多媒体在初中物理教学中的应用策略探究
多媒体技术在初中物理教学中的运用
多媒体技术在初中物理教学中的运用摘要：面对多媒体辅助教学渐渐进入课堂的现实，我从多媒体技术的运用策略，多媒体技术运用的误区，多媒体教学课件的编制原则，教学课件设计应注意的问题四个方面谈谈自己的体会。
关键词：多媒体技术；物理教学；运用一、多媒体技术的运用策略（一）创设情景，引起兴趣美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动因是学员对所学的材料有内在的兴趣。
”因此在课堂教学中设计新颖、趣味又直观形象的多媒体课件，渲染课堂气氛，创设意境，激发学生的好奇心，集中学生的注意力，引发其学习兴趣和求知欲望。
（二）模拟演示，激发欲望很多实验在生活中是很难做成的，例如，马德堡半球实验、三峡中船闸的工作过程等，这时我们可以通过多媒体再现这两个过程，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，从而调动学生的积极性，主动参与学习，激发他们求知的欲望。
（三）发挥优势，丰富内容多媒体技术集文本、图形、图像、动画、视频、音频等于一体，它具有多媒性、集成性、交互性、超链接性等特性。
正是这些特性使课堂教学不受时间、空间，宏观、微观的限制，大大增强了教学的功能，增加了课堂教学容量。
（四）联系生活、学以致用物理学是一门以观察、实验为基础的科学。
物理知识来源于自然，来源于生活。
在物理教学中，我们要不时地将电视中、漫画中、广告中、厨房中、日常用品中见到的物理现象搬到课堂中来。
只有这样，才能把学到的知识同实际生活联系起来。
（五）模拟现象，突破难点应用多媒体技术将一些实验制成直观生动的画面，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助教师解决教学中的难点，突出重点。
如光的直线传播、反射、折射等现象不易理解，磁极之间的相互作用看不见、摸不着。
利用多媒体计算机的优势，将这些物理现象虚拟出来，既能突破难点，又能培养学生思维能力。
二、多媒体技术运用的误区（一）滥用多媒体由于多媒体辅助教学的优势日益明显，加上省市对公开课评比的要求，于是在学校或教师间流行一些这样的说法：“无多媒体不是公开课”“无多媒体不是优质课”“课课都用多媒体”。
多媒体在初中物理课堂教学应用论文
多媒体在初中物理课堂教学的应用摘要：近年来，初中物理教学发生了很大的变化，教师要给学生传授丰富的知识，靠传统的教学方法，效果不佳。
而运用多媒体技术能激发学生的学近年来，初中物理教学发生了很大的变化，教师要给学生传授丰富的知识，靠传统的教学方法，效果不佳。
多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，它利用文字、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，适应了素质教育的需要，有利于调动学生的学习积极性，促进能力培养，进而提高科学课的教学质量，可以说成了现代教育的一个发展方向。
一、如何恰当地选用多媒体课件（1）依据教学目的要分析所选用的多媒体课件能否达到教学的目标，而不是考虑多媒体课件的先进性。
在理解、想象的基础上，运用多媒体课件，再现事物的动态。
如《电流的磁场》的创设情景，我恰当地设计好手工制作的电磁铁通断电时吸引大头针的现象的视频，这样，学生就比较容易联想到电流的磁场。
（2）依据教学内容因各章节内容不同，对多媒体课件的使用也有不同要求。
并不是每节课都得使用多媒体课件，如果学生比较容易明白的知识，就没有必要再多花时间设计课件了。
（3）依据适合教育对象不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用多媒体课件时必须顾及他们的年龄特征。
教学对象不同，他们对多媒体课件作出的学习反应也各不相同，接受能力也不一样。
依据教学对象特点采用相应的多媒体课件，对症下药、有的放矢，既符合学生求新好奇的认知心理，又可以成为教师控制教学节奏和调动学生有意注意的有效手段。
二、多媒体对初中物理课堂的影响（1）增加物理教学的容量传统教学方式在传授内容时，教师需要在黑板上写板书、画图、费时又耗力；又由于课堂时间有限，容易出现课堂教学容量不大的缺陷。
用多媒体辅助教学，只须在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，然后制作成课件，在课堂上按照教学程序把图、文呈现出来，既清晰又规范，使教学节奏明显加快，教学密度增大，课堂内容更加充实，节省了课堂板书的时间，加大了课堂传递的信息容量。
多媒体技术在初中物理教学中应用
多媒体技术在初中物理教学中的应用摘要：多媒体技术在初中物理教学中应用不仅能提高课堂效率，培养学生科学精神，而且还能培养学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
多媒体应用主要有幻灯片、投影仪、计算机、网络等多个方面。
关键词：多媒体实验辅助作用探究教学整合信息技术作为现代化教学手段，已越来越多地应用到教学中，而与物理教学的结合是计算机辅助教学的一种新形式。
物理教学中许多抽象的、难以理解的内容，利用信息技术的整合，能弥补传统实验的不足，为物理教学注人新的活力。
信息技术给学科课程带来一场革命，也给物理课堂教学改革带来了契机，随着信息技术的不断丰富现代先进的教学技术在各个学校普遍应用和推广,电教媒体既是传递教学信息的媒介和信息源,又是积极充当连接师生之间信息流通的桥梁,这就是现代教学不同于传统教学的优化。
