论文——浅谈幼儿早期阅读的日常渗透教育
幼儿教育中的早期阅读
幼儿教育中的早期阅读早期阅读在幼儿教育中的重要性幼儿教育是一个关乎孩子未来发展的重要阶段，而早期阅读作为其中的一部分，在孩子的语言发展和认知能力培养中起着至关重要的作用。
本文将探讨幼儿教育中早期阅读的重要性以及如何有效地进行早期阅读。
01 早期阅读对语言发展的影响早期阅读对于幼儿的语言发展有着直接的影响。
通过与父母或教师的共读活动，幼儿能够接触到丰富的文字和词汇，从而丰富了他们的语言经验。
这使得幼儿有更多的机会学习新词汇和表达方式，促进其词汇量的积累和语言表达能力的提升。
此外，早期阅读还有助于幼儿掌握语言的基本规则和语法结构。
通过阅读故事书、儿歌和童谣等，幼儿能够感受到正确的语法运用和句式结构，培养出良好的语言表达习惯。
02 早期阅读对认知能力的培养早期阅读不仅对语言发展有益，还对幼儿的认知能力培养起到了重要的推动作用。
通过阅读绘本和图画书，幼儿能够学会观察、思考、分析和解决问题的能力。
在阅读过程中，幼儿需要理解故事情节、角色关系和事件发展，这锻炼了他们的逻辑思维和问题解决能力。
同时，通过与图书中的角色共情，幼儿能够培养出同理心和社交交往能力。
03 如何有效地进行早期阅读为了有效地进行早期阅读教育，家长和教师可以采取以下几点措施：1. 创造阅读氛围：在家中或教室中设置专门的阅读角落，摆放丰富多样的绘本和图书，鼓励孩子主动阅读。
2. 共读互动：家长和教师可以与孩子共同阅读，引导孩子理解故事情节、回答问题，同时与孩子互动、交流，提升他们的阅读兴趣和理解能力。
3. 多样化的阅读材料：提供各种类型和主题的图书，包括故事书、科普读物、诗歌等，以满足孩子的多样化阅读需求。
4. 利用数字化资源：在当今数字化时代，可以充分利用电子书、阅读软件和在线资源来拓展孩子的阅读视野，同时教导他们正确使用数字化工具的技能。
5. 鼓励孩子参与阅读活动：带领孩子参加图书馆的阅读活动、文化节庆活动等，培养他们对阅读的兴趣和积极性。
幼儿培养中的早期阅读教育
幼儿培养中的早期阅读教育幼儿的早期阅读教育对其整个人生发展具有重要的影响。
早期阅读教育不仅仅是读书，更是培养幼儿对文字的认知、语言的理解和表达能力的途径。
在幼儿园教育中，早期阅读教育应从日常生活中贯穿始终，通过创造丰富的阅读环境和精选适龄幼儿图书，激发幼儿对阅读的兴趣与热爱，培养他们的阅读习惯和能力。
一、创造丰富的阅读环境早期阅读教育的第一步是创造一个丰富的阅读环境。
幼儿园应提供温馨的阅读角落，摆放书柜、图书架、图画书、绘本等，使幼儿能够轻松地接触到图书资源。
同时，墙面和屋顶可以设置一些与阅读相关的装饰物，例如贴满字母、认识常见动植物的图画等，引导幼儿主动探索和学习。
二、精选适龄幼儿图书提供丰富的适龄图书是幼儿园早期阅读教育的基础。
图书的选择应根据幼儿的年龄、兴趣和发展需求来定。
幼儿园可以收集一些优质的童话、绘本、儿歌等图书，并组织教师进行评估和挑选。
这些图书不仅要注重内容的新颖和丰富性，还要注意图画的精美和质感。
三、激发幼儿的阅读兴趣幼儿园需要通过多样的教育手段来激发幼儿的阅读兴趣。
例如，教师可以利用绘本故事时间，有声读物和幼儿一起欣赏绘本，讲述有趣的故事，引导幼儿思考，提升阅读的乐趣。
此外，可以安排图书角，让幼儿自由选择图书进行阅读，以及开展主题阅读活动，每周安排一个主题，展开相关活动，提升幼儿的主动性，并促进他们的阅读兴趣。
四、培养阅读习惯和能力幼儿园早期阅读教育的最终目标是培养幼儿的阅读习惯和能力。
教师应该与幼儿进行亲密接触，与他们一起共读，指导他们正确地翻开书本，认识书名，了解书的内容。
同时，要激发幼儿思考，通过提问、讨论等形式培养他们的阅读能力和阅读理解能力。
另外，可以通过绘本创作、表演等活动培养幼儿的语言表达能力，并为较大年龄段的幼儿适时引入阅读和写作的训练。
总之，幼儿园的早期阅读教育是培养幼儿全面发展的重要环节。
创造丰富的阅读环境，提供精选的适龄幼儿图书，激发幼儿的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和能力，都是幼儿园早期阅读教育中应重视的方面。
谈幼儿早期阅读的有效开展
谈幼儿早期阅读的有效开展幼儿早期阅读是幼儿教育中非常重要的一环，它不仅可以帮助幼儿培养阅读兴趣，积累知识，而且还可以促进幼儿的语言表达能力、认知能力和情感交流能力的全面发展。
有效开展幼儿早期阅读对于幼儿的成长发育具有重要意义。
那么，如何才能有效地开展幼儿早期阅读呢？接下来，就让我们一起来探讨一下这个问题。
开展幼儿早期阅读需要提供丰富多样的阅读材料。
在幼儿园、家庭以及社区等不同的环境中，都需要为幼儿提供丰富多样的阅读材料，包括图画书、情节简单的童话故事，有趣的儿歌、诗歌，以及富有情感色彩的故事书等。
这些材料可以吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣，同时也可以满足他们不同层次的阅读需求，促进他们的全面发展。
开展幼儿早期阅读需要引导幼儿进行亲子阅读。
家庭是幼儿最主要的成长环境，父母的阅读行为对于幼儿的阅读兴趣和能力有着重要的影响。
通过亲子阅读，不仅可以增进家长与幼儿之间的感情，还可以激发幼儿的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
家长可以选择适合幼儿年龄和兴趣的书籍，与幼儿一起共同阅读，适时给予鼓励和引导，让幼儿在阅读中感受到快乐和成就感。
开展幼儿早期阅读需要进行有目的性的引导。
在幼儿早期阅读过程中，除了提供丰富的阅读材料和进行亲子阅读外，还应该在幼儿教育活动中有针对性地进行阅读引导。
教师可以结合幼儿的实际情况和兴趣爱好，设计各种阅读活动，例如讲故事、绘本阅读、情景再现等，引导幼儿主动参与培养他们的阅读能力和表达能力。
在这个过程中，教师可以注重培养幼儿对文学作品的审美情趣，让幼儿在阅读中感受美的力量，培养他们的想象力和创造力。
要想有效开展幼儿早期阅读，还需要关注阅读环境的营造。
幼儿的阅读环境直接关系到他们的阅读情感和能力的培养。
