初中道德与法治课堂教学基本要求

初中道德与法治课堂教学基本要求
（试行）
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，具有政治性、思想性和综合性、实践性，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。

初中道德与法治课堂教学，应遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律，坚持政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一、建设性和批判性相统一、理论性和实践性相统一、统一性和多样性相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一、显性教育和隐性教育相统一，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，增强道德与法治课程的思想性、理论性和亲和力、针对性。

为规范初中道德与法治课堂教学行为，提高课堂教学质量，依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”），结合我省实际，提出如下基本要求。

一、教学设计
加强集体备课，探索大单元教学设计，着力增强教学设计的整体性、系统化，不断提高基于课程标准的教学水平。

（一）教学目标设计
精准制定教学目标以政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等核心素养为导向，深入研读课程标准，准确把握教材，精准分析学情，制定学期教学目标、单元教学目标和课时教学目标，把核心素养的培育作为教学的出发点和落脚点。

规范表述教学目标教学目标的表述应包含行为主体、行为动词、行为条件和表现程度等要素，要阐明学生是学习行为的主体，要用具体、可操作、可测评的行为动词表达教学目标，要说明达到该目标的条件及学生课堂学习结果的达成度。

发挥目标指引作用教学目标的确立要注意以下几点：第一，政治立场鲜明，符合马克思主义基本要求，符合中国特色社会主义基本立场。

第二，价值导向清晰，符合社会主义核心价值观，符合全人类共同价值。

第三，知行要求明确，根据学生年龄特征和认知特点，对观念认识与道德品行进行科学设计，引导学生知行合一。

（二）教学活动设计
教学内容结构化围绕生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国情教育等五个主题，提炼学科大概念，通过大单元、大情境、大任务，加强知识的建构与整合，加强知识学习与价值教育的融合，促进教学内容结构化，实施综合性教学。

教学活动序列化对应结构化的教学内容，进行序列化的活动设计。

活动设计，应包括明确的目标和任务、提示学生思考的情境、活动实施的方法策略及可操作的评价等要素。

运用多种教学方式方法，形成清晰完整的学习路径，实现学生课程学习的进阶，促进深度学习。

活动设计素养化活动设计要围绕核心素养，坚持学科逻辑与生活逻辑相统一，主题学习与学生生活相结合，课内与课外相联结，强化学生的道德体验和道德实践，提高学生在真实、复杂的情境中整合知识、理论联系实际、分析和解决问题的能力，形成正确的价值观。

（三）教学评价设计
设计评价方案以核心素养为导向，围绕课程目标，依据课程的内容要求、学业要求和学
业质量标准，设计单元教学评价方案。

方案主要包括单元学习过程评价和单元学习结果评价两个维度。

评价目标和评价方式应与单元教学目标保持一致，评价结果应为后续教学改进提供依据。

明确具体要求
（1）评价主体多元化。

坚持教师评价、学生自我评价、同伴评价、家长评价和社区评价相结合，发挥多元评价主体的作用，加强各评价主体的沟通交流，形成育人合力。

（2）评价内容多维化。

面向全体学生，聚焦核心素养，对
学生在学习过程中的道德品行、价值观念、学习态度、课堂学习阶段目标的达成情况等进行全面评价，发挥以评促教、以评促学、以评育人的功能。

（3）评价方式多样化。

综合运用观察、访谈、作业、纸笔测试等方式，对学生核心素养的发展状况进行评价。

充分利用现代信息技术，开发评价工具，创新评价手段，提高评价的科学性、专业性、客观性。

二、教学实施立足于发展学生核心素养，坚持“教学评”一致性，着力提高教学实施的科学性、规范性、有效性。

（一）坚持以生为本落实以学生为本的教育理念，注重人文关怀，建立民主、平等、和谐的师生关系，营造良好的学习氛围。

发挥教师主导作用，突出学生主体地位，通过创设多样化的学习情境，激发学生学习兴趣，促进学生积极参与，引导学生自主、合作、探究学习，提高学生核心素养。

开展差异化教学，加强个别化指导，满足学生多样化学习需求。

（二）强化思想引领把握道德与法治课程的思想教育基本特征，发挥其思想与价值引领作用，实现说理教育与启发引导有机结合，做到“灌中有启”“启中有灌”，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，践行和弘扬社会主义核心价值观，立志做社会主义建设者和接班人。