1、多媒体技术对初中物理教学的意义信息技术是有效的知识表达和信息传输的工具，它能使传统的单调的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象。
它既能展示事物的表面，也能剖析事物的内部结构，可以化静为动、化动为静、化大为小、化小为大等，从而提高学生的学习热情和学习效果。
信息技术把视频、音频、动画结合起来，突破了时空、环境的限制，可逼真地模拟物理实验或再现物理过程，如”声波的形成与传播”、”电磁感应现象”、”链式反应”等。
这些物理过程比较复杂，用语言文字很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景，而利用信息技术却能变静为动，把过程的方方面面呈现出来。
实验是物理学的基础，是揭示物质结构和事物规律的重要手段。
由于受到常规实验仪器和条件的限制，实验效果常不如人意。
而通过信息技术模拟实验的辅助作用，模拟物理实验，则可弥补常规实验的不足。
例如练习使用游标卡尺时，利用模拟演示可以在大屏幕上观看游标卡尺的使用规则及学习读数方法，学生通过两三次的练习基本上都能掌握卡尺的使用方法。
实验室不能做的实验要想方设法利用信息技术，进行模拟。
多媒体在初中物理教学当应用论文
浅谈多媒体在初中物理教学当中的应用摘要：随着科学信息技术的不断发展，数字化多媒体在初中物理教学上业得到了广泛的应用，在提高学生学习兴趣，促进学生探究性学习方面起着举足轻重的作用。
本文主要探析了多媒体在初中物理教学中的应用以及需要注意的问题。
关键词：多媒体；初中物理教学；教学情境一、运用多媒体创设物理情境，把抽象枯燥的物理理论具体化、形象化，提高课堂教学效果，激发学生兴趣，调动学生主动性和积极性初中物理是物理教学的启蒙阶段，学生对于刚接触的新知识和学科需要一个循序渐进的接受过程。
并且在初中物理教学中，由于学生物理思维还没有形成，对于抽象的物理理论，枯燥的物理概念等还不能完成理解，而科学合理的应用多媒体进行物理基本原理和概念以及实验现象的教学，结合实际生活创设一定的教学情境，能够有效的激发学生的兴趣，提高其参与到物理课堂的主动性和积极性。
能够化抽象的、枯燥的物理理论具体化和形象化，提高理解程度，也提高了对知识和理论的记忆程度。
例如，在“光的折射、透镜的奥秘”这一问题的讲授中，教师首先组织学生进行自主实验，然后对实验有错误的学生进行纠正，之后可以充分结合多媒体进行实验演示，充分发挥多媒体声音、视频和图像全方位结合的效果，激发学生的听觉和视觉器官，在的调动课堂氛围的同时，也能够加强学生的理解记忆能力，使学生不再把物理学习作为负担，而是主动的参与到快乐的物理学习。
二、运用多媒体教学模式，结合实际生活，丰富教学内容，拓展学生知识视野，培养学生物理知识联系生活实际的能力新课改要求培养学生的实际运用能力。
在初中物理教学中，科学合理的应用多媒体进行教学，以实际生活中的例子引导出问题，引发学生进行思考，观察和分析，能够有效的培养学生理论联系实际的能力，培养学生物理运用能力。
此外，通过多媒体可以把与物理知识相关的社会现象和其他学科的知识进行科学合理的整合，从而极大的丰富了教学内容，扩展了学生知识视野。
例如在讲授“惯性”这一知识原理时，可以通过多媒体演示汽车突然紧急刹车时的惯性现象，增强学生的感官性和理解记忆能力，同时可以适当对交通中安全带的应用知识进行普及，很好的扩展了学生是知识面。
多媒体技术在初中物理教学中的运用
多媒体技术在初中物理教学中的运用多媒体辅助教学是一种现代教学手段，是物理教学不可或缺的媒介。
随着课程改革的不断推进，多媒体技术也逐渐走进课堂，逐渐被老师关注。
在初中物理教学过程中，多媒体技术对于提高初中物理教学质量，培养学生的能力和素质有着非常重要的作用。
教师要抓住多媒体教学的优势作用，提高教学质量，同时注意弊端，做到合理运用。
一、多媒体辅助物理教学的优势1.用多媒体进行演示，能够调动学生学习物理的积极性和学习兴趣。
物理中许多知识的学习学生是要依靠直观的实验的，但在教学中有很大的一部分实验，特别是微观实验，不做实验就会对学生掌握知识及教学效果带来很大影响。
利用多媒体演示实验就会更加生动具体，使本来抽象的、模糊的物理知识变为具体形象的动画片，帮助学生理解掌握知识，使物理知识更加清晰地呈现在学生面前，让学生更轻松地学习物理知识。
2.利用多媒体演示物理实验，可以增强教学实验效果。
物理是一门以实验为主的学科，然而很多实验会受到客观条件的限制，有些演示实验效果不太理想。
利用多媒体技术教学，就可以根据物理教学中的实际需要，模拟各种实验，特别是一些抽象复杂的实验，如电磁实验，以及一些不能实际操作的物理现象，如日月食、内燃机、潜水艇等，都可以用多媒体演示形象生动地演示出来，还可以反复演示，加强实验的效果。
3.用多媒体来展示物理中的模拟实验，可以降低学生对所学知识的理解难度，使物理知识从抽象变为形象。
在物理教学中，很多物理量是抽象的，如果只是从其表现出来的现象进行分析、归纳、总结出结论，那么对学生来说难度很大。
利用计算机辅助教学，就能够把这些抽象的知识模拟出来，直观形象地展示给学生，从而降低学生对所学知识的理解难度。
二、多媒体在物理教学中的运用1.利用多媒体创设丰富的物理情境，激发学生兴趣。
“兴趣是最好的老师”，但兴趣并不是天生固有的，而是通过外界事物的新颖性，独特性而引起的。
所以，在学生即将学习新知识的时候，教师根据教学内容，选择适当的教学手段，创设新奇的学习情境，充分调动学生学习的积极性，激发学生兴趣，可提高教学效率。
多媒体信息技术在初中物理实验教学中应用论文
多媒体信息技术在初中物理实验教学中的应用探讨信息化是二十一世纪的标志，是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。
