软件技术专业教学标准(一)
高职 软件技术专业教学标准
高职软件技术专业教学标准In the field of vocational education, the teaching standards for software technology majors play a crucial role in ensuring the quality and relevance of the education provided to students. These standards serve as a guide for instructors, helping them design curriculum that meets industry needs and equips students with the necessary skills for success in the workforce. 高职软件技术专业教学标准在职业教育领域扮演着至关重要的角色，它们帮助教师设计符合行业需求的课程，为学生在职场取得成功所必需的技能提供支持。
By setting clear expectations for what students should know and be able to do upon completion of their program, these standards help to ensure consistency in education delivery across different institutions. This not only benefits students by providing them with a consistent learning experience, but also helps to maintain the overall quality and reputation of vocational education programs in the field of software technology. 通过为学生在完成课程后应具备的知识和能力设定明确的期望，这些标准有助于确保不同机构之间教育传递的一致性。
软件工程专业教学大纲
软件工程专业教学大纲软件工程专业教学大纲：
第一部分：导论
软件工程的定义与概念
软件工程发展历程
软件工程的重要性与应用领域
第二部分：基础知识
计算机科学与软件工程的关系
软件工程的基本原理
软件生命周期与软件开发过程
需求分析与软件设计
软件测试与质量保证
第三部分：主要课程及内容
数据结构与算法
计算机网络原理
操作系统与系统编程
数据库原理与应用
面向对象程序设计
软件项目管理与团队协作
第四部分：实践教学
软件工程实践课程介绍
软件系统设计与开发实践
软件测试与调试实践
软件项目管理实践
软件质量保证实践
第五部分：教学方法与评估
课堂教学与实践相结合
案例分析与小组讨论
考试、作业与实验报告评估
课程设计与项目实践评估
第六部分：教学目标与培养要求培养学生的计算机基本功
培养学生的软件开发能力
培养学生的团队合作与沟通能力
培养学生的解决问题能力与创新思维
第七部分：教学资源与保障
教材与参考书目
实验室设备与软件环境
教师团队与指导导师
学校资源与实习机会
第八部分：教学内容更新与发展
结合当前软件工程领域热点
引入新技术与新方法
持续改进课程内容与教学方法
总结：
通过本教学大纲的设计，旨在为软件工程专业的学生提供系统全面的课程安排，培养学生的软件工程能力，提高学生在软件领域的竞争力，为其未来的职业发展打下坚实的基础。
愿每一位学生在本专业的学习过程中都能获得实实在在的收获，成为优秀的软件工程师。
软件技术专业课程标准
软件技术专业课程标准软件技术是信息技术领域中的一个重要分支，随着信息化建设的不断深入，软件技术专业人才的需求也日益增加。
为了培养适应社会需求的高素质软件技术人才，各高校和相关教育机构纷纷制定了软件技术专业课程标准。
本文将就软件技术专业课程标准进行深入探讨，希望能够为相关教育工作者和学生提供一些参考和借鉴。
首先，软件技术专业课程标准应包括哪些内容呢？一般来说，软件技术专业课程标准应该包括基础理论课程、专业技术课程、实践教学环节等几个方面。
基础理论课程主要包括计算机组成原理、数据结构、算法设计与分析等内容，这些课程是软件技术学习的基础，是学生后续学习和工作的基石。
而专业技术课程则包括软件工程、数据库原理、操作系统原理等内容，这些课程是软件技术专业人才必须掌握的核心知识。
此外，实践教学环节也是软件技术专业课程标准中不可或缺的一部分，通过实践教学，学生可以将所学知识应用到实际项目中，提升自己的实际操作能力。
其次，软件技术专业课程标准的制定应该遵循哪些原则呢？首先，要与时俱进，及时更新课程内容。
