[语文 ]四年级语文上册《小狮子爱尔莎》
《小狮子爱尔莎》教案范文
《小狮子爱尔莎》教案范文第一章：课程介绍1.1 课程背景《小狮子爱尔莎》是一部描绘人与动物之间深厚感情的小说，通过讲述主人公小狮子爱尔莎与男孩彼得之间的故事，展现了人与自然的和谐共生。
1.2 教学目标1. 了解小说的人物角色及故事情节。
2. 分析小说中的人与动物之间的关系，培养学生的爱心和责任感。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
第二章：人物分析2.1 小狮子爱尔莎2.1.1 形象特点：可爱、聪明、勇敢、忠诚2.1.2 故事线索：成长、挑战、友谊、别离2.2 男孩彼得2.2.1 形象特点：善良、热情、勇敢、有爱心2.2.2 故事线索：与爱尔莎的相识、共同成长、面对困境、离别与重逢第三章：情节梳理3.1 爱尔莎的诞生与成长3.2 彼得与爱尔莎的相识与友谊3.3 爱尔莎面临的挑战与困境3.4 彼得与爱尔莎共同面对困境3.5 离别与重逢4.1 人与动物的和谐共生4.2 爱心与责任感的培养4.3 成长与独立第五章：教学活动设计5.1 阅读理解训练5.1.1 任务：学生自主阅读小说，回答相关问题。
5.1.2 问题设计：1. 描述小狮子爱尔莎的形象特点。
2. 阐述彼得与爱尔莎之间是如何建立起深厚友谊的？3. 分析小说中人与动物之间的关系对现实生活的启示。
5.2 小组讨论5.2.1 任务：学生分组讨论，分享阅读心得与感悟。
5.2.2 讨论话题：1. 你觉得小说中最感人的情节是哪个？为什么？2. 从小说的故事情节中，你学到了什么？3. 如何看待人与动物之间的友谊？5.3 写作练习5.3.1 任务：以“我眼中的小狮子爱尔莎”为主题，写一篇短文。
5.3.2 要求：1. 表达自己的情感与感悟。
2. 文章结构清晰，语言通顺。
6.1 课堂参与度观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极程度，评估学生的参与度。
6.2 阅读理解能力通过学生回答阅读理解问题的情况，评估学生的阅读理解能力。
6.3 写作能力通过学生提交的写作练习，评估学生的写作能力。
《小狮子爱尔莎》片断赏析
《小狮子爱尔莎》片断赏析今天听了一位四年级的老师执教的《小狮子爱尔莎》，这节课将于10月下旬参加区课堂教学竞赛。
这是第二次试讲了，在专门多地点都比第一次的成效好了许多。
文中有如此一句话：“我简直忘了我是个人，爱尔莎是只狮子了。
”这是一个重点句，对明白得作者乔伊和小狮子爱尔莎的母子之情专门有关心。
老师反复指导学生朗读那个句子。
惊奇的是，请好几个学生朗读的时候，都加了个“只”字，读成了：“我简直忘了我是个人，爱尔莎只是只狮子了。
”第一个学生读错的时候，老师温顺地提醒她：“别紧张。
”第二个学生读错的时候，老师提醒他：“以后读书要更认真些，不要漏字。
”但是，第三个学生难道又读错了，我发觉，那位老师皱了皱眉。
是啊，提醒了三次了，如何这些学生还会读错呢？我突然想起第一次试讲时，有几个学生也在那个地点加了那个“只”字。
我不禁陷入了深思：这是巧合吗？什么缘故学生都在那个地点不约而同地加上这么个“只”呢？细细读一读，我是个人，而爱尔莎是只野兽，可通过三年的天天相处，她们早已建立了母子般深厚的感情，有时令作者感到不记得了自己是个人，而爱尔莎仅仅只是只狮子。
对，加上那个“只”字，能使这种对比更加强烈，让作者的感情得到更好的抒发，成效远胜于课本上的原文呀！假如在课堂上，教师顺势引导学生品味此处加上“只”前后的不同成效，我想，这不确实是再引导学生品词品句吗？古人讲，尽信书不如无书。
我觉得，老师现在应该确信学生大胆的探究和挑战课本的精神。
让学生明白（至少是有所感悟）“不唯上，不唯书，只唯实”的道理。
这将是学生这节课的一大收成吧。
在接下来的教研活动中，我把自己的方法说了出来。
没想到，招来了一片反对之声。
有的老师说：“书上如何写的就应该如何上嘛。
”有的老师说：“这是公布课，不要搞这些引起争议的东西。
”那位上课的老师说：“那个方法好是好，要是在平常的课上倒能够试试无妨，但是这是竞赛课呀……”。
我了解这些老师的方法，我明白，这是一节竞赛课，老师们关怀的可能更多的是名次，因此，不敢放胆一搏，哪怕明知对学生有好处。
四年级语文上册《小狮子爱尔莎》教学设计
四年级语文上册《小狮子爱尔莎》教学设计一、教学目标1.通过阅读故事，学生能准确掌握故事的情节、人物和主题；2.通过阅读故事，学生能够感受到爱和友谊的重要性；3.培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力；4.培养学生的想象力和创造力。
二、教学重点和难点1.教学重点：故事的情节、人物和主题；2.教学难点：如何引导学生感受到爱和友谊的重要性。
三、教学过程设计1. 导入（10分钟）老师通过简单的问答或者课件播放等方式，引导学生了解故事中的狮子爱尔莎是怎么样一个角色，以及故事的背景和大致情节。
2. 阅读和解读（30分钟）学生阅读故事，老师辅导学生理解和解读故事。
老师可以通过提问等方式引导学生了解故事的情节、人物和主题，加深学生对故事的理解，提高学生的阅读能力。
3. 讨论和分享（20分钟）老师组织学生进行讨论和分享，引导学生思考故事中的爱和友谊，以及狮子爱尔莎的精神内涵和价值观。
4. 听写和朗读（20分钟）老师让学生进行听写和朗读，巩固学生对故事的记忆，提高学生的语文能力。
5. 创作（30分钟）老师让学生进行创作，可以是续写故事、画故事情节的插图等方式，培养学生的想象力和创造力。
6. 总结（10分钟）老师引导学生对本节课的内容进行总结，巩固和加深学生对故事的理解。