在这样一个形势下，全国中小学信息技术教育工作会议指出：“信息技术极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性”，强调“要努力推进信息技术与学科教学的整合，鼓励在学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在学科的学习中”。
当前，我们安丘市育英中学正在开展“三段六环节”教学模式的研究与推广，该教学模式的核心就是“教学要有利于学生对核心知识的掌握，更有利于学生能力的提高”、“尊重人的独立性、主动性、首创性、反思性、合作性以及相信人固有的强大学习潜能的全新的教育观念、教育思想与教育模式”，通过运用现代信息技术手段和丰富的网络资源，面向新课程标准可以很好地改善我们以往的教学模式与方法，从而实现基于高新技术的崭新的学习方式，完成教育教学全面质的跨越式发展。
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环。
特别是在初中阶段，实验的作用尤其重要，充分利用丰富多彩、生动有趣的实验不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。
在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。
而通过多媒体技术模拟实验的辅助, 模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。
一、构建模拟实验教学模式，发挥演示实验、虚拟实验室功能一次偶尔的机会我发现可以用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，经过课堂试用，效果明显。
由于常规实验仪器的限制蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑，而用“多媒体”向学生进行演示使学生对该实验有了一个更清晰更完整的认识。
多媒体技术在初中物理教学中应用
多媒体技术在初中物理教学中的应用摘要：在课堂教学中，过程和方法是关键。
合理灵活应用现代多媒体技术，可提高学生的学习兴趣、优化教学过程、整合教学资源、突破教学难点，使抽象的知识形象化，是新课改、新理念下的高效教学模式。
关键词：现代多媒体；过程方法；教学应用“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”是《新课程标准》规定的三大教学目标。
其中“知识与能力”是基础，“过程与方法”是关键，“情感态度与价值观”是灵魂。
随着时代的发展，现代多媒体教育新技术发展日新月异，在新的教学理念中，把多媒体技术融入教学的过程方法中显得十分重要，同时对学生夯实基础、培养情感态度与价值观等方面有着重要的意义。
“教学的艺术不仅在于传授本领，而且在于对学生的激发、唤醒和鼓舞”。
因此，现代多媒体技术在学科中灵活运用具有重要性，下面以物理学科为例谈谈个人的一些体会。
一、运用现代多媒体技术，能更好地创设学习情境，优化教学过程，激发学生兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”浓厚的学习兴趣直接影响着学习效果。
心理学研究表明：兴趣是成功的动力，是推动人们求知的一种内在精神动力，兴趣必然引起追求。
我们如何才能做到更好地激发学生学习的兴趣呢？答案就是要灵活而熟练地运用现代多媒体教育技术。
心理学刺激与反应的效果得知，人们对动画的接收能力最强，图形次之，文字最弱。
以计算机为主导的现代教育技术，具有丰富的表现能力，可冲破时间与空间的限制为学生学习服务，揭示事物本质与内在的联系，从而提高学习效果，实现课程的优化组合。
合理、灵活地应用多媒体技术，可使课堂生动、活泼，学习气氛轻松、活跃，学生接收信息的能力明显增强。
就以人教版八年级物理的两则实验电源短路和人身触电为例，由于短路实验和触电实验这两种实验对人的危害性极大，几乎不可能让师生直接实验，怎么办呢？而且这两项是中考必考内容，学生学习接收能力有限，不容易理解，收效并不是很明显。
因此，这些疑难杂症都可以借助计算机多媒体技术，如flashxp和authorware 做成动画，通过模拟实验，让学生感知，并激发学生的想象力，将这些不易操作的实验迎刃而解。
初中物理教学中多媒体的巧妙运用
标题：初中物理教学中多媒体的巧妙运用随着科技的进步，多媒体技术已经深入到教育领域，为我们的教学提供了新的手段和方式。
在初中物理教学中，多媒体的巧妙运用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强学生对物理知识的理解和掌握。
本文将从以下几个方面阐述多媒体在初中物理教学中的巧妙运用。
一、多媒体在物理概念教学中的应用物理概念是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理规律的基础。
然而，有些物理概念比较抽象，学生理解起来比较困难。
这时，多媒体就可以发挥其优势，通过图片、视频、动画等形式，将抽象的概念形象化，帮助学生更好地理解。
例如，在学习“电流、电压、电阻”这一章时，学生对这些抽象的概念很难理解。
这时，我们可以通过多媒体展示电流、电压、电阻之间的关系，以及它们对电路的影响，帮助学生更好地理解这些概念。
二、多媒体在实验演示中的应用实验是物理教学的重要组成部分，是学生掌握物理规律的重要手段。
然而，有些实验由于条件限制，无法在课堂上进行。
这时，我们可以利用多媒体技术，将实验过程进行模拟，让学生通过观看实验过程，了解实验原理和实验结果。
例如，在学习“电磁感应”这一章时，由于条件限制，无法在课堂上进行电磁感应实验。