随着科技的不断发展，软件技术领域的知识也在不断更新，因此课程标准的制定应该与时俱进，及时更新课程内容，确保学生学到的知识是最新、最实用的。
其次，要注重实践能力的培养。
软件技术是一个实践性很强的专业，因此课程标准的制定应该注重对学生实践能力的培养，增加实践教学环节，让学生在实际项目中学以致用。
最后，要注重综合素质的培养。
软件技术人才不仅需要具备扎实的专业知识，还需要具备良好的沟通能力、团队合作能力等综合素质，因此课程标准的制定也应该注重综合素质的培养。
最后，软件技术专业课程标准的实施应该如何进行呢？在实施过程中，教育机构应该充分发挥教师的主体作用，引入新的教学手段和方法，提高教学质量。
同时，还应该加强与企业的合作，结合实际项目，开展校企合作，为学生提供更多的实践机会。
此外，还应该加强对学生的评价，建立科学合理的评价体系，全面客观地评价学生的学习情况，为学生提供更好的成长环境。
软件技术专业课程建设
软件技术专业课程建设随着信息技术的不断发展和应用的不断深入，软件技术已经成为了现代社会中不可缺少的一部分，也成为了现代科技创新的重要一环。
因此，建设一套优秀的软件技术专业课程是十分必要的。
在本文中，笔者就将介绍一下软件技术专业课程建设应该具备的几个方面。
一、课程设置及内容课程设置应该以当前市场需求为导向，力求开设高质量、贴近实际的课程。
应注重学科前沿性、技术实战性和综合能力培养，同时就国内外现代软件科学技术发展动向及新技术新方法进行不断更新和改进。
具体内容应该包括：软件工程、计算机程序设计、数据库管理系统、操作系统原理、分布式系统、网络编程、编译原理、计算机图形学、人工智能等。
其中，对于一些前沿技术和热点领域可以增设部分选修课程，以供更为深入的学习。
二、师资力量师资力量是软件技术专业课程建设不可或缺的一部分，因此，应该重视师资队伍的建设。
软件技术一般需要多方面的知识，除了计算机科学的基础知识外，还需要数据结构、程序设计范式、算法、操作系统、计算机网络、数据库、软件工程等多个方面的知识。
因此专业课程建设需要人才多元化，并且要以授课教师的工作经验和实践能力为重要参考标准。
三、实践教学除了课堂教学，还需要注重学生实践能力的培养。
可以通过实验课、课程设计和综合实践等方式来加强学生的实践能力。
实践教学应与理论课程相结合，让学生在实践中感受到真实的问题和难点，通过解决实际问题来掌握知识和技能。
同时，可以引导学生参加参加各种编程竞赛、创业比赛等活动，提高学生的实践能力及解决问题的能力。
四、实验室建设为保障软件技术专业课程的教学质量，必须建立适合的实验室和计算机教学中心，使学生掌握各种软件和硬件设备的使用和维护，同时也利于学生更好的理解实现原理，提高学生的实践能力。
五、教学评估教学评估既可以是课程建设的重要依据，也是提高课堂教学质量的重要手段. 学生的成绩、教师的教学效果、课程的组织安排等都应该进行综合评估，以保证课程的持续优化和提高。
《ASP.NET高级编程》课程标准
《高级编程》课程标准课程代码：020263课程类别：专业核心能力培养课程适用专业：软件技术学时：90课时一、课程定位和课程设计（一）课程性质与作用课程的性质：本课程是软件技术专业。
NET开发方向的专业核心能力培养课程，是提高项目代码的可扩展性、可维护性，多样化B/S交互方式以满足不同的项目需求的课程。
课程的作用：本课程是在学生初步掌握技术基础上的提高课程，是以使用软件工程思想优化软件项目代码结构和使用多种方式编码实现B/S信息交互为主要内容的课程。
通过本课程的学习，学生能够掌握三层架构、工厂模式、AJAX等技术高级部分的内容。
在整个课程体系中，本课程的前导课程为《程序设计》，后继课程为《 项目》。
在《程序设计》课程的基础上，本课程让学生能够掌握架构和模式等和项目整体性有关的概念及其具体实现，能够使用多种方式实现B/S交互以适应不同的项目要求，从而让学生在接触《项目》课程之前对技术拥有初步的综合运用能力。
（二）课程基本理念本课程注重终身学习的教育观；多元智能的学生观；建构主义的知识观；课程设计遵循“设计导向”的职教观；能力本位的质量观；过程导向的课程观；行动导向的教学观；校企合作的课程开发观等。
（三）课程设计思路本课程吸收企业实践专家深度参与课程建设的基本工作：典型工作任务分析；项目实施的教学文件中涉及到的工作规范、生产条件等；课程教学内容确定的依据、教学内容组织安排的思路（基于工作过程、学生的基础和认知特点等）；教学模式及教学方法设计思路等。
二、课程目标工作任务目标：能够熟练使用ADO。
NET访问数据库；能够搭建三层架构；能够运用抽象工厂模式；能够使用AJAX技术实现页面局部刷新。
职业能力目标：能够根据实际项目需求优化项目代码；能够使用多种编码方式实现B/S交互。
三、课程内容与要求（一）典型工作任务描述或学习领域描述本课程对应的典型工作任务主要是使用软件工程思想设计并实现项目代码的结构形式，使项目代码具有更大的可维护性、可扩展性。
