部编版七年级语文下册13.《叶圣陶先生二三事》导学案设计(有答案)

13．《叶圣陶先生二三事》导学案（有答案）
【学习目标】
1、识记生字词及文学常识；
2、初步学会略读，通过自主阅读整体文意，梳理文章思路，明确文章主要内容；
3、细读课文，认识并学会找评价性语句，理解本文以小见大、夹叙夹议的写法；
4、在整体感知的基础上，学会品味语言，体会本文语言的特点；
5、深入理解文章的主旨，体会叶圣陶先生关于写作的观点及本文的语言风格，
树立正确的用语观。

6、通过扩大阅读量，拓展延伸，深化理解，巩固学法。

【学习重点】
1、识记生字、词及文学常识；
2、学习在略读中快速捕捉重点内容的方法，梳理文章思路，明确文章主要内
容；
3、学习用评价性语句结构文章的方法，理解本文以小见大、夹叙夹议的写法；【学习难点】
1深入理解文章的主旨，体会叶圣陶先生关于写作的观点及本文的语言风格，树立正确的用语观；
2学习叶圣陶先生宽以待人、严以律己的品质，体会作者对故人的深沉情感，培养自己宽厚的品。

【学习过程】
学习任务一．了解作者及写作对象
自学检测一：
1、张中行（1909-2006），原名张璇，学名张璿，河北省香河县河北屯乡石庄（今属天津市武清区河北屯镇）人，著名学者、家。

主要从事语文、古典文学
及思想史的研究。

是二十世纪末未名湖畔（在北大）三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。

季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。

他的代表作是《》
2、叶圣陶（1894年－1988年），原名，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。

汉族，江苏苏州人，现代著名作家、家、家，有“优秀的语言艺术家”之称。

主要作品有我国第一部童话集《》，中国现代文学史上第一部长篇小说《》，短篇小说集《隔膜》、《火灾》、《线下》、《城中》、《未厌集》等。

3.下列说法有误的一项是 ( )
A.叶圣陶,原名叶绍钧,江苏苏州人,作家、编辑家、教育家。

B.长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》是叶圣陶先生的代表作。

C.《叶圣陶先生二三事》的作者张中行,河北香河河北屯(今属天津)人,学者、散文家。

代表作有随笔集《负暄琐话》等。

D.张中行与叶圣陶先生的交往也多在共同从事的教材编写工作中,对文风存在的问题,两人有截然相反的看法。

自学检测一答案：
1．答案：叶绍钧，编辑，教育，稻草人，倪焕之
2．答案：散文，负暄琐话。

3、D.
学习任务二．识记字音字形。

自学检测二：
一、给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。

①商zhuò（）②累．（） zhuì（）③拖 tà（）
④丁 mǎo（）⑤修rùn（）⑥huì（）人不倦
⑦pì（）如⑧chān（）和．（）⑨rǒnɡ（）长
⑩打gǒng（）⑪妥帖．（）⑫ménglòng（）
⑬颠pèi（）流离
二．识记词语及词义。

解释下列词语的意思。

①累赘： _____________________②拖沓： ______________________
②颠沛流离： _______________ ④沾溉： _____________________
⑤冗长： ______________________⑥修润： ______________________
⑦著作等身： _______________ ⑧不耻下问： ______________________ ⑨一以贯之： ________________ ⑩高文典册： ______________________ ⑪躬行君子，则吾未之有得： ______________________
⑫学而不厌，诲而不倦，何有于我哉： ______________________
⑬仁者见仁，智者见智： ______________________
⑭己欲立而立人，己欲达而达人： ______________________
三、根据词语解释，选择三个词语组成一段话。