这时，我们可以通过多媒体展示电磁感应的过程，让学生了解电磁感应的原理和现象。
此外，多媒体还可以对实验过程进行慢放或定格，让学生更好地观察实验细节。
三、多媒体在物理规律探究中的应用物理规律是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理知识的重要手段。
然而，有些物理规律需要学生进行探究才能掌握。
这时，我们可以利用多媒体技术，为学生提供一个探究的平台，让学生在探究过程中更好地理解物理规律。
例如，在学习“牛顿第一定律”这一章时，学生可以通过多媒体展示不同物体在相同条件下运动的情况，进而探究物体运动的原因和条件，从而更好地理解牛顿第一定律的内容和意义。
四、多媒体在物理情境创设中的应用创设情境是初中物理教学的重要手段之一，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
多媒体在初中物理教学中的应用与反思
多媒体在初中物理教学中的应用与反思【摘要】本文从中学物理课堂教学的实践入手，阐述了现代信息技术在物理课堂教学运用的案例，它将课堂实验中难于直接观察的物理情境呈现出来，激发了学生学习的兴趣，符合学生的形象性思维。
这样更利于学生理解和掌握，充分体现了多媒体的优越性，但是也忽略了多媒体的所带来的一些问题。
下面就谈一谈多媒体在初中物理中的收获和反思。
【关键词】多媒体课堂教学物理物理是一门实验学科，物理知识、物理规律来源于生活实践，学习物理离不开理论联系实际，通过丰富多彩有趣生动的物理实验，让学生分析、归纳物理概念及规律，从而提高教学效果。
但是传统的物理课堂教学模式是以教师为中心，“教师讲，学生听”，知识的传递主要靠教师对学生的灌输，而绝大多数物理教学过程中常常是：“轻实验过程重实验结论,轻过程，重知识；轻方法，重练习”的倾向十分严重，还是“以讲代做”的实验教学方式。
为什么会出现这种情况呢？因为有些演示实验由于各种原因，导致教师的操作过程，实验中发生的现象，可见度非常小，无法直接让全班学生都观察到,如果运用信息技术中的动画课件，为课堂教学注入新鲜血液并带来活力。
下面就列举三个利用信息技术来辅助课堂教学成功的案例。
案例：1、做物理《凸透镜成像规律》实验时，若用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常规实验仪器和环境的限制，蜡烛在光屏上所形成的影像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，误差较大，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。
此时如改用信息技术技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识，利于学生对凸透镜成像规律概念的形成。
案例2、光学现象虽然在生活中见到很多，但对它在传播、反射和折射中遵循的规律靠经验和课堂实验可能难以归纳总结，运用课件动画播放，将生活中的短暂的、不明显的、不常见的现象通过屏幕展示出来，如小孔成像、水中倒影、彩虹等现象，再通过添加光路进行闪动，展示光的直线传播、反射和折射中的角度的关系、像的性质，配合讲解使学生更好地理解和分析光学现象在日常生活中的应用。
多媒体技术在初中物理教学中的应用
浅谈多媒体技术在初中物理教学中的应用摘要：伴随着现代教育技术的高速发展，特别是新一轮新课程教学改革的大力推进，多媒体技术在初中物理教学中的运用日益普及，恰当正确实时的运用多媒体技术，不但能激发学生的学习兴趣，而且还能增强学生的探究创新能力。
在现行的初中物理教材中，有些物理概念和规律，抽象不好理解，学生不易接受，直接影响到学生学习物理的兴趣。
而此时如果能恰当的运用多媒体课件，就能把正确的物理概念、规律传授给学生，并通过生动、活泼的课件展示使学生领略到物理世界的奇景异致，建立起学习物理的兴趣。
更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。
但是如果不加考虑，过多使用多媒体也会抑制学生的动手操作能力和相互协作能力。
所以如何正确实时的运用多媒体技术，也是每一位一线物理教师都应该认真反思的问题。
关键词：新课改多媒体技术物理教学应用伴随着现代教育技术的高速发展，特别是新一轮新课程教学改革的大力推进，多媒体技术在初中物理教学中的运用日益普及，恰当正确实时的运用多媒体技术，不但能激发学生的学习兴趣，而且还能增强学生的探究创新能力。
多媒体技术能将抽象的概念、规律、数字、图片等直观地展现出来，给学生提供具体可感受的直观形象，调动学生的多种感官，特别是屏幕上出现的彩色画面，能把学生的审美体验推向高潮，从而使学生进入主动学习、积极思维，探索知识的认识活动中去。
从而产生无限的学习热情和动力。
从新课堂教学改革的角度看，能促进真正意义上的学生主体，使学生从被动的听讲者和接受者，转变为主动参与的学习主体，提高学生的信息意识，培养较强的获取信息、处理信息的能力，多媒体技术引入课堂实验课堂无法演示的宏观的、微观的，极快的、极慢的物理过程，突破时间及空间的束缚有些知识老师说半天，比划半天学生仍然一知半解，而运用多媒体技术把那些抽象的内容进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小场景，将这些过程生动、形象地展现于学生面前，起到化无形于有形，化抽象为形象，转换思维模式，降低思维难度的作用，使学生认识加强，理解透彻，事半功倍。
多媒体在初中物理教学中运用的实践与思考
多媒体在初中物理教学中运用的实践与思考一、应用多媒体教学，具有鲜明的特点（1）丰富的表现力。