软件技术标准
软件技术标准
首先，软件技术标准可以统一软件开发过程中的规范和流程。
在软件开发过程中，遵循统一的标准可以使开发团队在设计、编码、测试等方面有一个统一的规范，避免了因为个人习惯或者主观意识
不同而导致的混乱局面。
这样不仅可以提高开发效率，还可以减少
沟通成本，降低开发风险。
其次，软件技术标准可以提高软件的质量和可靠性。
通过规范
的开发流程和标准化的设计，可以有效地降低软件开发过程中的错
误率，提高软件的稳定性和可维护性。
同时，软件技术标准也可以
规范软件的接口和交互，确保不同模块之间的兼容性和一致性，从
而提高整个软件系统的质量和可靠性。
此外，软件技术标准还可以促进软件行业的发展。
通过制定行
业标准，可以推动软件行业的规范化和标准化发展，提高整个行业
的技术水平和竞争力。
同时，软件技术标准也可以促进国际间的合
作和交流，使国内软件企业更好地融入国际市场，提升国际竞争力。
综上所述，软件技术标准对于软件开发过程和软件行业的发展
都具有非常重要的意义。
因此，作为软件开发者，我们应该重视软
件技术标准的制定和遵守，不断提高自身的技术水平，推动整个软件行业的发展。
只有在遵循规范的前提下，我们才能开发出更加优质、可靠的软件产品，为用户提供更好的体验，也为软件行业的可持续发展贡献自己的力量。
《J2ee企业级应用开发》课程标准
《J2EE企业级应用开发》课程标准一、课程定位《J2EE企业级应用开发》是计算机软件技术专业的一门专业课程，本课程所涵盖的知识和技能是作为软件技术专业学生的核心能力之一。
通过本课程的学习，使学生能够按照软件工程的理论和方法进行基于企业级JavaBean（EJB）技术的企业级应用系统的开发。
通过本课程及其实践环节教学，使学生能够使用JSP+EJB技术进行规范的Java企业级应用开发，并培养学生分析问题和解决问题的能力。
为以后进行实际的软件开发工作打下良好的专业知识和职业技能基础。
二、课程目标通过本课程的学习，培养和提高计算机软件技术专业学生的职业核心能力和素质。
使学生能够具备良好的职业素养，具备团队协作、与人沟通等多方面的能力；使学生具有较强的专业知识和技能，并具备进行自我专业知识拓展的能力。
让学生尽可能地达到入职即可工作，尽可能地做到与企业需求的“无缝结合”。
1、知识目标本课程涵盖了以下知识目标：（1）熟悉软件开发的基本流程；（2）熟悉Java EE应用和开发环境（Eclipse + Weblogic）的搭建和使用；（3）掌握无状态会话Bean（Session Bean）开发技术；（4）掌握有状态会话Bean（Session Bean）开发技术；（5）掌握Bean管理持久化实体Bean（BMP）的开发技术；（6）掌握容器管理持久化实体Bean（CMP）的开发技术；（7）了解消息驱动Bean的工作原理；（8）掌握JSP/Servlet技术、会话Bean开发技术和实体Bean开发技术的整合应用；2、能力目标（1）能查阅英文版的相关技术手册；（2）能通过团队协作完成软件项目的开发；（3）能对软件开发过程中遇到的各种错误和异常进行分析和排错；（4）能采用软件工程的思想和方法设计和实现企业级的应用软件项目；4、素质目标（1）具有良好的沟通表达能力、团队协作精神。
（2）具有良好的心理素质，顽强的意志力，勇于克服困难；（3）具有较强的身体素质，适应艰苦工作需要；（4）具有较扎实的业务基础，并能不断进行创新和自我超越。
《CADCAM软件应用技术》课程标准
《CAD/CAM软件应用技术》课程标准一、课程性质本课程是中等职业学校机械类数控技术应用专业必修的一门专业核心课程，是在《机械制图》《机械基础》《数控加工工艺与编程》等课程基础上，开设的一门理论与实践相结合的专业课程，其任务是让学生掌握计算机辅助设计与制造的基础知识和基本技能，为后续《车（铣）工技能综合训练》等课程的学习奠定基础。
二、学时与学分90学时，5学分。
三、课程设计思路本课程按照立德树人的要求，突出核心素养、必备品格和关键能力培养，兼顾中高职课程衔接，高度融合计算机辅助设计与制造技术的知识技能学习与职业精神的培养。
1.依据《中等职业学校机械类数控技术应用专业指导性人才培养方案》中确定的培养目标、综合素质、职业能力，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，突出机械产品三维模型设计、数控车铣自动编程加工等专业素养及创新务实的职业精神培养，根据本课程的性质和职业教育课程教学最新理念，确定本课程目标。
2.根据“中等职业学校数控技术应用专业‘工作任务与职业能力’分析表”，依据课程目标和数控车铣加工等职业岗位需求，围绕机械产品加工能力的培养，反映产品从设计到生产的实际流程，体现科学性、前沿性、适用性原则，确定本课程内容。
3.以计算机辅助设计与制造技术为主线，根据机械产品三维模型设计及数控车铣加工岗位典型工作任务设计教学模块，将相应的理论知识、专业技能和职业素养有机融入。
