邹忌讽齐王纳谏教案

邹忌讽齐王纳谏教案《邹忌讽齐王纳谏》教案1一、教学目标知识目标：1、领会课文设喻说理和类比推理的方法。

2、了解《战国策》的有关知识。

能力目标：1、培养学生快速收集、处理信息的能力。

2、培养学生获取新知识和分析、解决问题的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。

德育目标：认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。

美育目标：感受人物栩栩如生的形象美（邹忌举重若轻的心智美，齐王从谏如流的胸襟美）。

二、教学重点、难点及解决办法教学重点：是培养学生快速收集、处理信息的能力和知识创新的能力，提高学生的自学能力。

这是一篇比较浅易的文言文，要求学生用自学、答疑和讨论相结合的方法，来完成对这篇自读课的学习。

教学难点：学生对设喻说理和类比推理方法的领会和运用。

可通过教师结合课文内容，启发学生思考，学生讨论的方法来解决。

三、课时安排一课时四、师生互动活动设计1、本文是以生动有趣的故事设喻论证的，文中邹忌巧妙设喻，以私事比国事，从生活小事推及国家大事，由近及远，又小及大，讲述道理，表明见解，娓娓动听。

教师巧妙设计问题引导学生分析，体会“讽谏”的好处。

2、本文结构层次别致，从头到尾一直用三层相比的手法，如：三问、三答、三比、三赏等，学习时利用本文结构上的这一特点来指导学生背诵。

五、教学步骤（一）导入新课。

中华民族拥有悠久的文化传统，一些名言警句流传千古，至今仍有强大的生命力。

有这样两句大家非常熟悉的名言“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

”（投影）我们知道这“良药”确实“苦口”，“忠言”也很“逆耳”，那么能不能让忠言不必逆耳呢？战国时就有一个人做到了这一点，他就是邹忌。

今天我们就来学习邹忌和齐威王之间的故事，来了解这两个人物，从而增加一些人生的感悟。

（二）教师范读课文、正音。

（三）学生自读课文，理清文意。

（四）学生再读课文，并结合问题在文中找出答案。

1、邹忌向他的妻、妾和客提出了什么问题？得到了怎样的回答？2、邹忌从这些回答中受到什么启发？3、邹忌是怎样分析“王之弊”的？4、听了邹忌的分析，威王采取了什么措施？收到了怎样的效果？（在学生回答问题的过程中，师生共同分析，理解课文内容和结构。

）板书以下内容：三问比美反思{三答讽谏的依据三思巧谏齐王三比（类比）讽谏的内容下令——三种赏赐纳谏强国{进谏——三种情况讽谏的结果强国——“朝于齐”（五）分析人物形象。

（结合对问题的思考和解答）a、思考并回答下列问题：1、邹忌的两次“窥镜”，反映了他当时什么样的心态？2、邹忌不厌其烦地询问妻子、妾、客，是不是很无聊？为什么？3、邹忌的“三思”使他从迷惑中对自己有了清醒的认识，反映了邹忌具有什么样的品质？4、邹忌向齐王进谏时，为什么先要从自己的生活小事说起？表现出邹忌的什么本领？（通过学生的回答及争议，概括出邹忌的人物形象。

）（板书）邹忌：头脑冷静，善于思考；实事求是，缘事及理；忠于职守，足智多谋；善于辞令，勇于进谏。

b、思考并回答下列问题：1、邹忌进谏后，写齐王的反应只有——王曰：“善”。

乃下令“……”两个举动，反映了齐王的什么精神？2、“群臣进谏，门庭若市”“时时而间进”“虽欲言，无可进者”与齐王有什么关系？反映了齐王的什么精神？（通过学生的回答及争议，在教师指导下概括齐王的人物形象。

）（板书）齐威王：闻过则改，虚心纳谏；明智果断，兴利除弊。

归纳：邹忌是一位具有远见卓识、足智多谋、娴于辞令、深知君王心理的谋士；齐威王是一位有魄力的开明君主。

（六）引导学生提出“设喻”和“类比推理”，解决这一教学重点和难点。

点拨：1、“设喻”是指设置或借用一个寓言、故事或自然现象来说明一个抽象的道理。

“设”是设置，“喻”是比方。

“设喻”有两种情况：一种是设置一个故事来说明一个道理。

如“愚公移山”的故事，说明了只要做事有毅力，不怕困难，就一定能胜利的道理。

另一种是借用乙事物比方甲事物来说明一个二者共同蕴涵的道理。

这里的甲、乙两事物既可以是同类的，也可以是不同类的。

毛泽东曾在1945年七大致闭幕词时，借用“愚公移山”的故事来比方中国人民的解放事业，说明了做事情只要有毅力，持之以恒，不怕困难，就一定能胜利的道理。

2、提问：本文邹忌是怎样设喻说理的？点拨：邹忌抓住私事与国事之间的相似点，那私事去比国事，说明了“私”“畏”“有求”可以导致听话人受蒙，所以不能轻言信奉承话的道理。