四、教学评估1.通过阅读故事，学生能够准确掌握故事的情节、人物和主题；2.学生能够感受到爱和友谊的重要性；3.学生能够进行听写和朗读，提高学生的语文能力；4.学生能够进行创作，培养学生的想象力和创造力。
五、教学反思本节课通过阅读故事《小狮子爱尔莎》，可以培养学生的阅读习惯和阅读能力，将学生引入到一个美好的故事世界中，学生通过阅读故事，掌握故事的情节、人物和主题，感受到爱和友谊的重要性，培养学生的想象力和创造力，提高学生的语文能力。
通过讨论和分享、听写和朗读等方式，巩固和加深学生对故事的理解。
在教学反思中，需要思考如何更好地引导学生感受到爱和友谊的重要性，如何更好地培养学生的想象力和创造力。
小狮子爱尔莎
篇一:《小狮子爱尔莎》《小狮子爱尔莎》教学设计2008-03-08 09:49:19| 分类： | 标签： |举报 |字号大中小订阅第一课时【教学目标】１、学习生字新词。
２、初读课文，理清文章的脉络。
了解课文的叙述顺序。
【教学过程】一、释题１、本文作者乔伊·亚当逊，奥地利人。
本文讲的是她与一只小狮子的故事。
你们去过动物园吗？谁能讲讲狮子是怎样的动物。
２、出示图片，带领学生欣赏。
在你们的印象中，狮子的性情怎样？（凶猛）３、板书课题，导入新课。
今天，老师介绍你们认识一只既可爱、温柔，又善解人意的小狮子，它叫爱尔莎。
板书课题二、初课课文１、小组学习，出示要求：⑴ 学生通过查字典，联系上下文掌握生字的音和义。
不懂的质疑。
⑵ 读课文，思考课文主要讲了一件什么事，是按怎样的顺序叙述的。
{小狮子爱尔莎}.⑶ 画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句。
２、交流学习情况。
⑴ 学生说说记忆生字的时候应该注意的问题。
⑵ 组词缝（多音字组词）抚（）糖（）配（）饮（）扶（）塘（）陪（）引（）钟（）程（）验（）资（）种（）乘（）脸（）姿（）⑶ 理解词语意思扑腾：游泳时用四肢击水。
乳牙：人或哺乳动物出生后不久长出来的牙齿。
垂头丧气：形容失望的样子。
宽恕：宽容、饶恕。
九霄云外：指天的极高处，课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。
恋恋不舍：形容舍不得离开。
⑷ 重点交流⑵、⑶两题３、熟读课文三、作业１、抄写词语。
２、朗读课文。
第二课时【教学目标】１、了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性以及“我”和小狮子的亲密关系。
２、有感情地朗读课文。
３、“我”为什么把小狮子送回大自然和怎样送它回大自然的。
培养学生分析问题的能力。
【教学过程】一、学习第一自然段１、指名读，这一段讲了什么？你认为小狮子可爱吗？从哪儿看出来的？（“我”把小狮子捡回来并喂养它。
和它建立了一定的感情。
）（从小狮子朦着蓝薄膜的蓝眼睛，眼珠滴溜溜的转，看出它很聪明，很可爱，像个小孩。
28 小狮子爱尔莎
QICAIKETANG
七彩课堂
伴你成长
28 小狮子爱尔莎
我赞成把爱尔莎送回大自然，因为爱尔
莎是兽类，大自然才是最适合它生存的地方。
28 小狮子爱尔莎
爱尔莎回到大自然，它用主人教给他 的方法，试探着去捕食，开始只是一些兔
子之类的小动物，慢慢的连斑马也能捉到
了，它成了自然界一只真正的狮子。
28 小狮子爱尔莎
结构梳理
小 出生：抚摸、喂食、一刻不离 狮 子 成长：顽皮、勇敢、温顺、驯服 爱 尔 莎 回归：恋恋不舍
28 小狮子爱尔莎
它看见我蹲在河边，故意扑腾起浪花， 还用前爪轻轻地扑倒在地上，十分高兴地 和我开玩笑。
爱尔莎的调皮、可爱。
28 小狮子爱尔莎
爱尔莎的性格是不是总那么温顺呢？
28 小狮子爱尔莎
爱尔莎从远处跑来，勇敢地和犀牛 搏斗。犀牛抵不过它，掉头跑了，爱尔 莎一口气把它赶出很远很远。
爱尔莎为了保护“我”，与犀牛搏斗， 连火车头也敢撞的犀牛被它“赶出很远很 远”；说明爱尔莎非常勇敢。
28 小狮子爱尔莎
爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一 样张开嘴给我看。
写出小狮子 的温顺可爱。
28 小狮子爱尔莎
仿写句子。
用“像……一样……”写一句话。 孩子们的笑容像阳光一样温暖灿烂。
28 小狮子爱尔莎
爱尔莎耷拉着脑袋，一声不响， 垂头丧气地蹲在地上，好像求我宽恕。
拟人
写出小狮子通 人性。
28 小狮子爱尔莎
sǎ
他不小心撒了一地米。
蜜蜂采蜜
识字游戏
心肝
宽恕 犀牛 九霄云外
粗糙
28 小狮子爱尔莎
词语解释
抚摩：用手轻轻按着并来回 移动。本课指“我”用手摸 爱尔莎。 奶奶慈祥地抚摩着小孙子 的头。
《小狮子爱尔莎》
爱，孩子们，让我们用自己的努力去关
心这些小动物吧！
乔伊·亚当逊之死
1980年元旦之后的第三天，在肯尼亚东北 部的自然保护区里，一位69岁的奥地利妇女死
尔莎》的作者。最初，人们传说
她是被狮子咬死的，然而警方的调查终于证明：
她是被“利器刺入胸部”致死的。这使人们想
尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却
温柔、可爱、善解人意，甚至最后
与作者达到了难以割舍的地步。快
来认识认识它吧！
作者简介
乔伊•亚当逊1911年出生在奥地利 的维也纳。她从小把假期的全部时间 都花在父亲的庄园里，专心致志地对 野鹿、狐狸等动物进行驯化工作。亚 当逊1937年在东非肯尼亚旅行。那辽 阔无边的热带原始森林和出没其间各 种珍禽异兽，一下子把她吸引住了。 于是，她决定留在肯尼亚，这一留就 是43年。在此期间，她的丈夫在一次 野外考察时发现三只小狮子，便带回 营地进行驯化试验，并把两只大的送 往荷兰动物园，留下最小的爱尔莎， 继续进行驯化试验。她写了一本引起 轰动的书《野生的爱尔莎》，本课就 节选自这本书。
A. 小狮子爱尔莎出生才两三天， 它的妈妈就死了。
