《玲玲的画》 教学设计
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本节课课给自己带来的启示颇多：以后要多读、多听名师的讲课，让课堂更加精彩丰富；不断提升自我，才能在课堂上更加游刃有余； 继续深钻教材，提高短时间把握文本的能力。
我喜欢语文课，更希望能够把“大语文”的精华在我的课堂上更精彩的呈现出来。继续努力、加油！
3、师生齐读课题。
4、质疑：（读了课题，你知道了什么？你想知道什么？）要解决这些问题，得读懂课文，并把字音读正确，首先我们来解决“拦路虎”——生字。
白板出示，形象直观。音、像结合，能立刻吸引学生，由境而生，进入本课。
紧紧地抓住学生的注意力, 激起学生的兴趣, 很快进入 “最佳学习状态”,这是上好课的前提。
1、教学中，我尝试着随文识字。由字到词，由词到句，由句到篇，循序渐进，体现低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。
2、精心制作课件，声像结合、图文并茂；恰到好处的利用，令孩子们学得兴趣盎然，在倾听、观察、思考中一次次碰撞出智慧的火花。
3、抓朗读，促感悟，读中体会，悟中朗读。
在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）---多形式地悟（理解文本）---再带着感受读（表现文本）”这一最基本的语文教学理念，根据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，凭借老师提供的句式劝玲玲，帮玲玲）、加提示语读（如读玲玲哭着说话的句子时）、抓重点词理解读（如理解“端详”一词时）、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得开心，读得意味无穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。使“难点”的堡垒不攻自破
四、教学过程
教学过程（环节）
教学内容及课件、源内容
学生、教师活动内容及目标
媒体设备资源应用分析
一．谈话导入
1、揭示并板书课题。
2、课件出示主人公图片：一个小女孩说：“你们好，我叫玲玲。”
课前录制配音，随图片播放
1、老师带一位新朋友跟大家认识（课件出示图片与配音）。学生跟新朋友打招呼；
2、老师板书，同时学生书空，课题：玲玲的画
⑨看着玲玲修改后的画，爸爸也很高兴，针对这件事，爸爸是怎么教育玲玲的呢？自己找找勾下来读读。
⑩在第二天的评奖会上——(应怎样读？）
学生自由读、同桌互读、分小组读、展示读等多种形式朗读相关语句
通过问题的设置，可以培养学生对学习过程的积极参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；
选择图文结合进行教学，有助于突破重点难点、引起学生的深刻思考、感悟。
《玲玲的画》教学设计
课程名称
《 玲玲的画》
授课人
韩艳玲
学校名称
沁阳市北山小学
教学对象
二
科 目
语文
课时安排
2
一、教材分析
《玲玲的画》是人教版教材，二年级下册，第七单元的第一篇课文。
教学目标：
1、会认“玲、叭”等生字，会写“糟”等字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
2、把重点词、句放到分析课文的过程中解决，有意识地把字、词、句、篇四者结合起来。这样设计的意图是：既能强化二年级语文的教学重点，又能为高年级语文的教学埋下伏笔。
3、采用学生用自己喜欢的方式读课文、教师读课文学生听、分角色读课文中的人物对话、学生齐读课文等多种阅读方式，让学生充分对课文自读自悟。这样设计的意图是：①让学生能够从阅读中体验小主公玲玲从满意到着急到喜悦的情感变化。②让学生能够从阅读中懂得爸爸的话，从而内化课文的主题思想。③用这种暗示的方式培养学生对阅读和语文的兴趣。
教学重难点：
指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。
二、学情分析
二年级学生已经有了一定的理解能力，对于这篇文章来说，内容浅显，一读就懂。但现在的学生解决问题的能力比较差，遇到困难就退缩了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、妈妈、他人，不知道自己去动脑筋，想办法解决困难。这篇课文贴近学生生活，同学们在生活中就遇见过这样的事或类似的事情，他们会通过这篇课文的学习有所启发。
二．自读课文，扫除文字障碍。
1、播放课文录音
2、课件依次出示带拼音的生词、去拼音、生字
1、学生听课文录音，圈出生字
1、自由读文，读准字音。
