卖火柴的小女孩教案(共15篇)

卖火柴的小女孩教案〔共15篇〕
第1篇：卖火柴的小女孩教案
〔一〕主要内容
本课是世界著名童话家安徒生的一篇杰作。

记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事。

〔二〕中心思想
揭露了资本社会的罪恶，表达作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。

〔三〕文章构造
全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖，最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了。

按这样的故事情节，本文可以分为三段：第一段〔第1—4节〕讲了故事发生的时间、地点和小女孩的悲惨生活。

这一段可分为五层：
第一层，文章一开头，作者就把一个光头赤脚的小女孩置于一个又冷又黑，下着雪的大年夜的典型环境里，这就紧紧地扣住了读者的心弦。

第二层讲她为什么赤着脚——她一向没有鞋，脚上穿的是她妈妈穿过的一双很大的拖鞋，后来也被横冲直撞的马车吓得她把它跑丢了。

第三层讲她是个卖火柴的小女孩，整整一天“谁也没有买过她的一根火柴，谁也没有给过她一个钱”，这里反复强调，无人购置的事实，也为她不敢回家做了铺垫。

第四层透过小女孩的眼睛，写出了富人花天酒地的生活，同时还入情入理地写出小女孩的内心活动。

第五层讲尽管小女孩又冷又饿，可是不敢回家，怕爸爸打她，“家里跟街上一样冷”，点出了她家的贫穷。

第二段〔第5—12节〕讲小女孩几次擦燃火柴，眼前产生几次幻景，表现了小女孩对美妙生活的向往。

这是课文的重点局部，其中第四次梦想是全文的高潮。

第三段〔第13—14节〕，讲小女孩在大年夜冻死了。

美丽的幻景与冷酷的现实，比照多么鲜明！小女孩为什么悲惨地死去？作者没有作交代，让读者去考虑，作出答复。

〔四〕语言因素
作者在这篇童话中，没有把要表达的意思全部直接描写出来，不少句子蕴含着深入的含意，应在课内指导学生读懂：她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋。

但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。

这段话说明女孩家里非常穷，她自己根本没有鞋。

在寒冬腊月，穿着一双大拖鞋，根本不能御寒，就连这样大的拖鞋还是她妈妈穿了很长时间的。

多么温暖多么亮堂的火焰啊。

简直像一支小小的蜡烛，这是一道奇异的火光！
这是小女孩擦燃一根火柴产生的幻觉。

小女孩把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的热看得非常温暖，说明她冷得很。

她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没少有痛苦的地方去了。

这仅仅是小女孩的梦想和愿望。

因为奶奶已经死了，不可能再把她带走。

更重要的是即使奶奶还活着，在当时的社会里，没有力量，也没有可能让小女孩过上幸福的生活。

在当时的社会里，她们是不可能过上“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”的生活的。

第二天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑……
小女孩在美丽的幻觉中死去了。

作者不写小女孩随着死亡而来的痛苦、泪水，这是作者构思上的匠心所在。

用这样的手法更能引起读者深思，体味出蕴含在这个凄凉的故事中的苦味，从而深入地鞭挞了资本社会的罪恶。

〔五〕词语讲解：
精致：精巧，完美；致，精细、讲究。

本课意思是质量很好。

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。

本课形容烤鹅因鹅过于肥大，走路摇摇摆摆，行动不灵敏的样子。

圣诞树：圣诞节用的松树、枞树等常绿树。

树上点缀着小蜡烛、玩具和赠送的礼品等。

圣诞节是基督教徒纪念耶稣基督诞生的节日，在12月25日。

注意本课多音字读法：
〔六〕标点符号在课文第一段“——”连续出现三次：
“这是一年的最后一天——大年夜。

”这里的破折号起解释作用。

突出事情发生在大年夜。

“这是一双很大的拖鞋——那么大，……”破折号在这里也起解释作用，说明拖鞋详细有多大。

“因为这是大年夜——她可忘不了这个。

”起补充说明的作用，忘不了的原因。

〔七〕写作特点
在课文第一段，作者首先描写了故事是发生在大年夜这个特定的环境里，大年夜本是家人团聚极为欢乐的夜晚。

但这天“冷极了，下着雪，又快黑了。

”画面是阴冷的，与大年夜气氛极不协调。

这时，推出小女孩“光头赤脚”在街上走着。

进而描写她的美丽，“雪花落在她的金黄色的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽。

”就这么一个美丽的女孩，却有家归不得：一是一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱；二是“家里跟街上一样冷”，风可以“灌”进去。