B. 五个月以后，它长大了，很强 壮。 C. 爱尔莎快两岁了。 D. 爱尔莎和我一起生活了三年。 课文是按小狮子爱尔莎的（ 成 长过程 ）记叙的
请同学们按小狮子的出生—成长—回 到大自然给课文分成三部分
第一部分（1 ）讲小狮子爱尔莎刚出生时“我 ”对它的照顾和我们之间的感情。 2-4 第二部分（ ）描写了小狮子爱尔莎从五个月 到两岁的成长过程，表现了我们之间的深 厚感情。 第三部分（5-9）写“我”把小狮子爱尔莎送 回到大自然的过程。
认识生词
• • • • • • 石缝 鱼肝油 粗糙 傍晚 隐蔽 搏斗 剖开 亲吻 光滑的身子 抛开 蹭 舔 抚摩 薄膜 滴溜溜 犀牛 脾气 暴躁 吮吸 拇指 羚羊 配合 恋恋不舍 茂密的芦苇 搂
四年级语文上册《小狮子爱尔莎》教学设计
四年级语文上册《小狮子爱尔莎》教学设计教学目标：1. 能够正确朗读故事《小狮子爱尔莎》中的生词和句子。
2. 能理解故事情节，懂得表达自己的感受。
3. 提高学生的口语表达能力，培养学生的想象力和创造力。
教学重点：1.正确朗读故事中的生词和句子。
2.理解故事情节。
教学准备：1.故事书《小狮子爱尔莎》。
2.图片或PPT。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师出示一张小狮子的图片，让学生猜猜故事的主人公是谁。
然后教师朗读故事标题，让学生猜猜故事是讲述了什么。
Step 2：学习故事（10分钟）教师出示故事中的图片或者运用PPT，按照故事情节朗读故事，学生跟读。
然后教师再次朗读故事，让学生听故事过程中要注意的关键词，让学生跟读，确保学生正确理解故事情节。
Step 3：讨论故事（15分钟）1.教师与学生一起回顾故事情节。
2.问答提问，例如：“为什么爱尔莎要离开家去探险？在探险过程中，她遇到了哪些问题？她最终是怎样解决问题的？”鼓励学生用简单的语言表达自己的看法和感受。
Step 4：运用生词和句子（10分钟）教师选择故事中的生词和句子，让学生跟读，并进行一些常见例句的造句练习，以巩固学生对语言的掌握。
Step 5：小组展示（10分钟）将学生分成几个小组，给每个小组分配一段故事内容。
要求学生在小组内讨论，合作完成故事段落的表演或绘图，并准备用自己的语言来描述故事中发生的事情。
Step 6：讲述自己的故事（5分钟）每个小组选出一位代表，讲述他们小组制作的小狮子爱尔莎的故事段落。
学生可以通过口头表达、绘图或其他形式进行讲述。
Step 7：总结复习（5分钟）教师可以根据学生们的表现进行总结评价，让学生归纳总结故事内容，并给予奖励和鼓励。
Step 8：课后作业要求学生回家继续阅读故事，并完成教师布置的作业，例如完成一篇关于小狮子爱尔莎的心情日记或是绘制一张小狮子爱尔莎的形象图。
Step 9：拓展活动（10分钟）可以利用剩余时间进行一些拓展活动，例如播放一段与动物相关的视频或歌曲，让学生进一步了解动物世界，或可以进行一些手工制作，例如制作小狮子爱尔莎的面具或立体画等。
小学四年级语文教案《小狮子爱尔莎》教学设计.doc
小学四年级语文教案《小狮子爱尔莎》教学设计一、教学目标知识与能力目标：1、认识本课21个生字，学会其中的14个。
2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
3、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的我亲密关系。
4、懂得我把小狮子放回大自然的原因。
、过程与方法：1、能够在自主，合作、探究的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。
2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。
、情感与态度：理解我和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物、保护动物的情感。
二、教学重点：1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
2、懂得我把小狮子放回大自然的原因。
3、能够在自主、合作，探究的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。
三、教学难点：能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解。
四、自学建议：1、自读课文，自学生字，了解课文大意．2、收集、整理有关狮子的有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊．亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。
3、收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流。
4、做做调查，了解重庆地区保护动物的情况，并把了解到的情况做好记录。
五、教学时数：2课时六、教学过程：第一课时一、激避导入、诱导探究：1、板书课题，自由提问。
师挑出其中有价值的问题，板书。
2、揭示课题，简介作者。
二、初读课文，整体感知：事件我爱小狮子的词、句小狮子爱我的词、句出生..成长洗澡..勇斗犀牛..换牙..远足..送走后..发高烧..分别..1、自由读课文，找出不懂的地方。
2、自学生字词，扫清字词障碍。
三、再读课文，把握脉络：1、默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的?2、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事? 分页标题#e#3、利用表格，协作学习。
