师把学生的习作内容巧妙地跟文本内容结合起来，切实提高了学生的阅读习作能力，激发了学生的阅读习作兴趣，极大的鼓励了学生。
孟老师反思:非常感谢老师们的肯定。
但是，这节课不足之处也是很多的.有一部分学生的表现很精彩，但很多的学生没有被激发出积极性，处于旁观状态；教师还是局限于自己的授课设计,对学生的学习活动本身缺少足够的关注重视和及时的回应,教学技巧和教学智慧都有待于提升；语言不够规范简练,评价语缺乏足够的丰富性、准确性及激励性、启发性。
2020春部编版四年级语文下册教案-第一单元-2 乡下人家说课稿(001)
《乡下人家》说课稿一、纵横联系，说教材【教材分析】《乡下人家》是部编版小学语文四年级下册第一单元中的第二篇精读课文。
这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
【教学目标】根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况及课标精神，我设定了以下教学目标：1.知识与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
2.过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学习。
3.情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。
教学重点、难点：根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面；教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
二、突显主体，说学情学情分析：小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。
课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。
三、促进发展，说学法教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。
在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。
四、发散思维，说过程（一）诵读经典，导入课文（5分钟）学生背诵描写田园风光的古诗词，导入课文，板书课题。
（设计意图）将经典诵读中的田园风光古诗词与《乡下人家》这篇课文的内容有机地结合在一起，对后面的学习起到了很好的铺垫作用。
（二）初读课文，感知画面（10分钟）新课标提出学生在阅读时能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，因此我出示了以下学习提示：用自己喜欢的方式朗读课文，想一想，乡下人家带给你怎样的感受？找出文章的中心句并写出你的感受。
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部编版语文四年级下册第一单元2《乡下人家》评课稿
诗意浓浓的课堂
《乡下人家》是一篇很美的写景散文。
课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。
薛老师根据散文自有的美为学生创设了诗意浓浓的课堂，充分引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静。
课始，薛老师引用古人的三句诗“狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅”“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”带学生走进我们所熟悉的乡下人家的画面，让他们感受画面之美。
在初读课文感知课文主要内容时，薛老师又巧妙地把学生看到的乡村风景化成一首小诗：
乡下人家
屋前搭（瓜架），种（鲜花）
屋后（竹）成阴，（笋）探头
院里（鸡）成群
河里（鸡）觅食
夏日院中（吃晚饭）
秋夜纺织娘伴（入眠）
薛老师又引领学生在美美地读小诗的过程中尽情地享受着浓浓的乡村味，并从中发现作者写作的顺序——空间、
时间的交叉顺序。
在学生概括谈自己对乡下人家的印象时，薛老师又让学生从课文中找出类似的中心句，这又成了一首绝妙的小诗：乡下人家
一道别有风趣的装饰
一派独特的农家风光
一幅自然、和谐的田园风景画
一道独特、迷人的风景
在引领学生细读文本，走进乡下人家的门前屋后时，薛老师也不忘这是诗意的课堂，要想方设法让学生品味诗情。
如在学生理解春笋图时，薛老师在学生想象说自己仿佛看到这些笋迫不及待地钻出地面时，又适时地补充图片和诗句“无数春笋满林生”“更有笋尖出土忙”学生在读诗的同时理解了笋的多，笋的生机，进而强化其想象。
除了这些，薛老师的课堂语言也像一首首小诗，让学生在诗情画意中感受文中描绘的美好意境，进而发现美，欣赏美，感悟乡村人家独特迷人之处，受到美的熏陶。