遵循学生认知规律，参考学生的生活经验，序化教学内容。
四、课程目标学生通过学习本课程，掌握CAD/CAM技术的基础知识，能熟练使用CAD/CAM软件完成相关任务，形成良好的职业道德和职业习惯。
1.初步建立制造业信息化思维，具备从事以网络化、数字化、智能化为特征的智能制造相关工作的初步能力。
2.掌握计算机辅助设计与制造的基本原理，掌握CAD/CAM软件中零件三维建模、工程图创建及自动编程的相关知识。
3.会分析典型零件的建模工艺，能选择合理的工艺参数和刀具路径用于生成加工程序。
01 高等职业教育软件技术专业教学资源库升级改造项目课程建设标准
高等职业教育软件技术专业教学资源库升级改进支持项目课程建设标准常州信息职业技术学院 2017年5月编制目录一、课程资源建设的数量和基本架构 (2)1.1 资源子项目基本架构 (2)二、课程子资源建设基本内容要求与建设规范 (4)2.1 建设基本内容与要求 (4)2.2 资源建设规范 (8)三、内容开发技术要求 (8)3.1 文本类素材 (8)3.2 图形/图像类素材 (10)3.3 PPT演示文稿 (10)3.4 音频类素材 (12)3.5 视频类素材 (13)3.6 动画类素材 (14)3.7 虚拟仿真类素材 (15)资源库建构遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的逻辑，强化应用功能和共享机制设计。
成套规范的课程是资源库建设的重点，要在教学改革的基础上为用户提供代表本专业最高水平的整套专业核心课程；体现信息技术优势的小颗粒资源是资源库建设的基础，库内资源要在保障科学性和有效性的前提下尽可能设计成较小的学习单元，颗粒化存储，便于检索和组课。
一、课程资源建设的数量和基本架构1.1 资源子项目基本架构除课程级资源外，所有课程内容均要求以知识点或技能点进行拆分后开发建设配套资源，完成MOOC化升级改造。
下面以《C语言程序设计》课程为例，给出课程资源子项目基本架构，供其他课程参考。
二、课程子资源建设基本内容要求与建设规范2.1 建设基本内容与要求456注：原有课程在原基础上对各类资源进行更新，尤其是教学视频和课件的升级改造；新增课程按照上述要求建设相应资源。
72.2 资源建设规范注：具体各类子资源格式见“03课程资源库建设模板与格式规范”。
三、内容开发技术要求课程数字资源从媒体类型可分为：视频、音频、动画、图形图像、文本、虚拟仿真、PPT课件、其他。
教学内容包含视频、教学资料（PPT课件、教学文件等）、课堂讨论、课堂实践、单元测验及单元作业、考试等。
应保证各类教学资源知识产权清晰、明确，不侵犯第三方权益。
关于印发部分《高等职业学校专业教学标准(试行)》目录的通知-教职成司函〔2012〕217号
关于印发部分《高等职业学校专业教学标准（试行）》目录的通知教职成司函〔2012〕217号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为加强高等职业学校教学基本建设和专业建设，提高教学质量，我司组织力量研究制定了部分《高等职业学校专业教学标准（试行）》。
现将该标准目录印发给你们，请组织相关高等职业学校结合实际情况参照执行。
各地在实施专业教学标准过程中，如有问题、意见和建议，请及时报我司。
附件1《高等职业学校专业教学标准（试行）》说明为了加强高等职业学校教学基本建设和专业建设，提高教育教学质量，教育部委托高职高专教学指导委员会（以下简称教指委）进行高等职业学校专业教学标准的研究制订工作。
本次印发的涉及18个大类的410个专业教学标准，在专业名称、专业代码、招生对象、学制与学历、就业面向、培养目标与规格、职业证书、课程体系与核心课程、专业办学基本条件和教学建议、继续专业学习深造建议等十个方面提出了具体要求。
在培养目标和规格上定位在为生产、管理、服务一线培养具有良好职业道德、专业知识素养和职业能力的高素质技能型人才；在教学模式上倡导“以学生为中心”，根据学生特点，实行任务驱动、项目导向等多种形式的“工学结合”教学模式；在教学内容和课程体系安排上体现与职业岗位对接、中高职衔接，理论知识够用，职业能力适应岗位要求和个人发展要求；在教学条件要求上，规定了开办本专业应具备的师资、教学设施等基本条件。
高等职业学校专业教学标准是高等职业学校进行教学基本建设和专业建设的基本标准，适用于独立设置的高等职业学校（含高等专科学校）及本科院校、独立设置的成人高等学校和有关高等教育机构举办的高等职业教育（专科）的专业教学及管理。
希望相关高等职业学校结合实际情况参照执行时，把握基本要求，促进教学改革，提升教学基本建设水平，切实提高教育教学质量。
因本次发布的410个专业教学标准文字篇幅较大，本通知只公布专业教学标准目录，专业教学标准全部内容将由中央广播电视大学出版社出版发行。
计算机类教学质量国家标准