寓价值观引导于知识传授之中，传导主流意识形态，以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，以真理的强大力量引导学生，晓之以理、动之以情、导之以行，把道理讲深、讲透、讲活。

（三）规范教学流程课前要指导学生做好预习，开展相关学科实践；课上要以议题为引领，以情境为载体，以活动体验为路径，讲清重点难点、知识体系，引导学生主动思考、积极提问、自主探究；课后要合理布置作业，加强作业指导、批改和反馈。

有效组织课堂教学，处理好预设与生成的关系。

把握课堂教学节奏，处理好点与面、静与动、张与驰等关系。

（四）丰富教学内容在尊重教材的基础上，创造性地使用教材，探索将教材内容转化为教学内容的路径。

积极利用和开发课程资源，及时丰富和充实教学内容，充分反映党和国家重大理论与实践创新成果。

加强时政教育，密切联系现实生活，用富有时代气息的鲜活内容，以学生喜闻乐见的方式，增强道德与法治教育的时效性、生动性和新颖性。

学会讲故事，讲好中华民族的故事、中国共产党的故事、中华人民共和国的故事、中国特色社会主义的故事、改革开放的故事，特别是要讲好新时代的故事，引导学生用理想信念之光照亮奋斗之路，用信仰之力开创美好未来。

（五）创新教学方式
坚持教学相长，探索基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学模式。

注重案例教学，探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法，引导学生参与体验，促进感悟与建构。

融合运用传统与现代技术手段，拓展教学资源和教学空间。

加强教学的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，善用“大思政课”，通过参观访问、现场观摩、志愿服务、生产劳动、研学旅行等方式，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者，提高实践创新能力，增强社会责任感和担当意识。

（六）优化课堂评价重视表现性评价，通过观察、提问、交流、记录等方式，了解学生在合作探究、交流展示以及实践反思过程中的学习进程、行为表现，分析、把握学生的价值
观念、学习态度、学习体验、学习困难，给予必要的指导。

探索增值评价，关注学生真实发生的进步。

改进结果评价，发挥作业、纸笔测试等评价的引导、激励功能。

评价反馈应注重即时性、生成性、针对性，以鼓励为主，同时指出存在的问题，帮助学生改进学习。

三、教学评估与改进坚持单元教学整体评估，充分发挥评估的诊断、激励和改善功能，切实提高初中道德与法治课堂教学质量和水平。

（一）加强教学评估
教学设计方案评估坚持素养导向，基于大单元视角，对教学设计方案的完整性、规范性、可行性、创新性等进行评价，注重评价目标与教学目标、评价任务与学习任务的一致性，落实“教学评”一体化。

教学实施过程评估注重课堂观察，对教师教学行为和学生学习表现进行观察、记录与分析，开展基于证据的教学评价，为教师和学生提供教与学全过程的反思路径。

学生学习效果评估围绕教学目标，依据道德与法治课程的内容要求、学业要求和学业质量标准，以核心素养为主要维度，运用学习评价量表，选用合适的评价方式，对学生学习效果进行量化评价和质性评价。

（二）加强教学改进
注重教学反思树立反思意识，加强课前、课中和课后反思，审视自身教学行为，总结经验，挖掘亮点，发现问题，分析原因，不断更新教学观念，改进教学方式，探索核心素养导向的教学策略。

加强教学研究构建教研共同体，充分发挥学校教研组的作用，关注教学中的瓶颈问题，开展观课、评课、磨课等多样化的主题教研活动，促进教师之间的深度互动，提升教师教学实施的专业能力。

改进教学实践对教学中遇到的问题进行深入研究，有针对性地收集资料，获取证据，分析筛选和评估改进，以“问题反思改进实践”的策略，推进课堂教学持续改进，提高教学质量与水平。