四.下列对句中加点词语的含义理解有误的一项是 ( )
A.至少是没有触及最重要的方面——品德。

(触动到)
B.我同叶圣陶先生文墨方面的交往,从共同修润课本的文字开始。

(圆润)
C.我出于对他的尊敬,想不直接动笔,只提一些商酌性的意见。

(商量斟酌)
D.我看了信,也很悲伤,不是为自己的颠沛流离。

(生活艰难,四处流浪)
五、下列语句中加点词语运用不当的一项是 ( )
A.叶圣陶先生知道自己身为编课本的领导,要处处以身作则。

B.在学习中遇到困难,我们要诲人不倦地向老师请教。

C.对于外界的流言,他只是付之一笑,毫不在意。

D.他好不容易找到了一份安定的工作,希望从此可以结束颠沛流离的生活。

自学检测二答案：
一、①酌，②léi 赘，③沓，④卯，⑤润，⑥诲，⑦譬，⑧搀，⑩huo ⑨冗，⑩拱，⑪tiē，⑫朦胧，⑬沛。

二、：①多余；麻烦。

②形容做事拖拉③指生活艰难，四处流浪。

颠沛：遭受挫折或困难；沛：水草丰美的地方。

④浸润浇灌⑤（文章、讲话等）废话多，拉得很长，含贬义。

⑥修改润色。

⑦形容著作极多，叠起来能跟作者的身高相等。

⑧不以向地位、学问比自己低的人请教为羞耻。

⑨用一个根本性的事理贯通事情的始末或全部的道理。

⑩经典性著作。

⑪做一个身体力行的君子，那我还没有做到。

⑫学习不觉得满足，教导人不知道疲倦，对我来说，有哪一样呢？⑬比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。

⑭自己要站得住，同时也要使别人站得住；自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通。

四、B.五、B.
任务三、学习略读方法，感知文章内容。

自学检测三：
1、略读侧重于观其大略，粗知文章的大意。

略读的主要特征是－－根据（）进行选择性阅读。

略读时的注意力主要集中在探寻作者的思路和关键性语句上，重点在题目、开头、结尾、主题句、总起句、总结句、（）等。

2、本文约2000字，争取在5分钟内读完全文。

来，试一试！
我读完全文用了分秒。

3、根据文章标题的作用，说说“叶圣陶先生二三事”这个标题都包含了哪些信息？（根据目的，确定阅读重点。

）
4、勾画出课文的总起句、总结句和过渡句。

5、这篇散文主要写了叶圣陶先生和两方面的事。

6、根据关键句子和具体事件，连缀成精巧的短文概述文章,字数在300字以内。

7、文章中，叶圣陶先生的哪些事情给我留下了深刻的印象？简要概括并记录下来。

自学检测三答案1、略读侧重于观其大略，粗知文章的大意。

略读的主要特征是－－根据（一定的目的或需要）进行选择性阅读。

略读时的注意力主要集中在探寻作者的思路和关键性语句上，重点在题目、开头、结尾、主题句、总起句、总结句、过渡句等。

3、题目蕴含的信息；一是告诉我们这是写人的，二是通过几件生活小事来写人，即这个标题概括了全文的内容，交代了体裁是写人叙述的散文，明确作者的写作重点是人物事件、特点和作者的情感倾向。

4、总起句：第二段最后一句是文章的总论，第三段第一句是段落总起句，第七段第一句是段落总起句。

过渡句：第三段第一句，第四段第一句，第8段的二到三句。

总结句：第五段最后一句是段落总结句，第二段最后一句是第二段的总结句，结尾段是全文的总结。

5、待人厚（待人宽厚）律己严（严于律已）
6、略。

7、（解题思路：选择其中一件事就可以，同时说说印象深刻的原因）
全文事件有：1为吕叔湘先生描文章标点。

2：请我帮他修润文字。

3：在客人拦阻之下，依然送客到大门外。

4、晚年不能起床时，举手打拱说谢谢。

5、“我”探访叶先生不遇，及时给“我”写回信，表达没见面的后悔，为友人颠沛流离的处境悲伤。

6、写作主张写作语言要明白如话。

7、特别重视语言的简洁。

8、统一课本用字“做”和“作”的分工。

示例：我印象深刻的是叶先生请作者为他修润文字这件事，从这件事我看到了叶先生作文力求完美，待人宽厚，以身作则的品格，确实是“躬行君子”、“学而不厌，诲而不倦”，是真正的为人师表。

任务四、学习议论评价性语句，体会夹叙夹议的写作手法。

自学检测四：
一、找出与课文的八件事相对应的评价性语句，说说这些评价性语言有什么作用？
二、这些评价性语句和事件之间有什么样的关系？总结出这些评价性语句在结构和内容上的作用。

三、阅读第四段，完成题目：
（1）请根据关键句子快速理出本段的结构层次。

（2）本段所选择的事件特点和作用？
四、体会叶圣陶先生的语文主张。

1、作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？
这个材料用来表现什么？
2、在文风方面，叶老主张什么？
五、下列关于课文的理解，不当的一项是 ( )
A.本文是写人记事散文,文中用不少的笔墨写叶圣陶在语言运用方面的一些主张,如写作要明白如话,用语要简洁。

B.本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事,从这些小事和作者的评价看,叶圣陶的德行源于仁心,成于小节,并在任何情况下都能够保持。