小狮子爱尔莎
小狮子爱尔莎
小狮子爱尔莎是一只可爱的狮子，生活在非洲的草原上。
爱尔莎的毛色金灿灿的，她的身体强壮有力，走起路来显得非常雄壮。
她的眼睛像两
颗宝石一样明亮，总是闪着智慧和好奇的光芒。
爱尔莎是一只非常勇敢的狮子，她总是敢于挑战一切困难和危险。
她的朋友们都很喜
欢她，因为她总是充满了活力和勇气。
一天清晨，爱尔莎正沉浸在美好的梦境中，忽然感觉有什么事情发生了。
她抬起头，
心想：“这是什么声音？”然后她听到一阵远远的叫声，是她的兄弟雷德发出的。
爱尔莎
每天都会和兄弟们在草原上玩耍，而且雷德还是她最亲的兄弟。
她知道兄弟们都很强壮勇敢，但是在这片充满危险的草原上，他们也面临着一些难以预料的危险。
当爱尔莎走到草原上时，她看到一个非常丑陋的野狗正在威胁着雷德，而其他兄弟都
被吓得不敢动弹。
可是爱尔莎并不想待在原地无动于衷，她想要拯救自己的兄弟。
她急忙向那只野狗冲去，用她强壮的爪子将野狗攻击了一番。
在这场激烈的战斗中，
爱尔莎稍稍逊色，但是她并没有退却，她一直在坚持着。
最终，她成功地将野狗赶走了，
并救回了雷德和其他兄弟。
爱尔莎的勇气和坚韧让她在其他狮子中脱颖而出，她也因此受到了大家的赞扬和尊敬。
从那天起，她的兄弟们向她学习，希望能够像她一样勇敢和坚韧。
每个人都会遭遇到各种各样的困难和挑战，但如果我们像爱尔莎一样勇敢和坚韧，相
信我们一定能够克服所有的困难，并找到属于自己的道路。
人教大纲版四年级语文上册教案 小狮子爱尔莎.doc
人教大纲版四年级语文上册教案小狮子爱尔莎第一课时【教学目标】１、学习生字新词。
２、初读课文，理清文章的脉络。
了解课文的叙述顺序。
【教学过程】一、释题１、本文作者乔伊亚当逊，奥地利人。
本文讲的是她与一只小狮子的故事。
你们去过动物园吗？谁能讲讲狮子是怎样的动物。
２、出示图片，带领学生欣赏。
在你们的印象中，狮子的性情怎样？３、板书课题，导入新课。
今天，老师介绍你们认识一只既可爱、温柔，又善解人意的小狮子，它叫爱尔莎。
板书课题二、初课课文１、小组学习，出示要求：⑴学生通过查字典，联系上下文掌握生字的音和义。
不懂的质疑。
⑵读课文，思考课文主要讲了一件什么事，是按怎样的顺序叙述的。
⑶画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句。
２、交流学习情况。
⑴学生说说记忆生字的时候应该注意的问题。
⑵组词缝抚糖配饮扶塘陪引钟程验资种乘脸姿⑶理解词语意思扑腾：游泳时用四肢击水。
乳牙：人或哺乳动物出生后不久长出来的牙齿。
垂头丧气：形容失望的样子。
宽恕：宽容、饶恕。
九霄云外：指天的极高处，课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。
恋恋不舍：形容舍不得离开。
⑷重点交流⑵、⑶两题３、熟读课文三、作业１、抄写词语。
２、朗读课文。
第二课时【教学目标】１、了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性以及我和小狮子的亲密关系。
２、有感情地朗读课文。
３、我为什么把小狮子送回大自然和怎样送它回大自然的。
培养学生分析问题的能力。
【教学过程】一、学习第一自然段１、指名读，这一段讲了什么？你认为小狮子可爱吗？从哪儿看出来的？分页标题#e#２、我和小狮子的感情如何，感情朗读这一段。
过渡：小狮子长大了会怎样呢？二、学习第二～五自然段１、指名读。
２、小组学习，讨论：⑴每个自然段各写了一件什么事？每件事都说明了什么？⑵从哪些语句中可以看出我对爱尔莎的爱护？又从哪些地方看出爱尔莎对我的感情？３、讨论后交流第二自然段：爱尔莎在河里洗澡，扑腾浪花，把我扑倒。
说明它顽皮。
第三自然段：爱尔莎与犀牛勇敢搏斗，把他赶出很远。
四年级语文上册《小狮子爱尔莎》
四年级语文上册《小狮子爱尔莎》以下是关于四年级语文上册《小狮子爱尔莎》，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
一、教学目标(一)知识与能力目标：1、认识本课21个生字，学会其中的14个。
2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
3、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系。
4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
（二）、过程与方法：1、能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。
2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。
(三)、情感与态度：理解“我”和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物、保护动物的情感。
·二、教学重点：1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
2、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
3、能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。
三、教学难点：能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解。