教师要根据幼儿的年龄特点和阅读需求，注重环境的布置，打造一个丰富多彩、温馨舒适的阅读角，营造良好的阅读氛围，让幼儿在愉悦的环境中沉浸于阅读之中。
要想有效开展幼儿早期阅读，还需要注重阅读教育的平台建设。
浅谈核心素养在幼儿早期阅读教学中的渗透
浅谈核心素养在幼儿早期阅读教学中的渗透【摘要】本文主要探讨核心素养在幼儿早期阅读教学中的重要性。
首先介绍了幼儿早期阅读教学的重要性，以及核心素养在其中的作用。
然后详细讨论了核心素养在幼儿阅读能力、阅读习惯、情感态度与价值观培养中的渗透和影响。
接着探讨了如何通过幼儿早期阅读教学来培养核心素养。
最后总结了核心素养在幼儿早期阅读教学中的启示，并展望了未来发展方向。
通过本文的分析和讨论，可以更好地认识到核心素养在幼儿早期阅读教学中的重要性，为幼儿阅读教育提供指导和启示。
【关键词】关键词：幼儿早期阅读教学、核心素养、渗透、阅读能力、阅读习惯、情感态度、价值观、教学方法、启示、未来发展方向1. 引言1.1 幼儿早期阅读教学重要性幼儿早期阅读教学是幼儿教育中至关重要的一环，其重要性不言而喻。
在幼儿阶段，孩子的大脑发育处于关键阶段，阅读是帮助他们建立语言能力、认知能力和情感技能的有效途径。
通过早期阅读教学，幼儿可以培养良好的阅读习惯，丰富知识储备，提升学习能力，增强思维能力，促进情感发展。
早期阅读教学还有助于拓展幼儿的视野，增强对世界的理解，培养他们的想象力和创造力。
在现代社会中，信息爆炸，阅读成为获取知识和信息的主要途径，培养幼儿的阅读能力至关重要。
通过早期阅读教学，可以为幼儿的终身学习打下良好基础，让他们在未来不断学习、成长、进步。
幼儿早期阅读教学的重要性不容忽视，也需要引入核心素养的理念，来提升教学效果，促进幼儿全面发展。
1.2 核心素养在幼儿早期阅读教学中的作用核心素养在幼儿早期阅读教学中扮演着至关重要的角色。
幼儿时期是人生中最关键的成长阶段之一，对于学习阅读知识和培养阅读习惯起着决定性作用。
核心素养包括了认知能力、情感态度、思维品质、社会责任、创新能力等方面，这些素养的培养可以在幼儿早期阅读教学中得到有效渗透和提升。
核心素养可以帮助幼儿更好地理解和吸收阅读内容。
通过培养认知能力，幼儿可以更深入地理解故事情节和人物性格，从而提高阅读的效果和质量。
幼儿早期阅读培养论文
浅谈幼儿早期阅读培养摘要：早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯，为孩子终身学习做好准备。
从启蒙教育阶段的实际情况出发，根据不同年龄的幼儿，掌握幼儿阅读的规律和特点，有针对性地选择适宜的阅读材料，创设良好的阅读环境，采取不同的形式，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，为幼儿今后的学习奠定良好基础。
关键词：阅读环境阅读材料兴趣培养指导方式城市和乡村独生子女的普遍，使现在的孩子失去了很多游戏的乐趣，家长工作的忙碌更是成了孩子性格的孤僻，于是书籍和电视自然地进入他们的世界成为他们的朋友。
孩子的心灵就像一张白纸在对所有信息不加筛选的描绘，本应色彩明艳的图画也会出现很多不和谐的颜色，怎样为我们的孩子挑选适合其年龄的阅读资料，为他们心灵图画填充健康的色彩成了现今幼教工作者和家长都必须关心的重大问题。
《幼儿园教育指导纲要》提出：“培养幼儿对生活中常见简单标记和文字符合的兴趣；利用图书、绘画和其他方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。
”《纲要》的论述使早期阅读无疑应该成为幼儿语言学习的一个不可缺少的指导思想。
深入学习领会《纲要》是我们幼儿教师在新时代的研究课题，既要更新观念、转换角色，又要在实践中加强研究与探索的力度，不断创新工作思路，改进工作策略，对促进幼儿语言发展具有重要的价值。
—、为幼儿选择适宜的阅读材料（一）选择材料英国教育部长布郎奇——“每当我们翻开一本书，等于开启了一扇通往世界的窗。
阅读是各种学习的基石，在我们所做的事情中，最能解放我们的心灵的莫过于学习阅读”。
为幼儿选择有益于他们成长的图书是阅读教育中重要环节。
适合幼儿的阅读材料一般以图画为主。
色彩鲜艳、文字简明、情节简单有趣，而且页数少，书的纸张要厚，易于翻看不易破损。
特别对于一些年龄较小的幼儿，阅读材料还应当具有结实、易清洗的特点，如：布书、软塑料书，都是幼儿早期阅读的良好启蒙材料。
幼儿通过与文本的互动来构建自己的生活经验，丰富自己的生活认识，最终获得一些基本知识和阅读经验，成为一个具有创造性阅读能力的智者。
幼儿园幼儿早期阅读能力培养论文
谈幼儿园幼儿早期阅读能力的培养摘要：近年来，在国际儿童语言教育界影响至深的全语言教育思潮下，阅读教育的改革在我国幼教界引起普遍关注，早期阅读也逐步成为受到幼教界高度重视的一个新课题。
国内外众多研究表明，3—8岁是幼儿阅读能力发展的关键期，在这个时期幼儿如果能养成“爱阅读、会阅读、能阅读”的良好习惯，形成自主阅读的能力，就能为幼儿终身学习奠定良好的阅读基础。
幼儿园培养幼儿早期阅读能力的策略：（一）教师需树立正确的幼儿阅读观念。
（二）选择适合幼儿年龄特点的教材，为幼儿提供丰富的阅读材料。
（三）为幼儿提供阅读的机会和环境。
（四）家园合作创设良好阅读环境。
关键词：早期阅读能力中图分类号：g610 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-322-01一、幼儿早期阅读能力培养的重要性早期阅读教育重在培养阅读能力。
国内外众多研究表明，3—8岁是幼儿阅读能力发展的关键期，在这个时期幼儿如果能养成“爱阅读、会阅读、能阅读”的良好习惯，形成自主阅读的能力，就能为幼儿终身学习奠定良好的阅读基础。
学理层面上的意义姑且不说，从实际生活来看，培养幼儿的早期阅读能力至少有以下两大好处：第一，能帮助幼儿找到知识的钥匙。
第二，可以为幼儿将来写作能力的发展打下良好的基础。
总之，热爱阅读、良好的阅读能力是学习能力的基础，是幼儿健康成长的内在需求。
二、幼儿园幼儿早期阅读能力培养的现状1、把早期阅读等同于识字一个幼儿认识的字多，可以证明该幼儿对文字的敏感性强，说明其区别文字符号与其他符号的能力强。
