高职高专院校教学督评现状及改进对策研究——以湖南幼儿师范高等专科学校为例

摘要：教育教学质量是高职高专院校赖以生存的根本，教学督评是学校教育教学质量监控系统的重要组成部分，是提高教学质量的重要手段。本文结合湖南幼儿师范高等专科学校的实际情况，调查了这类学校的教学督评工作现状，分析了当前高职高专院校教学督评工作中存在的问题，并且提出了一些改进督评工作的对策。

关键词：高职院校；教学督评；对策研究

1.教学督评工作现状

2021年是全面贯彻落实中国共产党的十九大精神的关键之年，也是湖南幼儿师范高等专科学校（以下简称“湖南幼专”）实施学校“十四五”发展规划承上启下的攻坚之年。

湖南幼专教学督评中心是学校升格为高职院校后，为主动适应办学转型需要而设立的教辅机构，其成立对学校教学教研、教育管理及教师的专业发展起到了督促检查和评价指导的作用。

目前，教学督评中心主要负责学校教学环节工作落实、教学运行

与管理督导评估、日常教学信息收

集整理、学生评教等工作，工作内

容涉及教学质量持续改进方面的

教学服务、教学保障和教学引领。

另外，教学督评中心还负责专业办

学水平评估的组织实施、人才培养

工作状态数据采集上报、学校教学

质量年度报告编制等工作。总的来

说，教学督评工作内容复杂、专业

性强、要求高、责任重，它对促进和

完善学生全面发展、教师专业发展、

学校健康发展起着重要的推动和

保障作用。

2.当前督评工作中的不足

之处

2.1工作领域覆盖不足

教学质量建设是一项涉及全

要素、全过程、全员的系统工程。

从教学督评所应承担的职责来看，

一方面，督评中心往往只重视教

师教学督导与学风建设，重点抓

课堂教学，却忽视了学生学习的

需要，并对分层教学与学生的个

性发展等方面缺乏关注；另一方面，

在日常工作中，督评中心往往只抓

一些大的、显性的工作，却没有落

实一些基础性的、事关专业（课程）

基金项目 : 2022 年度湖南省社会科学成果评审委员会课题——双高背景下师范类高职高专院校教育督导功能优化研究（项目编号：XSP22YBC452）。

高职高专院校教学督评现状及改进对策研究——以湖南幼儿师范高等专科学校为例

文/徐达明，覃凌

（湖南幼儿师范高等专科学校，湖南常德 415000）

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建设大局的工作。

2.2教学督评体系亟待完善

目前，教学督评体系建设存在两大薄弱点：①制度、机制不完善。学校管理工作缺乏教学督评工作的指导性、支撑性文件，部门工作缺乏与之配套的管理细则。②校、院二级督评平台体系有待完善。虽然督评平台已经建立，工作已经开展，但是教学督评没有充分发挥应有的作用。

2.3督评人员能力和素质亟待提高

教学督评人员主要由教研室主任和骨干教师组成。总的来看，他们的教学督评工作对实现教学规范化起到了积极的推动和促进作用。然而，在新时代背景下，教学督评人员的能力和素质亟待提高。

3.改进督评工作的对策

3.1坚持任务驱动，健全工作流程，发挥督评作用

任务驱动是一种重要的工作方法。高职高专院校围绕工作任务开展督评工作，首先需要做好三项前置性的基础工作。

（1）高职高专院校要明确划分各部门工作职责。换而言之，教学督评人员需要搞清楚教学督评该干什么，明确划分本部门的工作任务与其他部门工作任务。教学督评人员只有知道该干哪些事，才能干好自己的事，不能种了别人的田，荒了自己的地。

（2）高职高专院校要明确教

学督评工作内容。部门职责只规

定了工作任务，但开展教学督评工

作，还需要细化每项任务，使其具

体化。这样做的目的是：一方面，

建立工作层级体系，使督评工作

不会有遗漏；另一方面，明确和落

实各项具体任务的时间节点和责

任要求。

（3）高职高专院校要充分认

识教学督评的作用。教学督评实

质上包含了督、评、导三个方面的

工作内容。督，侧重于解决具体问

题。督的过程，是检查工作落实

的过程，是找问题促整改的过程，

是查漏补缺的过程。评，侧重于专

业课程建设。评的过程，是提升

专业课程建设在学校办学中的地

位的过程，是提高个人及群体对

专业建设作用认识的过程，是夯

实专业基础、加快专业发展的过

程。导，侧重于学校发展。导的过程，

是教学示范引领的过程，是学校

办学特色与个人教学风格的形成

过程，是充分释放学校与教师影

响力的过程。

3.2坚持问题导向，树立质量

意识，突出创新驱动

坚持问题导向是一种解决实

际问题的重要工作策略。发现问

题、解决问题是教学督评工作的

基础。

（1）教学督评的重中之重是

围绕教学质量做文章。高职高专

院校需要树立全员质量意识和现

代职业教育质量意识，在发现和

解决问题的过程中，推进教学质

量建设，从而实现个人工作与团

体工作的良性互动。因此笔者认为，

高职高专院校应该从教学质量角

度出发，创新督评方法，强化督评

工作职能，明确工作要求，释放工

作活力。

（2）发挥政策条件驱动的核

心支撑作用。当前，学校的发展需

要教育部门考核和认证，例如，专

业办学水平评估、内部教学质量

保证体系诊断与改进、师范专业

认证等，其中每一项的考评结果

都关系着学校的发展大局。因此，

教学督评部门需要深入研读与之

相关的政策文件，准确把握评估

认证的条件和标准，并且在工作

中逐条逐项地推进落实。

（3）发挥目标驱动的基础支

撑作用。从现代教学质量管理理

念来看，想要加强教学质量建设，

教学督评部门首先需要根据工作

总任务来确定工作目标与工作标

准，然后按照任务领域与层级来

分解和建立逻辑清晰的、互为支

撑的、互为衔接的工作目标链和

工作标准链，并且以此为依据来

开展各项工作。对于教学督评工

作而言，一方面，高职高专院校需

要建立教学督评部门的工作目标

与工作标准，从而规范工作人员

的行为；另一方面，高职高专院校

需要督评与教学质量相关的各项

标准的执行情况和目标的完成度，

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