四、自学建议：1、自读课文，自学生字，了解课文大意．2、收集、整理有关狮子的有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊．亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。
3、收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流。
4、做做调查，了解重庆地区保护动物的情况，并把了解到的情况做好记录。
五、教学时数：2课时六、教学过程：第一课时(略)·一、激避导入、诱导探究：1、板书课题，自由提问。
师挑出其中有价值的问题，板书。
2、揭示课题，简介作者。
(将收集到的关于作者的资料进行交流)二、初读课文，整体感知：事件我爱小狮子的词、句小狮子爱我的词、句出生. .成长洗澡. .勇斗犀牛. .换牙. .远足. .送走后. .发高烧. .分别. .1、自由读课文，找出不懂的地方。
《小狮子爱尔莎》优秀5篇
《小狮子爱尔莎》优秀 5 篇《小狮子爱尔莎》这篇略读课文记叙了“我”精心驯养小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表现了“我”和小狮子之间的深厚感情，点明了人与自然和谐相处的主题。
读书破万卷下笔如有神，下面我为您精心整理了 5 篇《《小狮子爱尔莎》》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
教学目标：1、会写8 个生字，会认 12 个生字；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。
2、通过有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。
4、理清课文的叙述顺序。
重点难点：1、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。
2、理清课文的叙述顺序。
3、明白“我”把小狮子送回大自然的原因。
准备：课前布置学生查找有关狮子的资料。
课件。
第一课时教学过程：一、解析课题，激趣导入。
1、同学们，你们喜欢小动物吗？说说你所喜欢的小动物。
2、本文写“我”喜欢的小狮子，请你谈谈你对狮子的了解。
3、交代任务。
学习这一课，先要看看作者眼中的爱尔莎是什么样子的，再看作者又是如何表达自己的情感的。
二、列出自学提纲，引导自学、反馈。
1、回忆自学要求。
A、读生字，注意字音、偏旁、笔画、字形。
B、读生词，熟读记忆，不理解的词要查阅工具书。
C、读课文，标出自然段，读准字音。
D、再读课文，找出不理解的地方，质疑训练。
2、学生按要求自学，教师检查巡视，进行个别指导。
3、自学反馈。
A、读生字，说说哪些容易读错，找出来，加强练习。
B、读读生字，找找哪些字形容易写错，找出来，重点指导。
C、读读生词，有哪些词不理解，先从字典里查查词义。
扑腾：游泳时用四肢打水。
宽恕：宽容、饶恕。
九霄云外：课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。
恋恋不舍：形容极其喜爱，舍不得离开。
垂头丧气：形容因失败或不顺利而精神不振，意志消沉的样子。
人教版语文四年级《小狮子爱尔莎》教学设计
人教版语文四年级《小狮子爱尔莎》教学设计人教版语文四年级《小狮子爱尔莎》教学设计学习课文《小狮子爱尔莎》，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解“我”和小狮子的亲密关系，了解课文的记叙顺序。
以下是为大家分享的人教版语文四年级《小狮子爱尔莎》教学设计，供大家参考借鉴，欢迎浏览!教学内容这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。
教学目标认识本课21个生字，学会其中14个。
能正确读写“抚摸、教训、选择、实验、资源”等词语。
有感情地朗读课文。
了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解“我”和小狮子的亲密关系。
理清课文的记叙顺序。
教学重点难点了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解“我”和小狮子的亲密关系，了解课文的记叙顺序。
教学构想课前，布置学生了解狮子的习性、分布等知识。
教学时，县引导学生自读课文，谈感受，初步了解课文主要讲了一件什么事。
然后启发学生通过讨论小狮子生长过程，了解它的生活习性，重点了解“我”怎样关爱小狮子以及把它送回大自然的原因。
教学准备让学生课前搜集、了解有关狮子的习性、外形、产地等有关知识。
教学时间二课时第一课时教学内容初读课文，整体感知，大体了解课文记叙顺序。
学生学习过程一、谈话导入。
同学们养过小动物吗？谁能给大家讲讲自己喂养小动物的趣事。
（学生自由回答，体会动物与人类之间亲密的关系。
）今天，我们要学习的这篇课文讲的是作者喂养一只小狮子的故事，齐读课题。
二、激发兴趣，引导质疑。
大家听了老师的介绍，看了课文的题目，心里会想些什么问题？我们带着这些问题来学习这篇课文。
三、学生初读课文，整体感知，大体了解记叙顺序。
1 学生带着问题，自由读课文，要求读正确、读通顺。
发现不懂的地方，可以做上记号。
2 检查自学情况。
（1）检查生字的'读音。
（2）你读懂了什么？（学生汇报自学情况，解决开头提出的简单问题，用一两句话说出来。
《小狮子爱尔莎》（通用15篇）
《小狮子爱尔莎》（通用15篇）《小狮子爱尔莎》篇1教学目标：1.认识21个生字，学会其中14个；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.了解的成长过程和生活习性，“我”和小狮子的亲密关系。