然而，幼儿阅读能力的高低除了要求阅读者必须具备对书面语言的视觉感知辨别的能力，即能够将书面语言与自己的口语经验联系起来，明白书面语言是用另一种表达形式来表达与口头语言相同的意思，只有这样，幼儿才可能逐渐掌握书面语言的语法经验，学会用自己的语言（口头语言）表述画面、文字的涵义。
2、认为早期阅读有利于幼儿潜能的开发这种说法隐含了两个观念：其一是幼儿的潜能开发最为重要，其二是提前读写必然导致潜能的开发。
怎样开展幼儿早期阅读活动论文
浅谈如何开展幼儿早期阅读活动【摘要】幼儿阶段作为孩子们成长发育的最“自由期”，是培养其阅读习惯的重要阶段，引导孩子进行有效的阅读不仅能丰富孩子语言资源、积累语言材料，更能为其以后各方面的学习打下良好的基础，因此，无论是社会还是家庭，都应当掌握相关的有效方法，将早期阅读教学更好地落到实处，为孩子以后的学习能力及其长久的生活服务。
【关键词】幼儿早期阅读开展活动我国紧跟全球化步伐，对语言的教育是十分重视的。
我国的语言教育秉承的是“全语言教育”，其教育目的在于自始至终培养易语言为基点的全社会范围的各项生活发展。
全语言教学把语言的学习分为“听”、“说”、“读”、“写”四个范畴。
根据全语言的理念，教导语言时，不该将语言分割成不同的技能，然后分别教授，而应该将语言视为是一个整体的沟通系统，让学习者够过亲身的经验来学习。
正因如此，我国的全语言教育所渗透的阶层是十分广泛的，尤其是对处于“自由期”和潜移默化接受力最强时期的幼儿来说，早期阅读的教育就是十分必要的。
早期阅读是让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读一整套的养成性教育，所以，早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维发展等起着非常重要的作用，成功的早期阅读教育能为幼儿今后的学习打下良好的基础。
一、早期阅读活动的意义“万事开头难”，一个年仅几岁的孩子，刚刚开始会说话，更别说就要作为开始接触文化知识的群体，要想掌握好“读”的技巧，还需要一个长期的过程，在这个过程中，社会、家长包括早期阅读引导者都应当将采用多种方式，共同构建一个完整的“读书”教学体系。
1、早期阅读可以扩大幼儿生活、学习的范围对幼儿来说，语言还是很匮乏的，他们虽然在潜移默化的学习，但是这种“潜移默化”的时间是绝对有限的，空间也受到其活动的范围限制，因此，文字符号，如同手势、幼儿创造的书面符号、泥捏的物品等符号一样，还是可以用来表达他们的经历、感情和想法的“语言”，可以用来超越时空去创造虚幻的世界。
浅谈幼儿的早期阅读教育
浅谈幼儿的早期阅读教育阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响的因素，是未来社会一个必须具备的能力。
我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确把幼儿早期阅读要求纳入语言教育目标体系，提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符合的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
”现代阅读学也认为，阅读是语言和思维相互作用的过程。
幼儿早期阅读对幼儿实施语言教育开拓了全新的思路。
是幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备。
指导幼儿进行阅读图书是早期阅读教育中的一个有效手段。
但幼儿的阅读又不同于我们成人阅读，幼儿尚未达到凭借书面文字尽心阅读的地步，他们所面对的是大量图文并茂、色彩鲜艳的图书。
那么如何对幼儿的早期阅读进行有效的指导呢？1 教育观念必须转变，明确早期阅读教育的目标随着幼儿教育改革形势的发展，我国幼教界开始关注幼儿的早期阅读问题。
但由于对什么是科学的早期阅读教育缺乏足够的认识，或因“望子成才”心切而造成科学的早期阅读教育，也出现了一些无视幼儿身心发展特点和幼儿教育规律，盲目进行所谓早期阅读教育的不良倾向。
正确的做法必须符合儿童身心发展的特点和幼儿教育规律，尊重儿童的天性，而不是扼杀儿童的天性。
首先：应培养孩子的阅读兴趣。
有人说，兴趣是儿童学习最好的老师。
这话是有一定道理的。
很显然，没有对阅读的兴趣，阅读就会是一件痛苦的事。
所以我们要放弃老师讲，幼儿听的传统语言教学模式，以激发幼儿阅读兴趣为前提，变幼儿被动学为主动学，引导幼儿自己阅读图书。
其次：要贯彻素质教育思想，注重幼儿的个别差异，促进幼儿的全面发展。
按美国课程专家瑞夫·泰勒的观点，早期阅读的目标应是从孩子兴趣、认知、能力、习惯、态度等方面去考虑的。
那么作为启蒙阶段的幼儿阅读教育，更应着眼于人的价值潜能的开发。
在教学过程中重视幼儿的发展，充分体现幼儿教育的特点。
简析学前教育阶段幼儿早期阅读能力培养
简析学前教育阶段幼儿早期阅读能力培养学前教育阶段是幼儿教育的重要阶段，对幼儿的早期阅读能力的培养至关重要。
早期阅读能力的培养不仅能够为幼儿打下良好的阅读基础，还能够激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的语言表达能力、思维能力和想象力。
本文将从阅读的重要性、幼儿早期阅读能力培养的策略和方法等方面进行简析。
一、阅读的重要性阅读是人类获取知识、增长见识、开拓思路的重要途径，也是幼儿成长过程中不可或缺的一部分。
幼儿在学前阶段的早期阅读对其语言、认知和情感发展起着重要作用。
通过阅读，幼儿可以接触到各种各样的信息，扩大自己的视野，了解世界的多样性。
阅读还可以促进幼儿的语言发展，提高幼儿的语言表达能力，增强幼儿的词汇量和语法能力。
而且阅读还可以激发幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的思维能力和逻辑推理能力。
学前教育阶段的早期阅读能力培养至关重要。
二、幼儿早期阅读能力培养的策略和方法1. 创设良好的阅读环境学前教育阶段的幼儿是处于敏感期的，他们对周围的环境有着强烈的好奇心和求知欲。