多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分展现教学内容，突出教学重点和难点。
（2）强大的吸引力。
多媒体课件能利用多种媒体技术，以其声音、图像、动画和视频等特点强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性。
（3）良好的交互性。
在多媒体教学过程中，教师可以根据教材内容来制作多媒体课件，也可用其它有关方面的资料来补充教学内容。
学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的，学生可按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。
计算机按照学生的要求提供信息，同时对学生的反应做出判断、调整或修改学习内容，提供新的教信息。
这种智能化的交互特征是传统的教育媒体很难做到的。
二、初中物理教学中应用多媒体的优势（1）创设物理情境，激发学习兴趣。
心理学研究表明：兴趣是获得成功的源泉，是推动人们求知欲的一种动力。
良好的学习情境是学生获得知识的前提和基础。
而用于教学的多媒体课件，能把声、光、色、影功能俱全的多媒体信息有机地结合在一起，并能随时方便地展现出来，因此，它在激发学生的学习兴趣上无疑是最为功效卓著的，深受各学科教师的推崇。
例如：在执教《压强》这节课时，我先给学生们播放一段电影录像剪辑，主要显示蝉用其细长的口器刺透树皮吸取树汁的过程、蜂和蝎子用尾锥蛰入人的皮肤的过程以及一头大象踩过一段木头却不能伤其树皮等细节镜头。
这些事情，学生虽有所闻，但观察这样的细节还是第一次，学生观看时觉得新鲜有趣，如临其境，兴趣一下子被激发起来，收到的很好的效果。
（2）模拟物理实验，再现物理过程。
物理是一门以实验为基础的学科，实验和事实是我们总结归纳物理规律的根本保证。
多媒体技术在初中物理教学中的应用研究
２ Ｏ １ 叭 年 １月
软 件 导 刊
Ｓ ｆ ｗａ ｅＧｕ ｄ ｏｔ ｒ ｉｅ
ＶＯ ． １ Ｎｏ．１ ９ １
ＮＯ ２ Ｏ Ｖ． Ｏ１
多媒体技术在 初 中物理教学中的应 用研 究
刘 关静
（ 山 市 新 世 纪 学 校 ， 宁 鞍 山 １４ ０ ） 鞍 辽 １ ０ ５
现 象 和 实 验 过 程 的 理 解 ， 至 能 提 出 自 己 的 意 见 和 见 解 ， 样 甚 这 的 课 堂 是 个 活 跃 的 课 堂 ． 个 吸 引 学 生 主 动 学 习 的 课 堂 ， 有 是 所
体周 围的磁场 ” 这个 实验 时 ， 以将整个 是装置 放在投 影仪上进 可
行 投影 ： 在投 影仪 上放置 磁体 ， 磁体 表面上 放置 玻璃 板 ， 在 再在
多 演示实验 ． 通常是 老师在讲 台上进行演示 ， 而后面 的同学很难
清 楚 看 到 实 验 现 象 ， 时 可 以利 用 实 物 投 影 仪 ， 过 投 影 屏 幕 每 这 通 个 同学都能很 清楚地观察 实验现象 。 如在演示 ” 铁屑探究磁 例 用
学生对 每个概 念 的理解不 单纯 是背概 念 的层 面 了 ， 而是对 每个
１１ 利 用 多 媒 体 技 术 创 建 情 况 ． 利 用 多 媒 体 技 术 在 物 理 课 堂 教 学 中可 创 建 情 景 ，渲 染 气 氛 ， 加 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 有 能 动 能 静 的 教 学 环 境 。 样 学 生 增 具 这 们 在 学 习 某 个 概 念 的 时 候 ， 不 会 感 到 没 有 直 观 感 ， 以 通 过 就 可
的概念 都是在 实验 的基础 上总结 出来 的 。 让学 生思 考 、 总结 ， 对
多媒体技术在初中物理教学中的运用
多媒体技术在初中物理教学中的运用物理是一门自然科学，它来源于自然生活，是人们在几千年的生产生活实践当中总结归纳出来的一些自然规律和科学定理。
人们通过物理学的学习和动脑思考，把物理中的自然规律和科学定理再次应用于社会生活实践当中，对我们的生活带来很多的方便，解决很多的实际问题。
但是物理的抽象性必须通过一定的方法来解决，使抽象的问题具体化，使复杂问题简单化。
在初中物理课堂教学中，实验是教学的重要辅助手段，然而由于受时间和场地，以及仪器本身等因素的制约，很多实验都达不到预期的效果。
在课堂教学中合理地利用多媒体教学技术，可以优化实验教学过程，增强教学效果。
多媒体课件具有丰富的表现力，它可以非常逼真地表现异彩纷呈的有声有色的世界，还可以对一些抽象的事物规律进行模拟。
这样我们就可以灵活地根据所教内容选择适合的图片、声音或者是视频。
这样我们就可以把静态的事物变成动态，把抽象的事物变为形象，多角度、全方位地表现所学内容，着重指出教学的重点和难点。
这些色彩亮丽的图片和形象的视频模拟，会强烈地刺激学生，让他们全神贯注地投入到学习中去。
利用多媒体教学还有一个非常好的特点就是节省时间，提高效率。
在利用多媒体教学的过程中，多媒体是一种先进的教学辅助手段，它使教学脱离了传统的黑板加粉笔的教学模式，有着绝对的优势。
它可以把教师提前准备的一些幻灯片或者查阅的有关资料，统统预存于课件中，在课上只要轻轻地点击，就可以瞬间呈现出来。
这样做省时省力，可以使教学更加形象生动，大大提高了课堂教学效率，真正做到了当堂学习当堂消化。
随着科学技术的发展，电脑已在我们的生活中处处可见，用于生活的各个方面。
既然计算机这样重要，我们必须把它引入课堂，让孩子们学习。
教师也可以利用计算机教学，以增强教学效果。
计算机发展到现在，多媒体应用于教学已经成为现实，并且技术已经相当成熟。
在网上实现了跨时空，跨地域的交互式教学形式。
多媒体教学与传统教育相比，有着独特的优势。
多媒体技术在初中物理教学中应用
