小学写字教学存在的问题及改进措施

小学写字教学存在的问题及改进措施
摘要：写字教学可以帮助学生认识更多生字，提高语文学科素养，也具有文
化渲染的作用，让学生得到文化的熏陶。

教师在教学设计中，需要做好前期教学
情况的调查分析，围绕学生进行教学设计，这不仅可以帮助教师进行教学目标的
设计和确定，还可以在尊重学生身心发育的情况下，有效确定教学任务，为学生
提供写字练习的动力，从而顺利达到教学目的。

关键词：小学；写字教学；存在的问题；改进措施；
引言
小学低年级识字写字是该阶段教学的重点。

语文教师需要了解该阶段的教学
要求，分析学生的成长轨迹和认识发展规律，以提升学生识字写字能力为教学目标，在培养学生良好学习行为习惯的同时，适当开展识字写字教学活动，提升两
大教学环节的比重和课时。

一、小学写字教学存在的问题
目前，越来越多的学校和教师开始意识到了识字写字的重要性，并且非常关
注写字教育改革。

有的学校开设了专门的写字课程，但是目前的教学实际现状不
容乐观，写字教学效果不如人意，出现了许多问题。

比如在生字教学时，教师过
于注重读准字音和字义的理解，非常关注字形结构的分析，忽略了学生的当堂练
习和书写指导。

有的教师过于注重教学进度的把控，直接要求学生在家中完成写
字任务。

学生在家中学习时握笔姿势和坐姿不够正确，无法做到工整和规范书写。

二、小学写字教学改进措施
（一）训练规范坐姿，指导正确握笔
规范坐姿和正确握笔是规范写字的基础，训练学生规范坐姿、指导学生正确
握笔，可以使学生受益终身。

例如，应要求学生在每次写字之前都做到三个
“一”：第一个“一”是眼睛与笔尖相距一尺距离；第二个“一”是食指与笔尖
相距一寸距离；第三个“一”是身体与书桌相距一拳距离。

小学低年级学生由于
刚刚开始学写字，所以难免会出现一些错误的握笔姿势，如食指过于扭曲、将大
拇指藏在食指后、将大拇指压在食指上、攥笔杆力度过大、翻转手腕笔尖向内等等，对于这些问题，教师必须要逐一给学生纠正，以打好学生的规范写字基础。

（二）加强游戏教学法的应用
自从国家实行新课改后，教师在小学识字写字教学中积极利用游戏教学法组
织教学实践，力求通过灵活多变的游戏内容，营造轻松活跃的课堂学习氛围，给
学生营造良好的学习环境。

教师在识字写字教学中应用游戏教学法时，需要注重
两个层面的问题：第一，要确保游戏活动的趣味性，只有开展小学生感兴趣的游戏，他们才会全身心地投入。

然而每个学生的识字、写字实力不同，教师应通过
线下交流的方式，了解学生的学习情况，根据他们的学习方式，选择适合学生的
游戏方式开展教学活动，确保学生在面对游戏内容时，能够以积极心态进行学习；第二，需要选择可行性较强的游戏方式，就是教师在开展游戏时，应保证学生的
人身安全，然后结合识字写字教学特征制订相应的游戏活动模式，最大限度地将
游戏教学的优势发挥出来。

除此之外，语文教师还可以根据学生平时的兴趣爱好
来选择一些适当的游戏，比如一些猜字谜游戏、拼汉字游戏，这些游戏都是通过
汉字的结构来进行的，这在一定程度上可以加深学生对汉字更深入地理解，教师
可以将学生分成不同的小组，让不同小组之间进行汉字大比拼，对得分较高的小
组进行奖励，这样可以在潜移默化的过程中加深学生对汉字的认识，达到良好的
识字和写字的学习效果。

（三）充分应用多媒体教学，学习并掌握写字笔画顺序
在小学低年级语文课堂中利用多媒体指导写字教学，可高效合理地开展语文
识字教学，让学生能够直观化地进行写字学习，培养学生的创新思维能力，促进
学生语文写字水平的发展，有效地培养学生的核心素养。

在小学语文写字教学当中，想要练好字就必须具备一个良好的写字基本功。

而汉字写字的基本功，即是
要学习与掌握基本的字形笔画、字体的框架结构。

在学写汉字的过程中，必须要
从一撇一捺写起。

在传统的写字教学中，虽然教师能够用粉笔进行示范性书写，
但是，在讲解汉字的偏旁部首以及讲解汉字时，教师只能借助于平面化的图片，
以及教师口述汉字所展现的意境，来进行写字教学。

这样的写字教学方式，不仅
是事倍功半的，而且学生的认知理解不够透彻，难以彰显出良好的写字教学效果。

而通过充分应用多媒体教学法，可直观化地开展写字教学，能够让学生更好地学
习与掌握写字的要领，同时，促进学生深入地理解与记忆所学的生字，能够有效
地提升语文写字教学的效率与质量。

（四）以识促写，巧妙安排
为了确保教学质量，教师必须要精心安排教学环节，针对性地实现识字写字
之间的完美融合，突破传统教学模式的束缚，确保教学质量。

比如在讲解人教版
部编本三年级下册《守株待兔》这篇文章时，教师可以抓住课前导入环节，积极
融入识字写作教学方法，让学生自己观察小篆的书写技巧，在黑板上板书比较常
见的小篆，让学生自行猜测。

其中字形的追溯最关键，教师需要以字形的简单分
析为基础，学生先进行简单的猜测，然后描摹。

其中细读感悟环节的设置非常关键，为了让学生对《守株待兔》中的文化寓意有一个深刻的理解，在引导学生正
确书写出字之后，教师还需要结合汉字的难易程度，挑选出汉字教学中的侧重点，让学生自己练习该文章之中的不同生字。

教师需要注重反复地指导，通过简单展
示和评价的形式促进教学环节的合理安排，积极落实写字和识字教学环节。

结束语
小学低年级教师需要意识到识字写字对提升学生文学素养的关键作用，恰当
安排教学环节，加强对学生的示范指导，激发学生学习兴趣，在科学安排和精心
设计的过程中促进学生的识字写字实践。

教师还需不断开发学生的潜能，挖掘学
生的智力，提升学生的识字写字能力和水平，确保学生能够在与教师交流的过程
中培养良好的语文素养和学习习惯。

参考文献
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