家庭和幼儿园等教育机构应创设一个良好的阅读环境，让幼儿能够在愉快的氛围中进行阅读活动。
这包括布置温馨的阅读角落，摆放丰富多样的图书，提供舒适的阅读座位，为幼儿营造良好的阅读氛围。
2. 育成良好的阅读习惯在幼儿教育阶段，培养良好的阅读习惯至关重要。
家长和教师应该及时给予幼儿正面的阅读榜样和激励，培养幼儿的自主阅读兴趣。
在家庭和幼儿园，应该为幼儿制定良好的阅读计划，每天都保证一定的阅读时间，引导幼儿养成每天阅读的好习惯。
3. 提供优质的阅读材料学前教育阶段的幼儿对阅读的需求主要体现在图画书、故事书、游戏书等方面。
家长和教师应该提供丰富多样的优质阅读材料，让幼儿有更多的选择和机会进行阅读活动。
在选择阅读材料的时候，要考虑到幼儿的兴趣和阅读能力，为他们提供适合的阅读内容。
4. 亲子共读亲子共读是培养幼儿阅读能力的有效途径之一。
家长和幼儿一起共读，不仅可以增进亲子之间的情感交流，还可以让幼儿更好地理解故事的内涵，提高阅读的效果。
浅谈如何培养幼儿早期阅读能力——论文
浅谈如何培养幼儿早期阅读能力——论文提供丰富多彩的阅读机会和场所，如图书馆、阅读角、阅读区等。
同时，可以邀请家长来幼儿园分享他们的阅读经验，或者组织幼儿参加阅读活动和比赛，激发幼儿的阅读兴趣和热情。
三）创造有趣的阅读体验通过阅读故事、绘本、图画书等形式，创造有趣的阅读体验。
可以利用音乐、游戏等方式，让幼儿更加投入到阅读中，增强他们的阅读兴趣和体验。
三、注重情感教育，培养幼儿的情感认知能力情感教育是幼儿教育的重要组成部分，也是培养幼儿阅读能力的重要环节。
幼儿在阅读过程中，不仅能够研究到语言知识，还能够感受到情感，培养情感认知能力。
一）注重情感体验在阅读过程中，教师应该注重幼儿的情感体验，让幼儿通过阅读，感受到人物的情感、情绪和情感变化，培养幼儿的情感认知能力。
二）注重情感交流通过与幼儿进行情感交流，让幼儿表达自己的情感和感受，同时也让幼儿了解他人的情感和感受，培养幼儿的情感交流能力。
三）注重情感引导在阅读过程中，教师应该引导幼儿正确理解情感，帮助幼儿理解情感的表达方式，培养幼儿的情感理解能力。
总之，幼儿早期阅读的培养是一个长期而复杂的过程，需要教师和家长共同努力。
通过灵活运用各种教学方法、创设丰富多彩的阅读环境和注重情感教育，可以有效提高幼儿的阅读能力和兴趣，为幼儿的语言发展奠定坚实的基础。
早期阅读活动的重点在于为幼儿提供阅读经验。
我结合幼儿的早期阅读教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。
我们发现，通过一段时间的教育教学活动，幼儿会自由地选择阅读内容，挑选自己喜欢的字宝宝，说上一段小故事，或戴上自己喜爱的小动物头饰进行交流。
为了掌握阅读的基本技能和方法，首先要研究按页码顺序看书。
幼儿看书时，大多不会按顺序翻页，翻到哪里就看到哪里。
这时候我会教幼儿认识书的封面，告诉幼儿有书名的一面是前面，看书时应由前到后，一页一页地按顺序向后翻。
浅谈幼儿早期阅读教育活动的开展
浅谈幼儿早期阅读教育活动的开展幼儿早期阅读教育活动是指针对3-6岁幼儿阅读教育需求而开展的一系列活动，它能够帮助幼儿建立读书兴趣，培养阅读习惯，激发幼儿的想象力和创造力，增强幼儿的语言能力和文化素养等，是幼儿园教育不可或缺的一部分。
本文将探讨幼儿早期阅读教育活动的开展。
一、阅读环境的打造阅读环境是幼儿感知阅读的第一步。
一个适合阅读的环境能够帮助幼儿进入阅读状态，培养阅读兴趣。
在幼儿园中，建设一个艺术氛围、文化氛围浓郁的故事角落是很必要的。
故事角落里可以摆放各类绘本、故事书、图画书等阅读材料，还可以放置幼儿绘画作品、手工制品、自然物品等以打造一个充满生活气息的阅读空间。
二、阅读经验的导入幼儿阅读经验的积累是逐步发展的过程，教育者要选择适合幼儿阅读能力的图书，设计有针对性的活动内容，让幼儿在不断地阅读、体验、交流中积累阅读经验。
幼儿会发现，读书是一件非常有趣的事情，读完一本书后，再找寻一本新书去解读，这样留下来的也就是更多的阅读经验。
三、亲子阅读活动的开展家长在幼儿阅读教育中发挥的作用是非常重要的。
幼儿在家的阅读环境中一定要有一些有趣且富有启发性的故事图书，家长的启蒙教育也可以为幼儿的阅读创造相应的条件。
从小鼓励幼儿多阅读，多掌握一些知识，慢慢地，幼儿会发现阅读真的很有趣。
家长也可以和孩子一起进行亲子阅读活动，这不仅可以增进亲子感情，也可以为孩子打下学习的坚实基础。
四、阅读俱乐部的组建为了让幼儿深入参与到阅读教育中来，教育者可以在幼儿园内组织阅读俱乐部，让幼儿自发形成阅读兴趣小组，一起分享、交流阅读心得。
通过组织阅读比赛、阅读演讲、阅读研讨会等不同类型的活动，激发幼儿参与阅读教育的热情和兴趣，增加他们的阅读习惯和品质。
五、阅读能力的培养为了培养幼儿的阅读能力，教育者可以有针对性的设计一些活动，如组织幼儿进行情景演绎，采用问答形式进行故事复述，小组分享阅读笔记等。
这些活动可以让幼儿通过阅读获取知识，提高思维能力，表达能力和逻辑思维能力。
浅谈如何开展小班幼儿早期阅读
浅谈如何开展小班幼儿早期阅读小班幼儿早期阅读是幼儿教育中非常重要的一环，有助于培养幼儿的阅读兴趣、提高语言表达能力、丰富想象力等。
下面将从策划、组织、实施和评估等方面，探讨如何有效地开展小班幼儿早期阅读。
首先，在策划阶段，我们要明确开展早期阅读的目标和重点。
早期阅读应该以幼儿为中心，关注幼儿全面发展，包括语言、认知、社交等方面。
通过早期阅读，可以培养幼儿热爱读书的兴趣，提高幼儿的语言表达能力，培养幼儿的想象力和创造力，提升幼儿的认知水平。
同时，在策划阶段，需要明确阅读的内容和形式，根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，选择适合的绘本、图书、游戏等资源。
其次，在组织阶段，我们需要制定详细的教学计划。
根据早期阅读的目标和重点，明确每一次阅读活动的内容、形式和目标。
可结合幼儿的生活经验和教材内容，设计富有趣味性和互动性的阅读活动。
例如，可以采用听故事、说故事、角色扮演、游戏等形式，让幼儿在参与中学习。