多媒体技术在初中物理教学中的应用课程改革之唯一目的是推进素质教育纵深发展,而课程改革必须进行教育教学手段的改革.网络化教学已成为当前提高教育教学效率的一种手段.合理利用网络从很大程度上推进了素质教育的发展.下面就笔者在利用多媒体技术进行初中物理教学谈谈多媒体技术的应用:1.利用网络多媒体技术多角度调动学生各种感官,激发学生学习积极性,一支粉笔和一块黑板,其余各项工作就得教师去搜集完成.而如何展现教学内容以至最大程度的调动学生的积极性,往往搞得教师筋疲力尽,最终得到的教学效果还是不如人意.特别是自然学科教学更是如此。
,迎合了我们调动学生学习积极性的愿望,它可以从不同角度为学生提供新异、变化、运动、明亮的等容易引起学生注意的对象，从而调动学生的各种感官，使他们在整个学习过程都处于兴奋的轻松状态。
2.网络多媒体技术可以帮助教师进行教学设计，优化教学过程，提高教学效率学生心理、知识与能力基础、现有世界观、具体教学环境的展现、个别化教学设计等诸多因素，这给教师增加了负担。
某些程度上也缩短了教师进修、学习、休息的时间。
教师的教育教学技能得不到发展，必然影响到教学效率。
利用多媒体技术，我们可以根据学科课程标准及相应教材设置，通过网络搜集相关教学资源，浏览相关网页，借鉴网上优秀的教学设计，结合自己的教学实际整合、修改在短时间内做好自己的教学设计，具体实施教学，并根据教学效果重组网络教学资源，优化教学过程，以备后用。
3.网络可帮助教师进行个别化教学的设置必然不再是语、数、外等传统学科，而各学科的教学内容不再是固定不变的。
学生需要学习的知识面越来越广，但每一堂课只安排45分钟时间，教师固然要想尽一切办法充分利用这宝贵的45分钟。
尽管如此，由于各方面的因素我们还是无法在课堂上照顾所有的学生，使他们都很好地得到不同程度的适合自己的发展。
提高课堂教学效率，促进学生个性发展也有一定的困难。
可以利用这一点来弥补上述不足，在课后针对不同个性的学生通过网络搜集适合他们发展的学习资源通过网络进行个别化辅导。
多媒体在初中物理教学中的运用
多媒体在初中物理教学中的运用摘要：随着信息技术的迅速发展，以计算机多媒体和信息技术为核心的现代教育技术受到了教育界的普遍关注，多媒体技术备受教师青睐并广泛地运用于初中物理教学中，优化了物理课堂教学。
本文对多媒体技术在初中物理教学中的运用做了分析、探讨。
关键词：多媒体技术初中物理教学作用运用随着信息技术的迅速发展，以计算机多媒体和信息技术为核心的现代教育技术受到了教育界的普遍关注，多媒体技术备受广大教师青睐并广泛地运用于初中物理教学中，优化了物理课堂教学。
本文对多媒体技术在初中物理教学中的运用做了分析、探讨。
一、多媒体技术在物理教学中的作用美国教育学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”通过对现行物理教材的分析不难看出，中学物理在引入新知识中大多采用引用现象、做实验观察现象揭示问题所在，从而激发学生探索新知识的兴趣。
多媒体课件以大量视听信息、高科技表现手段冲击学生的思维兴奋点，加上虚拟现实技术和物理相关的图形、图像、动画，使教学内容更加丰富多彩、形象生动，使情景学习理论和问题辅助学习理论在教学中得到充分体现，容易激发学生主动、创造性地学习。
此外，对于一些抽象的物理内容，用传统的教学手段难以直观地展现，而多媒体技术的模拟教学方法能通过二维或三维动画形式进行信息处理和图像输出，在显示屏上通过微观放大、宏观缩小、瞬间变慢、动态变化等方式，调动学生多种感官参与活动，使学生从动态图像中获得信息，形成鲜明的感性知识，为进一步形成概念，上升为理论知识奠定基础。
另外，运用多媒体教学还有利于培养学生动手能力。
在学生分组实验操作前，可在计算机上做仿真实验，将实验过程、步骤、流程都预演一遍，这样不仅能缩短教学时间，提高实验质量，而且能锻炼学生动手能力，提高学生思考、分析、解决问题的能力。
二、多媒体技术在物理教学中的运用1.在物理教学中采用演示教学在物理教学中，演示教学是深受学生欢迎的教学方式。
演示教学能够为学生提供感性材料，加深学生对知识的理解。
初中物理教学中多媒体的应用研究
２ ０ １ ３年 ９月 ８日
浅谈多媒 初中物理教学中多媒体的应用研究
文肼 显 麟
的
摘
要： 多媒体这种教学方式不会局限于时间与空 间， 在初 中物理教 学中应用多媒体 能够 大大提 高教 学质量。论述 了初 中物理教
学中多媒体的应用策略。
关键词 ： 初 中物 理 ； 教学情景； 学 习兴 趣
生 的理 解 。 二、 应 用 多媒 体 突 破教 材 的难 点 和 重 点 问题
总之 ， 在初 中物理教学 中应用多媒体能够使学生更加有效 地
学 习知识 。教师在初中物理 教学 过程 中 ， 需要有效地体现 出多媒
参考文献 ：
在物理教学 中， 一些难 点和重点问题要求教师唤起学生在实 体 的优势 ， 以实现理想的教学效果。 际生活当 中的体验 。然而 ， 课堂教学 的时间毕竟是非 常有 限的 ， 这
际教 学 中 ， 有些化学实验因演示过程太快 ， 导 精灵 ， 由于没有达到 ８个 电子的稳定结构 ， 急得 在 目的地外乱转 ，
钠精灵将一个电子给了氯精灵 ， 达到了稳定结构。 致学生难 以观察 ； 有些实验危险性大 ， 对设 备 当它们相遇时 ，
学生就非常 容 要求高 ， 不宜现场操作。如果这时利用多媒体 这样利用动画将知识形象逼 真地呈现在学 生面前 ， 技术 ， 在课件 中利用动画模拟 、 实验视频进行 易 理 解 。 达 到 了 深入 浅 出 的 教 学 目的 。 教学 ， 需要 时可 以展现化 学实验过 程 的慢 动 作， 不仅可 以吸引学生 的注意力 ， 刺激学生 的 三、 解决各种图表 问题宜用多媒体 在化学教学中 ， 有时会遇到一些图表 比较多 的章节 ， 比如《 元