2、检查学生对文中8个生字的识字情况。（音、形、识记方法、口头扩词）
3、认读，交流 开火车读词语、生字
运用多媒体课件,把声音、图片、视频结合在一起，形象、直观，学生喜欢，学习效率高，教学效果好。
2当小记者采访身边的人，看他们是否有过类似的事。收集整理后在班里交流。
精心制作课件，声像结合、图文并茂；恰到好处的利用，令孩子们学得兴趣盎然，在倾听、观察、思考中一次次碰撞出智慧的火花。
五、教学及学习建议（课后反思）
《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。孩子们从中明白“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的道理呢？反思整个教学过程，有收获，亦有遗憾。
多媒体的合理运用可以增大我们的课容量，节约时间；
四、拓展、总结
课件出示:帮帮忙
1、画好的山水画弄脏了，怎么办？
2、漂亮裙子上被勾了一个洞，怎么办？）
教师引导：玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事。如果我们也碰到像玲玲这样类似的事，应该怎么办？
学生自由谈
1朗读课文，把爸爸说的那句话背一背，再写一写。
④多漂亮的一幅画呀，可惜呀，这张画怎么啦？（师：快从课文中找出相关的句子。）指名读
⑤玲玲现在的心情又是什么样的？谁来读读这句？让我们看到这个“伤心、难过、着急”的玲玲就在眼前。
⑥爸爸看了画后是怎么说的？玲玲听了爸爸的话后是怎么做的？你们觉得玲玲的做法怎样？
⑦爸爸为什么不直接让玲玲画小花狗呢？
⑧玲玲看着修改后的画，满意吗？（课件出示相关句子，并让学生用“满意地”说句子）
三、教学理念及教学策略选择与设计
教学理念
重视教师主导地位与学生主体作用的发挥。把读书、识字、学词、理解道理融合在一起。结合低年级的特点，在读中学习生字，在句中学习词语，读书与识字相结合，以读代讲，在读中体会领悟。
教学策略选择与设计：
1、抓住课文主线，让学生在寻找玲玲的情感线索的过程中，感悟课文的思想内涵。
三、学习课文
1、默读课文。
2、课件出示课文大致内容（填空形式）。
3、课件出示爸爸说的话。
1、学生根据提示讲课文大致内容。
2、教师学生思考：
①玲玲最喜欢的这幅画画的是什么？哪一段告诉我们的？
②玲玲开始对自己的画满意吗？你从哪里看出来得？（师指导朗读，结合语句理解“端详的意思。学生做“端详“的动作。）
③读读此时爸爸与玲玲的对话（指导读出爸爸催促的语气）
我喜欢语文课，更希望能够把“大语文”的精华在我的课堂上更精彩的呈现出来。继续努力、加油！
3、师生齐读课题。
4、质疑：（读了课题，你知道了什么？你想知道什么？）要解决这些问题，得读懂课文，并把字音读正确，首先我们来解决“拦路虎”——生字。
白板出示，形象直观。音、像结合，能立刻吸引学生，由境而生，进入本课。
紧紧地抓住学生的注意力, 激起学生的兴趣, 很快进入 “最佳学习状态”,这是上好课的前提。
1、教学中，我尝试着随文识字。由字到词，由词到句，由句到篇，循序渐进，体现低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。
2、精心制作课件，声像结合、图文并茂；恰到好处的利用，令孩子们学得兴趣盎然，在倾听、观察、思考中一次次碰撞出智慧的火花。
3、抓朗读，促感悟，读中体会，悟中朗读。
在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）---多形式地悟（理解文本）---再带着感受读（表现文本）”这一最基本的语文教学理念，根据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，凭借老师提供的句式劝玲玲，帮玲玲）、加提示语读（如读玲玲哭着说话的句子时）、抓重点词理解读（如理解“端详”一词时）、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得开心，读得意味无穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。使“难点”的堡垒不攻自破
四、教学过程
教学过程（环节）
教学内容及课件、源内容
学生、教师活动内容及目标
媒体设备资源应用分析
一．谈话导入
1、揭示并板书课题。
2、课件出示主人公图片：一个小女孩说：“你们好，我叫玲玲。”
课前录制配音，随图片播放
1、老师带一位新朋友跟大家认识（课件出示图片与配音）。学生跟新朋友打招呼；
2、老师板书，同时学生书空，课题：玲玲的画
⑨看着玲玲修改后的画，爸爸也很高兴，针对这件事，爸爸是怎么教育玲玲的呢？自己找找勾下来读读。