此外，要合理安排时间和空间，确保阅读活动的顺利进行。
在组织阶段，还需准备好所需的教具、音频、视频等资源，并提前与家长沟通，邀请家长积极参与阅读活动。
然后，在实施阶段，我们要注意激发幼儿的阅读兴趣和主动性。
阅读应该是一个愉快的过程，我们可以通过多种方式来激发幼儿的阅读兴趣，如选取有趣的绘本、举办阅读比赛、举行图书展等。
同时，我们要给予幼儿足够的时间和空间来自主阅读，让他们根据自身兴趣选择阅读的材料，并鼓励他们向家长、老师分享阅读心得。
此外，我们还可以通过导读、解读、讨论等方式，引导幼儿深入理解和思考阅读内容，提高幼儿的阅读理解能力。
最后，在评估阶段，我们要及时评估早期阅读的效果。
可以通过观察幼儿在阅读活动中的参与程度、表达能力、理解程度等方面进行评估，也可以通过与家长的反馈来了解幼儿在家中的阅读情况。
根据评估结果，及时调整教学策略和教学内容，进一步提高幼儿的阅读水平。
总之，开展小班幼儿早期阅读是一项具有重要意义的工作。
幼儿教育中的早期阅读培养方法
幼儿教育中的早期阅读培养方法在幼儿教育中，早期阅读培养是一个非常重要的环节。
早期阅读对幼儿的智力发展、语言能力、情感培养等方面都有着积极的影响。
本文将探讨一些早期阅读培养方法，帮助幼儿在阅读中获得更多的乐趣和收获。
首先，建立良好的阅读环境是培养幼儿阅读兴趣的重要一环。
在幼儿园或家庭中，可以设置一个小型的图书角，摆放着各种适合幼儿的图书。
这个角落应该安静、舒适，让幼儿感受到阅读的愉悦。
同时，家长或教师应该经常陪伴幼儿在这个角落里一起阅读，给予他们鼓励和赞赏，让他们感受到阅读的重要性和乐趣。
其次，选择适合幼儿的图书也是培养早期阅读的关键。
幼儿的阅读能力和兴趣与年龄密切相关，因此在选择图书时要根据幼儿的年龄和认知水平来进行。
对于较小的幼儿，可以选择一些有趣的图画书，以图画为主，文字较少。
这样的图书可以帮助幼儿培养观察力和想象力。
对于稍大一些的幼儿，可以选择一些简单的故事书，让他们逐渐接触文字，培养阅读的兴趣和能力。
除了选择适合幼儿的图书，我们还可以通过一些互动的方式来培养幼儿的阅读兴趣。
例如，可以在阅读过程中与幼儿进行互动，问一些问题，让幼儿思考和回答。
这样可以帮助幼儿更好地理解故事内容，激发他们的思维能力。
同时，我们还可以利用一些音效、动作等方式来增加阅读的趣味性，吸引幼儿的注意力。
这样的互动方式可以让幼儿在阅读中获得更多的乐趣，培养他们的阅读兴趣和能力。
此外，我们还可以通过一些游戏来培养幼儿的阅读能力。
例如，可以组织一些阅读比赛，让幼儿在比赛中互相竞争，提高阅读速度和准确性。
同时，我们还可以利用一些卡片或拼图游戏来帮助幼儿学习字母和词汇。
这样的游戏可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的阅读能力。
最后，家长和教师的示范和引导也是培养幼儿阅读兴趣的重要因素。
家长和教师应该成为幼儿的榜样，积极地阅读各种书籍，让幼儿看到阅读的重要性和乐趣。
同时，家长和教师还应该经常与幼儿进行阅读交流，分享自己的阅读体验和感受。
关于早期阅读的论文：浅谈幼儿早期阅读
关于早期阅读的论文：浅谈幼儿早期阅读精品文档关于早期阅读的论文：浅谈幼儿早期阅读激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿在早期阅读教学中愉快地参与和体验是幼儿阅读教学的重要任务。
幼儿时期的阅读教学活动要着重培养幼儿“在体验中对话，在对话中体验”，要让幼儿参与阅读的整个过程。
那么，如何让幼儿的早期阅读得以持续健康地发展呢？一、创设氛围，激发活动兴趣。
《指南》中指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
”幼儿的语言主要是在周围环境中模仿而获得的，因此，幼儿园与家长都要从幼儿的阅读环境入手，努力创设幼儿良好的阅读环境，并引导幼儿接触这些阅读环境，让幼儿在互动的过程中进行早期的阅读训练，从而培养幼儿的早期阅读能力。
良好的阅读环境是激发幼儿研究动机和阅读兴趣的基础。
孩子的生活离不开区域活动，因此我们在班上设置了游戏性环境：“XXX”。
那是一个温馨，舒适，愉快的角落，在书店里，我们除了投放必要的图书、图片、纸偶、木偶外，我们还在地上铺上地垫、靠垫，这样让孩子自由地选择空间，自由选择读物，自由选择阅读的方式。
靠在靠垫上阅读，感觉就很放松，很舒适，也很惬意，孩子就这么自由地享受着2016精品文档阅读的快乐。
同时，我们也有效地利用活动室的每一个空间作为辅助的阅读空间。
如：在开展主题活动时，我们就有意识地将主题中有关内容和孩子一起通过剪贴、绘画等方式，制作成小图书，反映在活动室的主题版面上。
这样，“小图书”、图片、幼儿收集的材料都以立体呈现的方式，让幼儿参与制作、观察和欣赏。
另外，我们还注意在孩子盥洗的地面、墙面等场所，将孩子需要掌握的盥洗、用餐等生活惯的基本步骤用图画的形式进行张贴，使孩子在任何时候都有阅读的内容和阅读的意愿。
久而久之，幼儿就养成了阅读的好惯，阅读也就成了他们每天必不可少的一项活动。
这样能丰富班级的阅读内容，增进他们的交流，加深彼此的感情。
浅谈学前教育阶段的幼儿早期阅读
浅谈学前教育阶段的幼儿早期阅读学前教育阶段是幼儿重要的成长阶段，对于幼儿早期阅读的培养具有重要意义。
早期阅读是指幼儿在3-6岁的阶段，通过听故事、看图书等形式，培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
幼儿早期阅读不仅有助于幼儿的语言发展和认知能力的提升，还对幼儿的情感、社交和道德的培养有着积极的影响。
幼儿早期阅读对于语言发展非常重要。
在这个阶段，幼儿的语言能力在迅速发展，阅读可以让幼儿接触到丰富的词汇和语言结构，并通过听故事、会话等方式提高幼儿的听说能力。
幼儿在阅读中可以学习到正确的语音、语调和表达方式，从而提高幼儿的口语表达能力，为日后的学习和交流打下坚实的基础。
幼儿早期阅读对于认知能力的提升也有积极影响。
在阅读活动中，幼儿可以通过观察、比较、分类等方式，培养和发展他们的观察力、思维能力和逻辑思维能力。