就使得教 师不 能够组织学生在实际生活 中去感受 ， 倘若只是激发
多媒体在初中物理教学中的应用
多媒体在初中物理教学中的应用作为教师，我们都知道，在课堂教学中教师通过多媒体向学生传递信息，学生通过多媒体接收教师传递来的信息进行自主加工，从而完成既定的学习目的，并通过课堂作业向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往。
这就告诉我们，教学多媒体是一种载体，它既是教师的辅助工具，也是学生的认知工具，只有充分发挥多媒体的功能，才能优化课堂教学，切实提高课堂教学效率。
一、在物理教学中使用多媒体的优势1. 使用多媒体课件教学，有利于培养学生学习物理的兴趣，激发求知欲望，增加课堂教学气氛。
在教学中我们发现有不少学生觉得物理难学，物理学习比较枯燥，久而久之，便对物理产生厌学的情绪。
如果我们能在课堂教学中适当引入多媒体技术，让多媒体通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特点的教学情境，不断给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。
例如，我在进行初中物理八年级教材第三章“声音的产生”教学中，就充分利用多媒体课件进行教学。
课前先播放一段优美的音乐，吸引学生的注意。
在教学过程中充分利用多媒体的音像效果播放各种声音，如波涛澎湃的海浪声，优美的小提琴声，嘈杂的电锯和汽车鸣笛声等。
这些声音来自于生活，能很快调动学生的求知欲。
在整节课堂过程中，各种声音充满课堂，课间利用多媒体录音功能将同学们的声音录下来播放，激发了同学们的积极性，使学生始终保持高昂的学习兴趣，课堂气氛异常活跃。
四十分钟下来效果超乎我的想象，这是我们常规教学不可能达到的效果。
学生一旦对物理产生兴趣，将会克服一切困难，充满信心学习物理。
2. 使用多媒体课件可以生动、形象地描述各种物理教学问题，从而使抽象的物理问题变得直观和简单，从而提高教学效益。
利用多媒体课件图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，刺激学生，使抽象的物理知识具体化、形象化。
初中物理教学中多媒体运用的研究
初中物理教学中多媒体运用的研究引言随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中的应用已经成为一种趋势。
在物理教学中，多媒体技术的运用带来了许多新的教学方法和手段，能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和记忆。
本文将针对初中物理教学中多媒体运用的研究进行探讨，分析其优势和不足，探讨如何更好地运用多媒体技术来提升初中物理教学的质量。
一、多媒体在初中物理教学中的实际应用情况1.多媒体技术在物理教学中的应用情况多媒体技术在初中物理教学中的应用已经比较广泛，包括使用投影仪播放视频、图像、动画等素材，使用PPT进行教学课件设计，利用计算机辅助教学，以及搭建虚拟实验平台等。
通过多媒体技术，教师可以将抽象的物理概念通过图像、动画等形象化的方式呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.多媒体技术在初中物理教学中的效果评价从学生和教师的角度来看，多媒体技术在初中物理教学中的应用效果普遍被认为是积极的。
学生在课堂上通过多媒体技术更容易地理解物理概念，观看动画、实验视频等素材可以激发学生的学习兴趣，使得知识更加生动直观。
教师也能够更加便捷地进行教学设计和教学展示，提高了教学效率，带来了更好的教学体验。
二、多媒体在初中物理教学中的优势1.多媒体技术能够促进学生对知识的理解和记忆多媒体技术通过形象化、多感官的呈现方式，使得抽象的物理概念更容易被学生理解。
学生通过观看图像、动画、实验视频等素材，可以更加形象地感受到物理现象和过程，有助于加深对知识的理解和记忆。
2.多媒体技术能够激发学生的学习兴趣多媒体技术丰富了教学内容的呈现形式，使得课堂更加生动有趣。
学生可以通过多媒体素材观察真实的物理现象和实验过程，这样的学习方式更加具有吸引力，能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
3.多媒体技术有助于促进教学的多样化教师可以通过多媒体技术设计不同形式的教学内容，如PPT课件、视频素材、虚拟实验平台等，从而使得教学内容更具多样性。
多媒体辅助教学在初中物理教学中应用的研究
多媒体辅助教学在初中物理教学中应用的研究迁西三中柴卫清在信息技术冲击着人类社会各个领域的今天，教育的信息化已成为关注的问题，教育的信息化给我们带来的不仅仅是教学手段的变化，还将会是教育观念学习方式等方面的一场深刻的变革，因此怎样将多媒体辅助教学应用于物理教学中提高物理教学的效果,这一课题摆在我们的面前，我通过摸索对CAI课件作了初步探索。
一、作为一门新兴的电教手段，它有着其他电教手段无法比拟的优势。
多媒体辅助教学能充分调动学生的主体性，通过情境创设协作学习，促进学生主动思考，主动探索，发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。
1、应用CAI课件，化静为动调动学生兴趣。
动态的事物比静态的事物更能引起学生注意，更能调动学生学习动机，CAI课件能为教学创设一个主动有趣的教学情境，化无声为有声,化静为动，引起学生学习兴趣，提高学生学习的积极性.如在序言中传统教学往往多举一事例或做一些投影片来分析物理现象来讲解物理是研究什么的，物理如何有趣及怎样学好物理。