在这样的环境中，美丽纯真无辜的小女孩是难以生活下去的，为后面悲惨的死去打下了伏笔。

文中的第二段，即中心段。

作者不直接写小女孩如何饥饿、寒冷、孤独……而是通过小女孩几次擦燃火柴，眼前产生一次次幻景，表现小女孩对美妙生活的向往。

其中第四次梦想是全文的高潮。

第一次幻景：由于她“一双小脚冻得红一块青一块的”，“一双小手几乎冻僵了”，希望得到温暖。

她第一次擦燃火柴，她像自己坐在“一个装着闪亮的铜脚和铜把手”的大火炉面前，“火烧得旺旺的，暖烘烘的”“多么舒适啊！”
第二次幻景：由于她非常饥饿，擦燃火柴，只见“肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅”向她走来。

第三次幻景：她希望自己享受节日的欢乐，眼前出现一棵圣诞树，“翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片……”
第四次幻景：面前出现了唯一疼爱她的奶奶。

因为在这个世界上很少有人疼爱她，她希望能见到死去的奶奶。

她在火焰中和慈祥的奶奶团聚。

当她点燃了成把的火柴，在火焰中奶奶带着她“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”的天国去了。

这四次梦想，构造相似，前三次梦想是并列关系，最后的梦想是在前三次根底上开展起来的高潮。

在当时的社会里，她不可能得到温暖、食物、欢乐和爱抚。

因此，小女孩对美妙生活的向往，只是梦想而已。

幻景越美，离幸福越远，反衬了小女孩生活的痛苦。

文章结尾，作者也是别具匠心。

在前面分析^p 过了，此处不赘叙。

〔八〕教学重点难点分析^p
课文第二大段是重点亦是难点。

这局部是为表达中心效劳的。

四幅幻景都是重点。

但这种写法学生不好理解，对学生来说又是难点。

老师应当予以指点，必要时可稍作讲解。

文章的开头，为了写小女孩的贫穷，内容比拟散，老师要抓住要领，把内容串联起来，使同学有个整体认识。

文章的结尾这样的写法对学生来讲也有难点，要让学生懂得这样写法的作用，这里老师也要点拨。

第2篇：卖火柴的小女孩教案
教学要点：
1、有感情地朗读课文，感受安徒生作品的语言美。

2、品读课文重点语句，理解交流小女孩儿的“幸福”，小姑娘“幸福”的死去中，我们如何面对苦难，汲取怎样活着的勇气和力量。

3、说话训练，开展学生的想象思维。

4、写一写自己对卖火柴的小女孩的话，培养学生的写作才能。

教学过程：
一、回忆课文，激情导入新课
〔一〕新课导入
《卖火柴的小女孩》给我们讲述了在合家欢乐的大年夜一个卖火柴的小女孩儿冻死在街头的悲惨故事，上一节课我们一起从文章的语句中感受到了小女孩儿的寒冷、饥饿、恐惧、孤独和痛苦，这节课就让我们再一次走进这个感人的故事，来继续探究小女孩儿内心深处的感受。

学生有感情朗读全文，回忆课文内容。

〔播放纯音乐配音伴读〕
〔二〕引出“幸福”
〔一位同学配乐有感情的朗读〕
——寒冷的夜晚，最冷，不是吼叫的北风。

饥饿的小女孩，怎能承受生命的沉重。

为什么，有家却漂泊风中？为什
么，人们忘记了同情？火柴燃尽，梦却在夜空。

为什么？天堂的路，没人肯送你一程？为什么？……
一个和你们同龄的同学，在读完这个童话后，他并没有像刘芊芊，像我们一样停留在同情怜悯的层面，而是产生了进一步考虑，批注了这段话。