幼儿在与图书中的人物和情节互动的过程中，可以帮助他们了解世界和认识自我，促进他们的认知发展。
幼儿早期阅读还对于幼儿的情感、社交和道德的培养具有积极的影响。
通过故事中的情节和人物，幼儿可以学习到人与人之间的友情、亲情和合作等价值观，在情感上得到满足和安抚。
在阅读的过程中，幼儿还可以培养观察他人和感受他人情感的能力，从而提高他们的社交能力。
幼儿通过故事中的道德教育，如善良、诚实、宽容等，可以培养他们正确的价值观和良好的行为习惯。
对于幼儿早期阅读的实施，有一些值得注意的问题。
要根据幼儿的年龄和发展阶段选择适合的图书和故事。
对于3岁的幼儿，可以选择简单的图画书，讲述简单而短小的故事。
对于4-6岁的幼儿，可以选择内容丰富、结构完整的故事书，以培养他们阅读的兴趣和能力。
故事的内容要符合幼儿的认知水平和兴趣爱好，能够引起他们的兴趣和好奇心。
需要给予幼儿足够的阅读时间和空间。
家长和教师可以定期为幼儿安排阅读时间，让他们在安静、舒适的环境中进行阅读。
要尊重和理解幼儿的阅读兴趣和阅读方式，给予他们充分的阅读自由，让他们根据自己的兴趣和能力选择适合自己的图书和故事。
论文：浅谈幼儿早期阅读
论文：浅谈幼儿早期阅读幼儿早期阅读是为了培养幼儿终身研究的素质，但由于幼儿早期阅读理论研究滞后于实践需要，学前教育工作者在研究、贯彻和落实《纲要》时存在着理解不全面、不深刻的问题。
因此，本文旨在明确早期阅读能力的内涵，探讨早期阅读教育的价值，分析其目前存在的误区及如何有效地开展早期阅读教育。
早期阅读是一个大的阅读观念，其目的是为了培养幼儿终身研究的素质。
评价幼儿的标准不应只是识字量和诗词背诵的多少，而是看孩子是否具备了阅读的核心能力。
只有明确了这些，幼儿早期阅读教育才会富有针对性和实效性，才会真正促进幼儿的发展。
因此，幼儿早期阅读教育的核心能力是自主阅读能力。
汉语幼儿早期自主阅读能力主要包括两个方面：一是建立口头语言与书面语言对应关系的能力，学龄前阶段是幼儿口头语言发展的关键期，幼儿的早期阅读过程是与他们已经获得的口语分不开的，研究书面语言是调动自己口语经验，将书面语言信息与自己已有的口语经验对应起来，是幼儿自主阅读能力发展的一个重要方面。
二是成为流畅阅读者的策略预备能力，幼儿需要掌握几种初步的技能才能成为流畅的阅读者，如反思的策略预备能力，让幼儿在听故事看图书的过程中能对故事里所发生的事情、对故事里的任务等进行思考，或在听完故事、看完图书后进行反思，有助于加深对阅读内容的理解。
早期阅读教育的开展需要注意避免误区，如过分注重识字量而忽略了阅读的核心能力，或者过分强调教育的结果而忽略了教育的过程。
因此，幼儿早期阅读教育应该注重培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力，让幼儿在愉悦的阅读氛围中逐步发展自主阅读能力。
早期阅读对幼儿的发展有益，但不仅仅是为了开发潜能。
这种说法包含了两个观念：幼儿的潜能开发最为重要，提前读写必然导致潜能的开发。
实际上，早期阅读对儿童的全面发展具有独特的价值，它可以通过接触书面语言，使幼儿获得与书面语言相关的态度、期望、情感和行为，培养幼儿认识世界的基本能力。
早期阅读的价值在于帮助幼儿认识世界，而不仅仅是开发潜能。
运用多种方法指导幼儿早期阅读论文
浅谈运用多种方法指导幼儿早期阅读之我见在学习《纲要》的时候，我们不难发现学前儿童语言教育方面，有一个非常明显的新动向：关注幼儿早期阅读。
《纲要》第一次明确的把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系中，并提出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他各种方式引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
”早期阅读不仅可以丰富幼儿的词汇，提高对语言的理解力和口头表达能力，还能促进幼儿的思维发展。
但因幼儿不识字或只能识别少量的简单的文字，因此，他们的阅读活动不能象成熟读者那样直接阅读文字、理解文字内容，而只能从一幅幅生动逼真的画面中完成对阅读内容的理解，同时，早期阅读活动又是比较枯燥的，它远远比不上玩具、游戏对幼儿的吸引力大，若只是一味单调地强迫幼儿进行阅读，会让幼儿产生厌烦的心理，因此，教师运用多种方法，指导幼儿阅读就显得尤为重要，下面我就结合自己实践中的经验,谈谈自己的一些做法：一、为幼儿创设丰富的早期阅读环境《纲要》中明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。
”幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，幼儿园与家长应当为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境，在与环境的互动过程中加强早期阅读训练，培养早期阅读能力。
第一，要尽力营造一个处处能够见到汉字与实物紧密结合的“硬”环境。
校门、花坛、运动场、教室、桌椅、玩具等凡是能与汉字结合的实物上都尽可能地与汉字挂钩，让孩子们见物的同时就能见到与之对应的汉字。
孩子们就会自然而然地把图象、声音、语义、符号自动地整合到一起，从而逐步实现对汉字的认识。
第二，要在人际交往中，注意营造汉字教育的“软”环境。
例如，我们把孩子们的名字写入“标志”，在毛巾架上、小柜子上、墙饰上都有每个人的“标志”。
孩子在与教师、小朋友的交往中，“标志”上的汉字自然就记住了。
这样做，既可以加深人与人彼此间的感情交流，又在不知不觉中进行了汉字教育。
浅谈核心素养在幼儿早期阅读教学中的渗透
浅谈核心素养在幼儿早期阅读教学中的渗透随着社会的不断发展和进步，人们对于教育的要求也越来越高，早期阅读教育作为幼儿教育的重要环节，备受关注。
而在幼儿早期阅读教学中，核心素养的渗透更是不可或缺的一环。
本文将从核心素养对于幼儿早期阅读教学的重要性、核心素养在幼儿早期阅读教学中的具体渗透以及如何提升幼儿早期阅读教学中的核心素养进行探讨。