4.理清课文的叙述顺序。
教学过程：（一）观看图片，揭示课题①出示一组狮子图片，带领学生欣赏。
②在你们的印象中，狮子的性情怎样？（凶猛）③这节课我要向你们介绍一位既温柔、可爱、又善解人意的小狮子——爱尔莎。
（二）欣赏课文录音，思考本文主要讲了一件什么事。
指名同学概括主要内容。
（三）学生自读课文，体会文章思想内容。
（1）分组交流：文中的哪些地方使你最受感动？（2）指名同学在全班说并陈述理由。
教师加以适时点拨，帮助学生领会作者和爱尔莎之间的关系为什么会这样亲密。
（四）这篇文章写得如此感人，那么它在写法上有哪些值得我们借鉴的地方？（1）文章以情感人。
（2）语言朴实、更突了作者与爱尔莎这间的亲密感情。
（3）运用了比喻，拟人等修辞手法。
（4）叙述有一定顺序。
（5）围绕中心，把事情写具体。
（五）总结、扩展作者和爱尔莎朝夕相处，帮助爱尔莎从出生，开始换牙，教会它自己捕食，为它治病到最后把它送回大自然，他们之间建立了深厚的友情，只要我们充满爱心，注意保护环境，相信和动物之间也会有如此亲密的关系。
谈谈你们如何对待小动物，如何和动物相处的。
（六）布置作业做做调查，了解家乡近几年来，环境的变化，谈谈自己的看法。
（七）板书设计15点评：这篇课文讲述了人与动物之间的感人故事。
上课前教师注意引导学生从课外读物中了解狮子的习性、分布等方面的知识，阅读奥地利作家乔伊·亚当逊的文章《野生的爱尔莎》一书。
课上教师注意通过引导学生读课文，谈感受，了解课文的主要内容，再通过互助学习讨论小狮子的生长过程，了解它的生活习性，重点了解“我”怎样爱小狮子以及把它送回大自然的原因。
最后引导学生通过讨论是否应该将爱尔莎放归大自然，找出依据，讲出道理，展开辩论。
[语文教案]四年级语文上册《小狮子爱尔莎》教学设计-教学教案
![[语文教案]四年级语文上册《小狮子爱尔莎》教学设计-教学教案](https://img.taocdn.com/s3/m/ca0b4e61168884868762d62e.png)
(一)知识与能力目标：1、认识本课21个生字，学会其中的14个。
2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
3、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系。
4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
（二）、过程与方法：1、能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。
2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。
(三)、情感与态度：理解“我”和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物、保护动物的情感。
二、教学重点：1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
2、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
3、能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。
三、教学难点：能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解。
四、自学建议：1、自读课文，自学生字，了解课文大意．2、收集、整理有关狮子的有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊．亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。
3、收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流。
4、做做调查，了解重庆地区保护动物的情况，并把了解到的情况做好记录。
五、教学时数：2课时六、教学过程：第一课时(略)一、激避导入、诱导探究：1、板书课题，自由提问。
师挑出其中有价值的问题，板书。
二、初读课文，整体感知：事件我爱小狮子的词、句小狮子爱我的词、句出生. .成长洗澡. .勇斗犀牛. .换牙. .远足. .送走后. .发高烧. .分别. .1、自由读课文，找出不懂的地方。
2、自学生字词，扫清字词障碍。
三、再读课文，把握脉络：1、默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的?2、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?3、利用表格，协作学习。
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[语文 ]四年级语文上册《小狮子爱尔莎》一、教学目标(一)知识与能力目标：1、认识本课21个生字，学会其中的14个。
2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
3、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系。
4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
（二）、过程与方法：1、能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。
2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。