C.本文行文沉稳平和,质朴蕴藉,平静的叙述中充满感情。

D.叶圣陶先生的“写话”主张即强调语言的简明、顺畅、质朴,本文不具有这种“写话”风格。

自学检测四答案：
一、找出与课文的八件事相对应的评价性语句，说说这些评价性语言有什么作用？
二、这些评价性语句和事件之间有什么样的关系？总结出这些评价性语句在结构和内容上的作用。

关系：（1）议论额叙述一致：“议论”来自于“叙述”，“叙述”服务支撑“议论”。

（2）在篇幅比例上，以叙述为主，以议论为辅。

作用：结构上，有过渡、引出下文、总领全文、总结全文的作用，使文章层次清楚。

内容上，点明人物品质特点，结实事例的内涵，蕴含颂赞景仰之情；升华主题，画龙点睛。

三、阅读第四段，完成题目：
（1）请根据关键句子快速理出本段的结构层次。

总分结构，分三层。

第一句是第一层总写，二三两层分写两件事：1、在客人拦阻之下，依然送客到大门外。

2、晚年不能起床时，举手打拱说谢谢。

（2）本段所选择的事件特点和作用？
特点：选择的是小事，与题目呼应而且能够以小见大，小事情见大品格;大多与文字有关，是因为作者与叶圣陶先生的交往基本是在文字方面的－－“我编课本，他领导编课本”，既与叶圣陶先生所从事的工作有关，也是作者熟悉的材料; 三
是具有典型性和代表性，更能够表现出“叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样”。

作用：通过典型而细小的事件来表现人物品格，使人物形象真切丰厚，更好地揭示文章的中心主题；同时通过熟悉的小事围绕中心表现人物，更真实可感。

四、1、作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（原文句子回答。

）
2、在文风方面，叶老主张什么？
1、写话。

写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。

平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。

还特别重视“简洁”。

2．答案：简洁。

“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。

”意思就是这一两个字完全是多余的，那就是不简洁。

五、D.
任务五：品析重点语句，描先生形象，悟作者情感。

方法指导：
品味语言方法之一：1、在具体语境之下前后勾连，添加联想进行分析。

2、换字，结合字词的本意和具体语境分析。

3、删字，结合字词的本意、引申义等分析。

4、补充出言外之意。

5、揣摩语言的矛盾反常之处。

自学检测五：
一、赏析下列句子，感悟先生的形象。

1. “有一天到叶先生的屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。

”，“描”字能否换为“改”？（品味语言方法之一：换字，结合具体语境分析）
思考：根据本段的中心句可以看出描字写出了叶老什么特点？结合具体语境前后勾连，添加联想进行分析。

比如可以联想：所描之物标点有什么特点？叶老在什么地方怎样描标点？这事本来应该是谁做的？是不是非做不可？
2、我们在一起的时候,常常谈到写文章,他不只一次地说:“写成文章,在这间房里念,要让那间房里的人听着,是说话,不是念稿,才算及了格。

”（不只一次可以删掉吗？为什么？）
3、他对普通话生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。

（品味语言方法之一：在具体语境之下前后勾连，添加联想进行分析。

）（结合具体语境理解不耻下问的意思。

）
二、有人说张中行在写此文时，已经“过滤”了对于叶老逝世的深重的“悲哀”，将这种情感“潜藏”在文字的背后。

你能在开头、结尾的句子中品出“潜藏”着的“悲哀”之情吗？试试看。

1.记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上了双层的悲哀。

（双层的悲哀有什么含义？）（品味语言方法之一：在具体语境之下前后勾连，添加联想进行分析。

）2、叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。

凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。

（分析第一句的短句有什么表达效果，赏析常常、凡是、都要等词语。

）
自学检测四：
一、1、答案：不能换。

“描”的是标点，指的是照原样画，意思是原稿中的标点不够显眼或不太清楚，叶老把它“描”了，使它更清楚更显眼，方便排字工人排字，也防止将标点排错了。

如果用“改”，是直接变换更改，那就说明原稿标点用错了，才需要修改。

“描”表明吕叔湘的文章标点没有错，只是不清晰，仅仅因为不清晰，叶老就要亲自执笔描画清楚，连小标点也不放过，表现出叶老的谨慎认真、力求完美、不草率了事的做事特点。

2．答案：不可以删掉，“不只一次，”表明常常，次数多，频率高，突出强调叶圣陶先生对写话主张的坚持，认真严谨和力求完美的作文态度，表现了叶老的律
己之严。

3．答案：前面已经交代过，“我编课本，他领导编课本”，叶老是“我”的上级，从年龄和名气看，我是后辈，名声稍逊，但叶老有着严谨的治学态度和实事求是作风，他不是凭借自己官大就胡来，对于自己不是很精通的就“不耻下问”，让“我”这个下级、后辈和名声较逊一点的人帮他修润，不耻下问形象表现出叶老的工作态度是严谨谦逊的，突出表现叶老待人厚的特点。