一、核心素养对幼儿早期阅读教学的重要性1.1促进幼儿全面发展核心素养是指人们在不同情境下的综合能力，包括批判性思维、沟通能力、团队合作、解决问题能力、创新能力等。
这些能力对幼儿的发展十分重要，尤其是在幼儿早期阅读教学中，这些素养的培养能够促进幼儿在认知、情感、社交等各方面的全面发展。
1.2建立良好的学习态度在幼儿早期阅读教学中，核心素养的培养有助于幼儿树立正确的学习态度和价值观，使他们能够主动、积极地进行学习，从小养成良好的品格和学习习惯。
1.3提升幼儿的阅读能力核心素养涵盖了诸多方面的能力，这些能力对于幼儿的阅读能力提升有着积极的促进作用。
比如在幼儿早期阅读教学中，培养幼儿批判性思维的能力有助于他们理解和分析阅读材料，提升阅读理解能力。
2.1批判性思维的培养在幼儿早期阅读教学中，可以通过提问、讨论、激发思考等方式，渗透培养幼儿的批判性思维。
在讲故事的过程中，老师可以引导幼儿思考故事中的人物、事件、情节是否合理，并就此展开讨论，从而培养幼儿的批判性思维。
2.2沟通能力的培养幼儿早期阅读教学中，可以通过小组活动、角色扮演等方式，促进幼儿之间的互动与交流，培养他们的沟通能力。
可以安排幼儿们一起表演故事，让他们在演示的过程中相互配合、交流，提升沟通能力。
2.3团队合作能力的培养在集体阅读和讨论的过程中，可以安排幼儿进行小组合作活动，培养他们的团队合作能力。
可以组织幼儿们一起创作故事、制作故事书等，从而促进他们的团队意识和合作能力。
3.1建立积极的学习氛围在幼儿早期阅读教学中，教师应该营造一个积极的学习氛围，鼓励幼儿参与课堂讨论、表达自己的观点，激发幼儿的学习动力和兴趣。
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华东师范大学网络教育学院毕业论文题目：浅谈幼儿早期阅读的日常渗透教育站点：松江专业：学前教育学生姓名：***学号： Z***********指导教师：张明红职称完成日期：内容摘要本文通过对幼儿园和家庭日常生活中孩子们早期阅读的研究和分析，提出要重视日常生活中对孩子早期教育的指导和早期阅读环境的创设，归纳了在幼儿园和家庭中对孩子进行有效指导的方式，围绕教师对孩子在非教学时间自主阅读的随机指导来阐述阅读渗透教育的意义和作用，同样，本文也分析了如何创设适宜的日常阅读环境供给幼儿以更好的发展幼儿阅读的能力，让孩子能在早期阅读的过程中获得更大的帮助。
关键词：日常生活早期阅读目录引言 (4)一、尊重早期阅读之于孩子的本质，重视早期阅读的日常渗透教育 (6)（一）早期阅读之于孩子的本质 (6)1、早期阅读是孩子认识周围世界的功能。
(6)2、孩子对于早期阅读的兴趣是从自己的需要出发。
(6)（二）重视早期阅读的日常渗透教育 (6)二、加强孩子在幼儿园生活环节中早期阅读的指导 (7)（一）积极主动的参加幼儿的自发阅读活动 (7)1.参与时示范正确的阅读方法，培养孩子好的阅读习惯 (8)2.参与时拓展孩子对阅读内容的认识 (8)（二）主动发起幼儿参与的阅读活动 (9)（三）鼓励幼儿独立进行早期阅读活动 (9)（四）对幼儿遇到的阅读困难进行及时的引导、指导 (10)三、加强幼儿园日常生活环节中早期阅读环境的创设 (11)（一）生活环境 (11)（二）游戏环境 (11)（三）丰富的阅读材料 (11)四、加强孩子在家庭生活环节中早期阅读的指导 (12)五、加强家庭日常生活环节中早期阅读环境的创设 (12)结论 (14)致谢 (15)参考文献 (16)引言一、问题的提出早期阅读的兴起，源于美国国家研究院1997——2000年的一个研究报告。
这个研究由哈佛大学教育研究院国际著名的儿童语言学家凯瑟琳.斯诺领导，最终提交题为《在早期预防儿童阅读困难》的研究报告，从预防阅读困难的角度提倡早期阅读。
而如何预防幼儿在儿童时期的阅读困难，无疑要给孩子们从小创设一个早期阅读的氛围，在这种氛围中让他们真心的喜欢阅读，而日常生活中的早期阅读氛围是最能熏陶孩子，最能激发孩子对阅读的兴趣的，所以本文就着重研究日常生活中幼儿的早期阅读。
二、研究的设计和研究的过程（一）研究的问题笔者通过对孩子在幼儿园及家庭的日常生活中阅读的有效指导以及如何创设事宜的早期阅读的环境进行研究。
1.对孩子在幼儿园生活环节中早期阅读的指导2.幼儿园日常生活环节中早期阅读环境的创设3.对孩子在家庭生活环节中早期阅读的指导4.家庭日常生活环节中早期阅读环境的创设（二）研究的方法笔者通过观察记录法对此进行研究，在论述幼儿在幼儿园生活环节中教师如何进行有效的早期阅读指导进行案例分析（用科学的记录方法和表格将案例作为客观事实依据：轶事记录法、流水帐记录法）作为研究的事实依据。
（三）研究过程当幼儿在进行自主阅读时，笔者参与并观察记录当时幼儿活动的情况，必要的时候进行随机指导。
通过观察教师创设的阅读环境是否和幼儿的阅读有很好的互动，分析何种阅读材料能真正的引起孩子的兴趣，观察并将好的阅读习惯和方法渗透给幼儿，鼓励幼儿独立阅读自己能看的懂的阅读材料，并在出现难题时给予帮助。
三、研究的意义国外已有的研究已经证明，融早期阅读指导于幼儿的日常生活之中，为幼儿提供探索读写材料的充分机会，能够有效促进幼儿早期阅读能力的发展。
(Taylor bt al，1986)，而我国虽越来越重视幼儿的早期阅读，但更多的重心是放在教学之中的，忽略了日常生活的早期阅读的渗透，给孩子们创设的是一个非常良好的学习环境，而非阅读美好的氛围。
孩子在自由状态下，发自内心想要阅读才能将阅读内容吸收的更好，对自己的发展才最有益。
因此，正确认识和理解早期阅读的本质，为幼儿早期阅读提供必要的环境支持和有效指导是幼儿早期阅读教育研究的当务之急。
本文拟从早期阅读的本质特征入手，分析幼儿园日常活动中进行早期阅读教育的必要性和可能性及其指导的有效途径。
浅谈幼儿早期阅读的日常渗透教育一、尊重早期阅读之于孩子的本质，重视早期阅读的日常渗透教育（一）早期阅读之于孩子的本质1、早期阅读是孩子认识周围世界的功能。
幼儿很早就意识到周围环境中文字的存在，也开始模仿成人使用文字满足自己的需要。
