部编版语文一年上册 识字一2 金木水火土 第二课时 教案

2 金木水火土
第二课时
教学目标
1. 通过听读、联系生活、借助字理等方法, 认识“上、下”2 个生字, 巩固“一、二”等7 个生字。

2. 借助田字格, 会写“上”和笔画竖。

3. 正确朗读课文。

背诵课文。

教学重点
借助田字格, 会写“上”和笔画竖。

教学难点
通过听读、联系生活、借助字理等方法, 认识“上、下”2 个生字, 巩固“一、二”等7 个生字。

教学准备
课件资源。

教学过程
Ⅰ复习生字, 导入新课
1. 导入: 上节课, 我们朗读了课文, 学习了生字新词, 还学习书写了汉字“一、二、三”。

这节课, 我们继续学习儿歌《金木水火土》。

2.识字小游戏:开火车认读生字“一、二、三、四、五”。

3. 选择生字填入课文。

一( ) ( )四五, 金木水火土。

天地分上下，日月照今古。

【设计意图】重复出现生字的多种形式，符合儿童的认知特点。

Ⅱ图文结合, 想象画面
1. 图中包含哪些数字？介绍了哪些事物？
2. 想象画面, 理解词语。

出示图片，引导学生联系生活实际识字组词。

水：河水水杯
土：土地
3. 联系生活, 认识“金、木、水、火、土”。

(1) 出示一些金属制品的图片。

“金”是指什么？预设：“金”主要指金属, 包括钢、铁等。

(2) 哪些地方用到了“金”？
预设：如铁锅、不锈钢门窗、勺子等都是金属制品。

(3) 你知道生活中哪些树木的名称? 预设：杨树、柳树、桃树……
(4) 多语境认读“水”。

生活中你见到过什么样的水？预设：“自来水”，“矿泉水”,“眼药水”。

(5) 说说生活中“火”有什么作用。

预设：火可以烤熟食物、取暖、照明、发电等。

(6) “土”有什么作用？预设：植物的生长需要土。

4. 小结: 金木水火土与我们的日常生活紧密联系，被称为“五行”，难怪古时候人们会认为它们很重要。

(板书：金木水火土五行)
【设计意图】图文结合、联系生活实际学习生字，理解字义。

Ⅲ想象画面，归类识字
1. 看图说说“天地分上下”的意思。

出示“天地分上下”，并说说意思。

预设：“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。

我们就生活在天和地之间。

(板书：天地：天和地)
2. 看图说说“日月照今古”的意思。

出示太阳和月亮的图片，说说“日月照今古”的意思。

预设：“日月”指的是“太阳和月亮”，“日月照今古”是指太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

(板书：日月：太阳和月亮) Ⅳ朗读课文，诵读课文
1. 齐声诵读。

2. 朗读感悟。

(1)师带领读前两句儿歌，把课文读得正确、流利。

朗读时，“一二、金木、天地、日月”后面要停顿，数字要读得重一些。

(2)个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

(3)把课文读得有感情、有韵律。

男女生分别齐读。

(4) 选生字把课文补充完整，试着背诵。

Ⅴ教师指导，练习书写
1. 学习笔画竖。

(1) 出示课后第二题带“上”的田字格。

点拨: 写字需要正确的写字姿势, 还需要注意汉字的笔顺和结构。

“上”字中有一个新笔画叫“竖”，出示竖。

写这个笔画要从上到下, 写得直直的。

汉字中, 有的竖很长, 有的竖很短。

“上”的竖不长也不短, 适中。

(2)书空新笔画竖。

2. 练写“上”字。

(1)引导学生观察课后田字格中生字上方红色的笔画, 知道每个字的笔顺。

(2)教师相机讲解笔顺规则: 写字时, 笔顺是有规律的，一般从上到下, 从左到右，竖要压住竖中线，上面的短横写在横中线上方。

(3)教师范写, 学生练写。

提示:“上”有两横，书写时注意上横短, 下横长。

(4) 星级评价: ★写字姿势正确; ★笔顺正确; ★笔画位置正确。

【设计意图】在学写生字的初始阶段，养成良好的写字和握笔姿势，掌握基本笔画，写对笔顺，培养学生喜欢写字的兴趣。

Ⅵ课堂小结
通过学习本课，我们知道了“金木水火土”就是“五行”；还知道了太阳和月亮是按一定规律运行的。

Ⅶ课堂拓展
推荐阅读北宋诗人邵雍的《山村咏怀》。

播放古诗《山村咏怀》的范读音频。

学生跟读，指名读。

板书设计
识字2 金木水火土
一二三四五数字
金木水火土五行
天地：天和地
日月：太阳和月亮
教学反思
成功之处：一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。

因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。

1. 以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。

刚入学的学生并不是每个人都有拼音基础，有些学生识字量少，又不会拼音，他们读起儿歌来困难较多。

音频和视频就解决了这一难题。

另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。

学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。

2. 注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。

现在的学生大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。

因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生错误的书写习惯，并对学生进行正确的书写引导。

不足之处：
要适度放，不可过量，正确帮扶引导，应该根据一年级小学生的年龄特点去做。