(三)、情感与态度：理解“我”和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物、保护动物的情感。
二、教学重点：1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
2、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
3、能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。
三、教学难点：能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解。
四、自学建议：1、自读课文，自学生字，了解课文大意．2、收集、整理有关狮子的有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊．亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。
3、收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流。
4、做做调查，了解重庆地区保护动物的情况，并把了解到的情况做好记录。
五、教学时数：2课时六、教学过程：第一课时(略)一、激避导入、诱导探究：1、板书课题，自由提问。
师挑出其中有价值的问题，板书。
2、揭示课题，简介作者。
(将收集到的关于作者的资料进行交流)二、初读课文，整体感知：事件我爱小狮子的词、句小狮子爱我的词、句出生. .成长洗澡. .勇斗犀牛. .换牙. .远足. .送走后. .发高烧. .分别. .1、自由读课文，找出不懂的地方。
2、自学生字词，扫清字词障碍。
三、再读课文，把握脉络：1、默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的?2、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?3、利用表格，协作学习。
四、自读课文，交流体会；这篇课文什么地方给你留下了最深的印象?第二课时一、创设情景、引发动机(2分钟)1、出示.课件1创设情景，引发学习动机。
2、师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。
3、可今天我们要学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意。
这是为什么呢？以至于最后与作者达到了难以割舍的地步。
二、自主阅读、独立探究(7分钟)为了帮助大家学习课文，老师给大家准备了两组研究课题，同学们可以可以根据自己的兴趣从两组课题中任选一组，进行研究。
同组的同学可以互相读一读、勾一勾、议一议，还可以做批注。
.课件出示问题。
三、协作交流、体验感悟(17分钟)1、研究第一组问题的同学，可以谈谈作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?2、研究第二组问题的同学，可以谈谈作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然，为此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?3、示.课件3。
选择音乐，配乐朗读课文中最感动你的地方。
四、交流争鸣、形成博爱。
（8分钟）1、既然，爱尔莎与作者情同母子，分别时一个“莫大的痛苦”；一个“恋恋不舍”；那么，到底爱尔莎与作者分开好，还是爱尔莎留在作者身边好呢？2、请同学们根据自己的观点，自由争论，向大家讲明你的理由。
3、师.总结：（3分钟）同学们说的两种理由都很合理，他们可以不分，但是爱尔莎还要生存，还要长大，它留在作者身边将过着一种怎样的生活呢？出示.课件3。
从这则镜头可以看出爱尔莎最宝贵的东西自由，最本质的东西兽性没有了。
因此分别，让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。
出示.课件4。
爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方，它才可以在那儿生活得自由自在。
同时，作者把狮子送回大自然也是在完成一项科学实验。
出示.课件6，大自然是广阔的，大自然有着许多狮子生活资源丰富的地区，把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”，反之，把爱尔莎留在作者身边就是一种狭义的爱了。
五、联系生活，升华主体(6分钟)同学们，通过这课的学习，我们可以发现；如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。
动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。
那么，与本文作者相比，你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样? 或者建议咱们重庆人在保护动物方面还应做些什么?生小组讨论，集体交流。
2、师.总结：我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为，我们周围的环境是一个和谐的生态系统，只有我们生存的环境才会和谐、美丽。
评价量规1、有目的地搜集资料，梳理资料，并于同学交流、共享资料的。
(2分)2、能在阅读中圈、点、勾、划，主动发现问题的。
（2分）3、能大胆争取展示自己的见解、才能、特长、进步的。
（2分）4、能欣赏同学见解、才能、特长、进步的；能够协助同学进步的。