⑩在第二天的评奖会上——(应怎样读？）
学生自由读、同桌互读、分小组读、展示读等多种形式朗读相关语句
通过问题的设置，可以培养学生对学习过程的积极参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；
选择图文结合进行教学，有助于突破重点难点、引起学生的深刻思考、感悟。
《玲玲的画》教学设计
课程名称
《 玲玲的画》
授课人
韩艳玲
学校名称
沁阳市北山小学
教学对象
二
科 目
语文
课时安排
2
一、教材分析
《玲玲的画》是人教版教材，二年级下册，第七单元的第一篇课文。
教学目标：
1、会认“玲、叭”等生字，会写“糟”等字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
2、把重点词、句放到分析课文的过程中解决，有意识地把字、词、句、篇四者结合起来。这样设计的意图是：既能强化二年级语文的教学重点，又能为高年级语文的教学埋下伏笔。
3、采用学生用自己喜欢的方式读课文、教师读课文学生听、分角色读课文中的人物对话、学生齐读课文等多种阅读方式，让学生充分对课文自读自悟。这样设计的意图是：①让学生能够从阅读中体验小主公玲玲从满意到着急到喜悦的情感变化。②让学生能够从阅读中懂得爸爸的话，从而内化课文的主题思想。③用这种暗示的方式培养学生对阅读和语文的兴趣。
教学重难点：
指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。
二、学情分析
二年级学生已经有了一定的理解能力，对于这篇文章来说，内容浅显，一读就懂。但现在的学生解决问题的能力比较差，遇到困难就退缩了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、妈妈、他人，不知道自己去动脑筋，想办法解决困难。这篇课文贴近学生生活，同学们在生活中就遇见过这样的事或类似的事情，他们会通过这篇课文的学习有所启发。
二．自读课文，扫除文字障碍。
1、播放课文录音
2、课件依次出示带拼音的生词、去拼音、生字
1、学生听课文录音，圈出生字
1、自由读文，读准字音。
2、检查学生对文中8个生字的识字情况。（音、形、识记方法、口头扩词）
3、认读，交流 开火车读词语、生字
运用多媒体课件,把声音、图片、视频结合在一起，形象、直观，学生喜欢，学习效率高，教学效果好。
2当小记者采访身边的人，看他们是否有过类似的事。收集整理后在班里交流。
精心制作课件，声像结合、图文并茂；恰到好处的利用，令孩子们学得兴趣盎然，在倾听、观察、思考中一次次碰撞出智慧的火花。
五、教学及学习建议（课后反思）
《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。孩子们从中明白“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的道理呢？反思整个教学过程，有收获，亦有遗憾。
多媒体的合理运用可以增大我们的课容量，节约时间；
四、拓展、总结
课件出示:帮帮忙
1、画好的山水画弄脏了，怎么办？
2、漂亮裙子上被勾了一个洞，怎么办？）
教师引导：玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事。如果我们也碰到像玲玲这样类似的事，应该怎么办？
学生自由谈
1朗读课文，把爸爸说的那句话背一背，再写一写。
④多漂亮的一幅画呀，可惜呀，这张画怎么啦？（师：快从课文中找出相关的句子。）指名读
⑤玲玲现在的心情又是什么样的？谁来读读这句？让我们看到这个“伤心、难过、着急”的玲玲就在眼前。
⑥爸爸看了画后是怎么说的？玲玲听了爸爸的话后是怎么做的？你们觉得玲玲的做法怎样？
⑦爸爸为什么不直接让玲玲画小花狗呢？
⑧玲玲看着修改后的画，满意吗？（课件出示相关句子，并让学生用“满意地”说句子）
三、教学理念及教学策略选择与设计
教学理念
重视教师主导地位与学生主体作用的发挥。把读书、识字、学词、理解道理融合在一起。结合低年级的特点，在读中学习生字，在句中学习词语，读书与识字相结合，以读代讲，在读中体会领悟。
教学策略选择与设计：
1、抓住课文主线，让学生在寻找玲玲的情感线索的过程中，感悟课文的思想内涵。
三、学习课文
1、默读课文。
2、课件出示课文大致内容（填空形式）。
3、课件出示爸爸说的话。
1、学生根据提示讲课文大致内容。
2、教师学生思考：
①玲玲最喜欢的这幅画画的是什么？哪一段告诉我们的？
②玲玲开始对自己的画满意吗？你从哪里看出来得？（师指导朗读，结合语句理解“端详的意思。学生做“端详“的动作。）
③读读此时爸爸与玲玲的对话（指导读出爸爸催促的语气）