现在运用CAI 课件制作一幅幅动感的画面，将物理现象及应用直观展现在同学面前，更加直观生动，激发学生学习物理的兴趣，又如杠杆的平衡，物体受力分析，日蚀月蚀、电流形成等均采用简单而明了的动画形式解决了画静为动的问题，静止的文本也可根据需要按指定的轨迹运动，可以像拉窗帘一样呈现多彩的的教学信息，枯燥的内容变得生动起来引起学生注意激发了学生的学习兴趣。
2、运用CAI课件，变难为易、提高学习兴趣。
多媒体辅助教学能模拟仿真，化抽象为形象，它不仅能展示文字图片图像声音于一体，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大降低学生的认识难度，变难为易，如分子运动论一课，变抽象讲解为模拟分子运动，更加形象生动，又如电压的概念，通过CAI课件制的成功感的画面，模仿水流的形成电流的形成电压的概念；把抽象的概念形象化，帮助学生从抽象思维顺利过渡到抽象思维，突破了教学的重点和难点。
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传统教学中，初中物理教学主要采用讲授式的教学方法，教师讲、学生听的课堂教学状态比比皆是。
新课程改革以后，信息技术的崛起为教育教学领域带来了新的思路与视角，微课、翻转课堂等一系列新的教学设备与教学方法应运而生，多媒体作为信息技术发展的产物，为改变传统教学的弊端提供了依据。
多媒体应如何有效地运用于初中物理教学？初中物理教学应用多媒体需要注意哪些方面的问题？笔者从上述两个方面出发，审视多媒体与初中物理教学的内在一致性与耦合性，提出初中物理教学应用多媒体的具体策略，提高物理教学的效果与质量。
一、创设教学情境，引发学生兴趣
物理是一门理论学科，更是应用型较强的学科，初中物理教学不仅要让学生掌握基本的物理知识，还需要引导学生多媒体的应用来提高理解、迁移能力，因此，教师要通过多媒体创设真实的情境，将学生原有的知识经验与新的教学内容相结合，促使学生在原有知识经验的基础上生长出新的知识经验，引发学生的物理学习兴趣，以此提高学生的学习效果与质量。
如在学习气体性质这部分内容时，教师可利用生活中的真实情境，导入本节课的学习内容。
上课之初，教师通过多媒体设备，演示生活中的实际情境。
课堂中，教师可引导学生按照多媒体教学中呈现的演示进行操作，让学生将保温瓶中装满热水，然后去打开保温瓶的瓶盖，这时学生会发现保温瓶的瓶盖很难打开，教师可问学生为什么保温瓶的盖子不容易打开？、如何才能省时省力的打开盖子？这样的问题，引导学生通过问题思考进入气体性质的学习内容。
另外，教师还可以列举其它事例，如夏天自行车容易爆胎现象，密封袋子会出现膨胀等现象来为学生创设真实的教学情境，促进学生认知结构中新旧知识之间的联接。
二、合作探究学习，激发学生动机
合作探究方式是新课程改革中提出的重要学习方式，这种学习方式主要采用发现的教学方法，引导学生通过师生之间、生生之间的合作，利用多媒体技术开展物理模拟实验，促进学生探究、发现物理教学中的相关知识与原理，加强教师指导与学生自主学习的相互结合，激发学生的学习动机。
如在学习大气压这部分内容时，教师可以通过物理模拟实验引导学生在合作探究过程中理解大气压的相关内容。
上课之初，教师可以让学生将准备的水杯中装满水，用硬纸片将水杯的杯口盖住，然后将水杯倒立，让学生观察会产生何种现象，学生会发现水杯中的水不会流出来，这时教师可通过提问水杯中的水为什么不会流出来？的问题，引导学生思考问题现象出现的原因；课堂中教师可利用教材中提供的马德保半球试验，通过多媒体技术制作相关内容的课件，运用课件中图片、视频、声音等形象生动的表现手法，让学生再次感知、体验大气压的巨大作用，激发学生的学习动机，提高学生主动参与学习的积极性，促进学生从被动学习转化为主动学习。
三、利用电子黑板，适应学生发展
电子黑板是多媒体技术的一项重要方式，它主要是应用计算机的功能与作用，将物理教材中绘制、使用的各类图形转化为多媒体课件中的内容，通过多媒体的形、声、色等优势将物理教学内容淋漓尽致的呈现出来，促使静态的物理教学向动态、开放逐步转化，避免传统教学中板书、绘制图等方式浪费的时间，为教师与学生之间的互动与交流留出更多的时间与空间，促进学生学习的有效性。
如在学习晶体的熔点这部分内容时，教师可以利用电子黑板
呈现晶体与非晶体融化内容的相关演示，让学生通过晶体与非晶体融合具体过程的展示，理解晶体的融化过程，掌握融化与凝固的相关内容，利用形象、鲜明、生动的图像，满足学生形象思维发展占优势的特点，促进学生更快、更好地学习教学内容。
四、初中物理教学中多媒体应用的几点建议
多媒体应用是初中物理教学的一种手段，而不是目的，教师不能为了多媒体的应用而应用。
在初中物理教学中，多媒体的应用要依据三方面的特点来开展。
首先，依据学生的认知发展特点与身心发展规律，初中生的认知发展仍处于形象思维占优势的状态，教师要采取清晰、形象、鲜明、生动的教学方式，满足学生学习的多样化需求；其次，依据初中物理教学的内容与目标，教师要结合初中物理教学的目标与内容，选择合适的教学方法，提高教学内容与教学方法之间的适切性；最后，依据教师的教学风格，每一位教师都具有自身的教学风格，教师要依据教学风格采用合适的教学手段与方法，合理开发多媒体的作用，深入挖掘教学内容，促进教学风格、教学内容与教学方法三者之间形成统一体，以此提高学生的学习效率与质量。
结语
初中物理教学中多媒体的应用可以促进物理教学的形象化、情境化与合理化，帮助学生更清晰、有效地理解物理教学的内容，教师在物理教学中要充分掌握学生的实际情况，深入解析物理教学内容，采用多元化的教学手段，实现多媒体在初中物理教学中的有效运用，以此提高学生学习物理的兴趣与能力。
[参考文献]
[1] 王艳.多媒体技术在初中物理教学中的应用研究[d].辽宁师范大学硕士毕业论文，2012.。