计算机科学与技术、软件工程、网络空间信息安全等计算机类学科,统称为计算学科，它是从电子科学与工程和数学发展来的。
计算学科通过在计算机上建立模型和系统，摹拟实际过程进行科学调查和研究,通过数据搜集、存储、传输与处理等进行问题求解，包括科学、工程、技术和应用。
其科学部份的核心在于通过抽象建立模型实现对计算规律的研究；其工程部份的核心在于根据规律，低成本地构建从基本计算系统到大规模复杂计算应用系统的各类系统;其技术部份的核心在于研究和发明用计算进行科学调查与研究中使用的基本手段和方法;其应用部份的核心在于构建、维护和使用计算系统实现特定问题的水解。
其根本问题是“什么能、且如何被有效地实现自动计算”，学科呈现抽象、理论、设计三个学科形态，除了基本的知识体系，更有学科方法学的丰富内容.计算学科已经成为基础技术学科。
随着计算机和软件技术的发展，继理论和实验后，计算成为第三大科学研究范型，从而使计算思维成为现代人类重要的思维方式之一.信息产业成为世界第一大产业，信息技术的发展，正在改变着人们的生产和生活方式,离开信息技术与产品的应用,人们将无法正常生活和工作。
所以，没有信息化,就没有国家现代化；没有信息安全，就没有国家安全.计算技术是信息化的核心技术，其应用已经深人各行各业.这些使计算学科、计算机类专业人材在经济建设与社会发展中占有重要地位。
计算机技术与其他行业的结合有着广阔的发展前景，“互联网+” “中国创造2025”等是很好的例子。
计算机类专业的主干学科是计算学科，相关学科有信息与通信工程和电子科学与技术。
计算机类专业包括计算机科学与技术、软件工程、网络工程、信息安全、物联网工程等专业，相关专业包括电子信息工程、电子科学与技术、通信工程、信息工程等电子信息类专业，以及自动化专业。
计算机类专业承担着培养计算机类专业人材的重任，本专业类的大规模、多层次、多需求的特点，以及社会的高度认可，使其成为供需两旺的专业类。
《软件建模技术》课程标准、授课计划
《软件建模技术》课程教学大纲一、课程基本信息课程类别：专业课适用专业：软件技术先修课程：C语言程序设计后续课程：无总学时：84学分：4二、课程教学目的与基本要求教学目的：使学生掌握UML建模技术，并能应用于实际开发，解决实际问题。
主要要求：本课程是一门理论和实践相结合的课程，通过学习，要求学生掌握软件建模技术的基本知识，熟悉UML建模语言组成符号的基本意义和使用，能迅速通过相关的UML图获取用户的需求，能迅速读懂程序详细设计开发文档，掌握Rational ROSE建模工具的使用。
三、教学时数分配四、教学内容与要求项目一软件建模基础知识主要内容：1、软件建模概述2、UML与Enterprise Architect建模工具3、UML建模语言基本组成重点：1、Rational Rose的使用2、软件生命周期3、软件生存期模型4、RUP5、UML的基本组成部分难点：1、软件生存期模型2、UML图基本要求：1、掌握软件建模的基本概念、如何使用Rational Rose2、掌握软件的基本概念、软件生命周期以及Rational统一过程3、掌握UML的基本组成部分项目二需求建模主要内容： 1、用例图2、诚信管理论坛系统需求分析3、活动图重点：用例图、活动图难点：用例图、活动图基本要求：1、理解用例图的概念和内容2、理解活动图的概念和内容3、能够使用用例图和活动图对一个简单的系统进行需求分析项目三架构建模主要内容：1、状态图2、类3、类图与类的关系4、交互图重点：1、状态图2、交互图难点：1、状态图的绘制2、类成员的存取控制基本要求：1、掌握状态图的基本概念2、了解状态图建模方法3、掌握类的基本抽象方法4、掌握关系的基本概念5、掌握交互图的基本概念6、了解交互图的建模方法项目四应用建模主要内容：1、对象图和包2、组件图和部署图3、正向工程和逆向工程重点：1、组件图的应用：逻辑部署2、部署图的应用：物理部署3、利用Rose工具生成代码框架4、利用Rose工具从代码中生成模型难点：组件图和部署图的区别基本要求：1、掌握对象图的基本概念2、掌握组件图的基本概念3、掌握部署图的基本概念4、理解正向工程和逆向工程的基本概念5、掌握使用EA工具实施双向工程的基本方法五、教学方法及手段教学方法：采用课堂教授、启发式、讨论式、自学等教学方法和形式。
软件测试技术课程标准
《软件测试技术》课程标准一、概述（一）课程性质《软件测试技术》课程是新的软件专业人才培养方案的重要组成。
软件测试是软件工程的重要部分，是软件质量保证的最主要技术手段与措施，因此已成为软件产业的新兴门类而迅速发展起来。
软件测试主要针对程序（广义的概念）进行，课程开设前要求学生具有一定的程序阅读与编制能力。
该课程主要学习软件测试理论知识和业界主流的通用测试技术，使学生掌握软件测试的基本概念、理论、技术和方法，并应用到实践，最终承担起软件测试的工作任务。
（二）课程基本理念本课程教学分为理论和项目实践两大部分。