（2分）5、能将自己收集到的资料与学习内容结合起来并有所发展、有所见解的。
（2分）.课件策划要求（一）技术要求：采用Authorware 6．0系统进行开发集成，用Flash制作功画。
(二)显示要求：主页面：制作者独立创意、制作。
.课件1：随着声声咆哮，出现雄狮头动态近景；出现狮子围猎捕食动态画面。
.课件2：展示两组问题：1组：作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔沙怎样的生活习性和特点？文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?2组：作者为什么要把小狮子爱尔沙送回大自然，为此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?.课件3：根据课文内容所表达的情感，选择钢琴曲、小提琴曲、小号曲、二胡曲各一段，备学生选用。
当学生任意选择其中一种时，在即时播放该乐曲情况下，画面只出现该乐器静态。
.课件4：动物囚于铁笼供人赏玩实景。
.课件5：动物自由自在在大自然巾生活的实景。
.课件6：在大自然壮丽背景下，随着嘹亮的小号乐曲，出现两个词：“博爱”“狭爱”。
随着乐曲，两个词对比着变色：“博爱”鲜红；“狭爱”苍白；两个词对比着变大和变小：“博爱”越来越大；“狭爱”越来越小。
注：此课为2002年10月渝中区区研究课[语文教案]四年级语文上册《小狮子爱尔莎》教学设计由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!《渔歌子》古诗教学设计王丽娟（绛县教育局教研室小学组）王霁昀（绛县冷口中心校冷口小学）一、教材解读《渔歌子》是人教版实验教材四年级下册第六单元第23课《古诗词三首》中的一首词。
这个单元围绕”走进田园，热爱乡村”这一专题编排，目的在于引导学生通过读文，感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生向往之情；同时引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体味优美语言，学习表达方法，积累精彩句段。
《渔歌子》的作者是唐代诗人张志和。
他既是诗人，又是画家。
所以他笔下是一片诗情画意：远山，白鹭，桃花，流水，鳜鱼﹑垂钓的渔翁……这画面是那么清新，这色彩是那么明丽，整个天地浸润在朦朦烟雨中，宁静而美好。
整首词动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
王国维在《人间词话》里这样说：”词以境界为最上。
有境界则自成高格。
”对四年级的学生来说，他们已经掌握了一定的诗词学习方法。
本学期，他们在第一单元学习《忆江南》时已经接触了词这种文学样式，对词的常识也有了初步的了解。
但如何引导学生感受张志和”词中有画，画中有词”的表现特点，尤其是感悟”不须归”的境界就成了教学的重难点。
二、教学目标1、A类（基础目标）认识4个生字，会写三个生字，准确流利有节奏地朗诵诗词。
2、B类（核心目标）展开想象，体会词中的画面感，感受”词中有画，画中有词”的表现特点，并感悟作者对悠闲自在生活的向往之情，在这些感受与感悟中引起情感共鸣，通过有感情地朗读加深与体现。
3、C类（延伸目标）了解”渔夫”在古诗词中的文化意象。
三、预习作业认准生字词；了解作者张志和的生平。
四、教学过程（一）忆主题、酝诗情。
1、同学们，我们都是生活在农村的孩子，乡村生活对我们来说是习以为常的，可是你们知道吗，正是因为这种悠闲舒适、与世无争的特点，被城里人所向往，今人如此，古人也是这样。
我们学习过哪些描写乡村生活的诗歌呢？2、是啊，乡村生活是翁卷笔下”才了蚕桑又插田”的忙碌，是范成大笔下”也傍桑阴学种瓜”的天真。
那么在唐代诗人张志和的笔下，乡村生活又是什么样子的呢？这节课就让我们一起走进张志和的《渔歌子》感受他笔下的乡村。
【板书：渔歌子唐张志和】3、请同学们齐读课题。
这是什么体裁呀？我们以前学过词么？（白居易的《忆江南》）词和诗有什么区别呢？同桌讨论一下。
4、这节课老师将和同学们一起合作闯过诗词旅途上的四道关卡，摘取胜利的果实，同学们有没有信心？赶紧看看我们将要打通的哪四关？大家一起来读一下：（第一关、字正腔圆读正确；第二关、抑扬顿挫读韵律；第三关、入情入境读画面；第四关、知人论事读情感）。
（二）闯四关、读诗情。
1、字正腔圆读正确。
（1）通过自读、同桌互读的形式把词读正确。
给大家三分钟的时间完成。
（2）谁为大家展示自己的朗读功力？这首词虽然只有短短的二十几个字，但是想读好可不太容易，我们一起来看：西塞山的”塞”是多音字，鳜鱼的”鳜”字非常的生僻，好多成年人都读不对，还有”箬笠、蓑衣”都不太常见。
现在跟我读：西塞山，鳜鱼，箬笠，蓑衣。
同学们，箬笠和蓑衣是什么东西呢？看一下”箬笠”这两个字是什么偏旁部首？可能和什么有关？（箬笠是用竹篾编制的斗笠，而蓑衣呢，是用草编织的雨衣）（3）读准字音之后，请同学们再通过同桌互读的形式读词，要字字落实。
2、抑扬顿挫读节奏。
（1）抑扬顿挫地朗诵，与同桌商量着试着读出词的节奏。
每首古诗都有不同的节奏，每个人也有自己不同的节奏，现在同学们按照自己的节奏来读词，给大家两分钟的时间。
（2）请你来展示一下，你用的是二二三的节奏，请同学们按照这个节奏来试读一下。
诗词中的每次停顿要做到语断而气连，千万不要读的断开。
请你再读一下，你用的是二二二一的节奏。
老师也有两种读法介绍给大家，看远处跳过来一只小青蛙，它的节奏是”呱、呱、呱、呱”,举起你们的右手，我们学着青蛙叫的节奏来读一遍。
青蛙刚走又来了一只小麻雀，麻雀跳的节奏是”呱呱呱呱、呱呱呱”,来我们再跟着麻雀的节奏跳一遍。