通过对生活中的早期阅读材料的习得，如孩子们生活环境中任何形式出现的文字材料，大到自己社区的名字、马路上出现的大型标幅，小到自己玩具的说明书、自己在幼儿园的学号、同伴的名字等，他们才能渐渐的融入社会，提高自己的社会交往、人际交往能力，故早期阅读的能力着实是孩子认识周围世界、融入周围世界的功能之一。
而在这个过程中孩子获得文字的意义和功能的同时，幼儿也开始萌生对书面语言本身的兴趣和敏感性，获得观察、体验有关书面语言的早期读写经验，从而逐步尝试探索周围环境中的书面语言。
2、孩子对于早期阅读的兴趣是从自己的需要出发。
很多时候教师或成人在孩子的早期阅读中起着重大的作用，甚至是制定一切早期阅读计划、早期阅读课程让孩子系统化的接收知识，如优美词汇、如简短句式、如汉字读写等。
但从孩子的内心出发，他们对于早期阅读的兴趣当然是来自于自己的实际的需要，这样从己出发的需要才另他们更积极的习得早期阅读的能力。
如通过阅读玩具盒内摆放的组装玩具的说明书学会组装玩具，如通过看标记找到前往商店的路线；如想将自己的图书与同伴的图书区分开来时才有可能学习写自己的名字或画上特别的标记，不过孩子在写或画过之后不会再去有意识地练习写自己的名字或画那个特别的标记……所有这些阅读和书写的过程都是与他们的生活直接相关的，是真实的，而不会出现为阅读而阅读或为书写而书写的现象。
（二）重视早期阅读的日常渗透教育从早期阅读之于孩子的本质可以看出，早期阅读的能力是孩子接触社会，参加社会交往的功能之一，在孩子了解社会、融入社会的途中都产生了阅读的需要，这时的需要就转化为孩子学习阅读的内部动力。
而需要当然在孩子的日常生活中产生，所以我们注重早期阅读的日常渗透教育才能更好的把握孩子学习阅读的时机，更加事半功倍。
二、加强孩子在幼儿园生活环节中早期阅读的指导在幼儿园，能够促进幼儿主动参与互动、积极进行自我建构的真实早期阅读的活动有很多，既包括有组织的集体教学活动，也包括部分幼儿区角读写活动，还包括个别幼儿按照要求从事的读写活动；既包括在专门时间内进行的有计划、有目的的读写指导活动，也包括在日常生活中随机对幼儿自发读写的指导活动。
但以往我国幼儿园早期阅读教育过分强调在集体教学活动对幼儿进行读写的指导，而忽视一日生活中幼儿随意读写的有意识指导；过分重视按照事先预设目标引导幼儿参与读写活动，而对幼儿在其中的特殊表现以及他们可能出现的随意读写重视不够；过分重视利用专门的时间、专门的材料进行专项的读写指导，而对读写活动与其他学习活动的整合、与游戏或日常生活环节相互结合考虑不够。
利用专门的集体活动对幼儿早期阅读进行有计划有目的的指导固然重要，但也不能忽视对游戏、自由活动等日常生活环节中幼儿自发的读写进行有意识的指导。
幼儿在日常活动中出现的随机读写行为符合早期阅读的特征，日常生活是对幼儿进行早期阅读指导的最好时机。
国外已有的研究已经证明，融早期阅读指导于幼儿的日常生活之中，为幼儿提供探索读写材料的充分机会，能够有效促进幼儿早期阅读能力的发展。
（一）积极主动的参加幼儿的自发阅读活动主动参与幼儿的自发阅读活动，并给予积极的反馈。
除了利用情境主动引发幼儿共同设计、共同参，与早期阅读活动外，教师还需要关注幼儿自发形成的读写活动，对他们遇到的困难提供必要的示范和指导，对他们取得的点滴进步给予及时的鼓励，使他们有信心对读写进行新的探索，逐步超出原有的读写水平，朝着更高的水平发展。
1.参与时示范正确的阅读方法，培养孩子好的阅读习惯“授之以鱼不如授之以渔”。
教会孩子们基本的阅读技巧和方法是非常重要的。
（轶事记录法）2.参与时拓展孩子对阅读内容的认识（轶事记录法）（二）主动发起幼儿参与的阅读活动每天公布幼儿提出的有趣的问题，以及每周幼儿所学的内容，并和幼儿一起阅读和讨论；在教室悬挂文字或绘画的艺术品，鼓励幼儿通过思考和讨论解释其中的含义；在教室里设置一个独立的空间或放置留言板、留言簿，鼓励幼儿将自己的想法画出来、说出来或写出来；装饰教室的墙壁，布置区角，制作天气预报板，鼓励幼儿和老师一起设计布置。
（三）鼓励幼儿独立进行早期阅读活动从幼儿生活经验出发，提供幼儿能读得懂的阅读材料，以幼儿自身积累的生活经验的阅读材料为主。
如入园签到，从最初只是摆放自己的照片、姓名卡、按手印，逐渐过渡到盖自己的印章、写自己的名字等；复述新闻，别人的话、看过的电影或电视等；用绘画、动作表演等形式再现故事情节；与同伴交换图书阅读，并就某一本大家共同关心的图书内容展开自由讨论等等。
（四）对幼儿遇到的阅读困难进行及时的引导、指导在日常阅读活动中要善于观察，及时捕捉幼儿阅读的兴趣点及在阅读过程中产生的困难，进行及时的指导和解答，让他们获得阅读的成功感。
流水帐记法三、加强幼儿园日常生活环节中早期阅读环境的创设语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。
”在日常生活中，应积极地为幼儿提供随处可见、喜闻乐见的阅读环境和阅读材料。
（一）生活环境在幼儿园，幼儿有其自己的毛巾、杯子、小床等物品，在这些物品的旁边我们会写上幼儿的名字，目的是让幼儿记住自己的东西是在哪个位置的，而不会用错物品。
久而久之，幼儿不仅能快速辨认自己的名字，还能认识同伴的名字。
另外，在班级一些孩子们的常用物品上都可以贴上物体的名字、标签，让孩子们耳濡目染的接收到一些阅读的文字信息。
（二）游戏环境爱游戏是孩子的天性，教师抓住幼儿的这一特点，有针对性地布置幼儿的游戏环境。
如：在“娃娃医院”中，张贴一些除了“医院、安静”等文字外，还有幼儿协商制定出区域规则，幼儿自己画出图示让其他小朋友一看就明白怎么玩，如：“我们这样做”、“我们的任务”等。
通过幼儿与游戏环境的互动，幼儿又掌握了更多的阅读内容。
（三）丰富的阅读材料1.幼儿主题用书——巩固性阅读我们提供当前开展主题的幼儿用书。
因为随着主题教学活动的开展，孩子们对于幼儿用书上的内容或多或少的有所了解了，所以这时给孩子们阅读幼儿用书时，他们看得往往比较地投入。
尤其是老师在活动中给孩子们看过的，当他们自己在阅读的时候，他们会很开心。
2.幼儿自带图书——分享性阅读孩子们自己带来的图书，大多数都是通过爸爸妈妈精选，也都是孩子们比较喜欢的迷宫书、故事图书等符合孩子年龄特点阅读的图书，而这些书往往都是和爸爸妈妈在家里已经阅读过的图书。