理论教学内容主要包含软件测试的基本理论和技术方法，企业级的各类软件测试解决方案。
理论教学突出基本知识和基本概念的表述，通过知识点的认识掌握，形成知识链和技术理论。
项目实践教学内容主要包括具体的测试项目的实施，以及对自动化测试技术的掌握。
项目实践教学贯彻“任务驱动、项目导向”的教学策略，选择典型的软件工程案例或项目，配备丰富的软件测试工具与测试平台环境，通过实际项目的运作，以“学中干、干中学”的方式培养学生的专业技能。
（三）课程设计思路本课程属于理论（含实践）课程类型，课程设计以技术理论和技术应用为主线，实现知识传授与技能培养并重，体现知识、能力、素质培养“三合一”特征。
对软件测试基础理论知识的涵盖原则是“必须的不缺、不用的不设”，对技术原理（方法）的分析原则是“举一反三”，对实践技能训练的原则是“项目运作”。
学生在学完计算机基础和程序设计知识后可以学习本课程，建议分阶段开设160课时，理论课时为80，实训课时为80。
前阶段以理论教学为主，后阶段以项目实践为主。
二、课程目标1、总目标通过教学，使学生掌握软件测试的基本概念和基本理论，掌握基本测试技术及方法的运用，在以上理论指导下，来解决具体的测试任务。
通过完成项目工作任务的全过程，培养技术的运用能力、协同合作能力以及沟通交流能力，以提高职业的综合素质。
中等职业学校计算机应用专业教学标准
中等职业学校计算机应用专业教学标准（试行）一、专业名称（专业代码）计算机应用（090100）二、入学要求初中毕业或有同等学历三、基本学制3年四、培养目标本专业坚持立德树人，面向计算机技术的应用领域，培养从事计算机及相关设备的使用、维护、管理，以及相关领域的软件与硬件操作、办公应用、网络应用、多媒体应用和信息处理等操作或产品销售，德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才。
五、职业范围说明：可根据区域实际情况和专业（技能）方向取得1或2个证书。
六、人才规格本专业毕业生应具有以下职业素养、专业知识和技能：（一）职业素养1.具有良好的职业道德，能自觉遵守行业法规、规范和企业规章制度。
2.具有良好的人际交往、团队协作能力和客观服务意识。
3.具有计算机应用相关的信息安全、知识产权保护和质量规范意识。
4.具有获取前沿技术信息、学习新知识的能力。
5.具有熟练的信息技术应用能力。
（二）专业知识和技能1.具有熟练的中英文录入能力，掌握文字排版技能。
2.具有计算机应用基础知识，具有熟练操作计算机和应用办公软件的能力。
3.具有计算机网络基础知识和技能。
4.具有计算机应用领域常用工具软件的应用能力。
5.掌握计算机程序设计的基本概念，具有开发计算机简单功能应用的能力。
6.具有多媒体素材处理、简单的动画设计能力。
7.具有使用数据库工具开发计算机简单功能应用的基本能力。
8.掌握网页设计与制作的基础知识和规范要求，具有建立网站、制作网页的能力。
9.具有计算机硬件拆装、系统组装和简单故障排除及维护的能力。
专业（技能）方向——办公自动化1.具有熟练的办公软件高级应用能力。
2.掌握常用办公设备的使用方法，具有办公设备的日常维护及常见故障排除的能力。
3.掌握文书与档案管理的理论知识和基本技能。
专业（技能）方向——计算机设备维护与营销1.具有常用数码产品的日常维护及常见故障排除能力。
2.掌握信息技术领域的营销方法与技巧。
3.掌握电子商务流程，具有通过电子商务平台进行数码产品等产品营销的能力。
javaEE软件开发技术课程标准
《Java web软件开发技术》课程标准一、课程信息表1 课程信息表二、课程性质和定位（一）课程性质示例：本课程是计算机应用技术、移动应用开发专业必修（或选修）的一门高级专业平台课程，是在学习了java程序设计、数据库技术与应用、java web应用开发等先行课程，具备了一定专业基础知识，包括一定java程序设计能力、数据库基础操作能力、基本的java web开发能力的基础上，开设的一门理论理实一体化的课程，其功能是对接专业人才培养目标，面向web前端开发人员、java web动态网站建设和开发程序员、java程序员等工作岗位，培养个人web开发专业技术和团队协作开发中、大型网站项目的素质，具备一定整体项目统筹分析设计能力和模块规划能力、个人模块代码的开发能力，以及理论和项目实践相互结合进行项目开发的能力，为后续毕业设计和顶岗实习等实践环节的开展奠定坚实的理论和技能基础。
（二）课程定位表2 课程定位分析三、课程目标与内容（一）课程总目标《Java web 软件开发技术》课程的能力目标是培养学生使用WEB 程序设计技术完成基于MVC 的B/S 系统的设计能力。
根据这一目标，结合JAVA WEB 程序开发人员应该具备的综合能力要求，联合企业与培训机构对课程进行了整体设计，主要体现了以综合职业能力为培养目标。