看来，批注不仅可以写下信息，写下感受，还可以写下疑问、写下考虑——
〔生说出自己对课文的诸多疑问〕
老师总结：所以，一个最大的“为什么”需要我们好好的来梳理、来答复。

让我们再一次回到课文里去，再细细地品读。

正像刚刚那位同学所说，小女孩获得的幸福是因为她曾经看到过这么多美丽的东西，哪一个给你印象最深，你就找出来，读给我们听。

〔这一处，学生谈到哪里，就讨论朗读到哪里，最后再梳理顺序。

〕
二、品读重点词句，汇报交流感受，解读小女孩儿的“幸福”
〔一〕温暖〔第一次憧憬〕
“多么温暖多么亮堂的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。

这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好似坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊！”
〔配上大火炉的图片〕交流西方家居火炉的摆设。

开头一个温暖对应后面的“暖烘烘的”；亮堂对应后面的“旺旺的”。

“多么温暖多么亮堂”照应后面的“多么舒适”。

〔板书：温暖〕
多美的对称语言。

你看，阅读批注的时候，不仅注意句子的对立的一面，还要注意句子照应的一面，体会得会更丰富。

再来读出这温暖的感受吧！〔女生读第一句话，老师读中间的局部，男生读最后一句话，师生合作完成。

〕
〔二〕满足〔第二次憧憬〕
“桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。

更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。

”〔配上插图〕
瞧瞧安徒生，是太有意思了。

把这烤鹅写得就仿佛走到了我们面前，我们仿佛闻到了香气。

这里需要注意的是，小女孩那么饥饿，可烤鹅是主动走上来的。

那可是肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅啊，该怎么从盘子里跳下来，怎么摇摇摆摆地向这个穷苦的小女孩走来呢？用你的朗读告诉我们吧！〔学生朗读，配以形体的动作，体会“摇摇摆摆”的样子。

〕烤鹅明明是不会动的，可它却从盘子里跳下来，摇摇摆摆走来，多么富有童话兴趣！它要带给小女孩什么呢？有了食
物，小女孩就不必再忍受饥饿了，而是获得了满足。

〔让学生批注这个词语，并板书“满足”。

〕
〔三〕安宁〔第三次憧憬〕
“这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。

翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。

小女孩向画片伸出手去。

”〔配上插图〕
圣诞树上那许许多多美丽的画片，不就是圣诞节时候我们送给别人祝福的贺卡吗？瞧！它们正向小女孩眨眼睛。

眼睛可是心灵的窗户，每张画片都写满了祝福，你们就是那一张张的贺卡，你们在向小女孩眨眼睛，想送给小女孩怎样的祝福呢？〔找到一个女同学扮演小女孩，进展口语交际〕
其他学生送祝福，扮演小女孩的女同学说自己的感受。

学生身临其境的感受小女孩儿在听到祝福的话语后感受到的片刻心灵上的满足。

〔板书：安宁〕
〔四〕疼爱〔第四次憧憬〕
小女孩不仅要获得这些物质上的满足，她还要追求更大的精神上的满足。

所以，她第四次、第五次点燃火柴就看到了奶奶。

〔出示句子，生读〕
“她在墙上又擦着了一根火柴。

这一回，火柴把周围全照亮了。

奶奶出如今亮光里，是那么温和，那么慈祥”。

〔板书：慈祥〕
有了温和慈祥的奶奶，小女孩就不再孤独，她多么快乐啊，可以想象当她见到奶奶的时候，该怎么呼喊——〔引导学生体会小女孩的心情，朗读课文〕
〔配乐静听，课件显示这段文字〕
“奶奶！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”〔当时情境宁静而感人。

〕
〔五〕快乐〔第五次憧憬〕
“奶奶从来没有像如今这样高大，这样美丽。

奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。

她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

”〔有感情朗读，配上插图〕
小女孩飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了，她们俩是在光明和快乐中飞走了。

〔板书：快乐〕
第 11 页共 11 页。