3、提问：邹忌用设喻说理的方法，拿私事比国事，推导出“王之蔽甚矣”的结论。

从逻辑角度讲，他运用的是哪一种推理？（类比推理——同类事物之间的比较，其结论不是必然性的。

两个同类事物之间的相似点越多，推出的结论越可靠。

（七）总结扩展a、总结。

这篇课文记叙了邹忌以自己家庭亲友间的事情和切身感受为喻，讽劝齐王纳谏除弊的故事，说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除弊，才可以兴国的道理。

同时也表现了邹忌高超的讽谏艺术。

b、扩展讨论：邹忌和齐威王这两个人物你更欣赏谁？为什么？（八）布置作业。

给《邹忌讽齐王纳谏》的故事写一个续集。

《邹忌讽齐王纳谏》教案2教材分析《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策·齐策》，是古典散文中的名篇。

文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。

全文分三部分：第一部分写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理；第二部分写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏；第三部分写齐王纳谏及其结果。

邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。

本文语言浅显，故事情节生动，内容并无费解之处。

教学的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。

点拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使他们悉心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术在当代人际交往中的作用。

另外，梳理文言知识。

掌握重点实、虚词的意义和用法也是教学重点之一，不宜忽略。

教学目标知识目标：1、掌握文中重点文言词语的意义和用法。

2、了解《战国策》。

能力目标：1、朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。

2、欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

德育目标：认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

教学重点理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。

教学难点反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。

教学方法1、朗读法。

用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课文，理解课文。

2、讨论点拨法。

教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。

教学过程第一课时一、导语设计唐朝名臣魏征云：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。

”魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一针见血地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，及时改正自己地错误。

圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳定，国泰民安。

战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。

今天，我们就欣赏选自《战国策》的'历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

二、资料助读1、《战国策》《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。

最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。

全书共33篇。

主要记载的是战国时策士们的言论和行动。

2、邹忌邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

3、齐威王齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。

齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威工听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。

”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

三、朗读课文，疏通文句，把握文意1、初读课文，读准字音。

教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。

听毕，借助注释、词典自行理解。

2、译读课文，理解文意。

学生自渎课文，结合注释，疏通文句。

如有疑难问题，同桌之间讨论解决。

教师巡视，答疑解惑。

教师检查学生自读情况。

3、三读课文：理清结构层次明确：第一段：进谏的依据。

邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，从中体味出国君不易听到直言的道理，并决定“入朝见威王”。

第二段：进谏的内容。

邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，用自己的切身体会，以事设喻，启发诱导齐威王省悟到纳谏的必要性。

第三段：纳谏的举措及结果。

齐威王接受邹忌的劝告，立即颁布政令，悬赏求谏。

齐威王纳谏除蔽，政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。

第二课时一、检查背诵个别抽查或集体齐背。

二、1、研习第一自然段（指名一学生背第一自然段）提问：邹忌讽齐王的起因是什么？明确：与徐公比美。

2、提问：由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。

有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。

明确：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气易毋庸置疑。

妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。

客曰：“徐公不若君之美。

”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。

（可让三位同学分角色表演。

）3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？明确：面对赞美，邹忌并未得意忘形。

“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。

暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

’”可见邹忌很有自知之明。

（可组织学生四人为一组展开讨论。

教师深入其中加以指导，最后师生达成共识）至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。

这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。

2、研习第二自然段1）提问：在本段中，邹忌是如何讽涑齐王的？明确：邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。

2）邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的？明确：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。

”3、学习第三自然段讽谏的结果如何？明确：齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。

始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。

三、品读课文，鉴赏写作技巧之妙，品味邹忌劝谏技巧之高1、鉴赏写作技巧之妙一为精彩的对话，一为精巧的结构。

《邹忌讽齐王纳涑》一文被人称赞的应为结构上的“三叠法”了：三问，三答（与徐公比美）；三比（由已推王）；三赏（齐王纳涑）；三变（结果）。

2、品味邹忌劝谏技巧之高学生悉心揣摩，讨论交流。

成果展示：（1）为对方打算——不暴露游悦目的。

邹忌向齐威王献策之时。