根据高职学生的认知规律，采用“基于工作过程的项目导向、任务驱动教学模式”。
结合职业教育课程观、教学观、能力观，基于软件工程的开发过程，以项目化教学来组织课程内容，在课程内容的选择中，以信息系统项目开发及其工作过程为背景，紧密围绕项目为载体，依据学习领域专业能力目标、学习方法目标和社会能力目标进行学习情境设计，通过情境学习与训练，实施理论与实践相结合的教学，使学生达到熟能生巧的目的。
在教学过程中，主要以任务来驱动、以项目为导向，在教学过程中，每个项目都是来源于实际工作中的典型任务，项目和任务的学习与实施过程也就是工作过程，学生带着真实的学习任务，组成小组合作研究，分析任务、发展和提出问题，找出解决方法并予以实施，由其他小组及教师进行评价，在完成“任务”的过程中培养了学生的自主学习能力、创新能力、团队合作精神，分析问题和解决问题的能力。
软件工程课程标准
《软件工程》课程标准山西煤炭管理干部学院计算机系计算机应用技术专业2012.06一、课程基本信息二、课程定位《软件工程》是计算机应用专业教学计划中一门综合性和实践性很强的核心课程，主要内容包括软件工程概述、可行性分析、需求分析、概要设计、详细设计、面向对象分析与设计、编码、软件质量与质量保证、项目计划与管理。
本课程教学是既要侧重软件开发的方法、原理的讲解，又要重点培养学生动手设计和开发软件的能力，两者并重、相互结合。
根据培养计算机高级理论与应用型人才的需要，本课程的目的与任务是使学生通过本课程的学习，了解软件项目开发和维护的一般过程，掌握软件开发的传统方法和最新方法，为更深入地学习和今后从事软件工程实践打下良好的基础。
三、课程设计思路根据软件技术专业的人才培养目标，通过企业调研，与企业专家座谈，了解企业需求，梳理岗位任务，构建适应岗位需求的课程体系。
根据典型工作任务确定学习内容。
通过企业调研，深入了解软件开发企业的需求，分析各岗位的典型工作任务，根据典型工作任务确定学习内容，设计学习情境，摒弃传统的从结构设计角度学习本课程的方法，从软件项目设计、开发、测试、维护的角度将整个工作过程中的典型工作任务转化为若干学习情境，以完成岗位任务所需知识和能力选取教学内容，使其符合企业真实的工作程序、技术标准。
以行动导向组织实施教学。
课程教学遵循“计划、调研、设计、实施、测试、发布与维护”这一“行动”过程序列；在基于职业情境的学习情境中，学生根据该情境设置的各项工作任务，制定设计方案，实践操作，最终总结汇报形成成果，整个过程以学生动手“工作”为主要学习过程。
学生在以完成任务为目的的这一“工作”过程中，开展主动“学习”，主动建构真正属于自己的经验和知识体系，将知识用于完成项目任务的“工作”，最后通过相互的成果展示和阶段评审达到知识的更新、职业能力的巩固和升华。
建立多元能力考核评价体系。
突出过程与成果结合评价，强调理论与实践一体化评价，建立以学生为中心的综合评价模式，包括课堂讲评、实践操作、阶段评审、成果展示等多种手段相结合，综合评定学生成绩。
软件技术专业教学标准 教育部
软件技术专业教学标准教育部
教育部对于软件技术专业的教学标准主要包括以下几个方面：
1. 课程设置：确定软件技术专业的核心课程和选修课程，并确定每门课程的学时、学分和教学内容。
核心课程包括计算机基础、编程语言、数据结构与算法、数据库原理、操作系统原理、软件工程等；选修课程包括软件测试、人机交互、网络与数据安全、云计算等。
2. 实践教学：要求软件技术专业的教学注重实践环节，包括实验课程、实习、毕业设计等。
实验课程要充分体现软件开发流程和实际项目的实施过程，培养学生的实际工作能力。
实习和毕业设计要求学生参与实际软件开发项目，提升学生的实践经验和解决问题的能力。
3. 教学方法：要求软件技术专业的教学采用多种教学方法，包括讲授、实践、讨论、案例分析等，并注重培养学生的创新意识和团队合作能力。
教师应具备丰富的实际工作经验，并能够将实践经验与教学内容结合起来，提升教学效果。
4. 资源条件：要求软件技术专业的教学需要具备相应的硬件设施和软件资源支持，包括计算机实验室、开发环境、开源软件等。
教学机构要提供必要的软硬件设备，并及时更新和维护。
5. 质量评估：要求软件技术专业的教学需要进行质量评估，包括教学质量评估、
课程建设评估、师资配备评估等。
通过评估结果，及时调整教学内容和方法，提升教学质量。
教育部的软件技术专业教学标准旨在提高软件技术专业的培养质量，使学生具备扎实的理论基础和实际能力，能够满足社会对于软件人才的需求。
软件测试技术课程标准
1软件测试技术课程标准“软件测试”课程标准一、课程概述1．课程定位软件测试课程是软件技术专业的一门专业核心课程，随着目前对软件产品质量的日益关注，软件测试在整个软件开发过程中的地位越来越受到重视。
通过本课程的学习，使学生掌握软件测试方法、测试用例设计、测试模型、测试过程等基本知识和技术。