二、1、“除夕”本是一家团圆之时，也是亲朋好友间互相祝福之时，而作者收到的却是亦师亦友的叶老逝世的噩耗，岂不悲哉！“鞭炮”是喜庆的、热闹的，然而在此时的作者耳中却是“繁碎而响亮的”，是属于催命的声音，乐景反衬哀情，倍增其哀，所以说是双层的悲哀。

2、答案：第一句为什么不写成“叶圣陶先生的人往矣”，而写成现在这样，中间多了两个逗号，这不是不够简洁吗？大家一读就清楚了，这叫做一字一顿，要读得很慢，两个逗号中寄托着作者深重的悲哀之情。

第一个“常常”写出两人情感的深厚，对这位业绩非凡的故人的离去饱含着深重的悲哀；第二个“常常”有对叶圣陶先生写话主张的推崇，也有叶老的主张还没有普遍受到“拿笔的人”重视的无奈。

“凡是……都要……”，有对叶圣陶先生提出写话主张的深重苦心的理解，也有对“拿笔的人”的殷切期望。

任务五;拓展延伸
一、资料链接。

张中行先生的为人处世与文字风格的非连续性文本阅读
1、中行先生一生低调澹泊、无欲无求，曾常年寓居于燕园女儿家。

先生一生清贫，86岁的时候才分到一套普通的三居室，屋里摆设极为简陋，除了两书柜书几乎别无他物。

老人为自己的住所起了个雅号叫“都市柴门”。

他的书房里书卷气袭人，桌上摊着文房四宝和片片稿纸，书橱内列着古玩，以石头居多。

张老谦称书房像“仓库”。

；而于治学方面，他则一丝不苟，晚年仍拍案而起，痛批台湾某“国学大师”，可谓“后五四时代”学者风范的真实写照。

追忆张先生，有人士叹，“他有着古代文人的风范”，更有后辈赞，“老头有骨气”。

张中行先生治学严谨，博学多识，造诣深厚，精通中国古典文字，熟悉西方哲学。

他与季羡林（1911年8月6日—2009年7月11日）、金克木（1912年8月14日—2000年8月5日）、邓广铭（1907年3月16日—1998年1月10日）三人被称为“未名四老”。

如今，这四人都已逝世。

2、“高人、逸人、至人、超人。

”这是季羡林先生对张中行先生的评价。

张中行先生涉猎广泛，博闻强记，遍及文史、古典、佛学、哲学诸多领域，人称“杂家”。

自觉较专者为语文、中国古典和人生哲学。

终身为文，以“忠于写作，不宜写者不写，写则以真面目对人”为信条。

3、张先生的文字风格是极具个性的，季羡林先生说，读文章，读上几段就能够认出作者是谁，这样的作家很稀少。

鲁迅是一个，沈从文是一个，张中行也是一个。

那么，张先生的风格是什么呢？一是“句子短”，每句话很少超过10
几个字。

“他行文节奏短促，思想跳跃迅速；气韵生动，天趣盎然；文从字顺，但绝不呆板，有时宛如大珠小珠落玉盘，仿佛能听到节奏的声音。

”（季羡林语）二是“语言白”，他推崇的是叶圣陶先生的风格，“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。

”三是文中几乎见不到成语、诗词、名言、空话、套话一类东西。

对于张先生这样的文字追求，许多人提到他的老师周作人先生；我却又想到他的编辑生涯。

张先生多年编辑中学语文课本，他受身边的吕叔湘、叶圣陶等语言大师的影响，似乎更值得我们关注。

4、像那本有名的《叶圣陶童话选》，就是由张先生整理定稿的。

张先生回忆说，此书出版后，他不放心，又检查全书，看到《稻草人》那一篇，写牛“扬着头看天”。

他担心“扬”字错了，它是否应该改为“仰”呢？不久张先生发现，《红楼梦》中也有“薛蟠扬着脸”的用法，才消除了自己的担忧。

5、其哲学著作《顺生论》面世，一时洛阳纸贵，被称为‘当代中国的《论语》’，启功誉其为‘整个一部《春秋繁露》’
6、张中行的言论：“对不同意见，我一是尊重，二是欢迎，三是未必接受，四是决不争论。

”
二、群文阅读
1、肖复兴的《那片绿绿的爬山虎——怀念叶圣陶先生》
2、吕叔湘的《怀念圣陶先生》（课后练习五）。