在完成程序设计基础、windows 程序设计等专业基础课的基础上，本课程围绕如何开发高质量的软件，如何保证软件质量，如何避免或减少软件测试风险组织实施教学，并在后续企业项目案例等课程和生产性实训、顶岗实习中不断应用、强化和提升。
2．设计思路软件测试以前是作为软件工程课程的一个分支，但是近年来随着国内软件企业的蓬勃发展，软件质量已经成为软件业发展的瓶颈，软件测试人才也是现在国内各大软件公司急需的人才，为此将软件测试课程进行单列。
高等职业教育应该培养具有大量技术知识和操作技能兼备的高级应用型人才。
我们改变传统的教学模式，突出行动导向的教学理念，强化职业技能训练，实现学校与企业的零距离。
（1）内容设计软件测试是软件技术领域的分支学科，是信息系统开发中的一个重要步骤，由理论体系与工程运用两大部分组成。
以软件测试员/测试工程师岗位要求为依据，根据软件测试岗位的每个工作任务需要使用的技术为依据，以真实的测试项目为载体，以职业能力培养为重点，将课程内容进一步分解细化。
分离基础理论知识、基本测试方法、自动化测试、测试工程实践等几个部分。
（2）教学设计软件测试是伴随软件工程过程的活动，是一项复杂、系统和综合性较高的工作。
软件测试课程属于理论（含实践）课程类型，其课程本身包含了大量的测试理论知识和技术实现策略，同时该课程实践性也比较强，因此，课程教学要达到较高目标，不仅需要通过扎实的课堂理论学习，掌握测试的知识和技术理论还需课程代码： 0920XX 学分数：制订人：黄珍要科学、合理的设计实践教学，配备丰富的软件测试工具与测试平台环境，选择典型的工程案例或项目，使实践教学活动满足课程教学的需要和体现岗位工作的内容，教学过程融入真实软件企业环境与岗位工作的氛围。
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软件技术专业教学标准(一)
软件技术专业教学标准
简介
软件技术专业教学标准是为了规范软件技术类专业的教学质量，促进学生对软件开发技术和理论的学习，同时帮助学生掌握软件开发项目的管理和团队建设方面的知识和技能。
教学目标
1.学生能够掌握软件开发的基本知识和技能，并能应用于实际项目
中。
2.学生具备良好的编程能力和软件设计能力。
3.学生能够熟练掌握软件开发过程中的项目管理和团队合作。
4.学生具备良好的沟通与表达能力，能够应对项目需求变化和项目
困难。
5.学生了解计算机科学的基本理论知识和方法论。
教学内容
1.计算机科学基础课程，包括数据结构、算法、计算机组成原理、
操作系统等。
2.编程语言课程，包括C++、Java、Python等编程语言的基础应用
和高级特性。
3.软件工程课程，包括需求分析、软件设计、软件测试、软件项目
管理、软件过程改进等软件工程知识。
4.数据库课程，包括数据库原理、数据模型设计、SQL语言、数据
安全等。
5.网络技术课程，包括网络通信原理、网络协议、网络基础设施、
网络安全等。
教学方法与手段
1.采取课堂讲授、案例分析、实验、项目实践等多种教学手段。
2.借助开源项目、工具和实验室环境等资源，带领学生进行实际软
件开发项目。
3.鼓励学生进行团队协作，借助项目管理工具和团队协作平台进行
团队建设。
4.着重培养学生的编程能力和解决问题的能力，通过开展编程竞赛、
算法竞赛等活动进行激励。
5.强调学生提高自学能力和本科毕业论文写作能力，进行个性化辅
导和指导。
教学评价
1.采用多元化的评价方式，包括考核、实验报告、课堂讨论点评、
项目实践和论文撰写等。
2.通过考试和实验的成绩来评价学生的学习成果。
3.通过学生主动参与、课堂问答、表现突出、项目贡献等方面来进
行综合评价。
4.坚持评价结果公正、客观且具有针对性。
实施方法
1.教师团队应该具备丰富的软件开发经验和教学经验。
2.建立完善教学课程体系和课程评价方式。
3.建立实验室和项目实践环境，为学生提供开发工具和实践资源。
4.引入新的教学方法和技术，并定期更新教学内容。
5.组织学生参加各种类型的软件开发比赛和竞赛。
课程设置
1.学科基础课程
–计算机导论
–数据结构与算法
–计算机组成原理
–操作系统
2.编程语言课程
–C++语言程序设计
–Java语言程序设计
–Python语言程序设计
–Web前端开发基础
3.软件工程课程
–软件需求工程
–软件设计与UML
–软件测试与质量保证
–软件过程与项目管理
4.数据库课程
–数据库原理与应用
–SQL语言与数据库技术
–数据库设计与优化
–数据库安全与备份恢复
5.网络技术课程
–计算机网络概论
–网络通信协议
–网络编程与应用
–网络安全与管理
总结
软件技术专业教学标准是为了确保软件技术类专业教学质量的规范性，使学生成为具备软件开发、管理和团队协作能力的优秀人才。
在实施
软件技术专业教学标准时，应重视学科基础课程、编程语言课程、软
件工程课程、数据库课程和网络技术课程的教学，依托实验室和实际
软件开发项目，并倡导学生自主学习，全面评价学生的学习成果。